教师个人成长规划三年

教师个人成长规划三年（精选7篇）

教师个人成长规划三年 篇1

毕业到现在已经是第12个年头了，在工作中有过快乐，有过痛苦，有过迷茫，有过成功。作为一名青年教师，我自始至终热爱着自己的教育事业，热爱每一位学生。然而，面对竞争日益激烈的教师队伍，我感到了身上的压力，为了使自己的文化底蕴、专业水平更上一层楼，为了全方位拓展自己的能力和技能，使自己能不断地成长，学到更多的有利于自身发展和教学研究的经验和方法吗，我将我的个人成长发展规划如下：

一.个人发展总目标

1.职业道德方面

为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质，尽心尽责，教书育人，与家长建立良好的家校关系。

理解学生，关注每个孩子的成长，以充足的准备、饱满的热情、独特的魅力吸引学生全程参与到课堂学习中来，在有效的活动中体验、感悟、收获，让课堂焕发生命、让自己成为一个学生受欢迎的老师！

2.个人修养方面：

模范遵守社会公德，树立教师良好形象。衣着整洁，大方得体，不染头发，不穿奇装异服。语言规范，举止文明，不说脏话粗话。严于律己，自觉遵守学校一切规章制度，作学生的表率，作风正派，做到光明正大、诚实守信、端庄稳重、亲切大方。

3.技能方面

从三尺讲台着眼于人的一生发展，提升自身的专业技能不断充电，既看教育教学类书籍，也看管理类杂志，还不断加强自修，真正提升自己的学识水平，拓宽知识视野。坚持做读书笔记，每学年不少于两万字。每周完成一篇教学个案或者教学反思，养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新；坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，拥有先进的教育教学理念；认真摘抄业务知识和新课程的相关知识，做好业务积累；常学习常反思，常总结常提升，丰富自身的专业知识对照自己的目标笃思慎行。潜心思考，不断超越，通过努力形成自身的专业智慧。积极听随堂课、公开课，抓住机会听、看特级教师教学案例及讲座，做好听课笔记，对照自己的教学实践，查漏补缺、改善行为，争取“每天进步一点点”坚持每周一反思，每月一总结，保证自己在专业化发展的道路上稳步前进。

开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，每学期认真撰写2——3篇，提高自己的总结能力、表达能力；坚持写博客，并加大写作力度，投入更大更多的热情和精力，坚持每周写两篇以上。

二.个人发展目标

第一学年规划：

1.多看教育名著，坚持写心得体会，并用心积累和学生相处的经验。

2.努力研究新课标，并将小学三到六年级的教材钻研透彻，采取生动有趣的课堂教学形式，并在课后做好反思，不断改进，以求提高教学效率。

3.多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。努力上好每次公开课，多吸取经验和建议，争取越上越好。第二年规划：

1.结合个人特点努力探索有个人特色的教学模式。

2.提高自己管理学生的水平，做温柔的严师。

3.继续提高自身专业素质和科研水平，开始积极参加各项专业技能比赛，多见见世面，在“赛”中求进步。

第三年规划：

1.继续学习新的教学方法和理念，提高教育教学水平，课堂教学形成自己的独特风格。

2．努力学习教育专业知识，提高自己的听、说、读、写等业务能力，认真阅读有关书籍，提高教学理论水平和教学技能，成为一名优秀的小学老师。

以上就是我的三年成长的发展规划。我会在教育教学的道路上，用心去实现，因不足而学习，因困惑而探索，留下一串美丽的足印。

三．具体发展措施如下：

1、要搞好教育教学工作，必须勤于学习。努力提高自身的专业素养和理论水平。不断加强自身专业技能，勤听经验丰富的老师的课，多探讨，勤质疑，在探索中不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让每一次的学习都带给自己新的感悟，新的收获，从而提高自身的专业水平。小学教师是学生的启蒙老师，教师的才能将影响学生的一身，所以在平时我要积极参加各级赛课，并取得优秀的成绩。在平时的教学中，认真对待每一节课，认真组织，精心备课，查阅资料充实课堂。课后及时总结，分析课堂教学中的得失，特别是课堂教学中存在的问题，研究解决问题的对策，以深入细致的备好每一节课便更好地指导学生学习。

2、认真上好每一节课，认真及时批改作业，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行辅导。认真研究教材，正确把握课程标准，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉本册教材，做到融

会贯通。抓住本套教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。

3.努力改进课堂教学，教材要吃透，重点难点要讲透，做一名优秀的小学教师。什么样的老师会带出什么样的学生是很有道理的。我深深地体会到，作为教师，要以身作则，以自己的模范行动去影响和带动学生，还要善于根据学生各自的特点，将消极因素转变为积极因素，帮助他们改正缺点，提高成绩。教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展。

4.在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关教学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习的求知欲，寻找生活中的问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

教师个人成长规划三年 篇2

近年来, 我们坚持以服务教育、服务教师和办人民满意教育为宗旨, 按照“突出教师培训质量和逐步推行教师教育免费”原则, 以各级教师培训机构为依托, 校本培训为基础, 远程教育为主要手段, 进一步完善了中小学教师继续教育激励机制和教师培养培训保障机制, 突出抓好教师职业道德教育、教育专业素质培养和教育理念的更新, 为铸就一支师德高尚、素质优良的教师队伍奠定了基础, 为建设教育强市作出了一定贡献。

一、精心规划, 高起点开局, 稳步推进“十二五”教师培训工作

为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020) 》和衡阳市委、衡阳市人民政府《关于建设教育强市的规定》, 根据《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》 (湘教发[2011]31号) , 我们对未来5～10年的工作进行规划。衡阳市“十二五”中小学教师培训项目规划如下:

(1) 新任教师适应性培训——培训时间不少于150学时, 其中校本研训30学时。适应性培训后, 还须完成五年一周期的教师岗位培训。

(2) 教师岗位培训——对全市中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。

(3) 骨干教师提高培训——全市共要完成市级骨干教师培训1200人次, 县级骨干教师培训6000人次。

(4) 名师培养——在全市评选市级骨干教师600名, 其中小学、初中、高中各150名, 幼儿园和职业学校各50名, 其中职业学校双师型教师不少于60%;评选市级学科带头人150名;建设名班主任工作室、名校长工作室、高中语文、高中数学等10个名师工作室, 选拔100名名师 (名校长) 培养对象进入名师工作室学习。

(5) 紧缺薄弱学科教师培训——加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学、通用技术课程等紧缺薄弱学科教师培训。

(6) 非专业教师适岗培训——到2015年, 所教非所学人员全部实行持证上岗。

(7) 中青年教师学历提升——到2015年, 幼儿园教师基本达到专科以上学历, 小学教师全部达到专科以上学历, 初中教师基本具备大学本科以上学历, 高中教师中研究生学历者的比例有明显提高, 其中示范性普通高中研究生学历达专任教师的5%。

(8) 教育技术能力培训——全市送培省级教育技术应用骨干200人, 培训市级骨干500人, 县级骨干2000人, 基本完成全市中小学教师教育技术初中级的全员培训。

(9) 心理健康、安全教育培训——到2015年, 全市要完成心理健康和安全教育全员培训, 其中市级培训5000人次。

(10) 中小学校长、幼儿园园长培训——到2015年, 全市中小学校长全部轮训。全市将组织2000人次小学初中校长任职资格和提高班培训, 组织200人次市级中学校长到华东师范大学或北京师范大学进行高级研修。

(11) 班主任培训——所有班主任教师五年周期内须接受不少于30学时的专题培训。到2015年, 完成全市约1.3万人班主任专题培训任务, 其中市级骨干班主任培训2000人。

(12) 学前教育教师培训——到2015年, 全市学前领域非学前教育专业教师都要参加学前教育“转岗”专业培训, 并取得培训合格证。到2015年, 全市组织2000人次学前教育教师培训。

