怎么学好高中英语

怎么学好高中英语（共10篇）

怎么学好高中英语 篇1

背单词一定要定时定量，比如规定每星期一、三、五看半小时的单词，就一定要坚持下去，单词的记忆不是一朝一夕能完成的。

可以随身带一袖珍笔记本，将看到的新词随时记在上面，闲暇时抽出来看看记记，其效果一定不错，即使每天记上10个单词，一个月便可较熟悉地掌握运用300个单词。

另外要着重注意重点单词的生僻含义、词形变化和常考用法，因为按照这个思路整理单词，一方面夯实了基础知识，对语篇和改错益处很大，也扩充了写作词汇。

另一方面，对一些不在考纲内但阅读完型经常出现的词汇进行整理，会让你做阅读完型越来越有自信。

2.语法是关键

这点对二卷的提升尤为重要，语篇、改错直接与此有关，而作文高级句式也需要语法的加持。虽然在学校老师也会带着串语法，但这一般都比较快，建议底下自己也要再梳理一遍。

另外对相对完整的语法知识进行系统性学习、归纳和总结，思路清晰，记忆效果也会更好。

3.作文要有逻辑

写作文考的不仅仅是单词和语法，逻辑也相当重要。在写作文时，文章一定要逻辑清楚，使评卷老师很快就能明白你在说什么。

英语句子不一定要多么华丽精妙，但却要确保准确无误。因为复杂的长句一旦掌握不好，犯了低级的语法错误，那么你在老师心中的印象便一下子大打折扣了。此外，同等程度的文章，若书写得漂亮端正，得分必高于书写较差的。

兴趣和方法就是最好的老师，勤奋就是最好的朋友，严格行动就是最好的回答和自我激励。如果你坚持实践必然英语突飞猛进，当然每个人都有自己的方法，大家可以综合借鉴。也许你会说你都懂，不过要看自己是否做到了。

怎么学好高中英语 篇2

一、培养学生正确的学习态度:在学习中具备“四心”

1.信心。

无论做任何事情, 信心是最重要的。如果在一面对英语时就带有恐惧的心理, 是很难全身心地投入到学习中的。我们应该把英语看成小菜一碟, 汉语是世界时最博大精深的语言, 我们都能掌握得很好, 区区英语怎么能难住我们呢?坚信我们的一种信念:“只要功夫深, 铁杵磨成针。”

2.恒心。

要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程, 就并不是那么轻松的。要不怕困难, 坚持学习。学如逆水行舟, 不进则退, 最忌“三天打渔, 两天晒网”。要日积月累, 付出长期的努力。人贵有志, 学贵有恒。

3.细心。

初中英语并不难, 但想取得高分却不容易。英语学习最忌粗心大意, 在考试中每个小地方都丢一两分, 那加起来就不是一两分了。知识靠积少成多, 考试中的分数也是如此。

4.耐心。

这是一种做题的技巧。也许有的题目我们看上去很复杂, 比如很多阅读理解的文章看上去生词多, 篇幅长, 可能好多同学一看到就想放弃了。这时我们一定要有耐心读下去, 也许题目的答案往往是显而易见的。

二、培养学生掌握正确的学习方法:从听说读写下手

学英语没有捷径可走, 要真正掌握英语, 达到运用自如的程度, 非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练, 使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该掌握、记住, 但不下苦功在听、说、读、写上练习, 仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条, 是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样, 对其理论掌握再好, 不通过反复训练是永远也学不会的。

1.首先要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音, 就不敢大声朗读和对话, 句子不能上口, 后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带, 大胆实践, 反复模仿, 对比纠正, 不要怕出错。对中国学生来说要达到英语发音完全正确并非一日之功, 只要有信心、有耐心就一定能够成功。 可以在平常的生活中多听英文歌曲, 多看英语对白的电影, 这些都能提高我们的语音能力。

2.对于我们中国学生来说, 虽然没有说英语的大环境, 但是我们是可以创造语言环境的。比如我们可以从复述课文开始, 把学过的小故事用自己的话说给别人听;也可以师生之间或学生与学生之间练习对话, 大家选定主题, 各抒己见, 这样教室就变成英语角了。只要激发了兴趣, 树立了信心, 大家就会越来越喜欢说英语, 学生们也会越来越有成就感。

3.人们常说熟读成诵, 也就是读多了就能背诵下来, 转化为你自己的东西。就像古代的四书五经, 人们也是每天诵读, 大有“书读百遍, 其义自见”的意思。但我们读的时候要注意选材, 选择一些容易上口的文章或对话;读多了语感自然也就上去了。

4.就写而言, 最好抓住教材, 笔头、口头复述并举, 缩写或改写;也可以根据提供的语言点, 练习连词成句, 连句成篇;在写的过程中由浅入深, 循序渐进, 一步一个脚印地针对性训练。我们也可以循序渐进地用英语写日记或书信, 可以从简单的单词慢慢写到句子, 最后达到整篇都能用英语来表达自己的思想。

