初三物理总复习方案

初三物理总复习方案（通用9篇）

初三物理总复习方案 篇1

一、指导思想：

2014年中考，我将本着以课标为依据，以考纲为标准，以教材、指导丛书为具体内容的指导思想，带领学生进行全面、深入地总复习。

二、复习策略：

1、以学生为主体，坚持讲练结合的教学模式，课堂要求师生互动；

2、研究非智力因素的影响，提高学生的学习效率；

3、多渠道收集中考信息，加强复习的针对性；

4、加强对学困生的个别辅导，课堂上提出明确的复习任务；

5、组内教师团结协作，充分发挥集体的力量。

三、学生现状：

初中物理教学分两年，教学主要是力学、热学、光学等部分，这些内容

在初中物理教学中占三分之二的比例，非常重要，可是，学生在学习物理还没有入门，分层辅导不能落实，学生现在感觉初二物理的知识几乎都忘了；到了初三的电学，学生一方面是感觉理解起来很吃力，另一方面电学用到了很多数学知识，学生学习起来比较困难。要使学生熟悉初中物理的这些基本知识，掌握新课改需要的各种技能，复习工作就显得非常重要。

我所教授的两个班的具体情况如下有尖子生，也有学习困难极大的学困生，知识掌握的好坏的差距极大。有的学生却连最基本的物理知识都不知道。

针对这种情况，我认为深入细致的总复习就显得尤为重要。

四、时间安排：

1．第一轮复习

2．第二轮复习

3．第三轮复习

五、复习内容、要求：

从2月16日至6月11日这总共四个多月，16周的时间，如何充分利用这有限的时间，注重效率，以期取得最佳的复习效果。

我拟将整个复习按“双基过关”、“能力提升”、“综合创新”三个层次，将平时分散学习的各部分知识，根据其内在联系分专题进行有序组合，形成一个系统的知识网络。双基过关涵盖学科基础知识和基本技能，使学生查漏补缺，力争“双基一分也不丢”。能力提升重视知识的把握与整合，突出综合能力训练，提高应试水平。综合创新关注新题，活用知识。做到举一反三，培养学生的创新能力及运用多学科知识综合分析、解决问题的能力。具体做法如下：

（一）第一轮复习以课本为主，夯实基础。复习过程中，主要帮助学生理解、记忆基本概念，熟悉基本的公式、定律等。原则上每个章节配两份练习题，习题全部由备课组教师商定：一份以基本概念为主，紧扣课本和课标，不拓展不加深，习题量以45分钟为限，可作为随堂复习笔记，真正做到使每个学生都动起来。另一份，主要检测学生对基本概念的理解，公式、定律的运用，习题量以40钟为标准，可作为本章检测试题，（二）第一轮复习按照电学、热学、光学、力学四个板块进行知识梳理。

具体安排如下：

1、第一周至第三周：电学部分

知识点有：电荷量、导体和绝缘体、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、串联电路和并联电路的特点、电能和电功、电功率、焦耳定律、磁体和磁极、磁场和磁感线、电流的磁场、电磁铁、磁场对电流的作用、电动机、电磁感应、发电机、家庭电路、安全用电，共计21个；分项细目有51个，其中14个要求理解；基本技能有8个：

1、会用电流表测电流；

2、会用电压表测电压；

3、会读电能表示数；

4、会画简单的串并联电路图；

5、会连接简单的串并联电路；

6、会用滑动变阻器改变电流；

7、会读电阻箱示数；

8、会用右手螺旋定则判断磁极和电流方向。

主要措施：以电学综合题的训练带动复习各个知识点，提高学生的综合能力。

1、电和磁（1课时）

2、电流和电路(2课时)

3、电流的定律（6课时）

4、生活用电（1课时）

5、综合测试（2课时）

2、第四周：热学部分

知识点有：温度、熔化和凝固、气化和液化、升华和凝华、分子动理论、内能、热量、比热容、热机、能的转化和守恒，共计10个；分项细目有33个，其中2个要求理解；基本技能有2个：

1、会用液体温度计测温度；

2、会查熔点表和比热容表。

主要措施：以探究题、实验题、图像题为训练形式带动复习各个知识点。

1、热现象（1.5课时）

2、内能和热量（1.5课时）

3、综合测试（1课时）

3、第五周：光学部分

知识点有：光的直线传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、透镜对光的作用、凸透镜成像及应用，共计6个；分项细目有11个，其中1个要求理解；基本技能有1个：

1、会用光的反射定律画光路图。

主要措施：参照近5年中考试题，以作图题、联系实际题来训练对各个知识点的复习。

1、光的直线传播（0.5课时）

2、光的反射和平面镜成像（1课时）

3、光的折射（0.5课时）

4、透镜及成像（1课时）

5、综合测试（1课时）

4、第六周至第八周：力学部分

知识点有：质量、密度、力的概念、重力、同一直线上二力的合成、二力

2平衡、长度的测量、机械运动、速度和平均速度、惯性及惯性定律、摩擦、压力、压强、液体内部的压强、大气压强、气体压强跟体积的关系、浮力、阿基米德、物体的浮沉条件、杠杆、滑轮、功、功率、机械效率、机械能、声音的发生及传播、乐音及噪声，共计27个；分项细目有77个，其中28个要求理解；基本技能有9个：

