青年教师教学帮扶工作总结

青年教师教学帮扶工作总结（精选15篇）

青年教师教学帮扶工作总结 篇1

一、日常的帮扶工作：

本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。

1、做到了每个月帮助王老师备一节课，检查一次教案，真正的提高王老师在教材的教材分析和处理方面的能力。

2、做到了每个月听梁老师一节语文课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助王老师尽快地提高教学水平。

3、做到了每个月给王老师上一节示范课，起到了示范、牵引的作用。

4、指导王老师进行教育教学此文转自斐斐课件园情况，认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料的整理收集。

二、取得的成绩：

功夫不负有心人，在本人的帮助，王老师的积极努力下，教学水平提升了很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助王老师，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。

青年教师教学帮扶工作总结 篇2

关键词：青年教师,教学水平,教学能力

青年教师是师资队伍中的生力军, 也将成为学校未来教学、培养成为具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人的骨干力量。据教育部人事司统计, 2006年全国高校30岁以下教师比例超过30%, 40岁以下教师超过2/3。近几年青年教师队伍逐渐壮大, 他们在给学校带来活力的同时, 教学经验和教学工作能力不足的问题也显得比较突出。因此, 在培养和提高青年教师教学水平和教学工作能力, 对提高学校教学质量将产生深远的影响。

(一) 青年教师在教学过程中存在的主要问题

青年教师由于在基础知识的应用方面掌握不够好, 专业知识欠精通, 尤其在综合运用知识的能力上缺乏经验, 因此在授课过程中时往往存在信心不足、重点不突出, 难点讲不清楚, 照本宣科, 表现出对讲授内容不熟悉, 上课时间有时难把握, 课堂讲授对学生无吸引力。目前课堂教学多采用课件讲授课程, 依赖课件, 对讲授内容准备不够充分。有的轻视教学, 重视科研 (目的通过发表论文、供评职称用) 。有的在课堂教学过程中, 对出现突发事件缺乏应变能力。

(二) 青年教师提高教学水平和能力的途径

1. 首先把职业道德修养教育放在第一位

医药院校的教师多数没有经过正规的教学训练, 对教师的教学工作过程和意义认识比较浅薄, 虽然在工作前进行岗前培训, 但时间短, 有的青年教师未能全面理解“教师”这项工作的性质与责任或对职业道德认识欠深刻理解。因此只有加强职业道德修养, 使青年教师认识到“教师”责任重大意义后, 树立正确的人生观和价值观, 尽职尽责, 树立起争做一名合格或优秀教师的理想, 才能发挥人的主观能动性, 努力提高各方面素质, 调动各方面积极因素, 搞好教育教学工作。另外, 要使青年教师认识到自己的一言一行、一举一动, 敬业爱岗等行为, 自然会对学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生潜移默化的影响。青年教师应注意寓德于教, 在帮助学生学得知识的同时, 还要关心注意学生的生活、学习和身心健康。青年教师要热爱教育事业, 做到既教书育人又要为人师表。教师职业道德水平既是教师教育学生的重要手段, 又是促进教师其他素质提高的重要动力, 是教师素质的重要内容。因此, 把提高青年教师道德修养放在第一位, 就显得十分紧迫。

2. 努力提高专业业务素质, 提高教学水平

青年教师都能上课, 但并非都能上好课, 最主要的问题就是业务素质有待提高。要提高业务素质首先要多学习。在熟知本专业已采用过的教材的基础上, 还要查阅与承担教学课程交叉的相关参考书, 因为教材内容往往落后于时代科学技术的发展, 因此通过学习, 掌握一些前沿知识, 充实和增加教材新内容, 以拓宽自己的知识面, 同时帮助对一些重点和难点加深理解。只有对所教专业知识的透彻理解和把握, 才能把课讲得明白、生动。青年教师要重视专业学术期刊的查阅, 通过阅读, 了解和掌握本专业或本领域的研究进展, 把这些内容适当地切入到课堂教学中, 尤其是应用方面知识的介绍, 讲授扩展一些相关新内容, 提高讲授课程的先进性, 以激发起学生们的学习兴趣及热情。激发学生对学习兴趣和爱好关键取决于教师业务素质。如学生对学习不感兴趣或者有抱怨, 说明教学不成功或失败。

3. 重视教学实践, 掌握教学方法和规律

青年教师首先在第一年应完整听一轮专业理论课和实验课, 同时还要听2~3门相关的基础课。重点多听老教师的课, 多听优秀教师的课。老教师经过多年的经验积累, 具备了良好的个人教学工作理念并不断地有所改进、完善和创新。因此, 青年教师根据自己承担本课程的特点和要求, 虚心学习, 同时借鉴老教师多年的经验, 弥补自己教学工作经验的不足, 使自己更快地适应于教学工作。但也有树立自己在教学工作中有所创新, 不断完善自己, 力求完美, 要有青出于蓝而胜于蓝的雄心壮志。通过自己课堂理论知识的讲授, 使学生自己能够在课后达到自学、能理解和掌握。在教学过程中, 有时难免讲错或漏讲, 作为教师在授课后也应清晰的认识到, 在适当的时候当面向学生予以纠正解释。实践证明, 努力加虚心再加实践, 在教学实践活动中多磨练和摔打, 会收益非浅。

根据学科的教学大纲和要求, 在备好课的基础上, 认真写好教案、讲稿和做好课件, 对自己已写好的教案、讲稿, 多加思索和推敲并熟悉, 多征求老教师或老师们的意见, 以求不断完善。做到教案、讲稿、课件在讲授内容上保持一致 (如章节内容) , 但要求不一致, 教案在教学内容上力求教学实施 (如基本的教学内容、步骤, 教学目的、重点、难点、时间安排、教学班级、教学手段等) , 讲稿力求在教学内容上要具体详细一些 (如必须要讲的章节内容、章节内容的取舍、时间分配, 拟定思考题) , 课件力求在教学内容上“必需、够用、掌握”。

在教学方法上, 目前主要有讲授法、启发式教学法、讨论式教学法、实例教学法。本人认为在难点或重点内容上应多采用启发式教学法, 然后采用讨论式 (有互动) 教学法, 因人和教学内容而异, 即因材施教。通过实例教学, 有利于对理论知识的理解和应用。

在教学上 (或必须进行的工作) 即遵循教学规律, 而又要树立科学发展观, 不断地创新。根据教学大纲、课程设计要求和学院对课程安排, 做好授课计划和人员安排, 这对青年教师来说要必须参与这一工作且要过这一关, 因为它直接影响到今后教学工作的实施。指导青年教师做好新学期教学工作前的准备 (教材、教案、讲稿、课件、教具、教学上课地点、班级, 实验室准备情况等) , 检查并落实自己所承担的教学工作任务。在教学工作中要进行期中教学工作检查 (包括期中考验) 和总结, 对在教学工作中存在的问题进行分析, 找出解决问题的方法。期末结束前, 根据学院教学要求, 做好期末试卷、补考卷的出题。期末结束后做好学生考卷的阅卷、评分, 成绩评定, 上报学生成绩, 成绩分析总结、改进措施等。

4. 重视实践教学, 提高发现问题、分析和解决问题能力

医药院校开设的多门课程都有实验课教学, 要完成好实验课教学, 达到实验的教学目的, 青年教师应从最基本的做起, 要在实验室磨练 (根据学科不同, 时间不限) , 以增强动手能力, 如各种实验设备的安装和正确使用, 简单的故障排除等, 实验用的试剂配制、制备切片、染色等;青年教师在带教前应全程参加预实验, 多动手, 多注意一些实验中易出现的问题及实验中的注意事项, 如果学生在实验过程中出现问题, 教师能够帮助同学分析问题和解决问题。应变能力的强弱来源于教师的学识。青年教师在助教阶段要能独立完成每一个实验, 从实践中加深对理论的理解和应用。

