小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写小学作文（共8篇）
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写小学作文 篇1
小嘎子挣扎着从地上站起来，随意的拍了一下身上的土，又嚷着：“这盘不算，再来!”
“好哇，看我再把你摔得四肢朝地!”胖墩儿笑嘻嘻的说。
又是一声吼叫，小嘎子把脚一趴开，弯下腰，虎视眈眈地瞪着胖墩儿。
比赛开始了。胖墩儿把膝盖一弯，向小嘎子一扑，两人立刻扭打在一起。胖墩儿用他那粗壮的手臂一把抓住小嘎子细小的胳膊，往左一掀。小嘎子本就瘦，自然经不住这一掀。小嘎子踉踉跄跄了几步，脚一顶，立住了脚。又重抖精神，继续比赛。
小嘎子知道自己比力气赢不了的，只能比速度。
小嘎子马上飞快的朝胖墩儿冲去，一把绕住他的`手，用脚腕儿一勾，一弯腰，给小胖墩儿用了一个漂亮的过肩摔，把胖墩儿猛的一拽，胖墩儿重重的摔在了地上。
不过胖墩儿也不是省油的灯，把小嘎子也扯了下来。胖墩儿重重的摔在了地上，小嘎子则甩在了小胖墩儿的身上。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写小学作文 篇2
师:今天我们一起来学习“人物描写一组”的第一篇课文, 请齐读课题。
生: (齐) 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。
师:“嘎”是个多音字, 注意读准字音, 小嘎子!
生: (齐) 小嘎子。
师:知道什么叫“嘎”吗?
(生摇头)
师:“嘎”字在字典里有下面两种意思: (出示)
嘎:淤乖僻, 脾气不好;于调皮、淘气 (有时用来称小孩儿, 如“嘎子”, 含喜爱意) 。
师:根据对课文的了解, 你觉得哪种解释更合适?
生:我觉得应该是第二种, 因为文中的小嘎子就非常淘气、机灵。
师:是的, 那种活泼、淘气, 但又不让人厌恶的小男孩, 北方话就叫“小嘎子”。再读课题。
(生齐读)
师:从课题中, 你得到哪些信息?
生:从课题就能看出, 这篇课文就是写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这件事。
师:从课题中, 我们不仅知道了人物, 也知道了主要事件。你们很善于捕捉信息, 读书就应该有这种敏锐感。
二、学习字词, 突破方言
师:课文不长, 就300多字, 但是很多是北方方言, 咱们南方的同学读起来, 难免会有些困难。我们先来读好这些词。 (出示)
胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿一点儿牛劲儿
师:同学们先自己练习练习吧!
(生练读)
师:谁来试试?
(生读)
师:放进句子, 谁再来试试? (出示)
一闪身脱了单褂儿各自虎势儿一站猴儿似的蹦来蹦去不露一点儿破绽一身牛劲儿
(生读)
师:什么叫做“虎势儿一站”呢?
生:就是指小嘎子和胖墩儿对站着, 互相像老虎一样虎视眈眈、气势汹汹地盯着对方。
师:“虎视眈眈、气势汹汹”这两个词用得好。第二组词语, 谁来读? (出示)
公鸡鹐架精神抖擞
手疾眼快膀大腰粗
傻大黑粗推拉拽顶
(生自由读, 开火车读。)
三、整体感知, 聚焦动作, 再识“嘎”
师:读好了这些词句, 再读课文就容易多了。下面, 请同学们大声把课文读一遍, 争取把每个句子都读通顺。
(生自由读课文)
师:我看到很多同学在读的时候, 声情并茂, 甚至还配上了动作。我请几位同学来读。
(5名学生按照商议阶段、对阵阶段、试探阶段、进攻阶段、决胜阶段分别读课文;教师相机借助图片指导学生理解“公鸡鹐架”的意思。)
师:关于摔跤的方式, 胖墩儿提出了两种供小嘎子选择, 一种是———
生: (齐) 一叉一搂。
师:另一种是———
生: (齐) 随便摔。
师:小嘎子选择了哪种?他为什么这么选?
生:小嘎子选择了第二种。因为他知道自己的劣势, 如果和胖墩儿一叉一搂, 他就输定了!说明小嘎子很机灵, 很会动脑筋。
师:是啊!从选择摔跤的方式上, 就足以看出小嘎子的机灵。易老师小时候也经常和小伙伴摔跤, 我觉得摔跤厉害的人, 不外乎两种:一种是技巧派, 靠技巧取胜;一种是实力派, 因为身体结实、人高马大。你们觉得小嘎子属于什么派别?
生:我觉得小嘎子属于技巧派。
师:那好, 请同学们默读第3自然段, 看看技巧派的摔跤高手在摔跤时有哪些技巧。建议同学们把描写小嘎子摔跤时动作的词语圈出来。开始!
(生默读, 圈画。)
师:咱们交流一下, 你圈画了哪些动作词?
(生逐一汇报, PPT出示相应词语。)
师:观察这些动作词, 你想说什么?
