期末教学心得体会

2024-05-03

期末教学心得体会（精选14篇）

期末教学心得体会篇1

心得体会

营造和谐的学习氛围和让学生感受成功的愉悦对教育教学的重要意义首先，营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新教学理念的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

其次，中职学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。

期末教学心得体会篇2

教育部多次发出通知:“要求减轻中小学生的过重负担, 以减轻小学生过课业负重担为突破口。”在近两年的期末复习过程中, 我认真思考并作了一些探索, 现简述如下。

一、认真学习小语教学大纲和相关教材, 进一步弄清各册语文教学的内容和复习考试的目的, 认真制订好期末复习计划

每学期期末组织学生复习前, 我都要认真学习一遍小学语文教学大纲。在学习过程中, 我发现我们长期存在不把小学生当小学生的问题。在组织复习时“超纲”要求, 评价学生的时候“拔高”等级等现象十分普遍。例如《小学语文教学大纲》并没有系统掌握知识的要求;但是, 在期末复习时, 我们要系统地制订复习提纲, 要求学生按拼音、字、词、句、段、篇、写作方法的系统记住所有知识;再如, 国家历来是把学生学业成绩分为“优秀”“良好”“及格”“不及格”等四个等级, 然而, 每当考试完毕, 我们总把“优等”成绩以下的学生视为差生, 心目中根本不承认“及格”学生的“合格”地位, 他们的作业常常被强制一遍一遍地重作重抄。

为什么会出现这样的问题?根本原因是教育思想问题, 是对人才标准的理解出现了片面性。目前社会招生、招工都要考试文化知识, 录取学生, 录用人才也在很大程度上受分数的制约。我们就误认为优秀人才就是分数高;不承认人才的多元性和多层次性。这就使得我们从认识上违背了儿童成长和小学生学习知识的基本规律。揠苗助长, 适得其反。

基于上述认识, 我毅然地改变过去组织学生复习的惯例, 除重点要求学生掌握本册教材的基础知识外, 更重要的是要使学生过复习提高自学能力, 促进综合素质的发展。因此, 我的复习计划不太复杂。我紧紧抓住各单元的重点, 给学生提示复习方法, 指导学生随课文复习, 不另搞复习提纲。

二、以减轻学生过重负担为重要内容妥善安排好复习时间

根据学校要求, 一学期一般只用一周时间进行期末复习。在这一周中我又主要使用语文课随堂随文进行复习, 一天复习一至二个单元。放学后回家主要安排学生读课文, 一般不布置书面作业。抓得比较紧的学生, 都能在晚饭前完成当天的基本复习任务, 大多数学生都不必在夜间进行复习了。

三、认真指导学生的学习方法, 进一步培养学生的自学能力

小学生期末复习的方法归纳起来, 主要是以下几点。

1、学生自行复习。

这一步安排在课前进行。要求学生熟读教师建议的本单元的重点课文, 全面理解、掌握其生字词, 并解答课后问题。通过自学不能解答的问题, 用笔勾画出来, 准备课堂上提问讨论。

2、检查字词掌握情况。

这一步安排在上课时进行。一般用组织听写的办法进行。听写结束后对照教材订正。这个环节一般安排十分钟左右。

3. 快速阅读课文, 再次复习课后问题, 进一步准备提出疑难问题。

接着分四人小组进行讨论。每组的讨论活动在教师指导下由小组长组织。有问题的学生将问题提出来, 大家共同解答。实在不能解答的, 由小组长记录下来, 准备在课堂上提问。这一步大约安排二十分钟。

4、师生共同解答疑难。

各小组将讨论后还存在疑难的问题向全班提出, 让大家参与解答。同学们实在不能解答的, 由教师解答。这一步一般用十分钟左右。

5、精读重点段落。

教师有目的地将重点段落指示给学生, 让他们利用课余时间, 根据自己的特点进行阅读和复习, 尽量做到会读、会讲、会背、会用;同时着重学习课文要求掌握的写作方法。

四、初步效果

两年3次期末考试已经过去了。我将这一段时间学生学习的情况和考试的情况进行了综合分析, 现在初步看出有以下几方面的效果。

1、学生复习课的负担明显减轻。

由于教师给学生指明了复习的内容和重点, 同时书面作业也很少, 他们感到比较轻松, 一般学生能在晚饭前完成当天的复习任务;不必在夜间苦苦做题了。

2、学生学习积极性大大提高。

由于这种复习方法较大地发挥了学生的主体作用, 学生在课堂上自己提问, 自己解答, 接受同伴们的相互评价, 他必须在课前认真准备, 课堂上积极动口动脑。因此课堂上十分活跃, 往日不太专心的、不太爱发言的学生都一反常态, 踊跃起来了。在这个过程中, 学生的自学能力自然地得到了提高。

3、大多数学生知识掌握较好。

2004年至2010年8次期末考试题目均由县和学校统一制订。考核的内容比较全面。包括拼音、字词、句意、修改病句、写出古诗作者以及作文基础、语文知识和基本技能等。一般涉及到该学期学习过的20多篇课文, 还有一部分课外学习的内容。但大多数学生掌握情况还是比较好, 成绩一直居于同年级前列。

对初中语文期末复习教学的浅见篇3

1、盲目模拟。有的教师一进入期末复习教学就让学生做大量的模拟试卷，反复的综合训练给学生多点刺激，从而造成学生对每个知识点的印象不深刻，并且缺乏新鲜感，让学生容易产生厌倦情绪，降低了复习效果。