5. 要克服困难, 重视科研工作

开展科研工作最大的困难是研究经费和实验场地, 还有科研选题和研究方向。为解决此问题, 青年教师主动积极参与有科研任务教师的工作, 申报科研课题, 争取资金赞助。因为青年教师积极开展科研工作, 除了提高科研能力外, 还可将研究成果用于教学, 与教学互动有利于提高教学质量, 尤其在专业课程中, 如果将科研成果有机地与书本知识相结合组织课堂教学, 那么课堂纪律肯定好, 课堂气氛肯定活跃, 教师讲课思路更为开阔, 讲述的内容更为生动, 可以极大地激发学生学习的积极性与主动性, 极大地提升了学生的求知欲望。

青年教师的科研水平高, 科研能力强, 体现了有较高的知识水平和工作能力。现代的一些创新理论和技术通过教师的科研工作实践去理解和掌握, 例如本专业教师如果对天然药物中一个重要组成部分—挥发油感兴趣, 且挥发油成分广泛存在于药用植物中, 则可在研究工作中采用GC-MS/DS等联用技术, 分析和鉴定挥发油的化学组成成分, 同时再根据多学科交叉的优势开展生物活性和药理活性等方面的研究;而对天然药物其它成分的研究可借此为思路, 根据前期挥发油研究所掌握的知识结构和实践能力, 进一步深入研究, 提升探索和思维的能力, 有利于青年教师教学水平和能力及教学质量的提高。

6. 提高外语水平, 为教学工作服务

在高校课堂教学工作中, 都能实现双语教学, 体现了师资队伍的素质。要达到或实现双语教学, 青年教师的潜力最大, 只要有恒心和毅力, 努力学习, 目的一定能达到。有的课程不能进行双语教学, 但出现专业词汇, 只要外语基础好也能掌握并教授于学生。

“定向帮扶”促青年教师专业成长 篇3

一、“定向帮扶”在此次“赛课”活动中提出的背景

此次参加本市“学前教育音乐游戏化教学”比赛，我园推选了两位年轻教师参与。从选课题到设计活动过程，再到一次次“磨课”，我们大班教研组全程参与了研讨。高老师选定音乐欣赏活动“杜鹃圆舞曲”，第一次执教时，由于幼儿对音乐的感受不深，整个活动很散，教师说得多，幼儿动得少，“填鸭式”教学非常明显。课后研讨时要求不讲优点，只把自己看到的执教老师的不足之处指出来，教师们众说纷纭，高老师的笔记本上也记录了满满一页。到了第二次活动时，发现整个活动依然很散，幼儿分段欣赏也是模糊不清，依然是教师说得多，幼儿依指令行事，没有体现出幼儿在活动中的主体性。高老师在课后反思中说：“老师们都提了很多宝贵意见，但是自己思绪仍是很乱，实在不知该听谁的了。”因此，园里决定抽个别音乐教学经验丰富的老师，和高老师一起理清教学思路，设计更为合理的活动流程，即“定向帮扶”。

二、“定向帮扶”后的音乐活动案例分析

（一）活动案例实录

活动名称：大班音乐欣赏活动“杜鹃圆舞曲”。

活动准备：完整音乐、分段音乐、背景图。

活动过程：

1.导入活动：播放布谷鸟叫声，让幼儿猜一猜它会叫醒谁。

老师带着神秘表情提问：“孩子们，布谷鸟把谁唤醒了？”

2.请幼儿完整欣赏一遍音乐，引导幼儿听清音乐的不同之处。

师：今天老师带来了一首好听的音乐，名字就叫《杜鹃圆舞曲》，让我们一起来听一听。

师：请你们听完音乐猜一猜除了小动物被唤醒，还有谁也会被唤醒？

3.幼儿再次倾听音乐，教师随音乐在黑板上画音乐图谱。

4.分段熟悉音乐，请幼儿尝试模仿小动物和小植物跳舞的动作。

5.请幼儿完整地跟随音乐一起扮演各种角色舞蹈。

（二）活动反思

此次活动是根据“春天在哪里”的主题教育延伸出来的，选择了幼儿喜欢的小动物、小植物和自身形象，贴近幼儿的实际生活和认知经验，因此，活动中幼儿始终表现出了浓厚的活动热情。而高老师也发挥了自身的舞蹈特长，用优美的舞蹈动作和适时的夸张表情引导幼儿用动作去表现音乐。图谱的合理利用也给了幼儿很大的启发，把抽象的音乐具体到手指上来，对幼儿理解音乐有很大的帮助。高老师用“邀请动物、植物和小朋友参加舞会”这一主题线条贯穿始终，层次脉络清晰有序，达到了活动课程的高度控制。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：大班幼儿在艺术活动中能与别人互相配合，也能独立表现。其实幼儿园的音乐欣赏活动最终目的就是用最简单的动作来最好地达到幼儿理解最复杂的音乐这一效果。在这一次活动中，高老师做到了这一点，因此“赛课”时获得了总分第一的好成绩。

三、“定向帮扶”有效促进青年教师专业成长

一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课的诞生当然离不开我们反复推敲、不断修改。在帮扶中引导教师将欣赏活动的过程设计成情节游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成之后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。

（一）理清了教师的活动设计思路

1.设计主线条，贯穿始终。

征求高老师的个人意愿，由音乐教学经验丰富的沈老师对她进行“定向帮扶”。在沈老师的帮助下，高老师调整了教学思路，采用布谷鸟邀请小动物、小植物、和小朋友来参加森林音乐舞会这一主线，用幼儿感兴趣的“魔法小精灵”故事贯穿始终。引导幼儿分三次游戏，通过玩一整套的游戏，幼儿在游戏中自然地了解和熟悉音乐语言，大大加深了对乐曲内涵的理解。

2.巧妙设计图谱，完美诠释音乐。

音乐既是声音的艺术，也是线条的艺术，五线谱上的符号就是音乐感情色彩的体现。对于幼儿来说，五线谱上的音乐符号比较难以理解，我们可以利用幼儿喜欢的符号来表现和理解音乐。所以我们根据音乐三段式的不同风格分别设计出了动物、植物和小朋友参加音乐舞会的图谱，小动物跳着欢快活泼的圆圈舞、小植物跳着柔美舒缓的藤蔓舞、小朋友跳着快乐有趣的开门关门舞。教师随音乐画出巧妙形象的音乐图谱，引导幼儿根据图谱猜测出都有谁来参加，并用自己的小手跟老师一起随音乐画图谱。抽象的音符和旋律，在幼儿的手中变成了具体的、看得见的丰满的图画，更进一步加深了他们对音乐的体验。

3.用肢体动作表现音乐。

音乐欣赏课是聆听的活动，需要理解、感受，更应该是主动地运用动与听相结合的方式，让幼儿在活动中亲身体验音乐，主动参与活动。在音乐欣赏中融入动作表演，请幼儿分段尝试动物、植物和小朋友都是怎样跳舞的，在角色扮演和动作的表演中对音乐有更深一步的了解。教师应做适当的引导，给幼儿充分展示的空间。这样整理下来的“总（完整欣赏）到分（分段欣赏）到总（完整表现）”的教学思路非常清晰，尤其是图谱的形象利用，极大地帮助了幼儿对音乐的理解。在欣赏过程中教师把各方面的感官互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，对他们随音乐自主进行动作的创编有很大的启发，也使本次活动达到了最佳的效果。

（二）化解了教师的困惑

幼儿园的音乐欣赏活动是音乐教学中最薄弱的环节，很多年轻教师不知道该如何开展音乐欣赏活动的教学，高老师接到任务后，同样不知如何进行，困惑多多。

首先，体现在音乐欣赏活动的选材上，多数教师在开展幼儿园音乐欣赏教学时，只是以现有的教学用书的欣赏活动为主要的内容，致使音乐欣赏活动的选材较单一，不利于音乐欣赏活动的有效开展。而高老师通过征求意见，最终选定了《杜鹃圆舞曲》作为本次参赛的活动题材。

