yw教案新（共6篇）
yw教案新 篇1
【教学内容】《义务教育教科书（苏教版）六年制一年级上册第九课。【教材简介】本课包括五部分内容。
第一部分第一部分是情景图。天气凉了，树叶落了，妈妈做新衣（y）服给孩子穿。左上圆圈内是乌（w）鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。图中有两个声母。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母yw。图下是这两个声母的笔顺图以及他们在四线格中的书写规则。
第二部分是声母yw与表音表形图，整体认读音节yi wu yu及其四声，用以读准他们的音，认清他们的形。
第三部分是yw的书写，用以指导正确描红。
第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。【教学目标】：
1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；
2、学习y、w和单韵母的拼法；
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。【教学重难点】：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。【教学准备】：幻灯、卡片 教学过程：
一、复习检查，导入新课
1、抽读字母卡片i、u
2、说说i、u的名称（单韵母）
设计意图：通过复习单韵母来学习声母，使学生有所区分。
二、教学语境歌
1、出示语境图；
2、说说图上画了谁？他们在干什么？
3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
4、教学语境歌；
（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师范读、领读
5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
设计意图：通过情境图激发学生的兴趣，教学语境歌通过多种形式的阅读，使语文课堂充满生活的味道，使学生学得亲切自然。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
（1）、幻灯：图上画的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。（3）、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？
顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）、声母y的写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy 教学声母w用同样的方法
设计意图：通过看图从而引出声母y，形象直观，符合孩子的年龄特点，在反馈中指导孩子的读音，注意与单韵母i的区分，编制顺口溜学生易懂，易记，紧接着指导学生的书写，更有助于加深读声母y的巩固。
四、教学整体认读音节yi和yu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别
（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读（4）、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5）、教学整体认读音节yu及四声
（6）、大y和小i、û都是好朋友，一起组成整体认读音节，û急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）yūyúyǔyù 淤鱼雨玉 指名读、齐读
（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？ yüyáyǎyà 鸭牙哑亚
设计意图：通过儿歌教学整体认读音节，学生易懂易记，通过多种形式的阅读，使学生在读中学，符合语文教学的特点。
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi
六、作业 抄写声母y一行；
设计意图：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。
第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读
出示第36页上的图。
1、2、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？
出示音节：wo wu ya yu wa
(师领读，分排读，男女生读，排火车读，学生自由练习拼读)。
3、4、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
看图读音节。
设计意图: 通过多种读的方式让学生在读中掌握，将画面上的事物与词语联系起来，最后达到熟读。
三、写声母
