战争与和平教案设计

战争与和平教案设计（精选8篇）

战争与和平教案设计 篇1

课时：一课时 课型：新授课 课前准备

1．老师准备：甲午战争视频短片、甲午战争示意图、精选习题 2．学生准备：预习甲午中日战争课文 3．教具准备：多媒体、地图

学情分析

1.学生已经对当时中国的国情有了一定的了解 2.学生对于历史的学习已具备一些基本的方法

教学目标

1.知识与技能：了解甲午战争的起因，学会通过《甲午战争示意图》掌握甲午战争中的重要战役和英雄事迹；熟练掌握《马关条约》的内容 2.过程与方法：从战争经过分析中国战败的原因，揭示清政府的反动、腐朽本质；对比《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度给中国造成的影响

3.情感与价值观：使学生认识到甲午战争是由日本的战略扩张所一手引起的，邓世昌、左宝贵等民族英雄不畏强暴、不怕牺牲的爱国精神是值得我们敬仰和学习的，清政府的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

教学重点

甲午中日战争的过程，以及《马关条约》的内容和危害

教学难点

甲午中日战争中国爆发的原因以及中国战败的原因，《马关条约》的危害

教学方法：讲授法、问答法 教学过程

1.组织教学：师生问好，常规组织

2.导入：播放视频甲午中日战争短片，引导学生说出观后感 3.讲授新课：

①学生阅读教材回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一

说：引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？ ②让学生结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、时间、相关人物、重大影响。

③找学生回答《马关条约》的时间、内容和影响

④老师对于学生的回答进行纠正和总结，点拨黄海大战和威海卫海战的战况，加深学生对甲午战争的了解，师生共同分析《马关条约》给中国带来的影响。

巩固练习：师生共同完成精选习题

归纳小结 师生共同比较《马关条约》和《南京条约》、《天津条约》的区别和联系，分析为什么说《马关条约》的签订，大大加深了中国的半殖民地化程度

作业设计

让学生回去观看电影《甲午风云》并在同学之间交流观后感

板书设计 教学反思

学会一分为二的看问题，分析甲午战争带给中国的积极影响，如刺激了中华民族资产阶级的发展以及加速了中国的近代化等。

战争与和平教案设计 篇2

“读史必须读人, 读人必须读心”是近年来史学界探究历史学科的主旋律。因此, 在本课教学中, 教师重在引领学生自主学习, 合作探究, 再现鸦片战争的场景, 联系鸦片战争发生的国内外背景, 运用心理学分析战争“主角”活动, 激发学生的爱国主义情感。

二、教学内容分析

《鸦片战争》在北师大初中历史 (八年级上册) 中居于首章首课, 是中国近代史学习内容的切入点, 在整个中国的近代史教学中起承上启下的作用。学生通过对“鸦片战争”的学习, 了解我国近代社会的性质、发展、脉络, 对正确认识现实生活及培养爱国主义精神都具有深刻的指导意义。

三、教学目标

认知目标:了解、讲述林则徐虎门销烟的史实, 知道中英《南京条约》的主要内容及对中国近代社会的影响。

能力运用:通过本课学习, 培养学生应用史实分析、解决现实问题的能力。

情感态度与价值观:培养学生奋发图强、爱我中华的激情, 强化爱国主义责任感和使命感。

四、锁定教学重难点

重点:虎门销烟的史实、中英《南京条约》的主要内容。

难点:认识鸦片战争对中国近代社会的影响 (正反两方面) 。

五、教学方法及准备

教学方法:解读+创设情景+质疑探究+课堂辩 (讨) 论+选择性作业。

教学准备:多媒体课件、历史影片、图片资料等。

六、学情分析

学习本课前, 学生对中国近代史 (特别是爱国主义) 的了解仅限于影视, 有一定的感知, 但他们好奇心、接受知识能力强, 教师要相信他们。

七、教学过程

(一) 导入新课

播放:精选《鸦片战争》影视片段, 通过影片反映的史实提问。

请1-2个学生归纳清朝时中国的闭关锁国政策和自给自足的经济形态 (教师可从主权独立、领土完整、自给自足的自然经济等方面补充) 。

学生思考:“为什么人民英雄纪念碑第一幅浮雕选择虎门销烟?”

设计意图:创设形象情景, 引领学生走进历史, 旨在激发学生主动探究新知的好奇心, 由质疑走向探究, 让课堂向深处舒展。

(二) 讲授新课

让学生通读教材并分析以下两个问题:

1.鸦片战争的背景、起因。

2.鸦片走私对中国社会的危害性。

教师归纳总结:

直接原因:英国保护鸦片走私;英国要把中国变成它的商品市场和原料产地。

间接原因:中国政府禁锢、销烟运动, 给英国侵略者以借口。

课件显示:吸食鸦片图和19世纪上半期中英贸易图, 分析鸦片给中华民族带来的巨大危害。

设计意图:在课堂教学中要充分给予学生自主学习的机会, 逐步培养学生归纳、总结的能力;让学生直观鸦片的巨大危害, 调动学生的爱国主义情绪并进行“珍惜生命、远离毒品”的教育。

3.虎门销烟

阅读课文后让学生总结林则徐的禁烟措施。

教师归纳:收缴并禁止鸦片走私;配制戒烟措施;允许中英正当贸易。

设计意图:培养学生归纳、总结的能力。

4.虎门销烟的经过、意义

先让学生阅读文本、观察课本插图“销烟池遗址”。针对本文及图片让学生展开讨论其经过和意义, 教师最后指出“虎门销烟”是英国对华发动战争的借口。鸦片战争是中国历史的转折点, 是中国近代史的开端。

设计意图:提高学生的语言表达、探究思维、交流合作的能力, 在感受历史中, 培养学生民族自信心、自尊心、自豪感;创设情景, 实现情感目标, 加强对本课重点和难点的理解。

5.中英《南京条约》

通过阅读文本让学生分组讨论总结出中英《南京条约》的主要内容。通过讨论让学生对“中国近代第一个不平等条约”“丧失独立自主地位”“卷进世界资本主义的漩涡”给予记忆和理解。

设计意图:明白落后就会挨打的道理。

6.讨论辩论

现有西方个别人说“鸦片战争”是一场维护商业的战争, 请你用史实驳斥 (学生先分组讨论、归结并由小组发言人回答) 。

设计意图:“学以致用”“事实胜于雄辩”, 让学生在合作中互相促进, 共同发展。

(三) 课堂小结

首先让各组同学讨论今天学到了什么, 然后教师总结:学习了虎门销烟历史背景、经过和意义以及林则徐本人的爱国主义精神;学习了“中国近代第一个不平等条约”;国家和个人都要学会适应社会变化, 与时俱进, 明白落后就会挨打的道理。

八、作业设计

设计与和平:东京“设计浪潮”展 篇3

东京设计潮流展的主会场设立在东京六本木，此次展览的主题是“设计与和平”，其中共包括三个展览：一个是53位设计师对“设计与和平”的理解作品展，另一个是20个设计潮流商铺展，第三个展览是22位设计师产品展，设计师可以直接展示或者出售自己设计的产品。此次参与展出的大多数人为设计师或者室内家居店的职员，全部只有30岁左右。对于参展者而言，这个“收集东京原创有趣物件”的展出不再局限于家具、装饰这样的小范围，而是要展示出设计的基础原型，让人们重新了解设计的本质。

近年全球环保意识抬头，2010年东京设计周以“爱蓝(LoveBlue)”的概念作为今年主题，将去年的“爱绿(Love Green)”延展开来：从保护绿色大地、减缓全球暖化的概念扩大至蓝色海洋及天空。设计师们将环境的定义从自然生态延伸至人们的生活周遭，结合文化与创意的力量推动环保意识，改变人们现有的习惯意识和行为。