其次，音乐欣赏活动教学手段较为单一，前几次的教学多数主要以幼儿听音乐，教师讲解为主要的教学方法，未能把音乐欣赏与文学、美术、表演结合为一个综合的整体。经过理清思路后，采用用耳朵听——倾听讲述结构、性质与音乐类似的故事，用眼睛读——在教师的引导下倾听音乐，并创造性地绘制结构、性质与音乐类似的“音乐图谱”，用身体的动作朗诵——在教师的动作图谱提示下创编并表演身体动作等方法，用整个身心体验和想象，反复享受表演的乐趣，不断深化对音乐的感受。

再次，教师处于中心的地位，忽略了教学中幼儿主体性的发挥。在教学中，教师处于中心的地位，过多的发问，过多的讲解，过多的控制，销蚀了幼儿自主的探索和思考，忽略了教学中幼儿主体性的发挥，难以调动幼儿学习的主动性和积极性。经过调整，高老师先用语言表达音乐。欣赏完音乐后，向幼儿提出问题：“你听了这段音乐有什么感觉？”“你听了这段音乐后，你想到了什么？”让幼儿说一说自己欣赏音乐后的感受，把其从音乐中感悟到、体验到的情绪、想象、感动用语言表达出来。再用笔画音乐，用肢体动作表现音乐。最后，摒弃了教师过多关注知识和技能而忽略幼儿情感的问题。高教师在音乐欣赏的过程中不仅关注到幼儿是否理解了音乐，是否能对音乐进行语言和动作上的描述展现，更难得的是也同样顾及到了幼儿在音乐中是否获得了情感的宣泄，体验到了音乐的美与感动。

“授之以鱼不如授之以渔”，老教师“授渔”，青年教师“受渔”。经过一次次的研讨，高老师作为一名年轻的老师，由接到任务时的担心，初次教学后的迷茫，再次教学后的焦急，得到帮扶后的自信，到教学成功后的喜悦，在音乐专业素养方面的进步是非常明显的。她自信地说：“经过这一次的‘赛课’，以后再有音乐欣赏方面的活动就会知道该怎样有效开展了。”其实，这次的“定向帮扶”活动何止是高老师一人获益，作为“帮扶人”又何尝不是一种收获呢。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。“赛课”给青年教师们提供了一个深入互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼的机会。同时，“赛课”也让老师们及时发现问题、研讨问题、解决问题，潜移默化地将幼儿园教育理论转化成行动成果，提升了青年教师的专业素养，赛出了青年教师的创新精神。

青年教师帮扶总结（模版） 篇4

我在培养和指导上采取了如下的做法：

一、端正青年教师的认识。

刚参加工作的教师，对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远，他们干劲大，热情高，认为教师是太阳底下最光辉的职业，是人来灵魂的工程师，然而却对教学实践中的实际困难估计不足；有的自暴自弃，而未能为教师职业太辛苦，太琐碎，太枯燥，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己前途描绘的一片暗淡。

针对这种情况，我常常同他们促膝谈心，以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。让他们在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事着实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要扛得住诱惑。更使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣。

二、在常规教学中耐心细致的指点。我毫无保留的把自己的所想所为全部传授给他们。大到章节课时安排、课时内容、各个环节的节奏把握，小到一个动作。一年来，我们几乎在每一节上课前都要进

行互相交流，甚至布置作业我们都要商讨统一布置。在上学期，我们互相听课不计其数，每次听完课我们都要认真讨论分析，肯定好的方面，指出不足的一面。当他们在工作中遇到困惑时，我会善意地开导他们。例如在他们准备的几次公开课中，大家听了他们试讲后，同行们一人说一套，给他们提出了很多建议，大家共同的建议他们虚心接受，但对有分歧的建议，他们觉得大家讲得都有道理，不知如何是好。我给他们讲，就像排影视剧一样，同一个剧本，可以排成故事片也可以排成歌舞剧等，达到教育目的就行。你们备课上课也是类似的，你们要针对自己的学生来做出决定，大家仅仅是建议，只要达到教会学生知识的目的就是成功的课。

我们在教育教学工作中，除了在教学常规上的相互交流外，平时在教学上也能相互配合，互相学习。例如，如何处理习题、如何设计课堂教学程序、如何命题等等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教育教学工作，提高教学质量在努力工作着。总之，由于他们对教育教学工作有较强的责任感，虽然他们是新走上教育教学岗位的老师，但他们平时能严格要求自己，虚心好学，积极进取，刻苦钻研业务，努力工作。他们有相当强的教育教学工作能力。所以他们所带班级的成绩在每次考试中及格率和优秀率都有较大的提高。

今后，希望陈红再接再厉尽快成为我们学校的教学新秀。

青年教师帮扶结对工作总结 篇5

帮扶措施：

1、集体备课： 在每一个新的章节开始时，我指导梁静老师们对本章节的教学目标、教学的重点与难点以及教学方法进行讨论研究，理清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求。通又切合学生实际，充分突显学生在课堂上的主体地位。

2、听课：学校建立一个不定期互相听课的制度。青年教师可随时到骨干教师的课堂听课，了解优秀教师对教材的处理和对课堂教学的组织;骨干教师也会随堂听罗老师的课，了解其最真实的课堂行为，发掘其课堂教学的优劣所在。同时学校也会组织青年老师听不同年级的课，让他们多感受不同年级、不同教学内容所对应不同的教学方法。

3、评课：每一次听课，我们会从教学设计、教法、课堂组织、教态、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，直陈得失，畅所欲言。通过说课评课，力求让梁老师学会如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点，如何调节课堂气氛和教学节奏。让梁老师循序渐进地改正教学缺点，走向教学规范。

4、课后反思：要求梁老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化;要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式;要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行;要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。

5、上汇报课：每个学期，梁老师要上一节至少是面向全科组的汇报课。课前老师们共同研究教材教法，指导其写出最适合本人实施的教学设计，经过试教和修正，让其上一节课堂目标达成度高的优秀课。通过课堂教学的展示，让其体验成功，增强自信，促使其快速成长。

青年教师帮扶指导总结范文 篇6

李耀东

根据学校“2016—2017学教师培养方案”的安排，我负责对陈星老师进行教育教学培养。我深知自己肩上的担子很重，它将承载的是一份责任与一份自我体现。在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一年就要结束了，我和陈星老师一起，共同收获了辛苦 与快乐。现将本次帮教活动做总结如下：

一、师德方面：

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率 作用，在言传身教中首先让陈星老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工 作。让他明白自己的权力和义务。一年中，陈星老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给他，学会分享。在陈星老师遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持他走出困境。从高从严地要求自己和陈星教师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同 时，鼓励陈星教师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增 强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。一年来，我听了陈星教师二十余节课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高陈星老师的课堂教学能力。重点指导了他在教学过程中如何运用“六环节”教学法。还经常指导陈星教师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导他如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，陈星老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一年的培养和指导,陈星教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成了培养、指导的目标和任务。

4、要求陈星老师学习我的经验，但不要奉若神明；可以学习名师的方法，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性，5、要求陈星老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。

青年教师的教学成长之路 篇7

一、对教师这一职业的认识

在西北师大上学时, 就发现校内随处可见“学高为师, 身正为范”这几个字, 当时不以为然, 后来在其他的师范类院校也看到了这样的字, 才仔细地进行了品味, 顿时觉得肩上的担子很重, 面前的路很长。从踏上讲台的那一刻, 我的脑海里就时刻闪现着一句话“教师是人类灵魂的工程师”。这是一种多么崇高的赞誉啊!中华民族历来有尊师重教的优良传统, 古人曰:“国将兴, 必贵师而重傅”“国将衰, 必贱师而轻傅”。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命, 承载着千万家庭的梦想和希望。

