幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性（精选19篇）

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性 篇1

每个人都喜欢得到别人的表扬，而不是批评，无论是大人还是孩子，都是一样的，尤其是孩子，可以说，我们寄语孩子的赞扬是对幼儿最大的鼓励，赞扬是一种收获，是一种无形的财富，赞扬人人都会。但是作为老师，我们都不能吝啬自己的语言，要将赞扬施与幼儿。

小祺是个调皮捣蛋的小男孩，平时自控能力很差，上课也总喜欢叽叽喳喳讲话，但是我发现小祺虽然自己没做好，但是总是喜欢管别人，于是针对小祺的这一情况，我换了一种方式对待她，我不再那样一遍又一遍的去提醒她该怎么做，而是给她戴上一顶大大的高帽子，让小祺成为全班小朋友们的榜样，在全班小朋友面前表扬她纪律好上课认真听讲、举手发言、动脑筋思考，并且经常分配一些小事情让小祺做，比如当她小老师做值日生等，让小祺充满自信和信心，发现这样做还是收到了很明显的效果，小祺的进步很大，在生活中的自觉性也提高了不少。

我们有时往往想着帮助孩子改正缺点和坏毛病，动机是好的，但总是达不到预期的目的，这是为什么呢？这就是因为我们总是关注孩子的缺点，我们往往会用大人的眼光去看待孩子，因而并不认为孩子所做的事情是值得表扬的，但孩子总是希望能够引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表扬。如果我们能从孩子的角度去考虑，在适当的时候多给孩子表扬，那样，孩子就会更自信，也就会更加努力的去学习和生活。

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性 篇2

《现代汉语词典》中, 把表扬解释为 “对好人好事进行公开称赞”, 表扬意味着对行为对象态度和行为上的认可和赞赏。幼儿教师的表扬是指在幼儿园中, 幼儿教师依据一定表扬标准, 以某种方式对幼儿的某一良好表现给予的肯定与鼓励。印象最深的画面, 就是家长在幼儿园接小朋友回家时, 小朋友兴奋地向爸爸妈妈汇报“今天老师表扬我进步了”, 自豪的表情随之洋溢在孩子稚嫩的脸上。幼儿由于年龄小、心智不成熟, 所以, 幼儿教师在他们的心中有绝对的权威, 他们的一言一行都渴望得到老师的表扬与肯定, 教师一句简单的表扬, 就能让这些孩子得到快乐和满足。

表扬为什么能够有如此大的作用呢? 有关这方面的研究非常丰富: 行为主义学习理论认为, 及时的强化能够增强或是消退主体的行为, 若对主体呈现正强化, 如给予赞美, 就能为主体带来愉快的刺激, 引发行为之间的联结, 增强其行为的频率; 人本主义者认为表扬会增强个体的自我效能, 即在幼儿取得成功时给予他们表扬, 就能够使他们相信自己确实具有获取成功的能力, 从而增强他们的自信心, 如果幼儿具有较高的自我效能, 那么他们在完成任务时就会有较高的动机和坚持性; 从归因理论来看, 引导幼儿进行积极地内部归因, 使幼儿相信自己的能力, 就能增强其自信心。另外, 大量理论和实证研究也都表明表扬能够提升幼儿的自我评价, 提高自尊, 增强其内在动机。

二、如何有效地表扬

随着教育观念的普及和不断更新, 较之从棍棒底下打骂出来的上一辈, 新时代的父母和教师开始意识到激励的价值, 更加强调对子女的教育要以积极正面的表扬为主。但是一味的盲目的表扬通常难以起到激励的效果, 表扬一定要讲究科学的方式方法。

( 一) 客观具体的表扬

幼儿以具体形象思维为主, 虽然中大班的孩子已经开始有了初步的是非判断能力, 但是幼儿的行为仍然需要老师的评价来加以强化。首先, 对幼儿的表扬要客观公正, 只有对幼儿的行为作出客观公正的评价, 才有利于幼儿建立起明确的规则意识, 幼儿才能清楚地明白哪些行为是正确的, 是能够得到老师认可的, 反之, 哪些行为是不被允许的; 其次, 对幼儿的表扬要具体有针对性, 不仅要表扬幼儿, 而且要清楚地告诉幼儿及同伴, 为什么这样的行为是对的, 是值得表扬的, 让孩子明白表扬的原因, 这样才能起到表扬的效果, 反之, 过于使用宽泛的言语, 表扬效果就会大打折扣。

( 二) 方式多样的表扬

表扬的方式不是唯一的, 除了口头上的赞美如 “你真能干”, 可以是肢体上的, 如: 轻轻摸摸孩子的头, 给予一个温暖的拥抱, 为他伸出大拇指; 还可以是物质上的, 如: 奖励小红花或贴贴; 或只是与孩子简单地眼神交流, 如: 一个肯定的微笑, 一个赞许的眼神, 孩子们往往都能心领神会。另外, 对不同性格孩子的表扬也要区别对待, 内向的孩子能够主动举手回答问题了是一种进步, 任性的孩子懂得规则约束了也是一种进步, 以自我为中心的幼儿学会分享了同样值得赞扬, 所有的这些都需要教师用一双敏锐的眼睛去发现幼儿点点滴滴的进步, 及时对孩子的行为进行表扬回应。

( 三) 多维度的表扬

“孩子是由一百种组成的, 孩子有一百种语言, 一百双双手, 一百个想法, 一百种思考、游戏、说话的方式。”正如世界上没有完全相同的两片叶子一样, 每个孩子都有自己的独特之处。孩子成绩好了值得表扬, 个性好, 品质好了同样值得称赞。加德纳的多元智能理论和费尔曼的非普遍性理论都认为每个儿童个体都有自己擅长和不擅长的领域, 要承认儿童在智力上的多样性; 《纲要》中要求教师 “要以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点, 接纳他们的个体差异, 不简单与同伴做横向比较”。因此, 我们对孩子的评价也应当是多维度的, 扬长避短, 尽可能地为孩子的发展提供多种发展空间和机会, 使每一个孩子都有机会发挥和实现自己的潜能, 只有这样我们才能让孩子的闪光点越来越亮。

( 四) 适度的表扬

在实际教学中, 我们发现给予幼儿过多或是过少的表扬都是没有价值的。过多的表扬, 如: 每天奖励幼儿太多的小红花或是贴贴, 幼儿就会无视这些表扬的意义, 在孩子心中就会认为这些表扬太容易得到了, 这样的做法反而偏离了表扬本身的目的; 而过于吝啬的表扬, 对幼儿的表现视而不见, 就会挫伤幼儿的积极性和自信心, 这样的教法同样是不提倡的。因此, 我们表扬的度最好要控制在幼儿的 “最近发展区”内, 既要让孩子明白要得到这些表扬需要付出努力, 同时也要让孩子体验被赞美和成功喜悦。

( 五) 善于利用榜样和集体的力量

学前幼儿模仿能力极强, 情绪有易传染的特点, 老师和同伴的一言一行都会在幼儿头脑中打下深深的烙印, 因此, 如果在一日生活中教师及时表扬幼儿的某些良好行为, 就会在无形中教育其他幼儿主动向其看齐; 另外, 学前儿童已经有了初步的集体意识, 乐于在集体中展示和表现自己, 所以, 当老师在集体中表扬某一幼儿时, 就会激发其他幼儿的强烈的也想被表扬的愿望。基于幼儿的这些特点, 幼儿教师要善于利用榜样和集体的力量来激发幼儿良好的动机。

德国的哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动一棵树, 一朵云推动一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”幼儿是祖国和民族的未来, 幼儿教师作为这些快乐精灵的教育者、推动者和引导者, 在表扬时要有这样的教育机智, 懂得表扬的艺术, 只有充分利用好了这一教育手段, 才能让我们的幼儿积极快乐的成长。

摘要：幼儿期是幼儿智力、情感、个性和社会性发展的关键时期, 幼儿情绪易受感染、好动好模仿、积极向上的特点就决定了表扬是幼儿教师最常用的激励幼儿进步的手段之一。表扬是一门艺术, 那么在幼儿园教育教学当中, 幼儿教师如何运用好这一艺术使其达到较好的教育效果呢?本文结合幼儿园实践经历, 针对表扬在幼儿教育中的运用, 浅谈一些个人的看法。

关键词：幼儿,表扬,幼儿教师,有效

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) .南京:江苏教育出版社, 2002:125.

