如何进行趣味教学

如何进行趣味教学（通用10篇）

如何进行趣味教学 篇1

如何进行趣味教学

在导入新课时可采取多种方法。根据教学内容可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解也要简洁明了，否则学生会觉得厌烦。在课堂上要多提问，多鼓励学生参与其中，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

如何进行趣味教学 篇2

关键词：初中英语,趣味教学,教学质量

初中生由于刚刚脱离小学, 步入正轨的英语学习, 由于很多教师的教学方法存在一些问题, 使得很多学生觉得英语的学习枯燥、无聊。严重地影响到了英语课程的教学质量, 面对这些问题, 教师如何进行英语趣味教学, 提高教学质量, 就成为了解决问题的关键所在。

一、改善传统的师生关系, 增进师生情谊

在传统的教学中, 教师往往给人严厉的形象, 使得有些学生惧怕教师, 也不敢在课堂上提问发言。面对这些问题, 教师首先要改变传统威严的形象, 树立一个和蔼可亲、平易近人的教师形象。这样会使得学生觉得教师不再有距离感, 更愿意和教师进行交流沟通。教师应该平等地对待每一个学生, 不能因为英语成绩的好坏, 而对学生存在偏见, 教师可以结合学生的学习特点, 如:有的学生思维较为活跃, 性格也比较外向, 爱在课堂上举手发言, 教师就应该赞扬这些学生, 让学生得到适当的自豪感;对于性格相对内向的学生, 教师要不断地鼓励他们进行课堂发言, 增强其学习英语的自信心。不管教师肯定学生的发言, 还是鼓励学生发言, 都有利于将呆板、枯燥的英语课程变得活跃起来, 激发学生的学习兴趣。除了这些, 教师还应该走下讲台, 多与学生进行交流互动, 这样不仅仅使得英语课堂气氛变得活跃起来, 还能进一步增进师生之间的感情, 提高学生学习英语的兴趣。所以, 要想进行英语趣味教学, 首先就应该改变传统有距离感的师生关系, 增进师生之间的感情。

二、进行趣味教学, 教师可以在课堂上多创设英语小情景

初中教师在英语教学时可以通过创设英语小情景来进行趣味教学, 创设英语情景进行教学, 不仅仅能够使得学生逐渐学会如何在实际生活当中运用学到的英语知识, 还能巩固学生的英语知识, 可谓一举两得。如:在七年级上册中, 有一节课是“What color is hishair?”教师在进行这一课的教学时, 完全可以让学生分成不同的小组, 相互地介绍对方头发的颜色, 教师还可以延伸“What color isher hair?”这样, 无论男生女生, 学生都可以进行课堂的随即表演, 教师还可以让学生用上最开始学到的互相刚见面时的问候语, 询问彼此姓名等, 这样使得学生可以充分应用学到的知识, 所以, 教师可以在课堂上为学生创设英语对话情景, 这样, 可以逐步提高学生实际应用英语的水平, 还能够使得学生提高学习英语的兴趣, 不断巩固学生学习到的知识点, 从而能够进一步提高初中英语课堂的教学质量。

三、英语教师可以利用多媒体技术进行教学, 丰富教学方法

经济的不断发展, 促进了科技的不断发展, 现如今, 很多的新型科学媒体技术应用到我们的课堂中。作为新时代的一名教师, 自然而然要掌握如何使用这些新型的媒体技术, 这样教师才能够在教学中灵活地应用这些媒体技术, 可以更方便地进行教学。如:在学习“I like country music.”这一课时, 教师在创设完互相询问的情景后, 完全可以利用课余时间, 利用多媒体技术给学生播放不同国家的音乐, 让学生真正体会到每一个学生喜欢的不同国家的音乐, 通过给学生播放音乐, 不仅仅能够活跃我们的课堂气氛, 还能够缓解学生一节课学习的压力, 从而进一步让学生产生学习英语的积极性, 消除对英语学习的反感、厌恶等不良情绪。所以, 新时期的“新”教师要学会使用新型的媒体技术进行趣味教学, 提高初中英语的教学质量。

