六步法破解作文难题

六步法破解作文难题（通用8篇）

六步法破解作文难题 篇1

第一步“做做”。在学习例文训练某类作文之前先让学生去做一做相关的事情（不带作文任务去做）。当然，“做”有时是观察，有时是动手，有时是想象，更多的是兼而有之。要引导学生注意观察细节，做得越充分越好，目的是活的真实、丰富、深刻的体验。

第二步“说说”。在具体习作之前让学生选择自己经历过的，印象深刻的事情，在小组内互相说一说。教师只提目的方面的要求，对其他的要做到不提示、不指导、不举例，给学生树立以独立，还学生以自由，让学生以事实为基础材料，放开胆子自由叙说表达，事实是怎样就怎样说。

第三步“写写”。就是放胆自写。学生说完后立即让他写下来，怎样说就怎样写。

第四步“学学”。学学就是学课文上的范文、例文，此时学习的目的就是总结写法，看人家是怎样写的，好在哪里，运用了什么方法，为评析修改做准备。

第五步“评评”。主要是通过对照比较来评析一下学生作文的优点和不足。这种方法分为两个方面，一是与学生间的优秀作文进行比较对照，二是与例文进行比较对照。如教师在对每篇作文粗看一遍，只对实在不同的文句作些修改，充分肯定成绩之后，选出层次不同的有代表性的若干篇，让学生自己去读给大家听。由学生来对比评析。指出好，好在哪里；不好在哪里，为什么没写好。然后在对比作文，看看人家写好的方法。通过这种对比，学生对成功的经验方法就会有深刻的感受。

第六步“改改”。方法感受到了，自己作文的不足也找到了，剩下的任务就是运用它老修改自己的作文。这里千万要注意是修改，而不是重作，一定要立足原文的内容和语句，重点对不足之处进行修改、充实、完善，力求衔接自然。对于别人的东西，学习归学习，是在消化了的基础上吸收，万不能照搬硬抄。严格强调用自己的话写自己的事，言自己的情。要重视作文的修改，好作文是改出来的，学生修改后额作文一定有进步，教师要抓住“进步”进行鼓励，使学生充分感受到作文并不神秘，我自己完全可以写好。这样，学生的写作自信心增强了，作文自然会更进一步。

此外还需要注意以下几个问题：

1、丰富学生的生活，提高学生的思想认识。生活是写作的源泉，写作是学生生活里的事，要让学生自由真实地再现生活。因此，不要让学生只死啃书本，而应多实践，在实践中观察体验生活。如多开展一些健康有益的活动、游戏，平时注重思想教育和良好习惯的培养等。

2、初学作文，不要提过分的强迫性的要求。诸如限定字数等。否则就限制了学生的自由独立性，会出现弄虚作假、无病呻吟的恶果。

3、让学生多看一些课外儿童读物，如寓言故事、童话、优秀儿童作品等书刊，学生在阅读的过程中就会自觉不自觉地学到一些灵活的写作方法和新鲜的文句词汇，从而水道渠成地由“有的写”过渡到“写得好”。

六步法破解作文难题 篇2

一、下班绕道看父母车祸受伤, 法律规定为工伤

[案例]李小姐入职某宾馆做服务员。李小姐居住的小区距父母居地约9公里。2014年十一假日前一天, 李小姐下班后骑电动车直接去父母家看望。路上被一货车刮碰摔伤。警方认定, 肇事货车因超速违章承担事故主要责任。事后, 经李小姐申请, 社保局做出构成工伤的认定。宾馆不服, 向人民法院提起行政诉讼后, 法院最终判决“维持社保局的工伤认定”。

[分析]《最高人民法院关于审理工伤保险行政案件若干问题的规定》第六条 (二) 项规定:对社会保险行政部门认定下列情形为“上下班途中”的, 人民法院应予支持:在合理时间内往返于工作地与配偶、父母、子女居住地的合理路线的上下班途中。该规定表明, 以上下班为目的, 在合理时间、合理线路内, 往返于工作地和劳动者合理居所均纳入了工伤的“上下班途中”, 涵盖了劳动者的住所地、经常居住地、单位宿舍以及劳动者配偶、父母、子女的居住地。

二、受阻改路虽有违法, 不影响“合理路线”之认定

[案例]汪阿姨系某高速公路服务公司保洁员。十一假日期间车辆格外的多, 导致汪阿姨下班一处路段堵车, 汪阿姨只好改路绕道逆行时, 不幸被撞成重伤。因汪阿姨逆行违章, 交警部门认定汪阿姨负同等责任。当地社保局认定其为工伤后, 服务公司不服诉至法院, 人民法院最终支持了社保局的认定。

[分析]因正常道路受阻而绕道是否属于上下班的合理路线?逆行违章该如何看待?《最高人民法院关于审理工伤保险行政案件若干问题的规定》第六条规定:对社会保险行政部门认定下列情形为“上下班途中”的, 人民法院应予支持: (一) 在合理时间内往返于工作地与住所地、经常居住地、单位宿舍的合理路线的上下班途中。在 (合理的) 直接路线受阻之情形下, 依照公平公正的理念进行断定, 在原合理路线受阻后, 其选择相应的绕道合理路线并无不当。至于逆行违章, 应由“非本人主要责任的交通事故”的后果来评价。只要系“非本人主要责任的交通事故”, 理所当然应认定为工伤。

三、无资质承包工程, 受聘人摔伤认定工伤无障碍

[案例]2013年秋, 宏发工程建筑公司将承包的小区地下车库工种转包给刘某的个体工程队 (无资质) 。刘某雇用农民工老张等三人从事清理地基劳动, 老张于劳动中被砸成重伤。因刘某无力赔偿, 老张向劳动仲裁委确认其宏发公司之间存在事实劳动关系, 未获支持。起诉后, 法院审理认为, 用工主体责任与构成劳动关系是两个不同的法律概念, 承担了用工主体责任并不等于成立了劳动关系。遂以双方之间不具备劳动关系应具备的实质要件为由, 对原告的诉讼请求法院应予以支持。

