初中英语校本教研

初中英语校本教研（共8篇）

初中英语校本教研 篇1

本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：

一、做到认真备课，授课。

在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

二、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。

四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基矗

经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

岁月如梭,一学期的教育教学工作已经结束,留给我的将是新的思考和更大的努力。在这一学年的教学工作中,我注重自己思想水平的提高,努力把自己塑造好,提高自己的理性认知能力。我在教育教学的各个方面取得了一定的成绩,但也有许多不足之处,现对一学年以来在教育教学工作中的各个方面作一个全面的总结。学期初,在学校领导的安排下,我担任了七年级两个班英语科目的教育教学工作,在这个学年的教学工作中,我感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,失败与成功并存。在这一学期里,我觉得我自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

一、政治思想方面: 自参加工作以来,我一直拥护中国共-产-党的领导,热爱社会主义国家。努力学习马克思主义思想和邓-小-平理论,学习党的路线、方针和政策,在工作中认真践行“三个代表”。我热爱教育事业,热爱学校,有良好的师德,遵纪守法,自觉遵守《中小学教师职业道德规范》,品德、品行堪为学生的表率。我关心爱护学生,教书育人,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职

工作,并在完成本职工作的前提下,结合工作需要,虚心请教,努力进取,不断提高自己的教育教学水平。在教学工作中,我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,积极参加新课程培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。

二、教育教学工作方面: 教师是学生学习的促进者,学习能力的培养者,更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人,但不能只做一个“教书匠”,更要做个“教育者”,要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理,让他们的综合素质得到全面发展。现在,我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结,力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。

1、课前准备:备好课。每一次备课都很认真,遇到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改进。

2.多听课,学习有经验教师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验,积累了许多教学技巧,作为新教师应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,认真做好记录,并进行评课。听完课后写听课心得,哪些地方是自己不具备的,哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获,必要时,还可与讲课教师进行讨论,以了解其讲课安排的依据。

3.钻研教材,认真备课。我认真钻研教材,把握住知识点,认真备好每一堂课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应该重视教材的钻研。在备课过程中,在不离开教材的原则下,可以参考其他教科书,对比它们的不同之处,寻求让学生更容易接受的教法,有了这些教法后,上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通,总之单兵作战很容易钻牛角尖,教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言生动明了,克服了以前重复的毛玻课堂提问面向全体学生,注意引发学生学英语的兴趣,课堂上说练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。

5.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,多做思想工作,从生活上关心他。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

6.热爱学生 ,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中,我努力提高自己对学生的亲和力,与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师,方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生,跟学生做朋友,心心相通,学生才会愿意接近你、亲近你,才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中,我总是努力去做到这一点。现在,我与我两个班的学生已建立起了友好融洽的关系,只要他们一天见不到我,都禁不住要问:“我们的英语老师哪儿去了?”,这令我很是欣慰。我觉得只有跟学生的关系搞好了,学生才愿学、乐学,成绩也就自然地上去了。

7.我尽量地去了解山区学生的心理特征。山区学生大多性格内向,有相当一部分学生表现为胆小,在学习不愿意开口。针对这种情况,我总是尽量去了解每一个学生,摸准他们的心理脾气,在教学中尊重他们,关心体贴他们,及时鼓励他们。对那些双差生,我满怀热情地关心爱护他们,决不嫌弃、歧视,而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求,尽力鼓励他们,尽量地捕捉他们的闪光点,从思想上点燃他们进取的火花。

三、工作出勤方面: 我热爱自己的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中,我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会,积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中,没有缺席、迟到、早退和病事假的发生,严格遵守了学校的各项规章制度。

四、取得的成绩 在本学期的工作中,我取得了一定的成绩,从本学年的考试成绩来看,我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。

五、存在的不足 “金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷。例如:对学生还不够了解;教学方法还不够成熟等,而这些问题,只能在以后的教学工作中不断地解决。

六、改进措施:

1.多与学生沟通。教师经验不足,教学技巧性不强,难免会有学生听不懂,多些主动和学生进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育,无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况,只有沟通、了解,才能更好地解决各个班级的不同问题。另外,有些学生基础较好,加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2.注重组织教学,严格要求学生。大部分学生的学习基础较差,所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯,顶多是完成老师布置的作业就算了,有些甚至是抄袭的,对于容易掌握的内容他们也不敢沾染,所以必须严格要求他们。

3.注重打基矗由于英语是七年级学生初次深度接触的一门课程,上课时多以简单的口语知识作为切入点,让学生更易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握,则可以花时间较完整地复习学过内容,然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。

初中英语校本教研 篇2

关键词：中学英语,校本,教研

校本教研指的是以学校为主阵地,强调理论指导,注重解决实际问题,共同总结积累教学经验、形成研究合力,提升教师专业素养的教学活动。著名外语教育家、北京外国语大学张连仲教授指出:以校为本的教研,既帮助教师解决在教育教学过程中遇到的实际问题、又为教师开辟专业发展的新道路。可见在改革发展基础教育的今天,校本教研凸显其重要作用。我校英语教研组现有英语教师43人,中青年教师比例恰当,人才辈出,教师整体素质比较高,接受新事物比较快。我们在《英语课程标准》的指引下,以深化教学常规,优化课堂教学,提升专业素养,注重题库构建为校本教研之重点内涵,同时开展校际联合教研,实行中小学同步研讨,营造校园英语文化氛围的特色活动,拓展校本教研之外延。

一、深化教学常规管理,注重课后反思

实行教学常规月检查制度,严格落实教学常规的检查和督促工作。利用初期的教研组例会,全组教师认真学习本校的教学常规管理制度,明确备课、上课、教案编写、作业布置、作业批阅、课后反思及听评课等常规项目的具体要求。每学期对教案书写,作业批改,听课记录,全员互助记录,课改手记进行等级评价,分别评出优、良、合格和不合格四个等级。使实施常规成为全体教师的自觉行动,日常习惯,从而保证教与学的良好实施,使教学质量得到全面提升。

