高中英语教研记录

高中英语教研记录（共7篇）

高中英语教研记录 篇1

时间：2月13日下午放学后 地点：办公室。参加人：英语教研组成员 教研过程：

教研组长介绍本学期教研工作计划

1、继续学习《英语课程标准》，进一步研究和学习教学方法，勤 练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛和朗诵比赛）。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后，撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学，激发中低年级学生学习兴趣，保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间：3月5日

地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（激发学生的学习兴趣）

发言记录： 孟老师：提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量已成为教育界普遍关注的话题。下面我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈谈自己的看法。

高老师：我认为首先要设法激发学生的学习兴趣。英语课程标准指出：“兴趣等情感态度能够影响学生的学习过程”。在小学英语教学中，教师要注意进行换位思考，站在学生的角度，想方设法培养学生的英语学习兴趣，让他们乐于并渴望上英语课。

阴主任：激发学生兴趣的方法有多种，我先谈一种即 采用激励手段，创造语言运用机会。所有的学生都希望自己的表现能引起教师的注意，得到教师的表扬。教师的任何表扬和赞许的方式对学生来说都是无形的激励。教师应做有心人，善于发现学生的关注点，如卡通贴画、球星图片等，无需投入太多，便可激发学生的学习积极性。由于英语是一门运用性很强的语言，课堂上，教师可根据教学内容，设计同桌讨论、小组交流、大组汇报、选送代表发言等形式，让学生说英语，或写或画，通过各种教学手段让学生充分运用所学内容。

高老师：使用英语授课，营造语言情境很重要。在我国，运用英语的语言环境还十分有限，教师用英语组织课堂教学，大量输入英语，有利于让学生置身于英语的情境中，增加他们模仿的机会，提高其听说的能力。但是为了帮助学生理解讲授的内容，教师应注意区分英语听说的要求和层次，在用英语表达时，尽可能多地借助图片、动作、表情、实物、简笔画等。用英语授课对教师提出了更高的要求，教师必须加强自身的业务素质，做到多听、多学、多模仿、勤查字典。

孟老师： 组织教学活动，体现“任务型”教学理念这也很重要。英语课程标准“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标”。小学生好奇心强，想象力丰富，注意力持续的时间较短。所以小学英语课应该具有活动课的特征。教师要围绕教学内容，结合重点和难点，充分运用听、做、说、唱、玩、演、画等方式，合理安排课堂活动来讲授知识，从而使学生在活动中学，在活动中做，在活动中完成任务，感受成功。

阴主任：提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量最重要的是关注学生个体差异，正视学困生，下次我们将探讨这个问题。

英语教研活动记录

时间：4月9日

地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（关注学生个体差异，正视学困生）发言记录：

阴主任：上次教研我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈了自己的看法，高老师谈到首先要设法激发学生的学习兴趣，我认为要激发学生兴趣关注学生个体差异，正视学困生尤为重要。今天就这一问题我们探讨一下。

孟老师：是的，英语学习是一个先模仿后内化的过程。在同一班级，学生之间存在着差异：部分学生模仿能力强，能紧紧跟随教师的教学节奏；部分学生在语言学习方面接受能力稍慢，略逊色于其他学生。英语课结束时，大部分学生能当堂反馈所学内容，少部分学生却不尽如人意，这属于正常现象。现在的学生在智力水平上几乎没有差别，而且学困生们虽然暂时英语学习落后，但他们同样有学好英语的愿望。所以，教师要正视个体差异这一现象，在教学中重视这些学困生，想办法帮助他们尽快赶上其他学生。在教学中，教师可以采取多种措施。

高老师：在教学过程中我也很头疼这个问题，可以为学困生设计稍容易的题目进行回答。在课堂教学中有意识地复现重点和难点，多给学困生答题的机会。

孟老师：在英语活动中，教师亲自与学困生结对练习，或者通过调换个别位置，安排优生帮助他们，这样效果也不错。优等生也获得了一次甚至多次复习的机会，既帮助了别人，自己对知识掌握的也更牢了。如此以来，同学之间关系也融洽了。

阴主任：学习困难关键是学习方法有问题，在课后教师应利用适当时机，帮助学困生分析并掌握最适合自己的学习方式。

孟老师：在布置作业时，教师为学困生设计相对较基础的题目。这样学困生不至于对作业头疼，胡乱瞎写或不做，时间一长知识积累越来越多，兴趣也就来了。

阴主任：是呀，只要教师悉心关注，这些学困生照样能学好英语。

孟老师：为了提高学生学习兴趣，就要有效地落实因材施教，体现面向全体学生的理念，学困生的兴趣也一样高涨，教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。下一次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量

英语教研活动记录

时间：5月14日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（认真细致地备好课）

发言记录：

孟老师：这一次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量。为了有效地落实因材施教，体现面向全体学生的理念，教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。首先要 细致分析学生情况。学生是不同的个体，不可能整齐划一。因此，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足他们不同的需求。学生按照接受能力的不同，可以分为数个层次。教师要从学生的学习能力出发，制定不同的教学目标：鞭策优等学生，鼓励中档学生，重视下游学生。在平时的备课和教学中，教师应随时关注这三个维度，设计有梯度的问题，让不同层次的学生都有所收获。同时，教师还应帮助不同层次的学生制定、实施和及时更新不同的学习计划，不断缩小学生之间的差距，从而提高整体学生的素质。

阴主任：备课是教学得以顺利进行的保障。教师在细致分析学生的基础上，要认真研究应用于教学的一系列教材，即除了当前使用的教材之外，还应研究学生已学过的教材内容，以及与目前教材配套的练习册、试卷集、教学参考书等教辅材料。在仔细阅读完整个教学单元的内容以后，教师应首先独自思考，然后与同事探讨，最后进行备课。为了突出教学重点，解决教学难点，教师要密切结合已学内容，适当联系将要教授的内容，确定教学内容和教学目标。