四、教师可以配合学校开展多样的英语课外活动

英语的学习不应该仅仅局限于课堂的时间, 由于很多地方受经济条件等因素的影响, 使得我们很多的学生在课余时间根本没有多少时间可以进行英语口语的锻炼。面对这种情况, 我们的教师要和学校一同开展丰富多样的课余英语活动, 让学生拥有可以锻炼的机会。我们的教师可以根据学生学习成绩的不同, 举办不同的英语比赛, 如:英语自我介绍比赛、简单的英语辩论比赛等一系列活动, 让学生通过报名参赛, 不仅仅能够锻炼学生登台表演的勇气, 还能够锻炼学生的英语口语能力, 让学生学会如何在实际生活中应用学到的知识。这样学生能够在课余时间得到锻炼, 学生通过参赛也能及时地发现自身的不足之处并且加以改正, 学生也能够通过参加比赛增强自身的自豪感和自信感。所以, 教师结合学校开展多样的英语课外活动, 不仅仅能够提高学生的积极性, 还能够丰富学校学生的课余生活, 使得学生的校园生活变得多姿多彩。

英语作为国际交流使用的语言, 教师更应该注重英语课堂的教学, 让学生在学好英语的同时, 更学会如何正确地应用英语。教师要通过自身的不断努力, 活跃课堂气氛, 增进师生情谊, 不断进行趣味英语教学, 提高学生学习英语的兴趣, 这样才能不断地提高我们初中英语课堂的教学质量。

参考文献

[1]王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊, 2011 (21) .

[2]康凤镖.浅议初中英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊, 2011 (18) .

如何进行初中英语趣味教学 篇3

关键词：初中英语；趣味教学；教学质量

初中生由于刚刚脱离小学，步入正轨的英语学习，由于很多教师的教学方法存在一些问题，使得很多学生觉得英语的学习枯燥、无聊。严重地影响到了英语课程的教学质量，面对这些问题，教师如何进行英语趣味教学，提高教学质量，就成为了解决问题的关键所在。

一、改善传统的师生关系，增进师生情谊

在传统的教学中，教师往往给人严厉的形象，使得有些学生惧怕教师，也不敢在课堂上提问发言。面对这些问题，教师首先要改变传统威严的形象，树立一个和蔼可亲、平易近人的教师形象。这样会使得学生觉得教师不再有距离感，更愿意和教师进行交流沟通。教师应该平等地对待每一个学生，不能因为英语成绩的好坏，而对学生存在偏见，教师可以结合学生的学习特点，如：有的学生思维较为活跃，性格也比较外向，爱在课堂上举手发言，教师就应该赞扬这些学生，让学生得到适当的自豪感；对于性格相对内向的学生，教师要不断地鼓励他们进行课堂发言，增强其学习英语的自信心。不管教师肯定学生的发言，还是鼓励学生发言，都有利于将呆板、枯燥的英语课程变得活跃起来，激发学生的学习兴趣。除了这些，教师还应该走下讲台，多与学生进行交流互动，这样不仅仅使得英语课堂气氛变得活跃起来，还能进一步增进师生之间的感情，提高学生学习英语的兴趣。所以，要想进行英语趣味教学，首先就应该改变传统有距离感的师生关系，增进师生之间的感情。

二、进行趣味教学，教师可以在课堂上多创设英语小情景

初中教师在英语教学时可以通过创设英语小情景来进行趣味教学，创设英语情景进行教学，不仅仅能够使得学生逐渐学会如何在实际生活当中运用学到的英语知识，还能巩固学生的英语知识，可谓一举两得。如：在七年级上册中，有一节课是“What color is his hair？”教师在进行这一课的教学时，完全可以让学生分成不同的小组，相互地介绍对方头发的颜色，教师还可以延伸“What color is her hair？”这样，无论男生女生，学生都可以进行课堂的随即表演，教师还可以让学生用上最开始学到的互相刚见面时的问候语，询问彼此姓名等，这样使得学生可以充分应用学到的知识，所以，教师可以在课堂上为学生创设英语对话情景，这样，可以逐步提高学生实际应用英语的水平，还能够使得学生提高学习英语的兴趣，不断巩固学生学习到的知识点，从而能够进一步提高初中英语课堂的教学质量。