生:我觉得小嘎子有很多方法, 真不愧是技巧派的摔跤高手。
生:我觉得这些动作词都非常生动, 写这些动作, 也说明了小嘎子非常灵活, 非常机灵。
生:我想补充一下, 我觉得作者用了这么多动作词, 使我们仿佛看见了小嘎子。
师:是呀!描写整个摔跤的片段不过200多字, 徐光耀爷爷就用了这么多动作词, 既不重复, 也非常准确, 让小嘎子仿佛就站在我们面前。这让我想起了老舍先生曾经说过的一句话。 (出示)
只有描写行动, 人物才能站起来。———老舍
师:这里的“描写行动”就是我们通常所说的动作描写, (板书:动作) 这个“人物才能站起来”该怎样理解呢?
生:就是说人物的形象才能更加鲜活, 才能出现在我们眼前。
生:在这篇课文里, 就是指小嘎子的性格特点更加鲜明, 更加突出。
师:同学们理解得真好!那么, 在这些动作词当中, 你觉得哪个词最能突出小嘎子的性格特点呢?把这些词语放回句子, 自己再好好地品一品, 读一读。
(生默读)
四、聚焦动作, 丰富“嘎”
生:我找的是这一句:“起初, 小嘎子精神抖擞, 欺负对手傻大黑粗, 动转不灵, 围着他猴儿似的蹦来蹦去, 总想使巧招, 下冷绊子, 仿佛很占了上风。”我觉得这句话中的“蹦”字最能说明小嘎子的性格特点。
师: (PPT出示该句) 大家看看这个句子, 你觉得小嘎子为什么要蹦来蹦去呢?
生:我觉得他在想办法, 寻找机会。
生:我觉得他一方面在寻找机会下手, 另一方面也在故意扰乱对方。
师:一个“蹦”字, 让你读出了怎样的小嘎子?把你想到的词语写到黑板上。
(一生上讲台板书:机灵、聪明、富有心计、灵活)
师:简简单单的一个动作词, 就让我们读出了小嘎子的活泼机灵、富有心计, 这小嘎子真不愧是技巧派的高手啊!谁来读读这句话, 读出小嘎子的这股机灵劲儿。
(生个别读, 齐读。)
师:你们觉得还有哪个动作也突出了小嘎子的性格特点?
生:我觉得“两个人走马灯似的转了三四圈, 终于三抓两挠, 揪在了一起”这个句子中的“转”字也用得非常准确, 说明小嘎子非常机灵, 很有心计。
师:你理解得很好!咱们再看看这句话, 如果老师这么改一下, 所表达的效果有什么不同吗?
(PPT出示句子, 去掉“走马灯似的”。)
生:这样改了之后, 虽然也能看出小嘎子和胖墩儿在转圈, 但是, 到底他们是怎么转的就不清楚了。
生:我觉得有了“走马灯似的”这个比喻, 就更加生动、清楚地写出了他们是怎样转的。
师:那么, 你们知道怎样转才叫走马灯似的转吗?
(生摇头, 少数学生做转的动作。)
师:这样吧, 老师请一个同学当小嘎子, 再由他推荐一个伙伴当胖墩儿, 你们说不清楚, 就用动作来表示吧!
(两名学生上讲台, 互相对站着转。)
师:像他们这样, 你转我也转, 俩人互相对视着, 随时准备动手, 这就是走马灯似的转。两个人走马灯似的转了一圈、两圈、三圈。
(生转一圈、两圈、三圈。)
师:同学们, 你们看, 这小嘎子不仅身子在转, 而且———
生: (齐) 脑子也在转。
师:那我采访一下。 (走到台上“小嘎子”身边) 小嘎子, 你脑子也在转吗?
生:嗯。
师:你在想什么呢?
生:我在想, 如何才能扳倒他。
师:其他同学也想想, 如果你是小嘎子, 你脑子在转什么呢?
生:我在想, 好你个胖墩儿, 我不能和你硬拼, 我得找个合适的机会打败你。
生:我在想, 这个胖墩儿壮得像一头牛, 他站这么稳, 不露一点儿破绽, 我可不能轻易下手。
师:由此, 你们又看出小嘎子是什么性格呢?如果你想到新的词语, 请继续到黑板上补充。
(生上讲台板书:有智谋、机敏)
师:你们看, 像这样在动作词前加上比喻修辞, 人物的形象就更鲜明了。其实, 文中类似的描写还有很多, 请看屏幕。 (出示)
猴儿似的蹦来蹦去走马灯似的转了三四圈公鸡鹐架似的对起阵来
师:动作前面加上这些比喻, 表达的效果有什么不同吗?
生:非常生动, 非常形象。
生:这样写, 就更有画面感了。
师:咱们也来学一学!请看屏幕, 谁来说说? (出示)
发令枪一响, 只见他___跑了出去。
胖墩儿一拳挥去, 小嘎子___闪到一边。
生:发令枪一响, 只见他像火箭似的跑了出去。
生:发令枪一响, 只见他像野马似的跑了出去。
师:第二句呢?