[2]陈艳宇.一百种语言, 一百种思考[J].学前课程研究, 2009, 01:46-48.

幼儿教育中的表扬与批评 篇3

一、表扬要讲究技巧

《幼儿园教育指导纲要》告诉我们，让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活是幼儿教育一直追求的境界。表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。心理学家指出： 表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。那么表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应？表扬方式如何适应幼儿个体差异？

1.要选择适合年龄特点的表扬奖励方式。教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。

2.要选择直接指向活动内容的表扬奖励方式，表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程。表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。

3.要选择适合不同幼儿个性的表扬鼓励方式。每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。

幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展；而如果是不恰当的赏识表扬，有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。为了更好地促进幼儿身心的健康快乐发展，在运用赏识表扬这一教育手段时，我们要注意做到以下几个方面。

1.要明确表扬的指导思想。在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，而该表扬却没有表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不能把“听话的、不乱动，遵守纪律的”作为评选“好孩子”的重要标准，而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。

2.要面向全体幼儿进行赏识教育。我们教育者面对的是一群受教育者——全面幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。

3.是要让幼儿知道表扬的原因。表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。第四是应该在赏识教育中，不可滥用事先承诺。如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。因此，我们在赏识表扬时，不可滥用事先承诺。

表扬如能有机地与其他教育手段（批评、谈心、榜样示范等）结合才能取得最佳教育效果。

二、批评要注意方式

批评是常用的教育方式之一。对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育者，为了达到批评的目的，让幼儿不再犯同样的错误，首先要明确应重点针对什么事情进行批评，不可一次批评所有问题，否则会令幼儿无从理解和接受。然后教师要了解事情经过，判断幼儿是否会同意改正，能够改到什么程度，并向幼儿指明怎样做是正确的。其次是要注意运用正确的批评方式。

1.批评时要注意教师的自身修养。教师在批评幼儿时应保持冷静，稳住自己的情绪，不要过分激动、生气，心平和地告诉孩子为什么会对他的表现感到失望。老师批评学生是为了帮助教育学生，是为了调动他们身上的一切积极因素，而不应把不该说的气话、狠话一古脑地摔出来，那种劈头架脸式的、暴风骤雨式的批评，只会伤害师生感情，而达不到批评的目的。

2.批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。比如说“只能玩一个小时，时间到了以后妈妈会来叫你。到时候不准耍赖、不准哭闹，如果实在没玩够，要好好地跟妈妈说‘请再让我玩十分钟” 所预期的认识或行为进行否定性评价的过程。

3.批评时应注意不同场合。 幼儿也有自尊心，当这其他孩子批评他会伤害他的自尊心，所以批评幼儿时应注意场合。正如陶行知所说一样：“同是一事，处不同之地，当不同之时，遇不同之人，指导修养的方法也就不能尽同。”在公共场合教育孩子宜给他“下坡的台阶”，不妨先“冷处理”，让他把偏激的情绪平息一下，然后换个地点再个别谈话，这样容易取得预期的效果。

那么如何让孩子心服口服地接受批评呢？首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。然后教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。其次对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。再次批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有真对全班的。再有教师要巧下台阶：在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害孩子的自尊心造成僵局。再次教师批评要注意频率，并且批评要艺术性，更应注意批评语言上的用词。最后对幼儿的批评要注意方法方式。在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的闪光点给予肯定，然后指出做得不对的地方；还有就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式；再有就是摆事实讲道理；或者是注意使用身体语言；甚至是鼓励的批评。这样的教育才是真正的体现了“热爱孩子、尊重孩子”，从而发挥它们最大的教育功效。

关于幼儿园教师教育随笔的重要性 篇4

为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。

幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。

幼儿教师教育随笔:等待,很重要 篇5

听了我的话，他好像更有信心了，头也不抬又认真撕着。过了一会儿，终于撕了下来，很兴奋的在我面前说：“我撕下来了。”xx的兴奋感染了我，向他投去赞赏目光的同时，我也为自己学会了“适时等待”而庆幸，撕贴对于别的小朋友是轻而易举的工作，但xx却遇到了困难，假若我不了解xx的基础，假若我“好心”帮他撕下来，xx他会如此兴奋吗？

教育随笔：不吝惜对孩子的表扬 篇6

今天在孩子们画完画后，我发现有几个孩子的画画的特好，就表扬了他们几个。结果另外有几个孩子听后纷纷说“老师，我本领也很大的。”看着他们一双双期望的眼神看着我，我真不忍心伤害他们中的任何一位。

确实，表扬是无疆界也无定式的，表扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力;作为老师，我们要学会表扬，因为表扬可以改变环境，可以改变心情;老师的`表扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种表许……

今天望着这么多的孩子，虽然他们当中有一些人的画在我们成人眼里并不怎样。但是，我争取从他们的画中找出优点，给每位孩子发了一个他们期待已久的小粘纸。

表扬对幼儿来说是最大的鼓励，是一种收获，也是一种无形财富，表扬人人都有。当你在与幼儿相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂;是人与人之间交流最神奇、最有效地语言;“表扬”作为思想教育的因子，还需要讲究艺术;表扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将表扬施与幼儿。

今天我虽然只是发给他们一个小小的粘纸，但是这粘纸却代表着老师对他们的肯定，对他们的鼓励。对孩子们来说也是他们成长路上的一缕阳光。

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性 篇7

一、幼儿园教育与家庭教育重要性及关系简述

1. 幼儿园教育的重要性思考

随着我国社会经济的不断发展, 对人才综合素质的要求也就更为严格, 所以想要提高人员的综合素质, 就必须从幼儿开始抓起。所谓的幼儿园教育其实就是结合国家所制定的教育目标与学习任务, 并在相关部门的监管下, 结合社会对人才的需求, 实施有针对性的教育。在我国, 幼儿教育起步较晚, 大部分的家长还没有认识到对幼儿进行早期教育的重要性, 所以在幼儿园教育与家庭教育上还存在着较大的误区。而正规的幼儿园具有开放性与整体性等特点, 这些特点直接影响着幼儿未来的发展。我国制定的《幼儿园规章制度总则》中明确指出, 幼儿园的主要任务就是要将保育与教育相结合, 并对幼儿实现全方面的发展, 帮助幼儿树立健康的发展目标, 并促进幼儿身心的健康发展。另外, 幼儿园教育不仅要以幼儿自身的特点为基础, 还应当在教育中循序渐进, 培养幼儿的适应能力, 养成良好的个性。

在幼儿园教育中, 幼儿教师会根据幼儿的实际情况来开展教学活动, 所以对不同年龄段的幼儿有不同的教育任务。随着年龄的不断上升, 幼儿所遵守的规矩也就越来越多, 学习的时间也就更长, 对于这些, 需要幼儿能够及时调整自己, 这样才能适应以后的学习生活。

2. 家庭教育的重要性思考

人的一生中, 家庭教育影响决定着这个人的未来发展, 家庭教育一直伴随着人的一生, 同时也是在家庭互动的过程中长辈对子女的未来成长所产生的影响。所以家庭教育主要分为两个方面:一方面是家庭教育不仅包括了父母对子女的教育, 还包含了子女对父母的教育;另一方面则是单向的父母对子女的教育。但是在幼儿教育中, 所讲述的家庭教育更倾向于第二种, 也就是比较狭义的家庭教育。家庭教育具有灵活性高、连续性好等特点。父母对幼儿的教育不会受到时间与地点等外在条件的影响, 教育内容也可结合具体情况来进行。而幼儿在接受这样的教育时, 记忆也会更加深刻与具体。且在家庭教育中, 父母结合幼儿已掌握的知识内容, 进行有的放矢的教育, 也是幼儿园教育无法达到的。且在这种环境的长期影响下, 幼儿不需要适应期, 就能在自己熟悉的环境中巩固自己的思想道德与言行, 并形成良好的学习习惯。

3.幼儿教育与家庭教育二者互补

想要充分发挥幼儿园教育在实际教学中的作用, 就必须加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系, 让家庭教育促进幼儿的健康成长, 同时让幼儿园教育辅助家庭教育。一方面, 由于家庭教育具有一定的封闭性与片面性, 所以会影响幼儿的未来发展。幼儿园教育是学校教育的一部分, 在教育的性质上, 呈现出了较强的目的性与系统性。另外在实际教学中, 家长对孩子的不听话常常无计可施, 这是由于家长对教育的理念与概念不了解, 也就不能从科学的角度出发来进行教育。虽然家庭教育对于幼儿来说伴随在整个发展阶段, 但是也应当借助幼儿园教育的指导, 这样才会真正确保家庭教育具有科学合理性。另一方面, 幼儿园教育的教育目标能够反映出社会的需求。