二、加大教研备课力度,优化课堂教学

教育部《英语课程标准》研制组核心成员特级教师刘兆义在莆田市“双语”培训讲座中提出了教学是有意义的教学,应该把语言学习放到真实的情境中与真实生活中的事物紧密联系,在践行新课标的同时,应注意教学的细节和活动设计的有效性。可见优化课堂,提高课堂的有效性是集体备课的重点之一。为此,集体备课以减负高效为目标,各备课组在共同备课,集体教研的基础上,由一位主讲教师执笔表格式预案、其他备课组成员复备后再上课的集体备课步骤,统一教学进度,提高集体备课的质量。

三、制定培训学习制度,提升教师素养

1. 以老带新,全员互助

我校近几年来的新教师较多,如何促进新教师快速成长成了迫在眉睫的问题。教研组将专业成长与全员互动活动相结合,新老教师结成互助对象,老教师耐心传授自己宝贵的教育教学经验,年轻教师积极进取,虚心学习,耐心请教,教学技艺进步快速;年轻教师凸显专业知识的保鲜优势,老教师在带动新教师发展的同时也促进了自身英语专业词汇等知识的复苏。同时将全员互助活动列为教学常规的项目之一,每学年评选出最佳互助对子,予于表彰。

2. 命题周训,专业考试

命题培训是校本教研学习的重要组成部分,提倡教师平时腾出时间广泛收集灵活新颖的题型,多接触梯度题及竞赛题,教研组布置各备课组每周安排固定的时间进行命题的研究,命题老师在备课组教研时间向其他备课组成员说题,其他备课组成员提出意见和看法,进一步完善整合试卷,旨在资源共享、提高效率、节约劳动。单元考试、期中考按中考命题模式命制,试卷需标明命题人及审核人,使命题要求更科学规范。多次邀请市教师进修学院的教研员老师莅临我组,指导开展英语教师专业培训工作,并加强对试卷命题的培训,老师们普遍反映急需此类学习,学有所用。每学年定期举行专业命题考试,考试内容涵盖:语言功底,课标问答,教学设计等。

四、完善资料收集制度,注重题库构建

做好集体统一备课,统一作业,统一测试的同时,创建和完善英语教研组的电子资料库,为英语组的可持续发展奠定一定的基础,为深化校本教研提供必要条件。每学期备课组组长完整收集资料,整合材料后,期末发送教研组,让各备课组轮流利用,实现资源共享。每份资料的命题人与审核人均需署名,确保所有资料的完整性、准确性及科学性,实行材料收集的制度化管理。目前我英语教研组题库内容丰富,项目齐全。表格式教案、课件,教学经验交流稿,导学提纲、语法专项、作业设计、词组短语、单元、期中、期末试卷、历届毕业班复习精华综合题等等,应有尽有。

五、开展联合教研活动,增强校际合作

我校与莆田市教师进修学院开展联合教研活动,同时又与莆田市城厢区柯朱学校结成帮扶对象。每学期定期开展教研例会,加大教研联动的工作力度,营造浓厚的联合教研氛围,达成思想共识:以豁达胸襟、协作精神、严谨教风、务实作风展开联合教研活动;不藏私心,不忌犯错,大方展示常态教研过程;积极发言、踊跃参与、毫不保留,学习借鉴。至今为止,依托校级联合教研活动进行了多次同课异构活动,老师们呈现课例,虚心求教,收获颇多。

初中英语校本教研 篇3

【关键词】互助 初中英语 校本教研

通过对一部分学校的走访，笔者会对初中英语校本教研的互助状况进行分析，并力图了解老师对校本教研的需要。通过总结，笔者提出了几条老师互助的策略，通过对老师互助状况的改善，可以加强其功能性，使老师和学生共谋发展，并使互助转变为一类抉择、需要、价值取向，切实提升初中英语课的教学质量，并响应素质教育的号召。

一、应强化老师互助的意识

经过互助，第一，老师能够积累经验（包括自己拥有的经验加上新的实际交流经验），这一过程是个体在共同教学中进行实际认知的过程；第二，老师通过沟通、谈话、探讨和解析，可以将自身单独的学识转变为团队拥有的经验，进而对双方拥有的知识达成一致性认知，这样可以提升老师的业务水准。其主要举措是：以课堂为媒介，透过备课、讲课、评课和总结来提升老师团队的“战斗力”，提升初中英语教学的质量。其终极目标是为了实现老师间的经验共享，通过互助，与学生共谋发展，在提升老师专业水准上有着极大的现实意义。通过调查和研究可以看到：

1.老师互助是大势所趋。老师的教学方式已不仅仅局限于照本宣科，通过老师之间的互助和探讨，有利于老师清楚认识到自身教学水准的局限性，并明了教学知识与实践是否做到了有效衔接。这样，老师的终身学习的理念会被有效激发，使其不断为自己充电，有利于老师对自身的职业生涯做好计划，避免老师抱残守缺。

2.互助有利于老师提升自身的专业水准。老师的专业进步是校本教研的终极目标。它是指老师对学识、技巧、理念方面的建立并完善。通过背景各异，认知水准、个人思想、思考方法以及生活习惯都不同的老师间的互助，可以实现相互启迪、取长补短，形成头脑风暴；同时对同样的课程或教学内容也是一种补充。通过互助，老师能领悟和借鉴到不同的教学模式，能使老师更深入的了解到新教材的精髓，有助于提升老师的教学技巧，健全已有的知识构造，提升教学技能，实现老师的专业进步。因此，教师互助对推进初中英语校本教研有着巨大的现实意义。

