基础会计课件

基础会计课件（精选8篇）

基础会计课件 篇1

第一章 总论

教学目的和要求:本章主要介绍会计环境与现代会计、会计职能与会计目标、会计对象与会计要素、会计基本前提与会计处理基础。通过本章教学，使学生了解会计环境变化对会计发展进程的影响；明确会计的主要职能和基本目标；掌握会计对象、会计要素的内涵以及会计要素之间的基本关系；熟悉会计核算的基本前提和会计确认的时间基础。

重点：会计的职能及会计的目标；会计基本前提与会计处理基础。

难点：会计要素的构成及其基本关系，经济活动（交易与事项）对会计要素及其关系的影响。

第一节会计基本概念

一、会计的概念

会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法，对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。

在我国，会计学界对会计本质的认识除“管理活动论”之外，还有以下两种观点：

一种是认为会计是管理经济的一个工具，即管理工具论。这种观点认为会计是一种管理手段，其本身不能管理，只能为管理服务。

另一种是认为会计是一个信息系统，即信息系统论，这种观点认为会计是一种处理数据或提供信息的方法或技术，它突出了会计的性质和会计反映的职能。

二、会计的职能

（一）会计的核算职能

会计的核算职能，亦称会计的反映职能。会计核算贯穿于经济活动的.全过程。从核算的时间过程看，它既包括事后的核算，也包括事前、事中的核算；从核算的内容看，它既包括记账、算账、报账，又包括预测、分析和考核。

（二）会计的监督职能

会计的监督职能是对经济活动的合理性、合法性和有效性进行事前、事中和事后的有效控制。任何企业的经济活动都是按照一定的目的和要求进行的，为了使经济活动按照规定的要求达到预期的目的，就必须进行会计监督。

会计的核算和监督职能是密切相关、不可分割的。如果会计管理没有可靠、充分、完整的会计核算资料，监督就失去了客观依据，监督就不可能顺利进行，甚至就不能进行。因此，核算是监督的基础；反之，如果没有科学严格的会计监督，核算的真正作用就难以发挥，核算过程和结果的准确性、真实性以及合法性、合理性就得不到保证，因此，监督又是核算的继续。

三、会计的特点

（一）会计以货币计量为基本形式

（二）会计核算具有完整性、连续性和系统性

四、会计的对象

会计的对象是指会计核算和监督的内容，即通过价值形式表现的有关社会再生产过程中的生产、交换、分配、消费等方面的经济活动。

五、会计的目标

基础会计课件 篇2

《透视基础》课件的服务对象是本校职业高中的聋生, 他们经过第一年的基础学习后将进行实用美术知识的学习, 其中透视知识的学习将贯穿素描─设计素描─室内透视图三个学习阶段。

初次制作课件时, 我还是一个初出茅庐并且无法娴熟地用手语与聋生交流的上课新手, 很多绘画的理论知识只能通过板书传达。由于我所学的专业是设计, 因此对3ds Max、Photoshop、Flash等软件都很熟悉, 但用这些软件制作课件费时费力。在一次听课中, 我见识到Power Point的动画制作效果, 完全被震撼了, 于是怀着好奇、带着压力我开始学习用Power Point结合三维软件制作课件, 并在教学中实践取得了良好的教学效果。

经过这些年的摸索与完善, 我制作的这类课件已经从制作之初仅供教师教学的教具发展为如今可供学生探究学习的学具。

●特色与亮点

由于聋生的生理特殊性, 必然要求课件有友好的界面、突出的主题、灵活的操控, 除此以外还应具备科学的内容、合理的结构。

该课件集成了大量的视频、动画、图形, 形象、直观地将平面知识以立体动画的形式呈现, 很好地解决了本课的教学重难点。良好的交互式设计不仅适用于教师课堂教学, 更适用于学生自主探究。

●教学策略

我从观察生活中的透视现象入手, 利用电影画面、三维软件制作的虚拟动画、竞赛、抽奖等形式吸引学生的注意力, 调动他们的积极性、主动性, 培养学生的参与意识、主体意识、创新意识。尤其是在需要掌握的知识点后设计了富有启发性的小练习, 尽可能地为学生提供动手动脑的机会, 培养其分析问题、解决问题的能力, 从而真正体会和理解透视规律。

●设计思路及内容结构

该课件由引入、指导、练习、拓展四部分构成, 用导航页将各个板块有机组合在一起, 每页均设置了帮助、快速退出按钮。学习路径可选、学习进度可调, 操作灵活简便、交互性好。

整个课件的设计简洁、时尚、统一、完整。因为透视知识研究的是线条, 为了能清晰地显示线条, 我将背景设置为黑色, 以凸显彩色线条, 通过精巧的页面设计、完美的艺术构思、合理的色彩运用, 既烘托了透视学的科学、严谨又渗透了美育。

1. 引入部分

引入部分的制作思想是使学生通过对这一部分的学习, 能够顺利地进入下一个环节, 达到预定的教学目标。引入部分包含以下内容:

(1) 导入

为了能对学生有较强的吸引力, 可请学生进入教师的“我的相册”探秘 (如上页图1) , 使课程具有较强的亲和力, 大量的图片信息形成了视觉冲击, 通过教师手势的引导辅助识图, 使学生能够无障碍开始对本课的学习。虽然使用者是失聪人群, 但我也插入了轻松、欢快地钢琴曲作为背景音乐, 以促使自己更具激情地投入教学中去, 感染每位学生。

(2) 章节页

本页以简洁明了的风格展现了具体的学习项目 (如图2) , 使学生对整个课程有一个清晰的认识, 引导学生去选择合适的章节学习, 能够有效地调动学习者的学习积极性。全黑的背景, 突出主体的同时也不忘在鲜明位置放置课件使用说明。本页文字立体感强、材质漂亮、视觉效果好。整个页面效果深邃、构图疏密有致。

记忆短暂是聋生学习上的障碍之一, 针对这一特点, 我在PPT母版中设置了导航条, 内容与章节页相同, 目的是便于学生随时选择学习内容, 重复学习记忆, 灵活控制学习进度。导航条的设计追随了时尚潮流, 为课件增添了几分亲和力, 为便于学生自学, 课件中还注明了使用方法。