二、促进家庭教育与幼儿园教育两者相互联系的策略

要想做好对幼儿的教育, 就必须充分加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系。要积极开展亲子活动, 通过亲子活动让家长直接参与到幼儿园活动中, 且通过开展亲子活动让教师、家长与幼儿之间进行良好的情感沟通, 加深对彼此的理解与认识, 家长通过参加亲子活动, 能及时了解幼儿的实际成长情况, 并了解幼儿园教育, 从而与幼儿园保持一致的教学目标。这样还可确保将幼儿的知识体系与生活经验联系在一起, 最终让幼儿达到融会贯通的效果。

总之, 想要真正做好幼儿教育工作, 就需要幼儿园与家长联合起来, 将幼儿园教育与家庭教育融合在一起, 建立良好的沟通渠道, 这样才能够确保幼儿在未来的发展道路上健康成长。

摘要：要想做好对幼儿的教学, 那么不仅要重视幼儿的学校教育, 家庭也是幼儿主要的教育阵地。对于幼儿来说, 最为有效的教育方式便是加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系, 多方面对幼儿进行教育。同时, 家长要做好与教师的沟通, 以此来充分了解幼儿在幼儿园的状况, 针对其中存在的一些问题来与教师进行探讨, 制订出科学合理的措施, 促进幼儿健康成长。本文主要是对幼儿园教育与家庭教育的重要性进行了分析研究, 并且提出了相关的建议。

关键词：幼儿园教育,家庭教育,重要性

参考文献

[1]宋雯.关于家庭教育在幼儿教育中作用的点滴思考[J].都市家教 (下半月) , 2014, (1) .

幼儿教育的重要性 篇8

有人可能以为我这样讲有些夸大其词，可确实有真实的例子让我信服，不妨说来你听：在我刚入初中时，我们的班主任是位刚分来的大学生，同时他教我们的数学，这位老师长得眉清目秀、和蔼可亲，深受同学们的喜爱，可他在讲课当中，特别紧张，讲解不清。看着很简单的问题，被他分析讲解得很复杂，弄得同学们一头雾水，可他的备课上显示他的思路相当清晰，方式方法想得很巧妙，可就是用语言表达不清，真是“茶壶里煮饺子”有话倒不出，因此，他不得不痛苦地选择离开，尽管他那样喜欢学生，倾心三尺讲台。就是这件事，使我对语言能力发展对人的一生影响力的理解更加深刻了。

还有，为使每个幼儿学得越来越好，越来越快，就要进一步提高孩子们的学习愿望和学习能力。做为一名教育者，我的眼神、动作、表情，可以说无处不在地影响着孩子们的情绪，同样也影响到幼儿的学习发展。班级内几十个幼儿，他们活泼可爱，由于来自不同的家庭，文化背景不同的父母。因此，他们的发展不处于一个平台上。从而，在学习的过程中，我就积极地给予赞扬，因为孩子去做了不管效果如何，那怕他没有记住、记清，你都要给予适当表扬，这样就可为他加油打气，不要出现半途中断，让他们快乐地走在这条道路上。含含是我班一名小女孩，由于父母工作忙，整天由爷爷奶奶带着，非常任性，而且从不主动翻书学习，整天还无故啼哭、叫喊，父母很着急。的确在刚开始的学习中，她不积极翻动书，不张口朗读，不和老师配合进行识字宝宝游戏。可当我的星星擂台摆起来时（谁每天的进步，就用摆放小星星来体现），看到小伙伴闪闪发光的星星，她开始心动了，小嘴张开也发出了甜甜的声音，我观察着她，并及时给予鼓励，当第一颗小星星摆到她名字后面时，她高兴地哈哈大笑，但看到老师看她时，又赶紧捂上了嘴巴。下午，家长来接时，她第一次大声唱着儿歌跑向爸爸，爸爸高兴得语无伦次地向老师表示感谢。在以后的交流中，含含回家也翻看画报，也很少任性发火啦，这就是幼教生活中的影响力，在家长心中的位置。

在教育教学中，寻找幼儿的兴趣点和幼儿感兴趣的方式方法，因为兴趣是他们开展早期阅读的积极因素，受兴趣驱使的幼儿是主动的学习着，是自己成长的主人。首先，在教学中，我遵循整个教程在实施阅读常规、看图讲述、儿歌朗读、讲故事、思维训练、识字这六个知识能力点的学习训練中，把习惯的培养放在非常重要的位置。因为知识可以遗忘而习惯和能力将伴随人的一生。在发现幼儿对讲故事特别感兴趣时，我赶紧抓住这一兴趣点，先是绘声绘色的将故事讲述一遍，提起幼儿兴趣，再接下来，就利用字卡进行复述故事，因为幼儿已经有这个故事的大概印象，她的思路已清，就会跟随老师一路“开”过来，每遇到一个字，他们都会仔细“欣赏”一遍，再请上“车”。故事中，有时为了达到一个让幼儿特别高潮的目的，还有意将故事中的人物或动物名称落下，引起幼儿注意，加强记忆，起到巩固的效果，幼儿在故事设置的游戏中，愉快学习，达到事半功倍的效果。

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性 篇9

枣元幼儿园 李云

每个小朋友都希望在幼儿园获得老师的表扬，当然，如果有一些实质性的奖励，对他们的激励性会更高。在幼儿园，我们用“小红花”等小贴画来奖励幼儿，让孩子感到成功的同时获得快乐的体验，从而培养孩子自信等能力。让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活，这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界。表扬由于对孩子发展有着积极的意义，因而被幼儿教师普遍认同，并在日常生活与教育教学活动中广泛运用。

有一天早饭时间，孩子们吃饭普遍比较慢，且吃饭的时候杂音不断，于是我便决定对吃得快且吃得好的小朋友给予奖励——贴小红花。虽然小红花很小，却对3岁多的孩子充满了吸引力，他们吃饭的速度果然快了起来，碗里的饭也都能吃得干干净净。于是，我为前几名吃完饭的幼儿贴上了小红花，由于后面吃完的人越来越多，一方面来不及贴，另一方面，我想奖品如果人人都有就失去了奖励的意义了，于是，后来吃完的小朋友，我都没有再发奖品。很多的小朋友吃完之后，都举起手中干干净净的小碗，告诉我：“李老师我吃完了！”对于他们的表现，我或是竖起大拇指，或是简单地说一句“真棒！”“好的。”起初我没太在意，只是以为孩子们是在单纯地告诉我一个信息：他们把饭吃完了。但是，他们的这一举动，不仅仅是告诉我他们吃完了，还传递着一个信息：我也想要小红花。只不过最开始我没有领会。直到后来有一天，男孩泽泽吃完饭之后走到我跟前：“李老师你看，我把饭吃完了！”我依旧按照惯例，简单地口头表扬了他一下。他在我面前站了一小会儿，犹豫了一下，声音很小地说：“李老师，能不能也给我一朵小红花？”在他的恳求下，我为他贴上了一朵小红花。但是，我依旧没有把这件事认真地放在心上。有一天放学前，我组织孩子们朗读古诗，并对几个声音洪亮且读得好的孩子给予了口头表扬。泽泽表现也非常好，但是，我没有提到他的名字。离园的时候，他和我告别时说：你不表扬我我也不生气。那一刻，我愣住了，原来这孩子的心思这么细腻。孩子是天真的，也是极其渴望被肯定的。从他这样简单的话我可以看出来，他希望得到我的表扬。

一天放学的时候，明明妈妈把他接走之后没多久又返回幼儿园，说：“李老师，我们家明明说今天没得到小红花，站在大门口怎么都不愿意回家。”我解释道：“我今天说只有睡觉表现好的小朋友才能得到小红花，可是明明今天中午睡觉的时候说话，影响到了别的小朋友，所以小红花就没得到。”

通过这两件事我明白，一句简单的鼓励或是微不足道的小奖品在孩子们心目中却有着重大的意义。于是，我便开始关注孩子们对于奖品的态度，思考如何利用奖品来提高幼儿的积极性。又一次午休，我给表现好的小朋友发了小红花，而有的孩子没有拿到，于是他们就出现了如下的各种反应：