1、会用刻度尺测量长度；

2、会用钟表测量时间；

3、会调节托盘天平，会使用游码，会用托盘天平称质量；

4、会用量筒（量杯）测体积；

5、会用弹簧测力计测力；

6、会作力的图示和力的示意图；

7、会查密度表；

8、会组装简单的滑轮组；

9、会画力臂。

主要措施：采取分块复习的方法，以典型例题的讲解突破难点、提升能力。

1、测量（1课时）

2、质量和密度（1课时）

3、力（3课时）

4、运动和力（1课时）

5、简单机械、功和能（3课时）

6、声现象（1课时）

7、综合测试（2课时）

（二）第二轮复习，主要进行以专题为引导的能力提升。这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，课堂练习题以近几年中考试题为主，同时备课组每位老师出一份综合测试题，内容和形式直指中考。

具体分为三类：第一类是题型专题，如：“作图专题”、“实验专题”、“比例、方程等计算专题”等；第二类是难点专题，如：“电路分析和故障判断”、“综合能力训练”等；第三类是热点问题专题：如“开放题”、“信息题”、“实验设计题”、“综合类型题”、“应用题”、“科学方法题”等。本轮复习重在方法指导和能力提高。

（三）第三轮复习，以县内模拟考试和城区中考练兵题为主进行模拟考试训练，同时对学生学习情况进行查漏补缺，再进行有针对性的补救。以上做法，既让学生得以考前练兵，熟悉中考的试题类型，也可让教师在考前有限的时间内提高复习效率。同时，教师要注重训练学生的解题技巧，练习试题根据实际情况另定。

初三物理总复习方案 篇2

随着新课程的深入实施, 教学一线的教师一贯重视新课的教学和研究, 而忽视了复习课的重要性, 呈现出一种只会上新课, 不会上复习课的“新型”教师。本人在检查落实物理组工作时发现:1.学生的模拟考试中, 曾经做过的题目再次出现, 仍有大部分学生无从下手, 或者又犯原来的错误, 重蹈覆辙。2.教师的复习课中, 多以讲知识, 做练习, 讲练习的模式进行复习, 根本不引导学生进行分析与归纳、对比与反思。学生的思维、方法与心理素质得不到培养。

现就初三物理课的复习要落实“六性”, 谈谈本人的粗浅认识。

一、引导学生对物理知识的梳理、归纳与对比, 确保理解和记忆的“准确性”

为了考查学生是否准确地掌握平时学得的物理知识, 中考命题者常常在知识的关键处、易忽略处以及易混淆处设置障碍, 诱使考生失误。因此, 在初三物理复习中, 必须引导学生对知识进行对比、归纳与总结, 使之系统化、网络化和结构化, 以便巩固学生对知识的理解及应用。

例如在力学复习中, 就知识体系而言, 可归纳为“两体、七力、两效果、一成效、三原理”。两体即受力物体和施力物体;七力即重力、摩擦力、压力、浮力、弹力、平衡力和相互作用力;两效果即力改变物体的运动状态 (运动和力, 力和机械) 和改变物体的形状 (压强) , 一成效即力的成效 (功) , 三原理即杠杆原理, 功的原理, 阿基米德原理。

就处理程序而言, 应注意以下三点:

一要引导学生作受力分析。这对初中生来说有一定难度, 但它贯穿于初、高中物理的全过程, 从一开始就应当高度重视。

二要注意知识的连贯性。例如力和运动的关系是:

三要将同类或不同类知识加以对比, 找出其中的区别和联系, 例如平衡力与相互作用力, 重力与压力;功、功率与机械效率, 功率与速度、频率的对比理解与记忆。

二、掌握物理公式、规律 (原理) 的适用范围, 注意它的“适用性”

为了考查学生对物理公式、规律 (原理) 的理解程度, 中考命题者常在公式、规律的适用范围上设置“陷阱”, 诱使考生失误。对此, 必须引导学生认真分析题设条件, 注意公式、规律的适用范围。

例1抽水机的配套电动机, 额定功率是2200W, 它的线圈电阻为3Ω, 在220V的额定电压下的工作电流是10A, 则1s内线圈产生的热量是多少?