二、落实项目, 高质量运行, 完善教师培训体系

⒈以国培、省培为引领, 市培为拓展, 高标准完成各级各类教师培训工作

自2010年起, 衡阳市全面启动实施“国培计划”, 成立了衡阳市国培计划项目实施工作领导小组和办公室, 确定工作目标:从2010年起, 衡阳市中小学教师的教育培训工作要在国培的逐年实施、示范引领下, 进一步完善市、县、校教师培训体系, 根据需求建立全覆盖的教师培训内容, 并以此为契机, 以农村教师为重点, 分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训, 高质量完成新一轮的全员培训, 全面提高中小学教师队伍整体素质。根据这一指导思想, 我们陆续下发了《关于认真落实“国培计划”—湖南省农村骨干教师培训项目有关工作的通知》《衡阳市“国培计划”组织实施方案》《关于做好局直单位教师工作的意见》等文件, 从工作目标、培训计划、培训对象、培训时间、培训经费、工作要求等全面部署调度, 保证国培计划顺利进行。在全市营造了领导重视“国培”, 骨干教师积极要求参加“国培”, 相关部门配合、支持“国培”的氛围。2010年、2011年衡阳市连续两年被湖南省教育厅评为“国培计划”实施工作先进地州市, 有107人次获国培优秀表彰, 去年衡阳市的常宁还作为优秀县市区在全省“国培”实施大会上作了《“国培”春雨润常宁》的经验发言。

“国培计划”项目形式新、学科多、时间紧、任务重, 涉及的时间长, 中间环节多, 协调的部门广, 但我们不畏困难, 始终坚持“方向明确、科学实施、追求实效”的目标, 把落实“国培计划”当作提升中小学教师队伍整体素质、实现义务教育均衡发展、有效提高教育质量的大事来抓。具体做法: (1) 提前摸底, 针对性下达培训计划。在全市中小学幼儿园进行“各级教师培训需求调查”活动, 尽可能满足基层需要, 最大限度发挥培训实效。 (2) 精心组织, 合理选送, 保证送培工作百分之百到位。针对偏远农村教师参训机会不多、民办中小学幼儿园培训需求愈来愈强的状况, 合理调整计划, 为教育改革发展及师资培训培养广泛的优秀“种子”教师。 (3) 加强沟通, 抓好学习期间的信息反馈和督促保障措施。“培训前书面通知、开班时信息反馈、培训中联系沟通”, 形成了学员—学校—县—市—省—施训院校站站畅通的联络保障体系。 (4) 做好培训跟踪和管理, 充分发挥国培教师的辐射引领作用。通过研修教师座谈会、公开课, 举办培训成果展示及送教下乡, 把国培中获得的优秀教育资源介绍运用到教学实践一线, 成为了校本研训的精英, 带动了教师专业的提升。 (5) 启动并较好实施了衡阳市首轮“幼教国培计划”, 达到了国培“三个百分之百”参训率、学习率、结业率的要求。

积极规划和实施市本级教师培训项目。近两年衡阳市开展了十一个项目的培训, 参加教师7706人次, 其中:非学历远程教育培训5246人、初中校长任职资格培训185人、小学校长提高研修148人、华东师大中学校长高级研修衡阳班43人、市教师培训机构管理者研修50人、初中思想品德骨干教师新课程培训100人、小学语文数学骨干教师培训120人、英特尔未来教师培训900人、新任教师适应性培训103人、特岗教师岗前培训668人、普通话测试员继续教育培训143人。

⒉科学实施, 打造精品项目, 创新管理制度

围绕衡阳市“十二五”中小学教师队伍建设的整体部署, 我们以提高教师道德修养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍, 促进全市新一轮教师培训工作取得新突破。

(1) 推行“精品干训”和“务实师训”, 落实“凡培必考”, 努力提升教师培训质量。

“精品干训”就是要提升校长 (园长) 培训的品位和档次, 要请进来, 通过“衡阳教育大讲坛”把名家请进衡阳, 又要走出去, 把培训课堂办到知名高校和教育发达地区, 将理论提升与专业实训有效结合, 2010年我们将中学校长高级研修班办到了华东师大全国中学校长培训基地, 初次尝试, 受到县市区及学校的欢迎, 收到良好效果。

“务实师训”, 重点要围绕提升教育质量, 以新课改骨干培训为重点, 遵循教师成长规律, 着力抓好学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训。将培训重心下移, 遴选、建设一批教育质量高、办学特色鲜明、教师队伍强、基础条件较好、重视教师培训工作的中小学校, 作为中小学教师培训基地学校, 以学科为单位, 把培训项目放到中小学, 放到课堂, 提升教师培训的针对性、实效性。今年, 衡阳市准备将基础教育新课改部分学科的骨干教师培训项目下放到课改样板校, 根据教师需求实施专业培训。

加强培训过程监管, 推行凡培必考、缺课补修制度。我们要求各承接培训任务的单位, 建立培训项目的培训内容和考核的标准, 规范培训程序, 严格培训纪律, 保证质量, 保证时间, 不走过场, 不流于形式。凡参训过程中请假缺勤人员, 必须进行同类补修, 期满才能结业。同时, 推行考培分离, 以考促训, 严肃考试纪律, 培训结束时, 由主管部门对培训效果进行考查验收, 确保培训质量和培训实效。

(2) 推行教师业务能力常规考试机制。为适应教育改革和发展新形势的要求, 打造一支高素质、学习型、专业化的教师队伍, 全面提升教育教学质量, 衡阳市制定下发了《衡阳市中小学教师业务能力常规考试方案》, 决定从2011年开始, 开展每三年一轮的教师业务能力考试, 以“学什么专业考什么专业”或“教什么学科考什么学科”为原则, 以能力立意为主, 重点考查教师对学科专业知识的理解、掌握以及在课程教学中的实际应用。7月18日, 市直公民办中小学37所学校的2877名教师参加了高中、初中、小学三个学段共33个学科的业务考试, 及格率95.3%。通过这项举措, 老师们主动学习、力争上游、荣誉感强, 体现了良好的精神面貌, 摸清了局直学校教师的业务底子, 达到了以考促学、以考促训的目的, 成为教师终身学习和专业发展的动力机制。

(3) 推进培训项目的申报、评定和绩效考核制度, 引进教师培训机构竞争择优机制。根据省厅制定的标准, 建立教师培训机构资质认证制度, 尝试教师培训项目招投标制, 择优遴选具备资质的培训单位承担培训项目, 市里今后实施的每一个项目, 都将进行效果评估和学员满意度测评, 引导各培训机构, 注重社会效益, 提高培训质量。

(4) 进一步完善培训学分管理制度。“十二五”期间, 教师须参加不少于360学分的培训, 其中校本研训不少于120学分。教师完成培训学分和培训考核登记情况作为年度绩效考核、职务评聘、特级教师申报、评优晋级和教师资格定期登记制度的必备条件和重要依据。

(5) 全市培训管理推行局长 (校长) 负责制, 逐一跟踪制, 达标奖励制, 缺一追究制。学校的培训, 校长要管;县区的培训, 局长也要管。教师工作部门, 要用更多的时间精力思考、研究和统筹培训工作, 打造一流的教师工作水平。

(6) 启动名校长、名教师队伍建设工程。以现代教育思想、依法治校、办学特色、整体素质为导向, 遴选培育一批中小学名校长;以教育观念、师德师风、课堂教学效益、减轻学生课业负担为导向, 遴选培育一批中小学名教师。

(7) 努力提高在职中小学幼儿园教师合格学历和提高学历培训。年内全市基本普及合格学历, 小学、幼儿和初中教师学历提高比例均达到70%。重点抓幼儿教师合格学历和提高学历培训。启动高中学校专任教师研究生学历培训。完善和落实教师学历提高培训补助政策。

(8) 以提升学校教师职业精神与教育能力为目标, 完善校本研修。鼓励中小学校积极探索, 采用自我反思、同伴互助、专业引领等多种方式, 培养教师研究习惯, 提升教师实践能力。以县市区为单位, 对校本研训工作进行了全面统筹与部署, 认真制定2012年中小学校本培训规划。加强校本培训督促检查和考核, 在“十二五”期间使每位教师通过校本研训完成120学分的培训, 提高校本培训的针对性和质量。