1、出示多媒体：
b()m()()t()l()p()f d()n()
()k()()q()g()h j()x
新课程“教案”问题的定位 篇2
一、 重新确立“教案”的重要性
新课程指导下的“课堂设计”考虑的不是教书,而是育人。是引导学生如何学习,使他们愿学、爱学、乐学、学好知识;是引导他们探索问题、发现问题、 解决问题、应用问题的依据,使学生得到真正意义上的发展。教师不能是在形式上抄“教案”应付检查,而应当是编写“学案”(“课堂设计”),教师首先明确课堂教学的整体思路,考虑的是学生要“学什么”和“如何学”,怎样引导学生自主探索,主动学习?要心中有数,对驾驭教材,和调动学生等各个教学环节做到胸有成竹。把教材的思路和学生的思路相结合,形成完整的教学构想。然后教师才想要怎么引导,考虑学生在课堂上能学到什么,教师应准备什么,在学习活动中可能会发生什么,评价方式、对策方法,以及教师的教法行为,学生的学习行为等等。再就是选择合理的教学方法既要注意方法的多样性,又要掌握好灵活性。要做到手中有法(教法),胸中有书(教材),目中有人(学生)这样才能使教学要求具体,措施落实。
二、“教案”编写的“实效性”
“教案”是上课的主要依据,要根据教学内容的实际需要去编写,可详可略,形式多样,便于加强课堂的目的性、计划性。在编写教案时还要精心设置疑问,课堂提问是启发式教学的施教方法,便于培养学生的思维能力和评议表达能力,要根据教学目标和内容来设置,要掌握好提问时机,且要难易适度,要具有启发性,并注意如何及时评价学生的问答,以便保持良好的课堂氛围。因此,教学工作中拒绝形式主义的“教案”,倡导写讲求实效、突出个性、风格鲜明的个性化“教案”,注重“实用”、“有用”,使之真正为课堂教学服务。“教案”的编写,都要求是精心备课的体现,是课堂实际运用的“预案”,显示出导入、呈现、运用与评价、总结的一般过程,突出重点、难点的教学设计,清晰明了、实用。应该允许根据班级上学生的实际灵活性,在具体的“写”法上不拘形式,如知识性的东西可以用一些符号划划、圈圈或批批注注“写”在书上;程序性的内容,策略上的考虑,指导自主学习设计等则“写”在“教案”本上。
三、“教案”编写的创新性
传统教学教师编写“教案”的重点主要放在如何教“懂”,教“会”上,课堂教学中教师期望的是学生能按“教案”的设想回答问题,至于启发学生应怎样学,怎样想,则考虑不多。在“一切为了每一位学生的发展”的今天,首先考虑的是课堂上学生如何成为学习的主人,学生的自主性、独立性、能动性、个性化和创造性如何得到真正的张扬的提升的过程。
四、单独编写趋向集体备课
由于受教师教学经验、业务水平等条件的制约,教师对教材中难点、重点的理解与把握也存在差异,由于这个差异,教师在个人备课中不可能都准备无误地解决好每节课的重点、难点,考虑好学生学法的过程。课前准备不妥,课中就会避重就轻、难易颠倒,课的效果势必事倍功半,达不到教学要求和课前的预定目标。而在集体备课的教师,都是同年级同学科的老师,相同的内容使得老师们有更多共同语言,能够相互帮助、促进,共同解决课改中遇到的各种困惑,能够坐下来,促膝而谈,集思广益,共同研究本单元教材设计的特点、教学中的要求,研究教学大纲对教学提出的目标,共同设计方案,每位教师再根据各班学生实际进行二度教学设计,交流教学体验、进行总结反思。
五、注重编写课后反思
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等,及时记下这些得失。而课后反思正是教师在课堂教学结束后对教学活动中所作的回顾和总结,它记录的是教学过程中成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等多方面经验,是教学实践的理性升华。认真、细致、科学地写课后反思,不仅提高自己的课堂教学水平,拓宽教师的教学经验,促进自身的教育科研能力,大有裨益。
2iuüyw教案 篇3
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。
第一课时
教学过程
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。
三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
2.读音节，再用音节口头组词。
yw教案新 篇4
教学目标：
1、观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：：
1、通过教学，使学生了解学校生活，从而愿意上学，喜欢学习。
2、教学生正确看书、执笔、写字姿势。
教学难点：：
教学生正确看书、执笔、写字姿势。
教学准备：：
学校曾开展过的大型活动的录像带，国歌的录音磁带；读书姿势和写字姿势的挂图。
学生情况：：
教学过程：：
第一课时 [1]
（一）谈话激趣
同学们，这节课我们来学习语文。请同学们拿出语文书。（指导学生认识封面上的“语文”，说说封面上的图画）
这本书就是我们语文课要用的书。书里面有许多知识和有趣的故事。我们将一起学会拼音、生字，阅读课文，了解更多知识。
（二）联系实际,导入学前教育内容.