三、掌握规律, 事半功倍

虽然学习英语没有捷径可走, 但掌握英语语言的规律, 能使学习事半功倍。如记忆单词、学习语法也有很多规律可循。

1.记单词可以利用语音规则、联想记忆法等。比如说记忆instigate (怂恿) , 该单词共有九个字母, 不算短, 但是别着急, 看我们怎样用语音规则记忆。第一步:正确发音[instigeit];第二步:逐一划分音节in-sti-gate, 可以查找字典;第三步:将每个音节的字母和发音相应地进行对比。根据这些规则, 九个字母的单词只需记忆三个音节就够了。还有联想记忆法也是我们常用的一种方法, 如学到elephant时, 我们就会想到我们学过的动物名词有:lion (狮子) 、tiger (老虎) 、bear (熊) 、camel (骆驼) 、monkey (猴子) 、sheep (绵羊) 等。学到单词minute就会想到关于时间的词, 如year (年) 、month (月) 、day (日) 、hour (小时) 、second (秒) 等, 这种方法也是根据单词的类别来联想的。还有将单词的读音和拼写之间的关系联系起来, 即掌握拼读规则, 按前缀、后缀同词根或词干的复合关系, 按反义、同义和同音关系, 按单词在句子或语言环境中的关系来记单词, 学生就很容易记住, 也有兴趣。

2.学习语法也是一样, 我们可以用一些诸如记口诀、背歌谣的有趣方法来记忆。比如be动词的用法我们可以用这个口诀来记忆:I用am, you用are, is紧跟他她它;主语单数用is, 主语复数全用are;变否定加not, 变疑问往前提。还有, 我们可以把以f或fe结尾的名词列举出来, 如half, knife, thief, leaf, life, wife, self, wolf, shelf等, 这些词我们可以编成歌谣:“树叶半数自己黄, 妻子拿刀去割粮, 架后窜出一只狼, 就像小偷逃命忙。”总之规则很多, 各种规则之外也有例外, 要灵活记忆, 不能死记规则, 以偏概全。

怎么学好高中物理 篇3

1.记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

2.积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

3.综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

4.提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题—力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。

怎么才能学好英语 篇4

英语的学习和应用开始受到重视，无论是中考高考，还是考研考博，都将对英语的考察放在了重要的位置，就连找工作，用人单位都会询问应聘者的英语水平，所以一定要学好英语哦。

方法/步骤

1
牢记词汇。学习一门外语，词汇是基础也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要，除此之外，还要弄明白每个单词的意义和用法。

2
掌握语法。语法是将词汇组织成句子的规则，学会了单词如果语法掌握不好，那么就无从谈句子和文章了，所以必要的语法知识是必须要牢记的。

3
磨耳朵。学习语言的基本标准就是听说读写。因此练习听力至关重要，为了达到好的效果，就得花时间去练习听力，经常磨耳朵，时间长了，听到的内容就会被正确的反应在我们的大脑中了。

4
背诵范文。背诵一定数量的范文除了有利于学生阅读理解的提高，还对学生英语写作的提高很有帮助。背诵的范文推荐地道的英美文章，而不是中国人写的英语文章，毕竟思维方式还是存在差异。

高中语文怎么学好 篇5

3学好高中语文的方法

1.适当课外阅读，做好摘录

课外阅读能增长自己的见识，扩充知识面!读书，读好书，无形之中你会慢慢发现自己的语文功底扎实许多!读到自己喜欢的句子，不妨摘录下来，一方面为自己以后的写作积累素材。另一方面好的句子可以激励自我，可以作为自己人生的座右铭!但值得提醒的是，高中时间紧，千万不可以花太多的时间在课外阅读上，否则只会本末倒置!

2.时政热点要关注

怎样学好初中英语 篇6

1. 为何要“说”。

在英语的“听、说、读、写”四种技能中, “说”是最重要的, 因为它是其他三种技能的基础, 也是以后进行交谈的具体方式。学生一定要大胆地说, 不要怕出错, 无论课内还是课外, 尽可能地创造各种机会说英语。

2. 如何“说”。

(1) 要多听。听是说的准备, 在“听”的阶段, 虽然没有开口, 但却在进行“说”之前的酝酿, 可以说这是一个积极的沉默期。

(2) 要多读。“读”包括朗读和阅读。朗读能增强语感, 是自由说的基础。阅读能扩大词汇量, 巩固语法知识, 还能丰富英语文化知识。

(3) 多模仿。大量机械的模仿训练练熟了发音动作, 既可巩固英语基本知识, 又为说英语打下了坚实的基础。

二、学英语“练”要贯穿始终

1. 练“听”。

(1) 听语音知识:力争做到准确发音, 掌握训练语音、语调和连读的方法。

(2) 词汇知识:掌握一定的词汇量, 特别是一些常用词。

(3) 语法知识:熟悉语法和常见的特殊句型。

2. 练“读”。

反复的朗读不仅可以加深对所读内容的理解, 还可以促进听力和阅读能力的提高。阅读分为泛读和精读, 泛读内容可以是一些难度适中的英文报刊、杂志上的文章。精读内容可以是教材上的课文, 每天确保一定的“读”的时间和量。

