南昌大学网络教学平台

南昌大学网络教学平台（通用10篇）

南昌大学网络教学平台 篇1

（A)导热、对流和辐射；（B）导热、对流换热和辐射；

（C）导热、对流和辐射换热；（D）导热、对流换热和辐射换热。2.按照导热机理，水的三种状态下(C)的导热系数最小。（A）冰；（B）液态水；（C）水蒸汽；（D）不确定。

3.当外径为d2的管道采取保温措施时，应当选用临界热绝缘直径dc（C）的材料。（A）大于d2；（B）dc没有要求；（C）小于d2；（D）不确定。4.通过有内热源的大平壁的导热，其内的温度分布为(D)，热流密度()。（A）直线，常量；（B）曲线，常量；（C）直线，变量；（D）曲线，变量。5.热力管道外用导热系数大和小两层保温材料保温, 下列说法正确的是（A）。

（A）将导热系数小的材料放在内测，则保温效果好；（B）将导热系数大的材料放在内测，则保温效果好；（C）无论保温材料怎么放置，保温效果一样；（D）无法确定。

6.凡平均温度不高于350℃，导热系数不大于(B)W／m·℃的材料称为保温材料。（A）0.2；（B）0.12；（C）0.02；（D）0.18 7.一维常物性稳态导热物体中，温度分布与导热系数无关的条件是（A）。（A）无内热源；（B）内热源为定值；（C）负内热源；（D）正内热源。

8.物性参数为常数的一圆柱导线，通过的电流均匀发热，导线与空气间的表面传热系数恒定，建立导线的导热微分方程采用（C）。

（A）直角坐标下一维有内热源的稳态导热微分方程；（B）直角坐标下一维有内热源的不稳态导热微分热方程；（C）柱坐标下一维有内热源的稳态导热微分热方程；（D）柱坐标下一维有内热源的不稳态导热微分热方程。

9.冬天时节，被子经过白天晾晒，晚上人盖着感觉暖和，是因为（C）。（A）被子中蓄存了热量，晚上释放出来了；（B）被子变厚了；（C）被子的导热系数变小了；（D）被子外表面的对流换热减小了。

1．下列那种情况内燃机汽缸温度场不会随时间发生变化？ D A.内燃机启动过程 B.内燃机停机 C.内燃机变工况运 D.内燃机定速运行

2．冬天用手分别触摸置于同一环境中的木块和铁块，感到铁块很凉，这是什么原因? D A.因为铁块的温度比木块低 B.因为铁块摸上去比木块硬 C.因为铁块的导热系数比木块大 D.因为铁块的导温系数比木块大 3．忽略物体内部导热热阻的分析方法称为(D)。

A.正规状况法 B.数学分析法 C.数值解法 D.集总参数法 4．下列哪个是非稳态导热的表达式？ B A.t=f（x，y，z）B.t=f（y，τ）C.t=f（x，y）D.t=f（z，x）5．下列那个表示非稳态导热过程的无因次时间？B A.Bi B.Fo C.Ｒe D.Ｐr

1.影响强制对流换热的主要因素有、、、。

2.温度边界层越 对流换热系数越大，流体刚流入管道作层流换热，其局部对流换热系数沿管长逐渐。这是由于。

3.减小管内湍流对流传热热阻的方法有、、、。4.反映对流换热强度的准则为。其数学表达式为。二.选择题：

1.流体在管内流动进行对流换热，当进入充分发展段时，沿程表面传热系数hx将（）。A．增大； B.不变； C.减大； D.不确定。

2.一种流体以相同的速度在相同的温度及边界条件下沿管内作受迫紊流换热，两个管子的直径分别是d1和d2，其中d1

A.Nu=f(Re,Pr)； B.Nu=f(Re)； C.Nu=f(Gr,Pr)； D.Nu=f(Gr)5.无限空间自然对流，在常壁温或常热流边界条件下，当流态达到旺盛紊流时，沿程对流换热系数hx将（）。