1、教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？
2、进一步引导：在学校门口，你看见了什么？（可以说说看见的人和事、物。）
（三）指导学生观察、讲述
1．请大家打开书，翻到入学教育第一课。请你们看一看图上都画了些什么？
2．请你想一想：老师和学生、家长和孩子、同学和同学，它们之间会说些什么？（同桌讨论）
3．说说你今天早晨上学时的表现。
小结：你们都是有礼貌的小学生，上学时与父母说再见，见到老师能问好，见到同学打招呼。我们一起学一首儿歌。
做个小学生
晨风吹，阳光照，我背书包上学校。
见了老师行个礼，老师夸我有礼貌。
（四）看录像片
让学生了解学校生活的丰富多彩。了解各种专用教室的功能。例如计算机教室、音乐教室等。
（五）参观学校模拟练习
参观教学楼，了解专用教室、老师办公室、卫生室等位置。观看楼道里的橱窗，了解学校生活，增长知识。参观操场及其他。在国旗下，简述升旗仪式的要求，并播放国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
总结：让学生谈一谈，通过这节课的学习你知道了什么？老师小结：在学校中，我们不光学习文化知识，还要学习与人交往，学会劳动，学会锻炼身体，从而做一个全面发展的小学生。
教学后记：：
第二课时 [2]
（一）激趣导入
同学们，这节课又是语文课，我们学习什么呢？打开书看一看就知道了。
（二）指导观察，进行常规教育
1．观察图画：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？到前面的小女孩她在干什么？你知道她是怎样争取的这个机会吗？（引导学生正确的举手姿势）再看看图上的其他同学是怎么坐着。（端端正正坐着，专心看黑板）
2．学儿歌。
守纪律
铃声响起进教室，伏在桌上休息好。
老师讲课专心听，动脑筋来认真想。
要想说话先举手，站直身体大声讲。
同学发言认真听，意见不同别嚷嚷。
一起讨论一起学，良好习惯人人夸。
3．指导观察，练习正确的看书、执笔、写字姿势。
说一说什么样是正确的读书、写字、执笔方法。边看图边模仿图中人物练一练。老师逐个检查。夸奖姿势正确的同学。在纸上写一写自己的名字，老师重点指导执笔姿势和写字姿势。
（三）总结
正确的读书、写字、执笔姿势对眼睛起保护作用，而且有利于身体成长，所以同学们一定要养成良好的习惯。
1、学习儿歌
上课了
叮零零，上课了，快进教室来坐好。
学习用品放整齐，等待老师来上课。
老师说话认真听，提出问题多动脑。
回答问题声音响，大家夸我学习好。
教学后记：：
汉语拼音 第一单元 （ 11课时 ）
1 a o e
第一课时 ［3］
教学目标：：
1、了解学习汉语拼音的作用，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
2、学习a o e三个单韵母，要求读准字音，认清字形。
3、认识四线格，练习写，能掌握正确的格式。
教学重点：和难点：
掌握单韵母的形和音
教学准备：：
字母卡片和儿歌录音。
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话激趣
从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌；学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！这节课我们先认识3个朋友“a o e”。
二、学习3个单韵母的音形
（一）学习单韵母“a”
1、出示a的图片：
（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？
（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？
（3）教师范读a
（4）学生练读“a”。
2、学习“a”的形
（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下“a”的什么地方相似？
（2）你们有什么好办法记住它的形？
（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋梳小辫，嘴巴张大“a a a”。
（二）学习单韵母“o”
1、出示“o”图片
（1）观察后提问；图上画的是什么？
（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。
（3）教师范读。
（4）学生体会读。
2、学习“o”的形
学儿歌：太阳一出公鸡叫，嘴巴圆圆“o o o”。
（三）学习单韵母“e”
1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？
（1）师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。
（2）教师范读。
（3）学生体会读。
2、学习“e”的形
（1）怎么记“e”的形呀？
（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？
（3）读儿歌：清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁“e e e”。
三、书写3个单韵母
1、认识汉语拼音的四线三格：
出示四线三格小黑板，让学生数一数有几条线，几个格子。告诉学生它叫四线三格。四线三格从上往下数，上面一格叫上格，中间一格叫中格，下面一格叫下格。即：上格、中格、下格。书写拼音要按规格写。
2、同学们看一看汉语拼音“a o e”占什么格
3、我们先看着字母“a”是怎么写的？
（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？
（2）请学说一说。
（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。
（4）学生练习书写“a”。
4、指导书写“o”
（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？
（2）请学生说一说。
（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。
（4）学生练习书写“o”。