夯实校本培训基础, 争创一批校本培训示范校。制定市示范校评估方案, 进行校本培训的试点研究, 为教师培训的可持续发展奠定基础。“十二五”期间, 争取建设30～50所市级校本研训示范校, 建设20个能满足所有学科、所有项目教师培训需要的市级教师培训基地学校。

(9) 加大教师培训经费投入, 督促师训经费拨付到位并确保用于教师培训。根据国家、省、市对教师继续教育经费的政策规定, 将中小学教师培训经费列入各级政府预算, 积极争取专项经费, 逐步推行教师的免费教育。衡阳市下发的《关于做好2010年局直单位教师工作的意见》 (衡教发[2010]45号) , 启动了对局直学校教师和校长培训的经费补助机制。每年协调教育督导部门开展不少于两次师训经费督查。督促各县市区财政按教师工资总额的1.5%足额拨付教师培训经费;督促各地教育局将教师培训经费真正用于教师培训工作。2011年全市按教师工资总额1.5%的政策比例落实教师培训经费1441.2万元, 较上年增加330万元, 其中市本级增加60万元。今年衡阳市教育局市本级师训经费预算160万元, 较去年增加40万元。

三、加强基地建设, 构建教师培训基地网络

中小学教师培训基地是实施中小学教师培训的基础条件, 是教师教育体系不可缺少的有机组成部分。为构建“以高等院校为引领, 以教师培训机构为依托, 以中小学校为基础”的中小学教师培训基地网络, 衡阳市现有中小学教师培训机构10所, 其中市级教师培训基地3所, 县级教师进修学校7所, 涵盖衡阳市七个县市及城区。

作为“小实体、多功能、大服务”的中小学教师培训机构, 已成为当地教师培训的研究者、组织者、指导者、管理者和服务者。各培训机构积极开展中小学教育教学研究和教师培训工作研究, 根据教师培训需求, 全面服务各级各类教师培训工作。

为加强中小学教师培训基地建设, 确保教师培训机构的经费来源, 我们提出, 各县市区师训经费要有不少于60%的比例用于教师进修学校建设或依托教师进修学校组织的培训。同时增强全市教师培训机构的交流学习, 鼓励和引导各培训机构发挥各自优势面向社会开展培训。鼓励和引导各培训机构争创全国示范性县级教师培训机构。

积极开展中小学教师继续教育科学研究, 争取教师继续教育研究专项课题申报立项。

四、做实校本研训, 推动课程改革

衡阳市八中、市实验中学、市实验小学作为基础教育高中、初中、小学的代表, 确定为首批湖南省基础教育课程改革样板校建设学校。我们以课程改革样板校为引领, 强化校本研训在课程改革和教师专业成长中的基础作用。

学校注重以校本制度建设和学校文化建设为基础, 以“新理念、新课程、新技术”为内容, 以“有效教学”“有效教师”和“有效研修”为载体, 以“一切从教师的需要出发, 一切为了教师的专业发展”为重点, 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标, 坚持在学习中实践, 在实践中研究, 在研究中反思, 构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式。

⑴师德研修。市八中以“立志献身教育”和“为教先立德”为主题的专题讲座, 邀请深圳道弘教育集团任涛讲师以“天下良师的责任”为主题的全员培训。不断深化读书工程, 建设书香校园, 让读书成为教师的一种生活方式。学校组织的《拆掉思维里的墙》读书活动, 每个教师都写出了读后感, 增强了教师职业的使命感、责任感、幸福感和成就感。

⑵教育教学能力研修。学校以学科教研室为单位, 由教研室主任组织本组教师进行通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练, 并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练;利用教研公开课、示范课进行课堂教学研究, 扎实做好评课活动, 教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间开展听“家常课”活动。教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”:有主题、有目标、有主讲人、有记录;保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课—说课—讲课—反思—评课”五位一体的教研模式, 为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高, 而且也提高了教师的课堂教学效果。为提升教师综合能力, 市实验小学开展了“亮出你的风采”教学技能、个人素养评比活动。

⑶特色化、个性化的校本课程。市八中制定校本选修课程制度与课程开发实施方案, 形成了具有特色的校本选修课程体系:如语文《古诗鉴赏》《影视文学欣赏》;数学《数学高考题数源与解题方法探讨》;英语《欧美影视文学欣赏》;物理《物理学探源》;化学《化学与健康》;生物《微生物与发酵》《花卉的栽培》;政治《国际形势分析》《公司力量》;历史《二战名将》《大国的兴起》;地理《基础天文学》《环球地理》;信息《网络技术》、《网页制作与美工》;音乐《中外著名音乐家作品赏析》以及《心理游戏与自我成长》等。市实验小学围绕“安全教育、环保教育、传统文化”探索开发各类课程资源, 汇编“感动实小”教育案例。

⑷教育科研能力研修。各课改样板校以“实验性、示范性、创特色”为宗旨, 把教改科研与课题实验、常规教学工作结合, 在实践中逐步提高教师科研素质。市八中以“八中大讲堂”为载体, 结合教育热点和教学实际聘请专家学者, 搞专题讲座, 送部分教师参加市、省、国家级培训, 经常组织学习“新课程与教学改革”等有关专著, 观看新课程课堂教学录像。重视有实验课题年级教师的课程培训工作, 以点带面, 通过系列培训, 使教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化, 不仅更新了教育观念, 形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等, 同时促进了教育理论水平和科研水平的提高, 为改变教育教学行为打下了扎实的基础。学校“普通高中和谐生态校园文化建设”的研究使学校在硬件设施、软件环境、师资水平等方面依据和谐生态的理念得到提升。市实验中学2个省级课题《在语文新课程教学中培养学生公民意识的实践研究》《信息技术与初中物理实验教学的有效整合研究》的研究开展, 为学校青年骨干教师专业成长搭建了平台, 他们普遍能够按照新课程的要求反思自己的教学行为, 大胆开展“先学后教、学案导学”主题教学研讨活动, 学校教育研究向纵深发展。学校还提出了“一年内使全校教师达到完全胜任本学科新课程的教育教学工作;二年内有50%的教师成为优秀任课教师;三年内使20%的教师成为具有创新能力的市级骨干, 并培养出3～5名省市名优教师”的目标。

五、完善学分登记, 构建长效机制

中小学教师继续教育学分管理, 是一项政策性很强、操作性很复杂的细致工作。做好此项工作意义重大, 有利于教师培训工作的长期有效顺利开展, 有利于教师继续教育科学有序管理和监控, 有利于形成教师专业化发展的长效机制。现将实施情况汇报如下:

明确目标, 强化管理, 学分登记工作扎实开展。

衡阳市于2006年出台了《衡阳市中小学教师学分登记管理办法》, 组织全体中小学教师全员参与教师学分登记管理, 每年年检一次, 经过五年的努力, “十一五”期间衡阳市教师学分合格率达64%以上, 2011年上半年经过补修, 合格率达97%。

根据《湖南省中小学教师培训学分登记管理实施细则》的要求, 衡阳市制定了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 三月份对县市区、市直各学校及校外机构师训专干、年检管理人员进行培训, 各县市区、各单位均研究制订相应的学分登记管理实施细则, 要求全市所有幼儿园、小学、初中、高中、民办教育机构在职在岗教师全员参与教师培训学分登记管理, 各校按要求制作了“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师个人基本信息导入表”和“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师2011年度培训学分导入表”, 按一人一袋的要求, 为全体教师建立了继续教育学分登记档案袋, 设有专人管理, 配备了高标准的档案室。

1. 领导重视、措施得力

市教育局高度重视学分管理工作, 成立了学分工作管理领导小组, 由分管教师工作的谭小华副局长担任组长, 明确教师科同志具体负责该项工作, 各县市区也都成立了领导小组。同时, 我们要求各学校要指定校长或分管校长担任学校学分管理的负责人, 要指定具体工作部门和专人负责学分登记和管理工作。指定衡阳市广播电视大学负责市直学校和校外教育机构的学分登记工作和全市学分管理的技术支持工作, 各县市区确认各县市区教师培训机构作为教师学分登记机构, 建立了覆盖全市各县市区各学校的教师培训学分管理网络。