二、明确目标

1.提升老师间的协作能力。假如个人无法与团队融合并进行通力协作，那么其本身和团队都会受到不同程度的影响。从教研的状况进行解析可知，目前我国初中英语老师的业务水准还有待提高——特别是协作能力的提升显得非常重要。强化老师间的互相协作、共同进步，要加强老师间的学识和技能合作，并保证老师有充裕的时间和资源，如此才能将理论和实践完美融合，提升老师的协作水平和能力。

2.谋求团队的共同发展。好的老师需要同事的帮助和鼓励，并拓宽教学渠道实施教学研究。团队中的年轻老师，只要受到同事的启迪和协助，也比足不出户的退休老师更受到学生的追捧。而年轻老师的进步又能反过来促进其他老师的进步，使老师团队更有凝聚力，所有老师间的互助对老师专业进步有着至关重要的影响。

三、互助形式应具备变通性

1.多视角合作。英语老师在教学中应以教学问题为核心，并与其他老师进行讨论，并拟定教学预案，找到问题并解决问题。讨论的老师可以是不同年级的同一学科的老师，也可以是同一年级同一学科的老师；也可以采用交叉教学的模式，培养团队的学术素养和职业默契感。它的优势在于变通性强，可以解决不同类别的难题，并就统一问题提出多视角的解决办法。

2.查漏补缺式的合作。查漏补缺式的合作需要老师形成头脑风暴，并在沟通和共享知识或经验时尽量消除老师间的差异性，并逐渐形成一整套的有助于个体在集体中发挥水准的教学预案。老师自身的教学办法和模式的改良，也是一种创新的过程。老师在保留自身的独到见识的同时，应与其他英语老师实现互助，同时将新的知识和经验为己所用，补充自身的短板。因此，学校应聘任教研专业人员来引导学校的校本教研工作，提升教研的效率，通过借鉴和学习，让各类资源转化为学校的财富。

在教育教学理论、操控规范、学科引导上教研人员有着得天独厚的优势，而前线的普通老师在教学经验上更胜一筹。通过教研人员和老师的通力协作，能够做到取长补短，更为关键的是，它能对老师和教研人员的互助提供实质性的帮助。另外，教研人员和普通老师、新晋老师和老教师之间也能取长补短。除本校的老师间的合作之外，与其它学校的老师进行互动和交流也显得十分重要，所以，外出听课也应提到老师的日常行程上。

笔者通过对老师互助状况的调研，指出初中英语老师应充分意识到互助对英语校本教研的重要性，并以互助的方式持续改善自身的知识结构，这是一项系统工程。这样的研究对提升本校的教学质量，并丰富教学知识库有着极大的现实意义。老师应主动实施互助策略，使学校形成一支“研究型”英语教学团队。

参考文献：

[1]彭久香.如何利用初中英语教学方式促进学生互助协作[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：48.

[2]陈艳.初中英语分层教学存在的问题及对策[J].福建基础教育研究，2014，（1）：71-72.

初中物理校本教研总结 篇4

岁月匆匆，回顾本学期的校本教研活动，总结如下：

一、认真领会校本培训主题思想。

在实施教育战略、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下，提高教师的整体素质，加强教师队伍建设，日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程，“教师发展研究”作为教育研究的方向和领域也逐步受到重视。传统的教师职前培养，职后培训的体系、结构、途径、方式等研究已扩展为更广泛、更多样、更灵活的现代教师教育体系的建设和研究，如优秀教师成长经验研究和新入职教师专业成长指导。区域性的教师队伍建设、学校教师队伍建设深化为以学校为基地的校本培训和校本研究，一种更注重教育教学实践过程的自主式、参与式、体验式的培训和培养，一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的教师专业发展和教师团队发展。教师发展研究与教师教育研究，在终身教育、终身学习、建设学习型社会和学习型学校的理念、政策、实践等层面，在改变教师日常生活、生存方式、发展空间等方面，在形成教师专业发展的心理机制，如：教师素养、教师人格、教师良心、教师道德、教师智慧、教师能力等方面，不断形成新的生长点和广阔的研究空间。

二、认真落实校本培训教研活动

我校的校本培训是以教科室安排为主，每隔星期进行视频观看录象来展开学习观摩著名教育家余文森的“课堂教学有效性”的讲座为主，紧紧围绕“有效教学”这个核心，从听讲座到观摩课堂，探讨课堂教学方法与模式，再及时地反馈反思。同时结合学校的四项规范达标，从课堂观摩中分析课堂教学最需要改进的方面。如：课堂中如何把握时间?课堂中怎样提问最合适?课堂中怎样设计环节比较合理?学生参与课堂学习怎样调整?课堂中如何落实任务目标?课堂中怎样处理教材?课堂中如何控制教师的教学行为?等等这些教学问题，都需要探讨，需要进一步地改进。针对这些问题，我们教研组就开展了一系列地集体备课，集体评课，教师个人反馈等活动。

本学期，学校以教科室安排4次讲座，要求教师及时地反思。然后，分3个教研组，即物理组，数学组，综合组。每个教研组以课堂观摩研讨为主要活动形式来落实‘聚焦课堂，有效教学’的科研主题。我是参与以综合组为基地开展工作。一学期统计，教师的课堂观摩研讨活动共12次，集体备课共4次。整体系列活动内容充实，形式丰富。主要亮点:(1)因为现代信息技术的普及，教师可以利用课余时间来探讨一些教育理念，从视频上获取一些信息，再结合实际的课堂实践来完成教学。