2、指导失控。某些教师只是对以前的教学内容作重复的讲解，缺乏给学生新鲜的刺激，系统的梳理，教学效果自然就不明显。

3、简单讲评。有的教师对学生复习训练的结果不予重视，不加反馈，训练题的讲评只对结果，不究过程。

要想让语文复习教学效果充分体现出来，我觉得应该做到“一精、二新、三明、四实”

1、“精典型”：针对学生的实际，某些知识和能力学生掌握得较扎实，复习时可以淡化。有些知识和能力学生掌握得较薄弱，必须选取相关资料进行强化训练，而所选的内容要具备典型性，这样既注意对知识点的涵盖面，又能通过训练，掌握方法。如对语段的阅读训练，力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。这样就能“以一当十”掌握规律，培养能力，取得“举一反三”的教学效果。

2、“新方式”：将语文知识点按板块复习，把课内和课外相关同质材料串连复习训练。这样知识点集中，系统性强，给学生以强刺激又打破了平时的单元式教学，对知识进行重新梳理、组合，学生具有新鲜感。如在复习时我通常会进行“知识抢答”之类的语文活动，通过竞赛等形式，变出花样，如以小组为单位，给每组既定的分数，设必答题、抢答题，答对加分，答错扣分，最后计算得分，对优胜的进行奖励。而内容围绕语文基础知识运用、古诗文默写等，课内课外兼顾，题目尽量出得形式多样，生动活泼、有趣，激发学生兴趣和求知欲，学生乐此不疲，老师也能收到预期的效果。

3、“明理由”：对于学生训练题的讲评，老师的最终目的不是学生把题解答正确，而是追究和指导学生怎样得出这个结论的(即解决问题的思路和方法)，这样的复习教学才能达到“使学生掌握规律、方法”的高度。如对于试卷评讲，教师解说命题的意图，评价试卷——逐题讲评分析，订正错误(可由学生评讲试卷和解题思路、方法，老师作适当点拨启发)——教师小结考试情况，分析典型错误。

4、“重实践”：语文知识和能力，教师讲得再深再透再有水平，也只能使学生达到“懂”的水平，而要使学生具备以运用知识解决问题为标准的能力，必须有赖于实践。因此，复习教学必须以教师指导下的学生实践活动为主，教师要把“讲”压缩到“精”的程度，学生才有可能在充分的实践中逐步提高能力。教师必须运用一种师与生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递的结构的复习教学模式，这样学生的主体地位才得以充分地体现。以阅读训练为例：确立目标(教师提示复习的知识要求、范围、方法)——提示内容(由师生共同梳理知识，把握难点)——实践训练(学生根据需要整理资料或完成训练题)——信息反馈(统计完成率、正确率，追究解题的思路和方法)——回授小结。

期末考试心得体会篇4

步入初中之后，语文成绩一直不是很理想，自己也知道应该要加加油，但却始终不知道该从何处下手，应该在哪些方面加强。此次考试课内内容并没有扣多少分，主要都在作文失分，因此，我认为自己还应该多读一些课外书，多看一些好文美文，并且抓住此次暑假的.机会继续努力，因为初二年已经在向我招手了，初二的难度会比现在多很多，时间也不会像现在这样多。

这次考试总体上来说还是可以接受的，但是如果沾沾自喜那么肯定又要退步了。当自己在休息时，别人可能还是在奋斗着，所以自己也应该要努力。

期末考试心得体会篇5

时光飞逝、在拔萃已经度过了将近半年时间。这半年来，我学习到了许多。交到了很多朋友，懂得了爱，有了一个大家庭。

期末考试结束了，大家都纷纷离开教室，离开学校。突然感觉到一丝凄凉。在开学回到教室时，就已经物是人非了吧。大家都怕离开一班，也不舍得离开一班。但是，现实是残酷的。适者生存这个道理摆在我们面前。

这次考试，我没有考好。而且化学没有及格，虽然说这次化学题难，但是出现不及格还是不应该的。假期我会好好补习化学。可能我下学期会到二班。尽管心里有再多的不愿意…╮(╯▽╰)╭、现实就是这样。如果我到了二班，我会付出更多、加倍努力。因为我想回到一班，我爱一班这个大家庭，我不愿离开……

期末考试过后的心得体会篇6

【篇一】

考试，虽然是对一个人所学知识的测试，但它却不能代表一切。我喜欢考试，它可以测试我;但我又害怕考试，因为我怕自己考不好。

考试时，我并不是很紧张，而最令我紧张的时刻，就是——发试卷。星期四，老师要公布成绩。在这一刻，我的心直跳。语文：89、数学：100分、英语：93分。出乎意料的成绩。数学我估计了满分，还算没有让我失望，语文，我认为我满有把握得高分，可是却因为我的粗心大意，丢了完全不该丢的分，尤其是用“瑜”字组词，虽然我想到了瑜伽，可是对自己不信任，却写成了周瑜，白白丢了分。我看着分数单，心里既高兴又惭愧。”整个下午，我一直沉浸在这沉闷的气氛中，我多么希望这只是“梦”，让我重新再考一次语文，我一定不会再犯这样不该犯的错误。但是这个天真、浪漫的想法是不可能实现的。

回到家，我忍不住趴在桌子上伤心起来。我暗暗下决心：我一定要努力，绝不能气馁。在六年级的考试中一定要考个好成绩，证明我的实力，我是能行的，我一定要证明自己。就这样，我的心理负担也渐渐跑到了九霄云外。

这一次，我数学成功了，是因为我克服了平时粗心大意、做题不认真检查的坏毛病。我语文失败了，是因为我对自己没有信心，没有认真理解题意。还需要下功夫迎头赶上。

居里夫人曾说过“失败乃成功之母。”我们想要成功，就一定有失败。我们只有有过失败，才能为成功打下一个好的基础。成功与失败缺一不可。

今后，我一定要继续努力，改掉粗心大意的坏习惯，去迎接新的学期，在新学期，有一个新的目标、新的起点，争取拿出更好的成绩来报答老师和家长。

同学们，让我们一块为自己加油吧!好好学习，对自己一定要有信心。正如古人所说“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”只要你肯付出，就一定会有收获!