3. 练“写”。

怎么学好高中英语 篇7

关键词：初中数学；激发兴趣；积极性；主动性；民主性；有效性

当今社会飞速发展，对人才的要求越来越高，社会需求的是会学习的人、掌握学习方法的高素质人才，这就给我们教育工作者提出了更高、更严格的要求。下面我结合多年的教学经验，谈谈怎样让学生学习数学，教师应如何上好数学课呢？我认为应该从以下几方面来做：

一、在数学教学中充分激发学生学习数学的兴趣

利用一些相关故事提高同学们学习数学的兴趣。最好不要讲”某某科学家的故事”，学生会厌烦，找一些与实际有关的例子，注重理论知识与实践活动的结合提高趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识。但是理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候，需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形，此时我们可以在课前准备几张后纸片，然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形，然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论，转换为生动的亲自操作，很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。

二、在数学教学中充分调动学生的积极性

不管是谁，成就感的获得会帮助他学习或思考的积极性，在我看来，为了提高数学教学质量，留太多的作业不是十分必要，相反，给学生们多一些预习时间就十分必要了，因为，经过预习，学生会一定程度的了解下一堂课的内容，而老师在上课时所要做的就是引导他们，并不完全是教。课堂上多提问一些看书就能得到答案的问题请学生回答，回答正确要予以表扬，回答不上来也不要批评。这样就能给予学生一定的成就感，也就渐渐的调动了他们学习的积极性了。讲课时要别出心裁，与时俱进，要了解学生时下关心的话题，并与课堂教学挂钩，贴近学生的思考角度，并加以正确引导。这样，，教学才能显得具有艺术性，从而使每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

三、在数学教学中充分的调动学生学习的主动性

不拘泥于课本，辅导类资料，要有新的教学理念。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。数学知识前后联系非常紧密，环环相扣。一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点：要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知，缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备；启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点；利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境；激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机；帮助学生建构当前所学知识的意义；逐步培养学生自主学习能力的习惯。

四、在数学教学中实现课堂的民主性

民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。在提问时，应设计开放性的问题，这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。在课堂上，老师应不只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。

五、在数学教学后反思教学的有效性

教学反思不仅具有传统意义上的作用，诸如改善教案设计的状况，提高教学设计的能力、水平，提高教师个人的能力水平，而且具有一些新的作用。这些新作用表现在三个方面： 一是教学反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学； 二是教学反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师； 三是教学反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程。理想的课程只有经过课程实施变成学生习得的课程，才能真正有效。

所谓课堂教学的有效性， 一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“ 关注课堂教学的有效、高效”， 实际上在于倡导教学要 有价值、有效果、有效率、有魅力。在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要；有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入达成最佳的效果；有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。

怎么学好英语听说 篇8

首先，要听、说先行。

英语是一种语言，学习它的最好方法就是不断地运用：1、学会听别人说;2、大胆地和别人去交谈。

试想一个听也听不懂的人，怎么会去和别人交谈呢?所以，学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。把你“听”到的，找机会向你的同学、朋友、老师进行卖弄;当你体会到成功的喜悦时，那些曾让你感觉到干吧吧的句型、课文就会一下子变得亲切而又有意义起来。

要做到“听、说”先行，最重要的就是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话!听说时应该注意以下两点：

第一，磁带要选对，要选难度适合自己的;时间要保证，每天至少半小时，应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一咱享受。

第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说。不求快，要反复听、反复说，直到听懂每一个词，说好每一句放才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果：既巩固了语言知识、提高了听力水平，又实现了口语运用。何乐而不为呢?

“听”和“说”二者相互促进，不可偏废一方。要大量地听，不断地说，只有这样，知识才能变为能力。关键是要活学活用，坚持不懈。如果能这样，那么我相信你一定能练出非凡的听力，说出流利、地道的英语。

其次，读、写要跟上。

我们强调“听、说”领先的同时，还注重阅读量的扩大和阅读能力的提高。而阅读能力和写作能力的提高是建筑在相当练习量基础上的。达不到一定的量，就不会有“质”的突破，有的同学说，我做了好多的阅读性解题，可是进步却不大，是怎么回事呢?其实，阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表象理解，也就是说，文章中有的句子不是可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化、句型、结构、时态等，要善于归纳总结，牢记一些特殊变化，学习英语语法的一个重要原则就是“钻进去，跳出来”。钻进去就是认真学习语法知识，然后归纳总结，再做练习，使之真正成为自己的东西。一是语法基础有了长进，就要“跳起来”扩大阅读和提阅读能力了。在扩大阅读量的时候，应注意以下两点：

1、选准阅读材料，要精读。有些人说知识“大意”就行了。其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要想把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须要做到“十目一行”。

2、限时阅读。大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。

总之，当你真正做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就人积淀了许多可想、可说的事情。写作时也就言之有物，下笔如神了

同学之间反复练习对话

小学阶段英语课文内容比较简单，但同学们万万不能有这样的想法：这些句子这么简单，老师一教就学会了，课下不用练习。越是简单的句子，在平时用的频率越高，我们练习的目的在于灵活运用，在于交流。例如课文中有这样的句子：What are you wearing? I’m wearing a black coat and green boots.同桌之间要反复练习，每天早上来到学校就可以问问What are you wearing? 同时，还可以任意指出一个同学What is he wearing?经过一段时间的练习，这个句子就会内化为自己的语言，达到流利沟通、交流的效果。