本题的电路中包含了电动机 (不是纯电阻电路) , 电能除转化为内能外, 还转化为机械能。求电流产生的热量时不能用公式Q=U2t/R, 而应该选用焦耳定律公式Q=I2Rt, 解得300J。

在初中物理中, 欧姆定律及其由它推导而得的其他电学公式, 只适用于纯电阻电路, 对非纯电阻电路 (如含有电动机的电路、气体导电等) 不再适用;滑轮组的机械效率中若考虑绳重及摩擦时, 就不能用力的平衡知识计算力的大小, 也不能用W总= (G物+G动) h计算总功;计算液体压力时, 若不是圆柱形、正方形 (长方形) 容器就不能用F压=G液计算液体对容器底的压力, 而要用P=ρgh计算出压强, 再用F=PS计算压力;浮力的计算中若不是漂浮或悬浮情况, 不能用F浮=G物计算浮力。

三、精造习题, 注意习题的“针对性”

当前, 各类中考复习资料五花八门, 参差不齐。教师要根据本班学生的实际水平精造习题, 不出繁、难、偏、怪的题目, 以免学生丧失继续学习的信心, 要根据新课程标准及当地考试说明的要求, 注重知识与技能的训练, 过程与方法、情感态度与价值观的培养及科学探究能力的提升。

四、归类例析, 提炼出解题的“规律性”

初中物理大部分章节所涉及的题型一般为2~3个, 若不对题目进行筛选和处理, 学生会因混乱而失去复习的方向。因此, 在复习中教师要能站在一定的高度, 对本章题目进行归类处理并提炼出解这一类题目的一般规律。如人教版初三物理第十五章中滑轮组的机械效率问题, 对有用功的计算可归纳为三类: (1) 若是滑轮线竖直提升物体, W=G物h; (2) 若是滑轮组水平拉动物体, W=fs (f为地面对物体的摩擦力, s为物体前进的距离) ; (3) 若是滑轮组竖直提升液体中的物体, W有= (G物-F浮) h。

总功的计算可归纳为两类: (1) 若不考虑绳重及摩擦, W总= (G物+G动) h; (2) 若考虑绳重及摩擦, 用W总=Fs或η=W有/W总计算总功。

同理, 计算拉力时也可归纳为两类: (1) 若不考虑绳重及摩擦, 用F拉:G物+G动/n (n为绳子的段数) ; (2) 若考虑绳重及摩擦, 用η=G物h/Fr拉s计算绳子末端的拉力。

五、在解题中启迪思维, 培养思维的“创造性”

在学生解题的过程中, 教师不能“急于求成”, 更不能“包办代替”。要留给学生独立思考的空间。在这个过程中, 教师要走到学生中去, 巡视学生的答题情况, 抽取共性的错误和新颖的解法。对学生所犯的共性错误, 要及时讲解:一要引导学生弄清题目的条件 (包括隐含条件) 及要求;二要弄清题目涉及的知识点及求解该题所用到的物理方法和解题思路;三要引导学生将所学知识与求解问题建立起恰当的联系。对新颖、独特的解法给予鼓励并指导学生对不同的解题方法、思路进行分析比较、总结归纳, 从而优化解题方法。最后, 教师再通过“一题多变”、“一题多联”、“多题归一”等形式引发思维的“冲突”与“发散”, 多层面培养学生的创造性思维。

六、指导学生进行错题反思, 培养思维的“严谨性”

初三物理总复习教学方法初探 篇3

【关键词】初三;物理;总复习

总复习的目的是综合提高,对学生学过的知识进行有目的的梳理,使其进一步深化、精化、系统化。在现阶段,分数仍然是检查学生学习效果、教师教学效果和高一级学校选拔人才的重要依据,而分数的高低又与复习的好坏有直接关系。因此,落实新课标,做好复习工作就显得尤为重要。复习阶段,教师要精心挑选具有指导意义的复习内容,以落实培养学生能力、科学素养、创新精神的课程标准,实现学生的发展。下面谈谈笔者在总复习中的几点做法:

一、注重双基,贴近教材,方法灵活

1.注重基础知识、概念和规律的复习。基本规律和基本概念的复习,是物理总复习的开始。复习时,要注重知识间的联系,将各个知识点网络成面。为达到知识点网络成面的目的,首先应把知识点连成线,再将知识线连成网,从而形成知识面。

2.处理好课本和资料的关系。课本是教学和复习的根本,是中考命题的依据,紧扣课本不超纲是各地中考命题的原则和规律。复习时,要有目的的选择一些资料,切忌题海战术,忽略“双基”的重要性。

3.处理好讲与练的关系。复习时,讲练要有机结合。讲要精讲,讲出新水平、新信息;练要精练,练出新题型、新思路,切忌满堂灌、满堂练。课本上的习题都是编者精心选编的多类型、多层次的习题。复习中要引导学生把习题分类,掌握典型题的解法,熟悉变形题的解法,这样才能不断的开阔视野。

4.提倡“一题多解”,倡导“发散思维”。初中生常常采用集中思维的方法,容易形成思维定势。复习阶段,要激起学生追求新知识的兴奋点,建立起知识与能力的系统。要通过习题求多、求异的分析、解答引导他们打破思维定势,培养其多角度思考问题的发散思维方式,从而达到举一反三、触类旁通的效果。

