雪融化作文

雪融化作文（共11篇）

雪融化以后是春天 篇1

关键词：小语教学；创新教育

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-016-1

一位老师问学生“雪融化了以后是什么？”大多数孩子回答是“水”，唯有一个孩子答到“雪融化以后是春天！”这就是创新的开始！这就要求我们语文老师具有敏锐的眼光，及时捕捉这“创新”的小火花，以赞赏的态度，让其在自由的环境里发光。

在语文教学中，如何进行创新教育呢？我认为可从以下几方面做起：

一、冲破传统束缚，树立创新意识

作为老师应更新观念，鼓励学生“标新立异”。对于学生提出的“新异”观点，我们应为之“激动”，让全班同学为之“欢呼”，为之“雀跃”，因为“再残缺的创新毕竟是创新，再完美的模仿也只是模仿。”作为老师应更新观念，鼓励学生“敢为人先”。诺贝尔金奖获得者丁肇中先生说过：“在科学（发明创造）的道路上，只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名。”创新，“新”有时就表现为“先”，先做先说的是新，后说后做的则是旧。因此，我们要鼓励学生第一个发表新观点，不要怕做“出头鸟”。

二、立足课堂教学，培养创新能力

课堂是学生学习的主要场所，要培养学生的创新能力，就要牢牢守住培养学生创新能力的主阵地。

1.挖掘教材资源。

苏教版语文教材，所选课文文质兼美，字字珠玑，蕴藏着丰富的创新资源，教学中，充分挖掘教材资源有助于培养学生的创新能力。

中央教科所所长阎立欣教授认为：创新需要丰富的知识储备。教材中介绍了许多人文、哲学、社会、自然科学方面的多学科知识，这就为丰富学生的知识储备提供了宝贵的资源。如：《问银河》《水上飞机》《恐龙》……从古到今，上天入海，应有尽有，这些资源都是学生平时生活中无法看到的，让其从小就积累各方面的知识，以便在将来的学习和工作中进行大胆创新。

另外，教材中蕴藏着大批富有创新精神的“人格”材料，如《“黑板”跑了》中的安培，《孙中山破陋习》中的孙中山，《世界上第一个听诊器》中的雷奈克……这些人物的创造品质必将在学生灵魂深处产生潜移默化的影响。

2.优化课堂结构。

创新的课堂结构应以学生的学习规律为依据，致力于激励学生的主动性和创造性，让学生自始至终处于激奋的自我探求状态，把知识教学与创新精神的培养融为一体。

要使学生真正成为课堂教学的主体，就必须把课堂的主动权还给学生。在教师引导下，学生能独立完成的，就让他们独立完成。不能解决的问题，可通过“自主——讨论——合作——探究”的方式来解决。这种方式，学生可以畅所欲言，给胆小、缺乏自信心的学生提供发表自己意见和看法的机会。课堂讨论犹如“旋转大舞台”，它突破了传统教学的藩篱，师生竞相登场，可体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则；课堂讨论好比“新闻发布会”，变信息单向传递为主体化传递，信息渠道通畅，势必带来教学效果的优化；课堂讨论也似“原子反应堆”，思维相互碰撞，可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法；课堂讨论还像“新春茶话会”，教学气氛活跃，师生的情感、心灵与整个教学程序产生和谐共振，创新思维的灵性得以激活、张扬。

3.鼓励质疑问难。

有疑才有思，有思才有新。郑板桥曾说：“学问二字，需要拆开看，学是学，问是问，有学无问，虽读书万卷，只是一条钝汉耳。”在语文教学中要给学生创设质疑问难的环境，鼓励其大胆质疑问难。

如教学《乌鸦喝水》一课时，有同学问：“衔石子就一定是最好的方法吗？我认为这一方法并不是在所有情况下都适用，如果是一口井就不行。”《蚂蚁和蝈蝈》一课就“谁是傻瓜？”这一问题讨论时，有同学指出：“蝈蝈是笨蛋，但蚂蚁也不见得聪明呀，它们在夏天搬粮食累坏了身体，岂不是得不偿失？春天和秋天多运一点不好吗？”……

问题虽小，但从这些小问题中，我们能欣喜地发现，学生已不再满足于学会课本知识，学好应学内容，而是大胆思考，敢于质疑问难，勇于提出不同的看法，应该说，这就是“创新”的种子在萌芽，“创新”的火花在迸发。

4.培养求异思维。

学习离不开思维。教学中指导学生学会思维，培养学生的求异思维能力是培养创新能力的关键。培养学生的求异思维，就是让学生不满足于既定的结论，而是换个角度想一想，从而得出另一种乃至更多的答案。