(2)从内容剖析，是可取的。因为，余文森教授的“课堂教学有效性”，大多数的教学事例是从他实际的教学实践中获得，然后经过思索提炼出来，理论依据比较可靠。

(3)从推广价值分析，是可用的。因为，课堂教学是我们教师进行授教、解惑地主要阵地，只有通过认真地组织课堂教学，提高教学有效性，才能更好地完成我们教师的历史使命-----做合格地人民教师!当然，也存在着一些问题，有待于进一步地探讨。我们作为教学一线教师，必须要正确地处理各项活动，思考如何开展更有效地校本教研活动，是摆在我们面前开展后续工作的重要问题。

三、反复思考校本培训的后续工作。

针对本学期的校本培训活动，整体感觉不是很清晰，教师的主动性不够强，活动目标不是很明确，大多时是属于应付，有开头没有结尾，反思不够彻底，还没有形成系列性的实用性强的校本教研活动。

为此，笔者反思，后续工作思路建议如下：

1、以科研的思路来开展校本培训。

校本教研活动的重要目的是让全体教师参与某种活动，主要是通过学习理论来从事各项教学活动。也就是说让理论指导实践，又从实践中提升理论。所以，组织教师先开展活动前的准备，再准备活动材料，然后针对活动中的问题，及时地反馈，接着分工负责，制订计划，分学科专项分工合作，整理一套有效地活动方案，并实施落实，形成‘雏形---成长历程---成果展示’的活动趋势。比如就课堂教学来说，“尝试课---公开课---精品课”最后把形成比较规范地系列教学素材编辑成册。

2、以教师为主要源头，开发校本资源。

校本教研活动，可以展示教师的课堂风采，也可以展示教师的博客文质，同时也可以展示教师的个性空间。然后达到共享资源，互相督促，共同提升的目标。

3、揭示教师共性问题，加强校本教研队伍建设。

校本教研活动，可以及时地反馈教师共同存在的问题，建设一支强有力地校本教研队伍。可以让教师资源共享，允许教师自报家门，组建团队，结合地方课程、学校课程、综合实践活动的教学活动，开展系列性的校本教研组活动。组建一支计划性、治学性、组织性、实用性强的校本教研队伍。

所以，校本培训活动，不是形式上完成，要让活动目标落实到实处，是需要进一步地规划与发展。只有重视了“实践出真知，理论联系实际”的教育规律，才能服务于教学，才能真正展示 “有效课堂教学”的风采。

物理教研活动工作总结

在校领导的关心和支持下，在物理组全体同仁的共同努力下，在增强全面育人观念，关注学生的终生发展和以教学为中心发展学生身心素质为重心，切实落实“减负”精神为指导思想和总目标指导下，在更新、更好、更高的教学教研氛围中，我组老师按照学校安排,团结协作，踏实工作，开拓创新，爱岗敬业，积极参与校本教研制度的建设，教师的工作积极性、创造性、奉献意识和争先创优意识强，并从自身的工作特点出发，以内练素质，开拓创新；外树形象，争创一流成绩为主旨。无论是在教育,教学,还是在教学改革方面都取得了突出显著的成绩.（一）学校对教研组建设的支持

学校建立和健全了《教师教学常规》、《备课组组长工作职责》、《教研组长工作职责》，充分发挥教研组长的职能，将权力下放到组，坚持每年定期召开教研教学会议，表彰在教研工作中成绩显著的教师。每学期开学伊始，教研组组长、备课组组长制定教研活动计划、制度，教研组每月开展两次教研活动，各备课组每周三上午定期开展一次教研活动（含集体备课），周五下午再进行二次备课，并不定时进行组内平时课堂教学中问题交流，并作纪录。本学期组织了市级公开课、区复习研讨课、校复习引领课、教学理论培训、物理竞赛等教学活动，形成自己的教学特色、体现自己的教学风格。每次期中、期末及月考考试后，都进行组内评议试卷，做好教学质量分析,形成良好的教学研究氛围。

（二）教研主题化、课题实践化的校本研训活动

教研组不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。教研组不应当是“教务组”，全称应当是教学研究小组，根本任务是学校与教师的研发机构。要提高课堂教学质量、教学效率，就要回归课堂教学研究。我们组从三方面改变教学理念：

（1）改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求；（2）注意研究高效现代化课堂的教学方法，培养学生的能力；（3）有意识地培养学生主动学习的愿望。

（4）利用学校的网络资源，提高课堂效率。我们的具体作法如下：

1、集体备课、资源共享

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，采用了集体分节备课，统一教案，资源共享，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性。教案力求符合下列要求：

（1）教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定教学思想及学习方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

（2）教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。（3）课堂模式百花齐放。

2、认真上好每一节课

为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”物理，更重要的是让学生“会学”物理，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，充分利用学校媒体的优势，优化教学手段、提高教学效果，开展常态课、引领课、高效现代化课堂教学的研究，取得良好效果。

3、课后辅导及作业

批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来批改一百多本作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导，他们的工作态度令人钦佩。教学质量三部测查反馈分析、期末质量分析等踏实的教学常规取得很好的成效，对学困生和定位生建立个人档案，及时记载后进生和定位生的成长进步记录，教师有效开展分层辅导活动。在作业设计和布置上采用分层作业设计，取得了很好的成效。

4、教学成绩

我校物理教学水平同类学校名列前茅，由于教师们的敬业精神和无私奉献，有组织有计划地开展有定位生的辅导，物理学科在历次考试中都取得了优异的成绩，教师在各项比赛中取得优异成绩。

