土力学考试总复习

土力学考试总复习（共8篇）

土力学考试总复习 篇1

1.颗粒级配曲线越_______，不均匀系数越_______，颗粒级配越 _______。为获得 较大密实度，应选择级配_______的良好的土粒作为填方。

2.渗透力(即动水压力)是_______对_______的压力，渗透力的表 达式是 ______________，产生流砂大条件是______________ 。

3.饱和粘土的沉降由_______、_______、_______ 沉降组成。

4.地基为厚粘土层，施工速度快，应选择_______ 抗剪强度指标。

5 . 塑 性 指 标 Ip=_______ ， 它 表 明 粘 性 土 处 于 可 塑 状 态 时

______________的变化范 围， 它综合反映了______________、 ______________等因素。 《规 因此 范》规定： _______为粉质粘土，_______为粘土。

6.超固结比 OCR 指的是______________和______________之比;根 据 OCR 的大小可 把粘性土分为_______、_______、_______ 三类;OCR<1 大粘性土属 _______土。

选择题

1、砂土的结构通常是：_________

A.絮状结构; B.单粒结构; C.蜂窝结构; D 管状结构.

2、下列土性指标中哪一项对粘性土有意义：________

A.粒径级配; B.相对密度; C.塑性指数; D.粒径比.

3、在下列指标组中全部直接由试验测定的为：______

A. 天然重度、含水量、干重度; 水量; C. 土粒密度、天然重度、孔隙比.

4、 在均匀地基中开挖基坑，地基土重度?=18.0kN/m3，基坑开挖深 度 2m,则基坑底面以下 2m 处的自重应力为：______

A.36kPa; B .54kPa; C .72kPa; D .48 kPa. B. 土粒密度、天然重度

5、采用分层总和法计算地基最终沉降计算时，采用的地基土压缩模量：_ __

A.与地基应力水平无关; B.随地基应力水平增大;C.随地基应力水平减小; 之减小. D.有时随地基应力增大，有时随

6、土样内摩擦角为 ? =20°，粘聚力为 C=15kPa，土中大主应力和小主应力分别为 ?1=300kPa， ?? =126kPa， 则该土样达到的状态为： _______

A.稳定平衡状态; B.极限平衡状态; C.破坏状态; D.饱 和状态.

7、当上部结构荷载的合力不变时，荷载偏心距越大，则基底压力平均值：______

A. 越大; B.越小; C. 不变 ; D.无关.

8、目前地基附加应力计算中对地基土采用的基本假设之一是：_____

A.非均质弹性体; D.均质非线形体.

9、 理论上弹性模量 E变形模量 E0 与压缩模量 Es1-2 的关系为： ____

A. E=E0=Es1-2; D.E>Es1-2 >E0.

10、库伦公式只适用无粘性土,在工程实际中 , 对干粘性土 , 常把 粘聚力视为零而将________增大.

A:土的内摩擦角φ C:墙背倾斜角α B:填土面的坡度角β D:填土高度 B. E; C. E>E0>Es1-2; B.均质线性变形体; C.均质塑性体;

计算题

1、一干砂试样的密度为 1.66g/cm3，土粒相对密度为 2.70，将此 干砂试样置于雨中，若砂样体积不变，饱和度增加到 0.60，试计算 此湿砂的密度和含水量。 (10 分)

2、挡土墙高 5 m，墙背直立、光滑，墙后土体表面水平，共分二层，各层土的物理力学指标如图所示，求主动土压力并绘出土压力分布 图。 (10 分)

3、挡土墙高 5 m，实测墙背后土压力合值为 100KN/m，土的物理 力学指标如图所示，试用朗肯土压力公式验证该挡土墙后土体是否 已达到极限平衡状态，为什么?(15 分)

4、某饱和粘土层厚度 10m，从该层中部取样进行室内压缩试验(试 样高度 20mm),试验成果如表 5-1 所示，并测得当固结度 U=50%时相 应的固结时间为 3 小时。试问：

(1)在大面积堆载 p0=120kPa 作用下，粘土层的最终沉降量是多 少?(已知粘土层的平均自重应力为σc=90kPa) (2)粘土层在单面排水条件下固结度达到 50%时所需的时间是多 少?

土力学考试总复习 篇2

关键词：注册岩土工程师,土力学,基础工程

1前言

全国注册土木工程师 (岩土) 执业资格专业考试 (以下简称注册岩土工程师考试) 是从2002年正式开始举行的, 目前每年举行一次考试。注册岩土工程师的报考专业, 划分为三个类:本专业 (勘察技术与工程、土木工程等) 、相近专业 (地质勘探、工程力学等) 和其他专业 (除本专业和相近专业以外的工科专业) 。考生需满足从事岩土工程专业工作达到一定年限的要求, 方能取得参加专业考试的资格。

现行的注册岩土工程师考试大纲, 包括11个章目 (科目) , 涉及的行业规范有40本左右, 每年的规范清单都在增删, 及时的增补最新的规范, 替代旧规范。

自2002年以来, 注册岩土工程师考试已实施13年。我国实行注册岩土工程师考试与注册制度为岩土工程咨询业的发展提供了条件, 是我国岩土工程体制发展的重大契机。

2土力学与基础工程教学导向的探讨

注册专业类考试是以后从事生产一线的学生进入行业的一个准入门槛, 这类考试在注重岩土工程基本概念和规范的理解的同时, 强调加强对工程实际问题的分析理解能力, 考试试题的侧重点在一定程度上反映了工程实际对工程技术人员素质的要求。本科生教学作为培养工程技术人员的重要一环, 也应该在这些方面做相应的调整, 以适应工程实践的要求, 因此注册岩土工程师的考试对本科生的教学具有一定的导向作用。下面以土力学与基础工程的教学为例加以说明。

土力学与基础工程是土木工程专业培养方案中重要的专业必修课, 从现行的注册岩土工程师的考试大纲看, 11个章目除了工程经济与管理外, 其他几个章目都与土力学与基础工程有或多或少的相关性, 目前我校土力学与基础工程教学中存在的主要问题有:

