小学语文作业设计思路

小学语文作业设计思路（精选10篇）

小学语文作业设计思路 篇1

所谓作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。作业的个性化的作业设计要以培养学生学习兴趣为出发点，要以自身水平为选题尺度，活化学生思维，培养学生的创造性思维，在评价中促交流，教师的批阅与评价是个性化作业设计的生命源泉，要多交流，培养学生的团队精神，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活。新课程实施以后，作业的价值被重新审视，其功能被拓展，其中个性发展的功能已进入了人们的视野，探讨如何设计个性化的作业已开始成为热点。笔者长期从事初中语文教学，现就个性化作业的设计，谈谈自己的一些想法和做法，和广大教师交流学习。

一、作业的个性化设计，要有利于提高学习兴趣，体现个人价值

作业的个性化设计，要立足于学生实际情况，围绕提高学生学习兴趣，体现学生个人价值展开。勿容置疑，初中阶段的学生课程明显增多，学习任务明显加重。相对于小学阶段，语文这门学科在学科分量多多少少有所下降，学生学习语文的兴趣也逐渐降低。当然这也和语文老师的教学有关，老师布置的作业多为背诵、做题、写作等，这样的作业方式显然既费时又费力，枯燥乏味。老师负责布置作业，学生负责完成，学生参与作业设计不够，就更加别说什么个性化设计了。所以优秀的语文教师，不是以学生语文成绩提高了多少为标准，而是看看学生学习语文的兴趣是否提高。有了作业的个性化设计以后，学生可以把自己学习过程中的薄弱环节，如“难关”和“困惑点”设为作业内容，也可以把自己感兴趣的问题设为作业内容，这样的作业既可以查漏补缺，攻克难关，也可以挖掘学生自身学习潜能，深入探究问题，满足自己的学习兴趣，体现个人价值。显然，让学生自主设计作业，自己来满足自身的学习需求，既可以避免作业的划一性所带来的“吃不饱”和“吃不了”的现象，也可以避免为了“按时完成作业”，抄袭别人的作业或乱做一通敷衍了事的现象。又可以为每一个学生提供充分自主、自由的学习时间、空间，锻炼学生的创新能力，使每一个学生都有成功的机会，体验到做作业的快乐，从而有效地激发学生的学习热情。与此同时，作业变成了学生自己的作品，变成了不同层次的学生展示自己学与思、才与情的场所，成为学生展示自我、发展个性的舞台。

二、作业的个性化设计，活化学生思维训练形式

作业的个性化设计，其最终目标是培养学生的创造性思维。根据笔者多年的教学经验和实践，一些学生的优秀作业的个性化设计，可以极大地活化他们思维训练形式。作业的个性化设计，是分层次教学的一种独特方式，是因材施教的一种有效尝试。它集中了学生的智慧，让学生之间互相检查课堂所学知识点的掌握情况。学生可根据对方水平把握出题的深度和难度，同时在给对方出题的过程中又是对自己所学知识的自查。这是一种作业教学中的创造性设计，有利于帮助学生消化课堂所学知识点，及时复习记忆点，强化学生的基本技能和技巧，对于提高学生的创造性思维很有好处。

三、作业的个性化设计，离不开教师的批阅评价

教师的批阅与评价是“作业个性化设计”的生命源泉，也就是说学生的设计题做得究竟好不好，教师的检查必不可少。对比较好的设计题，教师要在课堂上分析“好”在何处，“巧”在哪里，在表扬的基础上倡导其他同学也学会创造性设计;对设计不好的，要分析“弊”在何处：或难或易，或重复，或雷同;还有一种情况就是语文题设计较好，但接下来的落实环节不好等，或表达不准确，要以理服人。以评价促设计，以评价促创新，在评价中促交流，这是作业个性化设计的良好循环。

四、作业的个性化设计，要多交流，培养学生的团队精神

作业的个性化设计，要建立在相互交流、积极合作的基础上。如果作业的个性化设计只是一个人的独角戏，效果就会大打折扣。学生之间在作业设计时，能够相互交流，积极合作，这是学习中的一种很好的模式。你有一种技巧，我有一种技巧，如果不交流，我们都只拥有一种技巧，但如果交流了，你我就拥有两种技巧，这就是开放与交流的回报。此外，学生之间也可以互相设计作业。如两位同学或者小组间彼此设计一些自己认为有意义的.“作业题”来考考对方，按“要求”完成后，彼此间再进行批阅和探讨。这种设计既可以锻炼学生的智慧，又能培养学生的合作意识和团队精神。

五、作业的个性化设计，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活

个性化作业是是课堂的延伸，是较独立进行的学习活动，是重要的教学组织形式之一，是在传统作业的基础上继承其优点克服其缺点而发展起来的语文教学作业设计。所以，作业的个性化设计务，要尽量保持传统作业的优点，力求克服传统作业的弊端。

在语文教学中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，这种情况特别突出。另外有些作业题目将语文学科与其它学科以及丰富的生活硬生生和实践隔离开来，就语文对语文，浪费了取之不竭的生活语言，忽视了多学科间的相互渗透。作业的个性化设计，就可以让学生做到多学科间的相互渗透，有利于健全他们的知识体系，让他们成为全面健康的人。要保持传统作业的优点，还必须与生活联系，发掘学生潜能，让每个学生都成为全面优秀健康的人才，作业的个性化设计因为给学生提供了选择作业形式或内容的自由，照顾了学生的个体差异性，有利于每个学生全面发展。