2. 出台文件、组织部署

衡阳市根据湘教发[2011]61号文件和湘教继函[2012]4号文件要求, 迅速出台了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 并组织各县市区培训机构和教师工作部门、专家进行了二次研讨。为做好2011年度学分管理工作, 我们下发了《关于做好2011年度中小学教师学分登记和管理工作的通知》, 就该项工作进行专门部署。2012年3月16日, 召开全市县市区教师工作会议, 就教师培训学分管理工作进行安排部署;2012年3月30日, 召开2012年局直学校教师工作会议, 就教育局局直学校、民办学校、校外教育机构学分年检工作进行安排部署;3月30日下午对各校学分登记人员进行具体操作培训;4月18日就学分登记和审核工作召集工作人员进行培训和布置;4月25日, 5月9日, 又分别召开会议, 对学分审核进行调度和2011年学分不合格教师学分补修补检工作进行安排部署。建立了技术支持QQ群, 对全市学分管理人员进行培训和答疑解惑。

3. 健全制度、完善程序

教师个人成长规划三年 篇3

关键词：专业成长规划；考核评价制度；职业幸福感

学校是教师成长的摇篮，教师是学校成长的动力。学校在依靠老教师“看家”、中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校可持续发展的重要基础。常德经开区苏家渡小学40岁以下的青年教师超过教师总人数的70%，从整体状况看，这部分青年教师综合素质较高，有扎实的专业知识，工作热情较高，个性鲜明，事业心较强，很受学生欢迎，这种优势决定了青年教师是学校可持续发展的生力军。但是，也有一些青年教师工作态度欠佳，发展目标不明确，教科研能力不太适应新课程改革的需要。如何帮助青年教师树立专业化发展的观念，指导他们设计和实施自己的专业化发展规划并内化为自我发展的需求？作为对此问题的尝试，我指导苏家渡小学申报了《专业成长规划引导小学教师专业成长》研究课题，开展了如下工作：

一、多管齐下，了解青年教师专业成长的需求和存在的问题

要想指导青年教师制订适宜的专业成长规划，必须了解老师的个性特点、工作状态、个人素养、家庭生活和对未来教师职业生涯的设想。为此，学校多次组织青年教师开设座谈会，开展业务方面的问题探讨和经验交流，了解青年教师成长过程中在工作和生活上遇到的困难；同时我们还与青年教师多次个别交流，了解他们的思想状态和未来打算。为全面了解他们在专业成长方面的意向，学校制订了一份调查问卷，在了解老师的专业成长方向的同时，征求他们对学校青年教师培养工作策略和校本培训方面的意见和建议，对学校各项工作提出改进意见。通过问卷调查，我们了解到，教师普遍比较关心课堂教学技能的提高，认为平时教学工作繁忙，很少有时间进行教学研究，对于学校组织的业务培训，认为理论学习与教学实践联系不是很紧密。本次调查反映出了阻碍学校教师专业成长的几个主要问题：

1.青年教师课堂教学技能和课堂组织能力有待提高

小学教师除了应具备较好的专业理论知识外，还必须具有较强的实践操作能力和课堂教学组织能力。但目前师范毕业生在校学习期间多以相关理论知识和教育法规为主，与教学活动直接相关的知识比重较小，教学实践环节设置较少。而入职后学校的培训制度不健全，学校和上级教育行政主管部门组织的业务培训针对课堂教学实践的较少，理论方面较多；侧重于转变新的教育教学理念的较多，而班级管理细节和课堂细节研讨的较少，因此，对于青年教师专业成长的帮助不是很大。此外，尽管学校为青年教师指定了传帮带的导师，但由于师徒责任还不够明确，学校对于师徒结对的考核评价不是很合理，目前尚未能促进师徒的共同成长。所有这些问题都制约了学校青年教师专业成长的步伐。

2.现有的考核评价制度致使青年教师难以崭露头角

学校有些青年教师刚到教学岗位，虽然工作热情较高，但是由于工作经验不足，在教学、管理、学习等多重压力下，往往顾此失彼，很少能在短期内取得较大成绩；有些青年教师在工作中对于晋级、评优等过于看重，致使在专业学习上存在急功近利的倾向，不能沉下心来系统地、全面地查漏补缺，从而影响了长远的专业成长。

二、理想教育，点燃青年追求教师职业幸福感的热情

理想是指路的明灯。“教师”是很多教师在成为教师之前的职业理想，在成为教师之后，有些教师就迷失了方向，虽然在调查问卷中我校几乎全部青年教师都明确表示了将会终身从事教育事业。然而，要使我们的青年教师把教书的“工作”变成“事业”，需要首先帮助他们明确树立成为教师后的新的理想，即专业成长目标，这样才能激发他们对教育工作的热情，因此，要帮助他们认识到只有建立在对事业的追求上，才能体会到教书生涯是真正有意义的、有生命价值的快乐和职业的幸福感。因此，去年“七一”建党节前夕，学校组织青年教师进行了一场“我的教育理想”演讲赛，选拔了史敏老师代表学校参加区里的演讲赛，获得了一等奖；通过这次演讲活动，我校很多青年教师都树立了要做一名优秀的人民教师的新的理想。

目前，我们所做的工作还处于探索阶段，许多问题还需要深入推进。例如，如何使专业成长规划更好地落实到教师平时的教育教学工作中；如何及时有效地对教师专业成长规划进行针对性的调整；如何减轻青年教师的心理压力与工作压力，努力把学校建设成为教师的精神家园；青年教师专业成长热情持续性的保护、青年教师成长进入高原期后的调整研究等。但我们有理由相信，坚持以师为本，立足校本研究，构筑发展之路，必将带给学校科学、持续、健康的发展。

参考文献：

青年教师个人三年成长规划 篇4

儋州市新州实验小学邓之富

牛顿说过：“我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。”像牛顿一样的智者都清楚地知道我们能从先人身上学到很多东西。今天，作为特级教师工作室的成员，我们有机会站在巨人的肩膀上，是我们无比的荣光，我们应该做一个像牛顿一样的人，才能站得更高，看得更远。

一、成长目标：

在学习中成长，在探索中提高，在发展中完善，在追求中进步。

二、成长途径：

1、专家引领

2、读书学习

3、同伴互助

4、自我反思

5、写作积累

6、教学研究

三、成长措施：

1、拜师，跟着大师向前走。

“一个人如果没见过高山就不知道自己是平原，一个人如果没见过大海就不知道自己是小河，一个人如果一生中没见过几个真正有学问名人，就不知道自己有多么平凡渺小。”今天，我们有机会零距离地和大师亲密接触，聆听大师的声音，探访大师走过的足迹，大师充满智慧的幽默，不厌其烦的指导，都会激发起我们内心的震撼和求知的欲望……在大师的指引下，跟着大师向前走，我们的思想仿佛得到精神的洗礼，仿佛穿越历史的尘封，搜寻流逝的岁月，在静思中品味人生，在理性中体验真爱，在感悟中领略教育的真谛。

2、读书，让精神变得充实。

莎士比亚则说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”要想成为一个有品位的教师，有书香气的教师，有文化底蕴的教师，唯一的捷径就是读书！坚持读书，坚持做读书笔记，坚持和大师默默对话，走进大师的精神世界，吸取大师的精华，才能让自己变得厚重起来！这——也是教师向专业化发展的必经之路！

3、交流，用真心交换真心。

我采用的最主要的交流方式，是博客交流学习。可以说，海南教育博客平台，为我们提供了一个很好的交流学习空间！在交流中，最让人感动的是大家之间的互相鼓励、交流经验、分享收获。最快乐的过程就是与别人分享的过程！最幸福的时刻就是得到大家的关注和欣赏的时刻！每一条充满智慧的评论，每一个满含深情的祝福，每一次耐心详细的指导，每一场精彩激烈的争论，每一句亲切温馨的鼓励……无不让人感受到：博客，是一个阳光、温馨、和谐、幸福的家园，是我们心灵寄居的栖所……