【篇二】

我现在的心情真的很复杂，说难过吧，的确，语文只考了84;说开心吧，也对，英语考了100。

语文，你的语文!我在心里抱怨。原本我的语文是比较好的，但数学很薄弱，平时只考七八十分，而现在却反了反，数学一下子变成了93分，而语文却化为了84„„

想想，仔细想想，毕业进入中学时的语文成绩在原来班里数一数二，名列前茅，而这时的成绩与那时相比差了10分，10分,已经不是一个小数目了!

我没去看语文考卷，也不知道自己大概错的地方。但数学考卷却发下来了，确实，有几题要稍微动一下脑筋，灵活运用;但有些题目是做过的，我仍然错，大题小题一定要错一些才满足吗?

其实在数学上，我是非常粗心的。在股票方面我觉得我还没有完全弄明白，还有找规律我有时也找不出，希望老师多多指导。

提起英语，我还是挺高兴的，每一题我都仔仔细细的检查过了，只不过有一些是比较难，那要看自己课外知识了。

虽说语文上难过了些，但里面也渗透着一种满足与高兴，我抱有这样的心理，可别说我骄傲呀。

总体上来说，我已经进步了，因为我努力了，赴全力了，这少不了老师的教导，父母的关心，当然更少不了自身的努力。

期末教学心得体会篇7

一、会计电算化期末自动转账的意义

期末自动转账是财务软件中一项强大的特殊功能。不同于传统手工转账,而是根据会计期末工作的特点,利用计算机处理数据的优势, 将繁琐的期末手工转账转化为信息化自动转账。它的运用更适应现代高节奏的企业财务工作特点,以最简便的方式最大限度地满足企业财务的要求。

二、会计电算化期末自动转账的流程

会计核算期末结账前,有许多成本、费用需要结转,转账分为外部转账和内部转账。外部转账指将其他子系统 (如薪资、固定资产、应收应付、存货核算等子系统)生成的凭证转入总账系统中; 内部转账是在总账系统内部通过设置凭证模板自动生成的凭证。下面以用友ERP-U872财务软件为例对自动转账的应用进行介绍。

(一 )自定义结转

会计月末时,经常需要重复做一些转账业务,比如:结转各种费用、计提折旧、计提借款利息等。自定义转账就是在转账设置时由自己设计一个凭证模板,包括凭证的摘要、借贷方科目、方向及金额计算公式等。

在总账系统中,选择“总账—期末—转账定义—自定义结转”命令,进入“自定义转账设置”窗口,在此设置“计提短期借款利息”的转账凭证。设置成功后,选择“期末—转账生成”命令,单击“确定”按钮,系统自动生成转账凭证,保存后凭证左上角显示“已生成”字样,这是自动转账凭证的标志。

(二 )销售成本结转

销售成本结转是月末根据商品销售数量和商品的平均单价计算各类商品销售成本并进行结转。在实际工作中,有些企业商品销售成本的计算比较复杂,特别是企业销售多种商品,又必须分别计算各种商品的销售成本时,若采用销售成本结转功能模块,可以准确、快速地实现销售成本的自动转账。

在总账系统中, 选择“总账—期末—转账定义—成本结转”命令,进入“销售成本结转设置”窗口,只要选择库存商品、主营业务收入和主营业务成本三个科目对应的科目编码并单击“确定”按钮即可完成设置,进入“销售成本结转设置”窗口,操作方法与自定义转账生成基本相同,只是转账类型选择“销售成本结转”。

(三 )汇兑损益结转

汇兑损益结转用于期末自动计算外币存款、外币现金、外币结算的各项债权债务账户的汇兑损益, 并在转账生成中自动生成汇兑损益转账凭证。

在总账系统中,选择“期末--转账定义--汇兑损益”命令,进入“汇兑损益结转设置”窗口,系统列出所有具有外币核算的会计科目。输入“汇兑损益入账科目”,并对需要计算汇兑损益的科目进行选择,单击确定按钮即可。操作方法同上,选择转账类型“汇兑损益结转”和外币币种。

(四 )期间损益的结转

期间损益结转是月末将所有损益类科目的余额结转到“本年利润”科目中 ,以便计算当期经营成果。在会计电算化软件操作中,企业期间损益结转业务原理一致,共性较强,因此软件开发商已在系统内部设计好结转规则,用户只需输入“本年利润”科目的编码,系统即可自动定义该凭证模板。

在总账系统中选择“总账—期末—转账定义—期间损益结转”命令,进入“期间损益结转设置”窗口,选择本年利润科目。转账类型应选择“期间损益结转”。

四、期末结转存在的问题及解决方法

在期末自动转账教学过程中,学生进行实验时,由于对转账设置和生成中的一些细节问题不够了解和注意,在实践环节经常出现错误,致使上机操作无法正常进行。现对经常出现的问题及原因分析如下:

(一 )自定义结转公式错误

进行自定义结转定义时,需要设置分录公式,学生在操作过程中经常出现“公示设置错误”的提示。这是由于公式理解错误、公式设置格式错误导致的。公式设置作为自定义转账设置的关键环节,就算一点小失误,都会造成自动转账生成的凭证与应得到的正确结果大相径庭。因此,教学过程中应加强对取数函数和不同公示的设置讲解。