二、实施分层复习,全面提高复习质量

1.分析差异,把握层次。在综合复习阶段,学生的差异很大,为了使复习更有针对性、更有效,以“面向全体,分类指导”为原则,在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上,把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的,呈动态变化的,允许学生根据复习情况变动,实行民主,以消除学生的心理障碍。同时,把分层的目的、方法、设想向学生公开,定出相应的教学目标、志向目标,使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。

2.分层次复习教学方法首先是分层备课,确定不同层次的教学复习目标,确保“物理考标”的基本要求,做到“保底”不“封顶”,同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”,优秀生“吃得好”。在课堂教学中,处理好同步教学和分层教学的关系,既有面向全体,又有兼顾各层次学生,使各层次的学生有所为、有所得、有所乐。在作业设置上,对普通生要求完成一定数量的基础题,加强基本功训练,中等生完成一定量的巩固提高题,优秀生加做一些有一定难度、灵活性大的综合题,并鼓励低层次学生在完成作业后,尝试向高层次作业冲刺,及时调整各层次学生的作业量和难度。在分层辅导中,对作业和试卷讲评,尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评,对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导,对中等生主要是释疑解难,分析原因,教会方法,指明方向,让他们能“摸着石头过河”,对优秀生主要是进行点拨,发展能力。通过分层引导,充分调动了学生学习的积极性,使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。

三、善于归类总结,把学得的知识系统化

初中物理知识点分散,总复习时难度较大,学生往往感到茫茫题海,无从下手。到了总复习阶段,教师应该引导学生从知识的系统性方面去考虑,把各章节的知识重新归纳、整理,并形成知识网络。一般按力、热、光、电等几大部分进行分类,弄清各个知识点的来龙去脉和知识间的相互联系与区别,可收到事半功倍的效果。例如,在复习力学部分时,以“力是物体对物体的作用”为中心,联系到力的种类、单位、测量以及力的三要素和力的图示、压力和压强、浮力等。从“力是改变物体运动状态的原因”可联系到机械运动、牛顿第一定律、力和运动、简单机械以及功和能等。热学部分的内容要突出与温度有关,温度变化时,有热量这个物理量的出现,热传递过程总要吸收或放出热量,燃料燃烧放出热量,物态变化过程要吸收或放出热量,热量的传递使热能变化,以及热能与功有确定的数量关系等。光学部分可分为:光在同种均匀介质中沿直线传播,光的反射和光的折射及其应用。电和磁部分的内容以电流为中心展开,从物体带电的最简单的方法——摩擦起电到电荷的定向移动形成电流,再到电流的效应,电流的路径,电源和电压是产生电流的原因,电阻是导体阻碍电流的性质,电流做的功叫电功,电和磁之间的转化即电磁现象,等等。这样把知识系统化的归纳,把课本读薄了,学生只要抓住几个知识网络的中心点,然后向周围知识辐射展开即可,效果自然不言而喻。

四、抓非智力因素培养,促智力素质的提高

在总复习期间抓学生的非智力素质的提高对各层次的学生都是非常必要的。如果抓不紧、抓不好,就是平时学习成绩好的学生在中考也会败下阵来。每一场的考试都是综合素质的较量,学生的心理素质、学习品质,越来越严重影响学生考试的成败。我们把非智力素质的培养贯穿于整个复习过程的始终。

复习前期阶段,对学生进行形势教育以增强危机感、紧迫感和责任感;教育学生把树立远大理想与树立正确的学习态度结合起来;教育学生自强自立,克服依赖金钱的关系争取学位的想法。复习中后期阶段,是学生感到最辛苦、最难熬的时候。我们教育学生正确对待成绩和挫折,锻炼自身的意志和毅力,胜不骄败不馁;教育学生树立扎实严谨的学习作风;教育学生树立竞争意识,对于后进生我们特别注意灌输“永不言败”的思想。复习后期阶段,教育学生要注意吃饱睡好,注意劳逸结合保持良好的身体状态;教育学生注意调节保持良好的心态,信心百倍的迎接会考的到来。教师在教学过程中平等对待各层次的学生,对学生满腔热情百问不厌,帮助学生度过一个又一个难关。良好的师生关系和教师对学生的爱心表现是抓非智力素质,推动智力提高的关键。

初三物理总复习教学反思及建议 篇4

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。

回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有很多感触和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我精心备课，勤于钻研，虚心聆听老教师的建议，课上认真耐心地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我尽心尽力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：

反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功

研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

反思之二：教过与教会

许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记

载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。

物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创造形象的一面。比如演示实验，知道恰当的实验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习兴趣，实验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示实验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的注意力。我通过简洁的实验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、注意力集中，不再怕物理，进而喜欢物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注重对学生进行道德和情感教育，不仅让学生学到知识还学会了做人。我的做法是：

（1）、鼓励学生大胆质疑。（2）、用实验验证疑问。

（3）、让学生上讲台。（4）、教师应成为质疑的榜样。

这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强实验教学，增强学生实践能力。由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

反思之四：全体与部分

在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点高中的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。另外，我在课堂上尽力传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，注重学生良好思维品质的培养。我坚信：中考时部分大于全部！