(3) 学习目标页

学习目标采用可视化的呈现方式 (如图3) , 学生可随时点选回看, 有助于明确学习的针对性与目的性, 使学生能够更加有效地实现自主学习。为了使学生能顺利通过课件规定的学习内容, 我还列出了学习中的注意事项。

(4) 预备性测试页

该设计用于测试学生的学习基础, 此环节插入了四段视频, 再现了生活中的各种透视现象, 帮助学生把生活中大量的视觉变化, 从感性认识上升到理性认识, 引出学习透视的目的意义是能运用透视规律表现身边的景物。为激发学习兴趣, 我还设置了奖励性问答。为明确视频的含义, 增加了视频的文字说明。

2.指导

作为本课的重点, 该部分通过大量的动画演示将透视知识变得更加具体和形象。多媒体课件演示抽象的透视知识, 尤显优势。指导部分包含以下内容:

(1) 概念要素的动画解析

在传统教学中, 透视概念是用图例的形式给出的, 蜘蛛网似的线条密布, 将所有概念全盘端出, 学生未学已晕。在课件中, 我利用触发器与PPT动画制作结合, 向学生逐个揭示透视各概念要素, 以生动的人物场景, 帮助学生理解抽象、枯燥的概念、法则, 领会和把握知识间的内在联系, 从而帮助学生更好地掌握所学知识 (如上页图4) 。动画解析, 既符合透视的形成规律又牢牢抓住了学生的视线。

(2) 成图规律的模拟演示

聋生的认识特点要求教师在传授立体空间概念时, 还需有教具的辅助演示, 显然透视的成图规律知识在课堂上是无法用教具实现的, 动画便成为图示以外最佳的表达形式。根据透视的成图过程, 用线条模拟动态视线, 避免了传统课堂中教师用图示配合手势而产生歧义的情况。动画的直观、形象、运动, 结合PPT的交互和可重复性在教学中可做到化静为动、化虚为实, 对学生的生理缺陷进行有效补偿, 促进学生空间想象能力和逻辑思维能力的发展。

(3) 透视种类的三维呈现与解析

我在本环节利用3ds Max软件制作了三维立方体动画, 即通过一个摄像头拍摄影像, 符合一个视点的前提, 来自不同方位的学生能共同体验因观察视角变化而产生的透视变化, 教师能够控制视频的停放, 再利用PPT预设变线的消失方向和灭点的变化, 学生在教师的指导下, 在感性与理性的结合下, 与教师一起归纳总结出平行透视、成角透视变化的规律及特点。学生能够真正参与到探究问题、生成知识的过程中来, 效果理想。

(4) 影响因素的动态比较

在同一视点保持不变的情况下, 画面中的模型分别以左中右、上中下、远中近的路径移动, 学生静观其变, 通过点选相关按钮可反复比较三者的变化原理。此法同样避免了传统课堂因道具演示导致的观察者视线不统一。

3.练习部分

练习部分由浅入深, 分为主练习部分和补充练习部分。练习中的图例结合了透视应用的实例, 部分图片源自本校学生的作品, 既使学生感到亲切, 无形中又发挥了榜样的力量。练习设置了抽奖机会, 为教学增添了乐趣 (如上页图5) 。

(1) 主练习部分 (分析练习)

分析练习的主要目的是让学生对透视的种类及要素实现有效的掌握与区分, 并提高观察力与分析力 (如上页图6、图7) 。练习难度分为两层, 首层为范例, 启发与指导学生如何答题, 第二层则请学生对给出的各要素进行判断。利用触发器功能实现相关评判功能, 由浅入深, 适应聋生的学习习惯, 练习有利于及时检测学生对本节课知识点的掌握情况, 有利于学生巩固课堂所学知识。

(2) 补充练习部分 (自我测试)

如果学习者嫌练习量不足, 可进行自测题练习。自测题具有一定的人机交互性, 在实现相关评判功能的同时, 还以手语的形式进行鼓励与肯定 (如图8) 。

自测题根据难度包含基础内容、标准内容和提高内容三个层次, 每题都附上相关参考图形供学生审题, 在规定的时间内完成, 答题优秀者可获得抽奖机会。

4.知识拓展

因从小失聪, 又缺失早期教育, 以致使知识面狭窄、学习主动性差, 因此我在知识拓展中用了链接, 以正确引导学生进行课外阅读。

●关键技术处理

1.流动图片

导入部分的流动图片, 并没有运用VB编程实现, 而是利用了母版的功能。在母版中设置好每张图片的链接, 然后将这些图片组合后设置动画为自左向右滚动的动作路径, 通过母版的复制, 实现点击滚动中的任意图片, 都能看到相对应大图的效果。

2. 插入三维动画

课件中大量运用了三维动画模拟, 体现了多媒体课件的优势。有些动画取自软件附赠光盘, 有些则通过3ds Max建模渲染。运用PowerPoint软件中的触发器分别实现了对动画的播放、暂停、停止的控制。

3. 触发式导航条

为使界面简洁, 突出主题, 避免不相干的信息干扰, 将导航条设计成触发式的, 并通过点击菜单按钮可弹出、关闭导航条。在PPT母版中, 先逐个把按钮做链接, 然后组合为导航条, 设置动作路径为向下和向上, 设置触发器触发导航条的动作。

4. 倒计时进度条

进度条使用了擦除的动画, 计时期间手动输入为03∶00秒。

5. 随机抽奖

此处运用了PPT动画中的“陀螺旋”, 设置数量为360度顺时针, 重复为直到幻灯片末尾, 用触发器功能控制开始、停止。

6. 测试题

课件中的试题编辑没有在PPT中用VBA制作, 而是利用了第三方软件, 省时省力, 交互性好, 并配以启发性图片, 能及时评判对错, 用手语激励学生, 视觉美观、让文本获得了较好的展示效果。