《企盼世界和平的孩子》教案设计 篇4

全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差;后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣;则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

一、教材分析：

本文记叙了中国小男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息、发奋图强，努力提高自身能力、素质，决心完成父亲为完成的事业――为世界和平做出自己的贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的`思想感情。

二、教学要求：

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学习生字新词。

(3)通过理解含义深刻的句子，体会人物的内心情感。

(4)体会雷棣热爱和平的美好愿望和自强不息的精神。

2、过程与方法

合作交流、引导探究。

3、情感、态度与价值观

理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。

重点：理解雷棣内心的情感。

难点：学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。

三、教具准备：

课件、挂图、小黑板等。

学具准备：查找有关维和的资料。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

(一)观看课件，导入课题

1、播放战争中的画面。

(学生说――)

师小结：战争是残酷的，它夺取了许多人的生命，使许多家庭妻离子散，使人们生活在水深火热之中。于是爱好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心声。我们来学习发生在一个企盼和平的中国小男孩儿的故事，相信你们能从他的身上学到更多做人的道理。

2、板书课题：企盼世界和平的孩子

师：看到这课题大家肯定会想这孩子是指谁?

围绕着课题，你有什么想提的问题吗?(师：雷棣为什么要企盼世界和平?为了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板书重要的问题

3、很好。老师一直都很欣赏你们这种有疑而问的精神。这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。

(二)初读课文，理清脉络

师：请同学们浏览全文，说说课文主要讲一件什么事?

(三)解疑、学习第一部分

1、“雷棣为什么要企盼世界和平呢”请同学们带着这一问题，认真读读课文的第一段，看看能不能从中找到答案。

2、学生读书，教师巡视。

3、同学们读书很认真，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平?

(1)维护和平是爸爸生前的理想。(“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。”)

板书：生前的理想。

怎么朗读?用什么语气读?能不能用一个成语概括妈妈此时的心情。(如悲痛欲绝等。)个别读、齐读。

(2)维护和平是家人对雷棣的希望。(他对我说：“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。”)

板书：家人的希望(或雷棣的希望)(根据学生回答写板书。)

这句话是爸爸临上飞机对我说的，用什么成语概括?应该有什么语气读。

全班齐读。

4、什么是蓝盔?有关维和部队资料，昨天老师让你们回去查找，现在请各小组汇报一下。

(各小组汇报)

5、小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌;忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话;更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。

(三)观看插图、启发想象

1、爸爸牺牲了，望着爸爸的遗像，他会怎么想呢?(挂出插图)

2、指名说。

3、刚同学们都说得很好。

(四)再读课文，解学生疑(大略了解课文第二段)

1、师：残酷的战争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的第二段，找一找，父亲牺牲后雷棣成长经历了哪几件事从哪儿可以看出雷棣一下子长大了?(并概括一下，?)

板书：(1)关心他人

(2)关心政治

(3)努力学习

(4)谢绝帮助

2、对家庭、对社会乃至对世界强烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了怎样的感情呢?联系自己的实际谈谈。

(五)拓展延伸，深化主题

是呀，在世界的很多地方，依然弥漫着硝烟，还有一些国家处在残酷的战争中，还有许多孩子正饱尝战争的苦难，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对周围的人最想说的话。

(六)作业：

第二课时

一、复习导入

二、再读课文，说说课文交错叙述了几件事。

三、精读课文学习第二段

雷棣成长经历的哪些事，将相关的句子在书中标出来。请同学们在小组中交流一下，你对雷棣产生了怎样的感情?并结合具体句子谈一谈为什么?

(1)关心他人：想象一下，他还会从哪些方面来照顾妈妈?

小结：雷棣不再是那个淘气的小男孩，他已经懂得为别人着想。

(2)关心政治：他可能从新闻中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么?

小结：雷棣正在为成为一名维和战士而努力。

(3)努力学习：是什么在时刻激励着雷棣?

小结：父亲的牺牲、维护和平的心愿激励着雷棣自强不息。

(4)谢绝帮助：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话)

雷棣明白爸爸的话了吗?从哪儿看出来他明白了?

你是怎样理解这句话的?

小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参与维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽我们对和平的企盼，我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音。

四、齐读课文最后一段(出示最后一段)

说说最后一段的中心句。“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”“竟”什么意思?

读一读。

五、深化主题

1、齐读课题：企盼世界和平的孩子

2、学了课文，说说你对企盼的理解。能不能换成盼望?为什么?

六、有感情地朗读全文，读准字音、读通句子。

七、概括中心思想

八、听写本课的生字词。

九、作业：

课下搜集一下有关中东问题的材料。

甲午中日战争教案设计及反思 篇5

学生回答，教师补充：黄海战役、辽东半岛战役、威海卫战役

教师：在黄海战役过程中有一位典型的英雄人物，是谁?

学生：邓世昌

教师：谁能给大家讲述邓世昌的英雄事迹?

学生讲述

教师：讲述邓世昌指挥致远舰沉着应战，直至舰沉，壮烈殉国的英雄事迹。从他们身上你能学到哪些优秀品质?

小组讨论，回答问题

教师总结：以邓世昌为首的广大官兵英勇抵抗、不怕牺牲的爱国主义精神，正是我们中华民族抵御外辱、不屈不挠精神之所在，他们是当之无愧的民族英雄。再利用挽联和环翠楼门前邓世昌的雕像进行情感教育升华。

教师过渡：黄海大战，日军舰队受到重创;此时北洋舰队虽受损失，但主力尚存，仍有很强作战实力。然而，清政府对待战争的态度如何?

出示材料

教师：战争还在继续，日本侵略的脚步正在一步步逼近，清政府妥协了会导致什么后果?

学生：肆意横行，无所顾忌，日军又相继占领辽东半岛，夹击威海卫

教师：日进占领旅顺是，制造了一件十分恶劣的事情?

学生：旅顺大屠杀。

学生看课本插图，感受日军凶残的本性

教师：威海卫战役就发生在我们身边，教师利用地图简介战役经过，指出由于李鸿章的避战求和政策，导致中国第一大舰队-----北洋舰队全军覆没。

第二次鸦片战争教案设计 篇6

第二次鸦片战争教案设计

教学目标

1.第二次鸦片战争是英法两国为进一步打开中国市场，扩大侵略权益而发动的又一场侵略战争，实质是鸦片战争的继续。它使我国的领土完整、主权独立进一步遭到破坏，中国社会半殖民地半封建化的程度加深了。

2.英法联军火烧圆明园是对中国文化的一次大洗劫，造成了无法弥补的损失。这是一场民族的灾难和屈辱，作为青年学生都应勿忘国耻，振兴中华，要增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。

教学重点难点

重点：英法发动第二次鸦片战争的根本原因；《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其影响；沙俄侵占我国北方领土；第二次鸦片战争的影响。

难点：由于学生还缺乏足够的世界近代史知识的储备和一定的哲学、政治理论，因此分析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续是难点。

教学过程 【导入新课】 【新课教学】

一、第二次鸦片战争发生的原因

让学生阅读教材第一目的一部分小字和英国输华货物统计表后讨论回答下列问题： ①此统计表反映了鸦片战争后英国对华贸易状况如何？ ②你认为造成上述状况的原因是什么？

③英国则认为造成这种状况的原因是什么？为此提出了什么要求？其要求的实质是什么？这一要求的实质与第二次鸦片战争有什么关系？

（学生回答后教师指出）19世纪40、50年代是世界资本主义迅速发展的时代，欧美资本主义国家扩大市场的要求更加迫切。第一次鸦片战争后，英国资产阶级为开辟了一个拥有4亿人口的广阔市场兴奋得发狂，以为能大量销售其产品，获得高额利润。英国资本家曾梦想，“只要中国人每年需用一个棉织睡帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供应不上了”。但通过上表我们知道，鸦片战争后英国棉纺织品和其他工业品在中国销售量有限。原因有三：一是中国自给自足的自然经济占统治地位，对外国商品具有自然抵制性，这是根本原因；二是英国输华商品有不少根本不适应中国人的习惯和要求；三是英国等国大量输入鸦片，使中国出口收入大半被抵消，无力购买英国的工业品。