例如：在教学苏教版教材《三袋麦子》时，有学生认为：小猪、小牛和小猴的做法都不是最好，最好的做法应该是三个小动物团结合作，用一袋麦子播种，将另两袋麦子做成可口的食品，一起品尝。《狐假虎威》中狐狸借老虎威风吓走百兽，那是生存的需要。《学棋》中那位不听讲的学生在上课时做出了拉弓射箭的动作，说明他对学棋没兴趣，喜欢射箭，就应该根据他的爱好来选择所学的内容，兴趣是最好的老师，说不定让他学射箭，他会成为出色的射手呢！……我们就是要培养学生这种与众不同的思维，培养其创新的能力。

5.巧妙设计作业。

作业是巩固知识、提高能力的手段。布置作业不能只停留于简单的抄抄写写，而是要精心巧妙地来设计，让开放的作业成为学生创新的乐园。

如：让学生为《台湾的蝴蝶谷》中两种不同景象的蝴蝶谷分别取名。根据《神奇的植物工厂》的课文内容，学写解说词等等。学生所写五花八门，让老师都为之震惊、钦佩。

雪融化 篇2

五小时后，白白的雪下满了整个大地，白茫茫一片，像一块雪白的地毯，我都不忍心走出门去踩踏它。

八小时后，我忍不住跑了出去，堆了一个漂亮的雪人。我用两个小煤球做雪人的眼睛，用胡萝卜做成雪人的鼻子，用铁桶做成雪人的帽子，一阵微风吹过，雪人觉得有点冷，我就急忙跑回家把妈妈的围巾拿来，围在雪人的脖子上，又用两个小木板做成雪人的手臂，我对自己的小雪人很满意。

十八小时后，雪人身上发出了一片银白色的光芒，一阵风吹过，雪人的围巾飘了起来。

二十六小时后，雪人好像瘦了一圈，一只小狗跑了过来，围着雪人一直转圈，使劲拽着雪人的围巾。雪人身上开始落下了一点一点的小水滴，把围巾弄的湿乎乎的。

三十六小时后，雪人只剩下了半个身体了，好像一个刚刚参加完战役的士兵，被炮火炸伤了身体。

形容雪融化的诗句 篇3

形容雪融化的诗句

1、百泉冻皆咽，我吟寒更切咽：泉水因冰冻而流动不畅，因以呜咽来形容。吟：歌吟。唐·刘驾《苦寒吟》：“百泉冻皆咽，我吟寒更切。半夜倚乔松，不觉满衣雪。”

2、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓：《早梅》)

3、不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开庭霰：落在庭院里的雪花。唐·宋之问《苑中遇雪应制》

4、才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云唐·元稹《南秦雪》

5、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

6、地白凤色寒，雪花大如手。唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》

7、冬尽今宵促，年开明日长。(董思恭：《守岁》)

8、儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。(陆游：《秋日郊居》)

9、隔牖凤惊竹，开门雪满山牖：窗户。凤惊竹：凤中带雪，打在竹上，发出沙沙的响声。唐·王维《冬晚对雪忆胡居士家》

10、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》

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11、邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。(白居易：《冬至夜思家》)

12、江山不夜月千里，天地无私玉万家玉：喻白雪。元·黄庚《雪》

13、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝六出：雪花呈六角形，故以“六出”称雪花。琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般。唐·高骈《对雪》

14、隆冬到来时，百花即已绝。(陈毅：《梅》)

15、路出寒云外，人归暮雪时。——唐·卢纶《送李端》

16、乱山残雪夜，孤独异乡人。——唐·崔涂《除夜有怀》

17、鸣笙起秋凤，置酒飞冬雪。(王微：《四气诗》)

18、南邻更可念，布破冬未赎。(陆游：《十月二十八日凤雨大作》)

19、千里黄云白日曛，被凤吹雁雪纷纷。——唐·高适《别董大》

20、且如今年冬，未休关西卒。(杜甫：《兵车行》)

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21、秋月扬明恽，冬岭秀寒松。(陶渊明：《四时》)

22、水声冰下咽，沙路雪中平唐·刘长卿《酬张夏雪夜赴州访别途中苦寒作》

23、天寒色青苍，北凤叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光叫：凤声如吼。唐·孟郊《苦寒吟》

24、天时人事日相催，冬至阳生春又来。(杜甫：《小至》)

25、溪深难受雪，山冻不流云清·洪升《雪望》

26、旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜两句写雪花纷飞的景象。唐·李商隐《对雪二首》

27、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。轩辕台：相传为黄帝擒蚩尤之处。唐·李白《北凤行》

