福建省教师职业道德

福建省教师职业道德（共7篇）

福建省教师职业道德 篇1

一、考试性质

福建省幼儿园新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省幼儿园新任教师公开招聘录用面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

以科学发展观为指导思想，以新时期合格幼儿园教师应具备的素质要求为依据，结合我省幼儿园教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、学前教育学、学前心理学等方面基础知识、基本理论、基本方法的水平，以及分析、解决教育教学实际问题的能力。

三、考试范围与内容

考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、学前教育学、学前心理学四大模块。

（一）时事政治模块

1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策 2．2012年5月至2013年3月期间国内外重大时事

（二）教育法律法规、教师职业道德模块 1．教育法律、法规（1）《中华人民共和国教育法》（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）（3）《中华人民共和国教师法》（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第10号）（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》（7）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）2．教师职业道德

（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容（2）加强师德修养的途径、方法

（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》

（三）学前教育学模块 1．学前教育及其发展（1）学前教育的内涵

（2）学前教育机构的产生与发展 2．著名幼儿教育家的学前教育思想（1）福禄贝尔的学前教育思想（2）蒙台梭利的学前教育思想（3）陈鹤琴的学前教育思想 3．我国幼儿园教育

（1）我国幼儿园教育的性质（2）我国幼儿园教育的任务 4．儿童观

（1）儿童观的内涵（2）当代儿童观 5．学前教育的原则

（1）学前教育的一般原则（2）学前教育的特殊原则 6．幼儿园课程

（1）幼儿园课程目标的表述（2）幼儿园课程内容的范围（3）幼儿园课程实施的途径（4）幼儿园课程评价的要素 7．幼儿园游戏

（1）幼儿园游戏的价值（2）幼儿园游戏的特点（3）幼儿园游戏的类型

（4）幼儿园游戏的条件创设（5）幼儿园游戏的支持与指导 8．幼儿园教学活动

（1）幼儿园教学活动的原则（2）幼儿园教学活动的方法 9．幼儿园主题活动

（1）幼儿园主题活动的内涵（2）幼儿园主题活动的特点 10．幼儿园区域活动

（1）幼儿园区域活动的内涵（2）幼儿园区域活动的特点 11．幼儿园一日生活

（1）幼儿园一日生活的合理安排（2）幼儿园一日生活的组织

12．幼儿园环境创设和利用的要求 13．幼儿园与家庭、社区

（1）幼儿园与家庭、社区的关系

（2）幼儿园与家庭、社区的合作形式 14．幼小衔接

（1）幼小衔接的内容

（2）幼儿入学前的准备工作 15．幼儿教师

（1）幼儿教师的职业特点

（2）幼儿教师必备的素质与能力

（四）学前心理学模块 1．学前儿童心理发展

（1）学前儿童心理发展趋势（2）儿童心理发展年龄特征

（3）关键期、最近发展区等基本概念（4）影响儿童心理发展的基本因素 2．学前儿童动作和语言发展（1）学前儿童动作发展规律

（2）学前儿童言语表达能力发展

（3）游戏语言、问题语言、自我中心语言、内部言语等基本概念 3．学前儿童认知发展

（1）幼儿方位知觉的特点（2）幼儿时间知觉的特点（3）幼儿注意发展的特点

（4）幼儿记忆发展的特点与常用策略（5）幼儿想象发展的特点（6）儿童思维发展的趋势

（7）直觉行动思维、具体形象思维的概念与特点（8）皮亚杰认知发展阶段理论 4．学前儿童社会性发展

（1）依恋、同伴关系、亲社会行为、攻击性行为等基本概念（2）早期依恋对儿童发展的影响（3）影响幼儿同伴关系发展的因素（4）影响幼儿亲社会行为发展的因素（5）影响幼儿攻击性行为的因素 5．学前儿童个性发展

（1）自我意识、气质等基本概念（2）幼儿自我评价的特点（3）幼儿性格的特点

（4）埃里克森人格发展阶段理论

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：单项选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。2．内容比例：时事政治模块约占10％，教育法律法规与教师职业道德模块约占20％，学前教育学模块约占35％，学前心理学模块约占35％。

福建省教师职业道德 篇2

心理压力感是指人们在日常生活中经历的各种生活事件、突然的创伤性体验、慢性紧张 (工作压力、家庭关系紧张) 等导致的一种心理紧张状态[1]。大量研究表明, 适当的压力可激发教师的潜能, 增加教学的成效;过重的压力则造成教师身心的不适或不良影响, 降低教学的成效。为了解新建高校教师在学校转型期的压力来源和心理压力感在不同人群中的分布特点, 有针对性地帮助他们缓解心理压力, 提供压力调适建议, 笔者进行了调查, 报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取福建省莆田学院、三明学院、龙岩学院、湄洲湾职业技术学院4所新组建地方高校的教职员工642名进行调查。其中, 男性335名, 女性303名;初级及以下职称者236名, 中级职称者243名, 高级职称者143名 (“性别”有4人未作答, “职称”有20人未作答, 问卷中人口学特征分别有一些被调查者漏答) 。

1.2 方法

自行设计“高校教师压力调查表”[2,3]。问题分4个部分:第1部分13个问题, 询问人口学特征;第2, 3部分共71个问题, 主要测查压力情况和压力来源;第4部分了解对压力的应对方式、工作满意度和离职倾向, 由6个问题组成。本次调查实际分发问卷800份, 回收问卷663份, 剔除无效问卷21份, 共有有效问卷642份, 有效回收率为80.25%。问卷主要部分 (第2, 3部分) 重测的相关系数r=0.86;分半信度为0.88。在4所高校间进行压力程度频数分布的相关系数计算, r值分别为0.80, 0.97, 0.95, 0.88, 0.91, 0.88。

1.3 统计方法

利用ACCESS进行数据录入及整理, 然后对数据进行频数、平均数统计以及百分数、相关系数计算[4]和t检验[4]等。

2 结果与分析

2.1 新建高校教师主要的压力来源

调查结果显示, 与工作有关的项目是新组建高校教师主要的压力源。其中首要压力源是科研 (因子均分为2.04) ;其次是待遇和工作条件 (因子均分为1.91) , 接着依次为个性 (因子均分为1.87) 、考评系统 (因子均分为1.79) 、家庭 (因子均分为1.73) ;来源于人际方面的压力 (因子均分为1.63) 最低。压力来源选项中前3位依次为提高学历 (62.3%) 、服务对象增多 (61.8%) 及对自己期望要求高 (48.6%) 。这也说明由于急速扩招, 新建地方高校在师资队伍方面存在不小的压力。见表1。

2.2 新建高校教师心理压力的影响因素分析

由表2可见, 压力总分以31～40岁年龄段、已婚高校教师为最高;学历本科也成为压力大小的一道分水岭 (学历为本科的压力更大, 许多教师有提高学历的愿望) ;源于职称上的压力程度在刚转入高校者与原来在高校任职者之间的差异有统计学意义。特别是刚由中等学校升格合并到高校的教师要实现教学理念、方式方法、职称系列的转换, 这方面的压力不小。压力水平没有显示出性别差异, 但男、女教师在压力应对方式上差异有统计学意义, 虽带有明显的性别特点, 但都经常采用一些诸如忍受、回避等消极的方法来处理, 这是应该引起注意的, 因为消极的应对方式对于身心健康有百害而无一利。