生:胖墩儿一拳挥去, 小嘎子猴儿似的闪到一边。
生:胖墩儿一拳挥去, 小嘎子闪电似的闪到一边。
师:活学活用, 同学们真了不起!好的, 咱们再回到课文, 你觉得还有哪个动作词也能突出小嘎子的性格特点?
生:我觉得“推拉拽顶”这个词也能说明小嘎子很灵活。
师:是的, 咱们来看看这个句子, 这句话集中写了小嘎子的动作。面对膀大腰粗、一身牛劲儿的胖墩儿, 小嘎子首先用什么办法? (出示)
小胖墩儿膀大腰粗, 一身牛劲儿, 任你怎样推拉拽顶, 硬是扳不动他。
生:小嘎子首先是推。
师:假如你们就是小嘎子, 面对一身牛劲儿的胖墩儿, 你怎样推呀?
生:我用双手使劲儿推。
生:我用吃奶的劲儿推。
生:我对着他的肩膀用力推。
师:可结果呢?
生: (齐) 扳不动他。
师:小嘎子们, 看来推是没用了, 那怎么办?
生:我拉。
师:你怎样拉?
生:我双手使劲儿拉!
生:我抓住胖墩儿的裤子拉。
师:可结果呢?
生: (齐) 扳不动他。
师:小嘎子们, 这推也不行, 拉也不行, 这可如何是好呀?
生:我就拽, 我拼命地拽!
师:可结果呢?
生: (齐) 还是扳不动他。
师:“小嘎子们”, 这手头上的功夫你们全用完了, 还是扳不动胖墩儿, 你们心里是怎么想的?
生:好家伙, 居然这么厉害!
生:我一定要想办法摔倒他!
师:所以, 你们还打算继续。所以———
生:我顶, 我用肩膀顶!
生:我用头顶!
师:同学们, 此时, 你眼前仿佛出现了一个怎样的小嘎子?
生:一个永不服输的小嘎子。
师:好一个“永不服输”!把这个词写到黑板上。其他同学如果想到别的词语, 也到黑板上去写。
(学生上讲台板书:永不服输、坚持不懈、争强好胜)
师:来, 带着我们的理解, 想象当时的情景, 谁再来读读这句话?
(生读句子)
师:我看到了一个大汗淋漓的小嘎子。谁再读?
(生读句子)
师:我看到了一个满脸通红的小嘎子。咱们一起来读!
(生齐读)
五、总结提炼, 升华“嘎”
师:同学们, 刚才我们品读了描写小嘎子动作的词语, 相信小嘎子的形象已经在你们脑海里留下了深刻的印象。难怪老舍先生这样说道: (出示)
只有描写行动, 人物才能站起来。———老舍
(生齐读)
师: (指板书) 透过小嘎子的这些动作, 我们读出了小嘎子的———
生: (齐) 机灵、聪明、富有心计、灵活、有智谋、机敏、永不服输、争强好胜。
师:人如其名, 这么多的性格特点, 用河北方言概括成一个字, 那就是———
生: (齐) 嘎!
师: (擦掉其他词语;板书:嘎) 真是嘎人嘎事, 嘎性十足啊!
六、学以致用, 丰富“嘎”
师:你们知道小嘎子为什么要和胖墩儿比赛摔跤吗?
生:不知道。
师:小嘎子有一个木制手枪, 胖墩儿有一挂鞭炮。两人决定以摔跤的形式决定胜负, 获胜者就能得到这两样东西。根据你们对嘎子的了解, 嘎子摔跤输了, 他心里服气吗?
生: (齐) 不服气!
师:那他会怎么样呢?
生:他拿着“鞭炮”和“手枪”就跑。
生:他可能会要求再摔一次。
师:这些都是你们的猜测, 咱们一起来看看原著。一起读。 (出示)
“哈!手枪归我啦!”小胖家伙直朝门墩跑去。“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火, 又羞又急, “咱们是三盘两胜, 倒一回就归你啦?———还有两盘呢!”
“又三盘两胜啦, 你可真会耍赖!好, 三盘就三盘!”
(生齐读)
师:在原著里, 他们确实又摔了一个回合。这一次, 技巧派的小嘎子和实力派的胖墩儿又会怎样摔跤呢?请拿出笔, 根据你对二人的了解, 发挥想象, 接着写下去。 (出示)
小胖墩儿挺挺胳膊,
(学生练笔)
师:好的, 咱们来交流一下。
生:小胖墩儿挺挺胳膊, 弯着腰, 象蹄踏地似的一站, 两只眼睛死死地盯着小嘎子。小嘎子依然像第一次一样猴儿似的蹦来蹦去。突然, 小嘎子蹲下身子, 双手撑地, 神龙摆尾似的用脚对着胖墩儿使劲儿一扫。胖墩儿打了一个趔趄, 双臂一张, 金鸡独立单脚站稳了。小嘎子又低下头, 以迅雷不及掩耳之势直朝胖墩儿撞了过去。这一撞, 胖墩儿再也站不稳了, 身子一仰, 摔了个四脚朝天。
师:这一站、一蹲、一扫、一撞, 小嘎子的那份儿机灵就跃然纸上了。写得好!