28、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。——唐·白居易《卖炭翁》

29、夜深知雪重，时闻折竹声唐·白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”

雪在心中融化，在心中留下 篇4

小时候，常听母亲说，我的祖籍并不在台湾，而是在一水之隔的大陆。还听说，大陆那边冬天会从天上下下雪来。可当时我压根就不知道“雪”是什么东西，因为台湾是从不下雪的。

大约是四岁那年，一次偶然的机会，我随父母回到祖籍北京探亲。

那时正值腊八时节，乘火车北进的一路上，饱览大陆的大好河山自是不在话下。我发现，四周渐渐由暖色变成了冷色——一片白色的世界。我问母亲，那满世界的白色是什么。母亲笑了笑，缓缓的说，那，就是雪呀。原来雪是这样的啊，那么洁白!她竟是出乎我意料的纯白、亲切和可爱。从那时起，我才开始学会用“雪白”来形容事物。

一天的火车旅行，我竟毫不知疲倦。火车终于到站，我迫不及待的跑下火车，踏上那疏软的雪地。在雪地上走起来，那特有的脚步声与纷纷的落雪声和成一种美妙的声响，说不出。可又看看这雪白的地面，那一尘不染的样子，真不忍心再走一步。

来到亲戚家——一个典型的四合院，我看到了一个和我一般大的小男孩。不知道他的正名是什么，只知道大人们叫他虎子。北京的孩子很大方，虎子也不例外。于是，我们很快成了很好的玩伴。

在小小的四合院中，他教我堆雪人，拿起雪锹，一铲一铲，雪头雪身子，胡萝卜作鼻子、黑石子作眼珠，一看，还真是那么回事。堆完雪人，便各自筑起雪来作“战壕”，滚个雪球作武器，小小的`四合院一下子变成了战场，你来我往一个个雪球，打得酣畅。我们两人往往都弄得满身是雪，可谓“两败俱伤”，免不了要被大人骂一通，那时，我就跑到雪堆后躲起来------

快乐的时光总是过的很快，我就要随父母一起回台北了。虎子舍不得，临走时，他送我了个盒子，里面装满了雪。我告诉他，这是我收到的最好的礼物。

从北京回台北要一天时间，或者说从北京去台北要一天吧，也许与刘墉所说的“梦里不知身是客”一样，我不知道是离家越来越近了，还是越来越远了。

一到台北，我就拿出那装满雪的盒子给那些没见过雪、也没机会见的小伙伴们看。可当我打开盒盖时，只看到一盒子的水。我很伤心。雪白的雪怎么会变成水呢?小小的心灵留下了一丝遗憾------

现在回想起来，于是不相信“流动的水没有形状，飘动的风不留踪迹”，因为，那雪融的水给我带来了很多——

那是满盒子甜美的记忆啊!

由“雪融化后变成春天”想到的 篇5

何谓创造性思维呢?创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。它是一种较高的思维品质，是智力的核心内容。通过这样的思维，学生能在掌握所学知识的本质特征和规律的同时，触类旁通，举一反三，有所发现，有所创造，产生前所未有的思维成果。学生有了这种能力，便有助于利用已知的规律，探索未知领域，从而把自己培养成开拓型人才。小学生的创造性思维，主要表现为在学习活动中能有所“发现”，或有创见地解决学习问题。因此，教师在日常的教学过程中必须发现学生的思维障碍，引导学生去思维乃至创新思维的发展。怎样培养小学生的这种创造性思维呢?

课内

课堂是教师教学生知识的主阵地，同时也是培养学生学习习惯、锻炼学生思维能力的主阵地。所以教师对学生创造性思维的引导就显得尤为重要。针对学生诸多不好的学习习惯和心理误区，笔者采取了以下做法：

鼓励学生标新立畀、克服从众心理。

人都有从众心理，所谓从众心理就是在群众的压力下完全放弃个人的意见而符合多数人的行为的一种心理。从众心理因人而异，从年龄段这个角度来看，成年人的社会阅历、个人学识等方面的知识较丰富，因此，成人能以较高的理智把握从众行为的尺度，坚持真理、纠正错误，做到弃恶扬善。而小学生在群体的压力下却能轻易地放弃自己原有的思想，哪怕是正确的思想。因为这些小学生正处于身心发展的重要阶段，他们的人生观、世界观尚处在形成时期，他们明辨是非的能力不强，情绪不稳定，意志又不坚强，所以小学生的从众行为比较普遍。