A.增大； B.不变； C.减小； D.不确定

6.什么条件下，热边界层厚度与流动边界层厚度是相等的（）。A.Pr<1； B.Pr=1； C.Pr>1； D.不确定。

7.无限空间自然对流，在常壁温或常热流边界条件下，当流态达到旺盛紊流时，沿程对流换热系数hx将（）。

（A）增大；（B）不变；（C）减小；（D）不确定。

8.由于蒸汽中存在空气，会使水蒸汽凝结时换热系数()。（A）增大；（B）不变；（C）减小；（D）不确定。

9.什么条件下，热边界层厚度与流动边界层厚度是相等的（）。（A）Pr<1；（B）Pr>1；（C）Pr=1；（D）不确定。

（一、1 液体有无相变 流体的流动状态 换热表面的几何因素 流体的物理性质 2 薄 减小 边界层厚度沿管长逐渐增厚 3 增加流速 使用短管 改变流体物性 增加换热面积 4努赛尔准则 Nu=hl/λ

二、1B 2D 3A 4C 5B 6B 7.B 8.C 9.C）

0.10.20.21.纯净饱和蒸汽膜状凝结的主要热阻是。2.大容器饱和沸腾曲线可分为、、、四个区域，其中 具有温差小，热流大的传热特点。

3.在蒸汽凝结过程中，凝结的传热系数大于 凝结。

二、名词解释

1.黑体 2.辐射力 3.灰体 4.有效辐射 5.定向辐射力 6.重辐射面

1.液膜的导热热阻

2.自然对流、核态沸腾、过渡沸腾、膜态沸腾 核态沸腾 3.珠状 膜状

1.黑体：吸收比a=1的物体。

2.辐射力：单位时间内物体的单位辐射面积向外界发射的全部波长的辐射能。3.灰体：光谱吸收比与波长无关的理想物体。

4.有效辐射：单位时间内从单位面积离开的总辐射能，包括发射辐射和反射辐射。5.定向辐射力：单位时间内，单位可见辐射面积在某一方向p的单位立体角内所发出的总辐射能。

6.重辐射面：辐射传热系统中表面温度未定而净辐射传热量为0的表面。

一.选择题: 1.面积为A2的空腔2与面积为A1的内包小凸物1之间的角系数X2,1为（）。

（A）1；（B）A1/A2；（C）A2/A1；（D）A1×A2。

2.两表面发射率均为ε的无限大平行平板，若在其间加入两个表面发射率也为ε的遮热板，则传热量减少为原来的（）。

（A）1/5；（B）1/4；（C）1/3；（D）1/2。

3.北方深秋季节的清晨，树叶常常结霜。问树叶结霜的表面是()。（A）上表面；（B）下表面；（C）上、下表面；（D）不确定。4.等边三角形无限长柱孔，任意两表面之间的角系数为（）。（A）1／3；（B）1／4；（C）1／8；（D）1／2。

5.黑体的有效辐射 其本身辐射，而灰体的有效辐射 其本身辐射。（）A.等于 等于 B.等于 大于 C.大于 大于 D.大于 等于 6.下列哪种气体可以看作热辐射透明体?()（A）二氧化碳；（B）空气；（C）水蒸气；（D）二氧化硫。7.黑体的绝对温度之比为2,则其辐射力之比为()（A）2；（B）4；（C）8；（D）16。

8.描述黑体表面的辐射能量按空间方向的分布规律为()（A）普朗克定律；（B）兰贝特定律；（C）斯蒂芬-玻尔兹曼定律；（D）基尔霍夫定律。二。问答题：

为什么一般不能将气体当作灰体处理？

B C A D B B D B 因为气体辐射对波长具有选择性，只有辐射与波长无关的物体才可以称为灰体,所以一般不能将气体当成灰体来处理。

单选第一章

1．下列哪几种传热过程不需要有物体的宏观运动?(A)导热(B)对流(C)辐射(D)复合传热

2．热流密度q与热流量的关系为（以下式子A为传热面积，λ为导热系数，h为对流传热系数）：

(A)q＝φA(B)q＝φ/A(C)q=λφ(D)q＝hφ

3．如果在水冷壁的管子里结了一层水垢，其他条件不变，管壁温度与无水垢时相比将：(A)不变(B)提高(C)降低(D)随机改变 4．下列哪一种表达式是错误的?()(A)q＝λΔt/δ(B)q＝hΔt(C)q＝kΔt(D)q＝rtΔt 5．导热系数的单位是：()(A)W/(m2.K)(B)W/m2(C)W/(m·K)(D)m2.K/W 6．在传热过程中，系统传热量与下列哪一个参数成反比?()(A)传热面积(B)流体温差(C)传热系数(D)传热热阻