小学语文作业设计思路 篇2

一、现状不容忽视

1.作业内容体系陈旧

我们在农村小学作业中发现, 机械训练的内容占据了大多数, 对于充满探索精神的小学生而言, 这些作业可以说是在扼杀儿童的天性, 忽视了学生的情感、创造能力、实践能力的参与, 使其对作业逐渐厌倦, 失去兴趣。

教师布置作业目标不明确

很多家长认为, 升学率高的学校就是一所好学校。老师教学水平的高低也全凭此说话, 巨大的压力使教师不堪重负。他们只好把部分压力转移到学生身上, 给学生拼命地布置作业。至于学生能不能做完、自己来不来得及改、作业的效果怎样, 那又是后话。

3.教师评价学生作业缺少真情实感

教师评价学生作业常规化, 千篇一律, 没有真正做到个性化。在作业中, 老师要通过作业评价和学生进行思想上、感情上的交流。否则, 学生领到作业后, 也是千篇一律地看看, 使其对作业逐渐失去信心。

二、作业设计多元化

(1) 让思维参与计算练习。教师设计作业时应兼顾让学生在解决生活问题的同时, 其计算能力和思维能力也能得以提高。这样能充分激活学生的思维火花, 拓宽学生学习的空间, 调动学生学习数学的积极性, 极大地提高学生的应用数学意识与能力。

(2) 让思维参与解决实际问题。布置能够让学生一边动手一边动脑的数学作业, 使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用, 加深学生对数学价值的认识, 使学生实践能力得到提高。

(3) 形成数学小论文和数学日记的模式。教师应该教会学生以日记形式记录数学事件。这样的数学作业不仅有利于培养学生发现问题、解决问题的能力, 而且有助于各学科之间的互通, 使学生的写作能力也能得到提高。

(4) 教会学生设计一些实践活动和操作, 开展众多丰富的社会调查, 做到“作业融入实践中”。

三、作业批改的新尝试

1.分项评价

为了能让学生了解自己作业的优劣, 树立正确的导向, 我在原有的基础上再加以细化分级, 用A、B、C、D等项目来评价。每个项目可以赋以特殊的、不同的鼓励孩子们个性的含义。

2. 暂不评价

当学生的作业不尽如人意时, 为了避免孩子因作业不好、心理压力大而产生厌学心理而形成逃避作业的不良习惯, 我们可以采取暂时不评价的批改方式。给学生修改的机会, 使其重新订正后再评价。

3. 中肯评价

(1) 激发学生的学习兴趣。当孩子作业中出现审题、计算等方面的错误时, 教师可以利用评语的方法来指导, 使其逐渐产生浓厚的学习数学的兴趣及乐趣。

(2) 发散学生思维, 培养学生良好的学习习惯。教师要拓展思路, 运用知识的正积累及引导, 使孩子能灵活地面对变化多端的题目。

4. 一课多评

学习是积累及循序渐进的过程。很多学生难以一次使作业达到较高水平。为了带动孩子逐步提高作业质量的目标, 可采取一次作业多次评价, 分阶段提高等级的评价方式。当学生看到作业后, 能够养成独立纠正错误的习惯, 弥补不足, 或者补充更好的解题方法, 我们就可以视情况对其提高等级。

浅谈小学语文作业的设计思路 篇3

关键词：语文作业； 创新性 ； 趣味性 ； 开放性

杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。作业系统是课程与教学系统中的重要组成部分，是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。语文作业设计的具有艺术性，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能较大程度的提高学生听、说、读、写诸方面的能力。新的课程改革需要教师建立与之相适应的新的作业观，那么新课程需要什么样的作业观呢？

一、注重作业的趣味性和创新性

“兴趣是最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”兴趣，是学生学习的原动力。“好之者不如乐之者。”教师应打破教材的局限，从孩子们的性格爱好、个性、特长出发，布置好学生的课外作业。例如：学完《月光曲》，不同学生会对不同的侧重点表现出兴趣，爱好音乐的孩子会对《月光曲》这首曲子产生浓厚的兴趣，急于听一听这首中外闻名的曲子，教师可让他们自己去找贝多芬的《月光曲》来欣赏，甚至带到课堂上。而一些家境贫寒的学生，会对盲姑娘的克服困难、向往音乐的精神产生共鸣，这些学生老师便可激发他们学习盲姑娘，写写读后感，并从现在起利用课余时间，去利用一切可以利用的因素，满足自己的兴趣，发挥自己的特长。还有的学生喜欢《月光曲》中描写的场景，觉得读起来富有感情、韵味，教师便可让他们配上《月光曲》，自己去朗读，去体会这一奇特的景象。这样的作业，各类型学生得到了满足，而他们又互相交融，潜移默化，在不经意中既提高了语文水平，也培养了学生的综合素质。

二、因地制宜、因课制宜，布置有趣的书面作业。可从以下几个方面进行设计

1. 课文中涉及到的写作知识、表达方法、修辞手法等，可根据实际情况设计成书面作业。例如，学习了古诗《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”，知道他使用反衬的手法写出了树林的“静”，作业设计时就让学生应用反衬的手法描写一的事物的某个特点，不说丑陋表丑陋；不说寒冷天忒冷；不说肮脏特别脏……；在学习了《鲸》一课后，同学们知道了说明事物的方法有举数字、作比较、打比方、举例子、等，作业中就让学生使用这些方法说明出一件东西的大小、形状、颜色、轻重等特点，使说明更生动、更具体；在学习了《白杨》一课后，同学们可以仿照“借物喻人”的写作方法，让学生联系周围的一些事物的特点，能够与人的哪些特点、品质联系起来，写出一篇短文；在学习《匆匆》一课时，文中多次应用了排比句式，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；花儿谢了，有再开的时候；”让学生照样子再添上两句；“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；”让学生仿照这样的写法再写上几句。这样的例子还很多，学生通过这样的训练不会感觉到写作很难，而且也培养了学生应用语文知识的能力。