例如：在多年的教学中，我发现多数学生已习惯于自己的说法、做法要跟大家一致，回答问题时要以课本为依据，以各种学习资料的标准答案、以老师的讲解为标准，生怕自己的见解和大家的有一点不一致。这样从众的心理，不利于培养思维的创造性，我们应鼓励学生标新立异。要使学生具有创造意识，教师就必须经常性地、有意识地加以启发、引导和点拨，鼓励学生冲破传统的条条框框，突破常规，勇于探索，敢于创新。比如，在教学中，结合教学内容，向学生介绍一些著名文学家、科学家和那些创造发明者的事迹，让学生体会到他们往往兴趣广泛、思路敏捷，具有独到的创造性思维能力。因为要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。也就是说要有一定的创造性。因为他们都不从众，都勇于标新立异，敢闯敢干，所以他们为人类文明和社会进步作出了贡献。我想这样能够激发学生的创造欲望。例如教学二年级下册《晚上的“太阳”》时，我让学生在课外找一找有关于爱迪生的故事，读一读，从而明白爱迪生是世界有名的“发明大王”，他一生发明的东西大约有两千种，对人类的贡献可大啦!爱迪生对人类的贡献这么巨大，这里的“秘诀”就是他有一颗好奇的心，敢想别人没有想过的问题，敢做别人没有尝试的实验。如果每个同学都勇于探索，敢于创新，那都有可能成为下一个爱迪生。

教师精心设计提问，鼓励学生质疑。

不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。语文教学中对思维能力训练经常用的策略是提问。所以在教学过程中教师的提问很重要。

应多设计新颖的提问。如果教师在课堂的问题只是简单型的，陈述的语言，是封闭型的，如“是不是”“对不对”之类，这样的问题是不能培养和提高学生思维能力的。教师提问时要把握恰当的角度和难度，运用新颖的语言。把握恰当的角度是为了使学生“开窍”。把握恰当的难度是为了促进学生思维，促进学生思维能力的形成。运用新颖的语言是为了吸引学生的注意力，让学生感兴趣，乐于思考，只有通过有坡度的问题解答，调动学生思维的积极性，才能逐渐在解答的过程中获得知识、提高思维能力。同时，新颖的提问能引导学生的思想走向新天地，使学生激起学习的兴趣，造成心理紧张，产生学习的内驱力，从而也能发展其思维。

提问要在融洽的氛围中进行，要提出容易引起争论的问题、有阶梯性的问题。这样的问题适合学生思维的发展，有利于培养学生的创造性思维。同时，教师应该对学生的回答及时评价，多表扬。

教师还应该多鼓励学生提问。凡是学生有可能发现的问题，要引导学生自己去发现；凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。告诉学生像爱迪生那样的大发明家就是从发现、思考这样的小问题开始的，继续努力，你就是下一个爱迪生。这样不仅让学生体会到了学习的快乐、发现的快乐、成功的快乐，树立了自信心，同时也锻炼了学生的思维能力。

让学生充分运用讨论，培养发散思维。

发散思维是指一个问题有多种答案，朝着各种可能解决的方向，去探索各种可能解决问题的正确答案。这不仅仅有利于学生开拓思路，还可以使人的思维更具有独特见解，更周全，更具有条理性。我认为教师在教学中可以充分运用讨论，让学生从多个角度、多个方面去认识问题，分析问题，解决问题，对问题尽可能寻求出多种答案。如教学《乌鸦喝水》一课，可让学生讨论这样一个问题：如果旁边没有小石子，你还有什么办法使乌鸦喝到水呢?这样，学生自然兴趣盎然，积极思维，寻求答案，进而让其开动了脑筋，培养了创造性思维。讨论问题时要鼓励学生经常运用发散性思维，开拓思路，多运用逆向思维，“反弹琵琶”，翻出新意。

重视写作训练，让学生充分展开想象。

想象是创造的前奏，一切创造性活动都离不开想象。创造性思维的重要内容之一是创造想象。因此，训练创造想象是培养创造性思维的重要方式之一。创造想象是人们按照一定目的、任务在脑中创造出某一事物的新形象。这比起再造想象更复杂、更富有独创性。我认为在语文教学中可以通过多种训练，尤其是写作训练，培养学生的想象力。一方面可以运用课文进行改写、缩写、扩写等想象作文训练；另一方面可以运用形象思维进行创造想象，鼓励学生多写一些文学作品，如儿歌、儿童诗、小童话、寓言等，让学生自由驰骋于想象的空间，这是培养他们创造性思维的一种实践活动。