英国资产阶级把他们的商品在中国滞销的原因归罪于中国开放的口岸太少，享受的特权有限。于是英法美等国提出了修改第一次鸦片战争期间订立的不平等条约的要求。“修约”的要求遭到拒绝后，英法两国就立即制造借口，发动战争。由此看出，这一要求的实质正是第二次鸦片战争爆发的根本原因。

学生思考后作答。教师指出：利用此时清政府正倾尽全力镇压太平天国的时机，英国借口“亚罗号事件”于1856年10月，悍然出兵袭击广州城。而法国借口“马神甫事件”伙同英军出兵，由此点燃了第二次鸦片战争的战火。显然，英、法成为主要侵略者。他们还有两个帮凶，是谁？为什么只做帮凶呢？

学生思考回答：（学生可以明确回答第一个问题，对第二个问题或许难以准确回答）教师：帮凶是美国和俄国。美国因为处于南北战争的前夕，国内政局不稳，所以没有直接出兵，而是带着坐收渔人之利的心理加入英、法联合战线，积极出谋划策。（教师引导学生阅读教材引文。）俄国虽然刚在克里米亚战争中败于英、法，但怀着早以明确的向中国扩张领土的野心，也加入了这一阵线。于是四国形成侵略中国的联合阵线。下面请同学们简述第二次鸦片战争的经过。

二、经过

学生回答前教师提示学生：对于战争经过需要注意其开始的标志、参与国、重大事件，并据图说明侵略者的进军路线。学生回答时，教师根据学生的回答用电脑演示《第二次鸦片战争形势示意图》课件并对个别问题做补充说明。

1．战争爆发──1856年10月，英军炮轰广州城

1857年底，英法联军5600多人做好了进攻广州的准备。28日侵略军向广州发起进攻。广州很快陷落。广东巡抚柏贵降敌，仍以原职替侵略军维持殖民统治秩序，成为中国近代史上第一个傀儡政权。英法联军攻占广州未能达到侵略目的，他们能甘心吗？他们是如何达到目的呢？

2．攻占大沽、天津和《天津条约》的签订

对1858年，为迫使清政府屈服，英法联军北上攻至大沽口外。英法通过照会提出侵略要求，美俄则以“调停者”身份暗中帮助英法做进攻准备。这时，清朝以咸丰皇帝为首的统治集团仍把镇压太平天国放在首位，北方防务松弛。结果，英法炮舰攻陷了大沽炮台，随即攻占了天津，并扬言进攻北京。咸丰帝慌忙派人与侵略者议和。1858年，清政府被迫与英法签订了《天津条约》；俄美则先于英法迫使清政府签订《天津条约》。教师引导学生看中、英《天津条约》签字情景图；然后教师提出问题启发学生分析、讨论条约内容对中国的危害。用投影片打出思考题。

（1）与第一批不平等条约是否有相似的内容？（2）有哪些新增加的内容？（3）与第一批不平等条约对比分析，《天津条约》使列强得到或扩大了哪些侵略权益？（4）外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行的危害是什么？外国人可以到中国内地游历、经商、传教为什么对中国不利？（5）1984年中国政府决定进一步开放天津、上海、福州、广州等14个沿海城市，这与近代史上清政府的通商口岸在本质上是否相同？

学生：（与教师以谈话的方式共同讨论、分析问题，求得共识。）

教师：（讨论分析得出相似点都有开放通商口岸和赔款的内容，要求学生仔细读图，对比归纳出新增加的口岸特点：多、广、深。）多是指通商口岸多达10个；广是指口岸从东南沿海扩展到整个沿海；而深则是指南京、汉口的开放，使侵略势力深入到长江中游、中国腹地。这标志着资本主义列强侵略势力的深入，为列强扩大侵略提供了有利条件，加深了中国的民族危机和社会危机。近代中国的开放实质上是西方列强对中国的侵略；而现代中国的开放是中国为发展社会主义经济主动采取的重大决策。近代中国的开放是在主权遭受严重破坏的前提下，在西方列强的控制下进行的；现代中国的开放是在中国主权独立的基础上进行的，坚持平等互利的原则，积极利用外资，引进先进技术。

（教师指导学生对内河航运权进行讨论。着重指出外国公使进驻北京的影响。外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行，长江是中国的内河，此规定表明中国的内河航运权开始丧失，也便利了外国商品向中国内地倾销。外国公使进驻北京的实质：一国的公使驻于另一国的都城并不意味着不平等，但是侵略者的意图是准备通过这个步骤影响和操纵清朝统治核心，以干涉中国的内政和外交。因此，《天津条约》中规定的公使进驻北京带有明显的侵略性。）

教师：显然，这比第一批不平等条约所获得的权益更扩大了。英、法的目的初步达到，他们从大沽口撤军，从而使战争告一段落。为什么只是告一段落，而不是结束？

3．英法联军占领北京和《北京条约》的签订

教师：关于战争再起，有两个值得注意的事件，一个是1857年，资本主义国家发生了一次世界性的经济危机；再一个就是英国于1859年刚镇压了它的殖民地──印度的反英大起义。（让学生思考这两个事件与战争再起的关系。）

学生议论，发言。

教师：（赞扬学生正在学会把似乎孤立的历史事件联系起来看，推论事件发生的原因。）1859年夏天，英法利用去北京换约之机重又挑起战争。换约本来只是一种单纯的外交活动，侵略者却是以什么方式进行的呢？

学生阅读有关小字，明确侵略者蔑视中国主权的狂妄和大沽口战役的正义性。教师：一年以后的1860年，英法又开始新的侵略行动。而此时的清政府仍然把重点放在镇压太平天国运动上，以至缺乏足够的准备。（课件演示侵略者攻克大沽、再占天津，京东八里桥血战和咸丰帝从圆明园逃往热河行宫等内容。）侵略军占领天津后，进逼北京。咸丰帝自己逃往承德避暑山庄，留下他的弟弟奕訢担任议和大臣向侵略军求和。10月6日侵略军进犯圆明园，13日占领北京。留守北京的奕訢在侵略者的武力威胁下，签订了屈辱的中英、中法《北京条约》。第二次鸦片战争结束。

学生：（观看图片：英法联军攻陷北京、英法联军在北京街头。观看焚毁前的圆明园录像资料，再阅读观看教材所引英《泰晤士报》关于劫掠的报道，观看焚毁后的遗迹，从而激发对西方列强野蛮行径的憎恶感。要求学生阅读条约内容并进行讨论，对重点条款谈出自己的看法。）

教师讲评总结：

天津是北京的门户，增开为通商口岸，使侵略势力渗透到统治中心附近，严重威胁着北京的安全，使天津成为外国侵略者在北方侵略的主要活动基地。（关于准许华工出国，力求使学生通过议论、发言，得出列强掠夺廉价劳动力的结论。）