1.(哭)老师我明天会乖乖睡觉的。

2.我才不要呢，我可以让爸爸妈妈给我买很多。3.因为我没睡着，所以没有五角星。我们在平常的一日活动中经常对幼儿的各种行为给予评价，运用小红花等物质表扬奖励他们。心理学家指出，表扬对儿童的发展有着积极的意义，但表扬如运用不当的话反而会适得其反。那么，如何正确运用奖励，在兼顾所有幼儿的前提下让奖励发挥它的积极作用的？

幼儿教育的随笔 篇10

一、我做乘客

户外活动时，东昊也如其他幼儿一样哭丧着脸向我求助：“老师，我也要玩扭扭车。”想着这班孩子在碰到问题时只会向老师求助，不觉头脑有些发涨。我慢慢蹲下，问他：“那你为什么不去跟玩扭扭车的小朋友商量呢？”“他们不肯给我玩！”这就是孩子的回答，显然谁都不愿把自己喜欢的玩具平白无故送给他人玩。这时只见玩着扭扭车的烨丹慢慢扭到了我们的身边，我突然来了灵感，对东昊说：“哇，烨丹好像一个司机哦，你愿意做乘客去乘她的车吗？”孩子脸上突然有了笑容，连忙回答：“太好了，我要做乘客！”“想一想，怎样才能礼貌的征询别人的意见让别人同意呢？”这一点我相信东昊的能力。果不出我的意料，孩子们融洽的玩起了出租车的游戏。活动结束后，我针对这一事件及时在全体孩子面前进行了夸大性的表扬，并没有忘记鼓励孩子在遇到困难时自己想办法尝试解决。让游戏贯穿于孩子的一日活动，在运动课程中，我们也应遵循这一点。正如实录中所记录，当幼儿A以“乘客”这样一个角色身份出现时被另一幼儿B所接受，并带动了幼儿B融入了这一情景性游戏中，使本来存在的问题没费吹灰之力就解决了，且还帮助提高了合作游戏的能力。

当然，这里所体现的一个关键性的问题是：孩子在遇到困难时缺乏克服的勇气，过于依赖他人。新课程中也曾谈到：我们要给予他们的是这种解决问题的能力与勇气，是他们终身受用的东西。孩子在遇事后不知所措，这时老师的角色就是一个推动者和引领者。故在全体孩子面前对这种游戏行为和解决困难的精神大力宣扬，也是对他人的一种鼓励和引领。

针对班级现状，教师的角色定位是核心问题。目前在师幼互动各个环节中存在的诸多问题与教师的角色定位都有极大的关系。正是由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动时，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。所以，教师必须按照《纲要》的基本要求，对自身角色定位进行调整。

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二、我的“好意”孩子没有理解

那是一次户外活动，我班有几名幼儿在玩攀登架，我发现建邦爬得太高了，就非常着急，对他大声喊：“建邦，快下来”。这时，我发现建邦脸上原本灿烂的笑容僵硬了，缓缓地垂下了头，边偷看我边慢慢地往下爬，目光中流露出一丝恐慌。

“韩老师，我下次不再爬那么高了。”建邦声音怯怯地对我说，从他紧张的眼神中我意识到我已成为他戒备的对象，从他怯怯的声音中我读出了我们之间的不平等。我为我的“好意”没有被孩子理解而不安，我为我的“好意”带给孩子的压力而自责，怀着内疚的心，我把建邦叫到跟前对他说：“建邦是一个勇敢的孩子，我相信你能像刚才一样爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全。”亲切的话语抚平了他脸上紧张的表情，消除了她对我的胆怯和戒心，建邦迷惘的眼神不见了，又大又圆的眼睛恢复了往日的光彩。这时，我把孩子们都叫来，一起为建邦鼓掌加油，在我和孩子们的鼓舞声中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片欢呼声中，我和建邦愉悦的目光交织在一起，这时，我真正体会到什么才是孩子的快乐。

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性 篇11

关键词：幼儿舞蹈；幼儿教育；重要性

舞蹈就是一种以人体为表现，具有表情性的时空艺术。它具有一些美化的流动性特点，通过有节奏、有组织的动作来表达感情，呈现出动态美，使人们达到美化心灵、陶冶情操的作用，对于幼儿教育来说，舞蹈是必不可少的一门课程，是培养幼儿全面发展的必要手段，在教学中必须放在首要的位置。

一、幼儿舞蹈的特点及其发展现状

近几年来，随着社会的发展，幼儿舞蹈越来越受到社会的关注和幼儿教育部门的重视，它不仅在国内，甚至在世界各地逐渐成为促进幼儿健康成长和发育的重要组成部分，幼儿舞蹈已成为幼儿园教学的重要组成部分。经过大量的实践证明舞蹈对于幼儿的成长和儿童的智力发育所发挥的作用更明显。因此，幼儿舞蹈的学习和推广引起了社会的高度关注，许多专家对幼儿舞蹈进行新的探讨，想要通过舞蹈的力量促进儿童的生长发育，培养幼儿活泼开朗的气质，使其受益终身。

二、幼儿舞蹈的重要作用

（一）幼儿舞蹈对幼儿的生长发育起到重要的作用。幼儿时期是生命力最旺盛的时期，幼儿的健康与否体现在其生长发育的快慢上，而幼儿舞蹈的训练则是促进其生长发育的重要因素之一。当幼儿心情愉悦或者听到悦耳的音乐声时，就会不由自主的手舞足蹈，因此幼儿阶段的舞蹈教育很重要。幼儿在舞蹈活动中不自觉的就达到了锻炼身体的目标，促进了肌肉和骨骼的生长，而且反应更灵敏，头脑更灵活。

（二）舞蹈可以培养幼儿良好的个性，起到美育教育的作用，舞蹈可以寓教于乐，让孩子们在快乐的氛围中学到东西，舞蹈以其形式的多样性得到了幼儿的喜欢，因为孩子的天性就是活泼好动的。舞蹈的学习过程是一个团体合作的结果，通过舞蹈的的学习来增强儿童之间的互助团结，培养儿童的责任心和集体荣誉感。

（三）幼儿舞蹈对其智力的发展起到不可估量的作用，幼儿的舞蹈的表现形式和主题都是多种多样、丰富多彩的，幼儿学习舞蹈的过程能够锻炼其良好的观察，想象、和记忆力，培养幼儿对音乐的感受力和舞蹈音乐对幼儿创造力的激发。例如老师在教课的过程中，让幼儿跟着音乐的律动做马跑的动作，幼儿先欣赏老师的示范动作，通过自己的观察和记忆，加上自己平时生活中所对马跑的印象，经过自己的亲身反复体验，掌握基本的动作要领后，不同的幼儿都会在此基础上加上自己对舞蹈动作的理解，创造出不同的，想象力丰富的动作。所以幼儿舞蹈对幼儿的智力发育起到很好的推动作用。

（四）幼儿舞蹈对其思想品德和性格的培养：人的性格有天生的原因，但是最重要的还是靠后天的培养，良好的舞蹈教育对于幼儿的思想和性格的发育会起到重要的作用。幼儿在轻松愉悦的环境下身体随着音乐的律动来感受音乐带给自己的欢乐，幼儿长时间处在这样的环境状态下，对于培养他们开朗大方的性格具有重要的影响，所以说舞蹈是培养幼儿良好性格的重要途径。舞蹈对于幼儿思想品德的培养也是很重要的，他们通过舞蹈内容的学习，内容中包含劳动的场景，幼儿通过对这类舞蹈的学习可以培养起热爱劳动团结友爱的优良品质。