[分析]人民法院的该判决虽无不当, 但是, 依据2014年9月1日起旅行的《最高人民法院关于审理工伤保险行政案件若干问题的规定》第三条 (四) 项规定:社会保险行政部门认定下列单位为承担工伤保险责任单位的, 人民法院应予支持:用工单位违反法律、法规规定, 将承包业务转包给不具备用工主体资格的组织或者自然人, 该组织或者自然人聘用的职工从事承包业务时因工伤亡的, 用工单位为承担工伤保险责任的单位。据此, 若本案发生在2014年9月1日之后, 无论赵某与宏发公司是否存在劳动关系, 都因其将承包业务转包给不具备用工主体资格的刘某而“承担工伤保险责任”。且受害人无须申请确认劳动关系, 可直接向社保局申请工伤认定, 要求用工单位 (转包方) 承担工伤保险责任。

四、“攀高枝”对外经营, 被挂靠承担“被工伤”责任

[案例]肖某系个体运输户, 为扩大经营范围, 新购置两台大型运土车。为揽活方便, 经朋友介绍, 肖某将自己的运输业务全部挂靠到大兴工程公司名下, 以大兴公司名义从事经营活动, 并向大兴公司交纳管理费。上月初, 肖某聘用李二驾驶的运土车在工作施工时发生侧翻, 李二当场死亡。事后, 李二家属要求按工伤标准赔偿, 肖某、工程甲方、大兴公司均推托责任。此种情况下, 究竟应由谁来承担工伤主体责任?

[分析]《最高人民法院关于审理工伤保险行政案件若干问题的规定》第三条 (五) 项规定:社会保险行政部门认定下列单位为承担工伤保险责任单位的, 人民法院应予支持:个人挂靠其他单位对外经营, 其聘用的人员因工伤亡的, 被挂靠单位为承担工伤保险责任的单位。该被挂靠单位承担赔偿工伤保险待遇责任后, 有权向相关组织、单位和个人追偿。据此, 李二家属可向大兴工程公司主张工伤赔偿。当然, 大兴公司在承担工伤责任后, 可后依法向肖某追偿。

五、非本人原因逾期, 耽误期限应“扣除”

[案例]高先生系某变压器公司员工, 在参加公司集中清理材料库时, 高先生右脚被机器压伤, 造成右脚多发性骨折, 伤情较重, 医院对其实施了内固定手术。整个治病持续一年多。期间, 高先生几次向单位提出工伤认定事宜, 公司满口答应, 并垫付了大部分医疗费用。病情稳定后, 高先生要求享受完整工伤待遇, 并于最近向社保局申请工伤认定, 因超过《工伤保险条例》所规定的时限而未被受理。错过了工伤申报期限该如何补救?

[分析]《最高人民法院关于审理工伤保险行政案件若干问题的规定》第七条规定:“由于不属于职工或者其近亲属自身原因超过工伤认定申请期限的, 被耽误的时间不计算在工伤认定申请期限内。有下列情形之一耽误申请时间的, 应当认定为不属于职工或者其近亲属自身原因: (一) 不可抗力; (二) 人身自由受到限制; (三) 属于用人单位原因; (四) 社会保险行政部门登记制度不完善; (五) 当事人对是否存在劳动关系申请仲裁、提起民事诉讼。”高先生所在公司一直答应为其办理工伤认定事宜, 且主动为你高先生支付大部分医疗费用, 该公司的履行义务行为“属于用人单位原因”之情形, 也符合民法上的诉讼时效中继情形。因此, 被耽误的这段时间不应计算在工伤认定申请期限内。高先生可通过提起行政诉讼, 请求法院判令社保局依法受理工伤认定。

六、第三人致害工伤, “部分兼得”可以有

[案例]某银行职工安丽萍于步行下班途中, 被田某驾驶的货车撞伤, 经交警责任认定, 田某负事故主要责任。安丽萍被鉴定为八级伤残后, 双方达成一次性赔偿协议:田某与保险公司共同一次性赔偿安丽萍医疗费、伤残费、误工费等共计16.7万元, 事后, 安丽萍向当地社会保险事业管理局提出请求确认工伤申请。该局以安丽萍已经获得第三方的赔偿为由予, 做出“不予认定工伤决定”。

“六步法”破解作文难题 篇3

[关键词]学生作文；六步法；写作能力

多年来，许多学校学生的作文都存有千篇一律的现象，并且大部分学生愁写作文，觉得“没得写”。经深入调查了解和分析研究后我们发现，此问题均属老师作文指导不得法造成的。

那么，怎样做就能让学生喜欢并写好作文呢？经过认真的思考研究和实验探索，我们总结出了“做做、说说、写写、学学、评评、改改”的六步作文教学法，并应用于教学实践，收到了很好的效果。这六步作文教学法的具体操作步骤如下。

第一步“做做”。在学习例文训练某类作文之前先让学生去做一做相关的事情（不带作文任务去做）。当然，“做”有时是观察，有时是动手，有时是想象，更多的是兼而有之。要引导学生注意观察细节，做得越充分越好，目的是获得真实、丰富、深刻的体验。

第二步“说说”。 在具体习作之前让学生选择自己经历过的，印象深刻的事情，在小组内相互说一说。教师只提目的方面的要求，对其他的要做到不提示、不指导，不举例，给学生以独立，还学生以自由，让学生以事实为基础材料，放开胆子自由叙说表达，事实是怎样就怎样说。

第三步“写写”。就是放胆自写。学生说完后立即让他写下来，怎样说的就怎样写。

第四步“学学”。学学就是学课本上的范文、例文，此时学习的目的是总结写法，看人家是怎样写的，好在哪里，运用了什么方法，为评析修改做准备。

第五步“评评”。主要是通过对照比较来评析一下学生作文的优点和不足。这种方法分为两个方面，一是与学生间的优秀作文进行比较对照，二是与例文进行比较对照。如教师在对每篇作文粗看一遍，只对实在不通的文句作些修改，充分肯定成绩之后，选出层次不同的有代表性的若干篇，让学生自己去读给大家听。由学生来对比评析。指出好，好在哪里；不好，不好在哪里，为什么没写好。然后再对比例文，看看人家写好的方法。通过这种对比，学生对成功的经验方法就会有深刻的感受。