教师：第二次鸦片战争的结果不但使我国丧失了更多的主权，而且使我国北方150多万平方公里的大片领土被沙俄以趁火打劫、强取豪夺的方式占领。

4．沙俄侵占我国北方大片领土

教师讲述：19世纪50年代至80年代，正是俄国资本主义迅速发展的时代。这一时期，它不断蚕食其周边地区。中国成为它掠夺的主要对象。第二次鸦片战争中，与英法不同的是沙俄“选定了一个没有人能与它匹敌的领域──外交领域”，第二次鸦片战争期间，俄国采取趁火打劫和外交讹诈的卑鄙手段，把《瑷珲条约》、中俄《北京条约》等不平等条约强加给清政府，抢占了我国北方大片领土。《瑷珲条约》签订后，恩格斯曾指出：俄国“从中取了一块大小等于法德两国面积的领土和一条同多瑙河一样长的河流。”因此“沙俄不要花费一文钱，出动一兵一卒，而能比任何一个参战国得到更多的好处”。从19世纪50年代到80年代，沙俄侵吞了我国北方150多万平方公里的领土，相当于中国强盛时期领土的1／9。

电脑打出《沙俄侵占我国北方大片领土示意图》。演示内容包括《中俄尼布楚条约》规定的待议地区和19世纪末、20世纪初沙俄侵占我国领土情况的课件。

电脑打出《沙俄侵占我国北方大片领土表》。把关于不平等条约、割占的领土范围、面积等处空出，让学生复述。

教师指导学生对各条约所割出的领土范围的简化记忆方法。《瑷珲条约》：岭（外兴安岭）南江（黑龙江）北。《天津条约》：江（乌苏里江）东一岛（库页岛）。《北京条约》和《堪分西北界约记》：湖（巴尔喀什湖）东南。

教师：第二次鸦片战争期间，沙俄在中国抢占大片领土造成的后果是什么？ 学生思考作答。教师讲述：沙俄割占我国大片领土使中国的领土完整遭到进一步破坏，对以后中国历史发展带来不可估量的严重影响。

三、结果 由学生总结指出，略。

四、第二次鸦片战争的影响

教师：（引导学生阅读教材有关内容）结论是第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地半封建化的程度大大加深了。教材是从哪些方面分析得出结论的？学生回答。

教师：对。教材是从政治、经济两个方面分析得出结论的。那么，我们通过哪些史实进一步印证说明这个结论呢？

学生发言列举史实，教师加以概括。（着重分析中外反动势力公开勾结和资本主义经济侵略的加剧这两个现象的出现。）资本主义列强通过战争征服了腐朽的清政府，获取了一系列的权益，认识到清政府的可利用价值；而清政府也在内忧外患的经验教训中发现，可以依靠列强维持自己的统治。于是，中外反动势力开始勾结起来，清政府开始成为列强的附庸与工具，这就在政治上加深了中国半殖民地化。一大批通商口岸的被迫开放、准许华工出国，使列强从更广、更深的范围进一步打开了中国市场，便于他们的经济侵略，使中国传统经济难以抵挡资本主义经济的冲击，中国经济逐步被纳入资本主义的世界体系中，从而加深了中国经济的半殖民地半封建化。

教师组织学生结合史实说明：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。（培养“论从史出”能力与学史方法。）

【本课小结】

第二次鸦片战争的硝烟早已散去，但圆明园的残垣断壁却时刻警示着我们每一位中华儿女要勿忘国耻，要振兴中华。因为历史证明，我们要救民族之危亡，就必拒外寇于国门之外，要救文明之衰微，就必须打开国门发展自己。

第3课

左宗棠收复新疆和甲午中日战争

【教学目标】

了解英、俄两国利用阿古柏入侵新疆分裂中国领土的阴谋,记住率军收复新疆的清朝大臣的名字,知道邓世昌为国捐躯的英雄事迹,掌握甲午中日战争爆发的时间和《马关条约》签定的时间,列举《马关条约》的主要内容,理解台湾人民的反割台斗争。

【重点难点】

一、重点:黄海海战中的邓世昌,《马关条约》的内容和危害

二、难点:怎样认识三国干涉还辽的实质

课前指导学生通过书籍、网络等查阅有关资料,教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件。

【教学方法】

教学目标导学法、读书指导法、讨论法、谈话法、图示法等多法结合。

【教学过程】

新课引入

配乐诗欣赏黄遵宪《台湾行》:“城头逢逢擂大鼓,苍天苍地泪如雨。倭人竟割台湾去,当初版图入天府,天威远及日出处。我高我曾我祖父,艾杀蓬蒿来此土。糖霜茗雪千亿树,岁课金钱无万数。天胡弃我天何怒,取我脂膏供仇虏„„ ”

(过渡导入)“同学们,随着19世纪帝国主义侵略的加深,中国边疆狼烟四起,危机四伏,不屈的中国人掀起了波澜壮阔的反抗运动,左宗棠、邓世昌等的名字还久久在中国大地上回响,黄遵宪的《台湾行》更是描绘了台湾人民誓死保卫台湾的勇气和行动,今天,就让我们再次回到那段血与火的历史,去体味民族的血泪与兴衰,去回顾惨痛的教训和经验。”

(课件出示课题)第3课

左宗棠收复新疆和甲午中日战争

学习新课:

(课件出示)

一、左宗棠收复新疆

(叙述)新疆自古以来就是中国的领土,公元前60年,西汉政府设立西域都护,总管西域事务。从此,新疆地区开始隶属中央政府的管辖,成为我国不可分割的一部分。我国以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。然而,1865年,中亚浩罕国的阿古柏却率军悍然入侵了新疆,擅自建立政权,对新疆各族人民实行严酷的宗教歧视和民族压迫。请同学们阅读教材14-15页,回答下列问题:

(多媒体展示)

1、有人说阿古柏“一仆二主”,请问他的“二主”是哪两个?

2、英国和俄国为什么要承认支持阿古柏伪政权?其实质和目的是什么?

3、对于西北边疆出现的危机,清朝政府内部有哪些不同意见?你赞成哪一种主张?

4、如果你是左宗棠,你将如何打败阿古柏收复新疆?

5、左宗棠打败阿古柏后,为什么却主张通过外交途径解决伊犁问题?说明了什么问题?

6、清政府在新疆建立行省是在什么时候?有什么意义?

7、我们该如何评价左宗棠?

(师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右)

师生共同探究,得出结论:

1、阿古柏的“二主”:英国和俄国。

2、课件出示阿古柏入侵新疆的地图,结合有关知识说明新疆的重要战略地位,使学生认识到英国和俄国承认支持阿古柏伪政权的实质和目的是为了控制新疆,并通过阿古柏伪政权达到分裂和肢解中国领土的罪恶目的。

3、指导学生阅读教材小字,认识对于西北边疆出现的危机,左宗棠派和李鸿章派关于“塞防”和“海防”之争的关键,从而认识左宗棠收复新疆的正确性和必要性。

4、对于第4个问题“如果你是左宗棠,你将如何打败阿古柏收复新疆”,其目的在于调动学生的学习兴趣,提高分析问题和解决问题的能力,答案可以不唯一。

5、“左宗棠打败阿古柏后,为什么却主张通过外交途径解决伊犁问题?说明了什么问题?”指导学生学会根据不同的形势、不同的对象,采取不同的斗争策略,懂得外交斗争必须有武力做后盾,才有可能取得胜利。对于较弱的浩罕国,取胜的把握比较大,就果断动武;对于较强的俄国,就尽量避免直接交战,有利于维护国家的军事实力。

6、清政府在新疆建立行省是在1884年,有利于加强中央对新疆的管辖。

7、对于如何评价历史人物问题,首先教会学生评价历史人物的方法,运用历史唯物主义,将历史人物放入特定的历史背景进行评价,引导学生通过以下步骤掌握分析历史人物的方法:①他是什么时期的什么人?(左宗棠,清末地主阶级洋务派代表人物之一,民族英雄);②他在历史上做了什么事情?(打败阿古柏,收复新疆);③这个事情在历史上的意义,起促进作用的就肯定,起阻碍作用的就否定(粉碎了俄、英侵略者肢解中国的阴谋,扞卫了祖国领土的完整);④得出最后的结论(所以说左宗棠是我国历史上着名的民族英雄)。

(过渡)在中国西北边防出现危机的时候,中国东南的海防也出现了危机,日本帝国主义借口朝鲜问题发动了侵略中国的甲午中日战争,民族英雄邓世昌为国捐躯。

(课件展示第二版块的学习目标)

二、黄海海战中的邓世昌

1、记忆甲午中日战争爆发的时间。

2、讲述黄海海战中邓世昌为国捐躯的故事。

3、我们应该从邓世昌身上学到哪些精神?