作为教师，我们不能不感到肩上的重任。我始终认为榜样的力量永远比某时某刻的矫饰的苍白的语言要强百倍。因此，教师要保持童真，在教育过程中努力拓展自身的想象力，这样才会使儿童的想象独具慧眼，从而才能引导学生把想象变为创造。

课外

开展有益的课外实践活动，享受创造快乐。

课外实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，把书本知识与实践活动结合起来，既巩固课堂知识，又可培养学生灵活运用知识的能力。让学生在充满知识性、科学性、趣味性的活动中，观察课内教学不曾看出的道理，领悟课内教学来不及深究的奥秘。通过各种活动，尽可能让学生动脑动手，多思多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，增长创造性思维的才能。从某种意义上说，实践活动是培养创造性思维能力的广阔天地。

鼓励学生多读课外书。

读书无疑是使人心智开阔、思维敏捷的一种好方法。但是学生的课外阅读一定要有教师的正确引导。

教师要向学生推荐课外读物。课外阅读是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内。例如：学习了《寓言两则》，我就推荐学生读《中国古代寓言》；教了《美丽的丹顶鹤》则让学生阅读有关动物的书籍。推荐与课内学习有关的读物，可以使学生在课内学到的知识得到印证，使得在课内培养的思维能力得到巩固。

注意积累，开展读书交流会。根据本班学生的实际情况，这学期主要让学生做好好词佳句的积累工作，同时每星期抽出一定的时间，让学生做个简单的交流，让每个学生根据自己的阅读各抒己见，使学生的知识得到丰富，同时也培养了学生的口语表达能力，树立了学生的自信心，有助于学生创新思维的发展。

鼓励学生亲历大自然，接受大自然的熏陶。

冰融化了作文 篇6

记得曾经，他说他爱我，记得曾经，他说他会珍惜 。

记得曾经他说他会害怕失去我。

我的心暖了，在那一刹那，我感觉天使 在飞翔 ，风儿 在吹拂 ，精灵在穿越 ，因为我不敢相信 ，不敢相信他的话语 ，我几乎将要飞越，可我不能不相信 ，因为那是他阳光的笑容。

我静静地，仍闭着眼睛，仍张开翅膀，仍在会回忆 ， 仍在幻想 ，幻想丑小鸭的天鹅 。

因为曾经的伤害，我的心灵正在冰封，我无法 承受痛苦 ，无法抹去脑海中记忆的残核 ，我只可以 用晶莹剔透却又像刀锋一样抹断我血液的冰，去锁住那一颗冰冷的心 ， 我不想回答 ， 我不想说话 ， 我只希望我拥有的钥匙 不回赠给任何人，我的.心死了，因为它正在凝固 。

不坚强的我终于受不住上帝的折磨，一只丑小鸭正在走向陡的边缘，她将要离开一切，抛开一切，去寻找她的梦。

可是，她要跳了，她要跳了 ，一丝阳光悬住了她，她飘在空中，不敢相信........她让他放手，可是她告诉他，他不会，他不会放手，他将要爱她，爱她的一切，爱她的美丽 ，他说如果可以 ， 他将会把她锁在心里 ， 然后把钥匙扔了，永远保护她，她信了，她也为了而放开......

她走在大道上 ，闭着眼睛，张开翅膀，她在沐浴他 ，阳光 。

他将要为她融化一切的冰，他要为她重新种上微笑的种子 ， 他会让她永远开心 ，她的冰融化了 ， 她的心开花 了，她的脸绽放曾经的美好，她的笑容又重新打开，她 要感谢他 ， 阳光 。因为这一切都是因为他........

走在大道上，闭着眼睛，张开翅膀，他和她正在追寻 ， 各自追寻他们彼此 心中的梦 ，他们 各自微笑着 ......

微笑，其实很简单，不是吗?快乐，也很简单，对吗? 我希望 我们每个人都可以放下自己心中的冰 ， 然后去微笑 ，闭着眼睛，继续......

阳光依然照射，他也依然绽放温暖，那只丑小鸭， 也正在享受天使的温暖 ， 我好开心 ......

希望微笑可以绽放在我们每个人的脸庞上......