二、客观地认识自己, 完善自己

巴甫洛夫曾说:“无论什么时候, 永远不要以为自己知道了一切。”越博学的人常常越注重审视自己, 在鲜花与掌声之中, 他们没有沉醉, 没有被馥郁的花香与甘醇的香槟所迷惑, 而是用“败莫大于不自知”来时刻警醒自己、鞭策自己, 追求更高的境界。

在我参加工作一学期以后, 2005年的一次总校教学创优活动中, 我虽然取得了不错的成绩。但教学中存在的诸多问题, 在接下来校内的公开课评课时, 全部暴露了出来, 主要问题不是课的设计而是基本功太差, 如在课堂教学过程中语言不精练、废话太多、语调没有抑扬顿挫等。这使我从心底深处认识到, 自己的课虽有优点, 但仍然存在很多缺点。我很感激, 诚恳地给我提出意见的教师, 但在评课过程中的滋味可不好受。觉得自己精心准备的一节课被层层扒开, 挑得体无完肤。也好像是自己浑身长满刺, 没掩盖好, 被别人一根一根拔掉。接下来的几次公开课存在同样的问题, 我颇受打击, 心里很是沮丧, 但同时也庆幸找到了课堂教学中存在的问题。我始终认为讲课是一个教师安身立命之根本, 绝不能轻视授课中存在的问题。接下来自己做了很大的调整, 但又不知效果如何, 教师都很忙, 没时间天天去听课, 怎么办?一次偶然的机会得益于一位直言善辩、经验丰富的教师的指正, 几节课后我终于知道怎么改正了。在以后的每节课我都要求自己跟上公开课一样, 严格要求自己, 做到语言精练、语调抑扬顿挫、没有多余的话等。功夫不负有心人!一段时间后的一次公开课得到了大家的好评。

学海无涯, 艺无止境。我知道自己的课堂教学中还有许多需要改进的地方, 到现在为止我一直保持着一个习惯, 那就是每讲完公开课, 必然会向听课的领导和教师主动去请教课堂中存在的问题, 并且诚心地希望听到更多的建议或意见。

三、时刻反思, 及时总结

美国教育心理学家波斯纳说, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。因此, 他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为, 从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学, 近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课, 我投入激情了吗?对教材的解读, 有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课, 哪个地方最值得改进?反思的深度, 决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们, 其实也是反思的高手, 也是通过一步步的成长, 才成为今日的“明星”。百家讲坛中的名师纪连海老师说, 要想一夜成名, 先得做好坐十年冷板凳的准备。

对于教材的处理我也是一直在思考、感悟。尤其是学生感觉较难的章节, 经过长时间的思考后自己就能总结出突破的办法, 如有关滑轮、浮力的计算, 电学中电路图的识别与转换, 画复杂电路图中等效电路图的方法等。这些初中物理学习过程中难点的突破, 为学生学习物理铺平了道路, 扫清了障碍, 奠定了坚实的基础。

“学而不思则罔, 思而不学则殆。”我深刻体会到了在现代教育形式下, 教师应不断学习, 努力提高自身素质, 做一个学习型、研究型、智慧型教师。我觉得自己脚下的路还很长很长……

四、和学生相处

有人说:人世间有三件事可以赢得永久的荣誉:第一是有道德;第二是有功业;第三是有学问。我想, 这应该也是教育这条路上教师行走的力量和追求的目标。也只有这样, 教师才会对学生有感染力、辐射力。桃李不言, 下自成蹊。只有成为学生认可、仿效的榜样, 才能引导学生求美、向善、向上。

帮扶青年教师工作计划 篇8

一、帮助指导对象：

教学基本功、业务水平有待提高的教师确定为被帮扶指导对象。

二、帮助指导形式：

采取“共同研究，集体帮助和个别指导”的形式，互帮互学、取长补短、互相帮扶。

三、帮助指导目标

1、帮助指导她们学习具有丰富的教育教学经验的教师，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业奋斗终身的远大志向。

2、帮助指导她们学习基本功及信息技术能力，提高自身的素质和能力。

3、帮助指导她们继续加强教育理论和业务学习，加强理论和实践的学习，不断提高教育教学能力。

4、帮助指导她们在学习优良的教育经验的同时，能够不断创新。为展现自己的风采搭建一个平台，提升师德、师品、师艺。

四、具体措施

1、以自身的良好素质去影响、辐射、引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、每月帮助三位教师备一次课，在备课过程中，深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重、难点。提高其分析教材、处理教材的能力。

3、全面跟踪被指导教师的课堂，课后及时交换意见，对在教学中存在的问题和不足及时地提出，并督促改进。

4、每月查看一次她们的教案，督促她们课后要写出反思等。

5、每学期给她们上一节示范课或观摩课，课后积极研讨。

6、及时了解她们在教育教学工作中存在的困难和要求，尽力帮助解决，指导她们加强学习，进行教育教学的科研。

7、推荐好书，读书增识。任何工作首先必须有理论知识作基础，面临新课改，新的教学方法、新的教学理念、新的评价体系应运而入。作为一名教师必须学习，多读书，多读好书。在平时的工作推荐好书让他们读，每读一篇，写好读书所想笔记。

8、鼓励她们创建自己的教育教学博客，充分利用好网络资源，博采众长，并按时撰写博文，在网上和同行交流、学习。

9、鼓励她们积极参加学校或县级的教研活动，学习他人的先进经验。

10、利用空余时间指导她们的书法、美术、计算机的使用与操作等技能，鼓励她们把这些技能利用到实际课堂的教学中，以提高课堂教学效率。

11、讲自己教学叙事，利用课余时间，与教师进行心与心的交流，讲述自己的教学经历，从而引导教师在平时的教学工作中应该怎样去做，

为教师的快速成长指明方向。

青年教师教学帮扶工作总结 篇9

在这一学期里，帮扶教师们感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼,得到了提高。现对一学期以来的指导工作进行如下的总结;

一、工作方法指导

通过一学期的工作方法的指导，结出了以下几点教育教学方法：

1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点；

2、抓住对学生教育的最好时机；

3、激发学生的学习兴趣,努力做到使“要我学” 转变为“我要学”。

二、听课、备课指导

指导青年教师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果；给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

三、与师和生融洽相处指导

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过一学期的工作指导，学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”网络的教育作用为教育教学工作

服务。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。

四、练习、出题及作业讲评指导

上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准

备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷；测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过一学年来的指导，青年老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

五、运用好信息技术与学科教学的整合指导

作为培育祖国明天建设人才的教师，应该在教学中率先使用计算

机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是 以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。通过一学期对青年老师的指导，青年教师们能比较熟练地运用。

政史地教研组

青年教师教学帮扶工作总结 篇10

一调研基本信息

为了全面了解全校青年教师(45周岁以下)的教学发展需求情况,长春中医药大学教师发展中心开展了一次青年教师教学发展需求情况的调研。本次调查的319名青年教师中,35周岁及以下教师占53.29%,36至45周岁教师占46.71%;硕士占68.96%,本科占15.67%,博士占14.1%,专科占1.25%;讲师占51.41%,副教授占20.37%,助教占18.80%,教授占5.01%;医学类教师占63.01%,其他学科门类教师占36.99%。根据长春中医药大学青年教师的实际情况,除教师的自然信息外,共调研了关于教师教学发展现状及其需求的问题16个,内容涉及遇到教学上疑难问题时的做法、提高教师教育教学能力方面的需要、当前所面临的主要挑战、妨碍教师专业发展的主要因素、系统地学习过的教育理论、寻求专业发展动力的主要来源、进行专业学习活动的主要形式、最希望得到提高的方面、参加学校培训学习的主要目的、希望进修和培训的时间、希望的培训专家、适合自己的教学研究模式、现在教师培训中存在的主要问题、目前适合于教师专业发展的培训组织形式、培训最有效的考核形式、促进教师专业发展的关键因素等方面。