●评价与反思

该课件以Power Point软件为平台将图片、文本和音、视频兼容并蓄, 使传统课堂中无法呈现的抽象知识实现了从意会到言传, 符合聋生的认知特点。

经过长时间的实践, 我制作课件的认识也在不断提高。如今使用课件上课时, 我会在注重专业性的同时还指导学生多实践应用。蒙特梭利曾说过, “告诉我, 我会忘记;做给我看, 我会记得;让我亲自做, 我才懂得”。说明亲自体验知识的形成和发展过程是提高学生知识水平和接受能力的重要手段。为此, 教师在课堂上应尽可能创造条件, 指导学生将理论付诸实践, 对同一知识点的认知采用尽可能多的形式反复强化训练。

一个优秀的课件突出的是同教材、学生、教师的相关性和紧密结合, 但除了软件使用水平之外, 教师还要重视自身讲课的个人特点及所教学生的认知水平。以人为核心, 围绕教学目标的实现, 适时合理的选取, 扬长避短才是使用好多媒体课件的关键。

●幕前幕后

本届NOC活动正逢十年庆典之际, 规模空前, 这项活动正在深入人心, 为中小学校教师和领导所接受、所青睐。在此特别感谢大赛给了我们一线老师展示自己的机会, 也感谢组委会给老师们搭建观摩与交流的平台, 更感谢各位专家评委的指导与点评。

回顾自己今年准备和参与活动的过程, 体力透支、脑力透支, 然而过程却让我记忆犹新。我所参与的赛项不仅是多媒体学习工具的大比拼, 更是教育理念的大比拼;不仅是多媒体学习工具设计实践的大整合, 更引领了未来多媒体学习工具发展的趋势。对于多媒体学习工具评优赛项, 我有两点思考。

1.多媒体学习工具的制作不必舍近求远

谈起课件制作, 老师们会说很简单, 我们每天都在用PPT上课, 谈起课件比赛, 老师们会说难啊, 我们不会用Flash, 更不会编程写代码。我想说课件制作, 何必舍近求远!无需每位教师都是电脑高手、会编程、写代码。一个好课件应该把教学内容、有用的信息量、展现教学水平排在首位, 讲究的是课件的有效应用, 单纯追求技术的时代已经过去。

PowerPoint更适合普通教师。我这次的作品是用Power Point 2010完成的, 参与活动之前, 我心里一直没底, 这样的课件能登大雅之堂吗?活动过半, 压力却更大, 那么多高手, 有的制作软件自己都没听说过, 真是忐忑不安。好在之前已经了解了前几届的比赛程序, 做足了功课, 所以在比赛陈述中, 将重点放在了介绍课件的亮点、教学策略的运用上, 并且演示了课件是怎样来解决教学难点的。恰当的动画设置、可选择的学习内容、第三方工具的使用, 都得到了评委老师的肯定。此时悬着的心终于放下了。

赛后交流, 让我暗喜。相对于其他老师的作品, 我的课件应该是制作时间最短、最没“技术含量”的了。接到活动通知后, 我仅用了一周的时间就完成了透视单元课件的构思与制作。而用PowerPoint制作的课件在活动作品中竟是凤毛麟角。我想说, PowerPoint制作课件是最简单易学的, 没有编程、不写代码一样很强大, 一样可以交互, 只是很多老师忽视了对PowerPoint深度功能的探索与使用。一同来参赛的赵敬滨老师深有感触地说:“我用Flash做了很长时间的动画效果, 原来用PowerPoint一个设置就能完成了!以后我也要试试。”一直以来PPT课件被冠以平庸之名, 在各种教育软件大赛中不能取得较好的名次, 在此感谢NOC的评委们慧眼识珠。

2.多媒体学习工具的使用不能越俎代庖

“多媒体学习工具评优”项目的整个进行过程是开放的, 所以我有幸观摩了同行们的比赛过程。在同行们的陈述之后, 评委老师质疑最多的就是“您的课件能用书本代替吗?”评委的提问恰恰反映出老师们的课件在内容组织、教学策略上的欠缺, 有些课件只是实现了“书本搬家”, 值得今后参赛的老师们注意。

3.多媒体学习工具设计应重视学生体验

多媒体学习工具设计需重视学生的体验。一般而言, 教师在设计教学课件时考虑得比较多的是“我要演示什么”, 容易忽视学生的感受, 没有把学生的体验和教学课件的设计有机结合起来。苹果i Phone为什么这么受消费者的喜爱?我想大多数人喜爱的是i Phone的用户体验和人机交互。在苹果创始人乔布斯看来, “情感的经济”将取代“理性的经济”。我们作为教师是不是能够像乔布斯那样把用户体验放在重要位置, 从学生的角度去思考和设计课件, 让课件更易理解、更互动、更具吸引力。我们做出的多媒体课件, 无论是从界面、还是从感觉和触觉, 都是体验式产品, 它们的设计、造型、色彩和结构都能够带给学生非同寻常的使用体验和情感触动, 最终激发学生对于创新的深层次思考。

多媒体学习工具的设计要保证实用性。其作为一种现代先进教学手段被越来越多地运用到课堂教学中。运用恰当, 确实能收到良好的教学效果。但一味追求形式, 为装点课堂而运用多媒体课件, 往往起不到良好的教学效果, 甚至适得其反。当然, 能够设计得精致一些固然是好事, 但课件设计的正确理念, 应该是寻找和解决实现教学目标、辅助提高课堂教学有效性的过程, 本质上是为帮助学生认知、理解、记忆和掌握教学内容提供解决方案。在此引用本赛项裁判长初娜娜教授的话作为总结:“如果不用多媒体学习工具会使教学效果大打折扣, 那就证明了这个工具的有效性及不可替代性。一个好的多媒体学习工具, 在课堂上要做到适时适中, 要有实用性, 不能为用而用。”

评委印象

潘丽敏老师的聋校美术《透视基础》课件, 现场展示时给人耳目一新的感觉。在活动的展示现场能够感受到潘老师对教学内容的融会贯通, 对信息技术的娴熟应用, 对学习者的体贴入微考虑, 教学目标明确和教学思路清晰。给人留下的印象是非常深刻的。