反思之五：教材与题海，该停就停

常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。

在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我忽然发现自己正在犯一个错误：平时净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。

当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种想法，是不是可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简单机械结合的部分，在讲解这部分知识时，如果能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清楚，肯定会有利于后续的教学。

在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语言飞快，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了： 只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停及时给学生充足的消化时间，肯定不会出现囫囵吞枣现象。反思之六：研究学生，因材施教，提高学生素质

学生复习时，很多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象的主要原因就是学生回到家不积极记忆基本概念造成的。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较富裕的实际，我坚持在复习课堂上对学生的基本题进行检测，帮助学生逐渐养成提前复习的习惯。当然，使用这种办法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提醒自己注意对学生进行适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中我注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。努力落实在培养尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮助、鼓励待进生，让差生也在老师的激励、关心下不断取得进步。

反思之七：研读《课标》，用好《考纲》

中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前认真研读了中考《考试大纲》。了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次，我认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。希望能够在中考竞争中立于不败之地。

反思之八：老师下题海，学生离题海

浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为在系统复习的基础上，教师要下题海，认真研究近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得理想成绩的最佳切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优

异成绩的关键，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此，老师不要过份依赖成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。教师要及时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我积极下海寻觅、查找融知识与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思考题等等，然后对这些习题进行整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过老师这样的选题，其习题复习课一定是精品课堂！教师还要自己命制模拟试卷，要求学生做到“考后满分”。

反思之九：重视反馈、正确归因、善待学生

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。寻找存在不足的原因，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺，改进教学方法。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。

在我们心里都明白：学生在物理学习时不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是抱怨学生的“学”，我们更要努力改变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导…我想：只要我们努力落实复习计划，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能做到大面积地有质有量地提高学习成绩。赢在终点！

总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有成功的欣慰和喜悦，也有不足的悲观和放弃。今后我会继续发挥我的长处，力避教学中的不足，并采取合理适当的措施力求我的教学更加完美，我相信，只要始终以一颗热心去面对我的教育事业，我们的明天会更加美好！

教 学 反 思

初 三 物 理 总 复习教 学 反 思

乌鲁木齐市52中学

初三物理总复习方案 篇5

暑假“淘”课启儒有“宝”

欢乐暑假，清凉一“夏”

炎热的夏天就要来了，长长的暑假也在临近，您是不是在考虑如何让孩子充实快乐的度过近两个月的暑假了？作为家长都知道暑假是学生弥补上年级学习漏洞、提升学习能力、开发智力潜能的最佳时期，每位家长也都希望孩子能在暑假释放压力、放松心情，那么要怎样协调两者之间的矛盾呢？启儒学校暑假辅导课程帮您解决学生学与乐的问题，让孩子欢乐又清凉的度过2014年的暑假。

暑假“淘”课，启儒有“宝”

面对众多的中小学暑假辅导招生信息和辅导课程，您是不是已经眼花缭乱、应接不暇？不要再“刷屏” 了，暑假“淘”课，启儒有“宝”，让您高效的淘到服务好质量高的“宝贝”课程，只有您想不到，没有您找不到！

孩子不愿写作文怎么办？济南启儒学校暑期魔力作文班激发孩子写作兴趣、提升其写作水平。孩子不认真写作业怎么办？暑期360度作业托管班帮孩子答疑解惑，督导孩子高质量完成作业。孩子不听话、不愿上学、逃课怎么办？暑假德育教育传统文化夏令营让孩子学礼、懂礼、知礼、行礼，改变不良习惯，教化孩子心灵。

孩子明年就要中考、高考怎么办？2014年暑期新初

三、高三总复习备考班帮学生复习学过的课程、把握考试考点，全面为中高考总复习做准备。孩子基础知识不牢固怎么办？济南启儒学校暑期衔接班帮您孩子弥补知识漏洞、提前预习新的课程的同时，帮孩子掌握学习方法，改正不良学习习惯。更有暑期右脑潜能开发班，帮助孩子打开右脑回路，开发智力和潜能，为轻松学好文化课奠定基础。

济南新初三2014年暑期总复习备考班，让你畅快一“夏”

济南新初三2014年暑期总复习备考班是启儒学校针对将要升入初三的学生专门开设的课程。课程内容设置主要是复习学过的课程，帮助学生反思基础知识掌握的不足，查缺补漏；梳理知识框架，教授复习技巧，提高学生对基础知识和基本技能、基本概念和基本规律的理解；分析中考热点题型总结中考出题规律，帮助学生理清重点概念，把握中考考试考点；进行有效模拟考试的整合训练，帮助学生积累应考经验，提高应试能力。