三、幼儿园舞蹈教育重要作用及存在的问题

（一）幼儿园的舞蹈教育的重要作用：幼儿园能够给幼儿提供更加专业、系统的舞蹈教育，让舞蹈跟其他课程巧妙地融合，根据孩子天生爱模仿的的天性，在家庭生活中，他们可以模仿周围的一切活动，包括动物和人，而舞蹈就是把大量的模仿加到舞蹈的动作中，小朋友们在学校的过程中会非常愿意去模仿，学习的积极性非常高。舞蹈的音乐是组成舞蹈的最重要的部分，幼儿园的音乐教学着重启发他们对舞蹈音乐的感受力，让他们在音乐声中自由的做游戏，尽情的享受音乐带给她们的乐趣。幼儿园系统化的音乐教学还包括对舞蹈老师的技能的要求，作为老师，要明确如何把教学任务与情感和知识技能相结合。在音乐的教学中老师的示范是非常重要的，老师准确的动作、富于表现力的表演才能更好地激发孩子们的表现欲望和强烈的求知欲。还有一个就是在教材的选用上，要选择适合该年龄段的教材，不能过于简单也不要太复杂。幼儿园舞蹈的学习最重要的一点就是强化和督促对舞蹈的练习，练习的形式也是多种多样的，分为基本功的练习，难点动作的练习，动作整体连贯性的练习，教师在学生练习之前要提出恰当具体的要求，让孩子们有一个明确的练习目标，提高练习的效果。

（二）现在幼儿园的舞蹈教学仍旧存在一些问题：首先，在幼儿园的舞蹈教学中，老师应有计划地培养幼儿的想象力、创造和表演能力，教师在教授舞蹈动作时应该讲究由易到难，由分部到整体的练习，教师在示范的时候也应该把语言运用进去，尽量放慢语速，讲明舞蹈的动作含义与要求；其次在教师备课的时候应该对教材熟练掌握，对教材中的重点难点进行详细的分析，从而写出周密的教学计划；最后就是教材的选择了，幼儿舞蹈的教材选择应该从实际情况出发，选择适合该年龄段学生的具有教育意义的教材，鼓励教师自主创编新教材，更好的为课程服务。

幼儿时期是身心发展的重要阶段，舞蹈可以给他们的生活带来很多的欢乐。在这一特殊时期舞蹈教育的发展就必须得到更大的重视，社会也应积极地为幼儿舞蹈教育事业的发展创造良好的外部條件，更好地为幼儿教育事业的发展服务。

参考文献：

[1]郭晶晶.幼儿舞蹈在幼儿教育中的重要性[J].教育教学论坛，2010（33）.

[2]张海红.浅谈幼儿舞蹈启蒙教育的意义[J].青春岁月，2012（2）.

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性 篇12

家庭是幼儿接触最早、最多的环境, 家庭环境中等各种因素直接或间接地影响着幼儿身心的健康。良好的家风和科学的家教, 能为孩子创造一个与教育和发展相适应的良好环境。极大地影响着孩子的活动以及活动时的心理状态, 从而影响其身心的发展。因此, 家长应当培养自己健全的性格和对生活对学习的热情, 保持自己稳定的情绪, 并讲究方式、方法、循循善诱, 注重讲道理、疏导和启发孩子的自觉性与积极性, 孩子就会在轻松、温暖的环境中耳濡目染, 受到良好教育和影响, 促进身心的健康发展。

二、早期的家庭教育能促进幼儿养成良好的性格特征

家庭教育包括诸多因素, 诸如家庭成员的个性、心理素质、思想观念、情感、信仰、风俗习惯等。幼儿家长的性格、兴趣、才能以及情绪状态等, 时刻表现在家庭生活中, 对每个家庭成员, 特别是幼儿起着潜移默化的作用。在一定意义上说, 有什么样的家庭, 就可能塑造出什么样的个性。如果家长具有良好健康的性格, 爽朗、乐观而又活泼, 那么这个家庭会较多的充满欢声笑语;如果家长对生活充满热爱, 兴趣广泛, 勤于学习和钻研, 那么这个家庭则会较多的充满学习的气氛;无疑, 这些对塑造孩子的个性是有重要作用的。

三、早期的家庭教育能促进幼儿养成良好的行为习惯和高尚的道德情操

幼儿时期, 孩子对生活准则和社会规范以及其它知识一概不知, 犹如一张空白纸, 但是此时幼儿的可塑性极大, 模仿性极强, 这样模仿不是通过理性去模仿, 而是近乎像绘画中临摹一样, 凭感性直观的去模仿, 所以, 往往是良莠不辨, 是非不分。孩子首先模仿的就是与他们接触最多, 心理上最接近的父母。父母的一言一行, 优点, 缺点, 孩子都会模仿。因此, 家长要有正确的教育态度, 严格要求自己, 以身示范, 做好表率, 要求孩子做到的事, 自己首先要做到;答应孩子的事, 一定不要落空。平时多做塑造工作, 如玩完玩具一定要让孩子放回原处, 摆放整齐;脱了衣服要求孩子叠好放在固定的位置上等等, 经过日复一日的训练, 孩子自然也就养成了有条理的好习惯。

我国现在的家庭结构为家庭教育提供了客观上的保证。在经济上和文化水平上都能满足幼儿的需要。那么, 我们怎样才能更好地对幼儿进行家庭教育, 并达到早期优化教育的目的?

1、家长要在孩子幼小的心目中树立崇高的威信, 这是实施家庭教育的基础

威信是一种不可怀疑的信任和威望, 父母在家里既是孩子的抚养人, 又是教育者。有的家长为显示自己在家庭中的威望, 就用粗暴的做法代替严厉的教育。这样做使孩子失去安全感和自信心, 形成自卑、孤僻的性格, 不敢与人交往。还有的使孩子变得野蛮, 甚至会走向犯罪, 还有个别家长为显示自己对孩子的爱, 对孩子百依百顺, 这样也只会使孩子变得任性、自私, 家长的威信也没有了。正确的做法是家长必须摆正自己在家庭中的位置, 以自己的坦荡无私、高尚言行树立和巩固自己在孩子心中的威信。对党对人民的无限忠诚, 对事业的执着追求, 对子女无私的关怀, 以及朴实廉洁的作风, 这样的家长不仅让孩子敬仰, 而且还能使孩子在潜移默化中受到熏陶, 给孩子一生带来影响。

2、家庭教育更要注重儿童心理教育

作为新世纪的儿童, 他们生活在物质和精神极度丰富的时期, 各种零食玩具的丰盛, 各种不同的文化信息, 让更多的独生子女享受到了多彩童年。但是正因为如此, 也很容易让孩子养成霸道、自傲、自私、喜欢独乐乐, 在家庭教育中可利用故事, 图片和现身表现等方式, 潜移默化的让孩子学会和人分享, 尊重他人, 帮助他人, 感受众乐乐的快乐。“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”, 父母对自己的言行要检点, 以防一时疏忽, 给幼儿纯洁的心灵蒙上灰尘。

3、家长对孩子的教育要因人而异

孩子的早期教育必须顾及到每个幼儿的智力发展水平、认知活动特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯及天赋条件等。这样才能使孩子更有效的掌握所学的知识技能, 形成良好的个性品质和发展特长。针对自己孩子的不同情况因材施教、定向发展, 这才是达到优化教育, 使幼儿成才的途径。

历史在前进, 社会在发展, 作为追求文明进步的父母们, 无不渴望自己的孩子身心健康、品德优良、聪明好学、具有良好的性格和习惯, 这就要求家长加强自身学习, 努力提高自身素质, 陶冶品德情操, 在体、智、德、美各方面做好孩子的表率, 为幼儿的早期教育奠定良好的基础。