印象一:授课手语演示不禁让人敬由心生。课件是面对聋生的教与学而设计的。制作者能够充分关注到学习者的特征, 以适应学习者的认知特点和本节学科知识的特征为出发点, 充分利用多媒体技术, 以友好的交互界面和立体动画的呈现方式而设计制作。体现了制作者的诚心和爱心。

印象二:课件色彩搭配精巧凸显授课主题。制作者注重课件的视觉效果和色彩搭配, 构图布局讲究, 凸显“透视”主题, 视觉冲击力强, 能激发学生探究学习的兴趣。展示了制作者的美术专业功底和三维制作技术应用能力。课件制作还集成了大量的多媒体处理技术, 围绕授课主题, 将抽象的透视知识具体化和形象化, 重难点设计突出。体现了制作者的专心和用心。

印象三:内容丰富导航清晰便于自主学习。制作者的扎实专业知识功底, 让课件内容知识丰富完善。制作者根据学习者的特点设计了适合聋生重复学习、灵活操作、清晰的任务导航。让学生更加明确自主学习的途径和目标。每个知识点和导航条的设计考虑得都非常周到。体现了制作者的细心和耐心。

专业基础课程课件的分析与制作 篇3

关键词：多媒体；专业基础课程；Flash；关键帧；课件

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-025-03

一、分析：

专业基础课程课件设计主要需要完成的任务为：（1）教会学生相关的基础知识，让其清楚设计的过程和流程、掌握设计的关键所在。静态部分需要举例完成整个设计过程，各细节须详细的交代，无论是参数的选取，材料的选择，强度的校核以及轴的结构设计，都需要详细的论证，以使学生最大程度上熟悉整个过程；而动态设计部分，则需要步骤详细，能够清晰的告诉学生设计的思路，指导其参数的选择，提示其参数的输入。而且一般的设计都是需要反复的验算，反复的设计才能够成功，因此软件的设计中少不了要考虑验算的判断。但是考虑到这个软件是一个训练学生设计能力，而不是完成设计任务的教学软件，设计的过程中，没有必要非常智能的返回到应该返回的地方，这样不但难度大，而且也不利于学生思考。因此在判断的时候，只需要显示是否需要重新调整的提示，让学生自己思考应该从什么地方着手调整。

二、设计：

根据上面的分析，整个设计过程分为两个部分：

1、选定开发课题：分析原有课程的教学问题，根据教学单元的教学重点、难点，挑选最具代表性的内容单元，作为开发课题。

2、编写制作脚本：提出课程改革的目标和方向后，确定课件的框架结构，并用文字脚本的形式描述出来。第一部分是内容的整理，第二部分是实际的设计部分。第一部分的工作是为第二部分作准备，要考虑教师和学生两方面的使用需要。提炼一些重点，难点，才能真正做到课件既成为老师的教学助手，又成为学生学习的方便工具。虽然也经过了一定的融合，但是其过程依然是独立的两个部分；。

三、课件的制作：

第一部分是组织授课内容：数字集成电子技术基础在内容体系上，以小中规模数字集成数字电路为主，适当介绍大规模数字电子集成电路。

在内容安排上，从小规模数字集成电路入手，系统的介绍数字电子技术的基本原理，基本设计方法，并着重介绍中规模数字集成电路的功能和应用。第二部分是课程的制作规划（以该课程的二、四章为例）；第二章、逻辑代数基础：共四节。逻辑代数的基本概念 （重点）分两小节 逻辑与门，逻辑或门，逻辑与门作为学生们第一次接触的简单逻辑电路。联系真值表，和逻辑代号做成flash动画。逻辑代数的基本公式和规则共三节内容较简单 逻辑推导以图表为主。清楚明了即可。逻辑函数的公式化简法 同上。逻辑函数的卡诺图化简法（重点，难点）分三小节。一向是老师教授复杂，学生学习困难，又非常基础的知识点。生动形象的动画演示会事半功倍。每节至少做一个例子，方便理解。。在最小项，和卡诺图化简规则中也需要动画演示。并辅以图表，动静接合。总结页数四页。实例动画9个。第四章组合逻辑电路共四节 该章内容多，实例多。组合逻辑电路的分析 有很多有上下标的逻辑代数推导。复杂，一律在公式编辑器MATHTYPE中完成，在复制到flash场景中。需要画一些较简单的逻辑电路图，直接用FLASHMX完成；组合逻辑电路的设计 用卡诺图化简需要画圈合并，用FLASHMX制作动画，通过闪动，标识可以很方便的显现这一过程。本节实例也较多；常用集成组合逻辑电路及其应用 本节内容非常多，分七小节。每节都有两，三个常用集成电路。故考虑分页制作。每小节至少作一个动画演示量很大，要有充裕的时间；组合逻辑电路中的竞争冒险 重点是两个概念一是竞争冒险的原因，二是引入封锁脉冲和引入选通脉冲消除冒险。各作一个动画。第三部分是四级知识点框架；四级知识点框架，采用了网状结构：学习者可以自由航行，不受预定路径的约束；网状结构的优点是最能体现复杂事物之间的联系，缺点是学习者在节点间来回跳转时，很容易“迷航”，无法确定时目前所在的位置。但方便灵活的链接可以让学习者回到起点并再次找到想要的内容。本系统采用了模块化的设计方法。多媒体手段的引入使得教学内容的形式多元化了，在课件撰写中需要考虑文字、图形图片、声音、动画等素材的站协和设计，还要考虑这些不同素材之间的联接关系。四级知识点框架图（略）：一级：{第**章}；二级{第一节——第四节}；三级{单元一——单元三}；四级{知识点一——知识点三}

1、总体设计；一个课件需要有共同的界面，作为界面不但要有吸引访问者目光的友好界面、留住访问者心思的充实内容，还要清晰的设计思路和导航系统。设计的数字集成电子技术基础设计的主页就具有如上的一些特点，力求所有的使用者都可以轻松愉快的学习这门课程。用 Flash制作课件时，模板的作用是巨大的。课件作为一种特殊的动画作品，有它自身的特点。课件的结构比较有规律，很多课件具有相同的结构，制作方法大同小异，比如演示教学内容的课件，除了具体教学内容不一样外，课件的整体结构和制作方式是相同的。练习与测试类课件也具备这样的特征，不管是单选题课件、选择题课件还是拖曳题课件，它们的制作都具有一定的模式。因此，利用模板制作这类课件，可以大大提高工作效率。