1) 教材选择随教师变化, 没有统一的教材。我院上土力学与基础工程的教师有4位, 教材一般由任课教师指定, 不同教师往往选择不同教材, 一些学生跟班上重修课时, 由于教材不统一, 导致学习质量和效果受到影响。

2) 教学形式单一, 缺乏师生互动。现在教师上课一般使用多媒体教师, 采用PPT授课。这种授课形式生动形象, 可以将一些抽象的图表在幕布上投影出来, 但是有的教师过分倚重PPT, 忽视必要的板书, 更有甚者成了念PPT, 使学生像看无聊的电影一样, 容易犯困和精力不集中。

3) 教学内容选择不恰当。土力学与基础工程课程知识点多、公式多、复杂例题多、图形图表多, 在有限的教学课时内, 众多的知识点和内容不可能面面俱到, 必须有所重点, 该一句话带过的内容应该一句话带过, 不做具体推导和展开。

针对教学中存在的问题, 结合注册岩土工程师的考试要求, 拟对土力学与基础工程的教学做探讨。

1) 精选教材, 做到几年内无变化, 教材应该选择采用最新的规范编写的教材。注册岩土工程师考试的规范最近几年更新的较大, 比如《建筑地基基础设计规范》从2002版更新为2011版, 相关内容也做了变更, 新的版本中增加泥炭、泥炭质土的工程定义。因新的规范刚刚发布, 现有的土力学与基础工程教材还基本是基于2002版的规范编写。目前我院几位主讲土力学与基础工程课程的教师正联系西南交通大学出版社, 编写土力学教材, 以后学生可以采用自编教材, 新编教材会基于最新的规范, 并在以后的讲授中及时更新内容。

2) 教学形式多样化, 加强师生互动, 不能过多的倚重PPT授课。可以穿插土力学与基础工程理论发展历史及工程录像, 加深学生理解记忆。有些原理深奥难懂, 老师讲解起来困难, 学生听起来吃力。可以讲解身边的故事, 将原理寓于故事之中。比如讲解有效应力原理时, 可以通过一个小故事进行阐述。太沙基 (现代土力学的奠基人) 有一次雨天在外面走, 突然滑了一跤, 他爬起来一看, 原来地面是粘土, 下雨了当然很滑。为什么人在饱和粘土上会滑倒?他陷入了思考。他仔细观察发现鞋底很光滑, 滑倒处地面上有一层水膜。于是他认识到:作用在饱和土体上的总应力, 由作用在土骨架上的有效应力和作用在孔隙水上的孔隙水压力两部分组成。前者会产生摩擦力, 提供人前进所需要的反力, 后者没有任何抗剪强度。人走在饱和粘土上, 瞬时总应力都会变成孔隙水压力, 粘土渗透系数又小, 短期内孔隙水压力不会消散转化为有效应力, 因而人就会滑倒。从而他总结出了著名的“有效应力原理”, 后来又提出了“渗流固结理论”。故事讲完后, 再配合书本上的“弹簧-水”的模型, 写出有效应力原理的表达式, 这样深奥的原理通过故事就可以讲解清楚。讲台上老师讲得绘声绘色, 下面的学生听的津津有味。

3) 教学内容上应结合专业特点, 土木工程专业主要是应用型学科, 应加强学生的实际工程意识和能力的培养。在教学内容上应多结合土建中的工程实例讲解, 注重课程实验和课程设计环节, 锻炼学生的动手能力和解决某个特定的工程设计问题。近年来注册岩土工程师考试越来越注重基本概念、基本理论和基本方法的理解和应用, 难题怪题不多, 因此在土力学与基础工程的教学中应注重加强基本概念、基本理论和基本方法的讲解, 避免对复杂公式的推导。

参考文献

[1]高大钊.土力学与岩土工程师[M].北京:人民交通出版社, 2008.

[2]贺瑞霞.土力学课程特点及其教学方法的探讨[J].高等建筑教育, 2007, 16 (2) .

从课例谈初中数学学业考试总复习 篇3

复习课难上，关键在于如何一节课下来，使每位学生都有收获。一节课的复习效率在哪里？这是我们思考的主要问题。若复习课仅定位于解决几个题目，以题讲题，这样的定位就比较低。因此我们要合理定位，找准复习课的重心。

1.领会中考数学考试要求，帮助学生树立必胜的信心

教师要学习《考试说明》，理解“学业考试”，只要充分认识到中考评价试卷的难度严格控制在“0.70”以上，就知道重心该定位在哪里了。更应该关注大部分还不达标的学生，这部分学生觉得数学难，从而产生畏难的学习心理，容易导致数学复习失败。要鼓励这部分学生：只要把握好复习的方法，每个人都会有很大进步。只要静下心来分析，就会发现他们常因一道题的一个细节表述或一小步运算或因审题时一个字或一个小小的连接就被卡住而失分，其实他的数学水平不是这样的。

2.教学设计要有层次性，让不同学生复习到不同的数学

教师要有复习的意图与设想，大胆改革知识的系统性结构，进行合理重组，着重解决好两个问题：一是在知识盘点及知识结构的构建方面。若基础差，要加大力度；若基础好，尽量将知识点串连在题目中落实。二是在复习课中要授于学生思考问题的角度、方法，落实思想方法的渗透。教学设计时，要考虑让不同的学生都有所收获，问题设计要有层次性，结论要有开放性。不要只设计一些低层次的问题（基础题可另外限时完成），要更多地设计让不同的学生有不同结论的好问题。

二、哪些是好问题？——关于选题

1.要紧扣《考试说明》，立足于课标，以课本为本，把握好难度

我们在选择题目时不要拔高复习的要求，要剔除超出要求的题目。我最近在校本教研活动时听到了一节有缺憾的好课“二次根式复习课”，只因这位教师选择了这样一道超出新课程标准的题目，求下列二次根式中字母的取值范围：-。个别教师误以为其他省市的中考题都是好题，其实不然，我们在复习阶段一定要仔细筛选，在选用题目时要严格对照新课程标准及《考试说明》的要求。