每天保证听半小时的英文

如何有效地学好高中英语 篇9

【关键词】高中英语；听力；高考；阅读

英语是一门语言。随着中国对外开放和与世界接轨的宏图大志地施展，英语在人们日常生活中所占有的比重越来越大。英语已经成为了中国与世界沟通所必不可少的交流工具。因此我们国家十分重视英语，而社会中的各个企业也十分看重英语。国家和社会的重视，使得家长们对英语也是十分重视。而同学们在学习中英语成绩也是备受“关怀”。

高中英语对于要参加高考的学子来说十分重要。高中英语占有的分数不少于任何一科，所以同学们对于英语的学习也十分积极，但有时就是不能够取得好的成绩。很多同学十分努力地学习高中英语，但是英语成绩就是一直处于一个稳定的低分状态，无论他怎样的努力，成绩都是没有一点提高的迹象。很多同学都是在小学时就开始学习英语了，学习英语也有一段历史了，但为什么就是拿不到高分，英语成绩上不来呢？这么多年英语的学习为什么不能取得理想的成果呢？

很多同学都十分关注这个问题，不是同学们的努力不够，而是同学们在学习英语中的方法不对，或是没有一个适合自己的学习方法。无论是什么科目的学习，都要有一个适合自己的学习方法，有了一个好的学习方法，同学们在学习中就可以事半功倍。所以同学们一定要积极探索适合自己的学习方法，合理规划自己的学习。而笔者结合众多的资深英语教学者总结出的英语学习方法，得出以下高中英语学习心得。希望能够帮到对高中英语十分吃力的同学。

一、英语听力该怎样听

英语试卷中的第一题就是听力，由此可见，英语听力十分之关键，而英语作为一种语言交流工具是为了让我们能够与外国人沟通使用的。所以学习英语时一定要练习听力，这样才能够达到与人沟通的母的。但是英语听力到底应该怎样练习呢。

1.准确无误的英语发音

想要练习英语听力首先要拥有正确的发音，自身具有准确地道的英语发音，才能够听懂听力中地地道道的英语。如果发音问题得不到很好的解决，同学们是不能够提高英语听力的，所以想要练好英语听力，同学们首先要能够拥有一口纯正的发音。而且英语的发音是在听力中进行纠正改变的，所以听力和发音的练习是相互的。同学们可以经常做一些听力练习，试着自己跟着读，矫正自己的发音。

2.阅读和听力的练习应该同时进行

阅读和听力在试卷之中占有同样的比重，成绩其实是相同的，而同学们在学习时，总是练习听力，而在阅读的时候就仅仅是在阅读，这都是十分不正确的做法。另外很多同学在练习英语听力的时候，把主要的精力都集中在了听力材料上面，主要是通过听力材料来进行练习，这也是不对的。因为地域原因，语言的学习其实是需要一个环境的，但是无论怎样营造，我们都无法营造出一个真正的国外氛围，所以同学们如果只注重听力材料的训练，是不会真正学好英语的。

3.专心听好一本磁带，而不是囫囵吞枣

在做听力训练时，同学们专心听好一本磁带比听了十本磁带要有更好的效果，我们记忆单词时是通过眼睛，或许同学们看到了这个单词，明白它的意思，但是当同学们听到这个单词的时候，却完全不知道它是什么意思。所以同学们在做听力训练时，一定要仔细地听，认真地听，做到认认真真，讲究效率的听好一本磁带，而不是只求数量，不要求质量。就算是同学们听了再多磁带，也不一定能够听到考试时所考的那本磁带，而且就算是考试时的磁带是同学们曾经听过的，但是因为同学们在听的时候囫囵吞枣，根本没有仔细认真的理解听力的意思，所以同样也是拿不到高分数，还会影响到同学们做题的心情。

4.要会精听，但是也要适当泛听

精听对于同学们来说是很重要的，但是同学们也要学会泛听，所谓的泛听就是进行广泛的听力，对于很多信息同学们都可以一掠而过，比如说是英语的天气预报，新闻等等，同学们要做到适当的泛听，而且泛听可以锻炼同学们的语速和语感。泛听是让同学们习惯别人语速的一种方式，比如天气预报。同学们可以适当多听听。

二、怎样才能够记好单词

很多同学都说英语的单词太多了，实在记不住，对于英语的大量单词是望而却步。但是英语单词是英语的基础，就好比我们汉语中的拼音一样，如果没有拼音同学们根本没有办法认识汉字，理解汉字的意思，而英语中的单词也是这样的作用，如果同学们没有大量的单词积累，是不会学好英语的。