第六步“改改”。 方法感受到了，自己作文的不足也找到了，剩下的任务就是运用它来修改自己的作文。这里千万要注意是修改，而不是重作，一定要立足原文的内容和语句，重点对不足之处进行修改、充实、完善，力求衔接自然。对于别人的东西，学习归学习，是在消化了的基础上吸收，万不能照搬硬抄。严格强调用自己的话写自己的事，言自己的情。要重视作文的修改，好作文是改出来的，学生修改后的作文一定有进步，教师要抓住“进步”进行鼓励，使学生充分感受到作文并不神秘，我自己完全可以写好。这样，学生的写作自信心增强了，作文自然会更进一步。

为了提高学生的写作能力，还应特别注意以下几个问题：

1.丰富学生的生活，提高学生的思想认识。生活是写作的源泉，写作是学生生活里的事，要让学生自由真实地再现生活。因此，不要让学生只死啃书本，而应多实践，在实践中观察体验生活。如多开展一些健康有益的活动、游戏，平时注重思想教育和良好习惯的培养等。

2.初学作文，不要提过分的强迫性的要求。诸如限定字数等。否则就限制了学生的自由独立性，会出现弄虚作假、无病呻吟的恶果。

3．让学生多看一些课外儿童读物，如寓言故事、童话、优秀儿童作品等书刊，学生在阅读的过程中就会自觉不自觉地学到一些灵活的写作方法和新鲜的文句词汇，从而水到渠成地由“有得写”过渡到“写得好”。

多年来，我坚持使用“做做、说说、写写、学学、评评、改改”的方法指导学生作文，收到了显著的教学效果：学生普遍对作文很感兴趣；作文表情达意自然灵活；作文内容、形式丰富多彩，各具特色；学生的独立自主性和创造力得到了锻炼，作文水平有了普遍提高。

责任编辑 周正旺

小学生作文批改六步法 篇4

作者：刘任明

单位：江华县花江洞完全小学

电话：*** 当了12年的语文老师，改了11年的作文，身心疲惫，特别是要将一篇语句混乱、错字连连的作文改完 更是让人眼冒金星，但将习作本发给学生，习作写得好的同学可能会看上几眼，习作能力差的学生可能只是随便看了一眼老师的批阅就将之扔进了书桌，老师辛勤的劳动就换来了学生这样的随眼一瞟，效果可想而知，下次的作文依然是外甥打灯笼――照旧。为了让自己从这种徒劳的困境中解脱，更为了让学生在每次的习作后都有一点点的收获与长进，我尝试了不少的方法。现将到目前为止（已用了2个学期）觉得还算行之有效的一个方法与同行交流，不成熟之处还望批评与指正。

第一步：选文。学生的习作完成后学习委员收上来给我，我会把所有学生的习作快速地浏览一遍，选择有代表性的习作，约占班级学生的三分之一吧，（具体要考虑班级的学生数额，如果是大班额可以少一点，如果是小班则可以多一点，主要是要考虑2节作文课时间能完成多少而定）。

第二步：选人。现在的小学作文课一般都是两节连排，我是第一周写两节课（当然两节课以外也可以修改撰写），第二周讲评两节课。讲评课时，先告知学生今天要讲评哪些同学的习作，让学生们也有心理准备，不然学生们总是去猜来猜去，不利于讲评时学生的思想集中。被老师选中的代表性习作的作者可以选择两种讲评方式：一种是由自己念出来供大家评议；另一种是请班上的其它同学来念自己的习作供大家评议。这其中还有个细节强调一下――――班上的同学可以主动要求念某同学的习作，如果有多名学生选择同一个同学的习作，则由此文的作者去挑选择，给他们自由，让他们自己的事自己做主。经过一年多的实践我觉得这个做法很受学生欢迎，让学生们感到了自己才是主人，有主人翁的责任感，老师只是他们习作的评委之一。

第三步：读文。按照以上要求由学生读习作（班上大部分学生都会选择让别人来读自己的习作，当然也有极少的学生自己读自己的习作），读时遇到错字了，就让读的同学把它写出并改在黑板上，（错字基本上能改出一部分来）至于病句之类的，根据读时的情况师生适时的给予口头纠错，读的同学再在本上相应的地方作好记号，不用改。

第四步：评文。学生把习作读完后，由老师引导根据本次习作的要求，让班级的同学对该习作进行评价，好的方面和不足的方面都可以讲，最后给该习作进行量化评分。这其中也有一个细节要提出注意――――学生的修改能力是有限的，这其中肯定会有些比较重要的问题修改不出来，这时教师可以帮上一把，指出并修改，让文章更趋于完善。

第五步：改文。评价量化后的习作中的错别字和病句由习作的作者自己改正。习作的评语则由读的同学根据师生的评议整理后分点写在习作后面。最后再由习作的作者根据评语对自己的习作进行修改。这样一篇较满意的习作就出来了。

第六步：集文。学生将自己修改后的习作，交给老师再次批阅，教师则可以根据学生习作的情况选择一些写得好的文章，收集起来，有时间的话打印一下，没时间则复印或叫学生抄一份下来用夹子夹好，挂在班上，供班上的同学阅读，一个学期下来就可以收集整理并做好封面装订起来，这样一本班级优秀习作集就形成了。每个学期一本，到小学毕业了，拿着几本由学生自己习作凑集而成的作文选，需要的同学自己出点钱去复印出来，存下，等到若干年后再拿出来看看，你想想还有什么特别的礼物会比这样的作文选更让人值得回味与珍惜呢？