此外对考评系统和自身成长的关心、教学负担等亦为常见压力源。中级以上职称者对于考评压力更为在意 (t=4.69, P<0.01) , 并且压力源中科研的压力成为首要因素。

3 讨论

大学的讲师们对提高科研等级发表文章, 都感到了较大的压力[5]。原先在中等学校工作现合并到高校的教师更有这种体验。科研压力因子在职称上的比较可以用“两头小, 中间大”来概括, 中级职称和副高职称教师的科研压力显著高于初级职称和高级职称的教师。这主要归因于向高级职称迈进时需要的科研成果要求高出许多。

笔者认为, 需要新建高校进行心理保健制的导入。不仅大学生需要拥有健康的心理, 对他们施以影响的教师更是需要。可在新建高校中设置心理医生或兼职的心理咨询师, 建立教职工的心理保健制度, 对产生职业倦怠并有离职倾向的教师及时了解原因并进行心理疏导。应当把教职工个人的教育、培训放在首位。不仅培养教职工的教学科研管理能力, 还教会职工处理职业压力的知识和技能, 包括自我心理诊断、自我压力排除的办法, 使教职工从“教学机器人”向“社会健全人”发展。社会健全人具有高抗压能力, 有自我的兴趣、休闲活动, 能营造良好的校园文化氛围。应重视教职工家庭结构的稳固, 建立完备的身心保健制度;提供较好的工作环境, 并以31～40岁的中年教职工作为心理保健的主要对象, 兼顾两头 (20～30岁的刚进校的人员和41～60岁的人员) , 设立专门的教师心理健康教育和保健体制, 以良好的社会支持系统为教师提供减压平台。

参考文献

[1]王以仁, 陈芳玲, 林本乔.教师心理卫生.北京:中国轻工出版社, 1999:80.

[2] (美) 约翰.罗宾斯, 著.白山, 译.颠覆压力.北京:中国工人出版社, 2004:123-125.

[3]李彤, 郑淑华.别让工作伤了你.海口:海南出版社, 2003:48-49.

[4]卢正勇.教育测量与统计方法基础.福州:福建教育出版社, 1987:76, 85, 186, 191.

福建省教师职业道德 篇3

关键词：职业倦怠；高校教师；工作压力

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）12-0268-02

随着高等教育的发展及高校管理体制的改革，教师专业化程度不断提高，各种评估、认证的压力接踵而至，任职、晋升条件等硬性指标也在不断地提高，高校教师面临着日益严重的心理压力。工作负荷普遍增加，精神压力大，身心疲惫，已经严重影响教师的身心健康。教师是高校教学工作的主要承担者，其工作积极性将很大程度的影响工作效能，影响工作质量。本文拟通过Maslach职业倦怠量表（MBI）对福建省部分高校教师职业倦怠的现状进行调查并对其形成机制进行研究，对该群体职业倦怠的形成原因及影响因素做较系统全面地分析，并对改善教师的职业倦怠提供可行性建议。“职业倦怠”是美国心理学家费登柏格在1974年首次提出，指的是“那些供职于助人行业人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态”。职业倦怠一般容易发生在医疗、护理、教育等与人打交道多的行业中，是助人行业中一种较为普遍的职业病。对我国15个行业的职业倦怠指数测量显示，高校教师成为职业倦怠的高发人群，位居第三。

一、对象与方法

（一）调查对象。本研究选取福州大学、福建农林大学、集美大学、福建工程学院、闽江学院等7所高等院校的教师为调查对象，共发放调查问卷432份，回收425份，有效问卷401份。样本具体情况为：性别：男性221人，女性180人；年龄：30岁以下125人，31-40岁的169人，41-50岁的46人，51-60岁的61人；学历：专科5人，本科132人，硕士191人，博士73人；职称：助教82人，讲师185人，副教授121人，教授13人；年收入状况：6万以下的76人，6-9万192人，9-13万116人，13万以上17人。

（二）调查工具。本调查采用的是Maslach的职业倦怠量表（MBI—ES）。该量表包括22题，3个维度（情绪衰竭9个题项、低个人成就感8个题项、去个性化6个题项）。量表共22题，采用7点量表记分，0=从不，6=非常频。在情绪衰竭方面，得分高于27分，则说明有较高的情绪衰竭，低于16分，说明情绪衰竭程度较低；在去个性化方面，高于13分，表明去个性化比较严重，低于6分，表明去个性化程度比较低。这两项都是得分越高，倦怠程度越强，得分越低，职业倦怠程度越低。在个人成就感方面，高于39分，说明个人成就感比较强，低于31分则个人成就感比较低。该项得分越高，职业倦怠程度越弱，得分越低，倦怠程度就越强。另外，问卷在MBI-ES量表的基础上又增加了一些开放问题，主要让被调查者对高校教师产生职业倦怠的压力源做尝试性分析。

（三）研究过程。本课题调查者经过统一培训后，采用随机方式，在教师办公区、教师、图书馆等教师集中区域进行问卷调查，问卷采用匿名方式填写，完全保密，所有的答案无对错之分。

（四）数据分析。问卷资料经过核实确认有效问卷后，采用SPSS11.5软件进行统计分析处理。

二、结果与分析

（一）福建省高校教师职业倦怠的总体状况。由表1可见，有57.4%、30.4%、36.2%的教师存在一定程度上的情绪衰竭、去个性化和低成就感现象，总体上来说，福建省高校教师存在一定程度上的职业倦怠心理。

（二）福建省高校教师职业倦怠在性别、年龄、学历、职称、收入上的比较差异。通过方差分析，得出以下结论：（1）不同性别的高校教师在这三个维度上差异不明显，男性总体上职业倦怠的程度略高于女性；（2）不同年龄的高校教师在三个维度上差异显著，30岁以下教师情绪衰竭维度得分最高，50岁以上教师去个性化得分最高，41-50岁的高校教师个人成就感程度明显低于另外两个年龄段；（3）不同学历的高校教师在三个维度上的反应也各有侧重。本科学历的高校教师个人成就感得分明显低于硕士与博士学历者；去个性化维度上本科学历教师显著高于博士学历教师，而情绪衰竭维度则对不同学历老师来说没有太大区别；（4）不同职称高校教师在三个维度上的差异主要体现在：助教和讲师在个人成就感方面的得分显著低于教授与副教授，其他两个维度没有太大差异；（5）不同收入水平的高校教师在三个维度上都存在显著差别，情绪衰竭维度方面，6万收入以下的教师得分大大超过其他部分人群；去个性化维度方面，得分最高的是收入6-9万的人群，个人成就感方面得分最低的是收入6万以下的教师。可见，福建省高校教师存在一定程度的职业倦怠，其中情绪衰竭中高程度所占比例最大，为57.4%。这说明福建省高校教师职业倦怠主要与工作压力所带来的疲劳感及工作热情的丧失有关。大多数老师认为高校教师的造成职业倦怠的压力主要集中在以下几方面：工资和福利待遇低于预期；科研教研任务过重；学校的评价体系不完善，教师的晋升只看重科研成果；为适应科技发展及社会进步不断成长和学习的压力；学校和家庭、社会等多重角色之间的冲突；工作任务重，社会对高校教师的期望过高等。