纵观这几年的中考数学试题，很多题目（甚至包括压轴题）都可在现行教材中找到原型，或在原有的基础上进行发展的。一般都是课本例题或习题的变式题，或源于课本并适度引申拓展的改编题。所以，我们要以课本为本，必须要带着浓厚的兴趣，以再发现、一定能发现的心态回归教材，这一点教师一定要尝试，也可以鼓励部分学生去尝试。

2.注意知识归类与题型的积累

数学习题千变万化，数量繁多，可谓“题海无边”。随着中考的到来，更会出现各种模拟试题，要让学生把握好习题的知识归类，教师就要勤于积累、善于归类，剔除重复的和超出要求的，以便于学生学习掌握。如动态问题是这几年比较多见的题型，教师可以选择几道典型的题目进行分析：如《复习导引》上就有一个似曾相识的好题：在梯形ABCD中，AB∥CD，∠A=90°，AB=20cm，AD=12cm，CD=36cm，点P以每秒4cm的速度在线段AB上往返移动，点Q以每秒3cm的速度在线段CD上移动，现设P，Q分别从点B，点D出发同时开始移动，当Q移动到点C时，P，Q同时停止移动。（1）几秒后，P，Q两点的距离最短？（2）几秒后，四边形BCQP为平行四边形？（3）在整个运动过程中，四边形BCQP有可能是等腰梯形或者菱形吗？如果可能，请求出相应的时间；如果不可能，请说明理由。

三、你在耍我们！——关于审题

重视审题教学，不该再是一句空口号。大家应该还记得2013年一部分好学生在答当年温州作图题时因审题不慎吃的亏。去年看到《中国教育报》上的一个案例《为这简约而精彩的复习课叫好！》，给了我关于审题教学方面的一个很深刻的启示，还让我想起2001年听张奠宙教授讲过的一个例子。教师给小学生出了这样一道应用题：一条船在茫茫大海上航行，船上装了75头牛、45头羊，问这条船上的船长年龄多大？结果学生给出了很多个答案。我们总习惯于在学生做练习时反复提醒：先审题，再下笔。然而，年复一年、日复一日地提醒得到的依然是学生的我行我素，拿题即做，结果仍然是屡说屡错，屡错屡说。于是我们便常常心生抱怨：怎么教师的话到了学生那里就成了耳边风？这份试卷的特殊价值就在于不经意间让学生真真切切地自我反思，实实在在地体会到认真读提示语是多么重要。这种体验远比教师在学生做题前反复叮咛要有效、要深刻，它绝非只是学生停留在表面、承诺在口头的应答。

四、工夫在平时！——关于思想方法的渗透

近几年的中考数学试题中，明显加大了对学生能力考查的力度，对于概念的记忆、概念的辨别的要求降低，难题、怪题不会出现，要求学生能综合用观察、分析、猜想、类比、化归、特殊化、一般化以及分类讨论思想、函数和方程思想、数形结合思想等数学思想和方法。重视数学思想方法的渗透，工夫在每一节课，当然在第一轮基础知识复习后的专题复习中强调思想方法的渗透也是非常重要的。如分类讨论专题复习时可选用这样的题目：在三内角为20°，50°，110°的三角形的边上找出一点，使得该点与三角形的两顶点构成等腰三角形。画出三角形及分割线，并标注内角度数。这个问题要求学生先就保留哪个内角进行讨论，再对三个内角是底角还是顶角分别进行讨论，最终得出共8种情况。

土力学考试总复习 篇4

一、名词解释（共四个）1 双电层 2 雷诺数 3 临界孔隙比

…还有一个想不起来了

二、简答 说明静水压力系数A、B的计算过程及作用 2 强度分量 比奥理论与太沙基理论的异同 4 超载预压的作用 弹塑性模型的三个假设 推导剑桥模型以及对公式中的符号进行解释

因为是考后一个半月写的，有些记不清只是罗列了下考点，请见谅。

另简单介绍下英语和弹性力学的题型

英语

1单选 2五篇阅读，其中后两篇的文章较长 3汉英互译 两篇较长 4作文 关于“就医难”问题。

弹性力学

1简答 复习弹性力学我看了两本教材，先是铁道出版社的弹性力学（因为是自己学校用的就直接拿来看了），后一本看了徐芝纶的弹性力学简明教程。（在这里说明下：如果弹力不求太高分，简明教程已经覆盖了考试的80分题型，除了最后一题，但是坦白说最后一道20分的题不会做，这道题才是真正划分水平）。前80分题型，前面为简答，较为简单。后面五道计算，前两道直角坐标系下求解（其中第一道是证明公式），然后两道极坐标系下求解（一道简明教程课后原题）。

心得：本人觉得东南的考卷除了英语外（面试的时候导师都比较关心学生的英语考得如何，可见英语还是比较难），其他两门除了最后一道题压轴比较难，考题还是注重基础知识的掌握。今年是取前两门作为初试成绩，英语45,弹力50，总分105，面试占很大的比重，所以要积极争取导师。最后，祝未来的考生考出好成绩。

小学英语期末考试总复习 篇5

而小学阶段不同年级的作文有不同要求和写作技巧。

对于小学3年级的学生，在他们已经掌握好了如颜色(colour)、衣服(clothes)、数字(number)、星期(day of the week)、月份(month)、宠物(pet)、情感(feeling)、身体部位(body)、文具(school things)的基础上进行文章的填空，如果学生能够按照文章的要求写进相关的信息，那就已经很不错了。下面是一个自我介绍的简单例子：

Myself

Hello，my name is_____. I am_____years old.My favourite colour is_____，_____， and_____.My favourite pet is______，_____ and______. My favourite food is_____，______and______.My favourite day is______. My favourite school thing is______and______.My favourite number is

and______.I am______today.