Flash MX提供了一些系统模板，可以从这些系统模板开始，创建自己的影片文档。执行【文件】|【从模板新建】命令，弹出【新文档】对话框，其中有一些系统模板。演示课件是最常见的课件类型。以幻灯片的形式演示教学内容，是教师们经常采用的计算机辅助教学的方式。 Flash MX提供的系统模板中有一种演示文稿模板，利用这种模板可以制作出非常漂亮的演示文稿课件。

首先创建影片文档：执行【文件】 |【从模板新建】命令，弹出【新文档】对话框，在其中可以看到一些系统模板，选择【新类别】面板中的【演示文稿】类别后，在右边的【类别项目】中会显示出该类别中的4种样式

演示文稿模板 ：选择【类别项目】中的【演示文稿 _样式1】，单击【创建】按钮。这样，以模板为基础的新影片文档就创建好了，从中可以看出，从模板新建的影片文档和以前新建的普通影片文档不一样，舞台和时间轴不再是空的了，舞台上有许多预制的对象，时间轴也包含了若干图层。只需在这些预制的对象和图层的基础上，添加自己的图像和文本，就可以很轻松地完成演示课件的制作了。

2、课件制作， 在课件页面设计中，通过第一部分的准备工作，大概的布局已经成形，每一页面规定为一大节的内容，每一小节标题制作为蓝色字体按钮，在该按钮的active中添加命令行，是该按钮链接具有该标题下内容的那一祯。

对蓝色字体“采用与-或表达式？”的按钮动作命令行添加：on （release） {gotoAndPlay（78）；}，在点击该按钮后，转入第78祯。文字展开讲解知识点内容（黑色字体）：逻辑问题中与-或表达式比较常见；与-或表达式容易和其他形式的表达式相互转换；目前采用的可编程逻辑器件多使用与-或阵列。”本课程逻辑严谨，有很多例题和实用的组合逻辑电路。需要制作较复杂的动画，故使用了一个专用按钮[CAI 演示]。使用intel explore 程序调用swf文件打开演示即可。对该按钮添加active命令“on （release） {getURL（"li。swf"）；}”在点击后即打开IE窗口，播放动画。

3、页面的色彩设计，色彩的设计是一个成功网页关键部分致意。本网页的基调选择蓝色作为主色彩。由于蓝色沉稳的特性，具有理智，准确的意象，在商业设计中，强调科技，效率的商品或企业形象，大多选用蓝色当标准色，企业色，如电脑，汽车，影印机，摄影器材等等。作为一个教学网站，色彩应该吸引人，但不应该过于花哨，否则难以让学生集中精神。

以下以我们网页的具体实例来分析我们网站的配色。首页的创意来源于Aliatel公司的主页，通过不同色调相同色相的自然渐变效果，刻画了整个网站沉稳可靠的形象。在有限的色彩运用中，通过丰富的色调做到了在整洁中不失变化的特殊效果。主颜色深蓝（R26 G97 B136），辅助颜色蓝（R94 G144 B174）、白（R255 G255 B255）、浅蓝（R141 G176 B197），突出颜色橘红（R 248 G94 B12）。其他页面始终采用蓝色作为主颜色。用蓝色和灰色表现了一种人工进步的感觉。主颜色蓝（R99 G154 B206）、灰（R206 G207 B206），辅助颜色浅蓝（R156 G207 B255）、深灰（R141 G138 B139），突出颜色为深蓝（R6 G48 B99）。

4、动画实例的制作，制作的一个重点就是把复杂的逻辑电路尽量通俗易懂得描述出来。这里使用了一个简单的方法，用电路的闪动表示输入信号逻辑电平的走向，高电平即逻辑1用红色表示。低电平集逻辑0用绿色表示。通过逻辑门电平变化，其后的线路颜色也相应变化。每次流经逻辑门，都会闪动几下，提醒注意。在一次输入开始和输出结束时，真值表都会有结果显示。 在下方添加了四个按钮，可以播放，停止，返回上一输入，返回初始输入。方便教学演示时的讲解，可以对每一步都有清楚地认识。创建关键帧（Key Frame）；Flash的tweening动画制作关键就是创建关键帧。对于此例来说，由于其每一层的运动就是最简单的直线运动，那么关键帧就是每层上动画的首、尾帧，中间帧的运动状态由系统自动生成。首先，我们选定对应层的首帧，将组件插入到场景中去后，我们要将图形拖动到适当的位置，并缩放其大小到合适的程度，然后选择图形，单击鼠标右键，从弹出菜单里选择分离命令后就可以对组件的每一个元素进行编辑了。对图形的编辑完成之后，我们就可以设置结束关键帧了。只需用鼠标单击时间轴上对应层首帧右边的任一帧，按F6即可。在不改变关键帧的前后顺序的前提下，我们可以拖动其到时间轴上的任一位置。结束关键帧就这样完成了。运动的实现（制作过程）用Flash可以有很多中动作的表现手法。这就使Flash做起动画来得心应手，本例只用到了其中的一两种。现将动画的制作过程简述如下：