5、指导书写“e”
（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？
（2）说一说。
（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。
（4）学生先书空再动笔写
注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
四、巩固练习
1、黑板指读字母。
2、看卡片读字母。
3、看书上字母的位置，读一读。
五、作业：回家做字母卡片，读给爸爸妈妈听
教学后记：：
第二课时 ［4］
教学目标：：
1、复习巩固三个单韵母a o e
2、认识声调符号，学习a o e三个单韵母的四声。
3、在四线格上练习写单韵母的四声调。
教学重点：难点：
认识声符号，会认，会写
教学准备：：
黑板上有四线格，拼音卡片
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话导入
上节课我们认识了三个拼音朋友--单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声。
二、复习三个单韵母“a、o、e”。
取卡片，学生读。
同学读卡片。听音取卡片，看谁取得又对又快。
看口形取卡片，看谁取得又对又快。
复习顺口溜。并且请同学上讲台在小黑板上写三个单韵母。其他同学在座位上写。
三、学习字母四声
1、师讲：要读准字音，讲好普通话，我们还要学习声调。这声调就加在单韵母的头上，好象给它戴上了一顶小帽子。aoe的头上可以分别戴上四顶不同的帽子，它们戴上不同的帽子，声调就变了。
2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。
出示四个声调符号高低示意图。看小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
3、学习“a”的四声
（1）师讲：看，我们在a的头上戴上小帽
（2）板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。
（3）学生按顺序学读四声，读音要准。
（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
（5）顺口溜：a的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。
4、学习“o”的四声
（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。
（2）出示：“ō ó ǒ ò”。 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。
（3）打乱顺序读。
5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。
6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。
四、练习在四线格中书写带调的韵母。
指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，四声“从左上往右下降。
学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。
师生共同配合讲好故事。
五、布置作业：
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
板书设计：
a o e
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
教学后记：：
补充资料：
a、o、e的发音方法 发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。
普通话的声调 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“′”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。
故事 这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!
歌诀 ɑ的头上戴小帽， 读音不同要记牢。 一声平，二声扬，三声拐弯四声降。
“ō”和“wō”发音相同吗 “ō”和“wō”的发音明显不同：发ō音时，嘴唇呈圆形，自始至终没有变动，发出来的声音是“噢”；发wō音时，先是发“w”（乌）的音，然后再滑向“ō（噢）”音，口形先扁后圆，发音的始末口形完全不同，发出来的音是“窝。
“喔”原本是个多音字，一读ō，作叹词，表示了解，如：“喔，原来是这回事！”另一读音为wō，是拟声词（过去称“象声词”），用来模拟公鸡的叫声。在1958年公布的《汉语拼音方案韵母表》中，韵母o的读音除了用注音字母“”注音外，还注有汉字“喔”。“方案”制定者的意图是取“ō”音而不是取“wō”音，殊不知用多音字给韵母注音给人们带来了麻烦，容易产生理解上的偏差。好多方言区的教师只知道“喔”读wō，于是长期以来，在一些地区的学校（特别是乡村学校）的拼音教学中，把韵母o误发成了“wō（喔）”的音。加上小学语文第一册在韵母。旁边印有一只彩色大公鸡，这就更加巩固了这一误导
教师的这一教学误导，除了上述原因外，还来源于“教参”。几乎各种版别的小学语文第一册“教参”上都有这样一类话：“公鸡打鸣发出的声音‘喔’表示韵母o的音。”“ō，大公鸡，喔喔啼。”“路边公鸡喔喔（ō）啼。”“太阳出来红通通，公鸡一叫ōōō。”这些说法，无论是过去还是现在，都是错误的。过去，“喔”还是多音字的时候，表示公鸡叫声的也不读ō，而读wō；现在，“喔”统读wō（见《普通话异读词审音表》）后，已取消了“ō”的读音，跟韵母o的发音更是不搭界了。当然，“教参”的误导，根源还是那只“大公鸡”。
鉴于《现代汉语词典》修订本用“噢（ō）”代替了原来作叹词用的“喔（ō）”，小学语文教材上应该删去那只“大公鸡”，“教参”上也该作出相应的修改。这样，也就能堵住把韵母o误发成“喔（wō）”音的源头了。（令怡）
2 i u ü Y W
第一课时 ［5］
教学目标：：
1．读准三个韵母i u ü的音，认清字形，能正确读出带调的韵母。
2、在四线格上正确书写。