1.何为正确的记忆单词的习惯和方法

谈到这个，很多同学都会说单词还能有什么记忆方法，就是死记硬背就对了，但是其实并不是这样的，死记硬背记下来的单词，如果同学们不经常使用的话，在不久之后是一定会忘记的，而如果通过一些技巧记住一些单词，这些单词在大脑中存在的时间一定长于死记硬背的单词。但并不是每一个单词都是有活学活用的方法，同学们首先使用的还是课堂教学中常用的方法，就是每天都要不厌其烦地写，首先记住字母的组合，然后再记忆汉语的意思，但是这样的方法存在最大的弊端就是根本没有记忆单词的读音，这样的英语可以成为“哑巴”英语，不久之后是一定会忘记的。

所以同学们在记忆单词时一定要眼耳口手全部利用，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手写，运用身体的全部的感官，这样才能够记住这个单词，这种记忆可以使得这个单词在脑海中留下很深的印象，不容易忘却，所以同学们在记忆单词时一定要能够勤动手，勤动脑，勤动口，加深单词的印象。

2.不同单词的记忆方法不同

英语中的单词非常多，但是常用的其实没有多少，而这些在英语中运用较多的单词自然就需要同学们动脑记忆了，很多单词都比较繁杂，因此同学们在记忆的时候可以适当的使用一些方法，比如说是apple这个单词，很多的老师在教授的过程中是这样说的。“一个a放俩p中间夹着le。”这样有趣的记忆方式使得同学们一下子就记住了这个单词，而且以后只要想起这个口诀就会想起这个单词，根本不用担心忘记的问题。所以同学们在记忆单词的时候一定要充分发挥想象力，扩散思维，通过无限的联想将单词记住。

如何学好英语语音 篇10

一、寻找英语语音特点和规律

英语来源于印欧语系日耳曼语族, 有20个元音、28个辅音。英语的音位是区别词的最小单位。属于汉藏语系汉语的音位和英语一样, 也是区别词义的最小单位。普通话是汉语的代表语言, 有辅音音位, 即声母22个, 韵母31个。声母一般位于音节的开头, 韵母是声母后的一部分, 一般由元音或元音加辅音n、ng构成, 如a、o、ai、en、ang等韵母。英语元音分为单元音和双元音;普通话的元音分为单韵母和复韵母。英语的单元音比普通话的单韵母量多, 而且分得细。普通话里只有6个单韵母;英语有9个单元音, 而且分为前、中、后元音。其中/I, e/等单元音在普通话中找不到近似的音, 很难说普通话说得好的人一定就能发好这些音和包含这些音位的单词和句子。而在普通话中能找到的近似音如/i:, u:/, 前者发音的舌位比英语更靠前, 后者则更靠后。另外, 普通话的复韵母/ei, ai, ao, ou/和英语的双元音/ei, ai/, 虽都以强元音为主, 向弱元音方向滑动。但是, 普通话滑动较快, 而且并没有达到弱元音的位置, 念起来两音浑然一体;英语的双元音滑动较明显, 两者相对独立, 普通话较好的人很容易将like误念成/la:k/或/lek/。值得注意的是两者在发音的部位和口形上都存在差异。发复韵母/ei, ai, ao, ou/的口形张的小于发双元音/eI, aI, au, əu/, 但舌位略靠后。普通话和英语里都有三元音, 其发音方法各不相同:发普通话三元音的方法是由弱到强, 再由强到弱, 中间的元音紧张度强, 形成一个音节, 如/iao, uai, iou, iau/等;英语的三元音由双元组成, 但不是出现在同一个音节里, 其发音方法是由强到弱, 再由弱到次强。

普通话和英语的辅音音位也存在异同。英语的辅音多数是清浊成对的, 如/p, b/, /t, d/, /k, g/等;而普通话的辅音多数分为送气和不送气的清辅音, 如p, b, t, d, k, g, j, q, x, zh, ch, sh, z, c, s等, 浊辅音只有r, m, n, l, ng 5个。汉语的送气和不送气可以区别意义;英语的清浊可以区别词义, 影响元音的长度和同化相邻的辅音, 如/lIt/中的/I/就发得比/lId/中的/I/短促, 浊音能延长前面带的元音。又如元音/ᴍ:/在caw, cord, caught三个单词中的音程不同, 在caw中发音最长, 在cord中次之, caught中则最短。此外, 英语中的辅音根据所处的位置不同和所连接的音位的关系, 产生音位变体 (allophone) 。如音位/t/在不同的发音环境中, 它的发音是不一样的, 在top中是送气的 (aspirated) ;在stop中是不送气的 (unaspirated) ;在certain中是鼻腔爆破 (nasalized plosive) ;在little中是舌边爆破 (lateral plosive) ;在that kid中是不完全爆破 (incomplete plosive) ;在that day中是失去爆破 (loss of plosive) 。这些现象是英语中特有的, 普通话再好, 如果没有具备该语音知识, 也学不好英语语音。