生:小胖墩儿挺挺胳膊, 对着嘎子大吼一声:“来吧!”小嘎子指了指胖墩儿身后, 得意地笑了笑。胖墩儿满脸疑惑, 刚回头一看, 小嘎子就像疯牛下山似的冲了过去。还没等胖墩儿反应过来, 小嘎子已经朝胖墩儿直直地撞了上去。胖墩儿一个趔趄, 差点摔倒。于是恼羞成怒, 饿狼扑食似的朝嘎子扑过来。小嘎子猴儿似的一闪, 躲过了这一难。胖墩儿没扑着, 劲儿却泄了一半, 笨笨地转过身。还没等胖墩儿站稳, 小嘎子双手掐住胖墩儿的腰, 猛挠痒痒。胖墩儿失去了重心, 小嘎子趁势用头一顶, 胖墩儿摔了个“狗啃泥”。
师:阴招、明招一起来, 真是嘎性十足啊!
(生继续汇报, 教师相机点评。)
师:正如老舍先生说的, 在同学们的笔下, 小嘎子真的“站起来”了!让我们记住这语言表达的秘密: (出示)
只有描写行动, 人物才能站起来。——老舍
(生齐读)
七、推荐原著, 延续“嘎”
师:同学们, 你们知道原著当中是怎样描写他们第二次摔跤的吗?结果是谁胜谁负呢?
(生摇头)
师:想知道吗?
生: (齐) 想!
师: (手举原著) 自己到书中去寻找答案吧!下课!
【评析】
1.紧扣“嘎”字, 感受人物形象
本课以课题中的“嘎”字提纲挈领, 浓缩课堂, 通过引导学生认识“嘎”、丰富“嘎”、升华“嘎”、延续“嘎”, 让“嘎”性十足的小嘎子呼之欲出, 让作家笔下鲜活的人物形象栩栩如生地“站起来”, 让阅读教学的过程变得简约而不显粗糙, 整合而不失厚重。
2.关注“语言”, 凸显语文本体
语文的独当之任是什么?不是枯燥乏味的知识传授, 不是凌空蹈虚的人文教育, 而是动态生成的语言教学。
本课充分利用教材这个言语范例, 带领学生深入文本语言, 以老舍先生的名言“只有描写行动, 人物才能站起来”作为言语内容与形式和谐共生的教学点, 在词语的理解与运用中突破方言, 在课文的品读与感悟中聚焦动作, 在情感的蓄积与释放中深化形象, 让学生获得言语智慧, 得到人文滋养, 从而实现“例”的增值。
3.守住“运用”, 走向语用习得
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写小学作文 篇3
教学内容：义务教育语文课程标准实验教科书（人教版）五年级下册。
教学目标：
1.在师生互动“讲故事”的活动中经历小嘎子和胖墩儿摔跤这件事，在经历事件的过程中理解人物形象，有感情地朗读课文。
2.在不断发现阅读乐趣的过程中，通过抓住描写人物动作、心理的词句，运用联系上下文、比较异同、展开想象、揣摩内心等方法，体会小嘎子聪明机智、富有心计、性子急、沉不住气、自以为是、自傲自大等性格特点，在不断的感受、修正、发现中逐步深化人物形象。
教学重、难点：感受小嘎子的人物性格，在不断的感受、修正、发现中逐步深化人物形象。
教学准备：课件。
教学流程：
一、猜想人物性格，顺势抛出“通过一件事才能了解一个人”的理念
师：上课之前，老师给大家带来几张照片，请大家猜想一下，这是一个怎样的人。
生：我觉得他是一个很阳光、很乐观的人。
生：他像个运动员一样。
师：那这个呢？谁愿意来猜一猜？
生：我觉得她是个贫困山区的小孩。
生：她很瘦弱。
师：这个呢？这个男孩呢？
生：这个男孩好像也是一个村庄里的人，像以前那个年代里的。
师：这是通过外貌来猜的，对不对？你来说一说。
生：他是山区里一个很乐观的男孩。
师：我们仅凭一张照片，可以轻易判定他是怎样的一个人吗？
生：不能。
师：俗话说：人不可貌相。老师想到了中国有一句古话，叫“人如其名”。名字是可靠的呀！请大家跟老师一起来看个名字。谁来读一读？
生：小嘎子。
师：嘎字怎么解释，老师给大家带来了字典上的解释。谁愿意给大家分享一下？读一读。
（生读。）
师：你认为在这个名字里嘎字怎么讲。
生：应该是调皮的意思。
师：你现在猜一猜小嘎子这个孩子是个怎样的小家伙。
生：小嘎子是个调皮的孩子。
师：还谁想说？
生：是个很阳光的孩子。
师：光靠一个名字来猜也不能完全了解一个人，我们还要看他的为人处世。今天的这篇文章讲的就是小嘎子的一件事。现在，我们开始上课！
师：今天我们要学习的内容是，我们一起来读——
生全体：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。
师：接下来我们就在课文里经历这件事，你一定会对小嘎子有更多的认识，请大家大声自由地读读课文。
二、走进文本。经历事件，故事接龙，熟悉情节
师：好，孩子们，我们只有了解了这件事，才能了解这个人，我们先别急着聊小嘎子，我们先回放一下这件事。老师想和大家配合来讲讲这个故事，你们愿意吗？
生：愿意。
师：老师讲摔跤之前的那一部分，你们讲书上这段，怎么样？老师先来讲，据说小嘎子的心爱之物是一把木手枪，整天爱不释手，有一天，这胖墩儿非缠着小嘎子用自己的柳条鞭换他的木手枪。小嘎子心想，想换我的木手枪，门儿都没有，但是这挂柳条鞭我可要定了。于是，小嘎子抬头一望，指着墙外说：“上树，看谁够得着那个老鸹窝。”小胖墩儿一看墙外，那棵大杨树，好家伙，高足有七八丈，直的像根杉篙似的，老鸹窝就搭在一根细又上，看上去像是一个黑疙瘩云，着实高的眼晕，连忙摇头说：“不跟你赌那个，我上不去。”“要不——摔跤。”“是吗！”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱掉了单褂儿，叉着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。这不两个人就随便地摔了起来。接下来就该你们出场了，像老师这样讲一讲这个故事，想不想？老师帮大家把接下来的这部分按着比赛的回合分成了4个板块，就请同学们4个人一小组在下面自由地来讲一讲，有信心吗？
（生组内练习。）
师：同学们练得真是热火朝天啊，要想了解一个人，我们得有本事把这个事演得活灵活现。刚才我发现我们班同学本事可大了，好多同学都有自己的想法，分享一下行吗？谁有好的方法跟大家分享一下，让大家也借鉴一下，让我们都能讲得如见如闻，你有什么好方法？
生：我想用表情还有动作，让人有身临其境的感觉。
师：把自己当成文中的人物。
生：通过想象，用对话的形式进行表演。
师：通过想象，大家同意吗？这两个同学的方法都特别好。
生：我们用演的方法。
师：想带着画面去演，同学们的方法都那么好。这样，我们按着刚才的那些方法选一个片段，自己在下面练一练。
师：选一个片段用刚才那些同学的方法在小组之间自己讲一遍。演的时候分片段讲。
生1：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鸽架似地对起阵来。