这看似简单的六步，要想做好，有几个值得注意的问题要提一下：一是班级学生如果太多，可能由于时间关系有些学生的习作没能得到当堂评价，那么教师一定要安排到课外按照上面第二步的要求落实好，由班级学生做完点评。只是少了课堂当众朗读这个环节而已，其它的每个步骤还要照样落实好，不然就会导致部分学生的习作落空，进而影响学生今后的习作积极性。二是教师每次挑选的课堂评价习作既要考虑有习作优秀劣的代表性，也要到照顾到班级的每一个学生的，尽量让班上的每一个学生的习作都能得到在课堂当众朗读点评的机会，切不可每次

习作都是那些写得好的同学的习作，这种做法，必然是使班上的写不出习作的同学更加丧失习作的兴趣。三是有一部分学生的习作可能点评完成以后，就会置之不理了，没有去修改，这样必然就没有了进步，使得前面的工作有些虎头蛇尾，所以教师一定跟紧督促好学生点评后的二次修改。

简简单单的“六步评改法”，仔细想想它蕴含着几个可贵的思想：首先是对学生劳动成果的尊重，不管学生的习作优劣与否，都能得到教师和学生的当堂评价，这对于学生们来讲无形中起到了一个激励作用。对于当前我们的大部分学生的“厌作”情绪起到了积极的作用。其次是习作的讲评过程中能让所有的学生参与进来，让学生的主观能动性充分的予以发挥，这对于激发学生的课堂兴趣起到了积极的推动作用。再次，这一做法定会使学生的朗读、口语表达、定错纠错、概括总结、习作方法与技能等诸多能力得到不同程度的提升。我想只要持之以恒，那么学生的习作能力就一定会产生飞跃，让学生终生受益。最后，有一点必须提一下，此法也不失为一种让我们当下的教师们从繁重的教学工作解脱的一种办法吧。

多方联动破解难题 篇5

国务院的《物业管理条例》规定，物业管理是业主和物业服务企业按物业服务合同约定，对房屋及配套的设施设备和相关场地进行维修、养护、管理，维护物业管理区域内的环境卫生和相关秩序的活动。也就是说，物业服务企业是根据物业服务合同中约定的服务项目和服务标准，为业主提供质价相符的服务。

但广大老百姓以及许多干部职工对物业管理工作却有许多误区：其中最主要的就是认为小区管理就是物业管理，实际上，物业管理只是小区综合管理的一部分。在生活中往往有些业主，把物业公司当成产权单位，有的把物业公司当成房产开发商，有的把物业公司当成政府相关职能部门，有的把物业公司当成相关的专业运营商。这些错误的观念，导致许多老百姓把与住房相关的问题都认定为物业管理的问题，追究责任时都推到物业公司身上，把物业当成“筐”，凡与住房有关的事都往里装，并以此为由拒交物业费等，产生物业管理纠纷后，想当然的直接找房产部门，尤其是市政府行政所在地宝塔区这块，房地产发展非常迅速，相应暴露的物业管理问题也特别多，市房产管理部门疲于应付各类物业纠纷方面的上诉上访，不能充分发挥其监督、指导县、区物业管理的职能。

住宅小区管理是一个综合而复杂的体系，物业管理不过是其中的一环，很多难题单靠物业以及房产部门是解决不了的。市政府赋予市房产管理办的主要职责也是负责研究拟定物业管理的相关政策和行业标准，审批物业服务企业的资质；监督住宅专项维修资金的归集、使用、管理；以指导和监督县区物业管理机构和街道办事处的社区物业服务活动的日常监管工作为主，遇重大物业管理问题时，牵头协调市级相关部门共同做好物业管理工作，对县区物业管理工作情况也是

以检查、考核为主。住宅小区管理中普遍存在错综复杂的矛盾和问题，单靠物业的力量是难以彻底解决的。为此，市政府早在2010年就专门下发了《关于进一步加强社区物业管理工作的意见》（延政发【57】号）文件，强调了市、县区之间的物业管理职责分工和各职能部门工作职责。如建筑质量问题，应由建设主管部门牵头协调；业主家里被盗应该公安部门立案查处；业主违规装修应该由规划部门调查处理；小区外交通不畅应该由公安交警部门出面协调，规范车辆停放行为，保证通道畅通有序；小区配套设施（如天燃气、电力、自来水、通信网络）等问题，应由其专业经营单位协调处理。去要求物业公司承担物业服务合同外的工作，在法理上讲都属于变相侵占物业服务企业和广大业主的权益。一方面，物业费不能全部用于物业服务合同范围内的物业服务支出，对业主合法权益也是一种侵害；另一方面，增加物业服务企业成本，也影响物业企业的经营管理和服务。而上述等等问题，统统归咎于物业，物业想管也管不了，因为物业没有相应的职权；物业不管还不行，因为业主常以此为由拒交物业费；不解决也不行，因为小区业主的生活受影响，构建和谐小区也无从谈起。依据政府相关文件规定，合同以外的这些事儿，本应由相关部门或单位来解决的。因为业主和物业公司有关物业管理服务的依据就是物业服务合同，如果物业服务企业没有履行物业服务合同，侵害业主权益，业主可要求物业公司限期整改，也可向法院起诉。对业主要求解决的物业服务合同约定以外的事，物业公司应积极与有关方面反映沟通，争取使问题得到解决。小区是城市的基础，没有小区的和谐安定，哪有城市的和谐稳定？把小区建设好、管理好，物业的责任不可推卸，相关部门或单位更是责无旁贷

经过多年的实践，外地的经验摸索出多方联动的管理服务模式，将物业管理纳入社区综合管理，使很多矛盾、问题、难题得以解决。

破解难题实施方案 篇6

武山县农业局关于上报

开展破解难题活动实施方案的报告

县创优办：

为了认真贯彻落实武山县县委办发（2011）104号文件精神《中共武山县委创先争优活动领导小组关于开展创先争优破解难题主题活动实施方案》的通知要求，进一步深入推进创先争优活动，转变机关纪律作风，提高工作效能，提升机关形象，促进各项农业工作顺利完成，结合我局实际，制定如下实施方案：