5、在教学研究中注重反思

校本教学研究常用行动研究的方法研究课程与教学的问题，是结合教学中的实际问题，在教学设计──教学行动──教学反思的过程中开展研究的。反思是对教学实践的积极回顾与思考，是确定研究的方向、研究的问题的依据，也是探索和解决教学过程中存在问题的必要条件，具有明确的研究性质。反思能够对自己和他人的行为与观念有更深刻的认识，是物理校本教研中最经常、最普遍的活动形式。主动反思是积极的研究。在校本教学研究中，我组教师主动地、持续不断地反思，有利于在教学实践中总结经验，探索规律。教学“反思”，包括教学前、教学中、教学后的反思。对于物理校本教研中教师的学习，我们提倡反思性的研究学习，也就是带着问题学习，在学习过程中反思自己实践活动的成功与不足，从而提升自己的理论水平，探索解决问题的新思路和新策略。

（三）加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来 1．织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2．强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。

3．按学校的要求，组织了青年教师参加市青年教师优秀课比赛，区物理实验器材改进比赛、青年教师的说科比赛。

在校本教研活动中，重视为青年教师搭建成长的平台，为他们提供展示才能的时空，鼓励他们脱颖而出。新老教师互相学习，共同发展，老教师的传、帮、带工作和35岁以下青年教师每学期至少开设一堂教学研讨课是工作的重中之重。大量开设教学研讨课，课后及时总结教学得失及制订改进措施，并经常与兄弟学校教师参与教学研讨是物理组教学活动的一大特色，这样大大地缩短了青年教师的教学成长期，年轻教师都主动向老教师请教、取经，许多青年教师很快脱颖而出，进步都很快。在各种教学评比中取得了优异的成绩。

（四）注重教科研课题研究，培养研究型的教师

天堂初中2009校本教研计划 篇5

校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理、校本培训、校本课程活动的中心和纽带，是校本活动的起点和基础。为更好的加强和落实我校的校本教研工作，计划如下：

一、加强培训

1、学习新课程标准，要求每位教师要认真研读，和原有教学大纲进行比较，从而明确其不同点，领会精神实质，把握教育教学的方向。

2、学习《新课程标准》。明确备课的基本程序，掌握课堂教学的基础框架：

科学学科的课堂结构：

创设情境——探索发现——实践应用——回顾反思——拓展探究；

人文学科的基本环节为：创设情境——质疑问难——实践应用——构建体系——拓展探究。

规范了教师的教学行为，减少了课堂教学中盲目性和随意性。

3、按照上级“先培训、后上岗”，“不培训、不上岗”的要求，抓好课改的通识培训。每一批次的培训都由业务领导亲自带队，督促教师虚心听、认真记，完成布置的各项内容。学习新方法，吸纳新思想，形成新理念，尽早进入角色，做到未雨绸缪。

4、组织教师观看课改方面的专家讲座及新课程教学实录，开阔教师的视野。

5、打铁先要本身硬。校领导重视校本教研。率先垂范，带头学习，深入实际，写心得、说体会、搞讲座。

二、强化实践

1、常规听课。校长及业务领导每周力争听课两节以上，教师间每学期至少相互听课一节。抓好备课。学期初，认真组织有关教师提前一周集中备课，同学科（以教研组为单位）要进行交流、讨论、形成材料，实行集体备课和个人备课相结合方式。从第二周周开始，集体备课每两周一次，以教研组为单位进行教材分析，把握知识的内在联系，研究教法，学法。交流在教学中取得的经验，发挥教研组的作用。个人备课要钻研新课程标准，备教材，备教法，备学生。

2、教研工作以教研组为单位，本学期活动1—2次，要求有计划、有内容、材料齐全，每位教师都要出一节教研课。根据学校教研日程表开展活动，教研活动实行说课、讲课（教研课—以新课程为目标，树立新理念，探索新的教学模式）、听课、评课，当天进行，讲求实效。

组内评优。每听完一节课，教务处马上召集该组进行评课。组内成员开诚布公，各抒己见。评者实事求是，发自肺腑，被评者虚心接受，心悦诚服，通过讨论、交流、沟通，大家取长补短，克服共性问题，分享成功的经验，达到共同提高的目的。

十月份，开展全校“信息技术与学科教学整合”，教学活动月暨新课程“推门课”评选活动。

要求：所有科任教师必须出一节“信息技术与学科教学整合”的教研课，在教学中运用现代教学手段，设计“课件”，有效运用，辅助教学。

继续进行学校优质课评选，鼓励参加 “全、双、优”教师评选，结果记入岗位考核。推出4节优秀课，再进行全校公开观摩，打破组别的界限，使不同学科的教师能相互学习，相互借鉴，扩大校本教研面，使校本教研全校化。

评出优秀教师，参加上级部门举办的信息技术与新课程教学整合课评选活动。

3、校内观摩。示范各组获优的教师，要为全校教师出观摩课，观摩课打破组别的界限，使不同学科的教师能相互学习，相互借鉴，扩大校本教研面，使校本教研全校化。

4、外出学习。学校安排教师积极参加教师进修学校及教研室在部分乡镇中学组织的各学科的研讨课。听课要认真，研讨要虚心。回校后，要讲体会，谈收获，出汇报课。

三、构建体系

1、制定好校本教研的规划、计划、实施方案，使我校的校本教研工作既有长远的目标，又的近期的任务，具有可操作性，保证校本教研扎扎实实的开展，有条不紊的进行。

2、树立好终身学习的意识，养成自学的习惯。教师在专业的知识上，要深入学习，纵向成“井”；在相关知识上，要博采众长，横向成“河”。按照县教育局的建议，依据我校教师的实际，我校教师近期自学的主要任务是，要全面学习所教学科的初一至初三的教材，形成知识体系。