高老师：教学目标是在课堂结束时，通过教与学的活动，学生在教师的帮助下所要达到的要求。教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。这三个目标不可孤立存在，是相辅相成、相互渗透的。在备课时，教师应进行预设，明确三维目标的具体内容，确定采取哪些教学手段，设计哪些教学步骤，安排哪些教学活动，以及如何激发不同层次的学生参与学习活动，力争让每个学生在积极的情感体验中，不仅学到知识，学到技能，而且产生稳定的学习动机，树立自信心，养成和谐且健康向上的品格。

孟老师：教师在课前要认真做好课前准备工作，如：

(1)选择好图片、实物、挂图，构思简笔画，制作课件等。

(2)设计好教学活动，充分考虑活动的诸多环节是否能顺利展开。

(3)做好示范、分组、监督、展示、评价等准备工作。

(4)细化教学过程，让不同层次的学生完成相应的学习目标。

(5)重视作业布置，让不同层次的学生完成相适宜的作业。

(6)预测学生的课堂反应、作业反馈等，为课后教学反思做好准备工作。

阴主任：备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学的效果才会更佳。下次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。

英语教研活动记录

时间：6月11日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（优化教学过程）

发言记录：

阴主任：这次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学的效果才会更佳。

孟老师：要适时调整教学步骤。教学步骤是围绕教学任务而展开的教学过程。学生是充满灵性的个体，不是棋盘上毫无生机的棋子。因此，英语课堂上随时会发生新的情况。课堂的这种不确定性和不可预测性在某种程度上具有独特的教学价值，是教学过程中不可或缺的一部分。

高老师：学生在与教师同步学习的过程中，会提出与教师所预设的不同的问题。如果教师不理会学生的疑问，一味遵循预备的教案埋头教学，课堂教学得不到学生的回应，预设的效果也就无从谈起。而且，如果教师轻易地否定学生的疑问，学生必然会产生对学习的抵触情绪。所以，教师应该认真倾听学生的疑问，发挥教学机制，运用恰当的教学策略，巧妙地回应学生的问题。学生提出问题后，教师必须瞬间作出判断，倘若该疑问稍作解释便可解决的话，教师在作答后就应立刻回到预设的程序上；倘若该疑问令所有的学生都感兴趣，而且确实具有探讨价值，教师则不妨调整教学步骤，与学生在探讨和解决困惑中生成一节新课，帮助学生学到非预设的知识与技能。

阴主任：教学过程是教学相长的过程。有序的教学过程一般由复习导入→新课呈现→新知操练→巩固拓展四个环节构成，这四个教学环节环环相扣，密不可分。但是，教师可以根据教学经验，依据实际需要对每个教学环节进行整合与优化。

孟老师：首先要优化复习导入环节。在每节课的开始阶段，教师如何进行复习导入、有效地激发学生的学习兴趣至关重要。通常情况下，教师最好预先设 置对话的话题，让学生有充裕的时间在课外准备，以便教师在上课时利用学生的课堂对话有效地导入新课内容。教师还可播放精心挑选的与新课内容相关的英语歌谣等形式作课文导入。总之，教师设法优化复习导入这个环节，旨在聚集学生的注意力，为其他教学环节的顺利展开作好铺垫。

阴主任：下次我们将继续探讨如何优化教学过程，提高教学质量。

英语教研活动记录

时间：6月25日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（优化教学过程）

发言记录：

阴主任：这次我们将继续探讨如何优化教学过程，提高教学质量，上次教研时孟老师老师谈到首先要优化复习导入环节。我这里谈一下优化新课呈现环节。当学生已做好学习新知识的准备时，教师要抓住这一契机，及时到位地呈现新课要点。通常，教师可以采用自然呈现的形式，即在复习基础上，适当渗透新知。教师也可以避开复习导入环节，采用开门见山式的呈现方式。教师还可以利用学生对新知的好奇，借助图片和设置疑问等方式进行呈现。为满足学生渴望了解教师的心理，教师也可以用自身实际为例子进行呈现。此外，教师还可以结合学生已有的生活经验和兴趣点进行呈现„„不论教师采用何种方式，只要学生对呈现的新课内容乐于接受，那么，整堂课的前奏就已经顺利完成。

孟老师：新知呈现后，优化操练环节是使学生内化新知与技能的必经之路，所以要优化新知操练环节。操练分机械操练和意义操练，这两种操练形式紧密结合、互为依托，教师应对其灵活运用。在做模仿练习时，教师应提醒学生观察教师的口形，从模仿教师开始，到模仿录音，学生自己读说，进而到学生之间的彼此纠音，引导学生一步一步地进行语言训练。在做通过例句进行造句的练习时，教师可以带动学生从仿造词组到运用词组，再从仿造句子到运用句子的顺序操练语言。另外，教师还可以要求学生依据范文进行表演，或运用提示情景，或结合生活实际等进行表演的方式进行语言操练。

高老师：学习新知后，如何拓展和熟练运用所学的知识是至关重要的，所以要优化拓展运用环节。在此环节中，教师可侧重训练学生听、说、读、写四方面中的某一项技能。在训练学生听的技能时，教师可要求学生根据所给问题先预测听力内容，之后让学生带着问题去听。教师也可以选取文章的开始、中间或最后一段，让学生以推测情节的方式训练他们的听力。在强化学生说的技能时，教师可采用问答、表演、复述、转述、对话改写为短文、短文改写为对话等练习的形式。在提升学生读的技能时，教师可采用让学生跟读、快读、细读、默读、自己练读、互相练读等训练方式。在提高学生写的技能时，教师可采用听写、缩写、扩写、续写、改写等形式带动学生进行练习。

孟老师：当然，机械地分割这四项技能的训练是不可行的，教师必须通过设计教学活动把这些技能训练有机地结合起来，以培养学生综合运用语言的能力。而且，教师还应鼓励学生将学习活动延伸到课堂之外的生活之中，发展他们利用英语解决实际问题的能力。

阴主任：遵循以上的方法和步骤提高小学英语教师的教学水平，不仅有利于提高小学生的英语学习效率，培养小学生英语学习的良好习惯，还能促进小学生英语能力的发展，进而生成教与学并重，教与学并进的新课堂。