一、指导思想

深入贯彻落实胡锦涛总书记“坚持以推动科学发展、促进社会

和谐、服务人民群众为主题，深入一线，深入实际，开展创先争优”的指示精神及中央和省、市委关于开展创先争优活动的一系列部署

要求，紧紧围绕我县“11253”区域发展战略和“十二五”规划的实施，深入贯彻落实科学发展观，立足做好当前各项工作，突出为

民服务创先争优，深入查找制约发展的瓶颈和障碍，全力破解一批

影响农业工作开展的难题，促进我局工作实现新的突破。

二、总体要求

围绕落实县委确定的发展思路、奋斗目标及我局重点工作，着

力破解我局职工管理不够，专业技术人员服务“三农”部分不到位，农民培训不普及，部分地区效果不明显等方面的难题，找准切实可

行的措施办法，以重点领域重点难题的突破带动我局工作的全面发

展；围绕实现跨越式发展，建立健全与各项相对接、相适应、相配

套的工作制度，推进各项工作科学规范运行。

三、破解难题

农业局围绕全局重点工作，立足强化机关建设、作风建设、效

能建设，结合单位工作实际，把全面破解关乎民生问题的难点要点

问题作为活动突破口，从改进作风、提高效能、强化服务等方面确

定3件需破解难题。

1、职工管理不够，职工下乡不勤，蹲不住，在田间指导工作的时间短与群众交流少，不能及时掌握群众的要求。解决措施：一

是加强制度建设，用制度管人、用制度办事，在开展工作中有据可

循、有据可依。二是落实包乡责任制，进一步靠实责任，落实奖惩

责任，充分调动职工深入基层的积极性。三是结合农业项目的实施，安排干部多下乡，多与群众接触，了解群众进行指导。四是把干部

职工下乡同职称评聘挂钩激励干部下乡开展工作，使得下乡工作在全局形成“赶、比、超”，的工作作风。五是坚持领导带头，靠实

责任，加强领导的监督管理作用。负责人：赵小强。办结时限：2011

年12月底。

2、专业技术人员服务“三农”部分不到位。专业技术人员知

识不新、知识面不宽，农业科技创新意识不强，各项激励机制不健

全。解决措施：一是对专业技术人员进行新知识、新技术的培训，使得技术人员的知识得到更新，能跟上农民朋友的需求，解决更多的难题。二是完善激励制度，激励专业技术人员在工作中认真负责，真抓实干，同时促进农业科技技术创新，为农民朋友造福。三是充

分发挥乡镇农技推广人员，农民技术员，示范户的作用，加强技术

服务达到科技入户的效果。负责人：李书寿。办结时限：2012年6

月。

3、农民培训不普及，部分地区效果不明显。解决措施：一是

要因时，因地制宜，增强培训的时效性、针对性，确实解决农民朋

友急需解决的实际问题。二是充分利用广播、技术光盘，召开座谈

会，培训班，在田间地头实地为群众手把手示范，讲解解决农业生

产中遇到的实际问题。三是依托农业项目，加大对边远山区群众的培训和科技推广力度。负责人：李书寿。办结时限：2012年8月。

四、组织领导和保障措施

（一）加强领导，明确责任。为加强创先争优破解难题主题

活动的领导，切实解决农业工作中存在的难题，加强对活动的领导，农业局成立由农业局局长为创先争优破解难题主题活动的第一责

任人，各站所负责人为站所活动责任人的活动领导小组，要求党员

领导干部带头深入基层、深入一线，帮助指导破解难题。

（二）广泛动员，营造氛围。为保证活动顺利开展，各站所

要积极召开站所会议，传达县委的有关部署及文件精神，广泛动员，充分认识破解难题活动对提升机关形象、增强机关纪律、改善机关

作风的重要意义，确保活动取得实效。要把开展活动同渭河川道区

蔬菜产业高新园区建设，农村能源沼气建设，四大流域蔬菜设施棚

建设，全膜玉米秋覆膜、穴播小麦、马铃薯种植预留地块及大秋作

物的田间管理等农业重点工作有机结合，做到工作和活动两促进、两不误。

（三）强化督查，狠抓落实。各站所要坚持领导带头、靠实

责任、集中力量，攻坚克难，着力提高单位纪律作风，促进各项农

业工作的全面完成。局领导小组将对活动开展情况进行督查。

二〇一一年九月二十一日

武山县农业局办公室2011年9月21日印

开展破解难题年方案 篇7

实 施 方 案

州委、州政府决定2011年在全州开展“破解难题年”活动。为了确保活动顺利开展，取得实效，制定如下实施方案。

一、指导思想

认真学习党的十七届五中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，围绕落实州委十届六次全委扩大会议精神和全州发展战略、发展思路和发展布局，以实现全州经济社会跨越式发展为目标，以破解影响经济社会发展和群众反映强烈的突出难题为切入点，全面查找制约发展的瓶颈和障碍，全力破解一批影响改革发展稳定的难题，带动各县（市）、各行业、各领域工作实现新的突破，为“十二五”经济社会发展开好局起好步。

二、总体要求

围绕落实州委州政府确定的发展战略、发展思路和发展布局，着力破解以交通为主的基础设施建设、以教育为主的社会事业发展、以市场为载体的商贸流通和以清真食品、民族特需用品等为主的特色优势产业培育等方面的难题，找准切实可行的措施办法，以重点领域重点难题的突破带动经济社会的全面发展；围绕实现跨越式发展，着力破解资金筹措、招商引资和园区建设等方面亟需破解的难题和障碍，加快发展速度，实现规模扩张、质量提升；围绕促进中央和省上支持临夏经济社会发展的扶持政策的落实，着力破解资金、项目、人才等方面的难题，建立健全与各项扶持政策相对接、相适应、相配套的具体措施；围绕保障和改善民生，着力破解群众反映强烈的热点难点问题，健全完善惠民政策落实的长效机