3、抓好教研组的集体备课和组内教研。教研组是校本教研的基础，教研组长是校本教研的中坚力量，要充分发挥教研组长的组织、管理、示范作用。

集体备课是提高个人备课质量的重要一环，每次活动要设有中心发言人，事先要设计好中心议题，要确定好单元重点、难点、关键、教法、学法等。中心发言人要先说明，组内其他人员要积极参与，提出自己的见解。教研组的教研活动，要做到任务到组，责任到人。每组都要有大课题，组内成员共同研究；每人都要有小课题，进行行动研究。

4、搞好校级培训，为教师提供校本教研的方式方法。要跟上课改的步伐，案例要典型，有借鉴性和操作性，教师听后要认同。

5、做好培训、教研、科研的融合

校本培训和继续教育要紧密结合，搞好基础教育课程改革的学习，把相关的知识运用到课堂教学实际中。形成自学、反思、同组互助、学校培训、专业引领的校本教研体系。本期抓好物理学科市级课题的申报及数学课题的结题工作。

四、完善机制

为了使我校的校本教研水平不断提高，持续发展，学校将进一步完善校本教研的各项机制。

1、成立校本教研管理指导小组，校长为组长，教导主任及教研组长为组员，全面组织、监控、指导校本教研的实施。

2、建立健全校本教研管理制度，人都是有惰性的。要加大检查力度，教导处每月检查一次，督促教师全面完成校本教研任务，把完成校本教研情况，记入教师的业务档案。在抓好约束机制的同时，还要确立好奖励机制。

程村初中校本教研实施方案 篇6

在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，要求学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行教育局“关于加强校本教研制度的建设”的精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。

一、指导思想

立足“校本”，改善机制，搭建平台，学教并重，铸造品牌。

1、立足“校本”即树立校本意识，从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。

2、改善机制。进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导处、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。逐步使整个教研管理机制呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。

3、搭建平台。继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。

4、学教并重。校本的主体是学校中的教师。过去重视教师的教，但在新课程背景下，也要强调学。教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。新课程——新理念——新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。

二、校本教研基本理念

校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织。

三、校本教研的基本任务

在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进的理论转化为生动的实践并产生积极的成果。把教师从单纯的课程被动者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。

四、校本教研总体要求

校本教研的重点必须放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点须放在理论与实际的结合上；切入点须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点须放在促进学生发展和教师素质提升上。

五、校本教研管理与活动机构

建立层层管理、逐级落实、全员参与、整合发展的教学研究管理与活动机构，确保校本教研工作落到实处。

六、教研时间

1、校级活动时间：每周五下午第3节

2、各年级各教研组活动时间：七年级——文科单周周五第5、6节

111各年级各教研组活动时间：七年级——理科与技能学科双周周五第5、6节

年级各教研组活动时间：八年级——理科单周五第5、6节

各年级各教研组活动时间：七年级——文科与技能学科双周周五第5、6节各年级各教研组活动时间：九年级——随机活动为主

3、中层学习活动：单周周五第4节

4、个体互助活动：教师自定。

七、校本教研主要形式

以新课程为导向，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录象课观摩、专业人员与骨干教师合作研讨等多种教研活动方式，倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科事例式教研活动、针对式教研活动方式等多种教研形式，并通过教学观摩、教学探索周、教学开放日等，为教师参与校本教研创设平台、创造条件，以“问题——计划——行动——反思”为操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。即教师的自我对话，对自己行为的思考、审视、分析。自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。

2、同伴互助。以学科小组或课题组为载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。

3、专业引领。一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

八、校本教研活动的管理

1、教务处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。

2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。

3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。

4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。

5、下教研组行政人员应积极参加教研活动，并协助教研组长做好管理工作。

6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。

九、校本教研的保障与奖励、1、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆、音像资料室，为教师学习、收集理论资料提供条件。

2、将教师的提高与教师“发展性评价等级”结合起来。

3、每学年评选“优秀教研组”、“优秀备课组”和“年级组”，并给予表扬奖励。

4、对优秀的教师个人，派出参加各组专业培训。

初中英语校本教研 篇7

当下, 不少农村初中由于受到各种条件的限制, 无法很好地开展校本教研: (1) 骨干教师的短缺。 一位好校长成就一所好学校, 同样一位好老师也会带动学校一个教研组的发展, 近年来, 教师流动加速, 恰似“一江春水向东流”, 不少骨干优秀老师通过招考离开农村学校, 使一些学校缺少教学研究活动的“领头羊”。 所以, 不要说开展以校为本的教学研究活动, 就是要保证正常的教育教学活动也出现危机, 导致农村学校的教育教学改革步履更艰难。 (2) 生源急剧减少。 这导致同一年级班额减少, 有的年级只剩下一个班, 一个巴掌拍不响, 一个人的教研缺少应有的研讨氛围, 导致学校校本教研无法正常开展。 (3) 对校本教研的认识程度不足。 某些老师缺少研究意识, 校本教研内容不是发自教师的内心需求, 没有教师的主动参与, 没有教师间思维的相互碰撞与交锋, 那就必然会缺乏实效, 甚至会演变成教师的一种新负担, 导致校本教研流于形式, 不求实效。 (4) 缺乏资源共享与交流机会。 农村学校教师与城市教师相比, 在教育资源共享与合作交流各方面的机会明显要少, 缺少相互交流的机会, 参加重大研修活动的机会和次数也少, 研修活动有时仅仅局限于在校内听课、评课活动, 进行大同小异的经验总结等, 也就是“萝卜炒萝卜, 炒出来的还是萝卜”。

因此, 建立有效的校本教研策略对缩小校际差距, 促进区域间的均衡发展显得尤为迫切。 笔者觉得建立立足校本教研, 推进校际联合, 引领全县 (区) 联动的合作交流式校本教研策略值得探讨。