英语教研活动记录

时间：9月3日 地点：办公室。参加人：英语教研组成员 教研过程：

一、制定英语教研活动计划。

二、落实教研组公开课安排。

三、学习教研组工作计划

根据市教研室制定的英语学科计划和学区制定的英语学科工作要点，根据教研组各位教师的教学特色和发展方向，制定了教研组工作计划，并一起修改，最后通过。

1、继续学习《英语课程标准》，进一步研究和学习教学方法，勤练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛和朗诵比赛）。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后，撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学，激发中低年级学生学习兴趣，保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间：9月10日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：《英语课程标准》中积极的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等积极向上的情感。活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。下面就如何在英语教学中培养学生积极的情感态度谈一下我们的看法：

高老师：建立良好的师生情感人际关系。

为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。师生间坦诚，无拘无束的交往有利于调动学生的学习积极性，形成和谐的氛围，建立起信赖、理解类型的情感人际关系。

孟老师：教学中，教师用自己的热情，富有同情心的心态，恰当的鼓励方式，提高学生的自尊心和自信心，如在课堂教学中我常面带微笑，用和蔼的目光注视着学生的反映，用热情的目光给他们信心，用无声的体态语言表达我对他们的信任，用激励式的语言增强他们的自信心，而课下我又与他们共同游戏，充分运用英语进行交流，彼此建立一种超越师生关系的朋友关系，使师生在一起其乐融融。

阴主任：古人云：“亲其师，信其道。”相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。

英语教研活动记录

时间：10月11日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：创设生活化的教学情境，激发学生对学习内容的兴趣和动机。“兴趣是最好的老师”。兴趣对于外语学习是必需的老师，很多成功的外语学者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在，而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

高老师：生活化的情境教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，学生更能投入，创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。在讲 Book 6 Lesson 29 时我准备了大量的文具，服装，生活用品（贴价格标签），布置了文具店，生活用品店，服装店，让学生自由扮演售货员，顾客，投入到真实的生活当中，学生们的兴趣非常高涨。学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生在不知不觉中掌握了知识。

阴主任：动机是为学习者提供动力和指引方向一系列因素，可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚的兴趣的内在动机；来自于外界影响的外在动机，在教学过程中，我以培养内在动机为主，两种动机双重并进。

孟老师：是的，我特意打印了许多笑脸，每当学生回答完一个问题，听写好一课单词，认真完成一次作业，考好一次测验，完成一项设计任务，表演完一段对话后，我都奖给他们一个笑脸，尤其是学困生，让他们体验一次成功，最后在学期总评上加上笑脸个数，评出进步生，以此来尽可能使学生学习英语的动机持续时间长一些，从而取得可喜的成绩。

高老师：注重引导学生开展大量形成多样性的合作学习，以此来充分调动学习者的积极性，促进学生内心情感的诱导，培养学习者的创新精神，激发学生的学习动机，培养合作精神。

英语教研活动记录

时间：11月12日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

高老师：新课程标准指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务的目标，感受成功学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，通过合作学习，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。

阴主任：合作精神是培养情感态度的一个重要内容，但合作活动如果每次都是同位或者前后位交流，难免会缺乏新意，学生久而久之就会失去参与活动的兴趣。

孟老师：我是这样做的：（1）采取轮换制：组长、记录员、报告员等由每个成员轮流担任，让每个学生都真正参与到活动中来，发挥自己的作用；（2）合作时间安排合理；（3）合作形式：课前预习的合作我安排，学生自愿结组（以村为单位），课前将本课新单词会读，了解大意，将有困难的问题带到课堂，由其他各组或教师帮助解决，这样不仅提高上课效率，也能让学生取长补短，获得成功的喜悦，增强英语学习的自信心；课中合作我依据“不求人人成功，但求人人进步”的英语教学原则：将我班30人根据学生特点，水平差异排座，根据活动内容决定小组人数“人数不够，我来补”，通过分角色朗读，相互讨论，分角色表演随意做调查等多种形式给学生充分展示自我的机会。

高老师：利用实物，教具创设情境，让学生根据生活内容编演新对话，可自由结组并热情鼓励，学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步增强他们的自信心

阴主任：课后复习时我同样采用合作形式复习单词、对话，取得了事半功倍的效果。

英语教研活动记录

时间：12月10日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：开展积极评价，帮助学生建立学习的成就感和自信心。心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。

高老师：在教学中我有意识的要求自信心不强的学生回答简单的问题并及时给予鼓励，若一时回答不上来也不采取马上否决而是用简短的激励性语言加以评价。当学生对自己的测验成绩不满意时，可以申请“二次测验”“三次测验”直到学生自己觉得满意为止。这种“多次测验，直到满意”的方法，更能增强学生对自己的要求，让他们正确认识自己，通过自己的努力达到自己理想中的目标。

阴主任：这样，学生既可以避免由于成绩不理想而遭受挫折和失败又可以使学生在改正错误的过程中实现自身的不断发展和进步，让学生充分体验成功的快乐；

孟老师:我经常与学生进行交流，给他们提供好的学习经验，方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习，可以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理屏障，降低焦虑，增强自信心。

高中英语教研记录 篇2

一、现场教学情况记录

活动目标

1.运用图谱帮助幼儿感受乐曲的结构, 解决旋律中的难点。

2.感受歌曲的柔美, 能用连贯、优美的声音演唱, 并能渐慢、渐轻地结束歌曲。

活动过程

(一) 感受歌曲旋律

1.听歌曲旋律。幼儿听旋律一遍, 师:我们一起来说说有什么感觉?想到了什么?