三、英语教师可以利用多媒体技术进行教学，丰富教学方法

经济的不断发展，促进了科技的不断发展，现如今，很多的新型科学媒体技术应用到我们的课堂中。作为新时代的一名教师，自然而然要掌握如何使用这些新型的媒体技术，这样教师才能够在教学中灵活地应用这些媒体技术，可以更方便地进行教学。如：在学习“I like country music.”这一课时，教师在创设完互相询问的情景后，完全可以利用课余时间，利用多媒体技术给学生播放不同国家的音乐，让学生真正体会到每一个学生喜欢的不同国家的音乐，通过给学生播放音乐，不仅仅能够活跃我们的课堂气氛，还能够缓解学生一节课学习的压力，从而进一步让学生产生学习英语的积极性，消除对英语学习的反感、厌恶等不良情绪。所以，新时期的“新”教师要学会使用新型的媒体技术进行趣味教学，提高初中英语的教学质量。

四、教师可以配合学校开展多样的英语课外活动

英语的学习不应该仅仅局限于课堂的时间，由于很多地方受经济条件等因素的影响，使得我们很多的学生在课余时间根本没有多少时间可以进行英语口语的锻炼。面对这种情况，我们的教师要和学校一同开展丰富多样的课余英语活动，让学生拥有可以锻炼的机会。我们的教师可以根据学生学习成绩的不同，举办不同的英语比赛，如：英语自我介绍比赛、简单的英语辩论比赛等一系列活动，让学生通过报名参赛，不仅仅能够锻炼学生登台表演的勇气，还能够锻炼学生的英语口语能力，让学生学会如何在实际生活中应用学到的知识。这样学生能够在课余时间得到锻炼，学生通过参赛也能及时地发现自身的不足之处并且加以改正，学生也能够通过参加比赛增强自身的自豪感和自信感。所以，教师结合学校开展多样的英语课外活动，不仅仅能够提高学生的积极性，还能够丰富学校学生的课余生活，使得学生的校园生活变得多姿多彩。

英语作为国际交流使用的语言，教师更应该注重英语课堂的教学，让学生在学好英语的同时，更学会如何正确地应用英语。教师要通过自身的不断努力，活跃课堂气氛，增进师生情谊，不断进行趣味英语教学，提高学生学习英语的兴趣，这样才能不断地提高我们初中英语课堂的教学质量。

参考文献：

[1]王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊，2011（21）.

[2]康凤镖.浅议初中英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2011（18）.

[3]潘双喜.浅谈初中英语趣味教学[J].学苑教育，2010（08）.

如何让识字教学充满趣味 篇4

【摘 要】中国汉字是世界上最美丽的文字，是几千年来中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。从最初的甲骨文、象形文字演变至今的方块字，无不闪烁着智慧的火花。《小学语文新课程标准》中明确指出在1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个汉字，并让学生喜欢学习汉字，有自主识字的愿望。【关键词】趣味识字；思维创新；课堂内外

一、在生活中趣味识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对生字的实际应用也有很大的帮助。只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识，日积月累，天长地久识字的数量就会与日俱增。教材中很多课文就创设了一个个真实的生活背景，如《丁丁冬冬学识字》、《车的世界》等，都与学生的生活密切相关，从而拉近了学生识字与生活的距离。我们在教学中不要仅局限于在课文中的几个字，而应鼓励学生多去认识课文中没有的字。所以从一年级开学时我就着重培养学生的这种习惯，每个学生都把自己的名字写在卡片上并放在课桌上，大家课间休息时相互介绍自己的名字。通过这样的活动，不仅气氛轻松愉快，学生们乐于与人交流，还在不知不觉中就认识了新字。此外，我还让每一个孩子准备了一个“生字银行”,让他们把随时认识的字记在“生字银行”里，把每个生字看成是“一笔笔的小财富”，每周评出三名“小富翁”，并给予奖励。这样大大提高了学生们的学习兴趣，把识字当成一种快乐的游戏，一种享受。