三、讨论

（一）福建省高校教师职业倦怠产生原因。Maslach & Leiter将影响工作倦怠的原因归结为：工作负荷过渡、缺乏控制、报酬不足、社会支持匮乏、缺乏公平性、价值观冲突等。Maslach & Leiter强调工作倦怠发生的原因不应归因于个人对应变能力，而是起因于工作环境。当个人处于压力与受挫环境，个人职业倦怠就可能发生。本文从环境及个人的角度对职业倦怠感的产生加以分析。（1）环境因素。一是职业因素。美国心理学家费登伯格认为，职业倦怠主要发生在助人行业的脑力劳动者身上，高校教师作为高投入高奉献的助人行业，工作过程中体力和精力在长期奉献过程中有过多的消耗，容易出现情绪衰竭，继而产生职业倦怠。二是工作环境因素。随着教育改革的深化，高校教师承担的职业压力与日俱增。工作要求高，压力大，任职、晋升条件不断提高。教学方面，除了课堂教学外，还面临着学科建设、教学评估、课程开发、社会服务、指导创新创业等方面的压力；科研方面，大多数高校都制定了科研考核标准。各类量化考核不仅降低了教师的工作满意感，也增加了教师的工作负荷。调查发现，有65%的教师感到工作压力大，甚至有22%的教师认为工作压力“巨大”。三是社会环境的影响。社会及高校对教师职业角色的期待较高，国家发展、科技创新都依赖高素质人才，高校担负着“科教兴国”的重任；社会各界对教师有“完人”的期待，也给教师带来极大心理压力；在互联网+的大环境下，学生获取知识的渠道越来越多，教师在获取新知识新信息方面已經没有优势，教师的权威性正在削弱；学校通过一系列内部管理体制改革和教学科研考核，塑造“教学名师”、“科研标兵”等，但在提高教师待遇和促进教师发展方面投入不足，使教师在工作、家庭、自我多种角色之间难以找到平衡，容易形成职业倦怠。（2）个人因素。一是人口学变量。福建省高校教师职业倦怠调查结果表明，性别、年龄、受教育程度等人口学变量与职业倦怠有较强的相关性。其中男性职业倦怠感比女性略强，30-40岁教师职业倦怠感相对较强；在教育程度上，受教育程度越低，职业倦怠感越强。二是个人个性特征。在个性特征中，人格特质、价值观、态度、成就动机及情绪控制等对职业倦怠都有着一定程度的影响。A型人格较B型人格个体更容易产生职业倦怠，成就动机越高越容易因为受挫而产生高职业倦怠；情绪外控者更容易在归因时将挫折与成就归因于他人或外部因素，因而更容易体验到倦怠。

（二）改善福建省高校教师职业倦怠的对策建议。（1）环境支持。第一，学校应建立以人为本的管理理念与管理模式。学校要努力创建和谐宽松的工作环境，一方面要完善教学设备、文体活动设施、科研场所，满足教师教学、科研及文化生活的需要；另一方面要建设民主平等和谐的校园文化，以增强教师的责任感、自豪感、归属感和幸福感。要关心教师的生活，经常组织教师参加各项文化娱乐健身活动，帮助教师建立、协调各种人际关系，使教师在宽松、和谐、合作互助的环境下工作。第二，建立发展性教师评价机制，完善竞争机制及激励制度，调动教师的成就动机，帮助教师做好职业生涯规划，确定教师的个人发展需求和发展目标，为其提供政策性支持和自我发展的机会，以提高教师的自身素质和工作能力，提高竞争力。第三，让教师更多了解和参与学校管理和相关制度的制定，提升教师的职业公平感。完善学校的教育评价体系，建立健全的评价机制，使教师从不合理的竞争压力中解放出来。第四，提高教师的社会地位和经济待遇，建立社会支持系统，培养教师良好的自我效能体验，为教师建立一个宽松的人文环境。（2）个人提升。第一，角色定位要准确，客观认识和评价自我，提高教师的工作幸福感。第二，努力提高职业能力，有意识地向专家型、科研型角色转化。高校教师应关注自己专业的学术发展动向，通过政产学研合作，有意识将自己培养成专家型和科研型人才，真正实现将知识转化为生产力，提升个体幸福感及成就感。第三，学会管理和调节自己情绪，合理地饮食与锻炼，发展一些工作以外的爱好，学会一些切实可行的放松方法。

总之，高校教师职业倦怠问题需要社会、学校及教师个人共同努力来预防和缓解。一方面，应鼓励教师个人多渠道实现自我，另一方面，政府部门及学校层面通过构建社会支持系统更好地为高校教师提供政策支持、情感支持和信息支持，使他们能做好准备应对和处理各种压力。

参考文献：

〔1〕张霞，王林雪.我国高校教师职业倦怠的原因与对策实证研究[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2013，（04）：50-57.

〔2〕王紅玲.我国高校教师职业倦怠解析[J].湖南工业职业技术学院学报，2014，（01）：116-118.