2.用单声词哼唱歌曲旋律。幼儿试着用“嗯、啊、啦”来哼唱歌曲旋律。

(二) 学习歌曲

1.教师示范歌曲。师:你听到了什么?幼儿回忆, 教师演唱。

2.幼儿听音乐默唱。

3.幼儿轻声跟唱。师:把开关开小一点, 我们来试试, 记得用轻柔、优美的声音来唱。

(三) 处理歌曲

1.引导幼儿唱出结束句中的渐慢渐弱。

2.能尝试分半伴唱的方法来演唱歌曲。

3.和客人老师合作演唱歌曲。

附歌曲:月亮婆婆喜欢我

二、教师介绍自己的设计过程并分析现场教学效果

教师:《月亮婆婆》这首歌曲旋律非常柔美, 所以我以欣赏作为切入点, 让孩子在欣赏音乐的过程中感受它所包含的情感, 并用语言来表达出自己的感受, 和同伴分享。由于歌曲中第三句、第四句、第五句歌词相同, 但旋律变化较多, 为了帮助幼儿唱准节奏和音高, 我采用了分句图谱来帮助幼儿记住其变化。但今天的教学中发现图谱对幼儿学习虽然有些帮助, 但情感的表现还不够到位。在试教时我们也尝试用整幅画面的图片来组织教学, 幼儿情感有了, 但节奏和音高掌握不好。在情感目标和技能目标上不能做到同时达成。

三、教研组成员热烈讨论, 提出困惑并自己想出解决的方案

组员1:教师的基本素质好, 范唱音色美, 有感染力。但图片缺乏美感, 过于理性, 使歌曲的情感内涵被淹没了。

组员2:教师分析得很到位, 能找准教学难点, 并运用一定的策略来解决。

组员3:这是一首连贯、优美的歌曲, 使用开口音衬词“啦”伴唱不是很合适, 选用闭口音衬词“嗯”“呜”来伴唱, 可能效果会更好。

组员4:大家谈的这几点, 我也有同感, 但这个活动中最大的难点是如何唱准音高和节奏, 大家有什么解决的策略?

组员5:执教老师使用的是图谱, 有一定的帮助, 但对于这首情感内涵非常丰富的歌曲好像还缺点神韵, 太理性的解决方法不是很适合这个年龄的孩子。但我们也一时想不出好的解决方法, 希望专家给我们一点帮助和指导。

四、专家参与讨论, 并给予操作性的指导

专家:大家对这个活动分析得很透彻, 也能抓住歌曲所要表达的情感内容, 现在主要的困惑就是如何处理感性和理性的关系?我们教学的策略是理性的, 但运用策略的过程应该是感性的, 是孩子能接受的, 可以帮助孩子去学习、去感受的。图谱是一个解决的策略, 但在这样一个非常感性的歌曲中是否合适呢?还有没有更好的方法来帮助孩子解决学习中的困难?孩子的年龄特点告诉我们, 他们的情感体验是动作在前, 语言在后的。我们可以尝试用动作来帮助解决渲染情感的问题, 再感觉一下, 动作能否帮助解决技能的问题, 也许这样结合会让情感和技能相互交融、和谐发展。

五、组员进行现场尝试, 体会策略使用效果

策略使用所解决的问题:

1.歌曲情感的渲染:匹配的身体动作中有许多双手抱肩、抚摸脸颊的动作, 能给幼儿一种温暖、幸福的情绪体验, 就像是婆婆抚摸着自己, 有种亲情的感受。幼儿在教师的情绪渲染下, 会不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。

2.音准的把握:第二乐句中“摸”是个突显的高音, 幼儿不易一下子找准音, “双手自下而上抚摸脸颊”, 给孩子一个心理的预示, 在做动作时就会知道这是个往上走的音。

高中英语教研记录 篇3

关键词： 校本教研；机制

随着教学改革的进一步深入，在英语教学中，如何发挥教师的主导作用，自觉地，积极地，有效地诱导学生，让他们自己动手，动脑，动口获得知识，在课堂上提出问题，解决问题，提高能力，这就要求教师要适应不断发展的社会形式，了解大纲及教学目标狠抓教学过程，为了提高教育教学能力，在教学上更上新台阶，英语组制定了本学期教学教研工作计划。

一、具体工作

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

二、确立教研课题，引领教师专业成长

学校很有必要确立一定数量的教研课题，并尽可能让广大教师参与其中，促使他们在学习中研究，在研究中提高。为了搞好教研工作，我们应该注意以下几个方面：

一是鼓励教师撰写教育教学叙事。为了促进教师专业化水平的发展，学校应要求每位教师每学期撰写一篇教育教学叙事，然后分组讨论，通过自我反思、同伴互助等形式，总结教育教学过程中的得与失、喜与忧，探讨新课程的新方法、新思路，研究解决教学中的困惑。

二是加强课后自我反思。学校要求每位教师做到课课有反思，针对课堂教学中遇到的教学事件，分析其原因及改进办法，并充分利用观察、谈话、作业等手段了解学生的想法，找准问題进行反思。

三是确立教研课题，应以切合学校实际为主，尽可能地使教研为教学服务，为减负增效服务。教研课题的研究过程，实际上是一个学习的过程，一个探究的过程。通过学习和探究，使参与课题的教师对教学中存在的问题有了更深的认识，从而进一步促进教师的专业成长，提高教师的教育教学能力。而研究成果的展示，又进一步激发了教师工作的积极性，使教师的专业水平迈向更高层次。

三、教研活动经常化

根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。以有效教学为教研的核心，严格按照教务处的规定，人人参与教研公开课活动，本学期计划组内各任课教师开研讨课一节，上岗未满三年的教师开2节。要求开课教师积极准备，课后听课教师积极参与研讨。开课教师要上交开课教案由教研组存档。

四、加强规范化管理

本学期本组教师将在教务处的安排和要求下，制定并落实本学科备课、上课等五认真常规工作的具体要求，切实加强对教学过程的常规管理，及时发现和矫正教学过程中的不当行为。配合教务处搞好五认真检查工作及期中、期末两次大规模检测，及时分析反馈，利用各种数据全面分析，肯定成绩指出不足。

五、组织好英语课外拓展活动和竞赛活动

做好每月测、期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强月测命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立教研组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教学中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《中小学英语课程标准》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力取得圆满的成绩，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。