二青年教师的行为学特征分析

笔者经过对调查问卷及整理结果的认真分析,发现这319位教师对16个问题的选项虽然不尽相同,但也存在着一定的共性,笔者就此进行了分析,从中可以看出其共有的行为特征,主要有以下6个方面。

1教学发展目的明确

调查问卷显示,长春中医药大学青年教师入职后,均有自我发展的需求,即具有明确的目的。因此,在高校中,不但学生需要培养和提高综合素质,教师队伍也同样具有这样的需求,建设高素质的教师队伍是培养高素质人才的关键。但因为个人在入职前的求学经历及入职后所从事的教学学科专业不同,其目的则不尽相同。从调查结果看,大多数教师希望能够提高教育理论与实际水平和能力,而且也非常关心学校的未来发展。在开展本次调研之前,笔者通过网络联系、面对面沟通等渠道了解到,青年教师们在入职成为高等中医药院校教师前,都对自己的职业生涯有过明确的目标,都想成为优秀的教师,并有过或具体或笼统的职业规划,想在教育岗位上有一番作为。结合本次调研结果可以看出,大多数青年教师既关心自身教学的发展,同时也是关心学校的发展。

2与社会环境互相影响

青年教师对疑难问题的处理方式并不是单一的,而且大多数会选择以各种方式向他人求教。青年教师作为高等中医药院校的一分子,同时也是社会当中的一个独立存在的个体,不论是在高等院校的小环境下,还是在社会的大环境下,他们都离不开周围社会关系的影响。因此,其个人理想、信念、需求以及教育思想、教育价值观、教学中的行为方式等,无不受着同事、学生、学生家长、所在学校、同行、教育主管部门的影响,既从所处的高校和教育领域获得资源和帮助,实现自我教学发展,同时又与他人合作,从而对他人和所处领域的学科专业发展也起到一定的影响作用。

3自主寻求发展

青年教师同老教师比较起来,因为教龄短,所以更容易受外部环境的影响和制约。大部分中青年教师认为自己所面临的主要挑战是“缺乏对新的教学方法、现代教育技术手段的了解和运用”,远高于其他所面临的挑战。关于妨碍教师教学发展的主要因素,参与调研的绝大多数教师都认为进修培训太少,而仅有少数教师认为主要因素是没有团队气氛。正是因为这些青年教师能够正视自己,所以他们对于教学发展的需求就不是盲目的和被动的,而是根据自身需要的一种自主行为,并且在寻求发展的同时,能够互相影响、促进,营造一种积极向上的氛围。并根据国家教育方针政策、教育发展趋势,主动调节教学发展目标、自身教学发展规划。而在现阶段,主要是对改进教学方法与手段的热望,对提高教学研究能力、专业知识和教学设计与教学方法有强烈的内在需求。

4“学”与“教”连续不断

从教师自身来说,其行为并不仅仅是“教”,仍然存在“学”,其“学”和“教”具有连续性。入职之前或入职之初的学习和实践是教师获得教学能力的基本方式和手段,只有在掌握了一定的专业知识后,才能为将来的教学水平提高、专业发展打下坚实的基础。因此,连续地学习是有必要的。调查发现,超过半数的教师系统地学习过教育心理学和教育学原理,尤其是教育心理学,约1/3的教师系统地学习过教学设计理论,仅有少部分教师教育心理学、教育学原理和教学设计理论都没有学过。而且,有半数以上的青年教师希望能够根据需要随时进行进修、培训,这就需要一个持续不断的培训计划,满足教师进一步进修、培训、学习的需求。

5教学发展需求持久

青年教师在从事教学工作的过程中,随着时间的推移和教学的深入,他们在教学和教学研究上的需求也在不断发展,旧的需要满足了,新的需要又产生了;刚入职时的完成教学任务的低层次需要满足了,追求教学质量的高层次需要又出现了。因此,青年教师总是在为实现一个又一个的目标持久地学习、工作,小的目标实现了,就会追求新的更大的目标。而为实现这些目标所做的具体工作的体现形式,按照选择的教师数量依次为:“参与课题研究”、“自学”和“教师培训”。

6可塑性强

青年教师在发展的历程中,其状态和需求也会随着时间、地点、条件的变化而做出相应的改变。例如:大多数教师寻求发展的动力主要来源于“更新知识提高素质”、“使学生获得更好地发展”、“更好地完成教学设计”、“适应教育改革的新要求”以及“追求职务职称的提升”。由此可以看出,大多数青年教师寻求发展的出发点是以教育教学为主的;对于比较适合于自己的教学研究模式,主要有“教研室集体活动”、“在职学历进修和听课、观摩他人教学”;而青年教师比较认可的教师发展的培训组织形式主要是“全员集中培训”、“系统讲座”和“经验交流”,而且过半的教师希望是知名的教育专家能够给予培训指导;对于培训学习效果的评价,青年教师认为“现场相互交流应答”、“结合实践撰写心得文章”和“应用检查”是培训最有效的考核形式。正是因为青年教师具有较大的潜能和可塑性,其行为变化快、强度大,情绪起伏波动较大,又善于思考,所以他们也发现了教师培训中存在的问题,主要集中在“组织形式单一、流于形式”和“所讲内容不实用,针对性不强”二个方面。

三教师教学发展对策

1共性与个性相结合

根据长春中医药大学教师大多数来自于非师范类院校的情况,为他们提供书籍资料,举行理论讲堂,开展新入职教师岗前培训,帮助广大教师,尤其是青年教师普遍学习高等教育相关知识,又通过组织专题讲座、教学沙龙、教学诊断和咨询等活动,进行个性化教学指导和交流,强化提高教师改变当前教学行为问题的意识,使青年教师对照自身,形成正确认识,探讨、解决实际教学工作中出现的问题。

2互助与竞争相结合

我校教师发展中心以项目为依托,整合教师资源,组建了教学改革专项团队。此团队区别于“本科教学质量与教学改革工程”的教学团队,重点在于打破学科、专业、教研室等限制,使各阶段青年教师间互助协作共同提高;还组织了青年教师教学能力提升互助互评活动,由专门的教学顾问进行指导,连续多次开展活动,进行教学研讨和教学经验交流。同时又组织各种校内教学比赛并积极参加各类校外教学比赛,围绕教学中的重要环节,如教学设计、教学基本功等方面,以竞争促进互相学习、借鉴,从而推动教学能力的提升。

3教学与研究相结合

对于已经具有了一定教学经历和经验的教师来说,已具备了深厚的教育教学理论知识并掌握了教学基本技能,那么就需要他们在提升教学能力的同时,进一步开展相关学科学术和教学研究。教师发展中心积极协助教师推广研究、改革成果,将成果转化为教学资源,进而促进教学水平的提高。

4激励与约束相结合

为提高青年教师对教学发展的积极性,实施鼓励政策,对于积极参与教学活动、开展教学研究与改革的青年教师,教师发展中心提供一定的政策和经费支持;对于积极参加教学竞赛并表现优秀者,优先推荐参加省级或国家级教学竞赛。但为了加强管理,同时也运行约束机制,对新入职教师岗前培训后进行考核,如考核不通过,则进行再次培训;对教学改革专项团队的建设与研究,实施中期检查与结项考核,不合格者暂缓给予研究经费,延长研究期限,甚至取消立项。激励与约束并行,有利于教师发展工作的开展。

摘要：通过对青年教师教学发展需求情况的调研发现,中医药院校青年教师具有教学发展目的明确、与社会环境互相影响、自主寻求发展、“学”与“教”连续不断、教学发展需求持久、可塑性强等行为学特征。基于此种情况,逐步采取共性与个性相结合、互助与竞争相结合、教学与研究相结合、激励与约束相结合等措施,促进青年教师教学发展,并已初见成效。

关键词：青年教师,教学发展,行为学,特征,对策

参考文献

[1]张伯礼,石鹏建,洪净.中医药高等教育发展战略研究[M].北京:中国中医药出版社,2013.