4、反思，让反思成为习惯。

叶谰教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”在教学中坚持反思，反思就是积累，反思就是收获，在反思中获得精华，在反思中提升灵感，在反思中寻找智慧！在教学中自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

做一个反思型和研究型的教师，坚持写教学反思，坚持做课题研究……

5、写作，记录成长的足迹。

坚持写作，对于我们教师特别是坚持走在教育第一线的教师，实在不易。但很多教育名家的成长，都是从写作开始的，很多教育名篇，也是从日常的教学积累开始的！苏霍姆林斯基和他的《给教师的100个建议》，李镇西的《爱的教育》……这些都是他们坚持记录自己教育教学中的故事和反思，才汇集而成。每天写下一点点，每天记录一点点，每天积累一点点，写下我们的心情，写下我们的故事，写下我们的收获，写下我们成长的足迹……我想：我们也能在教师专业化发展的道路上，走出自己的一片朗朗晴空！

6、研课，打造个性化课堂

树立强烈的目标意识，研究新课程标准，努力上好课，上实在的课，注重课堂教学的有效性和艺术性。做到每一堂课有一个亮点，逐渐完成向特长型教师的转变，形成自己的教学风格。努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性化的课堂教学艺术。

四、具体实施：

1、每学期至少读一本教育专著，写读书笔记；每月至少发表5篇博客文章、教育随笔、教学反思；

2、每学期参与组织一次全市小学语文网络在线研讨活动；

3、每年打造一节精品课，参与特级教师工作室组织的听课、评课10节以上；

4、每年至少承担一次市级专题讲座；

5、每年在市级或省级刊物上发表一篇教育论文，或者获得省市级教研活动奖项；

幼儿教师个人成长三年规划 篇5

作为一名实幼的新教师，我感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需要，成为一名合格的好老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，所以我将今后三年自己的成长做出如下规划：

一、个人情况分析

我一定通过自身努力成为一名合格的幼儿教师。真正的与我校教师成为一个大家庭。并且努力进修本科文凭，学习学前教育专业，不断加强自身素质的提高。我特渴望成为一名对幼儿园和家长、孩子有利的幼儿老师。还要在教学上有不断创新，多采用多媒体教学，并能根据课堂情境的变化采取及时而有效的措施，保证教学顺利实施的教师。使常规课堂活动自动化，能满足学生的个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略，帮助幼儿克服理解中的难点，顺利达到教学目标。在日常生活中，我注重多看、多练、多想、多写。应常常向一些有经验的教师请教，多和他们研讨关于幼儿的个性情况、教学活动的合理安排及幼儿的一日生活等等。今后一段时间，我还需要进一步加强学习，及时了解幼教改革的新动态，掌握有关教育教学和、幼儿教研的管理方面的一些信息。并力求做到理论与实践相结合，成为一名合格的好老师。

二、个人素质思想品德方面

在思想上，我积极要求上进，严格要求自己。平时严格遵守幼儿园的规章制度，积极参加幼儿园组织的各项活动，努力学习政治业务知识和幼教改革的新动态。听从园领导的安排，认真摘记并能积极在课后反思。我深知，幼儿是学习的主人，作为幼儿教师，我们应该科学、全面的组织幼儿的一日生活。团结同事、互帮互助，互帮互学、合作共事。因为我深刻的体会到，工作开心才能激发对工作的积极性，有一句话是“工作着是美丽的”。只有在工作中开心的人，才能体会到这种快乐！

三、科学文化知识方面

我将会一如既往的去提高自己的专业素质，认真学习，尽快了解幼儿的年龄特征个性发展特点。在平时，我更会时刻提高自身的教育技能技巧。如：绘画、舞蹈、弹琴等。在空闲之余，我会鼓励自己多看看有关学前教育信息和专业理论，通过多种途径：幼儿刊物、观摩、听讲座、看网上信息等吸取教育学科的新知识、新技能。

四、提高教育教学本能

积极努力学习关于自己专业的教学理论知识，并不断的运用到自己的教育教学中，及时进行反思。在平时工作中，我也会多看些幼儿报刊中的幼儿案例、幼儿个案分析等。多观察身边的幼儿，多动笔，把他们的好事坏事都记下来。然后自己去分析，遇到不懂的地方就主动向老教师请教。请他们谈谈他们的教学经验，这样就又可以使自己对幼儿的了解更进一步了。让自己也多了一点了解幼儿的经验。

这就是我的成长计划。我知道在成长的过程中我难免会有磕磕碰碰，但是我相信我会努力去克服那些困难。希望自己能在园领导的培养、同事们的帮助鼓励下，在自身的努力下，我会有所收获，会有所成长！

最后我希望自己能像蝴蝶破茧而出的时刻那样，以美丽的身姿飞向蔚蓝的天空，偏偏起舞，熠熠生辉。

新教师个人三年成长规划-A 篇6

轉眼間我已參加正式工作一個多月，各種感受交雜其中。既有初為人師の喜悅，也有緊張；既有為孩子一個小小の善舉の感動之情，也有對學生屢教不改の壞習慣引發の無助；既有完成任務の自豪，也有對如何才能做得更快、更好の顧慮。雖然每天都在忙，但是內心總有一絲絲の不安，猶如汪洋中の一條小船，搖擺不定。究其原因，缺少具體の目標是主要因素。我需要一個燈塔，引導我前進。

教師剛開始工作到成家之前の這段時間，是個人成長の黃金時期。因此制定好新教師個人三年成長規劃就顯得尤為重要。在這三年裏，我の總體目標是：順利完成從懵懂無知の新教師到經驗豐富の優秀教師の過渡，初步形成自己の教學風格。教育教學水準有顯著地提高。磨練自己，成為一名學生家長愛戴、同事喜愛、學校信任の教師。

第一年規劃：化被動為主動，從小事做起。第一年主要是提高自己在教育教學方面の能力。從小事做起，主動做事。虛心請教他人，完成過渡期。

1、認真備課、上課。教師最主要任務是教學。教學從備好每節課，上好每節課開始。備課時，先看書和教學參考書，瞭解學生要達到の學習要求，然後借鑒其他教師の優秀教案和教輔材料，並且根據課程標準，定出適合學生の教案。每堂課，要以飽滿の熱情對待學生。課後及時反思。

2、認真對待學生の作業。批改學生の每次作業，爭取做到面批。作業是教師和學生，教師和家長溝通聯繫の平臺，因此作業中爭取寫下鼓勵性評語。

3、積極聽課。聽其他老師の課，特別是指導老師和優秀教師の課。爭取每週聽課次數不少於兩節。可能の話，多參加各種培訓進修。每聽必評，每聽必思，集百家之所長，促進教學。

4、在各方面虛心請教其他老師。要有“打破沙鍋問到底”の精神，同時結合自己の思考，努力做好各項工作。

5、抓緊時間自學：

向經典學：通過閱讀教育教學文學名著，努力提高自身の理論修養，保持教師の“書生氣”。爭取每個月讀完一本教育名著，並寫出讀後感。

向經驗學：寫好每天の教學日記，總結教育教學經驗。

向他人學：流覽名家の微博，觀看名師の教學視頻，學有所思。

6、承擔學校工作：教師不但要教好學生，更應該對學校の發展負責。所以，第一年，我要多熟悉學校各項日常工作，並積極配合同事完成工作。

7、積極參加教師比賽、活動：比賽是促進成長最快の方式，比賽能夠鍛煉自信，鍛煉意志，鍛煉能力。

8、關心學生：多與學生談話，瞭解學生需求，並做好談心記錄。為班主任分擔解憂。第二年規劃：繼續努力學習，強化自我。第二年主要是在第一年の基礎上，繼續加強各方面の學習，初步形成適合自己の教學風格。

1、用心備課、上課：結合教學內容，充分考慮學生の實際情況來備課。個別課題可以進行課題科研，研究課題の可行性，有效性等。上課適當設計些小活動，小遊戲，更有效地引導學生學習，提高學生學習興趣。課後繼續做好課後反思の工作。