4、黄海海战的结果如何?

(师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右)

师生共同探究,得出结论:

1、课件展示《甲午中日战争形势示意图》,依图指出日本借口朝鲜问题而侵略我国的方向和重要战场,让学生认识日本帝国主义的野心以及战争的性质:(日本对中国的侵略),要求学生记忆甲午战争爆发的时间:(1894年);理解命名这次战争为甲午中日战争的原因(1894年为旧历甲午年)。

2、播放《甲午风云》中黄海海战片段,学生讲述邓世昌为国捐躯的故事。(含时、地、人、时、评五要素:1894年在甲午中日战争中,在黄海海战一役中,率致远舰撞向日吉野号,不幸被鱼雷击中,壮烈牺牲)。

3、我们应该从邓世昌身上学习的精神:不怕牺牲,为国捐躯的爱国主义精神。

(注意:个别学生认为邓世昌本来可以不牺牲最后却选择了牺牲,太不值得,不知道变通,失去了卷土重来的机会,这种观点要注意引导,要让学生认识到邓世昌所处的时代和接受的忠君爱国的教育与我们现代有一定的区别)。

4、黄海海战的结果

黄海海战后,中日双方互有损伤,但北洋舰队主力尚存,还可一战,但李鸿章极力奉行避战求和政策,采取消极抵抗方针,拱手将黄海的制海权让给了日本,结果日本步步进逼,在1895年威海卫一役中全军覆没,被迫签定了历史上又一丧权辱国的条约--《马关条约》。

(课件展示第三版块的学习目标)

三、《马关条约》内容和危害

1、《马关条约》签定的时间、地点、中日的代表人物

2、分析《马关条约》的主要内容以及对中国的影响

3、分析:为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来所签定的最不平等的卖国条约?

4、简述台湾人民的反割台运动,驳斥当今台独分子的谬论

(师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右)

师生共同探究,得出结论:

1、《马关条约》签定的时间、地点、中日的代表人物

(时间:1895年;地点:日本马关;代表人物:中国是李鸿章,日本是伊藤博文)

2、分析《马关条约》的主要内容以及对中国的影响

(1)要求学生在教材找出《马关条约》的四点内容并勾画下来(运用割地、赔款、开通商口岸、开办工厂四点进行归纳记忆)指导学生阅读教材第17页小字内容。认识三国干涉还辽其目的和实质在于维护其在华的利益,而非维护中国领土和主权的完整。

(3)危害和影响:(运用具体内容逐一加以分析,引导学生得出结论)

第一、割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛及附属岛屿给日本。

第二、赔偿日本军费白银2亿两。

第三、增开苏州、杭州、沙市、重庆为通商口岸。

第四、允许日本在通商口岸开设工厂。

结论:《马关条约》使中国丧失了大片领土和更多的主权,刺激了帝国主义瓜分中国的野心,中国的民族危机空前严重。

3、引导学生绘制表格,对比《马关条约》和《南京条约》的共同点和不同之出,认识《马关条约》是继《南京条约》以来中国所签定的最不平等的卖国条约

第4课

八国联军侵华战争

一、知识与能力

1．通过引导学生比较《辛丑条约》与其他条约的内容和危害，层层分析得出结论：自鸦片战争以来，中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建社会深渊的；归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救中国的民族危亡的，从而明确中国近代历史的两条线索，培养学生综合分析和概括、归纳能力。

2．通过启发学生对“八国联军侵华” 史实的感想，培养学生的发散思维。3．通过学习本课，培养学生查阅资料，绘制和识别历史地图，表演、运用成语及合作的能力。

二、教学重点、难点及处理方法 1．重点。

1）八国联军侵华战争──以学生讲述八国联军侵华概况、新旧知识联系和补充课外资料的形式突出重点。

2）《辛丑条约》──引导学生归纳条约内容，用成语比喻深化理解内容，同时结合录像加深感性认识。

2．难点。

二、课前导学

1．教师根据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关义和团运动、八国联军侵华、《辛丑条约》的文字、图片及视频资料。

2．制作《八国联军侵华示意图》。3．编演历史短剧。

4．编写不平等条约比较简表。5．编写小结歌谣。

6．有能力、有条件的学生可以制作相关的课件。

1．通过上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。2．学生自制并讲解八国联军侵华示意图，史地知识有机结合。

3．学生可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对《辛丑条约》内容的理解，朗诵诗歌，使文、史融为一体。

三、导入新课

各组把准备好的导入词和方案呈交给教师，教师要给予一定的指导。

可用视频资料《晚清悲歌》（《中华历史五千年》之二十一集）中的义和团运动的内容（“还我江山还我权，刀山火海也敢钻。哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不还”）。

导入八国联军侵华内容。

学生导入可有以下几种方案：

1．通过复习上节课的旧知识，承上启下，导入新课；

2．按课前提示；

3．联系德国把山东占为其 “势力范围”的史实；

4．联系第二次鸦片战争。

学习新课：

一、义和团运动的兴起和发展（板书）

1900年春，义和团运动发展到京津地区，斗争矛头直指帝国主义侵略势力。为镇压义和团反帝爱国运动，帝国主义列强组成八国联军开始了大规模的侵华战争。学生解释“奥”指“奥匈帝国”。（1900年）

教师根据学生的讲述书写以上板书。

切换到实物投影仪状态下。

多媒体显示图片：《廊坊大捷》。

多媒体显示──

想一想：下列西摩尔的话说明了什么？

“设使义和团所用武器皆为西式枪炮，则联军必遭全军覆没之命运。”

多媒体先后显示照片《八国联军在大沽登陆》《八国联军攻陷天津》。

教师通过让学生自制《八国联军侵华示意图》，并对其进行讲解，板书、播放以上两幅照片和下面的视频资料，使学生对八国联军侵华的线路和概况已有了较深的印象。

学生利用自制的《八国联军侵华示意图》（用实物投影仪投放）概述八国联军的侵华过程。

学生生动讲述廊坊狙击战的故事。

学生热烈讨论，各组代表积极发言，得出结论：

廊坊狙击战的胜利，沉重打击了侵略者的气焰，粉碎了“西方军队无敌”的神话。

学生也通过参与，展示了自己的成果，锻炼了识图和语言表达等能力。国的都城还曾被哪些列强侵占过？

八国联军对北京进行了灭绝人性的烧杀抢掠。

对此，同学们有什么补充吗？

教师可补充：八国联军侵华战争刚爆发时人数才2000多人，至1900年9月却增至10万人。

若学生掌握的资料不够翔实，教师可补充以下数字：据不完全统计，联军攻占北京之初，仅王公职官、阵亡将领即达640人。阖家引火自焚、仰药自尽、投井而死者有1798人。至于平民百姓的死难者，则数不胜数。

总结说明：“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽。”

就连侵略联军也毫不掩饰地供认：“北京今已成为强盗世界”。

多媒体视频资料播放：八国联军对北京城的劫掠［截取于《中华国耻大事记》

（二）之四《四宝呜咽》］，贪婪的八国联军连紫禁城中的镏金防火大水缸也不放过，他们竟然把大水缸上的镏金刮得一干二净。

多媒体显示──

八国联军统帅瓦德西在给德皇的报告中承认：“中国此次所受毁损及抢劫之损失，1900年8月中旬，联军攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃。由此上溯到40年前中二、八国联军侵华：攻占天津→攻占北京（板书）其详数将永远不能查出，但为数必极重大无疑。” 联系的能力。