济南新初三2014年暑期总复习备考班具有以下课程特色：

1、超前复习、学法指导；

2、模拟考试、加强训练；

3、提高效率、全面冲刺；

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2014年济南启儒学校总复习备考班相关课程链接：

济南新初三2014年暑期总复习备考班

初三总复习方法 篇6

是啊，拼了9年了，即将进入总复习，谁也不甘心落在后面。但是要想做好总复习，总要讲究一些策略。

家长们应该做些什么呢？家长要善于引导孩子正确认识中考，不要把中考想得太重，想得那么沉重。不要过于宣扬中考的重要性，认真对待就是了，不宜过度关注。要善于不动声色，多观察，多点拨，少发言，少絮叨。家长既要学会激励孩子斗志，也要善于给孩子减压，适当的疏导排解繁重学习带来的苦闷和压力很重要，要让孩子感受到家长的关爱，让孩子明白他不是一个人在孤军奋战。只要不失本心，被爱围绕着的孩子是不可战胜的，家长永远是孩子人生中智慧和力量的源泉。

孩子们怎么去做？我想可以从以下几个方面努力吧。

做宁静人。要学会静下心来。与中考无关的事要学会放下，聚会、活动、特长该放弃的就放弃吧，是时候全身心扑到学习上了，人生很漫长，关键时候只需要几步！敢于担当，拿得起，放得下。放下无关的东西才能放下包袱，轻装前进；要学会排空烦恼杂念，空灵才能容纳更多知识。同时不要把中考看得大山似的，对自己三年的学习要有信心，相信自己的实力，看淡中考的同学才能笑傲中考。试着从战略上轻视中考，从战术上重视中考，以大无畏精神投入学习，以平常心对待成功和失败，那么，孩子们，你就能游刃有余，学习才能胜似闲庭信步。

做勤奋人。学习好的没有不去拼搏的。天道酬勤，只要辛苦付出了总有回报，一分汗水一份收获，天上掉馅饼的好事没有，守株待兔的美梦不会实现。好运，歹运，总嘛要照起工来行（第二天还是要开工），三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢！从现在起，一步一个脚印，踏踏实实勤奋苦干的人总会笑到最后。不要给自己留下遗憾吧！

做老实人。一是一，二是二。不要掩耳盗铃，不要自欺欺人。马上中考了，还似是而非，似懂非懂，懵懵懂懂，昏昏沉沉，不求甚解，也许、大约、可能……等于自己给自己挖陷阱，设路障。现在不弄懂的那些，中考就会跳出来挑战你的能力和尊严，直到把你击倒。所以，你采取的策略应当是懂就是懂，会就是会，不会就是不会，不会就赶快想办法弄明白，问老师、问同学，打破砂锅问到底，不弄明白不罢休。

做聪明人。要学会动脑，不动脑不学习，开动脑筋，善于问个为什么？善于问自己的确会了吗?善于合上课本回忆学过的知识，只有默默地闭上眼睛能回忆起的知识，才是已经学会消化的知识。同学们有这种经验，打开课本什么都会，合上课本什么都不会，所以脑子里过个电影，就很有效。如果你闭上眼睛想不起你学过的知识，那么赶快去求教，直到彻底弄懂吧！

做玲珑人。要学会举一反三，总复习阶段，要学会把只是串成串，顺着树根能找到树干树枝树叶。学会融会贯通，发挥联想，善于反溯过去，善于回忆做过的相同题型。做一个题，要问问自己以前做过哪些相同类似的题目，还会出什么题目，这一个题考到哪些知识，还会出什么题目，还有哪些知识自己不会，如此这般，会的知识就更加巩固，不会的加以弥补，知识的大树就会越来越茁壮，你就会自己给自己出题，中考的题目再千变万化，你也一定能应付自如。

初三历史总复习的几点建议 篇7

一、明确需要掌握的基础知识, 提高基础知识掌握的准确性

对基础知识的掌握是学习历史的最基本前提, 因此学生要通过听课、看书解决基础知识的记忆问题。但记住并不等于掌握了基础知识, 还要在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点, 抽出本质的、必然的东西, 从具体到抽象, 从而形成基本概念。例如戊戌变法, 先找出它的背景:甲午中日战争以后, 中国面临被瓜分的危机;中国民族资本主义的初步发展;康有为、梁启超的维新变法活动。接着从变法的内容分析其作用。最后结论是变法在保护清朝统治的前提下, 实行一些自上而下的改革, 失败是必然的;但变法要求改革现状, 挽救民族危亡, 发展资本主义是爱国的和进步的。

同时还要正确区分历史概念。例如秦国和秦朝, 沙俄、苏俄、苏联, 西安事变和西安事变的和平解决等。只有准确掌握基础知识, 才能在历史学习中有一个正确的历史思维, 从而为中考奠定一个扎实的基础。