2. 对于课文中出现的一些情节、情景等，可以在学生回答的基础上让学生展开想象，写成片段。如《我的伯父鲁迅先生》一课中，车夫受伤时的情景（当时环境怎样，车夫是怎样一张脸？衣服、神态、动作如何，会说些什么？）让学生用语言勾勒一个饱经风霜的车夫形象；学习《再见了，亲人》一课时，让学生把自己想象成为一名志愿军，并想象和大娘、小金花、大嫂其中一位道别时的情景，把对话写下来；学习《将相和》廉颇“负荆请罪”一段时，让学生想象情景设计对白；学习了古诗《出塞》后，让学生想象背井离乡，长途跋涉来戍守边关的将士，面对一轮明月，可能会想些什么，写下来；学了《七步诗》后，让学生假设自己就是曹植，这时会怎么想？会对曹丕说些什么；学了《世纪宝鼎》后，让学生作为中国代表向联合国赠送世纪宝鼎，想象当时的情景，自己怎样介绍，写出一个底稿，要求语言得体、介绍全面……这样的练习，会把学生很好的带入课文的情境，理解、想象、会话，多种训练融于一体，效果较好。

3.广泛联系，注重实践。新课程标准要求语文教学要注重语文的综合性与实践性，在设计作业时，我们也应力求多与实践结合起来，锻炼学生语文的应用能力。如联系课文内容，可让写生练习写广播稿、新闻消息、广告词、采访记录、调查报告、建议书、倡议书、表扬稿、留言条、天气预报、电报稿、手机短信等等。

4.图文并茂，不拘一格。语文作业不一定非要用文字的形式呈现出来，有时候可以借助于绘画，制作等其他形式，这也是适应当前素质教育的要求，充分发挥学生的能力。例如学了《只有一个地球》，作业让学生设计一则宣传环保的广告，可以是广告语也可以是平面图形广告，还可以用制作来表现。 学了《詹天佑》一课，让学生自己设计一种方案来解决火车爬坡的难题，画出图纸。学了《向往奥运》，让学生为北京2008奥运设计一个吉祥物，或会徽、奖牌等的图案。

三、作业内容应具有开放性

新课程环境下，除了保留部分传统型作业外，大部分的内容应具有开放性和探究性，即不唯书本是论、抱书本不放，而是多角度地选取材料，在生活中学语文，突出语文自主性原则。

1. 阅读、收看、收听一些传媒资料，借此增加知识，推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也有必要将一些好的内容布置成作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。

2. 背诵、阅读课本或课外读物。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。

3. 交流作业。人是感情动物，感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。而现在的儿童很缺少与他人的交流，有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友，进行交谈。不仅可以提高其会话能力，更发展了学生的综合素质。

4. 实践活动作业。根据当地的实际环境和课本的内容特点，布置一些实践作业如参观、调查、旅游、编排课本剧、制作广播节目等，让学生既安排好了自己的业余时间，同时也能有所收获。

四、小结

浅谈小学语文作业设计 篇4

随着我国基础教育改革的不断深化，诸如以学生为本、促进学生全面发展等一些全新的教育理念也越来越深入人心。作为小学语文老师，如何把握作业设计这个环节，运用作业这个工具，减轻学生负担，全面解放学生，提高小学语文的教学质量，实现学生的全面发展，是一个值得研究和探讨的重大课题。

1提高小学语文作业设计效果的重要意义

1.1提高小学语文作业设计效果有利于真正减轻学生负担。多年来，由于受到传统的应试教育的影响，很多老师采用了“题海战术”来应对考试，导致很多学生每天都面对繁重的作业，毫无学习兴趣和乐趣可言。虽然随着我国教育改革的不断深化，老师们也做了很多积极的努力，这种现象已经有所改观。通过提高作业设计的效果，使作业形式多样，内容丰富，题目少而精，可以很好的激发学生的学习兴趣，使学生由苦学变乐学，最重要的可以真正减轻学生的负担，实现学生从行为到思想的全面解放，健康快乐的成长。

1.2提高小学语文作业设计效果有利于学生养成良好习惯。学生通过按时保质保量的完成作业，不仅可以养成及时复习的学习习惯，而且本身独立按时完成作业也是一种很好的习惯。老师通过设计各种类型的语文作业，增强小学语文作业设计的效果，可以激发学生积极的完成作业，久而久之，也就能够培养学生独立完成作业的好习惯。

1.3提高小学语文作业设计效果有利于学生实现全面发展。提高小学语文作业设计效果，使作业的内容更丰富，形式更加多样，难易梯度合理，学生在完成这些语文作业的过程中，还可以拓宽自己的知识面，提高汉语的综合运用能力，可以极大的促进学生的智力发展。