学生回忆第二次鸦片战争期间英法联军攻入北京的史实，体会清朝的无能、衰败；同时也提高了对新旧知识进行纵向

结合教材小字、图片内容揭露八国联军的暴行。

学生们踊跃发言：

1．杀：八国联军仅在庄王府一带就杀害义和团员1700多人（配合教材插图《八国联军杀害义和团员》），使学生了解侵略者在北京城展开杀人比赛的暴行。

2．抢：八国联军在北京实际公开抢劫了8天，其后更继以私人抢劫，对北京城进行了一年多的大洗劫。《永乐大典》307册，经史子集4．6万余册，国库藏书4．7万余本，宝物2000余件，镀金佛3000余尊等，被尽行劫毁。联军掠走库银达 6000 万两之多。（配合教材插图《美军抢劫的白银》）

总结并深化：

学习了八国联军侵华的史实，同学们有何感想？

在学生讨论时，教师深入到各组中去，进行启发诱导。

这场暴行不但是中华民族的一场浩劫，也是世界文化史上的一场灾难。（引导学生用全面的观点看问题）

针对学生的回答，多媒体显示：

瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认：“中国群众──尚含有无限蓬勃生气”“无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”“故瓜分一事，实为下策”。

（教师对学生的回答给予适当的启发、归纳和总结。）

提问：八国联军侵华战争的结果是什么？

指导学生看插图《辛丑条约签定的情景》。

解释：同清政府签定条约的国家，除了八个出兵国以外，还有比利时、西班牙、荷兰三国，共十一国。

多媒体视频资料播放：《辛丑条约》的签定［截取于《中华国耻大事记》

（一）之一《万恶之源》］。

大家根据录像和课文，归纳《辛丑条约》的内容。

教师根据学生的归纳书写板书。说明其观点，抒发其感想。

1．八国联军侵华是人类历史上空前野蛮残暴的殖民战争，充分暴露了帝国主义列强的凶恶本质。

2．义和团抗击八国联军的斗争虽然失败了，但它显示了中华民族有着不屈不挠、反抗外侮的光荣传统，我们应继承和发扬。

根据多媒体资料，进一步得出结论：义和团在阻止帝国主义瓜分中国方面发挥了极其重要的作用。

3．我们不会忘记1900年的国耻和国难。从而更深切地体会到：落后必定挨打。作为学生，我们应该从历史中汲取教训，努力学习，掌握本领，为中华之崛起而贡献力量。

各组学生认真思考，热烈讨论，选出代表，回答：1901年，清政府被迫同英、美、日、俄等国签订了丧权辱国的《辛丑条约》（1901年是旧历的辛丑年）。

各组学生通过讨论，把条约内容归纳成经济、政治、军事、外交四个方面。不知大家注意到没有，录像中有这样一句话：《辛丑条约》的签定，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。为什么这样说？在弄清这个问题之前，我们先来了解一下什么叫“半殖民地半封建社会”。

多媒体显示

半殖民地：指形式上独立，但在政治、经济、军事和文化各方面受帝国主义控制和压迫的国家。

半封建：封建国家遭受帝国主义经济侵略后形成的一种社会形态，原来的封建经济遭到破坏，资本主义有了一定的发展，但仍然保持着封建剥削制度。

切换到实物投影仪状态下。

（给予学生充分的展示平台，提倡从不同的角度、用不同的方法及途径论证观点，但应注意根据课堂时间及学生特点进行调控。）

各组学生根据“半殖民地半封建社会”的定义，积极思维，可从下列几个途径论证答案、分析条约的危害：

用课前自制的《中国主要不平等条约比较简表》推论：把《南京条约》《马关条约）和《辛丑条约》诸项内容及危害进行对比、逻辑推理，最终得出答案；同时也理出清朝统治（近代史部分）的基本线索之一：中国是如何一步步变成半殖民地半封建社会的。

指导学生做“动脑筋” 栏目：结合《辛丑条约》内容，你能谈谈这个条约给中华民族带来哪些危害吗？

补充材料说明：

列强为了惩罚以义和团为代表的中国人民，竞然按推算的中国人口数字，要每个中国人交1两白银作为“罚金”。

这就是臭名昭著的“庚子大赔款”。

教师进一步补充说明：战后清政府为弥补财政亏欠，不得不大量举借外债来偿付赔款。这些外债一般是以中国铁路、矿山的开采权作为抵押。从此，中国的经济命脉就控制

在帝国主义手中；清政府的财政收入，除田赋外，几乎全部 被帝国主义所控制。

多媒体播放视频资料──截取于［《中华国耻大事记》

（一）之三《国中之“国”》使馆界部分］。

分析原因

经济：清政府赔款白银4．5亿两，以海关等税收作担保，分39年还清，本息合计再加各地赔款，总数达10亿两，这相当于清政府12年的财政总收入。这些赔款被清政府层层转嫁到人民头上，给中国人民增加了沉重的负担。同时，中国的关税、盐税均被帝国主义所把持。

军事、外交：至于拆毁炮台、在军事要地驻兵及划定“使馆界”的规定，使从渤海湾到北京城的通道完全处于帝国主义直接控制之下，从此北京大门洞开，大大便利了帝国主义的侵略。这严重破坏了中国的主权和国防安全。

指导学生做“活动与探究”2──谈一谈：《辛丑条约》中的划定使馆界，与今天的使馆区有何不同？

为了加深学生的理解，多媒体播放视频资料──加拿大驻华使馆门前，中国卫兵在站岗。

指导学生做“活动与探究”l：议一议：《辛丑条约》签定以后，有人指出清政府已成为“洋人的朝廷”。这种说法是否有道理，为什么？

由学生根据所学及了解的知识进行发挥。但应从根本上指出《辛丑条约》划定的使馆界允许各国驻兵，是“国中之国”，成了列强策划侵略中国的大本营，各国公使成为中国的太上皇；而今天的使馆区是在中国政府管辖下的，加拿大驻华使馆门前中国卫兵在站岗就是有利的说明。

政治：学生表演历史短剧，增强对“清政府已成为洋人的朝廷”观点的感性认识。

总结歌谣： 八国联军侵满清，北京二度被占领。赔巨款，派驻兵，辛丑年里泪盈盈。严禁人民反列强，清朝变成洋人廷。

附上课件中采用的照片或图片。把我江山又赠送，白鬼西来做警钟，汉人惊破奴才梦。”

回顾已学过的中国各阶层挽救民族危亡的斗争有哪几次。（归纳出清朝近代时期的另一条基本线索）

学生齐声朗诵。

战争与和平教案设计 篇7

1.教学内容所属模块:高中历史选修三

2.年级:高二

3.所用教材出版单位:人民出版社

4.所属的章节:第六章第一节

5.学时数:40 分钟

二、课标要求

了解和平与发展是当今世界两大时代主题的客观依据,把握当今世界形势的总趋势。

三、教学目标

知识与能力

1.了解两极格局结束后,世界政治形势的基本特点:世界政治格局朝着多极化方向发展;联系史实和时事, 分析两极格局发生变化后世界形势的基本特点———美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;培养学生的历史分析能力。

2.了解影响世界和平与安全的因素。两极格局发生变化后, 和平与发展更加成为当今时代的主题,世界力量对比出现了新变化, 霸权主义、强权政治和地区冲突仍然存在。恐怖主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争时有发生,有时情况还很严重;但更多的有利于世界和平的因素是存在的。培养学生用史实分析解释时事。