[2]关培兰.组织行为学[M].北京:中国人民大学出版社(第三版),2011.

骨干教师帮扶青年教师计划 篇11

神木第八小学

白咏梅

为优化我校教师师资队伍，充分发挥神木县第三届学科带头人、骨干教师、教学能手的传、帮、带作用，促进青年语文教师快速、健康成长，实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展，我校实行教师之间帮扶的方法，确定一对一的骨干教师带青年教师、以优促新、互学共进的帮扶制度。在教务处的要求下，本学期开始我担负起了帮扶青年教师陈珊珊的职责，从今天开始，在做好该教师教学帮扶工作的同时，也打算帮扶陈珊珊教师如何管理班集体，掌握管理班级的技能，具体帮扶计划如下：

一、帮扶对象：陈姗姗老师

对象分析：陈姗姗是第八小学一年级11班语文教师兼班主任，参加工作几来一直从事幼儿教育，该老师对工作还有热情，也是一位责任心较强，力求上进的老师。但是，由于她工作经验不够丰富，对教材知识把握的不够准确，教学管理艺术还有待提高，所以需要帮助她迅速成长。

二、帮扶形式： “一对一”结对帮扶。

三、帮扶期限： 一年。

四、工作目标

1、努力克服教育教学中的低效行为。

2、帮助陈姗姗老师快速提高自身的教育技能和教育教学综合能力。

3、提高她所带班级学生的朗读水平、提高识字、规范书写能力。五、一年发展目标：

在一年的帮扶中，我希望能达到以下目标：让陈姗姗教师的学科专业知识有较大的提升，结合她从教班级的实际情况，能把她的语文课堂“活”起来；学生的朗读水平提起来；识字、写字能力规范起来；教师本人的语文教研能力得到一定的提升；通过一年的努力，形成自己独特的教学风格，能上一节高质量的校级公开课。

1、与这位教师进行备课交流，让她尽快熟悉教材的编写意图，备教案时既要备教材，又要备学生，做到每节课上课胸有成竹，心中有数，及时对教学进行反思。

2、每学期我至少听陈姗姗老师三节课，她可以随时到我课堂听课，指导陈姗姗老师在15周左右上好汇报课，争取每学期上一节高质量的校内公开课。

3、着重提高课堂教学效率，向40分钟要质量，指导她培养学生良好的学习习惯和方法，能很好的驾驭课堂，让课堂“活”起来、“真”起来、“亮”起来，形成有效的教学模式。

4、推荐她学习有关理论书籍，提高教学理论水平。

六、帮扶措施：

1、坚持每周与陈姗姗老师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。

2、听课：我和陈珊珊老师建立一个不定期的互相听课的制度。陈老师可随时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织；我也会随堂听陈老师的课，了解其最真实的课堂行为，发觉其课堂教学的优略所在。

3、评课：每一次听课，我们会从教学设计、教法、课堂组织、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，畅所欲言。通过说课议课，力求让陈姗姗老师学会如何组织课堂教学，启发学生思维，鼓励质疑，如何突破课堂重点和难点，如何调节课堂气氛和节奏。

4、课后反思：要求陈姗姗老师养成每次课后反思的习惯。课后反思要坚持，主张一使用为原则，不搞形式化；要从实际出发，哪怕写一句话也行，要善于从教学现象中研究其本质，有效地研究出解决问题的方法。

总之，希望经过一年我们两个人的共同努力，能够教学相长，共同进步！为我校语文的教育事业做出应有的贡献。通过帮扶措施，让我和陈姗姗老师在教学中相互学习、不断提高、不断进步！

甲方：白咏梅

帮扶青年教师 篇12

工

作

总

结

时有玫

2013.07

帮扶青年教师工作总结

时有玫

光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然结束。本学期我有幸与青年教师黄显芬结成了帮扶对子，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，认真做好每项工作，不辜负校领导、同事对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己，更与积极肯干的王璟携手合作，互相学习，从提高自身素质出发，坚持教、学、研、用相结合的原则。通过交流，双方的教育教学工作、日常学习都起到了促进作用，双方相互学习、取长补短、共同提高。

一、提高认识

统一思想

确立帮带关系后，我们首先从思想上认识到帮带结成对子的重要意义：

1、这种互帮互助、共同学习小组的成立，是充分发挥骨干教师辐射能力的一种重要形式。

2、是对骨干教师不断再学习不断提高的一种监督和督促的有效方式。

3、是快速提高年轻教师教育教学能力的有效方法。

4、是校际之间互相学习互相交流共同提高的重要方式。

5、是提高我校整体教师队伍教育教学能力的有效方法。

二、达成共识

确立目标

我和黄老师共同探讨班级管理策略，共同教研、共同听课、评课、交流心得，使两人的教育教学思想和能力有了进步。针对各自的特点，我们确立了共同研究的目标：

1、对教育教学理念的研究。

2、课堂组织方法的研究及教学手段科学利用的研究。

3、班级管理的方法。

四、帮带互助，收获双赢

我知道只有自己过硬，才可以又能力去帮扶别人。我不断地警醒自己。做到了率先垂范，言行举止在师生中都起到了很好的表率作用。做到以“教书育人”为己任，关心爱护学生，自觉实施素质教育，在实践中践行“十八大”重要思想。积极参加各级培训学习。

我与黄老师在工作中互相切磋，经常一起研究学校的教育现状，教学中棘手的难题等。

比如开学初，共同研究学校的帮扶计划，还有教材和教学；备课过程中，经常组织对教学重点、难点的研讨，我们一起 “说教材，谈教法”，通过听课、评课，更好地掌握教学的基本环节；及时交流教学情况，不断改进方法。

学期中，我们一起进教室听课，评议优缺点。我们根据学科特点制订了具体的实施细则，共同探索教学规律。

五、及时沟通，增进友谊

我们常常交流各人体会，取长补短。她有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力，我作为师傅乐意把自己的一切毫无保留地传授给她。

青年教师教学帮扶工作总结 篇13

一、教学本源的内涵

教学是教师的“ 教”和学生的“ 学”所组成的一种人类特有的人才培养活动。 对高校教师而言,首先需要针对所教学生的专业培养大纲要求,结合所授课程的体系和教学大纲,搞清楚要向学生“ 教什么”;在此基础上,就要结合一定的教学方法和手段,思考“ 怎么教”。 从某种程度上可以这样认为:教学的本源就是“ 教什么”和“ 怎么教”的问题[4]。 为了提高教学质量,近年来,各高校都实施了课堂教学改革,“ 满堂灌”、“ 一言堂” 等教师包办式的教学方式得到了改变,以“ 学生为主体,教师为主导”的新型教学模式得到了倡导, 教学质量得到了较大提高。 于是,学习、效仿,甚至照搬别人模式的教学改革层出不穷,致使很多教育人意识到学生在变,环境在变,教材在变,课堂教学模式再不变就不行了。 教育需要沉淀,不能浮躁,我们须沉稳地思考,在学习他人经验的同时,必须兼顾本地实际,不可抛开教育的终极目标,即教育应当以人的生长发展为目标,更不可追求功利性和短期的社会效应[5]。“ 台上一分钟,台下十年功”。 三尺讲台就是我们教师的舞台,如何在有限的50 分钟课堂时间,把教学内容讲清楚,给学生以最丰富的知识信息以及更重要的思维方法,除了多年的知识积累外,更重要的则是在课前,围绕课程内容,按照教学大纲的要求,理清“ 教什么”和“ 怎么教”两个本源问题。