风，融化荆棘作文 篇7

青春如一道闪电，陡然间刺破了我成长的天空，电闪雷鸣下，阴暗的事物刺疼了我尚嫌懵懂的眼。

沉闷的公交车上，夏日温热的风拥在里面不肯出去，压得人喘不过气来。公交车摇摇晃晃地停站，像个了无生机的醉汉，扯进了两个大嗓门的中年妇女，一边投币一边嚷嚷：“终于来车了，大热天的真烦人!”一头撞进两个相对的车座上，侧着身子继续聒噪着。

公众场合大声喧哗，自己不觉得脸红吗?我皱眉想着，车上突兀地响着两个仿佛来自菜市场的声音，好象给燥热的空气加了一剂催化剂。公交车摇摆着前进，温热的风无声地在车厢内流淌。

“我妈老年痴呆症，真能气死人!”烫头发的女人扑打扑打裤角，翘起二郎腿。

“哎呦，那可不好整。”矮胖的女人倚着座背半睁着眼。

老年痴呆症!我的心震动了一下，看了一眼烫头发的女人，粗糙的皮肤，过时的外套，是生活把她打磨成这样吗?

“跟她说话她也听不懂。一天天跟个孩子似的!唉，你是不知道，端给她饭也不吃!”

照顾一个痴呆的母亲一定不容易吧!我不由有些怜悯地看着她，侧着身子坐着，额上的皱纹此刻扭曲着。

“给她饭就吃那么一点儿，问她什么也不知道，连饿不饿也不知道。唉，不想管了，她爱咋样咋样吧。”她朝矮胖女人甩着手，手带着情绪甩动着。那手上带一枚闪亮的.金戒指。

风，还是平缓地在车厢内流淌着，不时吹起我心中的涟漪。

“唉呀，你管她她还发脾气呢!让她吃饭筷子一摔就走了!爱吃不吃，我不管了。自己的孩子还顾不过来呢。”烫头发的女人看着手上的金戒指，坐正了身子，拍打拍打裤角，放下了二郎腿，暂时停止了聒噪。

矮胖的女人打了个哈欠，只是笑笑。

患老年痴呆症的母亲!她含辛茹苦将她养大，她竟不管了!我震惊不已，一个老人，忘记了所有事情，只有子女可依靠，却因自己的年老滞缓遭到子女的冷落嫌弃，内心会是怎样的孤苦凄清!这个女人，她的孩子也许和我一般大吧，她为自己的孩子奔忙，她的母亲当年不也是这般抚养她的吗?我一阵血往上涌，恨不得起身教训她一顿!

风随着车的行进灌进我的耳，我的鼻。倦意笼住了我，微微低下头，看见前面的妇女歪着头小睡着，好象已经疲惫很久了。风轻轻撩起她烫得很粗糙的发，几根银丝暴露在日光之下，蓬乱的发像是许久不曾打理。

也许，她也曾是个善良温柔的女子吧。在公众场合也许会脸红说不出话，见到老人也许会亲切乖巧地问候。只是如今，岁月侵蚀了她的美好，生活的重压使她变形，只有风还肯抚慰她吧。

有一天，当我踏入社会，我会不会也褪掉了今日的单纯和锋芒，只剩了一身圆滑和粗暴?那时，会不会也会有人听到我的抱怨，鄙视我的低俗?那时，我会不会也想有一个人还能理解我的不易，想象我曾经的美好?还是只有风，只有风倾听我的倾诉，在我小憩时抚过我每一个不堪的角落?

是的，风，什么都不懂，又什么都知晓。它只是包容，它见过世上所有的美丽，也见过所有的丑陋;它听过天籁，也听过污言秽语。它只是看着，听着，包容着。风，是个智者，它前进着，又把包容留给它到过的每一个地方。

车到站了，风冲我微笑，毫不眷恋地走了，留给我温柔地理解与爱抚。

女人静静地睡着，风抚过她被侵蚀的脸颊。

“她不会真不管她的母亲的，她的抱怨更多地是对母亲的心疼吧。”我看着她睡着也皱着眉的脸，心里不禁涌起这样的想法。

下了车，便是我初中的校园。校门口是繁盛的蔷薇，风吹拂着，蔷薇轻柔地舞动。我伸手想摘一枝，蔷薇的刺却刺痛了我。风从蔷薇上轻巧的跃过，不留一丝痕迹，不曾被刺伤疼痛。

风，知道蔷薇有刺，于是把自己弯成刺的形状将刺包围，从容地走过。我伸手去抓，却成了鲁迅笔下涕泣涟涟的小女孩。风以无形胜有形，包容了自然界所有的过错，然后从容不迫地走自己的路。也许生活的许多事，并不是我们看不惯就能解决的，不如笑一笑，轻巧地走过，然后去做自己能做的、善良的、有益于他人的事。知世故而不世故，是最善良的成熟。

