北京三上口算乘法

北京三上口算乘法（共10篇）

北京三上口算乘法 篇1

教学目标

1.知识目标： 认识乘法运算的意义。2.能力目标：

理解一位数乘整

十、整百数不进位的口算乘法的算理。3.情感目标：

养成先审题的良好习惯。

教学重点与难点

理解一位数乘整

十、整百数不进位的口算乘法的算理。

教学过程

一、导入

同学们，我们的生活中有很多数学问题，细心的小朋友随时可以发现，今天老师给大家带来一幅图画，请你来观察，出示主题图（观察，你能发现什么数学问题）广开言路

1.乘法听算练习。x 6= 7 x 8= 9 x 9= 8 x 4= 6 x 7= 5 x 3= 3 x 9= 7 x 7= 6 x 8= 3 x 6= 2.填空：

5×3表示（）或（）4个8的和可以用（）表示

二、新授

1.出示例题图，学生自编应用题。

商店里买生日蜡烛每盒20 支，4盒共多少支? 仔细思考问题提出解决方法

方法一：用加法：20+20+20+20=80（本）方法二：用乘法：20×4=80(本)追问：5盒这样的生日蜡烛有多少支？

2.新学期发新书了，每套书10本，3包书一共多少本？ 教师提出要求：仔细读题，你能用你学过的方法解决吗？ 学生思考提出解决的办法：

方法一：用加法：10+10+10=30（本）方法二：用乘法：10×3=30(本)3.教师针对学生提出的第二种方法解决运算问题。4.说说你还可以怎么想？ 5.巩固练习：

（1）试一试2，你发现什么规律？（2）P2 T1、T2

三、课堂小结：说一说你的收获？

四、布置作业 3、4题

口算乘法教学反思 篇2

《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整

十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整

十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。

新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上,就是应该让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。

在新课之前，我首先带领学生复习了以前所学过的整

十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识的能力。因此，在学生找出方法之后，我又让学生尝试自己总结口算的方法，通过与孩子们的交流，我发现虽然孩子们说的都是比较通俗的总结语，但他们都在积极主动地思考。最后我和孩子们一起对口算方法加以总结：“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”。

《口算乘法》说课稿 篇3

各位领导，老师早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。

一．说教材

1、本节内容：

《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P56—57的内容。

2、学情分析：

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，本课时着重从生活情境中让学生体会乘法的意义，将计算教学与解决问题相结合，融合了学生的年龄特点和已有的社会经验，让学生再熟悉的生活情境中学习计算数学，使得数学学习生活化。

3、教学目标：

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。

（2）经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。

（3）将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。

教学重点：学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。

教学难点：理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。

二、教学策略

1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

2、教法

(1)情境教学法

(2)问答法

(3）练习法

通过这些教学方法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

3、学法

有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿和记忆而是有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导在本节课中，我指导学生学习的方法为：（1）自主探究法。（2）观察发现法。（3）合作交流法。让他们在想一想，练一练，写一写，看一看的过程中发现整十、整百、整千以及两位数乘一位数的运算规律。

以下是我的教学流程

三、教学流程

（一）设景激趣，导入新课

通过抢答的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

（二）创设情境，探究新知

1、探究整十整乘一位数的规律

教学时先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出6×10这一新授内容，让学生在练习本上自己动手做一做。学生在计算6×10时有的学生是直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也不同。这时我会结合实例让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。

教学完6×10这道题学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，提出一个新问题12×20和24×10让同学们自主探索得出答案，在计算过程中发现整十、整百整千乘一位数的运算规律。

最后老师进行总结归纳出整十整百整千乘一位数的运算规律。

2、探究两位数乘一位数的规律

通过同学们提出的关于坐过山车的问题列出算式12×20,提问学生是怎样进行计算的，小组交流后有学生发现两位数乘一位数的规律，学生观察后由老师给出计算方法。

（三）练习应用，巩固提高

在练习设计中我设计了多种形式的题目训练。

（四）全课总结，拓展延伸

“通过这节课的学习，你有什么收获？”这一环节引导学生对本节学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。