(二 )销售成本结转无法正常进行

进行销售成本结转设置时, 学生在操作过程中集中出现两种错误:一是提示“库存商品科目、商品销售收入科目、商品销售成本科目的科目结构不同”,造成设置不成功;二是提示“收入科目贷方余额>库存科目期末数量余额”,造成无法生成转账凭证。出现上述原因在于“库存商品”、“主营业务收入”、“主营业务成本”这三个科目的结构不相同及期初余额没有录入库存商品的数量。销售成本结转设置要求科目结构必须相同,即所有明细科目一致且都是数量核算,将三个科目增加明细账时可以使用会计科目维护中的“成批复制”功能,它可以准确、快速地实现上述要求。此外,在数量核算下,期初余额中必须录入库存商品数量及手工录入“确认销售收入”的凭证时必须输入产品的销售数量, 才能在月末自动生成销售成本结转凭证。

(三 )汇兑损益结转数据错误

汇兑损益结转的设置需要两个汇率: 记账汇率和调整汇率。月初操作时,在“基础档案--财务--外币设置”中设置记账汇率,月末汇率发生变化,在外币设置处设置调整汇率,调整汇率与记账汇率的差额,即可作汇兑损益凭证。有些同学在汇兑结转时没有数据生成,是调整汇率没录入,到“外币设置”中录入即可。

(四 )期间损益转账生成的金额错误

损益转账定义设置正确, 生成凭证后发现数据与实际不符,期末转账业务的数据大多来源于账簿,在生成期末转账凭证前必须先将其他业务登记入账。造成错误的原因是在处理期末转账业务前,必须将其他经济业务审核并记账,相关转账凭证才能生成,否则就会导致取数错误。正确的方法是首先将本月填制的所有凭证审核记账,其次生成期间损益结转凭证,这样生成的凭证数据才不会出错。

五、结论

期末教学心得体会篇8

关键词：音乐教学；学生评价；新方式；尝试

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-042-01

作为小学音乐教学的工作者和新课程改革的实践者，在课程改革实践中，我不断摸索。试图在“学生评价”这个要素中有所创新和突破，逐步完善自己的课堂教学，并使之成为自己的风格做了很多努力和尝试。

《音乐课程标准》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。基于这个理论指导，我摒弃以前的“期末考核”，大胆地尝试通过“学习汇报展示”对学生一个学期的教学进行评价。

“学习汇报展示”就是在各班级搭建一个平台，学生自由组合（一般不少于四人），任选演唱、舞蹈、歌舞等其中的一种形式完整表演课堂学过的歌曲或者课外学会的歌曲，由各小组组长带领组员进行一周的排练，最后在各班级舞台为该班所有任课教师、学生、家长展示，看完展示后，学生对每个节目进行点评。由任课教师代表、学生代表、家长代表担任评委评出一二三等奖，并颁发奖状和奖品。这样貌似不起眼的舞台和展示，却能使我的音乐教学评价有了质的飞跃。

我认为，任何评价，不管是教师的评价还是同学的评价，其最终的目的都是促使学生建立一种评价自己和改进自己的标准、原则，以求得更新的理解。评价应该是服务于学生的学习，最主要是让学生通过评价能够得到成就感，让学生感觉到学有所用和学友所得。它是反映学生的学习，从这个意义上说，评价本身就应该是一种教学。因此，评价活动和学习活动有机地融为一体，大大提高学生学习的积极性。在开学初就把“学习汇报展示”相关要求告知学生，其实就相当于把“评价标准”来指导指导学生，让学生明白在音乐课堂上该做什么，该注意什么。低年级学生一般都害怕自己不够优秀而没人选自己组队，为此，他们上课格外用心，孩子们也有意识地寻找自己的合作伙伴，大家和谐共处。从而解决了课堂纪律这方面的问题，从而起稿课课堂的实效性，实现了评价活动和学习活动巧妙融合。

《音乐课程标准》指出：以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，体现社会发展，人自身发展的需要。通过“学习汇报展示”这样的评价方式，在选曲排练的环节中，课改理念关键词中的“自主、探究、合作”得到了很好的体现，并且能让“摸不着的评价”变成“看得见的鼓励”。由学生自由组合，选出小组长，由组长带领组员根据喜好选歌曲和形式，大家各抒己见编排动作，认真刻苦地进行排练 ……

令我惊讶的是，在排练过程当中，二（2）班的学生问我：“老师，我们可以不用您帮伴奏吗？我会弹电子琴。”我很高兴地告诉她：“你们能自己伴奏，太了不起了！”我看到二（1）班了课堂上不喜欢唱歌的李本贤和李智贤兄弟俩，拿着自制的沙锤为《春雨沙沙》简单地伴奏。还看到二（3）班小组长会安排不会跳舞的孩子拍手唱歌……

更令我想不到的是，在展示的当天，二（2）的韦懿庭同学为本组演唱的《绿叶》制作了叶子道具，戴在组员的头上；二（3）班黄莹这组学生表演《春天》这首歌时，把家里丢弃的布料做成蝴蝶的翅膀……

在这一系列过程当中，孩子们的收获远远超过课堂上老师的教学。他们学会了与他人相处，懂得了分工作，能将学到的知识学以致用，开始尝试创编，实践了表演能力。更重要的是，孩子们在这个过程当中能愉快地感受音乐，快乐地学习生活，对音乐充满着热情和期待。