生2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子.仿佛占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
生3：两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
生4：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：再找4个人，每组选一个人。
（生讲略。）
师：我觉得讲得还是很用心的，最后一组，选择自己最拿手的。
（生讲略。）
三、交流感受，深化人物形象
师：大家讲得像放电影似的，让人身临其境。好了，刚才我们一起经历了小嘎子摔跤的这个事，接下来我们该聊聊这个人。让我们默读课文，用蓝笔来批注一下他是一个怎样的人。
师：好了，熟悉了这个事，让我们说一说这是怎样的一个小嘎子。
生：机灵的。
师：你有这种感受吗？你也读一读。
生：起初，跟猴似的蹦来蹦去，他不是直接迎战，是使用计谋的，觉得自己很机灵。
师：这单单是机灵吗？
生：机智。
师：还有别的看法吗？感受到了吗？认同这种看法吗？及时把这种看法记录在旁边。
生：很有心眼。
师：有心眼，那小嘎子的强项是什么？
生：爬树。
师：那为什么提议摔跤呢？你们知道吗？
生：因为胖墩儿不会爬树。
师：谁的强项是摔跤？
生：胖墩儿。
师：提议摔跤的目的是什么？谁知道？
生1：他认为自己行。
师：认为自己行，胖墩儿不行。
生2：他想让胖墩儿输得心服口服的，让胖墩儿用强项，他有点太自负了。
师：自负，又出来个新词，及时拿红笔批注在旁边，同样的句子有不同的看法？你认同哪个看法，提议摔跤是因为胖墩很擅长，那他为什么要提议胖墩擅长的比赛呢？读懂他的想法了吗？
生：有心机，为了以智取胜，为了最后得到那个柳条鞭。
师：为了得到柳条鞭，这是他的小算盘，小心眼。好了，孩子们，你们都有这种看法对吗？大家认同吗？大家读读这两段。
生：“要不——摔跤？”“是吗！”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱掉了单褂儿，又着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
师：还从哪能看出来小心眼。
生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。如果一叉一搂的小嘎子肯定不能直面，只能智取。
师：你又看出了怎样的一个小嘎子？
生：聪明。
师：聪明，大家认可吗？把它批注在书上，一起读一遍。
师：读着读着我们发现他富有心机，认可了哪些看法或者又发现了哪些看法？及时分享下。
生1：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
生2：这么长时间没有得到胜利，所以他想快点得到胜利，所以他骄傲了。
师：说骄傲同意吗？
生：不同意。
师：那还有谁读一读？
生：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
师：多读几遍就会有不同的看法，一起读。
师：有没有新发现？
生：聪明反被聪明误。
师：说得非常好，最后让他输的原因是什么？
生：急于求成。
师：大家认为急于求成，还能够从哪读出来他急于求成？从哪急了？
生：小嘎子根本就打不过一身牛劲的小胖墩儿，推托拽顶，硬是搬不动他，所以就中计了。
师：中计了，开始的时候想用什么方法？
生：智取。
师：用书上的话，哪个地方是？
生：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
师：还有不同的意见吗？
生：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。
师：这是实际的表现，你还读实际的表现，找个人读小嘎子之前的想法，对比读一读。
生1：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
生2：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。
师：男生读起初的想法，女生读后来的表现。
师：起初的想法一样吗？你又有怎样的想法？
生：感觉这时的小嘎子有点心虚，一开始还自信满满，以为自己肯定能赢，后来沉不住气，着急了。
师：沉不住气慌了，还有谁讲一讲？
生：小嘎子战术不对，蹦来蹦去会消耗大量的体力，后来正面交锋的时候就没有体力了，只能听天由命。
师：是听天由命吗？再读读。
生：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。
师：这时候说明了什么？
生：小嘎子在极力反抗，想挽回局面。
师：这时候用什么招了，是冷绊子吗？是巧招吗？
生：用自己的力量，用力对应。
师：这就是强攻了，导致他失败了，失败的原因是什么？
生：计划没成功，计谋有问题。
师：原来自信满满的，可实际呢？
生：小嘎子看还没赢，太急躁了。
生：有点轻敌了，利用小胖墩儿的胖，这回胖墩儿发挥了胖的优势。
师：胖墩儿是个强劲的对手，小嘎子慌了阵脚，想使用强劲使不出来了，所以小嘎子沉不住气，一起读一下。
师：读出这时候的沉不住气，再读一遍。
师：强攻都使出来了，这时候还想使用什么方法来赢胖墩儿，看到了吗？
生：使绊子。
师：想象一下当时的场景。
生：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：比仰面朝天更惨的是咕咚一声——摔了个仰面朝天！
四、推荐原著《小兵张嘎》，激发阅读兴趣
师：孩子们，通过这节课我们经历了这个事，看出了原来照片和名字看不出性格。看来只有经历了一件事，你才能看清这样的一个人。好，孩子们，如果让这样一个骄傲的、急于求成的、沉不住气的小游击队员去打仗你们能放心吗？
生：不能！
师：可是，偏偏是这样的一个小嘎子在后来的一次战斗中立了一次功，用巧招打败了敌人，成为了一名名副其实的小英雄。你们想知道他后来变成了什么样的人吗？那就只有看看这本书《小兵张嘎》。我们今天读的这部分就是这里的第九章，他干的那件漂亮的事在第十八章，中间的内容就是他成长的过程。那他是怎样发生这么大的变化的呢？老师推荐大家看这本书，大家一定会对他有更多的认识。
评析：
潘老师执教的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课目标设定清晰，学习活动得当，遵循儿童阅读的规律，致力于发展学生一生的阅读能力。
一、想办法让学生爱上阅读