（五）、板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

口算乘法（2）

6×10=60

①因为6个10相加的和是60，所以6×10=60；

②算6×1=6，再加一个0在所乘得的积的后面即可。

12×20=240

①12×2=24

②24×10=240

《口算乘法》教案2 篇4

【教学内容】

教材第68页、69页例1。

【教学目标】

1、在具体生动的情境中，使学生经历整

十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

【教学重点、难点】

1、体验整百、整十的数乘一位数的计算规律。

2、能正确地进行口算。

【教具准备】

“保护环境、拯救地球”课件、游乐园主题图等。

【教学设计】 【教学过程】

创设情景，导入新课。

我像大家这么大时，有个愿望，就是想当飞行员，可是后来没保护好视力，当不成了大家有什么愿望，谁愿意说一说？

（同学们各抒己见，争先恐后地表达自己的愿望，教师适时地给予鼓励和夸奖）。大家有没有想过当一家公司的经理？有兴趣吗？ 学生大声回答：有兴趣，好玩！

当经理免不了要和钱来打交道，我们就先来看一个问题（课件出示）在“保护环境、拯救地球”的行动中，有一个小朋友，每天捐20角，连续捐了7天，一共捐了多少元？

生：20角＝2元

2×7＝14（元）他一共捐了14元。（板书方法）

不错，看来大家还是蛮有实力的，好，下面我就给大家一家公司，让大家当一回经理！出示。

游乐园主题图。观察探究，学习新知。观察主题图，提出数学问题。现在这家天才娱乐有限公司就是你们大家的了当经理不仅要会算帐，还得有一双能发现问题的眼睛，大家就来观察一下，从这幅图中，你能发现什么吗？能提出用乘法计算的问题吗？

生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要多少钱？

非常好大家能换个角度提问题吗？比如说：我们6个人玩登月火箭需要多少元？大家在小组里试一试，记录下你们组认为比较好的问题，并列出算式。

小组活动，教师巡视参与小组活动汇报，老师板书学生算式各位经理真不简单，这些算式有的好像不能直接使用乘法口诀，你们是怎么算出得数的？（生忙着举手，口中喊着“我，我！”）别着急，直接用口诀计算的，咱们就不说了其他算式中都有整十数，咱们就把它们按整十数从小到大的排一排吧。

探究10乘几。

我们先看第一道题，10×5＝50，得数是怎么算出来的？ 生1：10×5就是5个10，就是50。

生2：可以看成10个5，5×9＝45，再加一个5就是50。生3：先算5×1＝5，再在5后面加个0，就是50。

很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，咱们来做一做一生出题，集体回答。

①探究方法。

下面，我们接着看20×4＝80，你们是怎么算出得数的，有几种方法？大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组的方法。

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20+20+20+20＝80。

组2：4个10是40，再加4个10就是80。组3：把20看成2，因为2×4＝8，所以20×4＝80。其它组还有补充吗？那你们喜欢哪种方法呢？为什么？ 生：我喜欢2×4＝8，所以20×4＝80，方法简单，好算。②探究算理。

刚才就有同学用这样的方法来做题了，那这样做的道理是什么呢？为什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我们才能放心地使用呀！大家可以想一想我们开始算钱的问题，20怎么变成2的？这里的20又是怎么变成2的？20里的2表示什么意思？先独自想一想，再在小组里说一说。小组讨论，教师参与。小组汇报。

组1：可以把20看成20角，就等于2元，20就变成2了。

组2：20里的2就表过2个10，把20看成2个10了，2个10乘4就是8个10，就是80了。

说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起！那30乘5，可以怎么想呢？

生：把30×5看成3×5＝15，再在15后加个0，就是150。③板书课题。

师：今天我们学习的内容就是——口算乘法，板书课题。基本练习：

下面有4道算式，组内一人选一道，口算出结果，并说出你是怎么想的？在小组里说一说。

课件出示：

20×6＝

50×3＝

40×4＝

70×5＝ 连环幸运算。

大家研究这么半天，一定很累了，我们来做个游戏——连环幸运算。课件出示：20×7＝140

300×6＝1800

400×2＝800 口算出结果，你们能发现什么？

生：先不看因数的0算出得数，因数有几个0，就在得数后加几个0。

大家的发现真让人惊奇，这个最佳发现奖就颁发给你们，希望你们都能有一双柯南的眼睛。

游戏环节，巩固练习。①抽奖活动。

为了感谢各位经理的到来，我们还特意准备了一次抽奖活动每人一张彩票，算式的得数中就有中奖号码，大家一定要认真填写，填写完后，要仔细检查。

学生计算后，开奖：

三等奖：120

二等奖：3600

一等奖：8100 请中奖的经理起立，说出你的中奖算式请其他经理当公证人，检查他人号码是否正确，如果你检查出来了，那他的奖品就颁发给你。

②超级智能票。

没有中奖的同学也不用灰心，我们还特别准备了一张超级智能彩票。180＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）。

大家填的答案越多，贡献也就越大，这个最佳贡献奖就发给你。学生独立填写后，全班进行交流。

谁填完了？请答案最多的同学来说，大家检查。180＝90×2＝2×90＝60×3＝3×60＝180×1＝1×180＝36×5 太出人意料了，没想到你竟然填出了7种答案，这个最佳贡献奖就颁给你了！全课总结：