《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

展示结束后，由学生畅所欲言，说说自己喜欢哪组同学的节目，为什么喜欢。学生评价：“我喜欢韦懿庭小组的节目，他们不但唱得整齐，头上带着绿叶就像歌词里一样。”有学生说：“我喜欢农芝颖那组，他们唱歌的时候像回声一样，这就是老师说过的卡农。”也有同学说：“李本贤那组同学，我喜欢黄浩，因为他会跳舞，我觉得如果李本贤和他弟弟能笑眯眯地唱歌就更好了”……

音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。

然而到了评委宣布获奖情况和颁奖的时候，应该是孩子们更能体会学习的乐趣，奖状和奖品更能让他们感受到辛勤付出后收获的愉悦！

进行可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习的过程中自主学习，自我发展。“学习汇报展示”的评价方式，从此让我的学生喜欢音乐课，期待音乐课。我想，课改的宗旨就在于此吧。在今后教学的道路上，我将继续探索，让和我相遇的学生，因音乐而幸福！因我而更优秀！

参考文献：

[1] 《音乐课程标准》

保育员期末工作心得体会篇9

一、不断学习，总结经验，做好自我的保教工作

社会在发展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断提高，才能当一名合格的保育员教师。平时遇到园部和班级有什么额外任务，只要自我力所能及，会和本班教师一齐加班加点，及时完成下达的各项工作任务。

二、关心孩子，热心工作

“爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，自从我担任了中四班的保育员以来，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的职责心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，使他们健康欢乐的成长。经过这段时间的工作，我认为自我所从事的职业，仅有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

三、手脚勤快、经常反思

虽然我是保育员岗位上的老员工，可是我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今日这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自我的工作，以便在以后的工作中，更好改善，不断提高。

四、工作效果及努力方向

个人期末考试后的心得体会篇10

虽然期末考试结束了，但我紧张的心情还没有完全消掉，因为我星期三还要去看试卷，这由此让我更加紧张起来，我真盼望星期三快点来到。

星期三终于到了，我有点紧张的来到教室，看看我数学、英语、语文、科学的分数，哈哈，我紧张的心情全消掉了，我这次考试考的很好，此时我回想一下：我复习的时候非常认真，我又做英语复习题，又做数学试卷，虽然当时非常累，但这些苦和累没有白费，我期末考试考好了，通过了这次期末考试的历程，我忽然间真正品尝出什么是要先苦后甜的滋味，千万不要先甜后苦欧!

禅学导论期末心得报告篇11

語四乙廖隆振8502241

◎ 89.3.27

早該進行這分「事業」的，因著疏忽、淡忘，現在，重新執筆，慢慢溯回過去的時空記憶，泅回剛開始的心情，雖然有些模糊、有些遲疑，何妨？藉這番追溯，也算是重溫心情脈絡，無一不可。

「禪」，到底是什麼呢？

曾經聽人說過，禪，其實是十分簡單的道理，字面上已經一清二楚的，就是「示單」。一直「覺得」這句話詮釋得真的很中肯，簡單、明瞭。上一句話中，我把「覺得」這兩個字特別的括起來，其實是說明了我的心情，很多時候，都是一種「感受」，不太容易用語言文字來陳述，而且，禪對我來說，往往是一種心情的體會認同，而不是知識學理上證得，或許，就順著這樣的心情、這樣的思考基調，尋覓心情軌跡，希望對於禪，能有更深刻的體會。

回到「示單」的問題上，什麼是示單呢？最簡單的說法，就是用最單純的方式去生活，就是禪了。這個「單純的生活」，是簡單的吃飯、睡覺、舉凡食衣住行的問題，一律簡單嗎？當然不是這麼一回事，我們可以說把房子打掃乾淨，就可以說自己過的是乾淨的生活了嗎？

今天和學妹一同跑去師大路吃飯，散步之餘來到一家鐘錶店，我看著櫥櫃中琳瑯滿目的手錶，想想自己那只停擺的SWATCH，和現在手腕上的舊貨，真的是動心忍性啊！自己欣賞的式樣、旁側還有日期的顯示、漆黑之中還有冷光的照明設備，哪一樣不是吸引？哪一樣不是動心？但是，對著NT1,900的標價，想想自己的拮据，想想生活的不易，哪一點甘心？哪一點不是忍性？動心忍性之餘，我回眸再三，終於邁出步伐，來個眼不見為憑，逃離現場，回頭在電話中訴諸學妹「哪一天陪我，咱們去通化街買地攤貨，哪裡比較便宜。」真的是動心忍性，忍到現在我都還會想起這件事情來，真的是「多心煩惱」。

現在時間是？我看了看「錶」，時針斜指北斗，分針遙向南十，一點半啊！時間是「一點半」，不是「六點半」，我的思緒停留在六點半的一只手錶上，對於現在的時間視而不見，這不是一件很諷刺的事情嗎？

所以，這讓我想起「示單」。

買不買NT1,900的手錶並不是最重要的，如果喚不回當下的時間，任何鐘錶對我都是失去意義的。時間就是一個這麼簡單的課題，可是我卻把它複雜化了，從被美麗的款式吸引的那一刻起，喜歡、猶疑、忍心、離去、打電話談起、寫這份手札想起、甚至於來日還要去通化街，心情在這些事物上面流轉，怎能體悟時間的過往？是複雜的環境使我的心複雜？還是自己的心本來就很複雜？這複雜的心、複雜的世界，耳濡目染，到處都是複雜的事物，複雜的事物一多，心一複雜，往往就會失去了方宇的初衷、大塊的蘊意，心中糾結著這麼多的課題，又怎能「輕鬆」得起來？