参考文献

[1]《家庭优生优育优教知识》、由全国妇联儿童工作部、中华全国家庭教育学会合编, 1992年4月国防工业出版社出版发行。

宽容的力量幼儿教师教育随笔 篇13

这一天，刚刚结束了一次生动的教学活动，在孩子们自由操作的过程中，班上的丫丫小朋友与同桌的小女孩发生了一点小矛盾，在你一句我一句的小小争吵中两个女孩子互不相让，都摆出了一副不服气的架式，眼看着矛盾解决不下来，同桌的其他孩子们纷纷跑到了我跟前来，请出了老师这个最具权威的人物来评判。于是，我请丫丫和另一个女孩子来到我的面前，让她们讲述了事情的经过。原来在操作的过程中，丫丫不小心将那个女孩子的操作材料碰坏了，那个小女孩很是生气，责怪丫丫的不应该，而丫丫小朋友却强调说自己已经跟她道过歉了，她却一直不接受，仍然责怪自己，就这样一个不让步，一个不服气，小小的火种就这样埋下了。听了她们的阐述我不禁心想，就这么点小事，明摆着丫丫有不对的地方，弄坏了别人东西还和别人生这么大的气。于是，我稍带严肃地指出了丫丫的不对，可谁知，话音刚落下，事情不但没有象我想象地那样渐息，反而如同火上浇了油，丫丫激动地情绪迅速蔓延开来，止不住地大声哭闹了起来，其他孩子们也埋怨着丫丫的不对，这一下教室里可炸开了锅，丫丫的哭闹声，孩子们的或是指责声，或是议论声，让我一瞬间有着一种局面失控的感觉。这个丫丫看来今天是杠上了，为了防止事情继续恶化下去，我没有再与丫丫进行任何的交流，而是采用了冷处理的方法，让她自己去平静。就在这时，班上的一个小男孩辰辰轻轻地站了起来，在谁都没在意的情况下走到纸盒前，取了一小块面巾纸无声地递给了丫丫，可情绪激动地丫丫不但不领情，反而发泄似的打掉了辰辰递过来的纸，接下来幅度更大的动作甚至碰到了辰辰，看到有点受惊，又有点无辜的辰辰，我忍不住真的有点生气了，快步走上前去把辰辰拉到自己的怀里，更加严肃地批评了丫丫。转过头我安慰着辰辰，可在与辰辰对话时，我发现辰辰眼中并没有我所想象的气愤和害怕，反而更多是一种微笑和平静的目光。我对辰辰说：“她打到你了吗？没事的，老师已经批评她了。”辰辰说：“不要紧，她打的不疼。”我接着问“她打你你不生气吗？”辰辰回答着说：“不生气，我让她打两下她的气就没有了。”这出乎我意料的答案让我再也没有了任何的语言，只有用一个充满爱意、充满敬佩，甚至有点充满了愧疚的拥抱取代了一切。再后来，我轻轻地走过去牵过来丫丫的手，亲手拿了纸盒里的面巾纸为她擦去了眼泪，我没有批评，也没有说什么，只有用我的目光和我的动作传达着理解和宽容，我拥着丫丫让她紧靠着我的身体站着，当着全班小朋友的面说出了这件事中丫丫的对与错。这一次，丫丫没有再次哭闹，而是平静地听完我的分析，勇敢地承认了错误，再一次对那个小女孩道歉，得到大家的谅解。

一件小小的事，也是一件让人难忘、深思的事。细细想想，我有错吗？好象没有，可心里为什么有一种负疚的感觉，好象伤到了什么。丫丫的改变没有在老师的说教中，没有在同伴的责怪中，反而是在宽容和理解的氛围下就这样自然地接受了。是辰辰那质朴的话语让我懂得了爱的宽容，是孩子那纯净的目光让我看到了宽容的力量。

幼儿教育需要爱，爱的世界应该是善良而美好的，而宽容正是开启这美好世界的一把钥匙，是通向这善良情感的一条途径。通过这件事情，让我懂得了，宽容本身就是一种沟通、一种美德，是在用爱心净化世界，在对孩子们的教育中，宽容更是一种潜移默化的教育方式。

苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”爱孩子就要宽容孩子，可见教师对孩子的宽容能使他们感受到真爱和抚慰，得到滋润和营养，使他们在自我教育中转化，这种精神动力能使他们积极、主动地发现自我，改进自我，使他们心情愉悦地追求进步，达到理想的教育效果。教师面对孩子的缺点与错误时，可能需要的并不是斥责和批评，反而是一种态度冷静的接纳和允许，艺术地宽容会让这看似错误的开始渐渐走向正确的结束，它将会以无痕的教育导出意想不到的结果。

拥抱的力量幼儿教师教育随笔 篇14

有一次偶然的时候，听见了几个小朋友坐在凳子上聊天，都在讨论老师最喜欢谁。几个小朋友们都争着抢着说老师最喜欢自己，只有坐在旁边的瑶瑶不是很开心的说:“老师已经很久没有抱过我了”当时我是感到很惊讶和不好意思的，小朋友居然会记得老师多久没有抱过她，但作为老师我却不记得了。原来在小朋友他们的心里，老师的拥抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但却是稀少的。

在听到之后我过去给了她一个拥抱，她很开心也紧紧的抱住了我，和她聊了几句，也表达了我的歉意。这件事情之后我也想了想，可能不只有一个小朋友会这样想，全班20多30个小朋友他们没有说出来，又或许说出来了，刚好老师没有听见他们说出来，可这不代表他们的心里没有这么想过。大概小朋友们除了父母家人之外最想亲近的人应该就是老师了，所以他们也都希望能得到老师的一个拥抱一点温暖。可是老师们却连这一点都不能很好的做到，其实每天都可以空出一点时间，坐下来，坐在小朋友旁边跟他们聊一聊天，不去谈今天哪里做得不对不好，不去说批评的话，只是简简单单的.聊一聊天，再抱一抱他们，相信很多小朋友都会很喜欢很开心。

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性 篇15

一、开展自然教育对幼儿成长的重要性

许多教师对自然教育的理解并不深刻,他们认为自然环境只是孩子们玩乐的一个场所而已,并不能实质性地对幼儿产生深层次的教育作用,更别说把幼儿教学中的一些内容贯穿到自然教育中。但是,孩子出生后接触最多的就是自然环境,无时无刻不在与自然进行着交流与沟通,而且幼儿对于自然的探究兴趣很大,经常会问一句为什么。许多的自然现象不需要大人引导,早已经自然而然地进入了幼儿的脑海中,并切实地促进着幼儿教育的发展。为此,幼儿教师应该实时开展自然教育,以综合性地培养幼儿的多方面素质。同时,幼儿教师必须切实认识到自然教育对幼儿成长的重要性。

1. 提高幼儿的认知水平

幼儿阶段是我们人生的起步阶段,这个时期的孩子所具有的认知水平是很低的,但学习起来又是最快的,能够迅速地掌握生活中的一些现象。而他们的认知一方面来源于幼儿园和家庭的知识引导教育,另一方面则来源于自然教育。幼儿能通过仔细观察自然环境中的一草一木产生强烈的反映,并渴求实质性地了解这个陌生环境中的事物,对于自然环境的好奇心往往比幼儿园所传授的知识更加强烈。同时,经过在自然环境中的活动开展,幼儿能够在一定程度上提高自身的认知水平,与自然形成切实的交流,并从中发现乐趣,进而有效培育高效的探究心理,便于以后长时间地学习成长。

2. 实时提升幼儿的审美能力

素质教育的要求是切实地发展学生的综合能力和素质修养,而审美能力也是当前需要着重培养的内容之一。对于幼儿来说,他们能接触的美的事物很多,而其中很大一部分都来自自然环境。在幼儿眼里,自然环境中的花虫鸟兽、山川草木都是特别美的,而且每一件事物都有它自身的独特之处,幼儿能够从中体会到很多,这样的教育效果远远高于课堂,能够最为直接而切实地提升幼儿的审美能力。

二、自然教育在幼儿启蒙过程中的开展

1. 积极引导幼儿走进自然、亲近自然

现阶段的幼儿启蒙教育,几乎都是从游戏教学开始的,通过游戏的开展,幼儿不仅能从中找到较多的学习乐趣,提升学习的动力,还能适时给予幼儿表现自身的机会,促使他们获得进一步提升自己的空间。而幼儿主要的游戏场所一般是幼儿园,长期地禁锢在校园内,很容易使幼儿失去新鲜感,进而降低教育成效。教师可以实时地引导幼儿走进自然,以自然环境为主要场所进行游戏活动。一方面能够为幼儿带来新鲜感,提升游戏教育的活力;另一方面,幼儿能够在活动的过程中得到更多的体会和感知,提高启蒙教育的效率。

2. 释放幼儿的天性,提高他们对自然的认知

自然教育的很大一部分功能在于能够全面释放幼儿的天性。在实际的自然教育过程中,教师要留给幼儿充分的学习时间,鼓励幼儿进行大胆地玩乐和涂鸦,去做自己感兴趣的活动,积极地释放天性,将内心世界表现出来。同时,由于幼儿对于自然环境中的很多事物不甚了解,在游戏活动中很容易出现许多问题,教师应当对他们进行指导,及时为幼儿解决内心的疑惑,给他们细致地描述一些自然环境中的生物,提高他们对自然的认知,优化自然教育,促使幼儿的综合素质得到科学的提升。

总而言之,自然教育对于幼儿的成长有着实际的引导作用,幼儿教师应当积极地开展自然教育,引领孩子们亲近自然、了解自然,同时释放幼儿的天性,加强对他们的指导,最终全面优化自然教育,推动幼儿接受到最为切实有效的教育。

摘要：谈到教育,很多人的第一感觉都是学校,认为所有的教育都来源于学校,事实上并非如此,在幼儿的启蒙教育中,除了学校教育,还有家庭教育和自然教育。自然教育是幼儿在成长过程中必然会经历的一个阶段,这个阶段的教育并不是以知识性内容为主,而是一种生活教育,幼儿能够从中更好地认识和感受生活的美好,提高自己的认知。讨论了自然教育对幼儿启蒙教育的重要影响,以及这些影响的具体体现。

关键词：幼儿教育,自然教育,影响

参考文献

[1]张晓菲.幼儿园课程资源配置的现状及对策研究[D].山东师范大学,2012.