二、在课堂中趣味识字 低段的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字教学的效果也会降低。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣；对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生识记的帮助是不言而喻的。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参加识字活动。例如“啄木鸟”游戏 ：用开火车的方式来认读生字或组词，读得正确的词语请大家跟着读一遍;读错的词语可自己做“小小啄木鸟”主动起立纠正。如果不站起来自我纠正，其他同学再争当“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了大家就跟着读。若还是不对，其他学生再纠正依此次进行。此外还有比赛读、用字卡做拼字游戏、踩地雷等等，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中又不知不觉认识了这些生字。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。低段学生喜欢猜谜，如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过谜语来巩固所学知识。如一位老师在执教《小小的船》中“坐”这个生字时，教师边板书“坐”字边说：“两个人在土堆上，这是什么字”？学生很容易就掌握和理解这个字了。我在教学过程中也常鼓励孩子大胆发挥想象，自己创作儿歌识记生字。如学习“告”字，一位学生说：“一口咬去牛尾巴”。如学习“烛”字时，学生说：“小虫在烤火”。有一些字笔画较多，编成顺口溜能轻而易举地记住。例如：“荒”字中间本是亡，多写一点变了样；亡、口、月、贝、凡，牌号顺序就是“赢”。此方法可便于学生记忆繁字的特点，避免了死记硬背。在相近的字形的字时可以采取比较法。如：桃——跳——逃；堤——提；体——休；晴——睛；级——极；线——钱。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。这样孩子们就在轻松愉快的环境中学习生字，既减轻了学生的负担，又培养了学生的创新能力何乐而不为呢？

三、在交流中趣味识字 世界上最快乐的事，莫过于与他人分享。同样可以把这一平凡的道理应用于识字教学。你认识一个字，我认识一个字，大家相互交流，全班几十个人，将会是一个庞大的“生字王国”。怎样才能把这种资源利用起来，还记得我刚才提到的“生字银行”么？我尝试着让学生扮演不同的角色，他们既是“小小银行家”也是“小小的用户”，学生之间可以去不同的“银行”提取他们不认识的生字，但要他们将这些生字认识后才能带回自己开设的“银行”，如果不认识还可以请教“银行的小行长”。这样学生们在课外认识的字也进行了资源共享，大大提高了学生的识字效率。学生在教与学中得到了提高，教会了别人，也巩固了自己所学，并锻炼了孩子的口语交际能力。在交流中为人师，识字教学就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。另外，低年级的孩子喜欢阅读绘本，我抓住这一特点让学生每周读一本绘本，并将绘本中的故事以各种形式表现出来，可以是讲故事也可以是绘本剧表演，编儿歌等等都可以。

如何增强初中化学教学的趣味性 篇5

化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。就通过如何增强初中化学教学的趣味性本人总结以下几点：

一、做好教学内容与生活常识相结合，增强化学教学的趣味性。化学是一门以知识与社会生活息息相关的学科，生活中的化学知识是启蒙教育的重要素材，一旦将它们与书本知识融合起来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到学习的责任和价值，从而增强学习化学的兴趣和动机，提高学习效果。教学中笔者充分利用教材的一些内容结合生活中的事例进行教学。例如，联系学生喜爱的膨化食品的包装袋中气体成分让学生进行讨论：①为何要在包装食品时充入气体？作用是什么？②猜想气体成分是什么？③初步验证的方法和现象是什么？学生分组讨论的结论有：①充入的气体可能是空气,这样产品在储藏、运输、销售的过程中免受碾压、挤碎；②不同意见认为充入的气体是氮气，因为食品会与空气中氧气发生化学变化，食品易变质，而氮气化学性质稳定，又不供呼吸，它清洁、无毒、干燥，能保证膨化食品长期不变色变味，食用安全。③用针筒抽取食品包装袋中的气体，注射到放有燃着蜡烛的集气瓶中，如果燃着的蜡烛熄灭，则食品包装袋中的气体是氮气；如果燃着蜡烛没有明显变化，则是空气。事实上这样的例子教材中很多，用深红色的花瓣、橘子皮等为原料制酸碱指示剂，来探究日常生活中的醋，柠檬汁，苏打水，肥皂水，食盐水等溶液的酸碱性问题；用鸡蛋壳代替典型的化学药品检验碳酸盐；皮蛋制作主要原料的探究等。这些问题把课堂扩大，学生不仅可以运用学过的知识解释、解决生活中的问题，老师还可以带着学生走出课堂，亲身实践，学生在更开放的空间自由探索，充分享受获取知识的快乐，也有利于培养学生合作精神和与人交际的能力。