我的第一篇手札，從示單寫起，不外乎就是給自己一個反省的機會，正本清源，用最單純、最初的那個道理，從初心發仞，來過生活，我想這就是「禪」了吧！

◎ 89.4.9

這是我的第二篇反思心得，老實講，「思」些什麼？我並沒有一個特定的方向與答案，同時，一直把這個問題擱置在腦後，也沒有認真要去「想」出一個道理出來，反正，就是這樣過日子。

最近開始忙碌起來，自從實習回來，休息了將近一個星期，我把心情寄放在眼前的生活，快樂的過，認真的過(不是指念書之類的認真)。我想復興國小的小朋友教了我一個很大的道理，就是無論什麼事情，無論什麼境地，總得使自己快樂起來，於是，我成了大家眼中那個扮可愛、耍天真的老人。不明白，大家為什麼不能跟我一樣，用快樂的心情來迎接每一天呢？三週實習，平均每天最多睡四個小時，身體真的很累，累到我回來了兩三天，還不想做正經事，但是，心卻是充滿活力與朝氣的，我每天每天告訴自己，自己如果不能比小孩子們年輕、有朝氣，又怎能期望他們同樣有年輕的活力？於是，我用力的和每個人打招呼，擠出滿滿的笑容，放開自己、舒解肢體，學習不拘泥於年齡與身份的方式，用童稚的笑聲迎接每一個當下的時光，是我這二個禮拜以來學習的要事，雖然身後累積了許多的事務要忙，偶而還會為了一些瑣事而心煩，但我告訴自己，「當你開始對世界微笑的時候，世界必會以燦爛的笑容回應你。」很高興，自己可以堅持下來。

人，很奇怪。年輕的時候拼命的要長大，長大了之後又要回顧過去年輕的時光，嚮往那份天真無邪的情懷，可是，當自己身體力行的時候，又不免招來質疑的眼光，投訴自己近乎白癡的行止。這又是什麼道理？難道一個人的「身份」，真的那麼重要嗎？常聽聞「人要活得自在」、「要活出自我」、「要無入而不自得」，難道所謂的自在與自我，還須得構築在別人的眼中嗎？社會有其約定成俗的遊戲規則，在群性與個性之際，誰是自己的舵手？

我試著繼續「裝可愛、裝幼稚、耍白癡」，繼續認真過自己想過的生活，認真的把握眼前的時光，然後？把「然後」丟給明天去思考。

◎ 89.5.17

離畢業愈來愈近，這是大四以來最後一份「報告」了。偶而在校園遇到幾個學弟妹，令人詫異的，問候中竟也透著幾許的寞然情懷，我問，「好像有大四的感覺了」咸同的答覆勾動我縷縷情思。大四，對他們來說該是多遠的一個時代，為什麼會在他們臉上浮現寂寞的影子？

「等你們走後，校園中認識的人也沒幾個了。」學妹如是說。溯回最近家聚的事件。

細細回想，最近幾次的家聚，大四的老人彷彿把我當成了代表，家族之中透著微妙的矛盾心情。在接到學弟的通知，暗地裡幾乎可以得知大四會參加的人數了。尤記不久前才聽學伴說「大家好久沒聚餐了！」、「找個時間家聚吧！」然而，當學弟妹們通知我家聚的事情，要我轉述時，得到的答覆，竟是尷尬的表情和猶豫的聲音，我知道，會去家聚的老人，大概只剩下自己吧！上個禮拜，另一個學伴告訴我，「沒關係，雖然沒家聚，可是大家的感情依然融洽」，我笑笑，從上學期邀了幾次未果，至今真的好久沒家聚了。

背地裡，大三的學弟妹們，偶有微詞，大四的老人也在說和學弟妹們沒感情，兩代之間，鮮少往來，家聚成了形式，學弟妹們辦得猶疑，老人們也愛理不理，那麼，為什麼大家還這麼看重家聚呢？禮拜天要辦送舊，小學妹憤憤不平的說「學姐竟然要求要去…，那邊…」，我告訴她，「沒關係，你們決定就好，那裡不重要，人來就好。」心裡也泛起兩種不同的聲音，一個聲音是對學妹說的，另一個聲音是對老人說的，卻是同樣的回答，「沒有付出感情，怎能要求別人給你感情？」

過去的學長姐，噓寒問暖，三不五時，就要來「叨問」一番，路上見著了，也要投給我們滿滿親切的笑容與問候，家的感覺，於是存焉。隨時移轉，換我們當上學長姐，迎面而來的就是家聚的費用問題，從早期「晚一屆延請上一屆」的習慣，就此和學長聊過，覺得該自己負責，畢竟大家都是學生，還沒有謀生能力，所以，曾經在私底下和學伴們商討這個問題，但是得到的答案卻是「為什麼不等到下一屆再改，非得要現在改？況且以前都是我們出得多，為什麼現在要自己出？」我知道，說服不了大家，家聚的問題，因著眾人時間的撮合與否，以及餐點費用的問題，成了潛在的危機。什麼時候，學長姐和學弟妹之間，有著看不見的代溝。

送舊的日子快到了，我再次省視這個課題，卻有著無耐的心境。自己覺得慶幸，一張老臉扮可愛、裝幼稚，和學弟妹們相處甚洽，然而，看到其他人多多少少有著心結，又不免欷噓感慨。心想，人與人之間，如果能夠少一些計較，多一些付出，那該多好？