2、學科課堂技能是立足講臺の關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善於在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學品質の得到最優化，切實打造“效率課堂”。

3、用心聽課：在聽學校優秀教師の前提下，向周邊學校優秀教師學習，進行各種教育教學培訓進修。總結各家之所長，取長補短，初步形成適合自己の教學風格。

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4、繼續在各方面虛心請教其他老師，尤其在教學方面。爭取本年順利地完成彙報課の任務。

5、繼續抓緊時間自學：除了閱讀經典教育文學名著外，還可通過閱讀優秀教師の優秀教案，教育家の學術論文來提高自己の理論水準。此外，堅持寫教學日記の習慣，做到日有所思。

6、積極承擔

學校の各項工作，鍛煉自己の能力。

7、繼續關心學生，多與學生、家長溝通，觀察學生の興趣愛好，有意識地去挖掘學生の特長。

第三年規劃：在實踐中檢驗自我。第三年主要是在班級管理方面做好，爭取當上班主任。在教學方面，將自己の教學風格與名家對比，完善自己の風格。

1、加強自身師德修養：通過閱讀教育類の專業書籍，以及時時關注教育の最新動態，及時更新完善自己の教育理論體系，是學生能夠更輕鬆更有效地學習。

2、在保證課堂有效性の前提下，課中有準備地將某種理論應用到課堂中，觀察學生の反應。課後做好總結工作。為課題科研準備材料。

3、繼續保持自學以及虛心請教他人の習慣。

4、嘗試發表教育教學論文

5、結合他人班級管理の經驗，瞭解學生，參與班級管理の工作。爭取當上班主任。

6、積極完成學校任務，為學校提出有建設性の意見。

7、關愛學生，通過開展活動適當為學生減壓。

以上是我の教師個人三年成長規劃。雖然累，但是我並不想在汪洋中被埋沒。我相信，只要我多學習，多做事，多進步，我能夠在優秀教師の偉大航道裏揚帆，駛向成功人生の彼岸。新教師個人三年成長規劃 B 教師，一個平凡の崗位卻承載著不平凡の一代育人事業。一個好老師不僅可以傳授知識給學生，而且還可以在一個學生の成長中起到了指引方向の作用。作為新教師有要能夠給學生指引道路，首先就要給自己規劃好教師事業之大道。三年，一段短暫也是漫長の光陰。在三年裏可以發生突飛猛進の進步，三年，一個新教師質變の成長過程。只有踏踏實實の幹好每一件事，上好每一堂課，才是新教師職業規劃の一個前提要素。

目前自身の情況總結：首先，作為新教師在教師師德上の培養需要加強。其次，在教學方法上，一切都還在實踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專業技能の傳授上，如何更友好地更容易地讓學生吸收習得化為自身能力。我の三年職業規劃如下：

第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變，由被動轉為主動。明確作為教師の基本要求和發展方向，樹立正確の價值觀和責任意識。同時儘快適應工作環境，實現從學生到教師の角色轉變。思想上，提高自己の政治思想素質，積極參加各級各類の師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己の師德表現，樹立扎實の工作作風。教學方法，在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅の指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能の成長。技能の不斷提高，只有在不斷の學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己の知識面，從而使理論服務於實踐，提高自己の教學基本功。

第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉。開展小學生書法教育の研究課題，尋找於研究合適書法教育の教材。提高書法藝術對學生の正面影響，發現學生潛在の藝術天賦。在教育技能基本熟練の基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。在進行藝術學科教學中時刻，保持一個富有激情の心態去引導並傳授學生藝術の欣賞能力。Fpg

Fpg 生活中並不缺乏美，我們只是要去引導學生打開那雙發現美の眼睛。

第三年：教學相長，教研並進，形成初步自我教學特色。在美術書法教學中不斷實踐總結，摸索一個屬於學生學習の好方法。能基本熟練地教育教學技能，有一定の教學經驗和反思能力，並能在反思の過程中不斷調整自己の教學行為，在教育教學過程中初步形成自己の特色。在書法教學中多向有經驗の書家請教。學習他人優秀教學方法，結合自己風格研究如何上好小學生の書法教育。在教學之餘，開展小學生書法教育の研究，尋求一種可以讓學生練好字，寫好字の方法。在實踐中反思，在反思中創新，在創新中獲得最佳教學手段。作為一名新教師，我の經驗感受遠遠不足。需要在今後の學習教學中不斷總結反思提升自己。做一個鍥而不捨の追夢人，以良好師德、奉獻意識、責任意識、崇高の人格，為教育貢獻自己の力量！

新教師個人三年成長規劃 C

實話說要寫三年計畫確實有些茫然，不知如何執筆。三年雖說短暫可也是漫長の，有人可以利用三年使自己各方面の能力都有質の飛躍，可有人卻讓三年悄悄地從指尖流逝，只留下碌碌無為。人の思想決定行動，因此我認為至關重要の便是踏踏實實地幹好每一天，從一堂課，一件小事做起。

課堂是教師の陣地，要想在教師這一行站穩，必須在業務上快速地成長起來。具體目標及措施：

一、教學業務方面：

目標：扎實教學、在教學上有質の飛躍。

措施：上好每一堂課。用智慧提高學生の學習積極性。

小學語文教師，教學の目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫の基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中の一個重要環節。搞好閱讀教學，達到葉聖陶先生說の“教是為了用不著教”の目の，使學生自身の能力得到全面發展，是現在小學語文教育の根本目の。

1、對學生能力の培養。

2、對學生認識能力の培養。

3、對學生自學能力の培養。

4、對學生辦事能力の培養。

二、師德方面

1、熱愛學生、尊重家長、為人師表。

2、愛崗敬業、盡職盡責、嚴謹治學。

三、班級管理方面

1、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

2、幹部隊伍の組建和培養。

四、教科研方面： 目標：爭取在工作中留下些對自己有益能提高自己教學水準の東西，並能去各類刊物上投稿。措施：

１、經常閱讀教學理論書籍，做好讀書筆記，填充自己の理論知識儲備。２、多爭取校級、區級上課の機會，讓自己在教學實踐中成長。３、獨立備課，參透教材の設計意圖，把握重、難點。

４、課後多反思，汲取經驗教訓；多寫教後記，記下成功與不足，積累經驗。５、多聽優秀教師の課，博採眾長，提高眼界。

６、虛心請教同行前輩，集思廣益，開闊自己の思路。新教師個人三年成長規劃 D

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Fpg 小時候一直覺得老師是最神聖の職業，幻想著有一天自己也能成為一名老師。不知不覺中，自己也真の由一個學生長成為一名老師，走上人生另一個舞臺。我要怎樣發展，怎麼才能不斷進步，怎麼才能讓我の學生在愉悅の氛圍裏學到知識…… 我の三年發展規劃

第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變 明確作為教師の基本要求和發展方向，樹立正確の價值觀和責任意識。同時儘快適應工作環境，實現從學生到教師の角色轉變。

1.加強理論學習，提高自己の政治思想素質，積極參加各級各類の師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己の師德表現，樹立扎實の工作作風。2.在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅の指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能の成長。

3.學習是教師成長の源泉，只有在不斷の學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己の知識面，從而使理論服務於實踐，提高自己の教學基本功。第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉 1.學科課堂技能是立足講臺の關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善於在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學品質の得到最優化，切實打造“效率課堂”。

2.在教育技能基本熟練の基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

3..要給學生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠の，因為學生對知識渴望是永無止境の。對於始終站在流行時尚前沿の設計來說，始終需要教

師保持對時尚新動向の敏感度和掌握度。在扎實の學術根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學習、進修，始終將專業化水準與時代接軌是十分迫切和必要の。第三年：教學相長，教研並進，形成初步自我教學特色 1.能基本熟練地教育教學技能，有一定の教學經驗和反思能力，並能在反思の過程中不斷調整自己の教學行為，在教育教學過程中初步形成自己の特色。