二、通过形象幽默的教学语言，增强化学教学的趣味性。化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。化学教学语言技巧性的特点是它的形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而，提高学生学习的内驱力。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中化学教师应有的一项基本功。但要特别注意，运用形象化的语言，并非基于活跃课堂气氛，逗逗风趣。与此相反，教师运用形象化语言施教，旨在激发学生的学习激情，引导学生学习化学知识本身，而不是诱使他们的知识撇在一边。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。其实，日常生活中的很多幽默可以搬到化学课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。

三、充分利用现代化的教学手段，如利用多媒体教学增强化学教学趣味性。

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。因此，教师在教学中要充分利用现代化的教学手段激发学生的创新意识。

四、通过实验探究和学生自己动手做实验培养学生的学习兴趣和化学教学的趣味性。实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。例如：家庭小实验—制作简易净水器。取一个剪去底部的空塑料饮料瓶，瓶口用带导管的弹孔胶塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的松棉、纱布、活性炭等，就得到一个简易的净水器。此制作方法简单方便，极大地培养了学生的兴趣，并体验化学与生活的内在联系。又如某些家庭小实验如清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。

如何提高小学体育教学的趣味性 篇6

皂河第二中心小学 崔文东

体育课一直被人们理解为副科，理所当然地不容易受学生欢迎，尤其是小学体育课就更不容易被学生所接受。这是摆在每一个小学体育教师面前的现实问题，也是小学体育新课程改革需要探索的问题之一。因此，增强小学体育课堂教学的趣味性就显得尤为重要。

一、教学方法游戏化

对小学学生来说兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。优秀教师的经验证明，最好的学习时机是在学生对学习内容本身产生极大兴趣的时候，这时学习的动力最大、学习的效率最高。我们教学应千方百计地加强趣味性，因而在我的教学的期间，我一般都是采用游戏与教学内容相结合的，对于现在的小学体育教学来讲，要充分发挥游戏教材，这对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。如学习队列,队形知识时,化整为零,分别放到几个游戏中去教学,集会,解散,立正,稍息就是通过占圈的游戏,边做边提要求来完成的,课前用白粉笔画好与学生人数同样多的圈,每种不同的圈又组成一种对形图案,一上课,我们就先做游戏占圈.让每个学生自由选择一个圈站好,看谁动作快.然后又指挥学生出圈,比一比谁最听指挥,重复几次,每次提要求,学生很自然地理解了集合,解散的含义,学会了立正稍息的站姿,并能根据教师一定的口令做出规范的动作,以占圈游戏作基础,又让学生用所站不同形状的圈做高人和矮人的游戏.高人和矮人在游戏中互相衬托,并在方形,圆形,三角形等不同的队形图案,依次变化着展现在学生们眼前,大家兴奋起来.抓住时机,再把换位的游戏串进去,两游戏交替进行,使每个学生都有选择在不同队形里出现的机会,亲自体验站队乐趣.欣赏对形千变万化的美感,享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋,提高学习体育兴趣.这样用游戏的形式把枯燥的练习贯穿 起来有如把苦的良药包上了一层糖衣,增加了趣味性。