幼儿心理健康教育的重要性 篇16

关键词：健康；心理健康；心理健康教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-145-02

学前儿童正处于迅速生长发育时期，他们虽然已经具有人体的基本结构和生理功能，但是各器官、各系统尚未发育完善，他们对外界环境的影响比较敏感，容易受各种不良因素的伤害。对学前儿童实施心理保健，尽量为儿童创设和利用有利的条件，控制和消除种种不利因素，对促进儿童的身心健康有重要作用。做好学前儿童的心理健康工作，不仅可将他们的行为问题、心理障碍消灭在萌芽状态，更为重要的是促进儿童在认知、情感、意志和个性等方面正常地发展，培养健全的人格，使其对社会具有良好的适应能力。

在日常生活中，一个心理健康的儿童应该表现为：有充沛的精力；心情开朗、愉快、乐观；态度积极主动；能与小朋友和睦相处，在集体中受到欢迎和信任；能较好地适应环境的变化；没有不良行为、不良习惯；注意力能集中；睡眠好。

对幼儿进行心理健康教育，我认为应从以下几方面入手：

一、学会调整自己的情绪

1、懂得哪些要求合理，哪些要求不合理

儿童发脾气、暴怒，在很大程度上是因为需求未得到满足。要让他们懂得，哪些需求是合理的，哪些需求是不能给予满足的。不合理的需求，即使发脾气、哭闹、在地上打滚也无济于事。

2、学会合理发泄不良情绪

受到挫折、委屈，心里有气，要用合理的方式宣泄，以减轻心理上的压力。而不该用打人、骂人、毁坏东西等方式发泄心中的怒气。要让儿童懂得，不高兴的事人人都会遇到，别去想他，高高兴兴地去玩，就会什么都忘了。

二、学习社会交往技能

1、移情教育

移情，简单地说就是设身处地为别人想想，能够理解他人的情感，感知他人的痛苦。移情教育，会使幼儿更具有同情心，在与人交往中会更友好、合群、乐群。

2、分享与合作

善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。要多给孩子们创造一些合作的机会，同时懂得分享。分享不是一种失去，而是一种互利。在日常生活中幼儿一同游戏、合作分享的机会是很多的，可开展一系列主题活动，通过合作小制作等方式让孩子们懂得“合作是愉快的，帮助别人解决困难也是件快乐的事”“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理。

3、恰当的自我评价

家长或教师对儿童的批评或表扬要恰当，尤其是批评，要本着“否定行为，肯定人”的做法，爱护孩子的自尊心。在平时的教育活动中，也要十分注意孩子自我评价的培养，让孩子们学会客观地看待别人，也能客观地看待自己。比如：在评选“好孩子”活动中，发挥全班幼儿的主动性，让他们自己评议，选出大家公认的“好孩子”。

三、培养幼儿良好的生活习惯

良好的生活习惯，有益于幼儿情绪饱满、情绪稳定。

1、有规律的生活

生活有规律，幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、玩，安排有序，习惯成自然，体内的“生物钟”运转和谐、流畅，幼儿的身心健康就有了保障。

2、良好的卫生习惯

使幼儿养成良好的卫生习惯，对于幼儿保持良好的精神状态和健康的身体具有积极的作用。

孩子最初的意志力从哪里来？从规律的生活中来，从良好的习惯中来。其中最重要的就是早睡早起、锻炼身体、动静有序、热情待人的习惯；以及卫生习惯、劳动习惯；按时吃饭、看电视等良好习惯。教育就是要养成一个良好的习惯。孩子只要养成了良好的习惯，那么好的态度、良好的精神面貌、时间观念也就会自然而然地表现出来。

四、性教育

一般，人们认为性教育是针对青春期少男少女的。其实，从婴儿呱呱坠地，家长和照管人就有对孩子进行性教育的责任。事实上，家长在有意无意间，或健康、积极，或不健康、消极，对孩子的性心理都会产生影响。

我认为小孩子对性问题感兴趣很正常，就像他们对任何自己没见过、没玩过的东西一样，大人不必大惊小怪。在最自然、最真实的场合下让孩子轻松地认识最自然的东西，就像在果园认识水果，在农田认识庄稼一样，对他们的健康成长会大有好处。

首先，要摆正孩子在家庭中的位置。要让孩子知道：他是父母的孩子，爷爷奶奶的孙子或孙女。要学会尊敬老人和父母，不能随心所欲，也不应该扮演“小霸王”的角色，什么都以他为核心，让大人围着他转，应该有礼貌、知谦让、懂规矩。孩子的“角色”是否能扮演好，关键还要看“导演”。如果父母对孩子娇生惯养，那么孩子的“角色”也会扮得“不像样子”。将来一旦失去家庭的保护，在生活中势必遭遇更多的冲突与创伤，甚至会酿成悲剧。

其次，要让家庭充满笑声。幼儿的神经系统还十分脆弱，疏泄心理紧张的机制还很差，特别需要感受更多的家庭温暖。“家和万事兴”，在一个和睦的家庭里，敬老爱幼，互相关心，互相爱护，这样的家庭气氛有利于幼儿心理的健康发展。父母乐观、镇静、愉快的情绪对孩子可以产生巨大的感染力。家庭需要笑声，孩子更需要笑声。如果父母对子女的感情冷漠，父母不和，家庭破裂，而孩子在感情上的需要又得不到补偿，就会影响孩子的心理健康。

霸道的润润幼儿教师教育随笔 篇17

幼儿园里的小朋友都非常喜欢玩游戏，所以每次的户外活动，大家都特别的积极。而在户外活动中，有一项游戏，是小朋友们比较钟情的游戏，那就是滑梯游戏，还有一项游戏，则是在小朋友的户外活动中经久不衰的，这项游戏则是荡秋千，每次都会有好多幼儿玩。这天轮到我班幼儿玩滑梯，孩子们兴奋极了，待老师说完游戏规则和注意事项后就迫不及待的到自己想玩的地方开始玩起来。可是不一会儿，玩荡秋千的凯凯就跑过来对我说: “老师，润润插队，他没有排队就玩荡秋千了。”我走过去一看，润润正坐在秋千上玩的不亦乐乎，而后面排队的小朋友看到我来，也都连忙告诉说：老师，润润插队，他跑过来就把凯凯给挤了，不让他玩，自己先玩秋千。”

“润润，你为什么不排队玩秋千?”

润润抬起头，嘟着嘴，一副毫不在意的样子，丝毫没觉得自己做错什么。

润润是个比较强势、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼儿园抢着玩的行为也屡次发生。

家里的大人也很宠他，孩子在家想怎样就怎样，经常把家里的玩具弄的到处都是，有时，家长即使提出一些规则要求，孩子也很少去执行，家长也不会强求，听之任之。正是在家里为所欲为的习惯，家长的任意放纵，待到他融入幼儿园这个大集体时，他就很自然的.表现出家中养成的行为习惯，无视游戏规则，自己想要玩的就一定要玩到。

幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。通过规则意识的培养，使幼儿对规则有着切身的感受，制定的规则，不断内化为他们的自觉行为，执行规则使幼儿不断获得快乐的体验。

当然，小朋友犯了错误通过教师的引导已经意识到了自己的错误，但并不意味着他以后不会再犯同样的错误了，因为习惯不是一天养成的，改变习惯也不是一天就能完成的。《纲要》中也提到过：“要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为、规则，学习自律和尊重他人。”

所以我采取了以下一系列的行动：

1、将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则。如：玩桌面游戏时不争抢玩具;上厕所、洗手、喝水要排队等候;上课要坐神气，回答问题要举手;午睡要安静，不能不影响别人;户外活动要有序等等。