今天我们又学了一种口算乘法的方法，只要大家拿出今天的研究热情，在今后努力学习，勤。

于动脑，大家的愿望一定会实现！你们有信心吗？ 生齐答：有！好，下课

《口算乘法》教案

【教学内容】

教科书第70页例2。

【教学目标】

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

【教学重、难点】

培养学生的估算意识和习惯。

【教具、学具准备】

多媒体课件幻灯片。

【教学过程】

一、提出问题。

1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

图片内容是：

邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元，电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。

2、出示课本第70页例2主题图：三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？

二、尝试解决。

教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

怎么才知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？ 启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

因为8×30＝240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29≈240再由小精灵介绍约等号 可见带250元够买门票。

三、拓展引申。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6

49×5

218×4

581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

四、巩固练习。

1、完成课本第70页“做一做”中的4道题先由学生独立计算然后集体订正答案结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。

五、课堂小结。

1、这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？

2、上这堂课，你有什么感觉和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

《口算乘法》教案

【教学内容】

练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。

【教学目标】

1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

【教学过程】

一、引入（略）.二、解决问题。

1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

2、出示教科书第73页第9题。①先由一名学生读题。

②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题。①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。②小组汇报，说说是怎样想的？ ③小组派代表上台板演。学生评议。

5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

三、课堂小结。

1、今天的训练，你还有什么想说的？

口算乘法教案 篇5

教科书p68中的主题图。P69例1“做一做”练习十五1、2、3、9、12题 教学目标

1、比较正确地口算整

十、整百、整千数乘一位数。

2、使学生学会运用整

十、整百、整千数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

3、培养学生类推的能力。

教学重点和难点

重点：能正确口算整

十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题。

难点：能正确口算整

十、整百数乘一位数，理解计算方法。

教学过程:

一、创设情境。

1、游戏：过河。

2、出示情境图：引导看主题图。

a.说说画面内容： 同学们今天来到了游乐园开心的玩耍。同学们有的„„有的„„玩得真开心！b.能否用乘法计算的不同数学问题：

（1）坐旋转木马没人每次2元，3人要多少钱？（2）坐碰碰车每人每次3元，8人要多少钱？

（3）每辆过山车可以坐2人，5辆过山车可以坐多少人？

（4）坐登月火箭每人8元，游乐园一天售出该票239张，共收入多少钱？

c.揭题并板书课题：口算整

十、整百、整千数乘一位数

二、探究体验。

1、教学例1（1）、出示画面内容，提出相应数学问题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱呢？ a.组织学生列算式： 板书：2×9=

2×10= b.组织学生独解问题1。c.组织学生合作解决问题2.d.组织学生汇报交流。e.反馈练习。（2）教例1第2小题 a.引导学生观察画面

b.引导提出问题（用乘法计算的问题）c.组织列出算式。板书：20×3= d.组织学生独立计算。e.学生汇报交流。（3）拓展延伸。

a.思考：如何口算整十数乘一位数？整百数乘一位数呢？ b.口算：100×3=

8×100=

200×2=

700×5=

800×4=

c.组织学生独立计算。d.组织学生汇报交流。

（4）反馈练习。完成69页的“做一做”

（5）归纳概括。具例1、2，你发现了什么规律？学生分组交流并汇报。

三、实践应用。

完成练习15的1—3题。9题、12题

组织学生独做，完成后集体订正，订正时说说算法和想法。板书设计

口算整

十、整百数乘一位数

例1

2×9=18（元）

2×10=20（元）

20×3=60（元）

100×3=（）

口算乘法教学反思 篇6

再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

二、 利用问题情境。

进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学习的学习兴趣都比较浓厚。

不足之处：

口算乘法教案 篇7

1、使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

教学重点、难点、关键

1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

1、口算乘法

(1)口算乘法

教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1-5题。

教学目的：便学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

教学过程：

一、复习。

1、出示卡片。指名口答得数。

10times;514times;2100times;7130times;2

20times;334times;2200times;4210times;3

2、结合、“14times;2”与“210times;3”让个别学生说一说是怎么想的。

二、新授。

1、教学例1。

(1)出示例题：口算14times;3

(2)引导学生思考：14times;3与14times;2有什么不同?

(3)演示教具：3个14块的方块图。

提问：“一共有多少块?”“怎么算?”