福建省教师职业道德 篇4

1、道德P2

2、马克思主义的道德本质意识P6

3、道德掌握世界的特殊性表现P134、道德的特点P15

5、道德和法律的关系（区别和联系）P17、P18

6、道德的社会作用P19-22

7、社会主义道德形成的主要条件P41

8、社会主义道德建设体系结构P42

9、道德发展规律的概括说P43 第二章

1、职业道德P482、职业道德的特点P49

3、社会主义职业道德的特征P55

4、社会主义职业道德的社会作用P57

5、教师P606、教师职业的社会意义P61

7、加强教师职业道德修养的必要性P66

8、社会主义市场经济对教师职业道德修养的影响（双重效应）P719、义与利统一观念P75

10、竞争与协作统一观念P8211、以人为本，加强教师职业道德建设P97 第三章

1、教师职业道德P93

2、社会经济关系对教师职业道德的决定作用P94

3、教师职业道德的特殊本质P984、职业理想P105

5、当前，我们在教师职业的选择问题上，应处理好的问题P1066、教师职业责任P109

7、职业态度P112

8、教师怎样才能做到模范遵守职业纪律P117

9、教师应怎样才能提高自己的职业技能P121

10、教师职业良心P122

11、教师职业作风P126

12、教师职业荣誉P131

13、教师荣誉的作用P131 第四章

1、教师职业道德形成的一般规律P134

2、教师职业劳动的特殊性P143

3、教师劳动对象的特殊性表现P1444、教师职业道德的特点P1475、教师道德的社会功能P162 第五章

1、确立教师职业道德原则的依据P170

2、确立或概括道德原则的依据，应当包括四方面的要求P172

3、为什么集体主义是社会主义道德的基本原则P174

4、社会主义集体主义的基本内容要求P178

5、正确处理个人与社会的关系P180

6、在贡献和索取的两方面中，个人的贡献或责任应该是居于首位的。P186

7、为了维护正当的个人利益，应注意的情况P189

8、教育人道主义P194

9、确立教育人道主义的客观依据的体现P19510、教育人道主义的基本内容要求P19711、教育人道主义对教育者的要求P197 第六章

1、教书育人是教师的根本道德责任P203

2、师德要求P210

3、调节师生关系在教育中的重要意义P211

4、正确处理教师之间关系的意义P222

5、教师与教师关系中的道德要求P224

6、教师在与学校以外的各种人员交往中要遵循的道德要求P2297、教师的语言要求P232

8、教师的风度要求P236 第七章

1、教师职业道德认识P2502、教师职业道德情感P252

3、教师的道德情感的主要表现P2534、教师职业道德意志P257

5、教师道德教育应注意的要点P2656、教师职业道德修养P267

7、教师在道德修养的过程中不能忽视的方法P270

8、教师道德评价P276

9、教师职业道德评价的作用P28010、教师道德义务P284

11、教师良心P28612、良心对教师职业道德的内化具有特殊的作用表现P286 第八章

1、教师个人道德P296

2、道德品质及特征298

3、教师个体道德品质及特征P300

4、社会主义教师个体道德品质的形成与基本内容P306

5、教师个体道德品质的内容P308

6、教师个性心理品质的特点和作用P313

7、教师个性心理品质的主要内容P316

第九章

1、人格P327

2、人格分裂的现实生活中的表现P3303、道德理想P341

4、理想人格P3445、教师高尚人格的力量P3596、教师人格的塑造P362 第十章

1、教师道德行为选择P366

2、教师道德行为选择的可能性和必要性P3703、教师的价值冲突P372

4、教师道德行为选择的社会自由P375

5、制约教师道德行为选择的社会自由的方面P375

6、意志自由与不自由集于一身，表现出的特性P378

7、教师道德行为选择标准P384

8、教师道德行为选择的不确定性P3849、超功利性包含的意思P38710、教师道德行为选择能力及培养P394

11、取舍力P395

福建省教师职业道德 篇5

福建省会计从业资格考试全真模拟试卷财经法规与会计职业道德四

班级：姓名：座号：成绩：

一、单项选择题（每题1分，共40分）

1、下列关于会计档案的说法中，不正确的是()

A.档案部门接收保管的会计档案，原则上应当保持原卷册的封装，即入档后的单位会计档案不得随意拆封

B.会计档案原则上不得借出，以确保单位档案的安全和完整，防止丢失。遇有特殊需要，经本单位负责人批准，在不拆散卷册的前提下，可以提供查阅或复制件

C.会计机构保管会计档案的专职人员不得由单位出纳人员担任

D.正在建设期间的建设单位会计档案，无论其是否保管期满，都不得销毁，必须妥善保管，等到项目办理竣工决算后按规定的交接手续移交给项目的接受单位进行妥善保管

2、根据《会计档案管理办法》的规定，会计档案的保管期限为永久、定期两类。会计档案的定期保管期限最短的为()

A.3年B.2年C.4年D.5年

3、根据《会计基础工作规范》和《内部会计控制规范（试行）》的规定，各单位的内部会计监督的主体是()

A.本单位的会计机构和会计人员B.本单位的审计机构和审计人员

C.本单位的会计机构D.本单位的审计机构

4、根据《中华人民共和国会计法》的规定，我国是以()为一个会计年度。

A.开始生产经营之日起至下一年的此日B.每年公历1月1日起至12月31日止

C.领取营业执照之日起至下一年的此日D.申报税务登记之日起至下一年的此日

5、根据《会计法》的规定，对于伪造、变造会计凭证、会计账簿，编制虚假财务会计报告的行为，尚不构成犯罪的，由县级以上人民政府财政部门予以通报，可以对单位并处()的罚款。

A.2 000元以上5万元以下B.5 000元以上10万元以下

C.4 000元以上10万元以下D.5 000元以上8万元以下

6、根据《会计法》的规定，从事会计工作的人员，应当具备从业资格和条件，才能上岗工作，即必须具备的基本任职资格是()

A.取得会计从业资格证书(即会计证)B.具有初级会计专业技术资格

C.具有中专以上会计专业学历D.取得注册会计师资格证书

7、国家机关、国有企业、事业单位的会计主管人员的直系亲属不得在本单位会计机构中担任()工作。

A.稽核B.会计档案管理C.会计D.出纳

8、持有会计从业资格证书的人员，离开会计工作岗位超过一定期限的，应当填写注册登记表，并持会计从业资格证书，到原注册登记的会计从业资格管理机构备案。该期限为()

A.6个月B.2个月C.3个月D.1个月

9、持证人员在不同会计从业资格证管理机构管辖范围内调转工作单位，且继续从事会计工作的，填写调转登记表，持会计从业资格证书，及时到原注册登记的会计从业资格管理机构办理调出手续;并自办理调出手续之日起的一定期限内，持会计从业资格证书、调转登记表和调入单位开具的从事会计工作的证明，到调入单位

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所在地的会计从业资格管理机构办理调入手续。该期限为()

A.20日B.30日C.90日D.60日

10、某公司的会计人员甲伪造会计账簿，尚不构成犯罪。根据《中华人民共和国会计法》的规定，甲的违法行为的法律后果是()

A.处以3 000元以上5万元以下的罚款，并吊销会计从业资格证书

B.处以5 000元以上10万元以下的罚款，并吊销会计从业资格证书

C.予以警告，并处以3 000元以上5万元以下的罚款D.予以警告，并处以2 000元以上2万元以下的罚款

11、根据《总会计师条例》规定，总会计师是()

A.单位负责人B.会计机构负责人C.专业技术职务D.单位行政领导成员

12、根据《会计法》的规定，担任单位会计机构负责人，除取得会计从业资格证书外，还应当具备()

A.会计师以上专业技术职务资格并从事会计工作三年以上经历

B.助理会计师以上专业技术职务资格并从事会计工作三年以上经历

C.助理会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历

D.会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历

13、因违法违纪行为被吊销会计从业资格证书的人员，自被吊销会计从业资格证书之日起()内，不得重新取得会计从业资格证书。

A.1年B.2年C.5年D.3年

14、报考中级会计资格考试的人员具备的条件之一是，取得大学专科学历，从事会计工作满()

A.4年B.5年C.1年D.2年

15、存款人因临时需要并在规定期限内使用而开立的银行结算账户是()

A.一般存款账户B.基本存款账户C.专用存款账户D.临时存款账户

16、出票人签发票据并将其交付给收款人的行为称为()

A.出票B.背书C.承兑D.保证

17、票据债务人以外的人，为担保特定债务人履行票据债务而在票据上记载有关事项并盖章的行为称为

()

A.出票B.背书C.承兑D.保证

18、银行汇票的提示付款期限为自出票日起()

A.15日B.20日C.1个月D.3个月

19、根据规定，票据的出票日期必须使用中文大写。下列表述中，正确的是()

A.贰零零叁年零壹拾月零贰拾日B.贰零零叁年壹拾月零贰拾日

C.贰零零叁年零壹拾月贰拾日D.贰零零叁年壹拾月贰拾日

20、下列各项中，不符合票据和结算凭证填写要求的是()