2提高小学语文作业设计效果的几点建议

2.1作业的呈现形式要灵活多样

由于受到传统的教育理念的影响，或者是老师自身素质的不高，虽然我国新一轮课程改革明确的提出了小学语文作业设计的要求，但是，?是有一些老师不重视作业设计工作，往往每次语文课结束后都是让学生抄写生字、生词等，这种千篇一律的作业形式，不但让学生感觉厌烦，导致学生在完成作业时应付了事，不会认真对待，无法帮助学生巩固所学的知识，而且也会影响学生对于学习的正确态度，不利于学生养成良好的习惯。因此，作为语文老师需要在作业形式上动脑筋，即使同样都是检测学生字词知识的掌握情况，也可以变换作业的形式，让学生一看题型就产生一种新鲜感，有兴趣继续下去。例如，对于小学二年级的生词检查的题目，可以设计成让学生“找朋友”的形式，把生词中的两个字拆开，通过几个形近字，还可以使学生形近字的对比中，寻找不同，增强学习的效果。通过不断的创新，设计出学生喜闻乐见的作业形式，能够最大程度的调动学生完成作业的积极性，提升语文学习活动的效果。

2.2作业包含的内容要丰富有趣

作业不仅要在形式上不断的变换花样，在内容上也要丰富多彩，才能吸引学生的注意力，更好的拓展知识，开阔学生的思维。只有让学生在作业中感受到乐趣，才能真正转变孩子的学习态度，由苦学到爱学再到乐学。小学阶段的学生天性看玩，对事物充满着好奇，在语文作业的设计时，就要遵循这个阶段学生的认知规律和心理特征，设计一些趣味性强的内容。

2.3作业要进行实践性设计

学习的目的在于为实践服务，新课程也重在实践，同样丰富多彩的、创新开放的语文实践性作业，不但能提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，而且能培养学生语文学习的创新实践能力。

2.1以观察生活为主的实践性作业设计。如教学《松鼠》一课后，因松鼠不是常见的小动物，但在附近的花鸟鱼虫市场看到过，于是就布置学生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠当下的生活状况，并让学生针对保护动物开展专题讨论，同学们既对松鼠有了一定的了解，又对动物贩子的可耻行为提出了批评，同时也提高了学生保护动物、保护大自然的意识。

2.2以诵读为主的实践性作业设计。语文本来就是一门关于语言和文字的学科，就需要通过“说、读、问、演”等形式进行交流，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。教师就可以根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读，如古诗；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演，像《小苗和大树的对话》，还可以让孩子对家长进行采访；还可以利用一些多媒体手段来加深体会，如听录音、看视频等，如观看电影《狼牙山五壮士》，就可以从影片中深深体会五位壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、不怕牺牲的英雄精神。这样不仅丰富了学生的语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。

2.4作业的创新性设计

创新意识和创新能力的培养，在语文教育教学中，普遍存在不足现象，?榱思せ钛?生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文的创新作业设计中，为学生提供广阔的创新舞台，引导学生勇于创新、善于创新，并且不断创新。

2.5作业的特色性设计

每个学生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的闪光点。教师可以根据学生的不同性格特点布置“特色作业”，其内容、形式应更加丰富多彩。如学完综合性学习《遨游汉字王国》，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔画各种字谜；喜欢朗读的，可以为《我爱你，中国的汉字》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国文字的热爱之情；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美中国文字的悠久历史和博大精深，然后给大家朗诵，喜欢书法的，可以将汉字的演变过程，用书法作品展示出来，喜欢电脑的，可以将中国的字谜、对联、歇后语、汉字的历史、有趣的汉字故事制作成幻灯片，展示给大家。

总之，小学语文作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复习变为知识、能力、情感的创新综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让学生们乐于在玩中学，学中做，做中悟，从此爱上语文作业，更加乐于去完成语文作业。

参考文献：

小学六年级语文寒假作业设计 篇5

为了丰富教师的生活，99搜集整理了小学六年级语文寒假作业设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

小学六年级语文寒假作业设计

亲爱的孩子们:

又一个寒假来临了哦.时间匆匆而过,六年级已经过去了一大半,这是一个特殊的寒假,因为这是小学阶段的最后一个寒假.展望 2016 ,我们都有太多的期待,我们都有太多的理想和愿望,那么,就让我们一起去努力,过好这个寒假,让这个寒假过得更加精彩吧!

1.用”爱”献一份亲情

(1)给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭;

(2)给家人洗一次衣服;

(3)亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚;

(4)大年初一早上向父母、长辈问好;

(5)(当面或者通过电话和络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;

2.用”心”做一本文摘

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准.长篇的如果心有不舍,可以自己缩写.讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作.最后,给自己的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底.3.用”勤”充实每一天

(1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业.(2)读一本文学名著.(3)了解一个古今名人的成长、成才、成功之道.(4)为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片.最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享呵!

小学语文作业“多元化”设计 篇6

前孙中心小学

孙秋花

课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，传统作业布置存在着许多的弊端。例如：作业缺乏个性化；重应试轻运用，忽视能力的提高和培养；随意性比较大，重量不重质。而且，作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。对于学生来说，作业是一种负担，是一种不想完成却有不得不完成的任务。于是，学生经常拖欠作业的现象普遍存在。老师们为了让学生完成作业，完成既定的知识训练，又不得不对学生使用相应的惩罚手段。却又导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理更加严重。

为了改变这种现状，我们不断探索和尝试。在不断探索实践中，我深刻地感受到：多元化的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的多种能力，对人的成功有重要作用。多元化作业是从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。下面，我就小学语文作业“多元化”设计，谈谈我的一些想法和做法：

一、布置有趣味的作业

心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”兴趣，是学生学习的原动力。“好之者不如乐之者。”布置趣味性的作业，就是要让学生找到作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。这样的学习，才能高效率，才会事半功倍。于是我们在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