（a）打开Flash MX，在工作框中点击右键，选择“影片属性”，在面板中设置影片的播放速度为12帧每秒，高度400，宽度550，背景白色，按“确定”结束设置；

（b）创建动画。步骤为：模板里已有两个自带图层，我们在此基础上添加图层，在“场景”栏中按动白色的“+”按钮来添加图层，并命名为“标题” ，创建好物件以后，相应时间轴上的第一帧会出现一个黑点，表示这第一帧是关键帧。将此帧移到第九十五帧，表示此标题出现于动画的全过程；依次添加图层，并分别命名为“与门1”，“与非门”，“逻辑电路图”，“与门2”，“与或非门”； 锁定其他图层，编辑图层“与门”，在第五帧点击右键，选择“插入帧”，则可以看到在第八到第九十五帧之间的帧都变成了灰色，表示外环在这个时间范围内有动作。用同样的方法编辑图层“与非门”和“逻辑电路图”。只是其关键帧从第五帧开始。编辑图层“线路1。1”，在第五十帧添加关键帧，流过逻辑1时用一个红色线表示。然后，在第五十一、五十三、五十五帧点击右键，选择“转换为白色关键帧”，则第五十帧到第五十六帧之间交替出现关键帧和空白帧，这样运行的时候就可以表现出箭头闪动的效果来；同时编辑图层 “线路1。2”。因为变形过程没有一定的规则性，所以只有一帧一帧的来实现。左键点击图层“线路1。2”第五十六帧，在帧数面板中作如下设置：选择“动作”为变化过程，选择旋转为“无”，中间过程为，改变线条颜色为绿色。并在第七十帧插入空白关键帧，它表示在线在第五十六帧和第七十帧之间闪动；同时编辑图层”线条2。1”“线条2。2”，“线条2。3” 。按照电路流过的变化改变颜色，添加空白关键帧。以求出现闪动的效果。

（c）全部的时间帧设置完以后，时间轴的布局如下图所示。此时按下回车键可以预览动画效果；按下“Ctrl+Enter”可以生成。swf文件（影片文件），我们在网页中要插入的就是这种格式的文件；按下“Ctrl+S”可以将动画存为。fla文件，这是可编辑的原文件，当动画出现问题时可以再这里修改后重新生成影片文件。

通过该课件在教学中的使用，学生的主动性和创造性将得到培养和提高，从而在学习知识的同时进一步培养学生的科学探索精神，让学生轻松学习的同时不断提高教学质量。

参考文献：

[1] 吴汉森.华天京.多媒体技术与应用.西安：电子科技大学出版社，1999.

[2] 黄小姗.多媒体的制作与应用.广州：中山大学出版社，1996.

[3] 康华光【电子技术基础数字部分】 第四版 北京：高等教育出版社，2000.

[4] 张明敏.网络多媒体技术与应用.北京：清华大学出版社，1998.

[5] flash MX.动画制作.北京：人民邮电出版社，2000.

[6] 郭启全 李 燕.多媒体CAI的创作方法与实例.北京：电子工业出版社，1997.

[7] 赵志永.王 严.Flash课件制作精彩30例.北京：科学出版社，2002.

临床检验基础课件简介 篇4

《临床检验基础》课程是检验专业高等教育的专业课程。《临床检验基础》以检验专业工作为逻辑起点，以检验本科生为讲授对象，是集理论性与应用性为一体的学科。

为了进一步贯彻教育部“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”的精神，我们结合我校检验本科教学的实际特点，自行制作《临床检验基础》第四版教学课件，目的是使学习者在全面了解医学检验历史、现状与发展趋势的基础上，系统掌握临床检验工作的理论、方法、技术，具备在临床检验实际技能，从而胜任医疗单位的医学检验工作。

该课件涵盖了本门课程的所有知识点，课程以培养学生综合分析能力为重点，运用启发式教学，实施开放型的双向教学。该课程课件在制作过程中，不仅注重了学生对基础医学理论知识的温故，而且更注重了基本理论、基本知识、基本技能的学习和运用，以提高了学生灵活运用知识点解决实际问题的能力。课件的教学设计精到，界面设计简洁大方，媒体素材的选择和设计充分考虑了对重点和难点内容的讲解，并将基础理论知识、医学检验专业技能和创新意识培养紧密结合在一起。通过该课件的教学，可以提高学生对临床检验的认识，掌握医学检验的基本技能，更好地在临床服务。

主要特点：

1.内容全面、体系完整，与《临床检验基础》保持良好的一致性。

2.突出“三基”，注重应用、概念清楚、文字精炼。

3.熔合优秀教师多年的教学经验，剖析教学重点和难点，能够运用多媒体教学手段，直观形象生动地表达教师难以用语言和文字表达的问题。

4.课件更注重课堂上的互动效果，突出启发式教学模式，并注重了对学生科学思维方式和创新能力的培养。

使用说明：

课件使用具有良好的通用性，操作性和开放性，适用于奔腾Ⅱ以上PC 机，显示分辨率800×600 以上，Windows98 以上。课件正常运行要求安装IE5.0以上浏览器，使用方便，操作简单。

教育学基础课件 篇5

(一)教学设计的含义与特点

1.设计：

指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。设计具有下列特点：①设计的超前性和预测性。②设计的差距性和不确定性。③设计的创造性和想象性。

2.教学设计：

国内外学者对这个概念有不同的界定(见 P186) 。

教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简而言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。

教学设计具有以下特点：

①教学设计强调运用系统方法。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析;然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。

②教学设计以学习者为出发点。教学设计非常重视对学习者不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生和有效进行。它注重学习者的个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用。这与传统教学的、以学习者平均水平作为教学的起点具有明显的差异性。

③教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。在现代教学理论和学习理论的指导下，才能设计出科学的教学目标、教学程序、教学内容、教学策略和教学传媒体系，从而保证教学设计能获取优化的教学效果。

④教学设计是一个问题解决的过程。教学设计是以促进学习者学习为目的的，所以，它是以学习者所面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题，确定问题的性质，分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的。从以上分析可以看出，教学设计不是以方法设问题，而是以问题设方法。这就增强了教学的针对性，提高了教学的有效性，缩短了教学时间，提高了教学效率，使教学活动形成优化运行的机制。

二、教学设计的程序与模式

(一) 教学设计的基本程序

教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：

1 规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标;

2 确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等;

3 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯;

4 考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导;

5 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈;

6 考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。

上述基本程序集中体现了教学设计的四个基本要素。

1.教学所要达到的预期目标是什么?(教学目标)

2.为达到预期目标，应选择怎样的知识经验?(教学内容)

3.如何组织有效的教学?(教学策略、教学媒体)

4.如何获取必要的反馈信息?(教学评价)

(二)教学设计的常用模式

1.系统分析模式：是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的。这种模式将教学过程看做一个输入---产出的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的输入---产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，借此获得最佳的教学设计方案。(见图7-7，P189)