教学重点：：
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学难点：：
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学准备：：
字母卡片，教学挂图和配合 i u ü发音的的录音带。
学生情况：：
教学过程：：
一、复习
1．出示“a o e”字母卡片请同学读。
2．读“a o e”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形？
二、学习“I u ”的音形
（一）学习单韵母“i”
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音。
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i I”
3．学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师念：小i有礼貌，标调就摘帽。板书：“īí ǐ ì”。
（3）自己试着读一读“i”的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī 医院；í 怀疑；ǐ 可以；ì 艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母“u”
1．观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2．学习“u”的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。
3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1．出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置。
2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3．指导书写“u”
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、学习单韵母“ü”。
1．观察字母“ü”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母念什么？
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
（4）教师范读讲发音要领：发”ü“的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。
（6）同桌同学互读，相互纠正。
（7）指名读、开火车读。
2．学习“ü”的形
（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？
（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？
（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3．学习“ü”的四声
（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
（3）自己试着读读“ü”的四声。
（4）指名读。
（5）请发音准的学生领读。
（6）教师强调二声和三声的读法。
（7）请大家选择一个声调的音组词语。
（8）打乱顺序读“ü”的四声。
3．指导书写
（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。
（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
五、指导学生书写带调的单韵母。
六、小结：
上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a、o、e、i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
教学后记：：
第二课时 ［6］
教学目标：：
1、学会Y W两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi wu yu .
3、掌握书写的正确格式。
教学重点：和难点：
学会整体认读音节，正确读和书写。
教学准备：：
相关的卡片
学生情况：：
教学过程：：
一、检查复习：
1、认读单韵母a o e i u v
2、认读带调的单韵母。
3、听音取卡片。
二、学习声母y w和整体认读音节yi wu
1、看图，学习y和yi
1) 出示卡片y,告诉学生衣服的“y”读得轻些，短些就是y的音。
2) 师师范发音，学生仿读。
3) 区别y和i的读音（y是声母，要读得又轻又短；i是韵母，可以读长一些，声音亮一些），区别后让学生反复读几遍。
4) 出示卡片yi ,问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗？（这是一个音节，读时声音长些。）
5) 老师领读，学生跟读。
声母y,韵母i ,合在一起就是音节yi.
6) 读yi的四声。
2、看图学习w和wu .(方法同上)
三．巩固练习。
1、抽读y w i u v yi wu
2、抽读yi wu 的四声。
四、指导书写。
1、观察y w在四线格中的位置。
2、老师范写，学生练习。
1）老师范写
Y占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成。
W占中格，由两个v组成，笔画名称叫斜下斜上。
2）学生在课文中临摹。
3）在拼音本上练习。
4）师巡视检查指导。
五，作业：
教学后记：：
第三课时 ［7］
教学目标：：
1、巩固声母y w和整体认读音节yi wu
2、学习整体认读音节yu及它的四声。
3、知道y和v组成音节，v 上两点省写规则。
教学重点：和难点：
学会整体认读音节yu及两点的省写规则。
教学准备：：
1、声母y w 和yi wu yu的卡片。
2、整体认读音节yi wu yu de 四声卡片。
教学过程：：
一、复习检查：
1、抽读卡片y 和yi ,w和wu
2、抽读y 和i ,w 和u.