1、绘图

绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要地画出内容即可。

例如：教学《荷花》时，我要求学生在学完了课文以后，绘画出

一池荷花的美丽景象，并想象出自己是池中的一朵荷花，画出荷花的“出淤泥而不染”的高贵姿态。说到绘画，学生们当然喜欢，都画得很认真，再经过我简单的指导，学生都能把荷花画得栩栩如生，活灵活现。这些绘画不仅有利于学生体会优美的课文内容，更重要的是激发了学生的学习兴趣，充分发挥了儿童丰富的想像和创造能力。

2、表演

小孩子都有迫切表现自己的欲望，特别是对课文中所描述的语言、动作、神态、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作业渗透到课本剧的形式中加以表演，相信会取得更好的效果。

例如：教学《西门豹》时，我布置学生分别演示西门豹、巫婆、老大爷以及官绅头子和官绅们等人物的语言、表情等。提到表演，学生的兴致都特别高，为扮演好角色，都认真地投入到剧情的表演中。通过表演，学生加深了对课文的理解。因此，有些文章，可以将全文改编成课本剧，让学生分角色表演。在表演过程中学生不但巩固了课文内容，加深对文章的理解，而且在创造力、语言、情感等方面也得到充分的发展。还培养了学生之间的合作精神。这样的作业形式，何乐而不为呢？

二、布置多样化的作业

传统的作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。学生完成得累，老师也抓得累。何不换种方式，解放学生？其实，解放学生，也是在解放我们老师自己。

1、实践。

在教学中，我发现，学生作业中经常出现错别字，有什么办法让学生重视生字的识记呢？为什么学生作业有这么多错别字呢？我分析了产生的原因，一方面社会上不规范用字影响了学生，另一方面学生重视不足，随便书写是一个成因。于是，我便布置了一个实践性作业，引导学生把目光投向一些社会现象，搜集社会上的不规范用词用字，完成之后在课堂上与同学交流。学生们发现，许多店牌、店里张贴的公告经常出现错别字，有的还闹出了笑话。在哄笑之余，学生们也认识到规范写字的重要性，作业也认真多了。

语文园地里，有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比较讨厌机械枯燥的简单抄背记。想个什么办法让学生在愉快中识记这些词语呢？于是，我便设计了一个“词语接龙擂台赛”的作业，每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”，学生在愉快的情境下，进行词语接龙。学生兴趣浓厚，为了攻擂，学生就要大量识记词语、成语，就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参与过程中，积累了大量的词汇，我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了，学习的效率也大大地提高了。

语文作业就应该是一项语文实践活动，作业设计不必拘泥于书面形式。我还尝试布置了一些实践性的作业。比如教学《风筝》一课，我讲解了风筝的做法，布置学生回去做风筝。我和学生一样，一起做风筝。择一个天气好，风速合适的日子，一起放飞自己做的风筝。在这个过程中，动手能力得到了提高，对课文的理解也更深刻、到位。

又如在教学《找春天》一文时，我就代领学生一起到野外去，去寻找“春天”的信息。学生在与大自然亲密接触，感受春，观察春，享受春。课文不学自明。回来以后，我专门设计了一节口语交际课《我眼里的春天》，学生因为有真实的体验，课堂气氛非常好，能说、会说而且说得好。课文不讲自明。

2、收集

学生将收集到的与课文相关的资料信息带到课堂上与同学们交流、讨论，能使学生在较短的时间内获得大量的信息，加深对课文的理解，拓宽知识面。对学生来说，收集本身也是一种自主学习的过程。因为学生必须经过查阅、筛选、整理等步骤，才能找到合适的材料。

例如：我在教学《太阳》一文时，为了让学生更加深刻地了解科技知识，我布置学生去收集有关宇宙方面的很多科技知识，同学们或查阅书籍或上网，很快收集到了很多关于宇宙、银河的科技小知识。通过交流，同学们懂得了太阳发光发热的原因，以及太阳黑子的很多小知识。收集这种作业形式，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了他们对课文的理解，而且体现了语文课程工具性与人文性的统一。

3、复述

对一些故事性很强的文章，可以采用复述的作业形式，把学生分成几个学习小组，以讲故事的形式引进竞赛机制，评出故事大王，激发学生的积极性。

例如：像《女娲补天》这一类故事性很强的文章，我布置作业就采用复述这个办法。学生们争先恐后，讲得绘声绘色。在这一过程中，学生的语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养都能得到提高。

三、布置作业面向全体，因生而异

1、区域划分，分层作业

注重学生的个体差异，不同的个体，知识基础、接受能力有所不同。因此，我对班上的学生进行简单的“区域划分”——优良中差。每次布置作业时，给予各组不同的作业题，不同的完成要求，让每个层次的学生都享受到成功的快乐——对少部分学生来说，能完成作业也是一件很不容易的事。这样，杜绝了以前后进生学生经常不完成作业的现象，学生不用整天为了“不可能完成的任务”而愁眉苦脸了。分层作业，树立了学生的自信，成绩稳步提升。而且，在完成作业的过程中，不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。

2．自主选择作业

同一层次的作业，学生根据自己的实际情况，选取适合自己程度的自己较薄弱而需要强化训练的或自己喜欢的作业，可多可少。例如在教学了古诗之后，四、五年级的课题组老师都布置了让学生改写古诗、续编古诗、为古诗配画的作业。我在教学了五年级的《古诗两首》之后，让学生选择自己喜欢的作业：A、选择自己喜欢的古诗画一幅画；B改写《寻隐者不遇》；C、用自己的语言续写《所见》。这次作业学生兴趣浓厚，没有一个人不完成作业的，而作业质量高，佳品不断。