二、划分历史阶段, 掌握好阶段特征, 构建知识框架

运用框架学习法, 将书本知识进行梳理、整合, 构建适合自己理解和记忆的知识框架。框架建立起来了, 学生对书本的内容自然也会更加熟悉。例如在复习《中国历史》第四册时, 首先将教材的阶段划分及主要内容概述一下, 让学生对从1927年到现今中国的这段历史有一个概括的了解:如1927年到1949年的历史可以分成三个阶段, 即土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期, 主要讲述的是国共两党的矛盾和中日两国的矛盾。其次再按各个阶段来分别复习, 基本的史实让学生看书掌握, 教师只重点强调知识间的联系与区别、历史与现实的联系等。如让学生把中国共产党召开的重大会议归纳整理在一起, 并加以分析得出认识, 即中国共产党是一个伟大的党, 我们必须坚持中国共产党的领导, 党在改革开放的今天必须围绕“三个代表”做好党建工作。与此同时再配合多种题型进行变式训练, 提高学生理解、运用和分析问题的能力, 从而也可以使学生走出开卷考试只需在书上抄题、画线, 不必多费工夫的认识误区。

三、分专题对知识进行再梳理, 形成纵向知识体系

历史是有规律可循的。因此, 同一个国家或同一种历史现象在不同的历史时期会呈现出一个发展规律, 教师要善于指导学生将历史知识整理成专题来进行复习, 这样学生对不同时期的同一知识就能形成一条纵向线索, 掌握起来也就很轻松了。例如人类历史上迄今为止发生的三次科技革命, 我们就可以通过列表、比较形成一个表格来掌握。又例如新中国成立后中国共产党对农村生产关系的调整, 可以指导学生从新中国成立初期的土地改革 (1950年) 、社会主义三大改造时期的农业生产合作社 (1953—1956年) 、社会主义建设探索时期的人民公社化运动 (1958年) 、社会主义建设新时期的家庭联产承包责任制 (1978年以后) 这四个部分掌握。这样只要提到上述两个知识中的任一内容, 学生马上就可以按不同时期的内容“对号入座”, 避免了不必要的时间浪费。

四、加大思维训练量, 掌握解题方法, 提高解题能力

“做题、做题、再做题, 通过解题提高对基础知识的转换能力。”这种将知识转换为试题训练是考试得分的有效办法。学生应熟悉中考历史科目的各种题型, 重视掌握答题方法, 对不同类型的题目采取不同的解题策略。在培养转换能力的前提下, 增强自己的阅读能力和整理材料的能力。另外在平时的训练中, 教师要注意训练速度, 提高解题、答题的效率, 保证政史两科时间分配的合理性、完整性。

五、历史与现实相联系, 教材与课程标准相结合

历史学科的社会价值在于“以史为鉴”、“古为今用”, 所以我们在学习历史上的有关事件的同时要将之与现实生活相联系。如:第三次科技革命与今天人类生活的现代化之间的关系;社会主义建设探索的失误对我们今天的现代化建设的借鉴作用等。

初三物理总复习方案 篇8

关键词：初三物理；总复习；自主性；积极性

中图分类号：G633.7

引言

很多人认为，到了复习阶段，主要是知识的整理阶段，学生缺乏知识的整理与归纳能力，摸不清重点，所以复习阶段更多的应该是教师主导。然而，初三复习课的最终目的并非只有提高学习效率这一个，还包括锻炼学生的归纳与总结能力，提高学生的自主学习能力，所以在初三的物理复习教學中，我们应该尊重学生，凸显学生的自主性。

一、初三复习课的最终目的

初三复习课旨在通过系统、完整的复习过程，来弥补学生之前学习中的漏洞，加深学生的印象，加强学生对于基础知识的掌握，提高中考成绩。然而，这仅仅作为初三复习课的一个直接目的，而初三复习课不仅仅只有提高成绩这一个目的，还包括训练学生分析问题、解决问题的能力，使学生学会归纳与总结知识点，积极提高自主学习能力，为以后的工作与学习打下基础。

二、学生自主学习能力的重要性

我们当今的社会已不是刀耕火种的时代，信息技术飞速发展，科学技术突飞猛进，社会对于人才的要求越来越高，单纯具备一定的知识已经完全无法适应时代的要求，而自主学习的能力与素质才是新世纪人才发展的关键。因为即使学富五车，缺乏自学能力，也终究会被时代淘汰。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。因此，培养学生的自主学习能力是尤为重要的。

三、初三物理总复习中如何凸显学生自主性

初三物理总复习是一个比较紧迫的过程，也是一个十分重要的过程，在这个过程中如何合理安排，凸显学生的自主性呢？

1.教师要敢于放手

在幼儿学习走路时，父母总是不放心，扶着他们往前走，但是总有一天父母要放手，因为不放手幼儿就永远无法学会走路。教师教学生学习就好像父母教幼儿走路一样，先搀扶着他们，再逐渐放手，才会让他们慢慢学会自己走路。在教学阶段，我们就是搀扶阶段，到了复习阶段，教师就要学会放手，让学生自己去整理所学物理知识，去研究物理原理，观察物理现象，并且及时查漏补缺，及时发现自己的漏洞，产生一定的危机感，之后再想尽办法解决漏洞，弥补漏洞，寻求帮助。自己寻求帮助的过程，就是学生成长的过程，只有这样，他们才能形成更为深刻的印象。