上面的这个例子，如果学生能够依次能吧自己的姓名、年龄、喜欢的颜色、喜欢的宠物、喜欢的食物、喜欢的日子、喜欢的文具、喜欢的数字和今天的心情准确无误地写出来，那么就已经能够完成了3年级阶段的作文要求。

对于4年级的学生，可以写一篇介绍自己课室或者自己卧室的文章。下面是一篇4年级学生的介绍课室范文。

My classroom

I am studying at Tongji primary school.I am in Class Two，Grade Four.(介绍自己所在的学校和所在的年级)There is a blackboard in front of the classroom.There are twenty-five desks in our classroom，they are brown.There are many books on the desk.There are fifty students ，thirty boys and twenty girls.There is a picture on the wall.There are two fans on the wall.(用there+be句型把班里和摆设和班上的人数都表达出来了)It is tidy and clean.I like my classroom very much.(最后是作者的总结)

对于5年级的学生，作文的要求也提高了很多，很多学生在介绍别人或者是写自己喜欢的小动物的时候很容易忘了第三人称单数动词要加ses，如：He get up at 7 o’clock(get忘了加s)，在用到现在进行的时候动词很容易忘了加ing(如I am play the piano，play就忘记了加ing)，介词和介词短语也占了很重要的位置如介词in，on，at，of。介词短语如dream of(区分dream that)和be afraid of都是很重要的介词短语，很多学生忘记了介词后面要加动词。

对于6年级的学生，作文考查的是英语的综合应用能力，而且出的题目大部分都是看图作文，这就在一定程度上增加了写作的难度，它也是综合了3年级的分类词汇，4年级的句型，方位介词，5年级的重点介词短语和时态，不过我相信只要平时多点积累单词和句型、多点动笔、多注意语法上的问题、多看作文书，那么就能写出流畅、有深度的文章。

六年级语文毕业考试总复习建议 篇6

一、检测：摸清知识能力现状。

要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一次测试时，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，我在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。

二、贯通：建立系统的知能体系。

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八

次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。

三、补缺：弥补过去教学的不足。

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。

四、比较：促使认识的深化。

在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。

五、强化：提高训练的深度。

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教师还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。

六、拓宽：多侧面地讲解相关知识。

复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课上则必须进行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前

面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。

七、升华：提高原有教学层次。

平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。

八、分层：取得各自的理想效果。

学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不

同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。

九、迁移：推动综合能力训练。

土力学考试总复习 篇7

一、简析开卷考试的特点

众所周知, 开卷考试是指允许学生带课本和相关资料进入考场, 在规定的时间内借助课本和资料独立完成考试试题的一种考试形式。它给思品课教学改革带来了显著变化, 对转变传统教学, 积极推进课程改革, 全面实施素质教育, 培养学生的创新精神和实践能力都起到了良好的导向和积极的推动作用, 也在一定程度上缓解了学生课业负担过重的状况。因此, 开卷考试较之闭卷考试, 在考试内容上具有以下新的特点需要师生了解, 以便积极探究应对策略, 使学生获取优异的成绩。

更加突出开放性。开卷考试最基本的特点就是开放性, 开卷考试的题目设计和材料的来源极广, 材料阅读量大, 并结合了国内外时政的热点、焦点等问题和学生实际, 让学生以学习主人的角色来吸纳和处理有关信息材料, 并将理论联系实际地发表自己的看法。

更加凸现能力性。开卷考试中的辨析、简答、实践探究三大类题都重在考查学生的理解与综合运用知识解决问题的能力, 考查学生对基本知识和时政等内容的掌握和由此形成的分析问题、解决问题的能力, 即强调学生要综合运用理解、分析、比较、判断、应用等能力去分析和解决实际问题。靠死记硬背、照抄、照搬 (近几年来黔南州中考思品试卷的考题内容, 在教材上根本就抄不着) 已经不能适应开卷考试, 更不可能使学生获得优良成绩。

更加趋向时代性和情境性。为了考查学生的实践能力和解决实际问题的能力, 开卷试题更加注重联系重大时政, 并结合学生所学基础知识, 创设一些具有浓郁特色的本土材料情境、漫画图片情境等, 引导学生进行思考, 鼓励学生大胆表达自己的见解, 从而培养学生良好的发散思维品质。

二、有效的总复习策略

针对黔南州中考思品开卷考试的以上特点, 思品教师在总复习过程中必须严格按照课程标准的基本要求, 以教材为主线, 以时政热点、焦点和本土情境材料为辅线, 对思品课的总复习做到有的放矢, 力争获得复习实效, 使学生在中考中取得优良成绩。

(一) 夯实基础知识, 以不变应万变

思品中考开卷考试有一个显著特点, 就是重视对教材基础知识的考查。虽然一些开卷试题的设问侧重于对学生能力的考查, 但这种能力往往是通过运用基础知识表现出来的。熟练掌握教材知识是学生能力的载体, 学生解决问题、分析问题能力的提高, 应以知识的深刻理解和把握为基础, 试题越活, 能力的要求就会越高, 越要求学生要有扎实的基础理论功底。教师在进入第一轮、第二轮的总复习中, 应特别注重将零碎的、分散的、相对独立的基础知识及重要原理串成线, 组成图表, 形成面, 构建一个面、线、点相结合的知识体系, 这既有利于引导学生深化对单元知识体系中的某个知识点的理解, 也有利于学生在解答一些综合性较强的试题的过程中灵活运用相关知识要点多层次、多角度地分析和解决实际问题, 培养学生的知识迁移能力和发散性思维。同时, 要求学生对教材中的黑体字等考点知识做到“准”、“全”、“活”地把握。“准”就是要准确理解每一个基础知识、基本原理及实际运用;“全”就是对有可能考查的基础知识进行全方位、多层次的理解, 把握知识的内在联系, 透彻领悟, 融会贯通;“活”就是要求学生能对知识进行迁移、转化、整合, 会运用所学基础知识和基本原理去分析理解具体问题。如:2015年黔南州中考实践探究题的命题材料就取自当年时政热点问题, 但它的答案却植根于政治教材中, 即“题在书外, 理在书中”。所以, 在思品总复习中, 基础知识和基本原理的复习是非常关键和必要的。