制，推进基本公共服务均等化，改善城乡居民的生产生活条件；围绕和谐社会建设，着力破解影响社会稳定方面的突出问题，积极化解各类矛盾纠纷，凝聚各方面的力量，为改革发展创造良好的社会环境；围绕长远发展，着力破解体制机制不完善不健全的问题，提高制度执行力，健全完善保障科学发展的体制机制，推进各项工作科学规范运行。

三、基本原则

1、权责一致，县市为主。坚持“属地管理、条块结合、以块为主”和“谁主管、谁负责”，按照政策规定，严格行政程序，明确责任主体，事权责权一致，依法有序推进。

2、探索创新，打破常规。坚持解放思想，转变观念，拓展思路，积极探索，大胆创新，不按部就班、墨守陈规。

3、直面矛盾，抓主抓重。坚持抓主要矛盾和矛盾的主要方面，抓重点问题和问题的重点环节，找准抓住不同层面的难题，不纠缠细枝末节，不避实就虚、避重就轻。

4、依靠群众，群策群力。坚持群众路线，问计于民，集中民智，发动群众参与，接受群众监督。党政领导齐抓共管，县（市）部门协作联动，凝心聚力，攻坚克难。

5、标本兼治，讲求实效。坚持立足当前、着眼长远，既要解决具体问题，又要建立长效机制，做到查找问题实事求是，制定方案切实可行，解决措施落实到位，破解难题务求实效。

四、主要方式

1、统一领导，分层实施。开展“破解难题年”活动在州委、州政府统一领导下分层次、分行业实施，各县（市）、州直各部门、各单位组织开展本县（市）、本部门、本单位难题的查找和破解工作。州“破解难题年”活动领导小组负责活动的指导、组织、协调和督查工作。

2、明确职责，多方联动。对全州、县（市）全局性的难题和多个县（市）、部门共同破解的难题，明确州、县（市）负责领导和承办单位，组建专门班子，集中研究破解。对确定的州直部门和单位破解的难题，由部门、单位主要领导负责，认真研究破解。

3、挂牌督办，跟踪问效。对确定的难题，由州“破解难题年”活动领导小组办公室建立统一台账，实行挂牌督办。对当年能够破解的难题，必须按时破解；对跨研究破解的难题，制定方案，作出承诺，限定时限，列入下年计划，纳入领导班子和领导干部考核内容，接受监督，跟踪考评。

4、全面指导，整体推进。州“破解难题年”活动领导小组及办公室加强对各县（市）、各部门、各单位开展“破解难题年”活动的指导检查，坚持上下联动、左右互动，点面结合、合力推动，确保破解难题取得整体效应。

五、实施步骤

“破解难题年”活动大体分为三个阶段。

第一阶段：深入调研，找准难题（1月中旬至3月中旬）

1、调研摸排，查找问题。通过走进农村、走进企业、走进群众、走进基层等方式，开展调研活动，认真分析研究，深入查找影响和制约发展的突出问题和群众关心的热点难点问题。

2、分析归纳，梳理难题。集中时间，深入思考，对

查找出的各类问题进行全面梳理，分析根源症结，分清先后主次，区别轻重缓急，分层确定影响和制约全州和各县（市）、各部门、各行业改革发展稳定的、社会普遍关注的、群众反映强烈的、久拖不决的、经过超常规工作可以解决的难题。

3、审核上报，确定难题。各县（市）筛选2—3个涉及全州发展的难题，并确定本县（市）需要破解的难题，由县（市）党委政府研究；各部门筛选1—2个影响全州发展的难题和1—3个影响各自行业、各自领域发展的难题，由班子集体研究，并经分管领导审核。县（市）、部门和单位选定的难题于2月底前上报州“破解难题年”活动领导小组。对上报的难题，涉及全局性和县（市）的，由州委州政府研究确定；涉及部门和单位的，由州“破解难题年”活动领导小组研究确定。对所有确定的难题，由州“破解难题年”活动领导小组办公室发文通知并在媒体公示。

第二阶段：落实措施，破解难题（3月中旬至11月底）

1、制定方案，靠实责任。对确定的年内必须解决和跨需要解决的每个难题，按照“一个难题、一个方案”的要求，制定破解难题方案，分析深层次原因，提出切实可行的破解措施，明确牵头领导、责任单位和责任人，明确破解时限，列出进度计划，并将破解难题方案于3月底前报州“破解难题年”活动领导小组办公室备案。对确定的全局性的难题，由州委、州政府分管领导牵头抓总，协调有关县（市）和部门，形成合力破解难题。对确定为县（市）、部门和单位破解的难题，由县（市）领导和部门单位主要领导负总责，按照方案确定的目标措施和时限要求集中破解。

2、注重时效，挂牌销号。对确定的州、县（市）、部门单位的难题，限定时限，挂牌督办，办结销号，实行“一难题、一挂牌、一破解、一销号”。严格标准，保证质量，讲求效率，边办边结，破解一件、上报一件、核销一件。

3、加强督查，整体推进。州“破解难题年”活动领导小组办公室会同州委、州政府督查室对破解难题工作开展情况适时进行督促检查，掌握动态，总结推广典型经验，对进展缓慢、破解不力的进行通报，确保活动全面推进。

第三阶段：评价考核，总结经验（12月）

各县（市）、各部门、各单位按照“一难题、一总结、一推广”的要求，对每一个难题的破解情况进行自查自评，总结推广破解难题的好理念好做法好经验，并将总结报告于12月上旬上报州“破解难题年”活动领导小组办公室。坚持边实践、边破解、边总结，将零散经验系统化，成熟做法制度化，有效措施规范化，巩固活动成果，形成长效机制。州“破解难题年”活动领导小组办公室研究制定评价考核办法，对县（市）、部门单位破解难题工作进行考评，考评结果作为工作考核的重要依据。年底前，州、县（市）对活动开展情况进行全面总结。