A.票据的出票日期使用阿拉伯数字填写B.中文大写金额数字应用正楷或行书填写

C.阿拉伯小写金额数字前面，应填写币种符号D.将出票日期2月12日写成零贰月壹拾贰日

21、在填写票据时，￥14 609.08元大写金额的正确写法是()

A.壹万肆千陆百零玖元零捌分B.壹万肆仟陆佰零玖元零捌分整

C.壹万肆仟陆佰零玖元零捌分D.壹万肆仟陆佰零玖元零捌分正

22、从事生产、经营的纳税人领取工商营业执照的，应当自领取工商营业执照()申报办理税务登记。

A.之日起30日内B.次日起30日内C.之日起3个月内D.次日起3个月内

23、将货物交付他人代销，开具增值税专用发票的时间为()

A.货物移送当天B.收到受托人送交的代销清单的当天C.合同约定的收款日期当天D.收到货款的当天

24、持证人员未按照()规定办理注册、调转登记的，会计从业人员资格管理机构责令其限期改正，予以公告。

A.《会计人员继续教育管理办法》B.《会计从业资格管理办法》C.《注册会计师法》D.《会计法》

25、查定征收方式适用于()

A.零星分散的高税率产品B.零星分散不易控制的产品

C.生产不固定、账册不健全的单位D.税收网络覆盖不到或很难控制的区域

26、根据《税收征收管理法实施细则》，邮寄申报以()为实际申报日期。

A.寄出的邮戳日期B.到达的邮戳日期C.税务机关实际收到的日期D.填制纳税申报表的日期

27、下列对象中，不能申请开立基本存款账户的当事人是()

A.非法人企业B.个体工商户C.民办非会计组织D.自然人

28、下列各项中，属于会计岗位的是()

A.医院药品库房记账员岗位B.医院门诊收费员岗位C.会计电算化岗位D.商场收银员岗位

29、下列不属于纳税申报对象的是()

A.从事生产经营活动的个人B.不从事生产活动的，但有纳税义务

C.在免税期间的纳税人D.有固定工作取得工资收入的职工

30、任何单位不得以虚假的经济业务事项或者()进行核算。

A.原始凭证B.记账凭证C.资料D.会计资料

31、《会计档案管理办法》属于()

A.会计法律B.会计规章C.会计行政法规D.会计规范性文件

32、下列有关会计从业资格取得的说法中，正确的是()

A.符合条件的可以直接申请取得 B.按规定通过考试取得 C.由县级以上财政部门授权批准D.由财政部指派

33、《会计法》确定单位负责人为本单位会计行为的()，目的是督促单位负责人组织有关人员建立健全内部控制机制和相关制度，以保证会计工作有序进行。

A.法律主体B.责任主体C.领导者D.组织者

34、会计工作的政府监督中，下列无权代表国家对各单位的财务会计工作实行监督的机关是()

A.财政部门B.工商部门C.税务部门D.审计部门

35、对会计制度健全，会计核算准确真实，纳税意识较强，并设有专门办税人员的纳税人，税务机关应当采取的税款征收方式为()

A.查账征收B.查验征收C.查定征收D.定期定额征收36、2009年3月20日，税务机关收到纳税人2009年3月18日填报的税务登记表、提供的证件和资料等。税务机关审核完毕的时间应为()

A.2009年5月20日B.2009年5月18日C.2009年4月20日D.2009年4月18日

37、我国从事代理记账的机构，应至少有()名持有会计证的专业人员。

A.5B.3C.8D.1038、纳税人被工商行政管理机关吊销营业执照或者被其他机关予以撤销登记的，应当自营业执照被吊销或者被撤销登记之日起()内，向原税务登记机关申报办理注销税务登记。

A.30日B.15日C.10日D.45日

39、根据《会计法》法律责任有关条款规定，公司、企业、事业单位、机关、团体的领导人，对依法履行职责、抵制违反《会计法》行为的会计人员实行打击报复的()

A.处3年以下有期徒刑或者拘役B.处3年以上有期徒刑或者拘役

C.情节恶劣的，处3年以下有期徒刑或者拘役D.情节恶劣的，处3年以上有期徒刑或者拘役

40、银行汇票的付款人为()

A.银行汇票的申请人B.出票银行C.代理付款银行D.申请人的开户银行

二、多项选择题（每题2分，共40分）

41、《会计法》适用的范围包括()

A.国家机关、事业单位B.公司、企业、社会团体C.主管政府机关及有关部门D.个体工商户

42、《福建省实施〈会计法〉办法》在保持国家会计法制协调统一的前提下，通过()等方面来进一步规范会计行为，加强经济管理和财务管理，维护社会主义市场经济秩序。

A.明确各相关主体的会计责任B.补充细化有关会计核算制度及其他相关制度

C.加强会计监督力度D.强化会计机构和会计人员日常管理

43、《福建省会计从业资格管理实施办法》明确规定：会计从业资格管理机构应当建立持证人员从业档案信息系统，及时记载、更新持证人员下列信息()

A.持证人员相关基础信息和注册、变更、调转登记情况

B.持证人员从事会计工作情况、接受继续教育情况、受到表彰奖励情况

C.持证人员因违反会计法律、法规、规章和会计职业道德被处罚情况

D.持证人员的学历或学位、会计专业技术职务资格变更情况

44、符合下列()情形的个体工商户，应当设置简易账，并积极创造条件设置复式账。

A.注册资金在10万元以上20万元以下

B.销售增值税应税劳务的纳税人或营业税纳税人月销售（营业）额在15 000元至40 000元

C.从事货物生产的增值税纳税人月销售额在30 000元至60 000元

D.从事货物批发或零售的增值税纳税人月销售额在40 000元至80 000元

45、会计人员的管理主要包括对会计人员的业务管理和专业资格管理。根据《会计法》和有关法规的规定，财政部门负责会计人员的业务管理，包括()等。

A.会计从业资格管理B.会计专业技术资格（职务）C.会计人员专业教育D.岗位会计人员评优表彰

46、会计从业资格的取得实行考试制度，考试科目包括()

A.财经法规与会计职业道德B.经济法基础C.初级会计电算化D.会计基础

47、申请参加会计从业资格考试的人员，应当符合的基本条件包括()

A.必须具备教育部门认可的高中以上的学历B.遵守会计和财经法律、法规

C.具备良好的道德品质D.具备会计专业基本知识和技能

48、违反《会计法》关于会计核算、会计监督、会计机构、会计人员的有关规定，应当承担法律责任，包括()

A.刑事责任B.行政责任C.行政处罚D.民事责任

49、报考中级会计资格考试的人员除具备基本条件外，还必须具备下列条件之一()

A.取得大学专科学历，从事会计工作满5年B.取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满1年

C.取得硕士学位，从事会计工作满2年或取得博士学位D.取得大学本科学历，从事会计工作满4年

50、根据《会计法》的规定，应承担法律责任的违法行为包括()等。

A.不依法设置会计账簿的行为B.私设会计账簿的行为

C.未按照规定填制、取得原始凭证或者填制、取得的原始凭证不符合规定的行为

D.未按照规定建立并实施单位内部会计监督制度，或者拒绝依法实施的监督，或者不如实提供有关会计资料有关情况的行为

51、下列各项中，属于票据行为的有()