这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

四、让学生当一回老师，改变作业布置的主体 一直以来，都是老师布置，学生被动接受作业。我尝试引导学生自己设计作业，让学生根据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习目标达成。允许学生选择在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如在预习新知识和学习完一篇课文后，让学生根据自己的特点，开动脑筋，自已设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标和基础薄弱生夯实自己的基础知识。自主设计作业培养了学生的发散思维、创造思维，促进学生最大限度地发展语文能力。

五、合作完成，打破独立作业的常规 新课程提倡“主动、合作、探究”的学习方式。提倡“自主探索、合作交流”，这充分肯定了，有效的合作学习，能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的，教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。

小学语文作业分层设计分析 篇7

一、小学语文作业分层设计策略

1. 趣味性作业

兴趣是最好的老师, 虽然小学中高年级学生的认知能力已经渐渐成熟, 但仍然摆脱不了孩子的天性, 多数学生在学习的过程中全凭自己的兴趣爱好, 只要学生对学习产生了兴趣就会主动地参与到学习活动当中。在小学语文高年级作业设计的过程中, 教师应根据学生的这一年龄特征来进行设计, 不仅要保证作业的内容形式多样化, 更要适当增加作业的趣味性。例如:教师在讲授完《开国大典》之后, 就可以根据教学内容来布置作业, 让学生去搜集有关开国大典的故事或材料, 引导学生主动去查阅资料、收集信息, 让学生进行写作训练:1949年10月1日, 我站在天安门广场上……这样就能帮助学生将语文知识与实际生活进行结合, 有利于培养学生的语文综合能力。

2. 实践性作业

实践是检验真理的标准, 在小学语文作业的分层设计过程中, 教师可以按照学生的学习能力将学生分为几个层次, 然后为学生布置实践性较强的作业, 以此来促进学生的全面发展, 提高学生的学习兴趣。一是想象为主的实践性作业, 例如:当学生学习完《麻雀》这篇文章之后, 让学习能力较低的学生完成对文章中生字、词语的抄写和理解, 以便帮助学生读通和掌握整篇文章内容, 让学习能力较高的学生完成, 以“猎狗走后会怎样呢?”为话题写一次小练笔, 以便提高学生的学习能力。二是动口为主的实践性作业, 例如:当学生完成《虎口藏宝》的学习之后, 教师这样设计作业:优秀等同学分角色表演《虎口藏宝》这一情景剧;能力一般的学生回家之后朗读此篇文章给家长听这样就能很好地提高学生的口语表达能力。

3. 特色化作业

每一位学生都有其独特的想法和认知, 特色化作业就是根据学生的这一年龄特征来设计的, 首先教师需要对学生的兴趣爱好、性格特点进行分析, 其次要善于观察学生的日常生活, 最后再根据这些信息来完成特色化作业的设计。例如:教师在讲授完《在学校的最后一天》一文之后, 就可以根据学生的这些特点来设计特色化作业, 让学生根据自己的实际情况, 来将自己在学校的最后一天以作文的形式写出来, 这样既能帮助学生加深对文章内容的理解, 也能提高学生的写作能力, 有利于学生今后的语文学习。

二、小学语文作业分层注意事项

1. 作业量

一个班级的学生总会因为各种客观原因而形成各种个性特征, 这也间接地造成了学生之间层次关系的原因所在, 因此在实际小学语文高年级作业布置的过程中, 教师一定要根据学生的实际情况来进行布置, 对于学习能力较低的学生要适当减少作业量, 每一节课之后的基础练习是不可缺少的, 但可以适当的缩减文章拓展性练习题量, 而学习能力较高的学生可以减少基础练习题量, 增加拓展练习题量, 这样才能帮助学生找回学习的自信心, 才能提高不同层次学生的学习能力。

2. 作业难度

通常情况下, 作业的难度都需要保持在学生学习水平之上, 需要具备一定的思考价值, 这样学生才会对作业题目产生极高的兴趣, 在小学语文高年级作业分层的过程中, 教师不仅要尊重学生之间的个体差异, 更要寻找到每个层次学生的发展前景, 为学生制定相应的学习目标, 再通过难度得当的作业来进行能力提升, 这样就能很好的提高学生的学习成绩。例如:完成遗迹这一单元的学习之后, 教师可以为学生布置能力提升的作业, 能力较低的学生可以对自己感兴趣的遗迹进行资料搜集, 整理完成之后在课堂上进行介绍, 能力较高的学生也对遗迹进行信息搜集, 然后再完成遗迹简介的写作, 这样就能很好地提高学生的学习能力。

3. 作业时间

不同层次的学生学习能力是有着一定差别的, 在完成作业的时间上教师也需要尊重学生之间的个体差异, 既要保证学习能力较低的学生能够完成作业, 也要保证学习能力较高的学生能够准确无误的完成作业, 当然这需要不停地练习才能够达到。作业的完成时间与作业难度、作业量有着紧密的联系, 因此教师在布置作业时也需要考虑这三点之间的关系, 这样才能够保证学生作业的完成质量, 才能提高学生的学习能力。

综上所述, 布置作业作为帮助学生总结、巩固知识的重要途径, 教师需要根据学生的实际情况来进行作业分层设计, 作业需要满足趣味性、实践性和特色化, 要能够满足不同层次学生的学习需求, 这样才能保证学生能够高效的完成作业, 能够利用作业提升自己的学习能力, 有利于学生今后的语文学习。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 小学语文教学方法也有了新的改革, 为了满足学生的学习需求, 教师需要将学生作为教学主体, 树立起全新的语文教学理念, 尊重学生的个体差异, 使学生的个性能够得到展现, 这样就能为学生今后的学习打下坚实的基础。在小学语文作业分层设计的过程中, 教师需要对学生的个体差异进行分析, 根据学生的学习需求和实际情况来设计作业, 让学生在完成作业的过程中获得语文学习的乐趣, 这样才能促进学生的全面发展。

关键词：小学语文,语文教学,作业分层,设计评价

参考文献

[1]李岩.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息, 2013, 16:327.