二、创设“故事”情境，诱发学生对体育的兴趣

为什么现在的少年儿童不太喜欢上体育课了。主要就是上体育课的时候老师缺乏趣味，没有令学生在上课的时候感到新鲜，感到有趣味。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力,培养学生的创造力,将玩与乐,乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难,依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣。在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”, 最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”等。

这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣.“春雨润物细无声”,此时,体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。

如何提高职高数学趣味教学 篇7

数学教学活动是数学思维与数学知识的结合,数学知识是静的数学,它的简单积累难以促进智力的发展,而数学思维却积极活跃于数学学习的各个环节,是数学学习成功的核心因素。高职院校面对的都是一些基础薄弱,学习积极性不是很高的学生,要想学好高职数学,使学生适应时代的发展,那么高职数学课堂教学就显得尤为重要。在高职数学教学中如何创设教学情境,激发学生思维的积极性,就显得尤为重要。下面就对这些年的高职数学教学浅谈一些体会。

1 在对知识的需要中创设情境,激发兴趣

要使学生能主动地学习数学,教学中就应创设积极的求知情境,使学生对所学的内容感兴趣,特别是课堂的引入环节,抓得住人如同磁力吸铁一般,使学生的注意力指向教学的内容。使人人都处于一种主动探索,积极思考的进取状态之中。良好的开端是成功的一半,把教师所教的变成学生要学的内容,才能使教学过程顺利进行。

如在讲授函数的连续性这一内容时,可以通过对自然界中的一些现象,使学生对所要学习的知识产生一种渴望,一种需要,从而激发学生的学习兴趣。例如空气和水的流动,气温的变化等,都是随时间不断变化的,这些现象反映在数学中,也就是函数的连续性。

2 在对知识的疑问中创设情境,激发兴趣

要使学生积极思维,在教学中就应积极创造问题情境,这样,学生的思维活跃了,学生的认识不断深入,就可以以此来点燃学生思维之火花,学生会从成功的喜悦中看到了自己的力量,特别是当问题解决,陷阱破除,获得成功时,这种感情尤为强烈,这样就为为接下的内容学习,架设了桥梁。增强学好数学的信心。

如我们在讲授积分这一内容时,就可以通过设疑来引入知识,使学生在疑问中,产生兴趣。我们都知道加法和减法是逆运算的关系,乘法和除法是逆运算的关系,这样的逆运算有很多。那么在我们学习了导数和微分的知识后,是不是它们也存在着这样的逆运算呢?即已知一个函数的导数和微分,去寻求原来的函数,这个过程就是逆运算,也就是积分学所要研究的问题。以此来激发学生的求知欲望。

3 在对知识的好奇中创设情境,激发兴趣

心理学上称好奇为直接兴趣,好奇心是学习的内部动机。中学生的好奇心特别强烈。教学中,教师应结合教学教材,努力创设特定的情境,激发或迎合他们的好奇心理,并以好奇心为动力,推动学习活动的进程,使不生自觉地、主动地思维。

如在讲授定积分的概念时,我们可以通过求曲边梯形的面积入手。梯形的面积很容易求,曲线的怎么求呢?这就大大增加了学生的好奇心。再比如,在讲椭圆的定义前教师可以告诉学生,我能在一分钟之内画出一个椭圆来,学生听了有的表示怀疑,有的表示惊讶,但都处于迫不及待的期望和等待之中。教师把事先准备好的两枚图钉钉在小黑板上,图钉上系一条线,用粉笔拉动转一圈,粉笔留下的轨迹为椭圆。通过画图、椭圆的定义也瓜熟蒂落。

4 在对知识的应用中创设情境,激发兴趣

数学的生命力在于广泛的应用性,应用性同时也是数学内容虽高度抽象却仍能蓬勃发展的基础。因此在高职数学教学中,如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来,使学生看到数学的力量,数学的生动性,看到数学的理论来源于实际;又转过来为实际服务的真理,这时激发学生的兴趣,增强他们的求知欲,有着极其重要的作用。