美国心理学家加涅(R.M.Gagne，1916-)和布里格斯提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤：

(1)分析和确定现实的需要;

(2)确定教学的一般目标及特定目标;

(3)设计诊断或评估的方法;

(4)形成教学策略，选择教学媒体;

(5)开发、选择教学材料;

(6)设计教学环境;

(7)教师方面的准备;

(8)小型实验，形成性评价及修改;

(9)总结性评价;

(10)系统的建立和推广。

篮球零基础教学课件 篇6

想要练好基础,肯定要先学会运球,所谓运球,就是不停的拍,你可以先练一只手运,最后两只手互换运球,记住重心一定要放低,我一开始练球,重心就特别高,导致运球不稳,还有就是没事的时候就拍拍篮球,不停的强化自己的手感,让自己的手对篮球不会陌生,

然后就是最基本的过档和背后拉球,过档靠手是完全不行的,要加上腿的移动和弯曲,要想过档快速而且标准,手和腿的配合一定要好!背后拉球也一样,要靠身体的弯曲和双手的力量。

还有一些简单地技巧,需要你经过实战才能接受。对于实战训练，虽然必不可少，但是仍要注意几点：

1.对于基础不扎实的人来说，实战并无用处，因为你缺乏一定的得分能力，在场上肯定拿不到球，现在的人打球都很独，如果你缺乏技术，没有一定的掌控能力，没有人会传球给你，当然这针对一部分，如果你和朋友组队去打，还是很有帮助的!

2.一定要加强自己的身体对抗，也就是身体素质，这就取决于平时的锻炼。

在这里我建议大家可以练习哑铃，是单独举的那种，不是双手一起的那种，市场上都有卖，可以每天举，这样可以锻炼手臂的力量。时间一长你会发现，投球的感觉都变得不一样了，很轻松。

你想想，球场上靠的最多的是什么?

当然是一双手了，所以说，手臂力量一定要有!平时还可以做点俯卧撑，加上哑铃的不断训练，相信你们在球场上肯定会找到一种不一样的感觉。

3.最后一点也是最重要的一点，就是球品一定要好，球品才是篮球的最高境界，篮球可以打的不好，但是球品一定要好!

为什么那么多人喜欢科比?

就是因为人家不仅球打得好，球品也很好。

基础会计课件 篇7

《电工基础》是电子电工专业必须掌握的一门基础课程, 其内容多, 原理抽象, 难懂难学。笔者多年来一直从事该课程的教学工作, 除了运用传统的教学方法外, 还有意识地运用多媒体技术制作电教幻灯投影、图片等, 以激发学生的学习兴趣, 很多过去难以形象说明的公式、原理、定律, 借助多媒体技术可以清晰表达, 其生动、丰富的画面非常吸引学生, 从而较好地调动了学生的积极性。

一、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣

实践证明, 兴趣是诱发学生学习动机的重要因素。在教学中, 无论是概念的引入, 还是对一些客观现象进行判断、推理及计算, 都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的, 利用多媒体课件作为教学载体, 可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视、听觉进行了多样化的刺激, 对许多现象加以形象描述, 调动了学生的学习积极性。例如, 在讲解“短路”时, 应用多媒体课件, 首先布置简单的用户电路, 再将两根电线短路, 这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧, 出现了一个火灾场面, 在此画面播出的同时, 伴随画外音及电流声, 一下子就吸引了学生的注意力, 产生了强烈的欲望, 很快进入学习状态, 思考短路是怎么发生的?短路有怎样的危害?有怎样的特点?通过选择合适的多媒体课件, 对学生的兴趣和知识进行有效整合, 可以使《电工基础》的课堂教学更加生动活泼。

二、利用多媒体课件突破教学难点

《电工基础》和其他学科一样, 在教科书的每一章节都有若干个教学难点需要学生掌握。解决这些疑难问题, 突破教学难点, 使学生学会扫除学习中的拦路虎, 也是教学中的常规问题。《电工基础》的许多概念和原理是比较抽象的, 有些现象在传统的实验中是无法展示的, 所以仅靠想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是, 利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。

三、利用多媒体课件弥补演示实验的不足

《电工基础》是一门实验性很强的学科, 许多概念和原理是通过实验来帮助学生加以理解。但有些物理知识无法在传统的演示实验中得到解决, 要达到理想的教学效果, 就必须借助于多媒体课件。

1. 弥补时间的不足。

有的实验过程很短, 例如电容器的充、放电, 由于电容器充、放电时间很短, 只有几个毫秒, 这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验, 用灯泡的亮、暗来描述, 将实验过程人为拉长。同样, 在学习自感现象时, 也可以采用类似的方法, 使得自感现象更加直观, 学生更容易掌握。

2. 突破实验器材的局限性。

《电工基础》实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备等条件的限制。但是我们可以在充分尊重实验事实的基础上, 利用多媒体课件来展示物理过程, 使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”, 并通过现象的展示来揭示其物理本质, 加深学生对物理概念和规律的理解。

四、利用多媒体课件促进课堂教学改革

基础会计课件 篇8

关键词：机械基础；多媒体；辅助教学；优势

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0240-02

《机械基础》是中等职业学校机械类专业开设的一门重要专业基础课。多年来，教师们沿袭传统的教学方法教学，教学效果一直不甚理想。当笔者尝试用多媒体课件辅助教学时，教学效果始料未及，学生不但能听懂，而且还颇有兴趣，过去厌学的学生学习主动性提高了，教学气氛也活跃了。本人结合自身教学实践，谈谈在《机械基础》课程中运用多媒体课件辅助教学的优势。

一、传统教学方法的不足

《机械基础》课程中有大量机构的原理、结构都是较为抽象的，如果学校教学、实验、实习等条件不足的话，面对感性认识较差的学生，继续采用传统教学方法，老师再夸夸其谈也难以使学生通过有限的视觉感官去获取感性知识，进而转变为理性知识。因此，教学效果不佳、教学难以达到共鸣，从而很难达到预期的教学效果。这些，已成为影响中等职业学校发展和学生技能水平提高的“瓶颈”，针对学生实际和现实条件，该怎样使教师找回自信，突破“瓶颈”，搞好教学，为社会培养合格的高技能型人才呢？通过教学实践，笔者认为借助多媒体课件辅助教学，可以提高《机械基础》课程的教学效果，激发学生学习兴趣。