[2]武锦华.农村小学高年级语文个性化作业设计研究[J].文理导航 (下旬) , 2015, 01:52-53.

[3]朱桂英.关注差异, 分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育, 2015, 08:9.

[4]何兴华.小学高段语文作业的分层设计和应用[J].新课程 (小学) , 2015, 08:68.

小学语文作业设计思路 篇8

关键词：小学语文；作业设计；趣味性；个性化

G623.2

改变传统的作业方式，创新和优化作业设计，践行新课标理念，以学生为主体、发展为本而设计和布置学生乐为、乐做的体验、实践、创新作业、发展个性、弘扬创新的作业，让作业助语文教学实现有效。下面，以苏教版小学语文三、四年级的案例，谈谈小学语文优化作业设计的几点尝试和实践性体会。

一、关注兴趣，设计趣味化的作业

俄国乌申斯基说没有任何兴趣的教育，无异于扼杀孩子的求知欲。作业如果沿袭长期以来的抄写和背诵，无兴趣可言。趣味性的作业，可以促使学生有想做、乐做的“冲动”，有兴趣、有欲望、有动机，这样的作业才有效。

如学习了三年级上册的《北大荒的秋天》后，结合探究性学习的理念，要求学生围绕“我眼中的秋天”，而搜集整理关于“秋天”的成语、谜语、故事等，查阅描写“秋天”的古诗词、优美散文等，引领学生走进“秋天”，观察秋天的落叶、秋天的丰收季节、秋天的天空、秋天的颜色等等，让学生把看到的“秋天”的美和多彩，用手中的彩笔、用心描绘出来，组织学生制作画报和手抄报等，这样的课外作业，不仅复习巩固了基础知识，丰富了作业形式，也为以后的写作积累了素材，解决“巧妇难为无米之炊”之难题。

二、注重因材施教，设计层次性作业

十个手指伸出来有长短，学生的基础、兴趣倾向、态度和思想、智力和习惯等，都千差万别，“一刀切”的抄写，有的学生几分钟就可以完成，而有的要半小时，甚至更多。并且，长期以来的抄写和背诵的作业，也难以体现出“层次性”和因材施教的理念。

如学习《虎门销烟》时，对于课前预习作业，可以设计为以下层次性的预习提纲：

（1）自读课文，画出生字和生词；

（2）读顺课文，注意分段和归纳大意；

（3）查询“虎门销烟”的历史背景，了解“虎门销烟”的意义；

（4）查阅资料、利用网络资源，了解林则徐禁烟、销烟的经过；

这样的四个预习作业，（1）是基础，以扫除阅读障碍为主要目的；（2）以熟读课文、把握大意为宗旨；（3）和（4）是开放性的作业，注重方式的创新为主；（1）和（2）以基础为主；（3）和（4）以能力为主，并且，这些作业形式以自主和合作学习为主要形式，通过课前作业的完成，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，实现课堂教学的“前置”。

对于《虎门销烟》教学后的巩固性质的课后作业，教师也可以设计为以下三个层次性的作业，让学生自主选择完成：

（1）熟读课文，背诵你喜欢的段落；

（2）讲一讲林则徐虎门销烟的故事，重点讲一讲销烟的时间、地点、经过和意义；

（3）写一篇读书心得——“落后就要挨打”，谈谈《虎门销烟》的阅读后的体会；

（4）搜集和整理贊美林则徐的成语以及与爱国有关的成语；查询和整理描写高尚情操的诗句；

（5）设计一些戒毒的宣传标语、口号；

（6）查询林则徐更多的故事，以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。

这样的课后作业，形式上多样化，方法上有自主性、可选择性，内容多、面光，且具有层次性和创新性，体现了“因材施教”，注重了全面发展。

三、注重发展原则，设计创新性作业

创新作业，首先要设计开放性的作业，不能再反复机械抄写、乏味背诵，要从抄写和背诵中，把学生解放出来，让他们真正喜欢上作业；其次，创新作业要兼顾学生的特长和发展的需求，利于学生在各自的“特长”领域里，体现出各自“闪光点”；再者，创新作业内容应开放，但必须体现课内外的有机结合，将学习和活动“接轨”；开放作业，还要注意方式的多样化，如读、写、查、画、演、做等。

如学习《微笑着承受一切》前，布置前置性预习作业：

（1）谁微笑着承受一切？“一切”指什么？怎样承受“一切”？为什么要微笑承受？

（2）查阅桑兰的运动员的生涯，体会桑兰受伤而坐在轮椅上是天大的不幸的原因。

（3）读课文，理解课文，说说你印象中的桑兰是个怎样的运动员？用课文中的两个词而回答。（优秀 坚强）

（4）摘抄课文中描写桑兰坚强的句子，谈谈你的体会，并和同桌交流，

（5）根据课文内容，以及你所查阅到的资料，制作一个个人资料卡——桑兰的光荣榜。

这些课前预习作业，从字词中走出来，从文题的预测和把握、利于有效资源查阅资料、到读课文和理解课文的主题、再到摘抄句子，深化课文的理解，到最后的资料卡的制作，难度逐渐升级，发展性、思维性、创新性也逐渐升级，凸显能力的提高以及创新作业的特点。