5 在对知识的猜测中,激发兴趣

数学的高度抽象和很强的逻辑推理,往往使许多学生,尤其是基础不够扎实的职高生望而生畏,为排除这种心理,教师应在教学的全过程充分利用直观因素,形象因素。不论实际事物,直观教具,教学图表,都可以使学生清楚地看出,数学知识虽然高度抽象的形式出现,但这只能在表面上掩盖它起源于外部的实质。这一切都在教师的启发下,学生抽象的思维提供了具体的起点。这种通过学生自己实地观察和试验,归纳和类比来对数学知识进行学习和研究的方法,是培养学生学习积极性启发他们积极思维的好方法。

综上,我们结合高职数学的学科特点,探讨了数学教学中进行趣味教学不仅是必要的,而且是可行的,只要我们在教学实践中大胆探索,潜心钻研,既使面对的是高职学生,也一定能提高教学效果,达到提高教学质量之目的。

参考文献

[1]《中等职业学校数学教学大纲》,高等教育出版社,2000.8.

[2]中学新课标资源库.数学卷.教育部《基础教育课程》编辑部组织编写.—北京:工业大学出版社,2004.2.

[3]李玉鹏.职业中专数学乐趣教学探微[J].中国科教创新导刊,2008(9).

[4]徐淑辉.让生活中的数学走进课堂[J].中国职业技术教育,2010(5).

[5]肖爱国.中专数学趣味教学探索[J].职业技术教育研究,2006(3).

浅谈高中生物如何进行趣味教学 篇8

【关键词】高中生物 趣味教学 幽默语言 趣闻轶事 诗词

所谓趣味教学，就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。

生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。但是与此同时，高中生物对于偏爱计算推理的理科生来说还具备一定的劣势，即识记内容多，知识零散。因而，要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。在生物教学中，恰当使用趣味案例会起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。

那么，作为新课程背景下的生物教师，如何使自己的课堂趣味横生呢？

一、教学中运用幽默的语言感染学生

教学幽默在课堂教学中的有效应用，可以活跃课堂气氛，更好地拉近师生关系，可以达到更好的批评效果，激发学生的求知欲，使得枯燥的教学变得生动起来，在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦，提高学生的学习兴趣，使学生由被动听讲变为主动求学。

案例：有些学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：“个别同学甲状腺激素分泌过多，过于兴奋。若不能自己维持激素水平正常，老师可要切你的甲状腺了。”学生一听笑了，态度一改从前。有时，有些同学总是忘记上节课的重点内容，我对其说：“你可真是一位贵人呀！”学生丈二和尚摸不着头脑时，我再补充：“贵人多忘事。”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空，同时也起到了委婉的批评作用。

二、穿插新闻内容或介绍最新生物成果，活跃课堂气氛

生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识。

案例：如器官移植、试管婴儿、克隆人、转基因生物、乳腺（膀胱）生物反应器、番茄马铃薯植物、胚胎分割和移植等生物高新技术知识等，让学生学会关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。

三、适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化

教师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些知识不仅能开阔学生的眼界，提高学生的修养，而且能增强生物课堂教学的趣味性。这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。

案例：在讲《自然选择》的局限性时，介绍：达尔文是进化论的奠基人，但却避不开近亲成婚的悲剧。他娶了青梅竹马的表姐为妻，诞下10个孩子却非死即病。到老才比然大悟，明白近亲会被大自然淘汰。

另外，还可以尝试在生物课堂上还安排课前5分钟轮流讲故事的活动，故事的内容可以是与生物学有关的，也可以是报告生物研究的前沿问题。

任何理论的产生都伴随着一系列的趣闻轶事，而这些趣闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。

四、巧用实例和数据，促进教学与生活实际的结合，追求理论联系实际

在生物教学中，用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要，这样，学生不仅有兴趣听，而且学得轻松。