学生方面：进一步强化后进生的转化工作，做好课后个别辅导。要求各任课教师对本班学生了解清楚，了解其思想动态、学习状况，摸准后进生，寻找致差原因，有的放矢，区别对待，耐心辅导。从心理上消除学生的厌学情绪，激发其学习兴趣，调动其学习积极性，树立其自信心，使中等生优化，优等生提高，差生转化，提高学科的优秀率及及格率等。

六、鼓励学生开口说英语

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），更要教给学生语用技能（听、说、读、写）。语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的能力（听、读、写）都是靠说建立起来的。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。英语知识是学生在交际中习得的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法，句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有45分钟，教师讲得多，学生必然就“讲”得少。一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

参考文献

[1] 张芸.创新型教师的特征及其培养.科技信息，2007（7）：129-166

[2] 皮建辉.论创新型教师的基本素质.视野，2009.7

英语教研活动记录 篇4

主持人：宋燿天

活动时光：60分钟

活动地点：办公室

参加人员：全体英语教师

活动资料：

期末将至，最近我们教研组几位教师都完成了教研组公开课。今日就陈玉教师的公开课，进行了热烈地探讨。很多时候，评课的时候常常“离题万里”，天马行空地聊了开去。往往在评一个教师的课时，话题会迁移到另外一个教师的教学环节的设计与处理上去；在评课的时候也不断产生并抛出话题，引起各位教师的共鸣与探讨。这样的“漫无主题”，其实是更深层次的研讨；这样的“游离主题”，其实是更深刻地研讨。

叶文教师：这节课设计大胆、新颖，创意十分好。教师对教材重、难点的把握比较扎实。

陆建华教师：这节课中背景图片都是日常的生活场景，十分有亲切感，能够激发学生学习兴趣。

宋燿天教师：陈教师的教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学本事，也能够体现教师的教学创新意识和本事。教学永远没有最好的方法，仅有最适合的方法。陈教师的教学理念，十分有时代气息。在课堂教学中十分重视口语练习，着重学生口语交际本事的培养。坚持下去对学生是十分有好处的。课堂教学中，难点处理得十分好。

英语教研组活动记录 篇5

教研组长：韩永平

时间：2017年2月---7月

英语教研组活动记录

活动时间：2017年2月15日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲 活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平活动内容：《英语教研组工作计划》 活动过程：

一、指导思想：

以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，加强教育教学研究，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。

二、工作重点：

本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。在学科教学中渗透心理健康的教育，以培养学生三种习惯为重点，开展教研组的活动，争取能让每次的教研组活动能够达到研究的目的。每一次参加人员都有收获。

三、具体措施：

（一）加强教育理论学习，提高教师理论素养

英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期要重点学习《普通高中英语新课程标准》。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正地开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

（二）狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。

1、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作。为了进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。作业要做到：有发必收，有收必批，有收必评，有布臵就有检查。每周进行检查教师备课情况。

2、加强听课力度，本学期每位教师每周必须听一节课，年轻教师听课不少于每周2节。其他教师听课不少于16节课。老师要认真记好听课笔记和建议。课后要及时和授课老师交换建议。以便取长补短。使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

3、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组要积极组织

集体备课，做到有计划、有目标、有实效。要组织每周一次集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，安排及教学资料等。

加强教研活动：每周至少活动一次，每次活动要定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。

4、组织好英语竞赛活动。高一展开英语知识竞赛活动，加强对学生进行英语学习的指导和帮助，为学生提供施展英语才能的各种机会。

5、进一步做好英语补缺补差工作。补缺、补差同学的成绩要跟踪，加强补缺、补差工作的分析、研讨和落实。各备课组要统一补缺、补差内容。

6、本学期每月进行月考。我们老师要做好月考命题和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强月考、期中、期末质量分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学进行调整。

7、针对高中学生英语学习“两极分化”现象，我们将采取如下措施：

1）正确领会《普通高中英语新课程标准》教学内容、要求、原则，严格遵守英语教学规律。在高中阶段，要重视听、说能力的培养。同时，坚持精讲多练，为每位学生提供发言机会。培养学生养成自己整理错题集的习惯。

2）结合各班实际，仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。特别注意面向全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，使每位学生都能预习好新课，听懂每一节课，回答好教师提出的每一个问题，做好每一道适合自己的习题，从而增强学习英语的信心，顺利完成教学计划。

3）对学习困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习中的疑难问题，使之掌握有效的学习策略。采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，让每位学生真正产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和谐。

8、加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织高三英语教师认真学习《普通高中英语新课程标准》，并认真总结上一届高三的教学经验，扎扎实实教好基础知识，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。搜集历年来高考英语中的好试题，建立高考英语题库，迎接省市高三英语质检考和高考。

四、几点新要求：

1、备课上要更加投入，既要备教材，又要备学生，还应对教材内容进行优化

2、在课上应做到精讲精练，加强针对性，形式多样化。

3、在课外也要想方设法让学生动起来，更有效地指导学生自主学习。

4、在作业布臵上加强预习作业的研究，将预习作为常态，将原来的软任务变成硬任务。

5、每位教师务必做到把握学科重点，吃透教材要点，了解学生特点。

英语教研组活动记录

活动时间：2017年2月22日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲

活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平

活动内容：学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。活动过程：

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设臵的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样做出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮，从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

英语教研组活动记录

活动时间：2017年3月1日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲 活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平活动内容：《高中英语写作教学探讨》 活动过程：