二、学习整体认读音节yu
1、出示韵母卡片u ,问：这个字母年什么？
2、出示整体认读音节yu与v比较，告诉学生，yu 是整体认读音节，是由声母y和韵母v组成的，也读作v .
3、认读音节yu
领读，
三、比较声母、韵母、整体认读音节。
1、出示小黑板。
2、比较异同点。
相同点：读音相同
不同点：声母y w读得轻、短、韵母i u 和整体认读音节读得稍长，响些，它们的字型也不同，整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y w和单韵母i u v 就不行。
四、复习巩固
认读小黑板上的声母、韵母和整体认读音节。
五、扩展活动：
在老师的指导下，用带调的音节yi wu yu 口头组词。
六、作业布置：
板书设计：
教学后记：：
补充资料：
巧记ī和ǖ 拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音，并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音，我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了，而“ǖ”标上声调时“”还在呢？
首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘ ’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉，‘ ’拉成了‘ˊ’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼（ǘ）没有眼睛就看不见了。”
“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”
“……”
3 b p m f
第一课时 ［8］
教学目标：：
1、学习b p m f 4个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。
2、能对他们互相区分。
教学重点：和难点：
认清字形，区分b p
教学准备：：
1、b p m f 4个声母的教学挂图。
2、b p m f 4个声母卡片。（写在四线格上了）
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。......
3．指导书写“b”
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”
比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2．学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学习“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
教学后记：
第二课时 ［9］
教学目标：：
1、复习巩固声母b p m f
2、学习声母b p m f 与单韵母的拼音。
3、认读3个生字，正确读词。
教学重点：难点：
能正确拼读音节，会写。
教学准备：：
1、声母b p m f卡片和单韵母a o e i u 卡片
2、单韵母a 四声卡片。
3、生字卡片。
学生情况：：
教学过程：：
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u ü ”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。
二、学习拼音方法
1．学习“b”和“a”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“a”，接着出示小女孩推卡片图：
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。
（4）教师范读“ba”，学生仿读。
强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2．看图拼读音节
（1）出示电脑课件
（2）拼读练习
告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó
三、学习小儿歌
1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。
2．找出新学的字母，电脑放大“b p m f”后，学生练习读。
四、小结
今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。
板书设计：
b p m f
教学后记：：
4． d t n l
第一课时 [10]
教学目标：：
1、学会d t n l 4个声母，要求读准字音，认清字形，正确书写。
2、分辨b 和 d，n和m,n和l的音和形。
教学重点：和难点：
学会d t n l 4个声母，要求读准字音，认清字形，正确书写。
分辨b 和 d，n和m,n和l的音和形。
教学准备：：
教学挂图或投影片，拼音字母卡片。
学生情况：：
教学过程：：
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。
二、学习“d t n l”的音形
（一）学习“d”的音形：
1．出示“d”的图
（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
（3）教师范读“d”。
（4）学生随读“d”。
（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
（6）学生再发音体会。
2．学习“d”的形
（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？
（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。
（二）学习“t”的音形
1．出示“t”的图
（1）学生提问：图上画的是什么？
（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。
（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t ”。你们觉得有意思吗？
（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。
（三）学习声母“n l”的音形
1．学习“n”的音形
（1）出示“n”的图：图上画的是什么？