生活中，往往自己會懷疑，為什麼這件事情又要我去做？或者在意別人對自己的冷淡，老是要自己熱臉去貼冷牆壁，心裡愈是這麼想，就會愈在意這件事情，當心思全然擺在這個地方的時候，也就是離心最遠的時候。很喜歡佛家「莫忘初衷」的感覺，常常自己會因為某件事情而去在意，在關心的同時，無形中也就開始計較起來，愈是計較就愈會覺得自己做得多別人付出得少，然後，在心不甘情不願的狀況之下，完成這一件「某事」，卻忘了，原本要做這件事的出發點是什麼了。往往都是這樣，在走過之後，在反省之後，才會嗤笑自己的愚昧，為了芝麻綠豆的事情，忿忿不平若此，可曾想過這些芝麻綠豆的事情，和原本的意思相差好遠好遠了。

對學弟妹們的感情也是這樣，如果在意他們是否給我們很多回饋，這樣就可能會得到反效果，而離原來的意思愈來愈遠，而原本的涵意是什麼？身為學長姐，照顧學弟妹本來就應該的啊！因為過去學長姐曾經付出，照顧我們，本著初衷，能夠無私的去關愛學弟妹也是應該的啊！傳承的不是家聚、不是請客，而只是單純的一顆溫柔心！愈到畢業前夕，愈覺得這一趟大學生涯，沒有白白走過，認識了好多好多的人，這些朋友，從不因為我的年紀、我的長相而嫌棄我，紛紛對我伸出友誼的雙手，令我感動萬分。看著將屆大四的學弟妹們，告訴我他們寂寞的心情，我只有一句話相贈，「把握時間，以心換心」。

◎ 學習心得感想

從來就不曾把它當成一門課。

抱著聽「講座」、「演說」的心情，來上這一門「禪學導論」的課，心情是格外的輕鬆、平實。在外頭流浪久了，總得讓心靜一靜，靠靠心的此岸，於是，來修習這一門課，用不是很嚴謹的心情，來和自己對話。因此，不知道是什麼緣故，還是因為過去曾經接觸過有關禪的作品，課程之中，格外的親切，對禪的感覺，也很貼近，至此，有些不求甚解的情緒，在心底流動，這一門課，最是令人舒坦。

在課程的後半，走入禪詩的世界，加上逼近的夏日和午后的溫熙，偶爾會有神魂出竅的情況發生。但是，自己倒不是很在意這件事情，最在意的反而是「反思心得」的一再延宕，最是過意不去，據此，不妨建議老師將「籠統」的規則定好，譬如「每週交一篇200字以內的反思心得」會比「學期結束前交3篇心得」要好些，畢竟對我這種心情懶散的人來說，就會比較管用。

相信大家都很欣賞老師的風範，人說言教身教，在老師的身上，表露無疑，從行動上和思想上甚至於是情感上，不難發現修行者的氣度，因此，大家都喜歡老師上課的氣氛。對我個人來說，真的要說可惜的地方，就是「公案故事」稍微少了一些，在禪詩的部份，包括前面的講義上穿插的部份，如果能分一點時間，多一些故事，可能自己就比較不會「入定」！

這是關於建議部份。

這個學期的課程，對我個人影響最大的，應該是改變我對「禪」的想法吧。過去的觀念總認為所謂的「禪」，就是要「能捨」，要能夠放得下，放得下一切，心裡也知道放下不等於放棄，但就是覺得放下過去總總，包括瞬間的念頭，一旦成為過去，就不要再「執著」。這樣的念頭，一直持續了好久好久。這樣的感覺，好像什麼事都要放下，那麼，有什麼是事應該要放不下呢？那麼人又要把握什麼呢？是「當下」嗎？可是，下一秒鐘，當「當下」成為歷史的時候，不又要放下了嗎？

這一門人生學問的課，老師教了我一個很重要的觀念，禪的真諦是「要放得下，更要提得起」。我直覺想到那句謁語，「因無所住，而生其心」，我放下原來的意思，重新賦予一個屬於自己的解釋。

因無所住：放下應釋。放下所應該釋懷的事物。而生其心：提起當為。將應該做的事物，義不容辭的扛起來。所以，人生的積極面，由此獲得嶄新的詮釋。「有所放下，也要有所執著」，當成我的人生觀，是再適切也不過了。

在大四的最後一段時光，能重新審視自己的內心，感到萬分的喜悅，在重新出發之餘，也要感謝老師的指導，雖然未能有所悟，但未來，是要靠自己努力去學習的，不是嗎？

周易课程期末总结(学习心得) 篇12

09对外汉语 7033609033 王玲

本学期的选修课，能选到易经这门课程，是非常的高兴的。一直以来，都对中国的人生八卦、算命解梦有着莫大的兴趣，想找个机会能接触下这些听起来让人觉得很玄幻的中国古典文化。以前一直以为易经是算命的，等到进入课堂，听到老师滔滔不绝地讲述它的博大精深，引领我开始走进周易精彩的世界后，我发现再单纯的把周易理解为算命，实在是泯灭了它那历经数千年之沧桑，辉煌四海天下之灿烂。我惊异于其中蕴含的博大理念与浑然一体的庞大系统。总之，我是被它的魅力所吸引了，于是课后空余时间我又多出了一项新的爱好，了解周易，体会周易。

毕竟是刚刚接触一段时日，我不可能一下子把那么深奥的学问了解得一清二楚，就简单的就我的理解谈谈我眼中的周易。

周易卦易系统中所提到的最基本的概念上有阴阳，进而重叠演变成六十四卦，每卦都有其特定的象征意义，可以以此判定相应的人事吉凶。这种运用八卦预测信息的方法，正好符合了我国唯物主义世界观的某些理念，如认为世界万物是发展变化的，在一定程度上帮助了人们认识社会、改造社会，并推动社会不断的向前发展。