7.在稳态传热过程中，传热温差一定，如果希望系统传热量增大，则不能采用下述哪种手段?()(A)增大系统热阻(B)增大传热面积(C)增大传热系数(D)增大对流传热系数 8.试判断下述几种传热过程中哪一种的传热系数最小?

(A)从气体到气体传热(B)从气体到水传热(C)从油到水传热(D)从凝结水蒸气到水传热

南昌大学网络教学平台 篇2

一、网络教学平台的概念

网络教学平台指建立在Internet基础之上为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称, 集教学资源库, 考试系统, 实验室、实训基地于一体的管理平台。提供教学资源、网络课堂, 考试系统等的模块。同时应具有三大系统:网上课程开发系统 (完成Web课程开发) 、网上教学支持系统和网上教学管理系统 (Web教学实施和Web教学管理) 。

二、建立网络教学平台的意义

网络教学平台是远程教育教学和管理的基本活动空间, 网络教学平台的建设很大程度上反映了一个国家或地区的现代远程教育的发展水平, 网络教学综合平台可以提高高校教育信息化水平和教学质量, 促进教育观念、教学内容和教学方法的改革, 提高教学、管理的质量和效率。为教师和学生提供了一个教与学互动、教学资源、教学管理方式和沟通传播方式的数字化教学环境, 增强学生运用信息技术分析、解决问题的能力, 为开展探究式学习、自主学习和全天候学习创造条件。

三、网络教学平台的设置

3.1专业与课程展示平台

大学英语网络辅助教学平台以课程教学为核心, 积累和共享教学资源并长期滚动, 跟踪和统计支持教学和学习的过程, 展示和体现教学过程与评价。教师通过网络平台可以拥有了丰富的在线备课资源和工具, 拥有广阔的、便捷的网络施教环境。平台提供师生互动功能, 极大拓宽了课程教学空间和自主学习空间, 教师师通过网络课堂为学生理清学习思路, 教师可以利用自主建站系统, 选择教学风格和展示版式。从专业建设的高度, 对相关课程统一建设、统一管理, 统一展示。

3.2精品课程展示平台

大学英语网络教学平台力争通过提供课程建设模板和网站自动生成工具, 打造国内外开放课程, 精品课程展示平台。精品课程建设要突出案例教学、课程设计等教学模式, 支持情景创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等全部环节, 突出师生互动与协作, 培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力并随时维护和更新课程网站内容。

3.3设立教学资源库

大学英语网络教学平台设立教学资源库分门别类地储存教学资源, 各种教学文本、图片、flash、视频、音频、PPT、Word等同时兼容。外语教学要不断的根据时代的发展整理、制作和填补教学资源。教师和学生都有权利上传有价值的教学资源。资源的上传需要通过平台管理员的审核并设置资源公开程度。资源库要有多重资源检索模式, 为学生检索提供便捷、迅速的服务。

3.4提供在线考试系统

检验教学质量的一个必要的步骤就是考试, 大学英语网络教学平台要提供在线考试系统为网络考试系统。该系要具备强大试题库和在线考试监控系统。试题库要内容全面、范围广泛、细分科目、单项检测和综合检测相结合、提供在线视频对话口语考试功能。监控系统要监督学生答题的诚信, 记录学生在考试系统内浏览的学习材料、浏览的起始时间, 教师阅通过查阅学生的学习记录了解学生的学习情况, 可以在线跟踪学生答题情况。

3.5提供自动分析功能

大学英语网络教学平台要提供智能组卷和评价功能, 智能组卷要有软件自动控制试卷的难易度、覆盖面等。学生在提交答卷后系统自动给客观题打分, 对整体试卷进行定性和定量分析, 方便教师实时跟踪和了解学生的学习情况, 了解共性问题和个性问题, 学生自己也进行自我评价, 掌握自己在学习中需要努力和改进的地方。