（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？
（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。
（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？
（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？
“一门n，二门m”
2．学习“l”的音形
（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子“l”音，体会气流从舌头两边出来。
（3）学生随读体会。
（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？
（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。
（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。
三、正确书写“d t n l”
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！
1．学生自学
请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？
2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
3．教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。
4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。
5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。
四、小结
刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。
教学后记：：
第二课时 [11]
教学目标：：
1、巩固四个声母d t n l
2、学会d t n l 与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：和难点：
能带调拼读音节
教学准备：：
1、卡片、声母d t n l 韵母a e i u v
2、拼音练习小黑板。
3、教学挂图或投影片。
学生情况：：
教学过程：：
一、复习
1．抽读声母卡片“d t n l”。
2．抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。
3．读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节
1．学习“d t ”与“i u”相拼音节
（1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。
（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。
（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互纠正。
（7）开火车拼读。
（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节：“du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
2．用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。
3．巩固练习
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己试拼音节。
（2）学生可选择音节进行拼读。
（3）请同学当小老师领读。
（4）同桌互读。
（5）选择音节进行组词。
三、看图拼读音节
1．课件出示P14页的图（不带音节）
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家
里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）
2．点击鼠标：电脑出现“n--á-ná”
（1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师纠正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。
3．生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d--ǎ-dǎ”学生练习拼读。
4．生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t--í-tí”指名读音节。
5．看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l--í-lí”学生练习拼读。
6．巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
1．在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
2．找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
3．结合图请认字多的同学读儿歌。
4．教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
1．教师范读，学生了解读书的顺序。
2．教师领读，学生随读。
3．自由读。
4．同桌同学互读，相互纠正。
5．指名读。
六、小结
今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，并认识了五个生字，非常好！
七、作业设计：
板书设计：
教学后记：：
复习一
第一课时 [12]
教学目标：：
1．了解汉语拼音的重要性。
2．激发学生学习汉语拼音的兴趣。
3．认读6个单韵母，10个声母。
教学重点：：
激发学生学习汉语拼音的兴趣。
认读6个单韵母，10个声母。
教学难点：：
激发学生学习汉语拼音的兴趣。
学生情况：：
教学准备：：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；过程：
教学过程：：