一、立足校本教研, 营造浓烈的校内合作研究氛围

首先, 氛围在行动中形成和浓厚, 教师在环境中觉醒和追求。 领导身体力行是形成校本教研浓厚氛围的不可或缺的因素, 校长有新课程体验, 有自己的办学思想是推进校本教研制度建设的前提和基础。 一所学校的校本教研制度建设的水平和推进的力度一定程度地取决于一把手的认识水平。 所以校长要主动带头开展校本研究, 制定相关制度, 把握研究方向, 引领学校校本教研的发展。 并且校本教研制度在于解放教师, 开发教师的主观能动性, 靠管、卡、压的传统管理方式不是校本教研制的度本质内涵。 要建立人性的、柔性的管理机制, 做到有形制度与无形要求的统一;规范与自由的有效结合。 规范必不可少, 自由也不可缺, 但规范要有弹性, 自由要有约束。

其次, 学校应开展一系列教育教学活动。 如:集体备课、案例分析、问题会诊、专题研讨、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流教学指导、教学观摩、说课、听课、评课、骨干教师专家与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等, 督促教师全员参与, 促使他们在观念的碰撞与交流中达成共识, 在实践探索与总结反思中找到解决问题的途径, 从而提高自身的教育科学研究能力。

最后, 鼓励和引导教师开展校本教研的自我评价和同伴互评, 形成自我反思、自我激励机制, 提高校本教研的自觉性和积极性。 改变教师评价体系, 鼓励教师大胆创新, 加强合作, 促使教学研究活动由被动变为主动, 由自发走向自觉, 由无序走向有序。

二、推进校际合作, 开展联片教研, 促进校际互动及资源共享

校本教研是开放与合作的教研, 只有这样才能充满生机和活力。 教师间需要同伴互助, 学校间也要同伴互学。 建立校际合作互助关系, 实施校际联动, 要求做到: (1) 学校自找对象。 结合自身特点, 可以选择名校进行结对, 全面参与校本教研活动, 也可以选择某个学校的强势学科进行学科结对, 在小范围内开展校本教研活动。 互相学习, 互相帮助, 集中开展备课, 集中磨课, 集中开研讨课, 真正做到师资结对, 互派教师进行交流, 资源做到共享, 练习统一, 通过名校名师引领校本教研, 促进教师专业成长。 (2) 教育行政和业务主管部门应主动做好牵线搭桥工作。 由于大环境的影响, 校际交流有时仅仅局限于友好, 表面搞学术或课堂教学交流, 往往是表面的浅层的交流, 并且交流时间很短, 无法达到真正的研修效果。 这就需要教育行政和业务主管部门的主动干预, 明确交流目标, 确定一段时间的交流学习, 建立制度保障, 通过交流要进行考核评估, 实施一定的奖惩措施, 确保交流的实际效果。 (3) 不搞一刀切, 不搞形式主义, 重在讲究实惠和实效。 要相互融合, 通过实实在在的活动, 引领校际联合的校本研修活动, 认真组织, 虚心学习, 相互交流, 真正达到共同提升的效果。

三、引领县 (区) 域联动, 促教育均衡发展

其实像南通如皋的导学单教学就是这样的例子。 举全如皋的力量, 开展导学单教学研究, 从中考数据看, 全如皋市所有学校间差距很小, 很好地诠释教育的均衡发展。 海安教研室一周两校活动虽在一定程度上能推动校本研修的发展, 但由于时间问题及视导的角度和目标不同, 无法从根本上推动校本教研的发展, 达到引领教师专业成长的要求。 我们应该继续开展《江海天骄》微课堂教学研究, 与高校联合打造符合新课改要求的慕课、微视频、微课堂学生自主学习视频。 重新启动海安县《江海天骄》课程资源研究, 建立海安县课堂教学导学案研究, 举全县之力开展经精典题、易错题研究。 分学科建立研修群, 方便各学科教师进行交流, 开展大型教学交流活动, 例如定期举行“江海潮”大型教学教研活动, 建立教师校本教研的平台, 等等。

让农村初中校本教研更接地气 篇8

关键词：农村初中；校本教研；有效性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-052-2

校本教研，就是为了改进学校的教学，提高教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和教学中遇到的问题或课堂教学规律进行的教学研究。本文所研究的校本教研是基于教研组为单位的教学研究活动。

目前，农村初中在师资上普遍存在的问题是教师的专业水平差异大，师资力量相对薄弱，如何通过校本教研，带动师资队伍的专业化发展，带动课堂教学效率的整体提升，是学校管理中的一个核心命题。

一、有效校本教研活动对学校发展的意义

1.有效校本教研是促进教师专业发展的重要途径。

原教育部副部长王湛认为：建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的必然要求。新课程改革要求教师从单一的教书匠发展为研究者，从实践者转变为反思者，要求教师会教学、会反思、会创新。而校本教研就是基于课堂教学中出现的问题，通过群体教师的共同研究，在专家的指导和引领下创新教学方法，提高教学效率，解决实际问题，最终促进教师的专业发展。

2.有效校本教研是促进学生发展的重要途径。

学校的一切工作最终的落脚点都是为了促进学生的发展，校本教研同样是为了学生的学习品质和终身发展而思考。为此我们的校本教研如果能从本校学生的实际情况出发，着眼关注唤醒学生学习的内在动机，教学方法和内容的选择都基于触发学生智慧的发展，那么我们的校本教研就能通过课的研究而促进学生的终身发展。

3.有效的校本教研是促进学校可持续发展的重要途径。

有效教研是为了解决学校教学中的实际问题，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展。当校本教研成为教师的常态工作，通过持续不断的研究活动解决教学管理中出现的各种问题，就能给学校的教学活动增添活力与创新，就能促进学校的可持续发展。