潘老师在这节课的开头和结尾所设计的学习活动都很有意思，开头是看图和根据外号猜人物性格，目的是引发学生的阅读期待，带着自己的种种猜测，饶有兴趣地开始一篇文章的阅读。这样的阅读开始就是快乐的、积极的、充满期待的，符合儿童好奇的阅读心理。而结尾处，又引导学生产生疑问——由本文读出的一个“急躁、沉不住气”的小嘎子又是怎样成长为一名名副其实的小英雄的？带着这样的疑问和好奇心，推荐学生阅读《小兵张嘎》这本书，阅读活动由课内向课外延伸，阅读兴趣由课内向课外拓展。首尾的设计意图清晰可见，就是想办法让学生爱上阅读，在课堂上要跃跃欲试地开始读书，在一节课的结束，还要开启一扇课下欣欣然将要阅读的大门，这样的语文课着眼于学生一生的阅读兴趣的培养和习惯的累积形成。
二、想办法让学生走进故事
课文描写了一场精彩的比赛，学生一读就能被文字吸引，进入比赛的场景中。但怎样真正走进故事，清楚地欣赏到这场激烈的摔跤比赛呢？潘老师显然是做了充分的学情分析的。学生读出比赛的精彩并不难，难的是读得如见如闻，身临其境。而这个目标并不能通过零散的交流活动而达成。为此，潘老师所设计的学习活动就是——讲故事，并且层次清晰，策略得当。由开始老师讲故事把学生带入故事情境，再通过伙伴们合作讲，再到运用分清回合、想象画面、揣摩人物心理等策略让学生真正走进故事，能够通过想象、朗读和适当的动作模仿等形式再现故事，表达自己读出的精彩情节，仿佛自己也经历了一遍又一遍文章中所写的那段故事。
三、想办法让学生读懂人物性格
本片段出现在“人物描写一组”中，意图让学生能够通过人物外貌、动作、语言和心理等描写来理解人物的性格，这也是读小说的一个价值。而对于五年级的学生来说。枯燥的分析理解显然是不合适的。潘老师针对学生阅读心理，设计了交流活动。在学生已经对故事情节了然于胸的基础上，再次沉静下来，拿起笔边默读边批注，记录自己对于人物的感受。在师生、生生之间的互动交流中，小嘎子的性格特点越来越丰富，越来越清晰，学生的思考也越来越深入，并不断完善和修正，我们把这样一个过程称之为“阅读中的寻宝”，在寻觅过程中，文字中的宝石不断被发现，不断被串联，最后学生读出一个“鬼道”“耍小聪明”“急于求成”的小嘎子。至此，每个学生心目中的小嘎子形象越来越清晰具体起来。
四、想办法让学生学会自主阅读
潘老师的这节课比较清晰地呈现了哈尔滨市南岗区语文名师工作室“读学分导”的教学思想，注意遵循儿童阅读心理的规律，从带着阅读期待走进文本，到熟悉情节经历精彩的比赛，再到默读批注，互动交流对于人物形象的感悟，最后再次引发新的阅读期待。整个阅读教学的过程，是着力于学生终身阅读兴趣的累积、阅读能力的提升和良好阅读习惯的形成，这也正是我们每一位语文教师的重要使命——让学生学会自主阅读，会思考、会质疑、想交流、乐分享。这些都是一个好的阅读者所应具备的素质，而这些素质是需要在很多节像潘老师执教的这样的阅读课中一点点通过实践而获得的。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写作文 篇4
小嘎子有点不服，想和胖墩再来一次比赛。这次小嘎子选择了另一种妙计——持久战。每次胖墩来势汹汹，小嘎子总是一推一顶就从一旁闪开，不与胖墩正面交锋。一来二去，弄得胖墩力不从心，终于松懈了。就在这时小嘎子机灵一动，脚一绊，打了胖墩一个措手不及，顺势转身一推，虎背熊腰的胖墩儿摔倒在地。
胖墩一脸吃惊，心想：“这小子怎么变这么强了，还是我疲劳呢?”而小嘎子因打了一场漂亮的”反击战“，而洋洋得意地对着坐在地上的胖墩说：“怎样?还来吗?”经过两轮较量，胖墩已感到精疲力尽，不想再出洋相，便说：“不来了，不来了，今天我没吃饱，力气少，明天再和你斗。”胖墩说完就狼狈地走了。
黄珏 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 篇5
江西省上饶市第五小学 黄珏
教学目标：
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：
课前交流：
1、课前，老师想先做个小调查：看过电视剧《小兵张嘎》吗？
2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥„„）
3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。同学们喜欢嘎子这个人物吗？一起叫叫他的名字吧！
4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。板书课题：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、揭示课题，初悟情感
1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读
2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答
3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。
二、检查预习，整体感知
1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发现？（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？（2）你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）
（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？
（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？
2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？生交流并板书准备 过程 结果
3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？指生
4、师范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。都会写了吗？
5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？板书：聪明机灵
三、精读课文，感受人物形象
1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。
2、你画出了哪些句子？我们来交流交流吧。
3、出示句子一：
（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。