当然普通话语音系统中的一些音位与普通话的某些音位无大差别。比如, 鼻辅音 (nasal) 在两种语音系统中构成一个自然类, 可以用同样的区别特征加以描述, /m/, /n/, /Ч/可分别描述为[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +双唇性];[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +齿龈性];[+辅音性, +鼻音性, +后部性, +软颚性]。能发好普通话鼻辅音的学习者, 语言的正迁移作用就能让他正确发好英语的鼻辅音。但学习者更应关注的那些和普通话发音的部位和方法有差异的近似音和汉语中根本没有的音位, 如/θ、ð/, /∫、з/, /t∫、dз/等, 不管普通话说得多地道的学习者, 不加强练习, 也不容易发好齿摩擦音 (dental fricative) /θ、ð/, 颚龈摩擦音 (palato-alveolar fricative) /∫、з/和颚龈塞擦音 (palato-alveolar affricate) /t∫、dз/。尤其需要引起格外注意的是以下辅音在普通话和英语中的不同描述:/s, z/在英语中为齿龈摩擦音 (alveolar fricative) ;在汉语中前者为齿摩擦音 (dental fricative) , 后者为齿塞擦音 (dental affricate) 。/h/在英语中为喉擦音 (glottal fricative) ;在汉语中为软颚摩擦音 (velar fricative) 。/r/在英语中为无摩擦延续音 (approximate) ;在汉语中为卷舌摩擦音 (retroflex fricative) 。音节通常由起音 (onset) , 领音 (peak) 和收音 (coda) 构成, 领音一般是元音 (vowel) , 起音和收音常常是辅音 (consonant) 。英语音节构成形态要比普通话音节构成复杂得多。普通话的音节结构比较简单, 通常是单辅音加元音;英语音节的首、尾常常出现辅音群 (consonant clusters) 。换言之, 普通话中只有单辅音型的音节, 没有辅音群型的音节。辅音群型的音节成为中国学习者, 包括能说标准普通话学习者的语音难点。学习者习惯于在读英语辅音群中夹带元音, 将little和street分别念成/'lItlə/和/stəri:t/。

英语属于语调语言 (intonation language) , 语调在口语中作用很大, 表达说话人的感情色彩和意图。普通话属于声调语言 (tone language) , 语调虽然也起修辞作用, 表达说话人的感情和意图, 但普通话的词主要靠声调来区分。根据赵元任先生的五度标音法, 普通话的音节声调可分为阴平、阳平、上声、去声和轻声, 如[mā]妈, [má]麻, [mǎ]马, [mà]骂, [ma]吗, 声调不同其意义也不同。英语的音节只有重读、轻读之分, 声调如何, 不会改变词义。普通话声调掌握得再好的学习者, 也不一定能掌握英语的单词重音。英语的单词重音、次重音能改变词义, 例如:a'green'house (一个温室) 和a'green'house (一间绿色的房子) 。普通话和英语的句子都有逻辑重音 (logic accent) , 为了对比反衬特别突出某个词, 二者的意义和重音的位置基本一致, 能掌握普通话逻辑重音的学习者, 也能找到英语的逻辑重音。普通话声调掌握得好的学习者, 也很难掌握英语起伏较大的语调, 因为英语的音节没有固定的声调, 在句中升降相对自由, 高低音之间的音域较宽;相反, 普通话的每个音节的声调一般不能随意改动, 受其限制, 普通话的语调基本上呈平稳势态, 这一特性反而会影响学习者掌握夸张起伏的英语语调。

普通话和英语都是有节奏的语言, 所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配, 而普通话的节奏讲究声调的搭配。英语的节奏表现为“连奏音” (legato) 的方式, 重、轻读音节交替出现, 一般说来实词才重读, 虚词被弱化。重读音节的相对调值比较高, 发音较清晰, 发音时间也较长。相反, 轻读音节一般则调值较低, 发音含糊、短促, 音节与音节之间存在连读、略读、顺、逆和混合同化等特殊的语音现象。普通话的节奏是以“断奏音” (staccato) 的方式一个音节一个音节连续出现的。每个音节都有其声调, 除少数轻读的语气词以外, 每个音节都需要几乎相同的时间, 清清楚楚地念出来, 音节之间的界限比较明显。因此, 普通话是“以音节计时” (syllable-timed) 的语言。普通话较好的学习者, 在读和说英语的时候, 也可能受到汉语负迁移作用的影响, 习惯于将每个音节都清清楚楚地说出来, 发音响度 (sorority) , 声调 (pitch) 高低都一样, 很难说一口地道的英语。不了解英语节奏的特点, 还会造成听力困难, 妨碍交流。

普通话和英语在发音的特征与规律、音位的数量与性质等方面都存在异同, 而且差异性大于相似性, 在二者相似性较强的方面, 迁移作用, 特别是正迁移作用较为明显;二者差异表现明显的方面, 负迁移作用却占了上风。英语语音教学中应尽量促使正迁移的产生, 避免负迁移的出现。应该看到, 语言的迁移作用要受到许多主客观因素的制约。通过以上的讨论, 很难说普通话好的学习者, 英语语音就一定好;也不能说普通话不好的学习者英语语音就一定不好。影响英语语音学习迁移的因素很多, 包括普通话和英语之间的异同因素、个体对异同因素的理解程度、知识经验的概括水平。此外, 情境也参与迁移活动;学习者的主观能动性、个体特征等都是语言迁移得以产生的必要条件。普通话对英语语音的迁移作用绝非是单一的, 两种语言之间的相似性也不能决定迁移的程度, 它涉及多种不同的主客观影响因素, 应综合考虑。孤立地研究某一因素或某一类型的迁移, 不利于真正揭示迁移的本质, 对英语语音学习也无实质性的助益。