二、目前农村初中校本教研的现状

目前，我校的校本教研活动同样运行模式存在很大的问题。一是有教研活动，但事务性居多，业务研讨性居少。校本教研更多的是上情下达，工作布置。二是虽有一些业务研讨性活动，但泛泛而谈型居多，深层研讨型居少，对课堂的评价仍然以表扬为主，很少涉及课堂存在问题的探讨。三是教师有深层研讨愿望，但教师本身专业素养有限，达不到一定的深度。农村初中的教师更多的是实践型而非研究型。

综上所述，校本教研的有效性问题是目前学校教学管理中十分突出的问题。

三、校本教研实效性缺失的成因分析

1.上级业务部门对教师的教研指导不够。

目前，针对教师的培训班层出不穷，有骨干教师培训班、新教师培训班、班主任培训班等等，业务部门希望通过各类培训提高教师的专业素养。与此同时，业务部门还希望各校开展有针对性的校本培训，要求各校制度培训计划，落实培训课时，而校本教研活动也是业务管理部门所认定的校本培训中的重要板块，但如何开展校本教研，一线的教研组长从来没接受过培训，他们对有效教研的概念茫然不知。

2.学校对教研活动的重视程度不够。

一是学校重备课组而忽视教研组。因为备课组活动直接指向教学计划的安排，教学进度的统一，教学案的制定等课堂常规要求。学校往往以备课组为抓手就能推进教学的常规管理，更可以直接和提升学生的成绩挂钩。因此，基于问题研究、规律研究的教研组活动往往被忽视。二是重应试忽视对学生基本能力的培养。我们的课堂教学更多的指向向分数要质量，而事实证明大量的练习和课后辅导是可以在短期内提高初中时期的考试分数的，为此教师们更多的关注如何通过练习和课后辅导来提高分数，而忽视了如何改变课堂来提高学生的基本能力。教师如此，学校的管理层也是如此。

3.教师对校本教研的内需不够。

首先是内因，教师对自身专业素养的提升不够重视，习惯性地认为自己的理论水平不够，没能力开展研究活动，只有在评定职称和完成学校任务时，教师才不得不参加校本教研。此外，长期的无效教研活动让老师反感至极，让老师误认为校本教研是浪费时间，对自身的专业提升没有价值。其次是外因，目前外界对学校办学的干扰很多，各个层面的校外研修活动层出不穷，缺少整合，教师受外界事务性工作干扰过多而疲于应付，根本无暇静下心来进行反思和研究。

四、提高校本教研实效性的策略

1.专家引领，校内外合作，提高校本教研的高度深度。

教师在理论学习中需要专家和学者的引领，同样在磨课、听课、评课、议课等教研活动中，也需要专家的引领和指导。在现实工作中，普通教师听专家的讲座、报告或阅读专家著作的机会比较多，但能够真正让专家参与课堂研讨的机会是少之甚少。为此，我们要充分利用好教师培训经费，聘请从教学一线成长起来的学科专家为长期顾问，定期参与到校本教研活动中，从本校教学现状着手，进行点对点的长期性指导，通过专家一到两年的深入指导，让校本教研跳出“萝卜炒青菜”的低层次循环往复，让教师感受到教研活动的方向性和有效性，更让教师懂得如何将理念落实到课堂。

2.主题研讨，任务驱动，落实校本教研的核心价值。

在校本教研活动中，我们必须要设定明确的研讨主题，开展问题式研讨，去探究与教学实际十分密切的，能切切实实解决教学中存在问题和困惑的，能切实提高教师业务水平和提高教学效率的主题。这些主题最好直接来源于教师的一个个小困惑。这些不起眼的小问题其实在每一个教师心中徘徊过，如果时间久了而得不到解决，那么人的惰性就会让这些问题逐步淡化，教师的教学也就慢慢失去了创新而循环往复。为此，每次的教研活动必须挑选好主题，并将主题研讨的任务落实到参加校本教研的每一位教师，做到全员参与，没有旁观者；主题分阶段设定，一个阶段解决一个小小的问题，做到阶段目标明确，不盲目。那么一个个小问题的解决将对教师业务成长有着不可估量的作用，对教学质量的提高，学校的可持续发展有着巨大的推动作用，而最终收益的必然是学生本身。

3.同伴互助，共同研究，探索校本教研的有效模式。

余文森教授认为：教师间的同伴互助是集体参与的研究，只有这样“学校才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，学校教师一种共同的生活方式，这样的研究才能正真提升学校的教育能力，解决实际问题……可以说教师集体的同伴互助和合作文化，是校本研究的标志和灵魂。”因此学校开展校本教研，必须考虑如何为教师间的同伴互助构建有效模式。

（1）充分利用办公室“闲聊”模式。教师平时的工作量大，除了上课还要进行课外辅导、批改作业、编写教学案等，教师能集中起来进行校本教研的时间是有限，但教学活动却每天在有序地进行着。有调查显示，办公室随时的教学交流比定期的教研活动来的更普遍和有效，这种非正规的校本教研活动有着其他形式不可替代的作用。为此，学校要在教师办公室的编排上有意识地以学科组为单位，为创造“闲聊”模式提供便利；学校还要将“办公室闲聊”作为一种文化来关注，鼓励教师随时的研讨交流；学校更要在课务上进行有意识的安排，让教师有相对统一的时间进行“闲聊”。

（2）搭建同课异构型的互助研讨模式。俗话说“不怕不识货，只怕货比货”。同课异构，让教师在相互比较中关注课堂目标的达成度，关注教学方法的有效度，关注学生思维的活跃度；同课异构，让教师在相互比较间学习、达成共识，找准自身课堂的亮点和不足。学校要有目的地选择进行同课异构的教师，如师徒异构，关注青年教师的成长点；骨干异构，关注优质课的基本要素；强弱异构，关注短板教师的提升空间。