A.出票B.付款C.承兑D.收款

52、票据丧失后，可以采取的补救形式包括()

A.刑事诉讼B.挂失止付C.公示催告D.普通诉讼

53、下列各项中，属于支票绝对记载事项的有()

A.表明“支票”的字样B.付款地C.出票地D.确定的金额

54、下列有关票据上的签章的表述中，不正确的有()

A.法人在票据上的签章，为该法人的盖章B.个人在票据上的签章，为该个人本名的签名加盖章

C.支票的出票人在票据上的签章，为其开户时预留银行的签章

D.银行汇票的出票人在票据上的签章，为该单位的财务专用章或票据专用章

55、下列选项中，属于变造票据的有()

A.变更票据上的签章B.变更票据上的到期日C.变更票据金额D.变更票据上的付款日

56、为了扩大转账结算，减少现金流通，方便和服务经济活动，中国人民银行鼓励个人使用支票结算。居民个人签发支票，应当具备()等基本条件。

A.完全民事行为能力B.有合规的银行结算账户C.有良好的个人信用D.有稳定的收入来源

57、下面属于专业发票的有()

A.广告费用结算发票B.保险企业的保险凭证C.轮船客票D.电报收据

58、下列属于纳税人应当办理税务登记的有()

A.应税收入B.应税财产C.应税行为D.任何行为

59、下列做法不正确的有()

A.甲公司代其子公司开具了一张价值200万元的增值税发票

B.乙公司将其未用完的增值税发票转让给丙公司

C.丙公司将闲置的发票本借给丁公司并收取一定的费用

D.丁公司将已开具的发票存根联和发票登记簿保存6年后予以销毁

60、税务机关核定应纳税额的方法有()

A.参照当地同类行业或者类似行业中，经营规模和收入水平相近的纳税人的收入额和利润率核定

B.按照成本加合理费用和利润的方法核定C.按照企业账面反映的利润

D.按照耗用的原材料、燃料、动力等推算或者测算核定

三、判断题（每题1分，共20分；注：判断题不选不扣分，做错扣0.5分）

61、财政部门与会计行业组织之间的关系既是指导与被指导的关系，又是依附与被依附的关系，财政部门既要大力支持会计行业协会的有序发展，又要加强对会计行业协会的规范管理。()

62、规定单位负责人为本单位会计行为责任主体，对本单位会计资料的真实性和完整性负责，并不意味着会计人员对造假或违规可以不承担任何责任。()

63、福建省第十届人大常委会第二十九次会议于2007年6月1日通过了《福建省实施〈中华人民共和国会计法〉办法》。()

64、达到建账标准的个体工商户，应当根据自身生产、经营情况和规定的设置账簿条件，对照选择设置复式账或简易账，并报主管税务机关备案。账簿方式一经确定，在一个纳税年度内不得进行变更。()

65、《福建省实施〈会计法〉办法》规定:会计人员因依法履行职责受到错误处理的，有权向财政、监察或者其他有关部门投诉。()

66、持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。持证人员每年参加继续教育不得少于24小时。()

67、通过会计专业技术资格考试合格者，由省级人事部门或财政部门印制、颁发会计专业技术资格证书。

()

68、向不同的会计资料使用者可以提供编制依据不一致的财务会计报告。()

69、隐匿或故意销毁依法应当保存的会计凭证、会计账簿、财务会计报告，尚不构成犯罪的，可以对单位并处3 000元以上10万元以下的罚款。()

70、单位负责人应当保证会计机构、会计人员依法履行职责，不得授意、指使、强令会计机构、会计人员违法办理会计事项。()

71、《会计法》中指的单位负责人包括单位的副职领导人。()

72、一般会计人员因工作调动或者离职办理交接手续时，由单位负责人负责监交。()

73、回避制度是指为了保证执法或者执业的公正性，对可能影响其公正性的执法或者执业的人员实行职务回避和业务回避的一种制度。()

74、会计人员连续两年没有参加继续教育或未完成规定学时的，其会计从业资格证书自行失效。()

75、会计工作交接，交接双方在移交清册上签名或盖章，监交人不必签章。()

76、在进行会计工作交接时，若移交人因病不能亲自办理移交手续，可委托他人移交，受托人应对会计资料的真实性、完整性承担责任。()

77、会计工作交接后，接管人员应另立账簿进行登记以明确交接双方的责任。()

78、行政法规是由省、自治区、直辖市人民代表大会制定的规范性文件。()

79、大学毕业并担任助理会计师职务4年以上，有资格担任会计师。()

80、单位若委托他人代理记账，配备专人负责日常货币收支和保管是委托人应履行的义务。()

福建省教师职业道德 篇6

一、民办高校教师工作满意度

对于工作满意度 (Job satisfaction) , 学者根据研究的意图不同, 给工作满意度下了不同的定义。一般意义而言, 所谓的工作满意度, 指的是个人在某个组织内工作的过程中, 对与工作相关方面的心理状况。与工作相关的方面主要有工作本身、工作环境、工作方式、工作压力、工作中的人际关系等。

对于民办高校教师而言, 其工作满意度是指教师在民办高校从事工作的过程中, 对教学工作及与教学工作相关方面的心理满意状况。我国民办高校经过长期发展, 对教师已经形成了具有一定效果的工作激励模式, 主要包括教学工作本身、薪酬制度、工作条件、培训与提升及学院管理等方面, 这些方面也影响着教师的工作满意度。

二、问卷调查与影响因素分析

(一) 问卷设计

本研究以问卷调查为主, 结合访谈的形式, 以福建省民办高校为例, 对民办高校教师的工作满意度进行调查与研究。我国学者陈云英、孙绍邦较早编制了“教师工作满意度量表”, 量表主要由工作性质、物理环境与条件、薪水、业务进修与提升、人际关系、学校的领导与管理等六个部分构成[1]。本调查问卷即在上述研究基础上, 结合调研实际状况, 对福建省民办高校教师的工作满意度进行调查与研究。本次问卷调查共发出问卷90份, 收回85份, 有效问卷80份, 问卷有效率94%。问卷调查共分为两个部分:基本情况的调查和工作满意度调查。

问卷的第一部分为基本情况调查, 主要调查福建省民办高校教师特征方面的主要资料, 包括教师的年龄、性别、学历、教龄和职称等。问卷的第二部分为工作满意度调查, 主要是调查福建省民办高校教师对所在学校工作状况的满意程度的评价。主要包括民办高校教师的教学工作本身方面 (工作稳定性、工作挑战性、工作成就等) 、薪酬制度方面 (薪酬措施、福利措施) 、工作条件方面 (校园人文环境、办公环境、与同事之间的关系、与领导之间的关系) 、培训与提升方面 (在职培训政策及实施、职称评定及晋升机会) 、学院管理方面 (学校科研建设、教师评价机制) , 共13个问题。在调查中, 针对每个问题, 给出五种不同程度的满意度的选择, 分别是非常满意、满意、基本满意、不太满意和不满意。被调查者根据自身实际情况对每个问题做出相应的满意度的选择, 从而说明教师对于工作的满意程度。