再如学习了三下的《寓言两则》的《揠苗助长》后，让学生根据课文内容，简单说说农夫的五个“好”——好着急、好辛苦、好高兴、好结果、好愚蠢；假如你是农夫的儿子，你会对农夫说______；假如你是农夫，你会叹息______；我要送给农夫几句话，如欲速则不达，________，________，_______等；说说你身边有没有农夫这样的故事，有的话，下节课讲一讲；寓言故事很多，我还知道《画蛇添足》、《龟兔赛跑》……选择你熟悉的一个成语，在“寓言故事”展示课上讲一讲。

类似的课外作业，不仅丰富作业形式，也具有灵活性，给学生选择的空间，利于学生积极主动投入到作业中，既提高作业效率，也提升学生的能力。

语文作业设计应注意学生的层次，兼顾学生的兴趣点，关注学生的发展性和创新性，也要与所学的知识内容，巧妙融合，作业是形式，掌握基础知识、发展能力是宗旨。教师应巧于作业的设计和布置，功于教材的研究，不断优化作业内容和方式，让作业的优化，推动小学语文教学走向深远。

参考文献：

[1]洪丽娟. 浅谈小学语文作业设计如何创新[J]. 课外语文（下） ，2015（10）.

[2]马艳琳.创新作业设计，促进小学语文高效课堂的构建[J]. 新课程·上旬 ，2016（2）.

小学五年级寒假语文作业设计 篇9

尊敬的学生家长：

为了你的孩子健康和谐发展，以下作业请家长配合，督促孩子按时完成，并请您签上您的大名，确保孩子完成作业。

家长签名处：

抄写

1、查漏补缺，从整体上提高学习素养。从本次期末考试中可看出，有一些同学在学习上还存在着这样那样的问题，各人可根据自己情况自学，使自己的综合素质上一个台阶。

2、用稿纸本练习钢笔字。内容是自己积累的好词、好句、好段，还有美文.3、坚持每天写一篇日记，不管你是外出还是在家，都不要忘记带你的日记本哦。

4、摘抄十对春联，写在日记本上。

阅读

3、阅读好书：根据自身条件选择要阅读的书。用老师教过的方法，就一个字、一个词、一句话、一篇文章发表自己的感想，至少读完一本。（即读书笔记）

综合实践

4、陪同家长选购年货，了解生活水平的变化情况。

5、在春节期间，自己编写或摘抄优美的祝福语用手机短信的方式发给亲人、老师和好友。

6、积极参加体育锻炼和各项活动，注意安全。

数学作业：

一、数学作业

1、完成《寒假作业》。

2、预习五年级下册第一单元。

3、上册第1,2,4,5单元及总复习所有的题做一遍。

二、数学实践

铺一铺,结合课本127页附录,家长协助学生动手操作.看那种图形可以密铺。

英语作业

1、完成《寒假作业》。

2、预习五年级下册第一单元。

3、各单元带星号单词每个写一行,一遍汉语。

各单元A,B部分Let’s talk 抄写一遍。

请家长在假期里督促孩子认真完成以上作业，并每天做好检查，谢谢！

最后祝家长们新年快乐！工作顺利！阖家欢乐！祝孩子们在新的一年里健康快乐！学习更上一层楼！

关黄庄小学

小学五年级语文寒假作业设计 篇10

愉快的寒假生活即将开始了.同学们在享受寒假生活的同时,要让自己有所收获,同时别忘了坚持锻炼身体,每天坚持至少运动一小时.1、每天完成《伴你过寒假》2页(数学、语文各一页).、阅读《水浒传》,并选择一本自己喜爱的书进行阅读.3、综合实践:了解家乡春节习俗、家乡的变化

4、采访:长辈们小时候是怎样过春节的?过春节时最难忘的一件事是什么? 根据采访写好采访稿.1、沟通:压岁钱的来历

你和小伙伴们怎样合理使用压岁钱?

根据采访写好采访稿.6、作文:《寒假里的新鲜事》

五年级英语学科

1.听磁带,模仿语音语调,朗读每单元内容.2.收集家中有英文标注的物品名称,写在作业本上(中英文).3.上网查找,收集5条英语谚语或5个浅显易懂的英语小笑话,写在作业本上(中英文),下学期与同学们交流.4.将本学期学过的,家中有的物品单词做成卡片,贴在该物品上.5.阅读一些英文版的儿童读物,拓宽自己的知识面.五年级体育学科

上午7点 选择适宜场地慢跑四分钟

复习广播操(雏鹰起飞)一遍

练习跳短绳 1分钟/次 4次

下午4点 选择适宜场地慢跑三分钟

徒手操一遍

50米冲刺 3组

连续抱膝跳 10个 4组

另:周一 一分钟盘踢毽子 5组

创设新花样踢毽子

周三 俯卧撑5m10个 8组

周五 根据自己的兴趣选择一些练习项目

(如羽毛球、乒乓球、小足球等)

五年级美术学科

* 迎春节 剪窗花(如剪福字、剪生肖猪、剪春字)* 试编中国结

* 变废为宝

利用废旧材料制作一盏彩灯