(二) 选题挖点, 精练精析, 掌握解题技巧

在第一轮、第二轮复习的基础上, 教师必须精心选题, 从“科学审题、抓关键词”、“精心整合、规范作答”等方面培养学生的解题技能, 如精选一些综合性、开放性较强的主观试题, 通过师生共解共析, 挖掘试题考查的多个知识点, 注重关联知识点的融会贯通, 并在此基础上, 尝试“变式训练”, 引导学生区分“易混知识”, 辨别“易错知识”, 培养学生发散思维及综合运用所学知识分析和解决问题的能力, 而精练精析则是有取舍、有选择地讲析学生训练中普遍存在的重点、难点、关节点丢分问题, 教会学生在解题中掌握三个方面的问题:一是认真耐心地把试题读懂, 审准试题的设问角度, 找准观点, 明确答题方向;二是恰当使用答题语言, 紧扣题意关键词, 既应体现原理的观点, 又应体现材料的观点, 切忌教材观点的罗列、材料的重复、原理与材料的分离;三是逻辑严密, 答题的要点顺序要体现思维的过程, 不能杂乱无章。只有老师耐心地、反复地通过规范化训练, 不断对学生强化灌输答题方法与技巧直至他们形成习惯。这样做能进一步提高学生的创新能力和综合素质, 达到事半功倍之效。

土力学考试总复习 篇8

选择题： 1．罗杰斯的人际关系理论包括真诚一致、无条件积极关注和_____D_____三个要素。

A.理解力 B.感受力 C.同情心 D.同理心

2． 1976年，美国政府颁布了__C______，表明美国联邦政府对学习的终身化政策的高度重视。

A.《职业教育法案》 B.《国防教育法案》 C.《终身教育法案》 D.《社区教育法案》 3．素质教育概念是针对基础教育阶段片面追求升学率的____C______倾向提出来的。

A.升学教育 B.知识教育 C.应试教育 D.机械教育

4．我国古代的___D_______中包括了大量的数学知识、力学知识和光学知识。A.《周髀算经》 B.《开元占经》 C.《黄帝内经》 D.《墨经》

5．全民教育的重点是儿童初等教育和____D_______。A.小学教育 B.农民扫盲 C.成人教育 D.成人扫盲

6．美国社区学院的办学特色包括交通便利、____B______、办学灵活、课程设置从需求出发。A.生活方便 B.学费便宜 C.学习简单 D.转学容易

7．中国当前进行的教育变革中，_____B_______正在成为教育改革的主体。A.专家教授 B.中小学教师 C.班主任 D.中小学生

8．实用主义教育的课程论强调____C_______与现实社会的联结。A.学科知识 B.实践知识 C.课程内容 D.实践能力

9．实践具有____C____、客观物质性和社会历史性。A.主观创造性 B.主观积极性 C.主观能动性 D.社会能动性

10．素质教育改革以培养学生的____C______和实践能力为重点。A.主体精神 B.合作精神 C.创新精神 D.奉献精神

11． 1936年美国_____C______公司首次开设创造工程课程，对职业进行创造发明教育和训练。A.美孚石油 B.联合钢铁 C.通用电气 D.通用汽车

12． ____D____体系是知识和社会可持续发展的基础与引擎，是培养和造就高素质人才的摇篮，是综合竞争力的支柱和基础。A.知识创新 B.技术创新 C.文化创新 D.国家创新

13． 2000年4月，在塞内加尔达喀尔召开了世界教育论坛，会议通过了_____A_______。

A.《达喀尔行动纲领》 B.《2000年行动纲领》 C.《全民教育行动计划》 D.《2000年全民教育目标》

14． ____A______教育的教学论主张“从学中做”。A.实用主义 B.人本主义 C.科学主义 D.经验主义

15． 18世纪思想启蒙运动的内涵主要是反对封建__A_______、强调人的个性解放、人的尊严、人的价值、人的权利和人的现世生活的快乐和幸福。A.神权专制 B.王权专制 C.贵族专制 D.君主专制

16． _____B______是美国基础教育改革工程，致力于科学知识普及的中小学课程改革。A.2046计划 B.2061计划

C.2000年教育战略 D.社区学院计划

17．最早实施公民教育的国家是____B________。A.英国 B.法国 C.德国 D.俄罗斯

18．中国近代启蒙思想家____C_____提出“鼓民力、开民智、新民德”的公民教育思想。A.梁启超 B.蔡元培 C.严复 D.龚自珍

19．从社会发展的角度来看，终身教育的目的在于完成社会的____C_______。A.优化与整合 B.民主与法治 C.改造与发展 D.多元与开放

20． ____B_____在《大教学论》中提出“把一切知识教给一切人”的教育理想。A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.马斯洛 21．布鲁纳强调学科_____C________的学习，这种理论逐步发展成为著名的结构主义课程。A.概念知识 B.经验知识 C.知识结构 D.概念结构

22．京师同文馆和______D_____是近代实施实践教育的典型代表。A.天津水师学堂 B.上海机器学堂 C.湖北自强学堂 D.福建船政学堂

23． 1970年，保罗.朗格朗的著作____B_______明确提出了终身教育的思想。A.《终身教育概论》 B.《终身教育引论》 C.《学会学习》 D.《学会生存》