二、运用多媒体课件辅助教学的优势

在《机械基础》课堂教学中引入多媒体课件辅助教学，可以弥补传统教学方法的不足，其优势主要体现在以下几个方面：

1.利用多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。在教学中，多媒体技术可以挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、配合适当的音乐展现出来，满足学生好奇、好动、好胜的心理特征。机械基础课程中有许多的机械原理、机构组成、零件结构需要表达，如果把这些内容做成多媒体课件，通过局部放大、动画模拟、过程演示等手段，更加形象、清晰地表现出来，会很好地丰富教学内容，从而达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性的目的。例如：①在讲授蜗杆传动时，首先通过多媒体课件向学生演示蜗杆传动的整个过程，让学生对蜗杆传动有一个感性的认识，然后再分析讲解蜗杆传动的特点，这样整个内容就会显得更加的深动、形象，学生也容易学懂。在分析讲解蜗杆蜗轮的旋向与运动判断时，首先通过事先设计好的多媒体课件向学生演示：当右旋蜗杆顺时针转动时，蜗轮如何旋转？当左旋蜗杆逆时针转动时，蜗轮又如何旋转？这样既引发了学生的好奇感，又调动了学生的学习积极性；②在讲授曲柄摇杆机构时，如果采用传统的教学方法讲解，整个课堂就会显得很生硬，也很难激发学生的学习性趣。而运用多媒体课件通过动画演示教学，把整个曲柄和摇杆的运动过程，连续性的用动画演示出来，清晰的图像和悦耳的音乐极大的丰富了课堂教学的表现力；③在讲解链传动时，如果只靠几张挂图和几个模型辅助讲解，会显得很单调，也没有能理论结合实际教学。如果教师在备课时，事先收集一些生活中的链传动实例，如：自行车、摩托车、起重机上的链传动，制作成多媒体课件，再加上色彩，配上声音，一下子就可以增强学生的感性认识，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的学习欲望，主动去思考机器是怎样传递运动的？链传动有什么特点？所以，运用多媒体课件辅助教学，不但可以充实课堂教学内容，还能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.利用多媒体课件可以突破教学重难点。学生在学习知识的过程中会遇到一系列困难，往往这些困难就是教学的重难点，能否突破教学中的重难点，是体现教师教学能力的重要方面。因此，在《机械基础》课堂教学中，遇到比较抽象化的概念和原理时，学生仅靠形象和想象是不易理解和掌握的，如果利用多媒体课件就能较好地解决这一难点。例如：①在讲授渐开线齿轮传动时，渐开线的形成、渐开线的性质就是一个重难点。在传统教学中，教师往往利用挂图进行分析讲解，学生很难理解和想象。如果在教学中，运用多媒体动画演示渐开线的形成过程，然后再对渐开线上的各点进行齿形角和受力的分析，学生就很容易理解什么是渐开线和渐开线的性质；②在讲授渐开线齿轮正确啮合条件时，一对互相啮合的齿轮的啮合情况分析是一个重难点。由于传统教学的单一性和简单化，教师只能借助于传统的教具辅助教学或在黑板上画一个简单的草图分析讲解，很难把一对齿轮在不同时刻的啮合情况分析清楚，因此造成学生学习的困难。如果教师事先把一对互相啮合的齿轮制作成多媒体动画，在分析讲解时，将齿轮传动的动画连续或间断性地演示出来，学生就可以清晰地观察到一对齿轮或相邻齿廓在不同时刻的啮合情况，这样就把繁杂的问题简单化，学生也能轻松的掌握知识。所以，运用多媒体课件辅助教学，可以很好地突破教学中的重难点，学生也能很好地掌握知识。

3.利用多媒体课件可以提高课堂利用率。多媒体课件具有较大的信息容量，课堂上需要的大量文字、图像等信息，全部都可以通过多媒体技术演示出来，可以省去教师课堂上大量的板书和作图时间。大量的图例信息、清晰地作图步骤、生动的动画演示，极大地丰富了课堂教学的表现力，增强了课堂的信息密度，大大提高了教学效率，从而使课堂教学达到事半功倍的效果，课堂的利用率也得到充分的提高。例如：在讲授液压传动基本回路时，传统教学中，教师必须先在黑板上清晰地画出各种回路图，再给学生分析讲解，需要花费大量的时间。而利用多媒体讲解，教师就可以事先将各种回路图制作成课件，在课堂上直接调出来讲解，不需要占用课堂大量的时间，使得整个课堂的利用率大大提高。

4.利用多媒体课件可以启发学生思维。在运用多媒体课件教学中，教师可以运用课件启发学生的思维，调动学生学习的主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。在课堂练习、课后总结过程中，学生经过大半节课的紧张学习，都比较疲劳。这时可以利用多媒体课件演示有趣味性、层次性、针对性的练习，这样既加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用，又可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。在常规教学中有计划地精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练，可以培养学生发散思维，通过不同的形式，有意识启发诱导学生从不同角度全面地思考问题，运用不同的方法，帮助学生拓宽思路，以求最优的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。例如：在讲授铰链四杆机构的演化时，运用多媒体课件通过动画将杆件平移或变换位置来诱发学生的想象、引发学生的思维，从而获得不同的铰链四杆机构。这样使复杂的问题简单化，达到了举一反三、触类旁通的目的，既培养了学生的发散思维，也培养了学生努力探索创造的能力。

在《机械基础》课程中运用多媒体课件辅助教学，不仅促进了学生个性的发展和学习主动性的提高，同时也促进了教师的主动发展，提高了教学效果和效率，达到了教学的最优化。因此，运用多媒体课件辅助教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，也是时代对教师职业能力的新要求。

参考文献：

[1]陈海魁.机械基础[M].第3版.中国劳动社会保障出版社，2001.