参考文献

[1]张亚楠.浅析大学英语网络教学平台的设计[J].琼州学院学报, 2013.2

[2]孙锐.基于学生需求的大学英语网络教学平台的构建研究[D].广西师范大学, 2011

[3]张宝玉.大学英语网络课程建设探索与实践——以石家庄职业技术学院Blackboard网络教学平台为基础[J].石家庄职业技术学院学报, 2010.3

[4]宋达, 张佳丽.关于建立多媒体网络环境下大学英语人机结合教学模式和测试体系的研究[J].教育技术应用与整合研究论文, 2005

大学体育网络教学平台建设研究 篇3

【关键词】大学体育 网络化 教学平台 建设策略

【基金项目】哈尔滨工程大学本科教育教学改革研究项目。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0205-01

一、大学体育网络教学概况

长期以来体育理论教法单调，教师在教学中常常按教课书中的结构、段落系统逐一单向宣讲，填鸭式地灌输知识，生搬硬套，教与学脱节，学与用分家，虽然教师尽心宣讲却引不起学生的共鸣。很多高校的体育课与网络根本就没有多大的挂钩。大学体育课运用网络情况不容乐观，导致学生学习体育兴趣不大，因此学生普遍认为体育课比较枯燥。而一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个未来人才的培养上，大学体育是其中身体素质培养的重点内容。

一方面，在教学中激发和培养学生的创造性思维，是每个体育教学工作者不断探索、解决的难题。目前体育理论教学对学生现存问题涉及不多、联系不够、针对性不强，属纯理论教材的内容较多，学生对此理论教材兴趣不大。

另一方面，远程网络课件在教学中起着关键的作用，课件是学生获取知识的主要途径。但目前我国编制的多媒体体育课件的数量并不少，但绝大部分是现行课本的翻版，与教材相差无几，没有充分发挥多媒体网络体育教学的优势，而还有一部分是为学生自学或个别化学习而设计的，很少是为教师课堂教学而设计的。加上，在当前我们体育教育教学领域，课堂教学仍然是教学的主要组织形式，如果我们设计的多媒体课件不符合课堂教学的要求，不能配合教师的讲解，而一味地追求学生的个别化学习，那么多媒体教学的作用不会得到很好的发挥。

二、大学体育网络平台建设与实现

当前建构主义理论逐渐成为教育技术领域的核心理论，这项理论对现代网络技术教学过程与教学资源的设计、开发与应用具有普遍的指导意义为计算机辅助教学开辟了广阔的前景。因此，网络平台建设以建构主义理论为指导，从自主学习、协作学习、系统学习引导和教师的助学等方面入手构建学习平台，综合考虑学生的学习特性为学生提供多种可供学生选择的学习模式。

大学体育网络教学平台构建是以网络教学平台的网架结构、网络教学平台功能实现以及网络教学平台的实践应用等角度为指导思想，并对大学体育精品课程信息化、网络化的建设时传统教学与网络教学有相结合的结果。

三、大学体育网络教学平台建设策略

1.不断提高大学体育网络教学的有效性

不同的教学媒体，对教学内容的表现力不同、完成的教学功能有异、达到的教学效果大不相同，所以应根据体育教学的需要，选择使用多种教学媒体，使其优势互补，优化教学。并且更为重要的是从传播学的观点看，体育教师也是教学媒体。尽管信息技术使教育形势和教育内容发生了极大的变化，但是，在大学体育教学过程中，相对较少的专业技术课的教学中，体育教师的基础性、针对性教学媒体不多。大学体育教师的多媒体教育观念淡薄、反馈信息接收较少。如果能够在网络教学中，及时收集学生的反馈信息，找出他们的问题所在，准确地分析出产生问题的原因，并紧密结合体育教师的示范讲授，就能使网络教学的效果更好，还可以缓解一些体育院校硬件设备不够充裕、基础设施不能满足实际教学需求的矛盾。