六、保障措施

1、组建机构，加强领导。各级党政组织把破解难题作为全年工作的重中之重，成立相应机构，加强组织领导，专题安排部署。“破解难题年”活动的主要内容列为州委、州政府每月重点工作，活动进展情况每半年向州委常委会作专题汇报。县（市）、部门和单位主要负责人为第一责任人，亲自抓、负总责。各县（市）要结合实际，制定具体的实施方案，组织开展好本县（市）“破解难题年”活动。州直各部门、各单位不要求另行制定实施方案，按照本方案要求，全力抓好难题的查找破解工作。

2、广泛宣传，营造氛围。各级新闻媒体统一开设“破解难题，推动发展”专题专栏，采取新闻报道、专题报道、跟踪报道、新闻评论、领导访谈、一案一

评等多种形式，宣传开展“破解难题年”活动的重大意义、指导思想、基本原则、目标任务，选树先进典型，点评成功事例，强化舆论监督。州“破解难题年”活动领导小组办公室及时编发简报，反映活动动态，推广先进经验。

3、创新方式，强化措施。坚持领导带头、靠实责任、协调联动破解难题，坚持依靠群众、直面矛盾、严格标准破解难题，推行解决问题公示制、目标承诺制、进度限时制、挂牌督办制、定期通报制和领导包案制等措施，采取现场办公会、工作推进会、部门协调会、个案分析会等方式方法，集中力量攻坚克难，确保活动取得实效。

4、统筹兼顾，推进工作。把开展“破解难题年”活动作为推动各项工作的重要动力，正确处理破解难题与搞好各项工作的关系，把破解难题与州上确定的目标任务和中心工作结合起来，与本县（市）、本部门、本单位的重点工作结合起来，与创先争优活动结合起来，与规范各项工作结合起来，在推动发展中破解难题，在破解难题中推动发展。

论文破解教育发展难题 篇8

减负增效

构建优质高效课堂

摘要：中小学生要减负需要全社会的共同努力。作为教师，更要把减负落到实处。要从课堂教学抓起，改革教学模式，打造高效优质课堂，提高课堂效率。前提是教师的教学观念要转变，学生的学习方式要转变，真正实现以教师为主导，学生为主体的现代教学结构。构建优质高效课堂的具体途径很多，要坚持“四个优化”，即优化备课，为提高课堂效率作保障； 优化师生关系，营造和谐的学习氛围；优化教学环节，努力创建学习型课堂；优化教学手段，保证学生全员高效参与。

中小学生减负的口号已经喊了好久了，但这么多年来，人们只看到一个个大大的书包，小学生背不动，中学生累弯了腰，过重的课业负担严重损害了青少年的身心健康。“减负”势在必行。如何减负，要从源头抓起。当前造成中小学生学习负担过重的原因很多，有社会原因，比如家长工作忙，对子女疏于管理，家长希望老师多布置作业，以避免子女课余接近网吧，酒吧等场所。也有体制原因，应试教育阴影不散，一考定终身，部分教师猜题，押题，通过强化做题这种无效劳动来达到目的。还有应试教育下的考试评价制度和学校考核办法也是一个重要原因。国家教育中长期规划纲要中明确表示，“各级政府要把减负作为教育工作的重要任务”。这也意味着，减负不仅是老师和学校的任务，也是政府的职责所在。减负需要全社会的共同努力。

作为一名长期奋战在教学第一线的教师，对如何减轻学生学习负担，真正做到减负不减质，我的措施是“用教师的勤奋和智慧来换取学生的减负增效”，从课堂教学抓起，改革教学模式，打造高效优质课堂，提高课堂效率。

一．我所理解的“减负、高效”的涵义

学生学习“负担轻”应该有两方面的意思：一是指课堂上，学生的学习负担轻，当然不是说少学点教学内容，而是说学生在完成课堂学习任务时，学习效率高、学习主动性强、学习兴趣浓厚、学习气氛轻松活泼，对知识的获取不是机械被动式的，而是主动探索式的。课堂气氛活跃，学生学得兴奋，不觉得累。二是指课堂下，学生的学习负担也减轻。课下学习负担主要以作业的形式存在，造成课下学习负担重的原因一般如下，有的老师布置作业量过多，也有因为课堂教学效果不好，学习效率低下而造成的课下作业完成困难的情况。因而老师布置课下作业要适量，这个“适量”的度主要取决于课堂的教学效率，如果课堂没解决问题，没做到优质高效，那么，课下的“负担轻”是不可能实现的。

“效率高”也有两方面的意思。一是学生学习效率高。学生掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并不是真正的“效率高”。二是教师课堂教学效率高。教师高效率的教学，是减负增效的保证。要通过课堂学习，对学生终生受用的多种能力都能得到全面地提高。教师是课堂教学的组织者和实施者，要在教学各环节从大处着眼，小处着手，细化备课、授课及辅导。

二．构建优质高效课堂的前提

2．1

教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变

构建高效课堂，首先要求教师要转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学结构则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、学习活动的指导者、学生发展的促进者，学生发展、课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。

我在教学中尝试从以下几方面实现教学观念的转变，首先要培养民主意识，与学生建立平等、友好、信任的关系，创设有效学习的环境，正所谓“亲其师”才能“信其道”。其次要提高主导意识，鼓励学生自主学习，上课尽量少讲，精讲，向45分钟要质量，打造高效优质课堂。再次，适应学习型社会的要求，多学多炼，通过教学反思、教学叙事等方式，及时总结经验教训，不断改进自己的教学方法，提高教学效益，力争“活到老，学到老” 2．2 学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变

构建高效课堂，教师的教学观念要转变，学生的学习方式也要转变。在高效课堂中，学生由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。学生一旦有了学习兴趣.特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学,有兴趣的学，则事半功倍。相反,如果学生对学习不感兴趣,在逼迫的状态下被动地学习, “强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，让学生把学习与生活、生命、发展有机结合起来，使学生主动负起学习的责任，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生学会制定自主学习计划、自我监控、自我评价、提高学习效益等；积极引导学生把“苦学”变为“乐学”，把“被动”变为“主动”，把“负担”变为“享受”，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

三．构建优质高效课堂的途径

3．1 优化备课，为提高课堂效率作保障。

备课，是上好课的先决条件。俗话说“不打无准备的仗”。准备充分，对一节课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应用几倍于一节课的时间和精力去备好课。