案例：在讲《禁止生物武器》时，介绍生物武器被称为“穷人的原子弹”，因为它造价低，技术难度不大，隐秘性强，可以在任何地方研制和生产。一些没有雄厚资金来研究高技术杀伤性武器的国家因此更加青睐生物武器。有资料显示，以1969年为例，当时每平方公里导致50%死亡率的成本分别为：传统武器2000美元；核武器800美元；化学武器600美元；生物武器1美元。

五、巧妙引用诗词、俗语等增添教学的趣味性

案例：食物链——“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”“螳螂捕蝉，黄雀在后”

植物的向光性——春色满园关不住，一枝红杏出墙来

生态系统物质循——落红不是无情物，化作春泥更护花

表现型与基因型的关系——橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳

六、巧用教具辅助教学

巧用一切有实效的教具，如实物、实验、多媒体等形式辅助教学，加强教学的直观性，再现生物的生理特点、生理结构及生活环境，增添教学的趣味性，把学生平时看不到的微观结构和不易理解的、难以表达的抽象内容展现出来。

如何进行趣味教学 篇9

一、幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。

苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。比如，某教师在教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？有多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但是始终算不出结果。有个学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，某老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，并站了起来。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 X 2 =168（条）”学生齐答。“跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”许多同学欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说学生理解起来有一定的难度，这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白总数少了22条腿，而每只兔子少了2条腿，因此有11只兔子。学生理解起来就化难为易啦。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生„不入戏‟，我们一起来„重播‟刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。

二、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时如是说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。

三、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。

如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。

如何进行趣味教学 篇10

味性

1.Do you think English is a global language? Why or why not? And please state why you should study English and how to learn it well.A：Good morning.I’m very glad to invite you to join discussion.Do you think English is a global language? Today, I want to give you two contrasting points of view on whether or not English is a global language.B: I think, English is obviously a global language.As we all know, English is the language people all over the world use to communicate, and that it is gradually replacing other language.C: I don’t think so.English is not truly a global language, because it is not the main language spoken by most people worldwide.Even thought many people speak some English worldwide, English has not replaced other languages.They acknowledge that people use English everyday, for many reasons, but this doesn’t mean English is replacing other languages, nor does it make English the main language spoken in the world.D: English is dominant language of business, travel, and science.When people need a common language, they often use English.Think about it.English is often used at tourist information centers, in international hotels, at airports.If you use a taxi in Rome, and you can’t speak Italian, the taxi driver is more likely to use English than any other languages.It is used at business meetings and international sports events.The European Union used English, along with French, at its meetings…..ASEAN, the Asian trade group, uses English at its meetings.Can you think of other situations in which English is used as a common language? E: But, I don’t believe English has replaced other languages.In many countries where some people use English for work each day, they don’t use English for work each day, they don’t use English anywhere else.Even in English-speaking countries, there are millions of people who prefer to speak a language other than English at home, with friends, or at work.A:The Internet has created o lot of international communities and people often use English.In fact, most people who use the Internet know English.B: English is a global language it is the official language of more than seventy-five countries.This means these countries use English in school, banks, business, and government.Of these seventy-five countries, English may be the only official language of the country, like in English, or English may be used along with other official languages, like in the Philippines, Singapore, and India.In countries like India, where so many languages are spoken, you can see how using English as an official language makes it easier for people to communicate.C: It is true that seventy-five countries have English as their official language.This doesn’t mean all, or even most of the people in these countries can speak English.For

example, in India, most sources agree that only about 5 percent of the population speaks English.That’s small percentage!

D: English is used every day by many people.People all over the world come in contact with each other for many reasons.They need a common language, a language to facilitate communication.Being proficient in English gives someone an advantage in these situations.E: English won’t replaced other languages for most daily communication and this, to me, is what a global language really is, one that replaces others for most everyday communication.Some people are afraid of this.They worry that as people use English more and more, their ability in their first language will decline.I think people will use English along with other languages.We are moving into a global culture, and as this countries, I think people from non-English countries will want to maintain their culture, including their first language.They may still want to learn English, but I don’t see them giving up their own language for English.A: We have to stop here.I know that’s a lot of information to digest.We’ll continue talking about the question next time.人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。

首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。

再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。