2、活动时让幼儿自由讨论规则，从而建立起规则意识，活动后师幼共同评价规则要求。让孩子自己定规则，孩子在执行的过程中可能更容易接受。

关于幼儿吃饭的教育随笔 篇18

在幼儿园里，幼儿进餐慢是很多教师遇到的的问题，也是一个尴尬的话题，因此，对待这样的孩子，我们要有耐心，不能催促他们，还是要求他们细嚼慢咽，独立进餐。中午吃饭我们分饭菜时，可以让吃饭慢的孩子们先上来取菜，或少盛多添，每次盛的饭量少，孩子们吃完了，老师要及时给予表扬：“呀，你今天有进步了，一下子就吃完了，再来一碗好吗?”孩子们也会很高兴的点点头，再来一碗。等下午家长来接孩子们的时候，我们就会听见孩子们对妈妈说“妈妈，我今天吃饭很快，吃了三碗，老师表扬我了。”家长们也会高兴地对孩子说：“宝贝，你真棒!”这样的做法不仅让吃得慢的孩子们体验到快乐，同时也让家长们放心。

此外，当其他幼儿都吃完时，我们可以安慰这些吃饭慢的孩子们：“没关系，其他小朋友先去进行其他活动，你们慢慢吃，老师边收拾教室边等着你。”这样也可以消除幼儿吃饭慢的恐惧心理。久而久之，吃饭慢的孩子们也会有所改变，那么我们的进餐就会变得愉快而轻松了。

试论早期教育对幼儿发展的重要性 篇19

一、早期教育

广义的早期教育,是指孩子在0~6岁这个阶段,根据孩子的生理、心理发展特点以及敏感期的发展特点,进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。侧重点是开发儿童的潜能,促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。而狭义的早期教育,主要指0~3岁幼儿阶段的早期学习。这里以广义的早期教育为例加以论述。

二、早期教育的重要性

1. 有利于促进幼儿的智力开发

早期教育在人的成长过程中是不可缺少的重要一环。早期教育可以使幼儿的脑力思维、语言、动作得到很好的发展。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书,提出了有名的智力发展的假设:5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。早期教育可以促进幼儿的大脑更好地发育,可以促进幼儿的智力开发,幼儿坚持按照早期教育计划接受教育,会使得其智商大大高于同龄的孩子。经过科学验证,早期教育可以让儿童更加聪明。在同一个班级里,对孩子进行调查我们发现,受过早期教育的孩子比起没有受过早期教育的孩子某方面的成绩更好。4岁的孩子的智商大概是成人的一半,有的甚至达到百分之七十,因此,在4岁左右对幼儿智力进行开发最为重要。

2. 有利于开发幼儿的潜能

人的很多重要习惯都是在6岁以前培养起来的。因此,对幼儿进行早期教育,充分激发孩子的潜能,是十分重要的。潜能开发的时间与年龄成反比。潜能在幼儿早期如果获得很好的开发,就可以比较充分地被开发出来。潜能开发的时间越晚,开发的效果就越不好。若是超过了10岁,无论怎么开发,都不能够完全地将潜能开发出来。孩子的潜能开发就是要在孩子最容易接受的时期,对事物有着兴趣和积极性时进行,这样潜能开发的效果就会更好。[1]所以,要想开发儿童潜能,就必须在幼儿早期进行,这样才能达到最大的效果。

3. 有利于培养健全的人格

在婴幼儿时期,婴幼儿与成人之间会建立起一种依恋行为。这种早期的依恋关系,直接影响到孩子后来的人格,以及与成人之间的亲密关系。婴幼儿时期安全的依恋行为让其更容易接近别人,不依赖别人的孩子长大后很难和别人亲密接触,不利于交朋友。因此,在幼儿时期对孩子进行早期教育,还需要陪伴孩子成长,给予孩子温暖,给孩子一个健全的人格。

三、早期教育的原则

早期教育一定要根据幼儿身心发展规律来进行,在幼儿早期教育工作中,应力求直观、形象、生动、丰富多彩、动静配合,多采用讲故事、听音乐、唱歌、手工劳作来进行,采用和幼儿生活接近的教材。除了掌握早期教育的一般原则外,还必须遵循以下一些原则:

1. 启发思维,发展智力

人类的思维在婴儿期开始形成,具有具体形象性。在早期教育中,我们应发展幼儿的思维动作,满足他们既陌生又新鲜的心情。爱问、爱动、爱想是幼儿的典型特点,在进行启发教育时不可以不加理睬,更不可粗暴地扼杀掉幼儿的这些特点,要对幼儿的思维进行启发。[2]为了促使幼儿思维能力的发展,最好用比较法进行学习,使孩子感知同类事物的各式各样的属性,从而更好地掌握新鲜事物。

2. 树立榜样,坚持正面教育

在幼儿早期教育中,应尽量用“榜样”来教育孩子。父母是幼儿的第一任教师。幼儿最善于模仿,父母的一言一行、习惯性格等都对儿童有着巨大的影响。例如,有的幼儿存在打人、骂人等不文明行为,大多数是由于父母的不文明言行所造成的。所以说,父母要以身作则,不断地为幼儿提供可以学习的榜样;同时,注意对孩子良好个性的培养,善于发现孩子身上的闪光点。

3. 培养和激发幼儿的学习兴趣

兴趣是孩子认识事物的老师,是激发幼儿主动学习的催化剂。在幼儿早期,家长和早期教育的工作者们,需要用心激发幼儿的学习兴趣。尤其对幼儿难于理解的抽象概念,教师要努力创造条件,使幼儿主动、活泼地学习。

4. 寓教育于游戏之中

游戏是最适合幼儿身心发展的独特活动方式,也是发展幼儿想象力的好手段。通过游戏,幼儿可以具体地学习社会生活。幼儿在游戏时常常用语言和动作发挥自己的想象力,不仅促进其身体的健康发育,还能促进情感和意志的发展。[3]家长或者早期教育的工作者指导幼儿做一些游戏,使幼儿逐步获得与游戏相关联的知识,进而培养幼儿良好的行为习惯、良好的品德等。

四、早期教育的内容

1. 促使幼儿健康成长

幼儿处在发育成长的初期,健康是幼儿发展的基础。对于幼儿而言,健康的身体是幼儿其他方面良好发展的重要物质基础。因此,家长和早期教育工作者要经常组织幼儿参加一些体育游戏等活动,提高幼儿的身体素质。例如,通过游戏发展大动作:走、跑、跳、平衡等技能。结合一年四季的不同气温,选择合适活动量的游戏,使孩子们的身体棒棒的,同时辅以健康知识的学习。

2. 发展幼儿的口头语言能力

语言是智力发展的基础。口语是幼儿进行社会交往、认识世界的重要工具。幼儿在2~3岁期间是学习口头语言的最佳年龄。因此,早期教育对幼儿智力发展的重点应该是注意丰富幼儿的口头语言,以它为奠定思维发展的基础。有关实验证明,如果一个人在幼儿时期未曾学会口语,今后的学习就会出现问题,甚至很难学会相关知识。印度曾发现的“狼孩”,说明了错过最佳关键期的口语学习,后期无论如何弥补,都无济于事。因此,家长和学前教育工作者要让孩子有更多的机会练习说话,努力发展幼儿的口头语言表达能力。

3. 培养幼儿的美好情感与良好品德

早期教育还要注重孩子美好情感与良好品德的培养。在日常生活中,通过讲述故事、情景剧、故事表演等方式,向幼儿传达美好的情感以及良好的品德,使幼儿受到良好的道德熏陶,逐步形成美好的情感。通过欣赏优秀的音乐作品、美术作品等,提高幼儿感受美和创造美的能力,陶冶幼儿情操。

摘要：早期教育在人的一生中具有极其重要的作用。幼儿阶段接受启蒙教育是教育的基础,家长与教师要尽可能多地对幼儿进行良好的教育,促进其智能发展。我们要遵循幼儿早期教育的基本原则,掌握幼儿早期教育的内容,对幼儿早期教育进行系统研究与实践,努力提升早期教育的效果,力争培养出全面发展的儿童。

关键词：早期教育,重要性,发展原则,早教内容

参考文献

[1]金祖涌.幼儿早期教育的重要性及其基本原则[J].宁波大学学报(教育科学版),1982,(3).

[2]胡恒波.英国早期教育教师标准的价值取向与改革趋势[J].外国教育研究,2014,(8).