24． ____A_______与人直觉密不可分，往往是创意的源泉，因此又称直觉思维。A.灵感思维 B.辩证思维 C.矛盾思维 D.系统思维

25． 1896-1903年，杜威在___D_____附属实验学校进行长达8年的教育改革实验。

A.哈佛大学 B.耶鲁大学 C.哥伦比亚大学 D.芝加哥大学

26．

卡尔.罗杰斯是著名的___D_____心理学家，被誉为“人本主义心理学之父”。

A.结构主义 B.实用主义 C.行为主义 D.人本主义

27． ____A_____通过创设生动活泼的教育氛围，运用适合儿童年龄特点的教学方法，激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学、会学。A.愉快教育 B.幸福教育 C.个性教育 D.创造教育

28． _____B______颁布的《公民道德建设实施纲要》标志着我国公民教育的体系建设进入一个新的发展阶段。A.1998年 B.2001年 C.2005年 D.2010年

29．春秋时代齐国政治家管仲就明确提出___B______的概念，他在《管子霸言》中说：“夫霸王之始也，以人为本，本理则国固，本乱则国危。” A.以民为本 B.以人为本 C.以君为本 D.以仁为本

30． ____D_______是以知识为基础的经济，这种经济的内核是知识，外核是对知识的把握和运用。A.商品经济 B.市场经济 C.信息经济 D.知识经济

31． 1916年美国教育家杜威率先提出了培养_____A__________的学说。A.创造型人才 B.工程型人才 C.技术型人才 D.应用型人才

32．经济全球化和____C_______的到来是创新教育思想兴起的时代背景。A.个性化社会 B.后工业社会 C.学习化社会 D.民主化社会

33．宋代的___D_____之学，提倡传统经典的学习与当时的社会问题相联系，并寻求问题解决方案。A.学用结合 B.学思结合 C.学以致用 D.经世致用 34． _____A_____最大的贡献是提出了人类智力的三元理论。A.斯腾伯格 B.斯金纳 C.马斯洛 D.弗洛伊德

35．古罗马政治家、雄辩家和哲学家___D_______最早提出了“自由人技艺”教育概念。A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里斯多德 D.西塞罗

一、名词解释

1-1现代教育思想

现代教育思想是反映现代教育教学的内在规律，符合现代教育发展和改革的时代需要的教育思想。

2-1人本主义教育

人本主义教育思想具有非常悠久的历史，它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，推崇人性、反对神性的传统，是中西方人本或人文思想的精华。现代人本主义教育思想的兴起是以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学为基础兴起的教育思想。

3-1实用主义教育思想

实用主义教育思想于19世纪末20世纪初产生于美国。美国教育家杜威（J.Dewey）是它的主要代表人物。实用主义教育批判传统的教育理论，强调教育与生活、学校与社会的联系，主张在课程、内容、方法以及师生关系上进行改革，并形成一个颇为系统的教育思想体系。作为一种重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的教育产生了广泛而深刻的影响。4-1科学教育

科学教育是面向全体学生，以科学文化知识为基础，以培养和训练学生的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观为目的，全面提高学生的科学文化素质的教育。

4-1 STS教育。

STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，强调理解科学、技术和社会三者的关系，重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用，其宗旨是培养具有科学素质的公民。5-1狭义公民教育

狭义公民教育指学校教育中所有有益于学生成为一个合格的社会成员的教育活动。目的是使学生对公民所应具有的权利与义务、个人与群体的关系、及相关的民主、尊重、守法等的公民素养有基本了解和认识。6-1素质 素质是指人先天俱有的生理、心理特点和通过后天环境、教育影响所形成的一系列基本品质，包括遗传素质、心理素质、社会素质和创新素质。6-2“自由人技艺”教育

“自由人”技艺是指符合自由人身份的、高贵的技艺。这种自由指自由民等贵族阶层可以拥有参与政治活动的权力、进行哲学思考的闲暇，而政治和哲学则被视为真正自由和善的领域。6-3素质教育

素质教育思想的核心是教育要面向全体学生，促进学生全面地、主动地、生动活泼地发展，现已发展成为我国教育改革的重要指导思想。7-1知识经济

知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础上的经济，即以知识为基础的经济。这种经济的内核是知识，外壳是对知识的把握和运用。7-2国家创新体系

国家创新体系是由与知识创新和技术创新相关的机构和组织构成的网络系统，主要组成部分是企业（大型企业集团和高科技企业为主）、科研机构（包括国家级科研机构、地方科研机构和非营利性科研机构）和高等院校等。国家创新体系是知识和社会可持续发展的基础与引擎，是培养和造就高素质人才的摇篮，是综合竞争力的支柱和基础。7-3创新性学习

创新性学习是指通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。创新性学习的两个基本特征是预期性和参与性。

7-4创新型国家

创新型国家是指那些将科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大竞争优势的国家。8-1实践教育

实践教育是指围绕学校教育教学活动而开展的实践活动，其主体是教师和学生，客体是与教学内容相关的客观对象，包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教育的目的是让学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、发现问题与解决问题的能力，最终达到培养创新能力的目的。9-1终身教育

终身教育包含两层重要含义：其一，终身教育是一个人从出生到死亡的一生的教育；其二，终身教育是个人以及社会整个教育的统一综合。简言之，终身教育是人们在一生中所受的连续的（纵向）、各方面的（横向）教育的全部统合。9-2自我导向学习

自我导向学习包含两个基本含义，其一，强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。在自我导向学习中，学习不再是社会或其它成员外部施加强制力的产物，而是学习者自主选择的活动。学习者在学习的过程中逐渐养成良好的学习态度、学习动机和方法，要能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动、甚至自己进行学习评估。9-3学习化社会

学习化社会的概念是伴随着终身教育思想的产生而出现的，美国教育家哈钦斯认为，学习化社会“是学习、完善和人为目的，所有的制度都指向于这一目的，并成功地完成了其价值的社会”。即整个社会要从“学校化社会”转化为“学习化社会”，所有机构参与教育，所有成员参与学习。10-1全民教育

全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。其宗旨和最终目的是满足所有人的基本学习需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能，让他们有尊严地生活，并有一定的意识和平相处、共同进步，从而使世界走上可持续发展的道路。10-2基本学习需要