二、分析语音学习中的障碍

语言首先是有声的, 而学习语言是从听音开始的, 掌握正确的语音是获得听说技能的先决条件, 没有正确的语音语调就会直接影响到正常的语言交流。所以, 在掌握正确英语语音知识的基础上, 正视英语语音学习中的障碍, 从而能够找到合理的解决方法也是大有必要的。

1.大学英语语音学习中的障碍分析

从20世纪60年代末至今, 经过几十年的研究, 国外许多语言学专家达成共识:第二语言习得的成功依赖于学习者个人本身, 但受许多个性化因素影响。很多教育工作者, 总结了过去几年英语语音教学经验, 得到如下结论:学生在语音学习过程中表现出来的发音不准、语调不正确主要受以下障碍影响。一是来自学生母语的影响。英语和汉语属于两个不同的语系, 所以有各自的发音系统, 发音存在诸多不同。有些发音固然相似, 但很多音素只存在于英语发音当中, 如/ᴍi/、/iə/、/εə/、/uə/、/θ/、/ð/等音素。而且英语在语调、节奏、重音方面也和汉语有很大区别。但很多学生在语音过程中没有注意到这些差别, 一味地用母语的发音习惯来替代英语发音模式, 这就导致了母语在英语学习过程中的负迁移作用。如单个语素方面, 学生直接用/s/、/z/代替/θ/、/ð/的发音, 不能使用其正确法发音。由于中国方言众多, 各地的发音系统不尽相同, 如在中国西南片区, 很多地方方言不能区分鼻音和边音, 如不能区分light和night、thin和thing, 有些地方不能区分/h/和/f/, 如会把/fait/读成拼音的“huait”。在英语语调方面, 更存在着用本地方言语调代替英语语调的现象, 出现了很多南腔北调英语。第二个原因是不正确英语语音习惯的影响。一般来说, 大部分学生在进入大学之前至少都接受了六年的英语学习 (外语为其他语种的除外) , 在此期间受过一定的语音训练, 但是效果并不佳, 原因有以下两点:一是由于我国教育制度长期以来处于应试教育状态, 所以大学阶段以前, 教师学生把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读、听力写作方面, 英语语音教学长期得不到重视, 而事实证明英语语音的提高对以上几项英语能力的提高都有推动作用。所以, 英语教学在“高考指挥棒”下进入了一个误区, 致使学生在语音学习方面长期得不到有效提高。二是各个学校的师资有限, 教师英语语音水平参差不齐, 导致学生从英语启蒙教育阶段就很少接触到正确的语音, 使学生久而久之形成了难以纠正的不良发音习惯。以上两点造成了学生在进入大学之后的英语语音学习上的巨大负作用。

最后是学校教学方面问题的影响。在大学里英语课通常是以大班授课的形式教学, 老师不可能照顾到全班每一个学生, 学生接受单独指导的机会也少, 由于大学扩大招生, 目前的一个英语教学班至少都是四十人到六十人, 且英语语音课的学时又少, 所以如果想让每个学生上课时间里都有单独练习的机会是几乎不可能的事情, 这样就不可能由语音教师为每一个学生纠正错误。虽然目前有关英语学习方法的理论很多, 如自然法、视听法、交际法等, 但是似乎这些方法都无法有效地运用到语音教学方面;对于语音教学也有一些教学方法被同业提及, 如演示法、对比法、手势法、辨音法、口型定位法、模仿法、录音法以及利用多媒体进行语言输入等教学法, 但是这些方法应用到实际教学中似乎也不是最佳手段。在新方法使用无果的情况下, 多数教师仍然采取传统的教学方式, 就单个音素为例, 根据教材, 先讲口型, 然后做示范, 再听录音让学生做跟读练习, 最后给学生纠正。这种教学方法很难调动学生的积极性, 使课堂气氛压抑。另外教材内容形式过于单一。教材是组织教学实现教学目标的重要依据, 但是目前许多学校的语音教材仍存在内容陈旧、形式单一等现象。语音学习是一个长期的任务, 由于语音的本质是技巧性的, 所以需要经常练习, 而目前的学生学习缺少主动性和韧劲, 学习往往一曝十寒。而受应试教育的惯性思维影响, 大学以前教师几乎不跟学生强调语音的重要性, 很多学生也觉得英语语音从来没有列入过考试的范畴, 英语语音不重要。其次, 有些学生比较内向, 羞于在课堂上开口, 或者在课堂之外和其他人交流, 这就导致丧失了很多语音提高的机会。再次, 由于一部分学生大学之前语音较差, 在英语语音学习的过程中表现出明显的自信心不足, 如果学习过程中出现挫折, 就会表现出严重的失败感和自卑感以及害怕心理, 课堂上哑口不语, 缺少积极性。所以, 在学习过程中极力避免在其他同学和老师面前展示自己。这样就严重影响了英语语音的学习, 久而久之, 形成了中国大学英语学习特有的现象——聋哑英语。学生们在学了多少年的英语后, 仍然是说不出听不懂。