2加强网络选课应用与管理

全方位的信息服务必须以自动化、数字化、网络化的现代高科技为基础。我们应该在完善网络选课建设与管理上下工夫。恰当管理整个系统，发挥整个系统的最大优势，才能更好地发挥体育网络教学的作用。为了较好地控制选课及体育授课顺利地进行，学生在学校教务处安排的体育教学单元选体育专项课，不准跨单元选课，否则选课无效，不计本学期的体育成绩。登录选课系统只能使用自己的学号和教务密码，做到教学、考核的真实性、准确性。学生选课具有一定的开放时间和人数的限制。选课前学生可以在体育部网上查看与课程相关的帮助信息。

3.提高体育信息素质

体育信息素质是指对体育信息和信息工作的认识深度和水平，对大量体育信息资源的了解、熟悉程度，对获取、查询、检索、加工体育信息方法、手段、技能的掌握情况。现代大学体育信息素质是建立在体育基础知识、计算机及网络技术水平和外语阅读能力基础上的。体育教师具备了良好的现代体育信息素质，有着敏锐的体育信息意识和良好的信息获取技能，将获得丰富的体育信息资源，同时能从大量的原始信息中快速、准确地检索出所需信息为教学科研所用，将大大地提高工作效率，缩短科研周期和促进知识更新。因此提高体育信息素质对高校体育教学网络化是有着非常的意义的。

一个有效的网上教学平台是现代远程教育教学质量的保证和实现现代远程教育高水平管理的关键。网络教学不只是技术的实现和教材的拷贝，还是利用网络的优势，按照远程教育的基本原理，为学生提供高质量的教学和学习支持服务等。以学生为中心的大学体育网络教学平台建设的关键是学生参与课程与之互动，实现主动性体育学习。

参考文献：

[1]汪开寿.高校体育网络教学现状与发展对策研究[J].成都体育学院学报，2006-07-28

[2]刘晓薇.多媒体网络技术在体育教学中的应用[J].兰州学刊，2004（4）

南昌大学网络教学平台 篇4

网络社交平台就是人们通过网络来进行社交，结识更多有相同兴趣爱好的人，并且通过这个平台来用于相互联系，是新时代最为流行的社交方式。当今大学生使用手机及电脑已经成为生活与学习娱乐的一部分，在互联网不断地发展和成熟的今天，网络社交平台越来越重要。网络正广泛深入地渗透到人们工作和生活的各个方面，日益改变着我们的生活方式、学习及工作方式，大学生作为信息时代最活跃的人群，已经成为网络使用的主要用户。

二、调查目的

调查大学生网络社交平台的使用情况是为了了解网络社交平台可以给大学生们带来什么影响，大学生用于网络社交的时间，大学生对于网络社交平台的看法，在大学生的生活学习中社交平台是一个什么地位，与长辈是否会也有网络社交平台的沟通。

三、调查方案

我们小组采用问卷调查法（抽样方法）进行调查，为保证全面了解各类学生情况，在网络上拟定好关于大学生使用网络社交平

台情况的问卷调查，发送给班级同学以及认识的大学朋友，并邀其扩散。

四、问卷数据汇总：

共有208人填写调查问卷

1、您的性别是：

2、

您所处的年级是：

3、您的专业类别是：

4、您常用的社交平台有哪些：

5、您平均多久使用一次社交软件：

6、您平均每次使用社交软件的时间是多久：

7、您使用社交软件的主要目的是：

★ 中医专业大学生焦虑情绪分析

★ 中医数据分析论文

★ 大学生社交礼仪基本常识

★ 大学生旷课行为检讨书

★ 大学生文明行为调查报告

★ 高职院校审计学教学情况分析

★ 大学生的社交口才如何训练

★ 中医院校《微生物与免疫学》教学方法探讨论文

★ 社交场合最忌讳的28个不雅行为

南昌大学网络教学平台 篇5

基于语言学科平台的《大学英语课程教学要求》解读

本文借助于语言学科平台这种网络多媒体手段来解读教育部高等教育司颁布的`<大学英语课程教学要求>,分析英语课堂多媒体教学模式的操作性及其之间的关系,为语言学科平台的普及,提高英语教学品质和层次,提供理论支撑.