基本学习需要包括基本的学习手段(如读、写、口头表达、演算和问题解决)和基本的学习内容(如知识、技能、价值观念和态度)。这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自己的能力，有尊严地生活和工作，充分参与发展，改善自己的生活质量，做出有见识的决策并能继续学习所需要的。

二、简答题

1-1简述现代教育思想的特征

（1）广泛性和平等性；（2）终身性和全民性；（3）科学性和法制性；（4）国际性与开放性；（5）生产性和社会性；（6）个体性和创造性；（7）信息化和创新性；（8）多样性和差异性。

2-1简述人本主义教育思想的基本内容。

（1）从目的观来看，人本主义教育强调教育的最终目的是人的“自我实现”。（2）从课程观来看，人本主义教育不再过分强调特定学科的知识结构，不过分强调知识的纯粹性和抽象性，而是将学生的学习和生活联系起来。

（3）从教师观来看，人本主义教育认为教师是对学习者作全面了解并完全信赖他们的人。

（4）从教学观来看，在教学过程中，强调以“学生为中心”，让学生成为学习的真正主体。

2-2简述生本教育的主要特点。

（1）突出学生。在教与学之对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学生这个内因起作用。

（2）突出学习。生本教育过程以学习为中心，在课前、课堂、课后处处突出学生的自主学习。

（3）突出合作。生本教育强调学生小组学习，要求每位学生都必须在小组内充分发挥作用。

（4）突出探究。生本教育强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。

3-1简述杜威的思维五步法的五个步骤。

（1）感到困难（经验情境）；（2）明确困难（产生问题）；（3）寻找解决办法（必要的观察）；（4）推理分析（展开思考）；（5）观察实验（检验思考）。3-2简述杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。

（1）自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；（2）自主学习三模块：预习、展示、反馈；（3）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。4-1简述科学教育的主要原则。（1）处理好科学教育与社会发展的关系，在充分尊重教育自身规律要求的同时关注社会的发展。

（2）处理好科学教育与人文教育的关系，要充分认识人文教育的重要性，并使之与科学教育更好地结合。

（3）处理好普及与提高的关系，一方面要关注少数精英学生的科学教育，另一方面要面向所有学生进行科学普及教育。

（4）处理好尊重科学和唯科学主义的关系，一方面要强调科学意识、倡导科学精神，另一方面要防止盲目崇拜、迷信科学的现象。4-2简述STS教育的改革趋势。

（1）STS教育目标强调个人发展、社会教育和文化理解相融合。（2）STS教育强调课程设置的多元化和教育内容的综合化。（3）STS教育教学方式注重探究和体验。

5-1简述全球化对公民教育的挑战

（1）强调“审议和公民美德”的公民教育对“权利和义务”中心的公民教育的挑战；（2）基于“差异的公民资格观”的公民教育对基于“普遍公民资格观”的公民教育的挑战；（3）“弹性的公民资格观”对囿于民族国家范畴的“定型的公民资格观”的挑战。

5-2简述公民教育的基本内容

（1）培养公民对国家制度、法律制度的合理性认同，主要是以宪法意识为核心的权利意识和义务意识；（2）培养公民权利与义务相统一的观念；（3）培养民主、平等的现代精神；（4）进行道德教育，使公民具有社会普遍认可的道德行为规范。

5-3简述公民教育的主要策略

（1）制定合理的目标体系；（2）构建全面的公民教育内容体系；（3）改进教学方法，提升教育效果；（4）建立可操作的评价体系。6-1简述素质教育的主要内容。（1）提倡教育对象的全面性和教育空间的开放性，追求教育价值的多元化；（2）培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；（3）重视学生创新精神和实践能力的培养；（4）着眼于学生的终身可持续发展。6-2简述素质教育的主要目标。

（1）促进学生身体和心理健康发展；（2）培养学生公民或国民意识；（3）培养学生自主学习的习惯、爱好和能力；（4）培养学生适应社会的能力和品质。7-1简述创新教育的实施原则。

（1）主体性原则；（2）创新性原则；（3）个性化原则；（4）探索性原则；（5）实践性原则。

7-2简述创新教育的实施途径。

（1）尊重学生的个性发展与创造精神；（2）营造校园创新环境与创新氛围；（3）构建合理的课程体系，开设专门的创新课程；（4）转变培养模式，改进教学方法；（5）改进考试方式，构建创造性评价指标。7-3简述西方创新教育思想的特点。

（1）引导学生参与教学环节；（2）开设研究型课程；（3）要求学生积极参与科研活动。

7-4简述创新教育的误区。（1）创新只是少数天才学生的事；（2）创新只是自然科学的事；（3）创新只是课外活动的事；（4）创新只是智力活动的事；（5）创新只有正面的效果。8-1简述实践教育的主要策略。

（1）实践教育要始终贯彻全面培养人才的过程；（2）实践教育需要与理论教学互相呼应；（3）强化实践教育需要提高思想认识；（4）实践教育需要加强教师队伍建设。

9-1简述终身教育思想的主要特点。

（1）从胎儿到坟墓的人生全程教育，时间上贯穿人生全过程。（2）超越学校围墙的教育，空间上延伸到社会生活的各个领域和各个方面。（3）自我导向的学习方式，充分激发学习主体的主动性、积极性和能动性。（4）无所不包的学习内容，以培养完善的人作为教育目标，有助于人的完善的各种学习内容都包含其中。

9-2简述终身学习的四大支柱。

（1）学会认知，目的是掌握认识的手段和方法，学会学习，而不是获得经过分类的系统化知识。（2）学会做事，目的是掌握基本的生存技能，学会应对变化不定的情况以及参与创造未来的能力。（3）学会共同生活，目的是学会如何与人沟通、相处，培养人的合作精神。（4）学会生存，目的是培养健全的人格。10-1简述《达喀尔行动纲领》的六大目标。