2、時刻關注教育界の最新動向，通過各種資訊傳播手段廣泛獲取現代教育教學資訊和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究教師打下基礎。新教師個人三年成長規劃E 作為一名新教師，首先應該為自己の職業感到驕傲，同時也更要不斷努力提高自己の業務素質水準。為使自己在專業知識、專業技能和專業情意等方面得到整體提高，同時也是為自己明確專業發展目標，特對未來の三年裏，如何實現自我專業發展制定如下規劃：

一、對自身問題の分析：

作為新教師雖然擁有一定の專業只是積累，但是對於教學上の很多問題還停留在理論階段，實踐の經驗沒有得到豐富の積累，同時對於新教材の熟悉程度也不是很透徹，很多の教學方法還需要好好向老教師學習缺乏對學生心理狀態，特徵の認識和研究。從事教學科研，往往停留在感性經驗の層面。隨著教育改革の深化和推進，感性の教學經驗需要有科學の方法和理性の分析做指導，來服務教學服務學生。

二、階段性目標：

第一年，樹立終身學習の觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己の一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研の改革與實踐，從學生生命發展の高度積極探索新の課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型の教師。時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀の發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感の優秀教師，我相信這也是每一個教師所追求のFpg

Fpg 思想境界。努力學習比較系統の專業知識、教育科學知識，不斷提高自己の師德修養，豐富自身の人文底蘊。積極投入教育科研，探索規律，提高自身の教育教學水準。未來の日子，我將讓自己伴隨著學校の發展與學生一同成長。

第二年，加強教育科研能力重構自身專業知識結構。在教研與科研の實踐中，發展自己，將自己の專業知識運用於教學實踐並通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動の過程，通過這個過程來強化自己の教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己の專業知識，重構自己の專業知識結構。

第三年，在加深對教育教學一般規律の認識基礎上，打造效率課堂，培養自己初步の教科研能力。提高教學效率促使教學品質專業化。提高課堂教學藝術，強化教學反思能力。在教學中注意學法指導，努力培養學生良好の學習方法和習慣，提高教學效率。培養學生獨立鑽研，敢於表達の好習慣。爭取使學生養成獨立鑽研、獨立思考の思維品質。

三、實施の具體措施：

1、養成良好の閱讀習慣，形成終身學習の信念。教師の專業成長離不開學習，不學習就不能適應教育改革の形勢，就適應不了學生の內在需求，就駕馭不了生成性の課堂教學。堅持鑽研教材，讀專業報刊雜誌、學習各種教學理論，讓學習成為一種內需。

2、製作個人檔案。記錄整理個人成長の足跡。認真參加每一次の教研活動，認真思考並虛心學習。積極參加教育部門組織の繼續教育學習和學校組織の校本研訓活動利用每學期開一到兩節公開課の機會匯進行彙報

3、立足課堂，勇於課堂實踐，形成有特色の教學風格。課堂是老師實踐の最好舞臺，認認真真地上好每一節課。在新課程理論の指導下，從身邊有經驗

の教師中請教，從名優教師中汲取，勇於實踐，在教學實踐中努力形成自己の教學風格，努力走出一條屬於自己の教學之路。

4、學會反思，在反思中學習。反思可以總結實踐，昇華經驗；可以發現不足，渴求新知；堅持每天反思自己の教育教學工作，找出不足，積極客觀地面對，辨證の看待問題，創新工作，把反思の成果落實在具體の事件中，並形成書面筆記。

5、勤於動筆，把教學中の得與失寫下來，是進一步思考、挖掘、提升の過程。要堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等，積極向報刊雜誌投稿，爭取發表或獲獎。在今後の教育教學中，我將再接再厲，不斷進行學習，提升自身素養。同時注重培養學生自主學習の好習慣，培養學生の創新精神和實踐能力。立足根本，放眼未來，為新時期の教育事業貢獻自己の力量。

總之，作為青年教師の我，會踏實地從本職崗位做起，從一點一滴做起。任何一項事業都不是一蹴而就の，都需要從點滴小事，教育事業尤其如此。在工作中難免回碰到這樣或那樣の挫折，但是我都會努力の去克服，遇到克服不了の困難會主動向老教師和學校領導尋求幫助。相信只要勤奮、踏踏實實工作，潛心教學“三百六十行，行行都能出狀元”。我們會在教育工作中充分發揮自己の才幹實現自己の人生價值，在平凡の崗位上作出不平凡の奉獻。努力做一個以情感教育為核心，走情感教育路線，做一位學生愛戴の老師。

教室领导力与教师个人成长 篇7

持续不断地朝着个人成长的目标迈进，对于教室领导者来说是最为重要的品格之一。如果没有这个决心，教师们就不可能一直保持与时俱进。教师只有将目光一直聚焦于学生们的发展、优势、学习，以及自身的个人成长与发展上，才能既自信又谦卑地引领学生并影响同事与家长们；在社会飞速变化的时期知道如何用新的教育教学理念和技能挑战自己；对于目前学生感兴趣与重要的话题，具备相应的丰富知识并能够清晰地表达与传授，进而保持他们的领导力。本专题将探讨教室领导者——教师们的个人成长与正面管教之间的关系。

以正面管教为基础的教室领导力系列文章已接近尾声。通过对班会案例、学生活动、一线教师与正面管教讲师访谈和教育资料研读总结，你已经了解了本系列文章中多个正面管教的工具与操作流程。在每一期专题中，我们都基于正面管教理念和优势领导力，对所呈现出来的问题或挑战提供了相应的咨询与解决方案。通过日常教学生活中对这些解决方案或工具的使用，我们其实就是在利用这些学习机会，不断提高自己的个人知识，并提高自己将教师角色转化成教室领导者的信心。显而易见，如果你一直在密切关注我们的系列文章，那么你就已经是属于那些了解了自己的目标，并决心不断行进在个人成长道路上的教室领导者。恭喜你！这是一个非常重要的改变，你的学生会在你的不断学习和成长中受益。

二、专题访谈：教师个人成长及面临的挑战

为了解一线教师和学校对教师个人成长相关话题的看法，笔者如月访谈了高广方老师。高老师具有多年在高校开展中小学教师培训的经历，自从“邂逅”正面管教后，便致力于正面管教在家庭和学校的传播。我们的访谈从以下几个问题开始：

1.为建立合作尊重的班级文化并提高学生的自主学习能力与学习热情，你觉得教师在哪些方面需要个人成长？

2.有什么因素会促进或阻碍老师们的个人成长？

3.你理解的老师个人成长包括哪几个方面？

对于第一个问题，高老师认为，正如家长们希望建立相互尊重的家庭文化，并培养孩子自尊、自律和自主的生活能力一样，家长需要学习和掌握尊重、接纳、信任孩子，并逐渐放手的能力。同样，老师们希望建立类似的教室文化，也需要学习如何对待学生。

对于第二个问题，高老师认为，教师个人在主观意识上是否愿意转变，是否具备自主学习的意识与能力，是否在繁忙的日常生活中能够兼顾自我成长，以及学校是否提供环境和条件鼓励和支持教师成长，等等，都将成为促进或阻碍教师个人成长的因素。

对于第三个问题，高老师认为，教师个人成长包括教育理念、儿童发展心理、教育方法和对教师职业的认识、了解和不断学习等方面。

高老师认为，当教师关注到自己的个人成长之后，他们在教学的有效性和处理与家长、同事及领导的关系等方面，就会得到不断的改善。愿意行进在个人成长道路上的教师们，总会呈现出正面的影响力。他们在成长过程中所学到的新知识、新技能和所激发出来的个人洞见，会使更多学生、同事和家庭成员获益。成长标志着逐渐的成熟，一位状态良好的教室领导者能够面对教室里的各种挑战做出合宜的决定，给出明智的建议，创建安全和舒适的文化氛围，并使得置身其中的学生们能够健康学习、快乐成长。

当然，在个人成长过程中教师也会遭遇不少挑战。高老师在正面管教传播与教学的过程中发现，由于家庭生活和学校教学任务的双重负担，教师往往需要学校提供相关资源和支持，才能突破局限与困难，启动成长的步伐。庆幸的是随着持续的传播和时间的沉淀，正面管教已经被越来越多的学校领导和教师了解和接受。