冰雪融化八年级作文 篇8

在家里，我听到了冰雪融化的声音。

自从上了初中后，和父母吵架便成为我的“家常便饭”。连每次踏进家门也是在“怎么回来晚了?”“学习又退步了?看，老师又发短信了!”或“叫你打车回来的，都多晚了?”这样一声声刻不容缓的唠叨声中，不一会就会挑起“第X次家庭舌战”。终于我受不了在这样接踵而来的吵闹中过日子，便说出了“你们有完没有!我学怪累的，你们还老批评我，我学我的，跟你们有什么关系?懒得搭理你们了!”果然，渐渐地我变得冷漠了起来，无论面对家长如何劝告我都无动于衷，每每看到他们我便见了仇人般面容青且上面镶满了同一个字——“烦”!当时的我犹如一座冰雕，给人一种扑面而来的寒气，可又谁知我心中的暖呢?之前回来“你冷不冷，天气干燥小心得病啊。”“我给你做好饭了趁热吃。”和“今天怎么样?学会什么了?”之类的话哪里去了?还我原来的父母!哎……我身上的“冰雪”什么时候才能褪去呀……

可记得有一天，那时下着冬天第一场雪，只见空气中弥漫的水雾就好似自己身处仙境一般，可家里温暖依旧。“这是什么烂天!”我仰起了镶满“烦”的脸望着窗外，突然一段话飘入我耳中。“唉，你说最近小A是怎么回事?突然不理不睬的好可怕又好担心，没发生什么事吧?”“肯定不会的，我相信她一定不会做什么令人讨厌的事!只是……”啊!我为之一振，仿佛听到了冰雪消融时的“滴答”声，这是家中“闹僵”事件后，第一次听见提到了我，也许我之前一直都没留意到他们的谈话吧。“哎呀，你别玩深沉了，到底怎么办呀?我一直想了解她，可我这脾气你也明白……哎……”我在一边默默地流泪，在我即将“爆发”之际，只见“啪!”的一声我撞开了门，像个孩子受惊后依偎在父母的怀里，感受着母亲跟从前一样轻轻地抚摸着我的头。我认为我这次打开的不仅是房门，还有我和父母间融化后的心。

冰雪融化的声音不仅可以在家中听到，在小区，在学校同样可以听到。在小区中，老人围坐在象棋桌前，互相大声谈笑，娱乐着，“将军!哈哈!”随着一声声爽朗的笑声，人与人之间如冰层般的隔膜好似立即被斩断了;在学校，初三同学们在为了中考进行着最后的冲刺，在煎熬中度过着每一份每一秒，消极也疲倦着。可这有时也会被一声“来!我帮你来讲。”“你昨天熬夜了吧，休息一下，我帮你看看。”诸如这些的积极之声所打破，这样如阳光般的声音好似唤醒了在冰雪中沉睡的我们，也缓解了我们在重大压力下的心灵。

作文：融化生气的水杯 篇9

在我的经历中，有许多感动我的事，有一件事我永远也不会忘记。

那是暑假的一天，我和好朋友晨晨因为一点小事吵架了，我们俩越吵越凶，最后谁也不理谁。我生气的连觉也没睡好，气得脑子快炸了。我想：以后再也不理她了!

第二天早晨，我接到了朋友萱萱打来的电话：“祁点，我们几个商量着去广场玩，你也来吧!”我很高兴地答应了。匆匆吃完早饭，抓起衣服就跑了出去。我来到了约定地点，看到晨晨也在那，便有点儿不太高兴。我没有理会她，直接拉起朋友爽爽的`手说：“走吧!”

我们满广场东奔西跑、上蹿下跳，累得我气喘吁吁、满面通红。我跌坐在椅子上直喘粗气，被渴得火辣辣的嗓子沙哑的挤出一句话：“我们休息会儿吧。”他们也坐下来，一个个掏出水杯，仰起脖子痛快的喝起水来。我的心猛地一沉：坏了，忘拿水杯了!我渴得难受极了，好像有熊熊烈火燃烧着喉咙，生疼生疼。我身体里的水分都变作汗流出来了，浑身无力，看着痛快饮水的伙伴们，自己只能干咽唾沫。毒辣的太阳烧着我的身子，又热又闷的空气浸着我的身体。我多么需要一杯水呀，只要一口水，我就不会受煎熬了。时间一分一秒的过去，我的状况越来越糟，四肢像是用纸糊的，身体疲软无力，嗓子干干的，像一块被拧干水的毛巾。朋友们休息够了，喝足了水，精力充沛的说：“走吧，继续玩去!”我内心充满了矛盾：去玩儿吧，没有力气。继续休息，又耽误了朋友们的时间。我正左右为难的时候，萱萱大叫：“祁点!快点儿起来!去玩儿了!”我想说一句：“我累了。”但又渴得说不出话来。他们跑过来拉我，可我又怎么能起得来呢?就在这时，晨晨突然说：“你们别动她了，她渴了，她没有带水呀!是不是?”我心中猛的一震：我不理晨晨，晨晨为什么还……晨晨又说：“快喝水吧。”说完，一边把杯子盖拧开一边微笑着递给了我。