2.解决英语语音学习障碍的相关方法

首先, 学校应该采取小班教学的形式, 且教室可采取非固定桌椅形式, 这样在教学过程中便于教师组织课堂教学活动, 而且能够使学生得到更多的练习机会和教师的单独指导。其次, 学校在教材选择上, 应采用更适合学生学习的、能够帮助他们迅速进步的英语语音教材, 教材不一定只局限于纸质教材, 还可以采用内容、形式丰富的音频、视频教材, 这样才能调动学生学习语音的兴趣。再次, 学校应该在教师队伍建设方面多下功夫, 大学里大多数英语教师都在文学、翻译、写作等方面有一定建树, 但是教师在英语语音水平上参差不齐, 在这种情况下其他专业课教师或多或少都会影响学生的英语发音, 所以应该对所有英语专业课教师进行语音培训。最后, 学校应该加强硬件设施方面建设, 为学生建立英语语音学习室, 并为学习室配备多媒体等设施。虽然目前还没有对“什么是最适合英语语音教学的方法”这一问题达成共识, 但教师要不断提高业务水平, 一方面让自己的语音精益求精、更加纯正, 这样才能让学生把自己作为模仿的活教材, 而且才会给学生树立一个良好的榜样;另一方面要不断刻苦钻研、学习英语语音教学方法, 找到最适合自己学生的教学方法, 这样才能让学生在语音学习过程中少走弯路。在语音学习中遇到挫折容易让学生产生自卑感, 学生会经常羞于开口, 在这种情况下, 教师尤其要表现出很强的亲和力, 鼓励学生多开口练习, 让学生感觉到犯错误是非常正常的事情。切不可在学生出现错误的时候, 严加批评, 制造教室紧张气氛, 那样只会适得其反, 让学生更加害怕犯错误, 教师还要切忌不能急于求成, 因为从学生的语音基础和语言天赋来讲, 并不是所有的学生都会在同一时间完成同一语音知识的学习, 如果急于求成, 只会让班级英语语音水平出现更加严重的两极分化, 接受能力和语言天赋好的学生会学得更多更好, 差的学生将更加没有信心。教学方法要灵活多变。英语语音学习是个长期而枯燥的过程, 如果教师的教学方法再保持一成不变, 学生就会觉得更枯燥, 所以要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。如笔者所在学校川籍学生居多, 他们多数无法区分/n/和/l/音, 笔者用“捏鼻子”法让他们区别, 即学生在发这两个音的时候, 捏住鼻子, 感受鼻腔中气流流动, 如果有气流就能说明是/n/, 没有气流就是/l/, 这样学生就轻而易举的区分开了。学生的练习形式也不是只有读课后练习一种形式, 练习绕口令、学唱英文歌曲都是很好的英语语音的学习方法。

学生是英语学习的主体, 在英语语音学习过程中, 教师是主导, 是为学生服务的, 学生永远是主体, 所以语音的提高主要靠学生自己学习。学生首先从思想上应认识到英语语音学习的重要性, 没有强烈的学习动机和正确的学习态度根本不可能学好英语语音。其次要消除英语语音学习的心理障碍, 树立学好语音的自信心。学生不能存有依赖心理, 因为在语音学习中, 学生是学习的主体, 教师只是行为指导者。正确的学习方法会决定英语学习的最终结果, 那么什么是正确的英语语音学习方法呢?适合自己的就是最好的, 不管用什么样的学习方法学习语音, 最基础的方法也是先听后模仿, 因为语言的学习是从听音开始的。而英语语音是一个说的过程, 模仿就成了说出来的第一个环节, 只有通过模仿才能使英语语音取得进展。而在这个过程中, 学生一定要选择正确的听音以及模仿资料。语音的本质是技巧性的, 只有通过经常练习, 把语音学习贯穿于整个英语学习过程当中, 不停地练习—纠正—再练习—再纠正, 这样反反复复, 才能提高, 才能越说越纯正。在语音学习的过程中学生一定要严格区分开母语与英语的发音区别, 克服对母语发音的依赖感, 以减小母语对英语语音的负迁移作用。有了正确的方法后, 要多创造机会听说, 多加练习。英语是一个实践性很强的学科, 所以学生一定要多给自己创造语音学习的机会, 比如说, 课堂上要积极参与老师的教学活动, 多和同学进行交流学习经验, 同学之间还可以互相学习, 互相纠正错误;课后要多参加英语角活动, 或者还可以利用互联网直接和英语国家本土人士交流。只有通过利用各种机会多加练习, 语音水平才会提高。

总而言之, 大学英语语音作为英语专业的一门专业课, 它的内容极其丰富, 当然我们在学习的过程中会遇到多层次、极其复杂的障碍, 因此在以后教学工作中, 需要英语老师做进一步的研究与探索, 并不断地探索解决这些问题的方法, 提高英语语音教学水平以及相关的科研水平。

参考文献