三、正面管教的原则与工具在教师个人成长中的运用

1.知道所有的行为都是有目标的

阿德勒认为，孩子所有的不当行为都是基于同一个目标，即提高他们在所属班级或学生团体的归属感和价值感。因为我们都希望自己从“无足轻重”变到“举足轻重”。这句话运用到学校可以这样理解：当学生感到自己在某方面还不够好，或者他的知识不足以为班级做出贡献的时候，他就会想要通过某种方式提高自己以改变这种不够好的感觉。所以，教师在应对教室里的各种挑战时，要先根据自己的感受，从“错误目的表”中去寻找和了解学生不当行为背后的目标，这是改善自己和帮助学生重要的起点。因为只有了解自己的感受，察觉平时的教学方法所带来的无效性和充满压力的教学氛围，并了解学生在这个不断重复的过程和环境中的行为模式，才能为重整自己的教学目标和重建良好的师生关系，寻求共同目标和改善的方向提供依据。

基于“错误目的表”，在正面管教的工具中，以下两种工具是促进教师自我成长并带领学生成长的有效方式。

一是定期召开正面管教班会。召开有效的班会，教师需要对以下教室领导能力进行反复、深入的学习和操练：如何组织班会、操练学生之间及师生之间致谢与感激、了解差异、练习积极有效的沟通方法、关注解决方案、学习通过集思广益和再现事实了解问题，并共同尊重和使用班会议程，不断使用“错误目的表”进行鼓励。

二是定期开展“教师互助解决问题步骤”活动。在这个活动中，通过召开同一班级的任课老师、跨年级同一个科目的教研组等不同的教师会议，让老师们一起了解和解决令人烦恼的班级问题。通过这种“教师互助解决问题步骤”，老师们拓展了对问题进行有效回应的“工具箱”和彼此之间的了解、体谅与合作，也建立起教师的团队感和快速使用“错误目的表”定位问题和寻找解决方案，获得走近学生内心世界的洞察能力，并由此不断消除以前无休止地评判、指责、寻找借口的错误教育方法。

不断操练以上正面管教工具，能有效提升教师的班级管理和教学能力。这会使得教师们感到深受鼓舞并充满力量，而力量和成就感又会激励个人的持续成长。最终，这些变化会有助于形成一个健康的师生共同成长的良性循环。

2.培养社会兴趣

阿德勒谈到了社会兴趣或社区情感对个人成长的推动力。他相信：我们与生俱来就具有帮助他人的能力，并通过在社会中为他人做出贡献而获得积极而健康的生存体验。然而，社会兴趣的种子需要哺育，没有相应的训练和鼓励，社会兴趣的种子就不会自然发芽。我们请孩子在家里和教室里帮忙的原因之一，就是培养孩子们内在社会兴趣的种子，以及那种在得知自己能够为他人做出有价值的贡献时所产生的满足感。

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社会兴趣是一种与他人和环境连接的感觉，它会驱动人们不断地寻找方法以获得建立。老师作为教室领导者，应持之以恒地寻求个人成长并更好地为学生提供教学服务，进而促使学生全面素质的提升。这种师生在合作与学习过程中所产生的满足感和能力感，会继续驱使教室里的每个学生不断地在自我驱动中寻求自律、合作与贡献，并塑造出成功青少年重要的七项品格与技能。而教师也会因为学生们的成长，促进自己不断地在更高的层面学习并成为更有能力的教室领导者。

学生在学校和自己的班级学习到的社会兴趣和社会技能，将会对其一生的生存和成长产生巨大的影响。在《正面管教学校教师指南——带领学生做的互动活动》中，有很多可以帮助老师和学生们一起建立社会兴趣的活动。例如：合作性杂耍，让围成一圈的同学们抛出不同颜色的球，但球不能落地。学生们在一轮又一轮的失败中，体验如何合作沟通、制定创意解决方案和再次重新操练的合作过程。这个活动的扩展活动，还包括抛出一个出其不意的“橡皮鸡”等令人尴尬的东西，让学生们体验一个班级如何通过共同合作来应对突发事件。

3.关注长期效果

在“正面管教在教室”的培训中，我们会通过询问年轻人应具备哪些技能、品格才能取得未来生活上的成功，给老师提供一个关注长期教育目标的机会。我们启发老师们关注学生长期品格的塑造并对“成功”这个词进行扩展定义，即：成功不仅包括学业优秀、生活富足，还包括幸福度，以及长大成人之后为社会做贡献的能力。请老师将注意力放在长期养育目标，而不被现在所面临的挑战折磨，这将会给年青人示范如何尊重学习过程和成长的规律、坚持信心的学习视角。对于明智的教师来说，他们会把在操练过程中所面临的任何挑战都看成宝贵的学习机会。为了得到更加积极的反馈，他们还会规划通过做不同的事情来改变自己并关注过程。当教师们开始关注当前所面临的挑战，并做出可以改善沟通和解决方案的新回应的时候，他们就已经行进在为未来提高能力与有效性做努力的道路上了。

4.倡导鼓励和授权

阿德勒谈到：要有不完美的勇气。我们常常认为，只有当外界或者身边乃至自己都再完美一点点，美好的计划和期盼才能够真正实现。教育政策、社会的教育文化、家长的理解和配合、学生的尊重和体谅、家庭的支持等等，这些无疑都是促进或阻碍我们经营好班级文化，并开展有效教学和品格教育的必要条件。但真正促使改变的，仍然是我们如何在自己的能力范围内一天一小步地向目标迈进。社会变革需要一个从量变到质变的积累过程，教育理念和方法的变革也需要鼓励每一个参与教学第一线的教师有勇气在不完美中逐渐成长。当老师们从自身不切实际的完美目标中释放出来，我们就给自己和学生以及与此相关的其它人员提供了犯错的空间和重新来过的学习机会。尽管学校、社会和家庭都喜欢表彰成功的结果，但实际上，往往正是不断的错误才创造了最好的学习成长机会。

无论在教学过程中遇到多少困难和挑战，老师们都可以在以下三种鼓励性的句型中找到鼓励学生、鼓励自己的方式。

描述性鼓励：“我注意到……”

感谢性鼓励：“我非常感谢……”“谢谢你……”

授权性鼓励：“我相信你……”“我信任你……”

在使用描述性鼓励句型的时候，注意不要做价值判断，例如：很好、很棒、很不错等。另外，第三种授权性鼓励是通过授权进行鼓励的方法，其之所以有效是因为授权本身就会令学生感到被信任、自信和价值感，因此，它本身就成为一种深层次的鼓励。

四、结语

作为教师，我们时常谈论我们希望培养学生拥有终身学习的品格和应对生活所需的知识和技能。我们也希望他们热爱学习新知识的这一过程。如果他们能够持续地学习，他们在生活中就会更加成功、幸福和投入热情。要达到这个目标，对每一天都在影响学生成长的教师们来说，拥有终身学习的理念更是至关重要的。

有句话说得好：人如果不保持持续地成长，就等于在等待中面对着死亡。承认自己不是无所不知可能令人有点恐惧和卑微，但不断地学习与成长，会令教师们认识到持续学习成长所带来的挑战和乐趣。当教师们掌握了更多关于自己、关于学生和关于长期目标和当下挑战新的诠释信息和解决的可能性的时候，他们就能够更好地应对所遇到的挑战。保持临在与关注，便能够更好地与学生、同事建立信任与认可的关系。教师们最有价值的成长就是了解并信任自己、学生和成长的过程，学习如何给自己和学生以鼓励和授权；并承担各种看起来难以承受的情形，例如：承担风险所带来的挑战；错误决定所导致的混乱；关系破裂所导致的愧疚和愤怒，等等。这种在每个人身上都会时有发生的困难，为未来的决定和行动提供了珍贵的洞见和信息，使得我们在成长的过程中，学会对自己、学生和同事都心存怜恤，并对成长的过程有越来越大的耐心和信心。当老师和学生们都能更加充分地运用和分享他们自身独特的才能时，教室里就会呈现出出人意料的和谐与平安。