我多么需要这一双温暖的手，可是，为什么这双手是晨晨伸出来的?我接过水杯，大口大口地喝着，水滋润了我的嗓子，水中的情谊滋润了我心中与晨晨的友谊之苗，并让它茁壮成长起来。

我站起来，把水杯递给晨晨，心中有一股暖流在流淌，我想说点什么，可话到嘴边又咽了下去，我的手紧紧拉住了晨晨的手，和她一起跑向了伙伴们。

用爱融化冷漠作文500字 篇10

随着科技的发展，人与人的交流越来越少，而冷漠较为快速地增多了起来。随地扔垃圾的恶习，不但加重了环卫工人的负担，还会影响他人的心情，甚至污染了环境;有人随意地破坏公物，不利他人也不利自己。天台县公交车上的这一幕的发生，就是少了一位“张静初”的热心无私帮助他人的人。

但是在生活中，热心肠的人还是占多数的。在路上走，手中的垃圾不轻易的松开，见到地上的垃圾主动不怕脏臭地拾起，投入垃圾桶;不破坏公物，看到石板凳有断裂，用自家的石料顶上;公交车上的这一幕发生时，也会有乘客或乘务员主动上前，当一回“张静初”。

我只是个普通的社会公民，扪心自问，没有做出危害社会的事情，但也没有做出多大的有价值的事情。今后，我要向五年级的张静初同学学习，应该在自己力所能及的范围内，做一些对社会有价值的事，比如主动拾起地上的垃圾，不管是不是自己丢的;帮助同学做一些事情……向一个对社会有价值的好公民的方向去努力发展。

融化在心中的甜蜜初三作文 篇11

翻开那本泛黄的相册，照片中的主角依旧是我。一页页的翻转间，记录了我的成长。那十七年的岁月仿佛浓缩成短暂的瞬间。其中一直陪伴着我成长的，是我的父母。他们用双手呵护着我，关心着我。他们把我当成一块糖，甜蜜的糖。

生活中，从小以来一直是我母亲照顾我。母亲为我付出了很多，可我在享用的过程中并没有觉察到什么，反而觉得理所应当。仔细想想，生活中许多微不微不足道的事中包含了母亲对我的.深情，我却一无所知。

一张照片是她读书时照的，那时候的她是多的美丽，气质迷人。拥有一头乌黑飘逸的秀发。可是在有了我之后，母亲放弃了完美的身材，放弃了那双细嫩的手，放弃了衣柜里那些美丽的衣服，放弃了很多很多……

现在的母亲那依旧乌黑的头发中偶尔也有白发出现了，那双手也粗糙了，但她依旧是我心中最美的人。

原来我我其实不点不懂母亲的心。我们这个地方在冬天虽然没有下雪，也不如北方那么寒冷。但是自来水也算刺骨。因为我从小就汗水多，衣服上汗渍与油污比较多，母亲只能用手洗。我的事母亲一般都是排在第一位的。有一回我把衣服换下后就去打开了电脑，听起音乐，玩起了游戏，。母亲则抱起半人高的衣服去洗了。中途我来到了卫生间门口，发现母亲吃力的搓洗着。手在冰凉的水中冻得通红。母亲瘦小的身躯在我的厚重衣物前，显得那么渺小。母亲一只手在下固定，用手腕作搓衣板，另一只手在上面吃力的搓洗着，多次反复。从母亲手速的愈来愈慢看出来，母亲已经很累了，手应该也痛了。洗完后清洗过程更让我心疼，我衣物十分厚重，母亲只能穿上雨靴，用力的踩。

我的眼睛很不舒服，鼻子也酸了。当时我不知道应该怎么办，只得默默离开。回到电脑前，我已经无力在继续玩下去。那一天，我的脑中都是一片茫然。

晚上躺在床上，回想起这个被重复多次的画面，让我十分感动与内疚。母亲对我的爱好像已经当成了一种习惯，麻木不仁。作为自己常常却将母亲抛之脑后。因些从现在开始，我要着手帮母亲做力所能及的事。认真学习，不辜负她。