作 者：张建良 左步雷  作者单位：南京铁道职业技术学院,苏州校区,外语教学部,江苏,苏州,215000 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G712 关键词：基本要求   学科平台   教学模式  

南昌大学网络教学平台 篇6

第一单元 interconnected;landscape;conducive;barrier;foster;brain drain;account for;suspended;set off;indigenous;infrastructure;trigger;ethnic;reverberated;outperform;permeated which;engage in;concluded;against;reacted;entered;controlling;it;compromise;decree;as well as;subsidiaries 第二单元 1, F F F T T 2, h i a g b f e j d c 3, D B B CC

D A AD B 4, Nevertheless;and;points;derives;entire;Nor;prepared;that;may;were;functions;through;just;appointment;extended;along;early;which;itself;collection(注意大小写)第三单元 1 landscape;outperform;legitimizing;downsizing;polarize;infrastructure;sector;fluctuating;suspend;potent 2 Interconnected;landscape;conducive;barrier;foster;brain drain;account for;suspended;set off;indigenous;infrastructure;trigger;ethnic;reverberated;outperform;permeated which;engage in;concluded;against;reacted;entered;controlling;it;compromise;decree;as well as;subsidiaries

第四单元 1, D B B C D C

2, were linked with;focusing on;being stuck in;do much to;are confronted with;turn off;

in the face of;

seek out;

get on their nerves;be more resistant to;

tearing your hair out;make few contacts with 3 A B B C B

C B A C A 4 c f a d b g e 第五单元

1, famed;companion;scold;objection;significant;yield;tough;identify 2, laterally;butt;plight;binoculars;skewed;obsessed;set out;asserted;by far;close-knit;frantic;twig 3, C A B B B

C A A D A

B C D B B 第六单元 1,T T T F T F T F 2，reserve;practice;honor;flashy;loud;vulgar;pale;bar;spectacle;slender;avenue;fire 3, spectacle;avenues;honor;surveillance;spotted microcosm;perpetuate;in retrospect;called forth;

regaled;agonized;stereotype 4, a direct accompaniment;

behavioral;

deal with;the like;relieve;interact;since;

a process of;advising;

in which;presumably;notions 第七单元 was mapped out ； formidable ； entity ； inventory ； originate ； impetus ； intangible ； envision ； oriented ； provoked ； gave ； integral ； screen ； transmit ； had commissioned 2 A C D B B

C A C B D

B D C 第八单元 1 B B A C A A 2 j e i b d a g h c f 3 C A A C C B B A A D 4 fulfilled ； through ； the ； together ； intact ； grown ； make ； in ； enrolled ； nearly ； who ； Taking ； divides ； offer ； where ； college ； matured ； group ；

大学生求职网络平台建设探讨 篇7

1. 就业现状堪忧

近年来, 大学生就业难问题一度成为社会关注的焦点。国务院总理李克强在人力资源社会保障部召开就业工作座谈会时公布, 2016年就业形势非常艰巨, 高校毕业生765万人, 创历史新高。加上中职毕业生、初高中毕业即就业的学生, 青年就业群人数达1500万左右。而据人社部统计, 近年来高校毕业生初次就业率仅为70%左右。

高校就业面临的不仅仅是数据的历史新高, 还有经济下行压力加大和结构性改革。改革必然调整, 随之而来的行业变化, 就业状况也不例外。受2016年经济下行, 企业经营困难和去产能等政策影响, 过剩产能企业行业或许会裁员或减少招聘岗位, 招聘岗位的减少, 使得传统制造业和新兴行业的就业光景, 呈现冰火两重天的态势。在当前经济条件下, 企业更趋向于选聘具有工作经验的熟练人员, 这对应届毕业生来说无疑是雪上加霜。

2. 求职渠道多而不精

与求职与招聘相对应的是招聘的渠道。回顾历史, 在上世纪八九十年代, 企业招聘仍以线下为主, 几乎是招聘信息到哪, 人就涌到哪。而人们对“好工作”的持续需求, 让始于上世纪末的网络招聘至今仍然火热。调查显示, 近60%的求职者表示招聘网站是其获得招聘信息的主要来源, 而与此相对的报纸杂志、电视电台等传统媒介在求职中的作用正在萎缩———比例之和刚刚超过10%。目前网络招聘市场正在扩大, 新产品、创新产品层出不穷———三大主流招聘网站51job、智联招聘、中华英才网;定位于在校生实习和应届毕业生求职的大街网、应届生网;专注于互联网垂直领域招聘的拉勾网、内推网;猎头网站猎聘网。