（一）写作教学的重要性

新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映

（二）当前高中英语写作教学存在的两个问题

1、学生方面：

（1）对英语写作有畏惧心理

（2）以汉语思维造词句和谋篇布局，缺乏连贯性，语法错误多

（3）不重视教师的批改

2.教师方面

（1）对英语写作不太重视，指导时间少

（2）训练方法不当

（3）批改学生作文时只注重语言的准确性

（三）高中英语写作教学策略

1.训练指导法：要从学生“学”的角度来设计教学活动

2.批改方法可多样化----批改要以内容为重点，以结构为支撑

（1）教师包办传统的批改方式（2）堂上面批

（3）学生互相批改的方式

（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。

3.作文批改后的处理办法

（1）.批改作业中加评语

（2）教师改完后让学生把改后的作文抄一遍，背范文或好句

（3）张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习（4）让学生坚持写作并给予鼓励，教师多面批

（四）孟老师介绍个人写作教学方法

1、坚持每单元都有至少一篇写作，并尽量用一课时完成，创造性使用课本，指导15分钟，限时15分钟内完成作文，10分钟点评。

2、精心设计有趣的教学活动，环环相扣，提高学生的兴趣

3、指导到位

词---句---篇+过渡词+经典句式

4、多选用堂上面批和传统的作业中批改的方法

5、讲评注意方法

书法，内容，结构，首尾，语法

6、改完后让学生把改后的抄一遍，背范文或好句

7、张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习

8、每周坚持面批作文（除单元写作外的）并进行登记，适度给予表扬

英语教研组活动记录

活动时间：2017年3月8日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲 活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平活动内容：《课例评价活动》 活动过程：

各位老师先集体研讨备课，然后由严义华老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后各位领导、老师们各抒己见，全面评价此课。

校长：

本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教学中能尽量使用口语教学，板书工整，有条理。在传授新知识时能做到循序渐进。

校长：

教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。

老师：

本节课上老师准备很充分，教态自然和蔼可亲。在教学中能注重引导学生，练习形式多样，并让学生自主学习，练习了学生的听说读写能力，教学效果好。

老师：

本单元主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语来交际的能力。

老师：

整节课，为了达到新课标所要求的英语课程的要求，柳老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

老师：

本节课运用了采用多种教学手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，间给学生去思考、练小学英语教学是要重视培养兴趣，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

老师：

本堂课，教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学生的喜好，把各种书籍呈现于课堂，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。

老师：

教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

英语教研组活动记录

活动时间：2017年3月15日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲 活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平活动内容：《听课过程中看到的能体现教师专业发展的先进事例》 活动过程：

一、老师发言：

不管采用何种形式，我们评课的目的是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，提出改进的建议，以此促进教学水平的提升，促进教师的个体发展。

这次互听课属于检察了解型评课，旨在了解教师的教学思想，教学态度，教学能力，为如何培训新教师提供思路。检查和了解教师执行新教材和教学计划的情况。

作为新教材的推广工作的一部分，本次互听课也是专项型的检查和了解。新教材在落实过程中会有一些问题存在，通过互听课，大家可以总结经验，发现问题，提出对策，也能给新教材的进一步推广提供具体的建议。

每一堂课开始的时候教授新闻热词，而且教授都比较有特点，每位老师课堂教学都很投入，课前准备很充分，低年级学生整体参与面很广。教学的重点和难点都把握的比较准确，大部分老师选择的是阅读教学，马丽老师对教材的研究和把握比第一年有进步，切入点。金秀梅老师课很流畅，比较有特色，行云流水，教学目的非常明显，活动设计也很有特色。柳姝辰老师利用创设情景

激发学生的学习兴趣。吴彩虹通过各种活动训练听说读写。宁波老师设计的活动很新颖，活动很有针对性。

二、听课过程中反映出来的问题：

1.语言的输入和输出的问题，输入需要有积淀才能有输出。

2.媒体使用固然好，但要使用恰当，黑板的板书适当也是需要的，是否可以将本堂课中的新授内容或重点的内容留在黑板中，让学生有一个深刻的印象。

3.在对教材的处理还不够准确。

4.低年级课堂中的游戏比较多，但希望能考虑得更周密更系统更有意义一些

5.关于七年级书写问题,有些家长反应负担比较大

6.在课堂中有些交际语言上的问题，是否真的切合学生的实际，让学生学以致用。

三、教师在教材处理方面的特色不明显，众所周知，大纲和教材是统一编写的，但教师对教材的处理，优化则是个性化的问题。教师要通过教材中提供的文本，图片这些提供给孩子思维结果的内容转化成思维活动的过程，这是建筑在吃透教材的前提下的。要求教师根据每节课的知识特点，目的要求，学生知识基础和智力发展水平选用恰当的形式，多样的教学方法组织教学，当好教学过程的组织者和引导者，各种教学犯法的运用和创新，往往是教学风格和特色的基础。建议老师们可以从以下一方面入手培养自己的教学风格。

1．善于运用各种方法导入。

2．擅长巧设情景，启发引导。

3．追求生动，运用各种方法调动学生的学习积极性。

4．注重学生思维能力的培养，在成功中享受知识的获取。

在英语教学的最终目标是实现语言的交际功能。只有通过反复的交际活动才能真正提高学生运用英语进行交际的能力，达到教材所预期的效果。活动也只有依赖于交际的需要，与交际共存，才能展示其真正的价值，这就需要教师善于寻求交际沟，为学生创设真实的情景，因为它是进行语言交际的必要因素。对于真实情景的创设意识还不强，比较多的停留在借助教材，落实教学内容。

四、此外，根据不同的任教年级，教师缺少对于课堂中学生兴趣点的捕捉，对于教学内容中戏剧性特征的挖掘不深。

今后将采取哪些解决措施：

1.要善于运用不同方法来引入，2.创设不同情景

3.设计丰富的活动

4.注重学生思维的培养，在成功中享受学知识的乐趣

5.针对每个班的不同特点，设计不同的活动。

6.可以设计不同的教学法，如戏剧教学，阅读教学法等。

每位老师进行交流，每人对自己所上的课做简单设计说明，再由听课老师谈谈自己的看法和建议

五、项目工作的开展

（1）宣传项目近阶段和下阶段工作，以及项目的成果形式。

（2）明确本次项目活动的内容和分组安排名单。

内容：各备课组以小组形式制定牛津教材的一个单元目标，并根据目标筛选出相应的教学资源，写出资源使用建议。

英语教研组活动记录

活动时间：2017年3月22日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲 活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平活动内容：《如何构建高中英语高效课堂？》 活动过程：