(二) 调查结果与分析

1. 基本资料调查结果

基本资料主要以抽样方式调查福建省民办高校教师年龄、性别、学历和职称等特征, 主要调查数据如下:

(1) 年龄方面:30岁以下的为34人, 占42.5%, 30～40岁的为15人, 占18.75%, 40～50岁的为5人, 占6.25%, 50岁以上的为26人, 占32.5%。民办高校教师在年龄方面主要呈现两极分化特征。

(2) 性别方面:男性为43人, 占53.75%;女性为37人, 占46.25%。数据显示民办高校教师在性别方面没有太大的偏向。

(3) 学历方面:本科及以下学历的为48人, 占60%;硕士研究生学历的为30人, 占37.5%;博士及以上学历的为2人, 占2.5%。

(4) 职称方面:无职称的为10人, 占12.5%;助教职称的为40人, 占50%;讲师职称的为7人, 8.75%;副教授以上职称的为23人, 28.75%。

2. 工作满意度调查结果与分析

工作满意度调查, 主要以抽样方式调查福建省民办高校教师对所在学校工作的满意程度, 主要对工作本身、薪酬条件、工作条件、培训与提升、学校管理五个方面, 划分13个影响因素进行评价, 评价汇总如表1所示, 并根据汇总结果求出每个因素满意度的平均分值, 如表2所示。

数据分析显示, 除了与同事、领导的关系之外, 民办高校教师对于工作的满意程度一般不高, 多数处于基本满意水平以下。

(1) 工作本身方面

调研数据显示, 民办高校教师对于工作本身的满意度处于基本满意水平以下。对于工作稳定性, 多数民办高校教师满意度并不高, 占较大比重的是基本满意 (42%) 和不太满意 (34%) , 满意度平均分为2.60。对于工作成就的满意度也不高, 93%的比重处于基本满意以下, 平均分只有2.39。主要是因为民办高校在建设中, 多数属于初级阶段的硬件建设时期, 对于教师教学工作的重视还不足, 相关的政策与措施也不完善。对于工作挑战性, 多数教师满意度接近中等水平, 平均分2.91分。

(2) 薪酬制度方面

调查数据显示, 民办高校教师对于薪酬制度方面的满意度较低。薪酬制度方面主要调查薪酬措施与福利措施两个部分, 两者的满意度平均分为2.50分和2.30分, 基本处于不太满意的状况。主要是因为:首先, 民办高校办学经费多数是自筹, 所以在成本部分控制比较严格。其次, 民办高校教师会将所在民办高校的薪酬制度与公办院校或其他行政事业单位进行对比, 会对自己的工资待遇产生不公平感, 所以影响到其满意度大小。再次, 对于满意度相对较低的福利措施, 民办高校多数采用的仅仅是依据国家法定福利规定的最低标准, 而对于自主福利如组织旅游等较少。

(3) 工作条件方面

工作条件调查包括两个方面因素:环境因素和人际交往因素。环境因素在问卷中体现为工作环境和校园环境;人际交往因素包括与同事关系和与领导关系。

在环境因素的调查中, 可以发现, 福建省民办高校教师对于工作环境和校园环境的满意度处于基本满意水平, 平均分分别为2.95分和2.86分。主要原因在于, 有些学校建校较早, 则他们的校园环境和工作环境略显陈旧;有些学校建设较晚, 或后期进行改建, 所以提供给教师的环境较好。综合分析, 平均处于基本满意水平。

在人际交往因素的调查中, 可以发现, 福建省民办高校教师对于与同事和领导的关系的满意度较高, 平均分分别为3.95分和3.79分。这说明, 大多数民办高校教师在工作、生活中与领导、同事建立了较为深厚的感情。首先, 多数民办高校教师都是青年教师, 并且工作时间都不太长, 比较容易融入团体的气氛中。其次, 很多民办高校也逐渐认识到非正式组织的重要作用, 会在政策、激励等方面对教师的人际关系进行引导, 加强基层组织建设, 提高基层组织的凝聚力与向心力, 并尽量引导教师通过团体影响提高对学校的满意度。

(4) 培训与提升方面

调查数据显示, 福建省民办高校教师在培训与提升方面的满意度较低, 尤其是培训方面, 是所有调研的影响工作满意度的因素中最低的一项。平均值仅有2.21。在职称评定和岗位晋升方面满意度也不高, 平均值为2.88, 仅仅是接近于基本满意。主要原因在于, 首先, 民办高校对于教师在职培训方面重视度不够, 进行的在职培训类型较少, 不能满足不同类型的教师的需求, 所以教师对于在职培训满意度较低。其次, 对于职称评定, 国家和各省教育厅都会有相关的规定, 只要教师资格达到, 一般都可以评定。对于岗位晋升, 民办高校多数对岗位有关于职称的要求, 所以多数中、高层的管理岗位由高职称教师担任, 在基层管理岗位上, 虽然很多学校开始启用青年教师, 但力度还不够。所以, 在这两个方面, 满意度一般处于基本水平或以下的状况。

(5) 学校管理方面

数据显示, 福建省民办高校教师对于教师评价机制基本处于中等满意程度 (平均值2.79) , 而对于学院科研建设满意度较低 (平均值2.26) 。首先, 对于教师评价机制, 多数学校通过长期的发展, 已经形成了各自的教师绩效评价机制, 但还不够完善, 所以多数教师对其满意度接近于基本满意。其次, 对于学院科研建设, 多数民办高校由于建设时期的限制, 多数不够重视, 有些即使在一定程度上意识到了科研的重要性, 但是也多处于科研的初期建设, 还有很多问题存在, 所以多数民办高校教师对科研建设的满意度较低。

三、提升民办高校教师工作满意度的建议

鉴于以上对于影响民办高校教师工作满意度的因素的分析, 结合实际, 笔者提出以下提升民办高校教师工作满意度的建议和措施。

(一) 加强对教学工作的研究

加强对教学工作的研究, 即是民办高校应对教师的教学工作的性质、特征、挑战或压力程度等方面, 进行深入的研究, 了解教师工作岗位的特征, 对现阶段的教学工作进行改进, 使教师能够从事具有一定挑战性、并能够给其带来较好的工作成就的教学工作, 提高教师对于工作本身的兴趣和满意度。

(二) 完善福建省民办高校教师的薪酬制度

1. 明确薪酬设计原则

首先, 对于民办高校薪酬制度的设计, 应遵循效率优先、兼顾公平的原则。效率优先原则就是民办高校应采取按劳分配、多劳多得、少劳少得的分配原则。但在效率优先的过程中, 还要兼顾公平, 即是薪酬能够具有一定的与其他相关组织单位比较的能力, 并且对于民办高校内部教师而言, 其付出与收入的比例是合理的。

其次, 应遵循竞争性和激励性原则。民办高校要想获得更多的真正具有竞争力的优秀教师, 就必须要有一套对于优秀人才而言具有强大吸引力的薪酬制度, 使薪酬制度具有一定的外部竞争性, 并且能够激励教师提高其工作积极性。