二、备好课,解决“ 教什么”的问题

备好课是解决“ 教什么”问题的基础。 青年教师大多数已是博士出身,具有较为扎实的专业基础,初步具备了一定的研究素质。 对于某一课程的知识要点,我们或许感觉已掌握得不错,但要站在三尺讲台上去讲,却是不尽如人意,多是照着多媒体课件宣读而已。 这有两方面的原因:怯场和内容不熟。 以百分制衡量,怯场最多也只占50%或更少。 因此,为了上好课,解决好“ 教什么”的问题, 我们青年教师必须博览所教课程的众多相关书籍,吃透教学内容,梳理课程理论体系,扎扎实实地备好课。 以下就如何备好课,解决好“ 教什么”问题,谈谈我们的见解。

( 一) 树立中长期目标

“ 教师,是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业”,这是我们教师最喜欢听的一句话,也是引以为豪的一句话。 但与此同时,我们更要深刻地认识到自己所肩负的重任,作为一名教师,在关爱学生的同时,教学责任重于泰山。 只有认识到自己工作的重要性,才能增强责任心,有了强烈的责任心,才有可能去做好各项工作。

对于每所高校,为了进行教学管理,都或多或少、合理与不合理地出台一些政策与措施,如绩效工资、业绩点等政策,这些政策与教师的收入直接挂钩,有些教师,尤其是青年教师为了多完成单位的教学工作量,从而保住或增加自己的收入,每学期都要上好几门课,每天都忙于上课的应付之中,何谈教学质量的提高。当然,这一问题的最终解决, 还需要相关的管理部门认真思考,出台一些有利于教学质量提高的政策与措施。但对于青年教师,任何时候,一定要有清楚的认识,教学质量是最重要的,在满足基本家庭生活的情况下,一定要学会淡泊名利,树立正确的工作目标。 要备好一门课,讲好一门课,不是一天两天的事,“ 冰冻三尺非一日之寒”,青年教师一定要树立一个中长期的目标,不断学习、不断思考、不断完善、不断进步。

( 二) 找问题,分析问题,解决问题

教师经常爱问学生的一句话:“ 有问题吗? ”“ 问题”存在于人类社会的每个角落,贯穿于教学工作的每个环节。 发现“ 问题”、分析“ 问题”、解决“ 问题”是我们生活、学习、科研中必须具备的基本素质。

“ 师者,所以传道授业解惑也”。 可见“ 问题”之重要。而我们有些教师上课,总是从头至尾地推导公式,学生听得是“ 雾里看花”。 为什么会出现这种问题呢? 作者的思考是:在课前的备课中,教师缺少了“ 找问题”、“ 分析问题”、“ 解决问题”的环节。

一本好的教材,它会以问题的提出、分析与解答的风格贯穿始末,假如我们所选的教材、参考书没有这样的风格与体系,我们就要学会以“ 找问题、分析问题、解决问题”的方法,博览、精读相关章节内容,把课程的内容归纳为解答若干关键问题,从而达到把厚书“ 读薄”的目的。

( 三) 凝练问题、梳理课程体系

“ 从战略上藐视敌人,战术上重视敌人”是毛主席战略和策略思想的集中表达,是“ 艺高人胆大”的经典表现。 对于教学工作,当我们在强烈责任心的驱动下,把厚书“ 读薄”到一定程度的基础上,我们要解放思想,仔细凝练课程的关键问题,高度概括课程的内容,“ 从战略上藐视”,大胆创新,把课程的理论体系梳理出来。

很多青年教师认为,某某教授主编的课程教材有多经典,都已达到了登峰造极的地步,不敢去突破,只要按照内容讲就行了,如果有所想法,就是侵犯权威。 这样造成的结果是:教师临深履薄、照本宣科;对于学生来说,没有魄力的教师在学生们心中缺乏魅力,缺乏魅力的教师,很难有众多的学生“ 粉丝”,课堂缺乏灵活、热烈的气场。

三、找方法,解决“ 怎么教”的问题

“ 教什么”固然重要,“ 怎么教”亦必不可少。 前文我们通过“ 从战略上藐视”、把书“ 读薄”的方法,梳理出了课程的理论体系, 把课程的内容归纳为若干关键问题。这里,我们就要围绕所归纳的关键问题,讨论如何“ 从战术上重视”, 有条理地解答关键问题,“ 把薄书读厚”,丰富课堂的教学内容。

( 一) 以关键问题为主线,阐述章节间的关系

在讲解一门课程的主要问题时,首先,我们教师要在课程理论体系的基础上,讲解清楚各章节之间以及它们与所提关键问题之间的关系,使得学生对该课程有个全面的清晰认识,使得他们相信学了这门课程会增加自己的知识和技能,从而会进一步激发他们的学习兴趣和热情。

提出问题、分析问题的能力在我们教学、科研以及生活中具有十分重要的意义,是衡量一个人综合素质的重要指标之一。在讲解课程关键问题的提出与分析各章节内容的同时, 教师一定要注重培养学生的思维能力,结合自己备课、授课的经历和经验,教会他们提出问题和分析问题的基本方法。

( 二) 以解答关键问题为目的,讲述课程内容

有了对课程全面认识的基础, 教师要围绕关键问题,按照教学计划有节奏地逐一解答。 在讲解的过程中,教师要处理好问题之间的先后与衔接关系,起到逻辑自然、娓娓道来的功效。 对于学生而言,听一堂好的讲课,既可以使他们学到知识,又可以使他们得到享受。 要达到上述境界, 青年教师一定要潜心地研究讲课方法,多向有经验的教师请教,多向学生征求意见。 讲课是一门艺术,对于理工科教师而言,要把复杂的理论以简单的方式讲解出来,对于文史类教师,尽量做到把抽象的哲学思想和死板的“ 年月日”以故事的形式讲解,学生相对易于接受。

针对课程关键问题讲解主要内容的同时,教师一定要结合教学实例, 培养学生分解问题和解决问题的能力。 因为一件事情的完成、一门课程的学习和讲解不是一天两天完成的事,需要分而治之,循序渐进地完成,故分解问题是解决问题的第一站,解决问题的能力是一个人会做事的实际表现。

( 三) 根据解答关键问题的讲解进展,及时小结

当课程的一个关键问题解答完毕之时,教师要及时地小结相关内容,使学生知道最近学习的这些知识就是解决这个关键问题的。课堂的及时总结可以在极短的时间内帮助学生巩固所学知识,起到复习的功效,又可以为学生节约大量的课后时间,去拓展知识面和做些自己感兴趣的事,进行自我综合能力的锻炼。

在授课中, 教师要注重学生总结问题能力的培养。总结问题可以加强对已学知识的巩固,同时可以开启对新问题的探索,正如孔子所言“ 温故而知新”。

四、结语

为了帮助青年教师尽快认识与理解教学的本源,掌握备课的方法和讲课的技巧,我们教研室严格执行学校的“ 传帮带”教学制度,即“ 教学导师”制度。 具体做法是:由教研室组织,新进青年教师和有丰富教学经验的高级职称教师之间进行双向选择,给新进青年教师确定一名“ 教学导师”。 青年教师在新进校的第一学期,师从教学导师,认真学习、理解、掌握教学导师的备课方法、教学理念和教学技巧,逐步提高其教学能力。 教学导师要关爱青年教师的成长,将其对教学职责的理解、教学经验逐步传授给青年教师,起到“ 传帮带”的作用。

另外,为了进一步鼓励、督促青年教师的快速成长,教研室又推广“ 集体备课”、“ 友情听课”、“ 讲课竞赛”等活动,为青年教师的成长创造相互学习的环境,提供走出去交流的机会,并对“ 讲课竞赛”获奖的青年教师进行相应的奖励。