（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（机灵）来！（你再读）你还画出了哪些句子？
4、出示句子二：
（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？
（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？
（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读
（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？指三生。
（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？
（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。
（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！
5、出示句子三：
①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越(快)，想到的点子就越(多)！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）
④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）
四、走进胖墩儿，感悟形象
1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？
2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？交流板书：忠厚、老实、沉稳
3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。
五、通篇会意，领悟表达
1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态
2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。
六、发挥想象，探究情节
1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？
2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？ 屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。
4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人（1）你抓住了动作，使人物活灵活现（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。
5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读
6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。
七、布置作业，拓展延伸
希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。
八、板书设计
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
准备 聪明机灵 老实 动作
过程 富于心计 沉稳 语言
结果 争强好胜 憨厚 心理
在遗憾中成长
———《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思 黄 珏
这次我执教了五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课，让我感慨万千。下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下：
一、学会什么，教给什么
本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。比如：课堂伊始，学生读完课题，接着让学生质疑课题，提出有价值的问题，一是为了培养学生问问题的习惯；二是为了让学生学会带着问题去学习课文，以增加学生学习的目的性。在检查学生预习情况的环节，我也设计让学生发现词语的规律，及时总结学生好的理解词语的方法，并引导学生学会抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了教师引导，学生紧跟，学生交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法，在学生习得方法后，在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。我分析原因：一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师做的铺垫还不够，对于学生的学情了解的不够到位。在今后的教学中还需全面了解学情，充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。
二、由表入里，领悟表达
这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚，关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。所以在教学过程中，我非常注重总结语的铺垫作用。让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。所以在感受完这两个人物形象后，再领悟作者的表达这一环节，学生学得比较轻松，教学目标水到渠成。
三、写法迁移，学以致用