教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30+12得42。(4)比较“14times;2”与“14times;3”的区别。

指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14times;3最后一步是30+12得42。

2、巩固练习。

做例1下面的“做一做”题目。

16times;2=26times;3=25times;2=

让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

3、教学例2。

(1)出示例题：口算140times;3=

(2)引导学生观察：140times;3与14times;3

提问：这两道算式有什么异同点?“

师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14times;3=42得数后面添上一个0得420。

又问：“还有不同的想法吗?”

让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420;简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

4、巩固练习。

做例2下面的“做一做”题目。

130times;5=380times;2=150times;6=

指名口算得数，并要求说说是怎样想。

学生回答后，教师结合“150times;6”小结：先想15times;6=90，再在后面添一个0得900，或先想15times;6=90，再想150times;6=900。

三、作业。

做练习一的第1―5题。

(2)用整十数乘

教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6-11题。

教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

教学过程

一、引言。

上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

二、新授。

1、教学例3。

(1)出示例题：口算5times;10

(2)让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个?

先引导学生想：9袋是几个5?9个5是多少?10个5呢?

师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5times;10=50。

2、巩固练习

做例3下面的“做一做”题目。

(1)4times;10=6times;10=7times;10=9times;10=

①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

(2)试算下面各题。

11times;10=12times;10=24times;10=

①让学生讨论：这几道题各得多少?是怎么想的?

②提问：“你从中发现了什么规律?”

学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

3、教学例4。

(1)出示例题：口算6times;20

(2)提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0?”“这道题该怎么算?”

(3)出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

引导学生观察讨论：每―叠几盒?一共几叠?每一叠几个?怎么算?(6times;2=12)10叠一共多少个?又怎么算?(12times;10=120)

提问：“口算时该怎么想?”

口算乘法教学设计 篇8

教学内容：四年级上册第三单元第一课时《口算乘法》 教学目标：

1．使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。

2．结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。教学重难点：

使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。

教学方法：激趣法、小组合作、讨论 教学准备：“先锋号”快速列车的图片，口算卡片 教学过程：

一、运用图片，激发学生学习兴趣 1．出示贵州第一速”快速列车。问：同学们认识吗？是什么? 师介绍：这是号称“贵州第一速”的“先锋号”快速列车，问：知道它每小时最快能行多少千米吗？（板书：140千米/时）

140千米/时是什么意思？ 师：今年5月26日，“先锋号”快速列车在我省顺利开行，以前从贵阳乘坐火车去都匀至少要2个小时左右，现在不到1个小时就到了。这标志着贵州山区铁路从“普速”进入“快速”阶段。

2．出示马车速度卡片

师：古代，人们一般乘坐马车，马车每小时大约行多少千米？（板书：马车：约10千米/时）

“10千米／时”是什么意思？（表示马车每小时约行10千米。）

师：斜线后面是“分”呢？（就表示每分„„）斜线后面是“秒”呢？ 师：表示物体每时、每分或每秒所行驶的路程有一个共同的数学名字叫做“速度”。比如马车的速度是———（每小时约行10千米。）

二、引导探究悟出算理

1．两位数乘一位数口算与自行车的由来并进

师：1839年，英国人麦克米伦发明了世界上第一辆自行车，你知道自行车的速度是多少吗？（板书：自行车：约16千米/时）

(1)提问并出示问题：“人骑自行车3小时约行多少千米？”该怎样列式？（学生很快地列出算式：16×3）教师指出：以前这种算式我们要用笔算算出结果。今天咱们就来学习计算的新本领——口算乘法（板书课题）（2）师：谁能不动笔，动动脑筋，口算出16×3的结果呢？

师：把你的口算方法告诉大家，比比看谁的方法好！（请生发言）

（师根据学生的回答一一板书，并适当地予以补充、解释和评价。）

（4）练习：18×3 25×2 14×6 19×2 5×16 2．几百几十数乘一位数口算与蒸汽车的发展并进（1）师：随着科技的发展，人类开始设想制造一种能自动行驶的“不用马拉”的马车。猜猜是什么车？（生说）

师：1885年，德国工程师卡尔·本茨（cí）发明了第一辆汽车，现在汽车的速度已经达到马车的8倍，你知道汽车每小时行多少千米吗?你是怎样口算的?（板书：汽车：约80千米/时）

1810年英国的斯蒂芬森发明了第一辆火车，后来火车经过很多次的改良，已经成为高速旅行工具，它的速度也已经达到汽车的2倍以上，特快列车每小时大约可以行多少千米?你是怎样口算的?(80×2=160千米，8×2=16，16个10是160)（板书：80千米/时）师随即提出：特快列车跑得可真快，1小时约行160千米。那特快列车3小时可以行多少千米该怎样列式呢？（出示：特快列车3小时可以行多少千米？）（2）引导学生观察算式，发现因数的特点。