3.了解联合国的作用,发展中国家日益成为维护世界和平的重要力量。

过程与方法目标

1.通过师生互动、自主学习等方式,对世界政治多极化趋势的形成、表现等问题进行探究。

2.对于威胁人类和平的因素,教师在学生阅读相关资料后进行归纳总结。

3.利用教材提供的资料卡片,学习思考联合国的作用和各国人民爱好和平的表现,培养学生分析归纳能力。

情感态度价值观目标

1.通过学习认识和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量。

2.恐怖主义、地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定。

3.世界和平需要世界人民的共同努力。

四、教学重点、难点

认识、维护世界和平的重要性。特别是联合国和发展中国家(中国)在维护世界和平中的重要作用。

五、教学过程

导入新课

歌曲《Tell Me Why》是英国的演唱者迪克兰·加尔布雷斯,被英国媒体推崇为“终生难得一见的歌唱奇才”。他唱这首歌的时候仅仅十岁。这首歌想表达的就是对世人种种作为的困惑,包括人与自然,人与人之间冷漠的关系。高潮部分的高亢旋律,是一个孩童对世人的责问。一步一步地tell me why并不是要寻获答案,而是唤醒沉睡的世人。一个十岁男孩以歌声诘问人类战争、贫穷、饥饿,祈求人类和平、友爱、富足。触人心弦!尽管和平与发展已成为当今世界两大时代主题,但是影响世界和平的因素还是存在的,让我们进入本节课的第一篇章——历史的回眸,共同来看一组令人深思的画面。

第一篇章:历史的回眸———一组令人深思的画面

综合图片思考总结哪些因素影响了世界和平?

参考答案:

1.战争;

2.霸权主义和强权政治;

3.民族、宗教、领土等纠纷;

4.恐怖主义等。

【过渡】面对这一系列威胁和平的因素,人类又进行了哪些自我的救赎呢?

第二篇章:自我的救赎——一一群感动世界的人们

综合图片思考总结促进当今世界和平增长的因素有哪些?

参考答案:

1. 联合国等国际组织在维护世界和平方面的积极作用。

2.两极格局瓦解,“一超多强”局面的出现

3.世界人民爱好和平、反对战争的和平因素的增长;

4.中国为维护和平而进行的坚决斗争;

5.各国人民为维护和平而付出的努力;

……

【为了突出联合国和发展中国家(中国)在维护世界和平中的重要作用,特通过试题的方式加以强化】

重点强化训练·联合国

1.阅读下列材料:

材料一1950年6月25日,朝鲜内战爆发的当天,美国操纵联合国通过决议,指责北朝鲜是“侵略者”。7月7日,它再次操纵联合国通过决议,组成以美国为首的所谓“联合国军”入侵朝鲜。

随着美苏两国争夺世界霸权斗争的加剧,在“冷战”期间,联合国内基本上是北约和华约集团相对峙的格局。美苏在表决中常常玩弄“你赞成,我必反对”的对抗游戏,在安理会轮番使用否决权,致使联合国在一些重大问题上议而不决。

材料二在民族独立运动发展的形势下,联合国通过了一系列决议和宣言,谴责殖民主义以及与之并行的一切种族隔离和歧视政策。1990年3月,在联合国大力协助下,纳米比亚成为独立的共和国,至此非洲大陆完成了非殖民化的历史任务。

近年来,随着国际局势的缓和及安理会新的运作机制发挥作用,联合国安理会在推动“热点”问题上取得一系列突破性进展。苏联从阿富汗撤军,两伊停火的实现,以及全面政治解决柬埔寨问题国际文件的签订等都与联合国的努力分不开,充分显示了联合国的权威性和积极作用。

联合国已成为第三世界争取建立国际政治经济新秩序斗争的主要阵地。此外,联合国努力谋求通过外国私人投资和发达国家、多边机构的特别基金提供的官方发展援助,来保护发展中国家发展经济所需的外来资金。

——以上材料均据《现代国际关系史》

材料三2005年新年之初,正在国际社会大力援救印度洋海啸受灾国之时,1月6日,美国国务卿鲍威尔宣布,美国将解散“四国救灾联盟”,改由联合国来领导赈灾工作。

请回答:

(1)从材料一可知,联合国成立初期的地位和作用如何?

(2)依据材料二,说明联合国在人类历史发展进程中发挥了哪些方面的作用。

(3) 由鲍威尔2005年1月6日的声明并综合上述材料,谈谈你对联合国前景的认识。

答案:(1)地位和作用:联合国成为美国推行霸权政策的工具和美苏争霸的场所,难以发挥应有的作用。

(2)推动非殖民化进程,维护国际和平与安全,促进经济和社会发展。

(3)联合国伴随世界体系的进程必将在人类社会的各个方面发挥越来越大的作用。

重点强化训练·中国贡献

2.阅读下列材料:

和平与发展是当今时代的主题,世界多极化和经济全球化是不可阻挡的发展趋势。……维护世界和平,促进共同发展,是中国外交的宗旨。中国将继续奉行独立自主的和平外交政策。我们主张国际关系民主化,通过对话和合作解决争端,世界上的事情应由各国平等协商,反对动辄使用武力或以武力相威胁。我们主张加强国际合作,消除贫困,保护环境,实现各国人民的共同发展。和平是全人类的最大福祉。中华民族历来爱好和平。中国的发展有利于世界和平、促进共同发展。

中国早就向全世界庄严宣告,不论现在还是将来,中国永远不称霸,永远是维护世界和平的坚定力量。

———胡锦涛在法国国民议会的演讲

(2004 年 1 月 27 日)

请回答:

(1)中国始终不渝推行的外交政策是什么?中国外交政策的宗旨如何?

(2)依据材料说明中国为什么是维护世界和平的坚定力量?

答案:(1)独立自主的和平外交政策。维护世界和平,促进共同发展。

(2) 中国始终奉行独立自主的和平外交政策;外交政策的宗旨是维护世界和平,促进共同发展;主张国际关系民主化;反对武力或使用武力相威胁解决国际争端;承诺永远不推行霸权主义政策。

【也正是由于世界各国热爱和平的人们的共同努力,才使得整个世界尽管有动荡,但是和平却成为发展的主流,我们也期望着和平的微笑永远伴随着你我他】

第三篇章和平的微笑———一组触动心灵的笑脸

1.从眼泪到微笑,并不是一条平坦之路,战争这把无情的利剑仍然悬在人类的头顶。

2.人类能否完成自我的救赎,必须依靠全人类的共同努力。

第四篇章高考模拟场———学练结合、超越自我

1.战争造成的灾难有目共睹,但不同时代、不同人对战争有不同的思考和主张。阅读下列材料,回答问题:

材料一

和平寺位于八达岭长城南麓,由唐代名将尉迟恭督造,唐太宗李世民御笔亲书得名“敕赐和平寺”。2008年7月27日,饱经20世纪战火洗礼的中国老兵,倡仪“奥运休战”,控诉战争罪孽,撞响和平寺千年钟声……

———人民网

材料二所有人都应该放下武器,哪怕只是暂时性的,这种做法可以彰显人性的光辉。

类似的休战可以为战争的参与者重新考虑战争沉重花费的机会,并且考虑重开谈判的大门,让经历战争的平民可以获得解放。

——联合国秘书长潘基文

材料三战争不需要浪漫的情绪,只需要睿智的思想。正像杜黑近百年前预言所云:“胜利总是向那些能预见战争特性变化的人微笑。”……美国还会继续尽可能地利用战争,来实现其战略目标。

——《战争演讲录》

(1)材料一、二反映了怎样的主题?

(2)冷战结束以来,美国在发动局部战争的过程中,打出了什么新的旗号?这些局部战争在战略战术上有何相同之处?