2.创设自主学习的课堂环境

实践证明，民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习情景，有利于调动学生的学习积极性。

不仅是在平时的教学中，在最后的复习阶段也是一样，只有创设自主学习的课堂环境，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人，才能真正地使学生的自主性得到凸显。比如，在第一轮复习中，有一个“验证动量守恒”的实验，我就给学生一些实验器材，让学生自行探究，设计实验方案，并在设计的过程中讲述自己的设计思路。这样的开放情境，得到了自主的尝试、实验、交流同角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性知识，培养了学生的探究能力。在整个知识掌握和技能形成的过程中，教师要精讲、少讲，要充分信任学生，相信学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生有充足的学习时间和活动空间，让他们在开放的学习环境中大胆探索。在课堂教学中，合理创设开放的情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能激发起求知欲，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使他们真正成为学习的主人。

3.倡导小组间的合作交流

学生缺乏自学的习惯，因此我们在总复习的过程中就可以倡导学生进行小组间的合作交流，这是带动学生自主学习的一个良好的途径。因为在小组合作中，每一位学生都要积极思考，主动探究，都要通过自己的努力去完成任务，达到目标，所以利用这种办法可以凸显学生的自主性。比如，我经常会在中考试题中总结出一些热门内容组成专题，将其交给小组进行讨论与研究，使学生在讨论与研究中对这些专题进行梳理。比如，我会设计这样一些小专题——《关于厨房的物理知识》《关于汽车的物理知识》，让学生小组合作，找出相关的物理知识点，对其进行分析，研究其所涵盖的物理原理，加深印象。在小组内的合作交流中，学生由课堂上的“群体”变成了小组中的“个体”，充分发挥自主性，完成了探究。

4.鼓励学生提出不同的复习方案

一般情况下，我们的初三物理复习都是教师设定复习方案，具体的复习时间、复习内容、复习重点和难点都是由教师决定，学生只是在复习中跟着老师的思路走，老师怎么要求，他们就怎么实施。其实，这样的复习虽然看似高效，却忽略了学生的个体差异，也扼杀了学生学习的积极性。那么究竟应该如何改变呢？我们可以让学生提出不同的复习方案，可以是针对自己的复习方案，也可以是针对自己小组的复习方案，还可以是针对全班的复习方案。针对自己的复习方案一般都是学生根据自身的特点来制定的，比较符合学生自身的复习进度，要好于教师制定统一的复习方案；针对小组的学习方案可以使小组共同按照复习方案规定的模式和进度走，是学生商量一同决定的，他们会去自觉遵守；针对全班的复习方案可以有效地弥补当前复习方案的缺陷，有利于学生查漏补缺，适合各种学生的学习情况。如此一来，制定不同的方案，学生的自主性会得到进一步的提升。

四、结语

以上，我们分析了初三复习课的最终目的和自主学习能力的重要性，并将二者结合起来，从教师要敢于放手、创设自主学习的课堂环境、倡导小组间的合作交流、鼓励学生提出不同的复习方案这四个方面论述了初三物理总复习中凸显学生自主性的策略。培养学生自主学习能力，不仅仅是复习课上要着重注意的，在平时的教学中，教师也应多注重这方面能力的塑造，使学生逐渐养成自学习惯，在以后的学习与工作中都会受益。

参考文献

[1]郑志湖.构建学生自主探究的物理学习模式的探索[J].课程·教材·教法，2011（03）.

[2]杨垒.生本理念下的物理复习课教学[J].中国教育技术装备，2012（19）.

初三政治总复习计划 篇9

一、复习范围

初二思想政治上下册及初三思想政治全一册。

二、复习步骤

通过学习借鉴其他学校的复习方法，结合近年政治中考开卷的形势得出初三在总复习阶段应合理利用“三轮复习法”：

第一轮复习：形象的说，这一部分应叫地毯式复习法，即将全部知识点进行总体的全面的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运动地解决实际问题。这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

具体分为：初二知识要用四周的时间，初三知识用二周时间。

用来系统复习的时间较短，因此要提高课堂效率，指导学生合理利用课余时间加强复习巩固。对此教师所要做的工作是，抓住重点知识点，重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。

选择合适的复习方法：根据教材内在联系，可采用比较法，把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。

设计针对性强的试题，帮助学生练习巩固，利用课余时间注重对不同层次学生的提问与辅导。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

第二轮复习：专题复习。即教会学生将社会热点问题与所学的知识点之间的紧密联系，用所学知识解决实际问题。

时间是从第九周开始，估计使用两周时间。在这部分时间里主要是提高学生的分析能力，指导学生学以致用。教师主要是教给学生方法，包括分析材料的方法，思考问题的方法和解题的方法。选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

第三轮复习：模拟练习。

在最后的冲刺阶段通过模拟练习提高学生的应考能力，指导学生查清自己在知识掌握方面欠缺的地方，抓紧时间补遗。教师需要结合历年的中考题，搜集相关的信息汇编成高质量的试题。