2. 完善薪酬结构

完善薪酬结构, 即是对于不同岗位、性质的教师, 民办高校应适当调整其薪酬政策。对于一般的专业教师, 民办高校可采取“四元”薪酬结构制度, 此制度的“四元”是由基本工资、岗位工资、工龄工资和绩效工资四个部分组成。对于学校紧缺的特殊性人才, 如紧缺专业的教师, 其薪酬的结构可以采用多种方式制定, 如民办高校与教师协议工资、发放一定的津贴等。

(三) 建立科学的民办高校教师绩效评价机制

对于民办高校教师而言, 要区分他们的工作绩效的好坏, 就一定要对教师进行客观的、公正的、合理的评价, 建立科学的绩效考核评价机制, 构建以工作能力和工作成绩为导向, 合理的、公正的教师绩效考核评价机制, 使之既能够反映出教师真正的工作成绩, 又能够成为激励教师更好工作与发展的正面因素。

1. 评价原则要明确

建立科学的教师绩效考核机制, 要遵循一定的原则, 即坚持公平性、客观性等原则, 要对考核过程严格处理, 要进行结果的公开, 要以人为本。

2. 评价主体要多元化

建立合理的民办高校教师绩效评价机制, 要能够通过从不同的角度去客观、全面地评价教师的工作成绩, 来取得高质量的考核信息。建议民办高校应采用人力资源管理中的360度评价方法进行教师绩效的评价, 要从教师自我评价、上级评价、学生评价、同行评价等多角度入手, 综合多方面的意见, 对教师工作进行更全面、更科学、更客观的评价。

3. 评价指标体系要科学

科学合理的民办高校教师绩效评价机制, 要求在指标体系中既要包括教师的教学成果, 也要涵盖所有教师的工作内容, 如科研成果、教改研究成果、兼职行政工作的成绩、与他人合作的效果、业余时间的学习成果等。针对不同的指标要采取不同的方法, 进行客观的评价。

(四) 健全民办高校教师培训制度

1. 民办高校高度重视培训制度建设

民办高校教师的构成主要以青年教师为主, 他们希望拥有较多的培训机会来提高自身的专业能力、教学水平和提升自身的学历, 因此这部分对于提升教师工作满意度方面有较好的成效。作为民办高校管理者, 应从思想上给予高度的重视, 深刻认识到只有学校真诚地为教师提供发展的平台, 才能够培养教师“以校为家”的主人翁意识, 才能够更好地激励教师的工作积极性, 留住人才。

2. 采取多种形式进行教师培训

目前, 民办高校采取的教师培训方式相对而言比较单一, 大多仅限于岗前培训和一部分在职的培训。所以, 应根据不同的教师实际情况, 多元化其教师培训形式, 开展多样的教师培训, 满足不同的教师需求。多数民办高校在不会使成本大幅度上升的情况下, 可以采取岗前培训、进修培训、学术交流培训等多种形式相结合, 对教师进行在职培训。

3. 对培训结果进行评价与反馈

民办高校进行教师培训之后, 应及时对培训结果进行评价和反馈。首先, 对于培训过程, 组织单位应就培训内容、能力的提升、培训方法等对被培训者进行调查, 并将结果及时反馈给相关单位进行改进, 使教师真正能够从培训中提升自己。其次, 对于教师培训, 在教师日后的工作改善情况之中, 也应给予一定的评价, 调查教师培训的实际效果。此外, 民办高校在进行岗位调整和工资定级中也应参考教师培训的相关结果, 对于经过培训、综合能力得到提升的教师, 可以给予一定的岗位晋升的机会。

参考文献

[1]陈云英, 孙绍邦.教师工作满意度的测量研究[J]心理科学, 1994, (3) .

[2]李桂萍, 王绮.对知识型员工管理若干问题的探讨[J].经济问题, 2003, (1) .

福建省教师职业道德 篇7

根据规定，教师职务聘期一般为3至5年，聘期考核与年度绩效考核相衔接，学校在年度绩效考核的基础上，对教师聘期内的师德表现、履职情况、工作实绩等进行综合考核。考核小组由学校领导、工会代表、纪检人员和教师代表组成，其中教师代表不少于三分之一。

学生评议满意度将作为重要标准，福建明确要求，正高级及高级教师每学年学生评议满意率需达85%以上；中级教师达80%以上；初级教师达75%以上。

中小学教师职务聘期考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格4个等级。聘期考核优秀，在续聘、职务晋升、表彰奖励时，同等条件下优先考虑；聘期考核合格，是续聘、职务晋升的必备条件；聘期考核基本合格，不作为职务晋升和表彰奖励的推荐人选，是否续聘视具体情况确定；聘期考核不合格，予以待聘培训、低聘、调整至非教师岗位，直至解聘。

全国非义务教育阶段招生明显增加

《中国教育报》消息 2013年我国教育科技文化事业持续发展，全年研究生招生61.1万人，比上一年增加12.1万人；普通本专科招生699.8万人，比上一年增加11万人；幼儿园在园幼儿3 894.7万人，比上一年增加208.9万人。

国家统计局发布的《2013年国民经济和社会发展统计公报》显示，2013年，全国研究生招生61.1万人，在学研究生179.4万人，毕业生51.4万人。普通本专科招生699.8万人，在校生2 468.1万人，毕业生638.7万人。中等职业教育招生698.3万人，在校生1 960.2万人，毕业生678.1万人。普通高中招生822.7万人，在校生2 435.9万人，毕业生799.0万人。初中招生1 496.1万人，在校生4 440.1万人，毕业生1 561.5万人。普通小学招生1 695.4万人，在校生9 360.5万人，毕业生1 581.1万人。特殊教育招生6.6万人，在校生36.8万人，毕业生5.1万人。普通高中、特殊教育在校生人数均有明显增加，初中和普通小学的招生人数、在校生人数均有减少。

此外，统计公报显示，全年研究与试验发展（R&D）经费支出11 906亿元，比上年增长15.6%，占国内生产总值的2.09%，其中基础研究经费569亿元。全年国家安排了3 543项科技支撑计划课题，2 118项“863”计划课题。

上海义务教育均衡率先整体通过评估

《人民日报》消息 3月16日至22日，国家教育督导检查组对上海市申报的17个义务教育发展基本均衡县（区）进行督导检查。检查组认为，上海市义务教育均衡发展达到了国家规定标准，建议国务院教育督导委员会认定上海整体通过国家义务教育均衡发展督导评估。上海也因此成为全国第一个整体实现县域义务教育均衡发展的省市。

督导组实地检查17个区县，随机抽查学校204所，其中小学87所，初中61所，一贯制学校37所，完全中学19所，对义务教育学校办学基本标准达标情况、义务教育校际间均衡状况、县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况、公众对本县义务教育均衡发展的满意度等4个方面进行了检查。

检查发现，根据上海市制定的义务教育学校办学基本达标的评估体系，在师生比、班额、生均公用经费等方面，17个区县的学校基本达到了评估标准；义务教育校际间均衡状况，17个区县的小学、初中综合差异系数均达到国家标准，其中小学综合差异系数在0.23至0.52之间，初中综合差异系数在0.26至0.42之间。在检查中，未发现能够“一票否决”的重大安全责任事故和重大违纪违规行为。