(3)针对21世纪人类和平事业面临的新挑战,我国应该坚持怎样的立场?

答案:(1)反对战争,向往和平。

(2)旗号:反恐,人权。相同之处:多边性(或以美国为主导的多国对付一个国家);高科技性。

(3)立场:反对霸权主义和强权政治:反对和打击恐怖主义活动;化解民族矛盾和宗教矛盾。

六、教学反思

在平时教学中,经常提到的一个理念就是以学生为主体,老师为主导,也就是把课堂时间更多地还给学生。但纵观历史与社会的课堂教学,普遍存在因课堂容量大而根本无法顾及学生的思维和必要的练习。而本节教学设计尝试以题带点,更多注重学生的“自主学习、合作学习,讲练结合,达标拓展”,旨在充分发挥学生的主体地位,让学生动起来,充分参与到课堂教学中来。

这节课共有三个知识与能力目标,一是了解两极格局发生变化后,世界政治形势的基本特点:世界政治格局朝着多极化方向发展;通过分析当今世界形势的基本特点,尤其是美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化,培养学生的历史分析能力。二是了解影响世界和平与安全的因素。三是了解联合国的作用,以及发展中国家成为维护世界和平的重要力量。而这三个目标是相互联系,互为一体的。通过一首歌曲《Tell Me Why》,一个十岁男孩以歌声诘问人类战争、贫穷、饥饿,祈求人类和平、友爱、富足,渲染了课堂气氛,从而导入新课《争取人类的和平》。我通过四个篇章完成了这个教学过程,在三个篇章当中更多的运用习题的方式提出问题,引导学生思考,共同参与教学,以发挥学生的学习主动性为出发点。利用图片等比较生动的方式展示给学生,提高学生对于历史的直观认识及学习兴趣。但是这节课的设计我感觉还存在一些困惑,比如当我大量的运用图片等多媒体手段的时候,对于适量和适度的把握方面还存在疑问,能不能更好的服务于教学,一堂课下来学生到底学到了多少,而不是流于形式。另外在练习题的设计方面,如何能更准确地把握知识点并实现新课标的要求等问题,有待于进一步的思考。

战争海报的艺术设计表现 篇8

关键词：战争 海报 艺术 传媒

0 引言

在战争的硝烟弥漫时期，各国为加强思想上的团结与对敌的心理战术，战争海报开始大量的出现，不过大多数是为保卫国家利益，而宣传民族团结的海报，同时也相继出现了以反战为主题的海报。由此，海报的视觉表现形式也在进一步的得到不同的展现。

1 战争海报

美国公共新闻委员会执行秘书长克里尔曾致信威尔逊总统说：“战争海报的重要性就在于鼓舞士气、激发整个国家的精神力量和坚定人们的战斗信念。美国不仅仅需要海报，而是需要优秀的战争海报。”在他的努力下，各个艺术学校都开设了海报设计课程，并为政府提供了大量海报作品。

2 战争期间海报视觉艺术表现手法

第二次世界大战几乎影响了全世界所有国家，造成深刻的影响。二战时期，美国加入战争后，越来越多的艺术家将海报设计视为一种新兴的艺术创作，转而开始设计战争海报，在那个特殊年代，战争海报有赤裸裸表现战争残酷的也有鼓励生产同时还有表现对和平的向往的。

2.1 形状抽象法的运用 形状抽象法主要是采用事物的局部或其最为显著的特征为视觉符号，向观众阐释某种显而易见的概念或趋势。二战后，美国在日本的偷袭后参战，为了调动全国各种因素，进行了大量的政治宣传。大量海报到处招贴，1945年吉尼斯创作的《立即加入海军陆战队》海报上的画面取自人们所熟知的，二战期间美军攻占硫黄岛后插上美国国旗的一瞬。海报右上方的5枚臂徽代表了攻占硫黄岛的部队：第五海军陆战队两栖攻击队，第三、四、五海军陆战师和第四航空联队表现了强烈的政治思想，另一部分以拜耶为例，设计的一系列政治海报，以生动的多样的方法，简单的平面设计而激起了美国人民对于法西斯的仇恨。宾德作为美国著名的平面设计家，在1941年为美国空军设计的海报，由一个大的飞机机翼即上面的五角星放大战区整个画面，在左下方的空间有九个白色的战斗机排列整齐向远方飞去。文字“AIR CORPS，U.S. ARMY”在最底部居中排列。此海报采用简单的几何图形的象征的表现方法视觉感染力强，使人们很容易从形状联想到主题。让·卡卢的设计深受立体主义的影响，运用形状的联想方法。在1941年设计了美国第一张国防部反法西斯海报，“美国对战争的回答——生产”，画面上出现的是一只强壮有力的戴着工作手套正在拧动扳手的形象，画面生动有力，视觉表现力强。极大的鼓舞美国人民以多生产来支持欧洲反法西斯战争，并得到1941年美国最佳海报奖。

2.2 讽刺幽默法的运用 讽刺幽默的表达方式，并且注重对战场真实环境的描写，英国创作的《敌人将不慎的只言片语拼凑成有用的情报》这幅海报通过人们熟悉的拼图游戏，准确、形象地描绘和讽刺敌人在情报搜集方面的处心积虑，同时用了幽默易被士兵接受的手法来警告士兵管好自己的嘴巴，勿泄露战争情报。

2.3 真实描绘手法的运用 战争海报的设计风格和思想内容也会随着战争的发展而不断变化。例如，我国鲁少飞创作的《全民抗战》，1937年8月13日至11月12日，中国军队在“凇沪抗战”期间，面对28万陆、海、空日军的疯狂进攻，中国守军顽强抵抗，毙伤日军4万人，粉碎了日本“三个月灭亡小国”的美梦，唤起了全国人打败侵略者的信心与勇气，我国的另一幅《飞虎将军》在这张中国年画式的海报上，传统的中国门神被一位脚踏日本“小鬼”的美国“飞虎队”飞行员所取代。海报下方的文字写着：“这个美国空军把日本人赶出了中国的天空，援助他！”

3 战争海报艺术对当今传媒艺术的促进意义

我们谈到的战争海报艺术虽说仅仅只是形式的表现，但是艺术的精神必须通过各种形式表现出来。不然，内在的艺术的精神也是一句空话。在这里，艺术家对政治海报的视觉形式上的追求，也是自身的精神的表现，这样就导致了各种艺术流派的产生。从某种程度上讲，战争海报还体现了西方艺术的变迁。战争海报的历史地位也是艺术的一段发展历程，直到现在，政治海报仍然是政府部门和人们的意愿的一种表现途径。

4 结论

作为战争海报，我们客观的来看它，它的确是表现出了它的艺术性及其文化内涵。我从二次世界大战中战争海报体现出的艺术性作为主要研究的方向，分别论述了它们的艺术表现手法和发展情况。

一般来说，战争海报的设计风格和内涵和一个国家的文化和历史传统有着很大的关系，我们也可以理解为战争海报是对一个国家社会文化根源、民间传说和道德标准的深层次阐述。比如，法国海报经常强调个人主义、敏锐、热情和智慧；英国海报一直强调国家需要更多的人力和物资，以击败不人道的敌人；美国的战争海报常用幽默的画风来嘲笑敌人；德国的海报强调战斗的决心、英雄主义和部队的伤亡。

参考文献：

[1]范大鹏，戴冰.二战海报艺术[M].中国人民解放军出版社，2005.

[2]范大鹏.墙壁上的武器——漫谈战争海报的历史与收藏（上）[J].收藏界，2002（05）.

[3]范大鵬.墙壁上的武器——漫谈战争海报的历史与收藏（下）[J].收藏界，2002（06）.

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