易道讲究阴阳互应、刚柔相济，提倡自强不息、厚德载物。我后来才知道，原来在五千年文明史上，周易的地位高到了令人叹为观止的地步，它的贡献远不止局限在文化层次上。中华民族之所以能够一脉传承，自强不息，繁荣至今是与易道精神息息相关的，那并不是迷信上天神助，而是通过运用八卦信息预测的科学方法，预测自然和人事吉凶方面的有关信息，做到对一切心中有数，有备无患。

《周易》的内容主要包括“经”和“传”两部分。主要是六十四卦的卦形符号与卦爻辞和阐释《周易》经文的专著。不过我认为这倒不需要我去重点了解，由于专业的缘故，我觉得周易中蕴含的管理思想这是非常值得我学习借鉴的。《周易》的核心讲究“三易”，即“简易”、“不易”、“变易”。如今中国企业管理理论是朝着简单管理的方向发展的，管理的制度化、规范化、标准化、信息化、普及化，走的是“简易”的路径。只有了解企业组织的基因密码结构、基因代谢规律、基因进化规律，才有可能实现“简单化”。而《易经》为此提供了丰富的数学模型和理论模型可供借鉴。任何事物都有一定的生命周期，其产生、发展、变化都是有规律可寻的，构成其有机生命的基因密码DNA基本规律是相对不变的。也就是说探索社会基本成员和组织系统，是当代管理学面临的主要课题。而易学的“阴阳、太极、五行、八卦、河图、洛书、六十四卦”等准数学模型，为此提供了科学的理论依据，可广泛应用于所有社会科学领域的普适性规律。

不变是相对的，变化是绝对的，任何事物都是发展变化的。“变易”是易经研究的主要内容，《易经》以“全息”、“系统”、“变易”的哲学观和独特的符号系统，为我们提供了“变易”的类数学模型，为研究企业、团队等组织系统的生命周期，组织DNA代谢、遗传变易和生存竞争，如何更好地把握变革管理，提供了科学的路径。易学的实质就是管理哲学，易学的自然法则、结构决定功能定律和全息结构模型，在今天仍然具有高度的理论指导和实践应用价值，我所学过的现代管理学元素在易学思想中也均有体现。我们坚信并预言，易学将会从历史的失忆中醒来，以其丰富的自然哲学和辩证哲学的元素和宇宙全息属性，能够为中国和谐哲学的建构提供战略平台，也将对中国文化的传承、重塑和崛起提供精神理念和价值指导。

它并不只是译本占卜之书这么简单，它的精髓，或者说，它的实质，是一种对人生和世界的哲理性的思考，它赋予人们一种世界观和人生观——中国式的思维方式。它可以说是影响中国人最深最广的一本哲学著作，是它成就了我们整个的中华民族，唯它，能装下我们整个的中华民族。

今天在我们手上的着本书，是千年前的智慧。它古老，却依旧富有美丽，依旧闪烁着耀眼的智慧之光。与千年前不同的是，它，显得更伟大，更神秘。说到这里，我不得不对我们的祖先表达一下由衷的钦佩。我以身为炎黄子孙为荣！

管理学期末总结、学习心得篇13

管理学期末总结

在选了并学习了樊老师的《管理学》这门课程之后，我得到了很多有关于管理学方面的知识，让我读管理学一片空白到有所了解，我觉得过的很充实，一学期很快就结束了，现在进行一个简单的期末总结。

管理是人类各种活动中最普通和最重要的一种活动。近百年来，人们把研究管理活动规律所形成的管理基本理论与方法，统称为管理学。

自从人们开始组成群体来实现个人无法完成的目标以来，管理工作就成为协调个体努力必不可少的因素了。由于人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大，管理人员的任务也就愈发重要了。

因此，管理者必须具有敬业精神和服务意识，还要有解决突发性事件的能力，最重要的是要靠得住，会办事，能共事，不出事等各方面的素质。通过电大的这半年来对这门课程的学习，多少有了一些自己的心得体会。管理就是特定的环境下，对组织所拥有的的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到即定的组织目标的过程。作为当代大学生，我认为管理学同样与我们息息相关，管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的组织；盈利与非盈利的企事业单位、制造业以及服务性行业；因此，学好管理学对于我们现在的学生会工作乃至今后步入纷繁的社会，适应不同的工作岗位都有其非常重要的意义。管理学分为七章，主要由计划、组织、领导、控制四大部分组成，这四大部分既相互区别，又相互渗透。它们每一篇都有特定的目标主旨。而计划作为管理学理论的基础，让我有了许多很深的体会。

管理学潜藏于人类生活的各个角落，在日常的学习和生活中，我们经常看到或听到“计划”这个词。大到美国政府的火星探测计划，小到我们身边的一次周末旅游计划。由此可见，计划几乎无处不在。首先就一个学生而言，他在学习中为了提高学习成绩，必须通过制定一份计划（或长期或短期）。然后通过这份计划控制自己，并且有效的分配自己的时间，还要有效的选择合适的信息，从而达到自己的计划目标，取得成功。又或者一个人的一生必须经过自己的规划、组织；要不然这一辈子将碌碌无为。计划是任何一个组织成功的核心，它存在于组织各 ——管理学期末总结

个层次的管理活动中。一个组织适应未来技术或竞争方面变化能力的大小与它的计划息息相关

管理很重要，一个人要想成长，必须学会管理，管理自己之后管理别人。虽然这个学期有一定的进步，但是还存在很多的问题，需要改进。时间总是宝贵的，在自己年轻的时候我们一定要强大自己，学习的季节，一定要让华丽的绽放。最后感谢樊老师对我的教导。