全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。

一、加强情感教育，创造和谐氛围

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，我校的高中生也是如此。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

三、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。

四、教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣

我从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩，享受成功的乐趣。

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

五、精讲多练，培养能力

精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。高一以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。高二阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。

六、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣

好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布臵不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

英语教研组活动记录

活动时间：2017年3月29日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲 活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平活动内容：《论有效教学》 活动过程：

一.集体学习余文森教授的文章 《论有效教学的三条“铁律”》

1.铁律之一： “先学后教-----以学定数”。当学生处于相应独立的学习能力时，必须先学后教。教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。

2.铁律之二：“先教后学”-------以教导学。当学生处于依靠教学的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主，独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。

3..铁律之三：“温故知新”--------学会了才有兴趣。新知识的教学必须基于学生的原有知识。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么在旧知的基础上增加新的内容。二．各抒己建：

在组织大家学完文章后，孟老师先就有效性教学发表了自己的观点： 教师有效性教学要以有效性的备课为基础，有效性的教案必须包括：教学目标，教学内容，教学资源，教学过程。

（1）教学资源要及时整理，勤于整理，可以定期下载一些网络上有用的资源，对资源进行筛选使用。大量阅读教学资料，整理做笔记，这将是非常宝贵的教学资源，同时对提升自己的业务水平也是有很大的裨益。

（2）教学过程要突出任务的多样化。教学中贯彻 “二十四字教学法 ”即创设情境，提出问题，独立思考，合作交流，展示提升，拓展总结。其中创设情境要简洁明了，导入要干净利索不拖沓，并要注意激发学生兴趣。课堂上，学生独立思考的时间不够必然导致学生输出的障碍，没有准备好，有不可能有好的展示。合作交流，操作要更方便更有效，活动方式要更丰富。最后拓展总结是非常重要的，教师通过教会学生拓展总结才能使学生在学习过程中由此及彼，融会贯通。

孟老师的讲话引发了与会老师对教学有效性的大讨论：

老师：创设情境要简明扼要也可以和生词学习相结合，同时要规范早读晚听，对于默写和背书的检查，调动课代表和组长的力量。

老师：分小组，分层次，背书单词过关由小组长把关，小组长由课代表把关，课代表由老师把关。

老师：随意课堂是充满灵感的课堂，课件要精简，不能被课件束缚。

老师：近几年来，我们英语课件逐步成熟，但是很多课件过于拖沓，上课浪费了学生很多时间，不能死抱课件。

三.关于高中英语教学一体案设计改进的设想

高一组老师提出学案上的活动设计，以及探究设计可以简洁地表达，给学生更多的空间，创造随意的有灵感的课堂。

高二老师建议将下节课的预习内容整合在当堂课的学案之后，保证学生将预习作为当堂课的作业，强调预习的重要性，课上三十五分钟完成本节课教学，后十分钟指导学生下节课的预习。

老师充分肯定了与会老师的积极发言，也布臵了下阶段的活动的准备，包括高中部的英文演讲比赛等。最后她对高中英语教学工作提出了自己的期望，要求每个老师在创造性的教学实践中实施有效的优质的教学，守住自己的讲台，上出学生，家长，学校满意的课。

英语教研组活动记录

活动时间：2017年4月5日

参加人员：洪顺 陈小晶 孟翔 高欢 林杰 李小云 任卫娇 郑玲玲 黄江莉 万永香 朱莎莎 张诗意 杨润霞 叶娜 王海波 严义华 阙晓娟 孙敏 任小玲 活动地点：会考考务室 主持人

：韩永平活动内容：论有效教学 活动过程：

1、介绍自己的上课思路

首先是复习环节，此环节我设计了两项内容：回答老师的问题和数数。回答的问题是本单元最重点的句型，数词是本单元重点单词之一。新授环节。首先让学生自己整体感知学习内容，然后用自己的语言向大家讲一下发生的故事，调动学生的学习积极性。接着教师读两遍课文，锻炼学生的听力和理解能力。教师领读，学生跟读。操练阶段。学生自己练习读故事，三人一组练习表演。评价阶段。口头做练习册上的练习题，要求填写的内容用手书空。课后作业。用英语进行购物并正确使用日常交际用语。

2、校长评课

培养学生的阅读理解能力，根据课文内容归纳能正确回答课文后的问题，而且讲完后的复述很到位，让学生通过自己的读老师的讲到最后都能大致背诵课文。思路非常清晰明了。教师准备充分，讲解详细，板书工整，教学基本功扎实。课堂容量较大，学生参与率较高。知识讲解详细到位，拓展面宽，系统化较强。

3、校长评课

知识讲解详细，容量大。教态亲切大方，板书工整漂亮。洪顺老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，洪老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

4、老师评课

教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。

5、老师评课

洪老师的这节课思路清晰，环节清楚。教学方法比较实用。在学习课文时，用的时间较少，不知道学生是不是真的能掌握课文内容，所以教师应该设计一些问题，帮助学生理解课文内容。今后我要好好的向洪老师学习。

6、老师评课

洪老师的课设计的合理，备课充分，环节清晰，涵盖的内容量较大，教学方法很实用。通过听洪老师的课可以看出洪老师对学生非常了解，备课很细心，在教学过程中，不但教给学生知识，还交给学生一定的教学方法，所以她在讲课中就体现得非常轻松，老师教得轻松，学生学得轻松。今后洪老师应该在课堂用语方面下点功夫，提升自己的能力。

7、老师评课

作为一名年轻教师，每次听洪老师的课都会受益匪浅，无论是从调动学生积极性方面还是讲授知识点方面，都具有自己的特点。学生们课堂很活跃，积极发言，这种课堂氛围是我值得学习和借鉴的地方。并且在讲授数词知识点方面，能灵活变换讲课方式，十分吸引学生。课堂效果非常的好。