备课既要“从大处着眼”也要 “从小处着手”。“从大处着眼”是指在教案里要体现对教学大纲、教材的钻研（确定教学目标、教学重难点），要重视对学生的研究（因材施教），要选取合适的教法及恰当的教学手段（实现教学目标、突破教学重难点），要设计出课堂教学流程（整体驾驭课堂进程）。“从小处着手”是把前面的这些细化成可操作性强的具体的做法，并把它们在教案中反映出来。

备好课具体可从以下几方面去实施。

3．1．1 备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要静心地坐下来，去比较，去熟悉，去研究。

3．1．2备学生。教师针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多交流的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。

3．1．3备教法。虽说教无定法，但教有法。当然不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质教育的教学境界。在教学手段的应用上可采取多种形式并进的，传统和现代手段相结合的方式。特别要发挥多媒体在课堂教学中的作用。

3．1．4 备练习。不能搞“题海战术”，重复练习，无效练习。要减负增效，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。

3．2 优化师生关系，营造和谐的学习氛围。古语云：亲其师、所以信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师应该主动地承担改善师生关系的责任。可采用以下措施：教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。师生间的融洽关系让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

3．3优化教学环节，努力创建学习型课堂

传统的教学环节包括导入新课，讲授新课，课堂小结，教学反馈等，在新课程理念指导下，传统的教学环节也发生了很大变化，但不管形式如何变化，重在“优化”。

3．3．1 精彩导入，创设教学情境，激发学生的探究热情。创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。比如我在上《树立正确的消费观》这一框时，就创设了一个教学情境：

情境展示：播放我从网络上下载的flash动画歌曲：《我赚钱了 》

我赚钱啦，我赚钱啦，我都不知道怎么去花.我左手买个诺基亚右手买个摩托罗拉............, 这首诙谐幽默的歌曲一下调动起了学生的学习兴趣，为树立正确的消费观打下了基础。

3．3．2合作学习，激活学生思维。学生的学习行为虽然是个体行为，但课堂的小组讨论式学习更有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助，联动式学习，也更有利于教法多样化的实施。这里所讲的小组，应该在开学之初就安排好，一个研究小组，更是一个互助组。通过小组学习，不同层次的学生都能生动参与问题的解决，既培养了同学们的互助协作精神，也能更大限度地提高学生素质。

合作学习实例：《树立正确的消费观》这一框，我把就学生分为四组，每组讨论一种消费心理，认清其利弊和应持有的态度，并联系实际，举出生活中的例子，讨论结束后，每组派一个代表总结本组讨论内容，说明利弊，并举出实例，其他同学在听发言时，检查自己的思路，并及时补充、完善。实现了自主学习与合作学习。

3．3．3优化课堂提问，提高教学质量。课堂提问是教学互动的重要手段。通过提问可以充分发挥老师的主导作用，能更好地推动课堂教学的进程，控制课堂教学向着既定目标发展。提问的质量高低，提问是否有效直接决定着教学质量，所以要优化课堂提问，防止提问的随意性。在一节课中，提问不能太多，不要问个不停。提问应该具有有效性，启发性，导向性，层次性，可探索性，能够引导学生不断深入的学习与探究。

具体措施：针对教学目的，教学重点，难点提问，不能无目的提问，提问语言要精确精炼；要创造机会，让学生自己发现问题，提出问题，敢于质疑问难，培养探索创新的精神。

3．3．4 优化课堂练习，提高教学效果。练习是学习知识、形成技能、由懂到熟、由熟到巧的必由之路。没有练习就没有能力。优化课堂练习，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样。用多媒体配合练习也是效果不错的形式。

《树立正确的消费观》这一框，我安排的课堂练习是总结前一段时间（一个月）自己的消费情况，然后分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的。在此基础上，制定下一步的消费计划。学生兴趣浓厚，真正把正确的消费观落到了实处。3．4优化教学手段，保证学生全员高效参与。

关于教学手段的选用，我觉得不应该“唯传统论”，也不应该“唯现代论”，而应该“唯适用论”。传统的“一支粉笔一本书”的课堂教学做法当然不足取，但传统教学方式的实效性也不能全盘否定。随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段的优势逐渐显现出来，这是传统教学手段所无法比拟的。它特有的趣味性、直观性，形象性，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生互动，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的。教师自己制作课件上课，可以使课堂效果和课堂容量都有很大的提高，使得课堂更加丰富多彩，是实现“减负，增效”"教学模式的有效途径。在实际应用中，可以把现代化教学手段和传统教学手段相结合，灵活多样，综合利用。

例如高中思想政治必修一的第三课第二框《树立正确的消费观》，这一框就非常适合用多媒体课件来演示。因为它的教学内容贴近学生生活实际，单纯的说教不如生活中鲜活的事例更能说明道理，我在制作这一框课件的时候，除了自己收集的资料外，还给学生布置了任务，让政治课代表组织班里有条件的同学，（家里有数码相机，有电脑能上网），拍一些中学生不良消费行为的图片或视频，我建议他们就在校园实地拍摄，其他没有拍摄条件的同学可以积极提供拍摄地点和素材，整理好以后发给我，用来充实课件的内容。学生的积极性非常高，几天时间就给我发来了不少图片，有学校食堂里被扔掉的只啃了一口的馒头，倒在垃圾桶里的雪白的米饭等，我把学生发来的图片加入了课件中，上课时播放，课堂气氛活跃，取得了良好的教学效果，下面就是学生自己拍摄制作的图片。

学校食堂里的剩菜

学生宿舍里的水龙头

多媒体教学手段是本节课取得成功的一个重要因素，它特有的直观性，形象性的优势突显出来，同时和传统的教学手段相结合，取得了较好的课堂效果。而且学生参与到课件的制作过程中来，一方面培养了学生自主学习和协作学习能力，另一方面，也能培养学生具备良好的信息素养。这些都是能使学生一生受益的能力。