师：像这种几百几十数乘一位数，你能不动笔，口算出它的结果吗？

A：先算16×3=48，再在后面加个0，就得到160×3=480，B：我把160拆成100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480 „„

师：说说你喜欢哪种方法？

师：16×30你能口算吗？（引导学生对比160×3和16×30，找到因数末尾有0的乘法算式的口算方法。）（几百几十数乘一位数，可以先乘0前面的数，乘完后再把省略的0给补上。）

师：后来，德国工程师赫尔曼又发明了磁悬浮列车，现在磁悬浮列车的速度可达到马车的34倍，你会口算磁悬浮列车的速度吗?(10×34=340千米，)1903年，美国的莱特兄弟发明了第一架飞机，现在飞机的速度可以达到马车的80倍，你会口算飞机的速度吗?（1 0×80=800千米）

（3）练习：130×5 2×360 150×6 150×60

三、巩固练习

1．课本第46页做一做 2．练习六第47页第1题。

四、总结：

问：通过今天的学习你有哪些收获？

师：在高科技飞速发展的今天，许多国家还在研制更先进的交通工具。同学们，你们想不想自己发明更漂亮、更安全，跑得更快的交通工具？（想）前一阵，我国的神舟五号、神舟七号飞船和嫦娥一号卫星和二号卫星都顺利的飞上了太空！以后说不定我们每个人都有机会登上月球呢！但是这些伟大的理想需要我们的努力才能实现。所以我们现在要好好学习，当然也包括学好数学最基本的技能——口算乘法，掌握好扎实的本领，长大后把我们中国建设成更加发达的国家。

《口算乘法练习课》教案 篇9

教学内容：教师自己准备的针对本班学生的口算练习题，练习一7、8题。教学目标：

1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。

2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。教学重点：提高计算的正确率和速度。

教学难点：应用知识解决问题

教学过程：

教师的教学设计学生的活动教学反思

一、复习。

1、一位数乘整十整百数的口算练习。

2、一位数乘两位数（不进位）

3、一位数乘两位数（进位）

二、第7题

1、出示题目，让学生观察。

2、提出问题：他们交的钱数够吗？

3、学生独立思考，然后完成。

4、组织学生交流算法。

三、第8题

1、出示图片，创设情境

2、提出问题：怎样租车划算？

3、学生讨论：应该怎样做？

4、教师可以适当提示：

先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？

5、组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。

四、小结：

你觉得口算乘法掌握得怎样？还需要在什么地方改进？

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。认真思考找出解题方法，并独立完成。

与同伴进行交流。

学生先看图，从中获取数学信息。

独立思考后与同伴交流怎样计算

先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。

口算乘法教学设计 篇10

教学目标：

知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数

数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。重点难点：

本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。教学策略与手段：

利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整

十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。课前准备：

学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。教学过程

一、复习旧知

教师引导，学生回忆所学知识。1.组织学生听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 „„

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)2.组织学生口答练习。

①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

（设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。）

二、合作学习，探讨算法

1.教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ ①出示第68页主题图。

谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表„„ 你都玩过什么游戏？

②你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

（小组合作交流，再指名汇报）

③哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。④今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。学生读课题，了解学习目标。

（设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。）2．教学例1。

①出示例1中的图(1)及题（1）。从图和题中你了解了哪些数学信息？

（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）

你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。

（指名汇报）

学生列式算式，并在小组内交流算法。全班交流，说说你的算法。甲：2×9=18 想9个2的和是18。

2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。乙：10个2相加是20。

丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。②指导学生完成练习十第1题第一行。巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想的。③出示例1中的图（2）及题（2）。坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 指导学生理解题意。谁能列式解答这道题？

你是怎样想的？想好后在小组内交流。引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。指名汇报，说说你是怎样想的。

（设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。）3．小结

谁能说说怎样计算整十数乘一位数？ 谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？ 引导学生归纳算法。

（设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。）

三、学习效果测评

1．指导学生完成练习十五第1题三行。巡视、指导。

指名汇报，说说你是怎样想出来。2． 指导学生完成第69页“做一做”。20×4= 200×4= 2000×4= 巡视、指导。集体订正。

说说你发现了什么规律？

3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：

（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？ 可以让学生1人提问，其他人回答。4．指导学生完成练习十五第2、3题。指导学生理解题意。

怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名汇报。

（设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。）

九、板书设计

整十数乘一位数的口算

例1 2×9=18 做一做 20×4= 2×10=20 200×4= 2000×4=

十、作业设计

1、做对一题给自己奖励一颗☆，看谁得的☆最多。30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=