8、老师评课

洪老师的课，整体设计非常的合理，信息量及知识点讲解透彻，学生课堂反应较好，是一节成功的好课。在讲课的过程中注重学习方法的传授，使学生的日常交际用语得到了加强和巩固。并且让每位学生都得到了口语的锻炼。

9、老师评课

英语教研组活动记录 篇6

2017.3.2

一、英语语言文化简史及概要。

谈到英语语言文化，我们不可能不谈英国和美国。英国文化源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。美国文学在`19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。

二、语言文化对人类文化发展所起的认知作用。

语言是构成文学作品的基本元素，是对人生体验的文化表征。而文学作品又隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。

英美文学是对时代生活的审美表现，是英国人民和美国人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其“弦外之音”。

因此，开展外国文化研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们的知识，启迪我们的智慧，有效提高外语教师队伍的业务水平和综合素质；从而更好促进外语教学的发展。

三、外语教学中的文化教育手段和途径。

首先在教材选编上应使语言教学和文化教育同步发展。因此在语篇选取时要考虑那些语言精华的文学作品和介绍语言国家风俗习惯的语言材料。随着语言水平的提高，文化愈益显得重要，教材中便可以选入一些反映深层文化的语言材料。

其次在文化教学过程中要坚持实用性和循序渐进性原则。教师可以采用多种方法进行语言文化教学，注解，实践，对比，融合等都是常用教学方法。

另外在课外补充上要下大功夫。教师要根据学生水平布置难度相当的外语原版读物任务，同时包括阅读心得，主题概括和课堂讨论等方式来巩固阅读效果。要求学生根据不同的阅读材料采用不同的阅读方法，有的要掠读，有的要精读，还有的就要反复咀嚼，以此来大量摄取语言文化知识，深层挖掘语言背景信息。

高中英语教研记录 篇7

关键词：英语教学;教研工作;专业技能;实践观摩

农牧区的英语教学和研究工作较之其他学科有一定的难度，这个难度主要体现在地域上。作为县一级教学研究部门，怎样才能促进全县英语教学上一个新台阶，全面提高英语课堂教学效率是英语教研员工作的一个大课题。县级教研工作面对基层乡镇，是最接近基层学校的业务部门，正确发挥部门的作用，促进基层英语教学工作质量的提高，县级教研部门责无旁贷。

一、注重教师的培训，提高专业素质

英语教学质量的提高关键在于教师素质的提高，教师是教学工作的第一生产力。只有高素质的教师队伍才能有高效率的教学质量。教师的专业能力决定教学的质量，教师的专业能力强，驾驭课堂的能力也强。所以提高农牧区英语教学质量，教师的业务提高是关键。教研部门应该重视对教师专业能力的培训工作。定期举办培训班，组织英语教师学习新课程标准，学习有关英语教学改革的理论，提高教师自身的专业能力。总之，任何形式的培训都是一个目的——提高教师的专业能力。培训的方式可以是走出去，也可以是请进来。将县外的名师和教育专家请到本地来做专门的教学讲座，组织英语骨干教师参加培训，接受外面的先进教学理念，用来指导本地的教学实践。走出去是指教研部门负责联系域外的名校、名师，带领本县优秀教师前去听课取经，在真实的课堂上感受名师的教学风范。通过这几种形式的培训，教师的专业素质就会自然提高。

二、开展县内名师教学实践观摩

教研部门在进行县内教学的调研过程中，会发现一批优秀的教师。利用县内的名师资源，定期、分片组织教学观摩课，这样做适合牧区的人居特点。每一次教研观摩可以进行4～5节课的时间安排，本着就近的原则组织英语教师前来听课，按照自己的任课年段选择听什么课程。这样的活动开展具有极大的实用性。教材一样、学情相似、地域一样，县内名师的教学经验更容易被广大基层教师接受和效仿。

观摩课的组织一学期一次即可。这样不影响承担讲课任务教师所在学校的正常教学秩序，也不增加前来听课教师及学校的经费负担。各取所需、个性化选择，针对性地指导基层教师的教学，其作用也是巨大的。基于本地的名师，基于本地的教学模式，更容易使广大教师接受和学习。所以这样接地气的活动应该多开展，这样就能够保持全县英语教学处在一个水平线上。

三、开展英语教师基本功竞赛活动

教师在教学实践中都会积累不同的教学经验，通过开展基本功大赛的活动，给教师一个交流的机会，也给优秀的教师成长提供一个平台。开展这样的活动可以有效促进教师的专业发展，促进教师的教学能力提高。教师的基本功竞赛活动可以有效带动教师教学积极性的提高，教师有了过硬的基本功就可以有效提高教学效率。教研部门可以在一定学段内组织和开展教师的基本功竞赛，采取自愿报名的方式，由教研员出题和确定竞赛内容，抽签定顺序，抽签选比赛内容。按照分数的高低评出名次，优胜者给予奖励。这样鼓励教师积极学习，同时也为教师间相互学习和相互促进提供了机会。

四、积极进行课堂教学实践的调研

作为县级的英语教研人员，要利用自身所处地位，经常性地深入基层学校的英语课堂，听教师的实际教学情况，找教学中存在的问题，发现教学中的新亮点。为推广县内先进经验做好铺垫，同时还可全面掌握县内英语教学的实际情况。教研人员的基层调研是最受老师欢迎的，教研人员可将新的教学理念和新的教学理论带给教师，在交流的过程中互相学习和互相提高。大量的基层调研可为教学研究和教学指导确定方向、提供依据。

做好农牧区的英语教研工作不是一件容易的事，要求既要有责任心又要有业务能力，既要有使命感又要有吃苦耐劳的精神。只有这样才能全面提高英语教学的效率，提高教师的专业技能，增强教师的教学效果。密切基层学校的关系，及时和有效沟通第一线的教师，这也是教研工作的一项任务。总之，做好基层教研工作是英语教研人员的使命。

参考文献：

[1]田湖龙.论外语教研工作的性质及教研员必备的条件[J].山东外语教学，2014（2）.

[2]裴志民.浅谈外语教研工作的主攻方向[J].山东外语教学，2012（3）.