（一）第一题：我会读。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。
（二）第二题：我会写。
1、出示：b---d f---t n---m u---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3、游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
教学后记：：
第二课时 [13]
教学目标：：
1、能够看图说话，拼读音节。
2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
教学重点：
1、能够看图说话，拼读音节。
2、能认读本单元所学的生字和词语。
教学难点：：认识事物，把音节和图正确地连接起来。
学生情况：：
教学准备：：事物图片；生字、词语卡片
教学过程：：
（一）第三题：看看读读。
1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
yw教学反思 篇5
今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。本课y与ü相拼ü上两点 省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看y找的一家人是u还是ü，找u，ü哭了，u说错了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。也许这样的游戏学生印象会深一些，也会记得更牢。 作为一个从六年级下来的老师，面对一年级的孩子们，我常常不知道如何表达，让人觉得有力无处使。在今后的教学中我应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言。其实对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多读书、多学习了。
新课程改革下的备课教案 篇6
【关键词】新课程改革 备课 教案编写 创新
每一次教育改革都以教育观念的转变为先导，正在进行的新一轮课程改革倡导学生的主体地位和学生的主动学习。为适应新课程的需要，教师也应主动学习以新课改的理念，用于指导教育教学。备课作为教师工作的重要环节之一，是在教师对于教学的预先设计，是对于教学过程的指导，编写教案是将教学设计的书本表达，备课教案也需要创新和变革。
一、当前的备课教案形势
在当前的新课改当中，很多教师的教案还遵循着“导入—讲授—作业—小结”的旧思路，还沿用着以教师为主体、以教材为中心的旧模式。很多教师备课编写教案只是应付检查，将教案的编写视作备课的全部，要么是抄袭旧教案、他人教案，要么查找参考书、网络上的教学设计，简单地抄袭或者照搬照用，没有发挥教师的主动性，备课的效果也并不理想。
二、如何以新课改的教育理念指导备课、教案的编写
教师在课前做好充分的准备，是顺利、高效完成课堂教学的基础。在传统教学中，教师倾向于对学生进行知识的传授，学生习惯于被动地接受学习、机械训练；在新课改的背景下，要求学生主动参与，通过合作探究的方式获取新知识；教师的角色从知识的讲授者变成课程计划的设计者、学习方法的指导者和教学评价的监督者，教师不再是原来的执行课程，全程、主动、合作地进入到课程的开发、决策、实施、评价等一系列活动之中。在备课中，教师应钻研教育教学理论，接受新课改的理念、了解课改前沿动态，不仅仅要备教学的内容，更多要着眼于教学氛围的营造、合作学习的创设、学习方法的引导，着重于学生创新能力、探究精神的培养。
三、新课改下的备课教案改革
（一）备课教案的基本要素
备课包括研读课程标准、备教材、备教学目标、备练习内容及方式、备学生、备教法学法等。2011年制定的义务教育阶段新课程标准涵盖了义务教育阶段的所有学科，强调德育为先、注重能力培养、创新课程内容、鼓励学生大胆质疑，教师应对其进行深入学习。备教材是指把握教材的内容结构、优劣特点，了解教学任务，从而明确教学目标和教学重难点。新课标提倡的三维目标注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观相结合。教师在备课时要分清教材的重点和学生学习的难点，合理制定课堂、课后练习的内容和方式，以便有的放矢进行教学。备学生是指教师要对班集体的基本情况和学生个体的自然情况进行了解。了解班级的学生构成比例、班风及主要舆论动向、学习习惯和基础、本年龄阶段学生的心理特点，了解学生的姓名、年龄、爱好、性格、兴趣、学习基础、智力特点、家庭教育环境等情况。此外，还要对教学中所采用的教学方法、教学过程进行选择和预设。
（二）编写教案的原则
教师备课时要编写好教案，有以下几项原则必须遵循：第一是科学性原则。教案要根据学科知识体系编写，遵循教材的内在规律，避免出现知识性的错误，还要考虑学生的生理和心理发展特点。第二是创新性原则。教师要在深钻教材的基础上，合理利用教学资源，对教育理论、别人的经验进行消化、吸收，根据个人教学体会，精心组织，制定教案。第三是差异性原则。每个教师的知识经验、个性特长、教学风格千差万别，面对教学这一项创造性的工作时肯定也有不同的理解和做法。编写教案也因根据自己的特长和风格，结合地区的特点和时代特点，自我创造。第四是操作性原则。教师在写教案时，要注意教案的可行性和可操作性，无论是详案还是简案，都要考虑到教学的灵活性。
（三）特色教案的编写
根据教学的灵活性和艺术性，以及现代教育技术的发展，应该鼓励教师写个性教案、实用教案、创新教案。很多教师在课本上加以批注、灵活实用的“笔记式”记录、方便易行的电子教案、针对多媒体教学设计的“课件”式教案，都是特色教案的形式，不论怎么形式的教案，都要在体现教学设计的新颖独特的同时，遵循教育的基本规律。
（四）教学常规中教案检查如何适应新课改
在新课改的教学常规检查中，应注意外在形式与内在要求的结合，从查进度、查篇幅、查数量转向查教案的创新精神、对教学的指导意义和操作性等，甚至可以鼓励教师从手写教案转向电子教案，让教师从疲于应付，走向自主创新。
四、结语
综上所述，在新课改的背景下，教师备课及教案的编写应摆脱旧习惯的桎梏，遵循教育教学的规律、学科知识体系及学科特点、学生的个性特点和原有发展水平，选择合理、多样的教学方法，制定出新颖独特且激发学生兴趣的教学计划，用于指导教育教学，推进新课程改革的顺利进行。
【参考文献】
[1]杨再红.对备课与写教案的思考[J].科学咨询（教育科研），2011（05）.
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