为了激发学生写作的欲望，我在学完课文内容之后，安排了“猜一猜接下来嘎子会怎么说，怎么做?”这一环节，然后出示原著中小嘎子的做法，和学生的想法不谋而合，学生的兴趣被大大激发起来，教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。虽然因时间原因，学生没有写完，但是当我巡视时，大部分同学都已经写出了精彩的开头，都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人物的特点。当时，我真有点难以取舍，不知展示谁的更好，连我课前了解的写作水平不太高的几位同学，也在短短的时间内洋洋洒洒写出了五六行，我似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩激烈。不知是这节课的功劳，还是学生自身的水平高。当时，我最大的愿望就是能让这节课的时间再延续上五分钟该有多好，如果这节课老师没能创造出精彩，但我坚信这群可爱的学生一定会弥补老师的精彩。短短的四十分钟结束了，没能充分给大家分享学生的精彩是我最大的遗憾，如果让我重新来上，我愿意删去前面任意环节来换取学生的精彩。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写小学作文 篇6
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就给学生简略介绍了《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我就出示了一段简要概括课文内容的话，目的是让学生通过对这段话的朗读，对课文的结构有一定的把握，从而在习作中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。
可是，在正式执教的时候，还是出现了许多问题，没有达到预期的效果：
1、课开始出示的课文缩写的作用是使学生对课文的结构有一定的把握，从而掌握这类作文的写作方法；把缩写与原文进行对比，使学生能更直观的感受到细节描写的重要性，并认真品读课文中的动作、神态描写。但由于操作问题，并没有起到预期的`效果。
2、我这堂课的目的是指导学生写作，所以课上我时时注意对写作方法的指导，比如在讲到“小胖墩的厉害”时，我就追问“你觉得这样写有什么好处？”这样一来学生就马上说到了侧面描写，对写作方法进行了巩固。但是，教学时对神态描写的解读有些欠缺。
3、最后学生习作后，我选取比较典型的学生习作进行投影讲评，让学生结合课文自己进行点评，但在操作过程中，我忽略了结合写作方法、写作技巧，很多学生在讲评完后还是不知如何修改。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写小学作文 篇7
1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语
2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法
4、激发学生阅读中外名著的兴趣
重点：
抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
难点：
体会作家描写人物的方法
一、导入
在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。(板书：22、人物描写一组)在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，(板书课题，学生齐读课题)从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么?(生答)下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象?
二、初读课文、感知形象
1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。
2、认读生字，检查读音。
精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚 公鸡e架 裤裆
3、指名读文，纠正字音。
三、深读感悟
1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象?你是从课文的那些地方体会出来的?
2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。(略)
3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。
4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢?这样写有什么作用?
5、同桌间相互交流，然后汇报。
6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
四、拓展
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。
五、作业
小嘎子和胖墩儿摔跤五年级作文 篇8
“我赢啰!把枪拿来!”胖墩儿得意地叫道。
“不行，一次不能算赢!。”小嘎子急红了眼地叫道。
“应该比三盘，谁三盘两胜枪就归谁。”小胖墩一听急了叫道。
“你耍赖!”“前面又没说比一盘定输赢。”小嘎子辩道，“然道你害怕了?”“谁怕谁，来就来，我准能赢你!”胖墩儿胸有成竹地说，这次不许你再耍赖!”
“怎么会?”
“真的?说好了!”
“要不我们去请裁判。”
“好”
嘎子叫来了村里的孩子，让他们做裁判。
“准备，开始!”比赛开始了，瞧，他们跨开蹆，瞪着眼珠子，把拳头握得紧紧的，一副认真劲。小嘎子与胖墩对视了许久，见胖墩儿就要出击了，小嘎子立刻用头去顶胖墩儿的肚子，军法中常说：敌不动，我不动;敌欲动，我先动。这回，小嘎子可占了上风。胖墩儿也不示弱。他把嘎子的.脚别住了，往旁一推，小嘎子赶忙稳住重心差点摔下去。
“好!”场上响起了雷鸣般的掌声，如爆开的玉米花一样炸开了锅。小猫和小狗也来看热闹，连一向忙得不可开交的大人也来了。又僵持了好久，准备再交战了，大家都屏住了呼吸。“看来必须用它了。”小嘎子想到了最后一张王牌，受到了上次的教训小嘎子不再心急，他看准了时机，快速出手去挠胖墩儿的肚子。“哈哈!痒，好痒。”小嘎子趁势往旁一推，胖墩儿赶忙抓住嘎子，但来不急了，俩人一起摔了个狗啃泥。
“这次谁赢了?”
“是我!”
“是我!”
俩人争执起来。
“问裁判去!”
“好!”
裁判也没看清怎回事，只是看到俩人一起摔到了地上，他思考了一会儿说：“这次平局。”
“对，平局，再比一盘!”边上的人一起大叫道。
“预备。”
“嘎子!”还没等裁判发令，对面就传来大喊声。小嘎子抬头一看，原来是八路队长。队长问到：“嘎子，在干什么呀，这么热闹啊?”“没，没什么。”嘎子低着头说。“我找你有事，嘎子你过来一下。”队长说道。“可是枪。”惨了，胖墩儿说漏嘴了，他们只好把事情一五一实地交代清楚。