（1）幼儿的全面保育与教育；（2）儿童接受和完成免费的和高质量的义务初等教育；（3）成年人公平获得必要的学习机会；（4）2015年前使成年人脱盲人数，尤其是妇女脱盲人数增加50%；（5）2015年以前消除初等教育和中等教育中男女生人数不平衡的现象，并实现教育方面的男女平等；（6）全面提高教育质量，确保人人都能学好，在读、写、算和基本生活技能方面都能达到一定的标准。

三、论述题

2-1结合实际，谈谈如何在教学中贯彻人本主义教育教育原则。

（1）在教学目标中突出以人为本。强调教育目标的“模糊性”和“弹性”。（2）确立以学生为本的教学观。（3）树立以教师为本的管理观。（4）注重师生之间的交流与合作。（5）为学生提供宽松、友爱、理解和鼓励的学习环境。（结合实际进行论述）

3-1结合实际，谈谈陶行知生活教育思想的现代意义。

1926年，陶行知在南京北郊晓庄创办了实验乡村师范学校，称“晓庄学校”。取日出而作之意。陶行知在办学过程逐步形成并实践着生活教育思想。（1）在课程建设的实践中，他提出了学校课程编制的设想和计划，即以培养学生的“生活力”为追求，遵循学生的需要和可能，由此破除以学科知识体系为原则的课程传统。对中小学课程改革有重要的启示意义。（2）晓庄学校的根本教学方法是“教学做合一”。鼓励学生自行研究，作些专题讲演，以采集、制作生物标本为主。通过学生自主参与来获取知识，是当前中小学教学改革的方向。（3）陶行知生活教育思想强调理论联系实际，指出“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。“手脑都会用，才算是开天辟地的大好人”。生活教育理论有很强的操作性，符合中国社会实际。

4-1结合实际，谈谈中小学如何进行科学教育改革。

（1）明确科学教育的价值取向。一是要面向全体学生，使他们都能接受基本的科学素养教育；二是要坚持全面的科学教育，使学生在科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等方面得到全面的教育。（2）改革科学教育的课程体系。从课程模式来看，在强调物理、化学、生物、地理等分科课程的同时，要加强综合课程的开发和探索；从课程结构来看，科学课程的内容需要进一步整合，结构要进一步优化，要强调科学技术的社会价值和人文精神的渗透。（3）强调科学探究式学习方式。改变传统的教学方法，以学生为中主，激发他们学习的主动性和创造性，强调让学生自己去探索、去求知。（4）创新科学教育评价体系。改变评价和考试过分强调甄别和选拔功能的现状，发挥评价促进学生发展、教师提高、改进教学实践的功能。（5）提高教师自身的科学素质。教师是最重要的科学课程资源，是推动科学课程改革的主力军和生命线，是科学教育改革成败与否的关键性因素。

5-1结合实际，谈谈英国公民教育对我国的启示。

（1）强调尊重多样性。英国提出把“尊重所有人”作为评判公民教育的标准，将尊重多样性列为公民教育课程的核心内容，以帮助学生对多样性和多重身份的理解。（2）重视价值观文化教育。强调公民责任、言论自由和英国文化的世界贡献出；（3）注意听取学生意见。政府规定，所有学校都要建立相应机构，以确保听到学生的心声并付诸行动。（4）加强校长和教师培训。强调公民教育的成功实施有赖于校长的素质和能力，要求将有关多样性及公民权利和义务作为校长任职资格培训的必要内容；（5）把公民教育纳入普通中等教育证书考试内容。（论述略）

6-1结合实际，谈谈素质教育的实施策略。

（1）正确处理素质教育与基础教育的关系。素质教育是一种着眼于发展、着眼于打基础的教育，其根本任务是为每个学生今后发展和成长奠定坚实而稳固的基础。（2）正确处理素质教育与全面发展教育的关系。素质教育是全面发展教育的深化和具体化，素质教育思想下的全面发展，既重视共同性又重视个性，是“共同发展”和“差别发展”的协调；（3）正确处理素质教育与应试教育的关系。一方面要认识到应试教育对学生个性、创造性发展的负面影响，另一方面又要认识到考试评价制度的重要性，不能完全否定考试的价值。（论述略）

7-1结合实际，谈谈如何在中小学教育教学活动中培养学生的创新能力。

（1）培养学生发散思维能力；（2）培养学生灵感思维能力；（3）培养学生辩证思维能力；（4）培养有助于创造性思维的非智力因素。（论述略）7-2为什么说知识经济必然要求知识的创新和创新型人才的培养？

（1）知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即是以知识为基础的经济。知识有两个十分重要的特征：一是知识的时效性，即没有永恒不变的知识，二是知识的无限增殖性。即知识在使用的过程中可以产生新的知识，用得越多，产生的新知识也越多。通过上面的分析，我们可以知道，知识经济时代必须实现知识的创新，知识创新是知识经济时代的核心。（2）随着社会生产力的极大发展和知识经济时代的到来，未来的教育必然肩负起新的历史使命，知识经济时代知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心，这就决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性，总之，知识经济必然要求知识的创新和创新人才的培养。

8-1结合欧美国家中小学社会实践的经验，谈谈我国中小学实践教学的改革策略。（1）建立多元化的社会实践目标。欧美国家的社会实践包括情感目标、认知目标、技能目标、国际理解目标等等。（2）丰富社会实践的形式与内容。社会实践的内容可包括生产实践、自然体验、公益项目、社会文化、国际活动等等；社会实践的形式可包括观察、访问、调查、讨论、演讲、参观、旅行、实习等等。（3）完善社会支持体系。政府和社会的支持主要体现在两个方面：一是制定相关的制度予以规定；二是开设服务相关课程予以支持。（论述略）9-1结合实际，谈谈基础教育改革如何适应终身教育的需要。

（1）转变基础教育的教学目标。（2）创新基础教育的教学内容。（3）改革基础教育的教学模式。（4）确立新型师生关系。（5）转变教学评价模式。（论述略）