在这些有力的教学制度和有效措施的保障下,我们教研室的青年教师成长迅速,都能够在一两年快速成长为教学骨干。 自2008 年至今,教研室青年教师在教学方面取得的成绩主要有:在全国性的青年教师教学竞赛活动中成绩斐然,获得了一等奖1 人次,二等奖2 人次,三等奖3 人次的好成绩; 教学网评成绩达到良好及优秀;青年教师牵头编著、主编的教材达到4 部。

结合教研室教师的教学经验及自己的成长经历,有如下体会。

( 1) 充分认识自己从事的职业与担负的神圣职责,深刻理解教学责任重于泰山的内涵。“ 学校无小事,事事皆教学”, 青年教师首先要吃透教学内容, 深刻地懂得“ 教什么”,在此基础上,不断学习教学方法,积累教学经验,逐步地解决好“ 怎么教”问题。

( 2)“ 站稳讲台”是青年教师立足教学工作的根本。青年教师一定要抛弃重科研轻教学的错误认识。 其实,从某种方面讲,教学和科研是可以互相促进的。 以我们教研组编著《 GNSS定位原理》 教材为例,在编著的过程中,就发现了好几个新的问题,由此也撰写了两篇有意义的科研论文。 另外,教学和科研的基本思路是一致的,都遵循“ 发现问题、分析问题、解决问题”的基本规律。

( 3) 要敢于、善于向有教学经验的教师学习。 不管学位多高,青年教师一定要放下架子,懂得虚心学习,“ 三人行必有我师”。

( 4) 要敢于、善于向学生征询意见。 学生是我们教师的授业对象,我们的讲课方法、讲课内容是否适应学生,是否达到“ 解惑”的目标,作为教师,一定要敢于、善于和学生沟通,建立起“ 宜师良友”的桥梁。

( 5) 积极参与教学竞赛活动。 教学竞赛活动为青年教师提供了一个宝贵的交流平台,我们一定要正确地认识竞赛名次问题,珍惜向评委专家请教、向同行教师学习的机会。

( 6) 要树立“ 终身学习”的理念。“ 活到老,学到老”这是我国古老的谚语,也是毛主席常说的一句话,也是他一生读书学习的真实写照。 现代社会,科学技术日新月异,作为高校教师,如果不坚持学习,就不能掌握科学发展的动态,就会落伍,就难以胜任高校的教学工作。

我国核物理学家“、 两弹一星”元勋朱光亚先生曾多次说:“ 我的一生只做了一件事,搞中国的核武器。 ”[6]简简单单一句话,却映射出了老先生对祖国国防事业的赤胆忠心, 也体现了他对科学事业的无比执着与奉献精神。要做好一件事,需要岁月的历练、知识的积累与智慧的总结。 希望我们青年教师热爱教育事业,崇尚三尺讲台,淡泊名利,戒骄戒躁,从教学本源出发,切实、逐步地提高教学质量,为祖国建设培育出更多有创新思维的高级别人才。

摘要：文章从教学本源的内涵出发,结合当前青年教师教学质量不高等问题,从“教什么”与“怎么教”两个维度,提出了提升青年教师教学质量的策略。

关键词：教学本源,教学质量,策略

参考文献

[1]刘国权.高校扩招后师资短缺问题对策探讨[J].现代大学教育,2002,(1).

[2]张振环.从规模性适应到结构性调整——本科教学质量管理战略的基本走势分析[J].现代教育管理,2009,(12).

[3]周济.在启动“高等学校教学质量和教学改革工程”新闻通气会上的讲话[EB/OL].[2015-3-25].http://www.china.corn.cn/chinese/EDU-c/310680.htm.

[4]闫祯.回归教学本源:有效教学研究的反思与梳理[J].教学与管理,2012,(6).

[5]周荣敏.高校教师教学质量提升策略探析[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2014,(5).

骨干教师与青年教师结对帮扶计划 篇14

一、指导思想

提高教师队伍的整体素质，全面提高教育教学质量。落实骨干教师与年青教师结对计划，以老带新，使年轻教师在业务理论，教育教学水平等方面得到迅速提高，特制定本计划。

二、目标任务

在结对过程中，首先进行业务理论学习，强化专业理论训练，提高专业教学知识技能水平；其次进行听评课，说课、演课等各项教学活动，在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况，不断提高教育教学实际操作能力。第三，积极创造条件，多参加一些校内外听评课、培训、学习及交流活动，开阔视野，积极学习他人的成功经验和科学先进的教育教学 方法。

三、具体方法措施。

1、学期初进行思想认识的交流，明确目标任务，交换思想认识看法，制定预期目标。

2、强化业务理论知识的学习意识，提高自觉积极性。

3、开展各种类型的听评课、说课、公开课、演课等教育活动，在活动中培养提高教师独立操作的能力。

4、积极参加各级各类培训学习、不断吸取他人的成功经验可科学先进的教学方法。

5、多向学校领导汇报工作，请求领导的帮助与指导，争取更多的学习机会。

具体工作安排

1．指导教师

（1）全面关心青年教师的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解日常工作情况，指导青年教师及时调整工作目标和工作方法。

（2）向青年教师介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使青年教师树立正确的教育思想和现代的教育理念。

（3）精心指导青年教师备好课，认真查阅教案，给予悉心指导。每学期重点指导5—10节备课教案。

（4）每月听青年教师的课不少于2节并做好记录，按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，尽量呈现出指导意见。

（5）认真审查青年教师批改作业、检测试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。每学期重点审查批改情况至少3次。

（6）每学期指导青年教师上一节组内公开课或汇报课。

（7）每学期指导青年教师写出一篇高质量的教学设计（或课堂实录、教学案例）。

（8）鼓励、指导、帮助青年教师教师积极参加各级各类竞赛活动，让青年教师得到更多的锻炼和提高。

（9）每学期末对青年教师作出一次书面综合评价。2．青年教师

（1）在指导教师的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，确立提高的方向与成长的目标。

（2）每学期在指导教师的指导下，认真制定结对工作、学习计划。（3）认真备课，主动求教，参加各种交流活动每学期不少于10次，并做好记录。

（4）主动听指导教师的课，每学期不少于10节，听课要认真记录，并写出体会。

（5）每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取意见并写好教后记。

（6）在指导教师指导下，规范命制学科试题至少2—3套。（7）经常找指导教师谈一谈自己的思想、学习和工作，积极参加各级各类竞赛活动。

（8）每学期撰写一篇高质量的教学设计（或课堂实录、教学案例）,请指导教师指导后反复修正，力求展现高水平。（9）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。

结对教师

结对帮扶青年教师学习计划 篇15

在理论方面，作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

在业务方面，首先要勤听课，多反思。只要有时间，有机会，就多听师傅和老教师的课。在听课过程中，不仅要认真学习师傅的各大教学环节和对学生兴趣的调动，而且要认真学习师傅对每节课的重点和难点的讲解方法。只听课是远远不够的，重要的是听课后的反思。每听完师傅的一节课，都要认真反思，写下自己的感受和收获。然后对照自己的教案进行修改完善。对一些细节的处理上，如不理解或有不同意见，要及时的与师傅进行交流沟通。并将修改完的教案拿给师傅看，使每一节课都做好充分的准备。在师傅的指导下，不断完善自己，努力提高自己的专业技能，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。

其次，认真学习教育理论知识，多读一些有关教师成长和教育理论方面的书籍。读完以后，要认真思考，同自己的课堂教学相联系，写下自己的想法和收获。在以后的教学过程中，将所学的教育理论应用于实际的课堂教学中。

再次，课后要多思考。每上完一节课都要进行回顾与反思，想一下这一节课的不足，试着找出原因，以利于以后改正。尤其是在课堂上出现的一些问题，而在备课中却没有预设到的，要及时在备课本上记录下来。在一点点的积累中不断完善自己。

为实现目标我准备采取以下措施：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。