然而尽管用户对它的多项反馈均居于榜首, 招聘网站积累多年的问题依旧备受指责。这些问题包括:信息滞后 (很多企业半年前的职位还在招聘网站上日复一日地更新, 然而在企业官网里却早已不复存在) 、虚假宣传、过度包装、反馈少以及回复滞后等。传统招聘网站和优秀用户体验还有很远距离。传统的在线招聘平台是以流量换取流量的方式做平台变现, 从根本上忽视了企业用户的招聘效果和求职者用户的服务体验。

二、大学生就业难原因分析

1. 结构性难题

受经济下行和去产能结构性改革政策影响, 建筑学、矿物学等对标产能过剩行业的专业从几年前就业大热门专业变成了大冷门专业。与此同时, 新经济、新业态的诞生, 特别是互联网的发展, 则使相关专业变得热门。中国教育在线的《2016年中国大学生就业报告》显示, 昔日最幸福的本科专业“建筑学”, 在房地产库存高企的下行周期, 如今已滑出前十;而“计算机安全与技术”专业本科毕业生就业满意度则后来者居上, 排名居首。信息化、自动化、高级技能人才、现代管理和服务等方面的专业人才供不应求。

2. 缺乏有效的实习经验

实习, 顾名思义就是在实践中学习, 因此积累工作经验毋庸置疑是实习的首要任务。据调查, 超五成大学生可通过实习转正, 早实习, 意味着早日争取到职场的通行证。

然而调查发现, 当前有近七成的学生毕业前未参加过社会实习。“实习”两个字似乎是大四学生的专利, 大多数在校生表示“离毕业尚早, 尚未到实习阶段”, 仅在临近毕业时为了顺利毕业而进行实习。这种态度导致了大学生走出校门后求职时的“被动”局面。

即使参加了实习, 大部分学生的实习更像是“打酱油”:临近毕业, 学生为混个用人单位的盖章, 顺利提交就业协议, 被迫走出校门参加实习。实习成了很多毕业生不得已而为之的“任务”, 在工作中不以为然应付了事, 认为只要就业协议一盖章就万事大吉;而用人单位也洞察到了实习生这种心态, 安排实习生做一些端茶倒水的琐碎工作, 久而久之就形成了一个恶性循环。

3. 缺乏职业感和忠诚度

刚刚步入社会的大学生面临学校与职场之间的转换, 又缺乏实习经验, 职业素质缺乏的现象普遍:做事情很认真, 从不迟到早退, 但是好像把工作当成作业一样, 能被动的接受, 但很少主动完成、主动改进。同时, 对于想培养新人的企业而言, 当代大学生对薪资待遇的重视及就业后跳槽意愿的持续上升让企业也十分为难。麦可思研究院发布《2016年中国大学生就业报告》显示, 2015届大学毕业生毕业半年内的离职率为34%, 离职的主要原因是个人发展空间不够和薪资福利偏低。

4. 信息不对称

持续火热的网络招聘平台已成为目前主流的求职方式, 但其在便利了招聘企业和求职者的同时也增加了企业与应届生间的信息不对称程度。传统招聘网站的广告平台模式, 本质上和线下招聘中介没有区别———都是利用信息不对称来实现收益。很多企业将招聘作为宣传的方式, 只要付费, 几个月前的招聘仍然日复一日的更新;与此同时, 很多企业在岗位描述中过度美化岗位职责及薪资福利。然而过期的招聘信息、不真实的岗位描述都在不断降低用户对它的信任。除此之外, 传统招聘网站还允许求职者创建多份简历、批量海投, 求职简历泛滥, 人才与岗位的匹配度越来越低。

三、企业人才招聘中所面临的问题及原因分析

1. 人才招聘缺乏系统规划

目前, 很多中小企业只顾短期利益, 不重视企业人才招聘工作。往往是需要用人时才提出招聘要求, 把招聘当作是一种应急措施而非企业策略, 没有意识到人力资源工作的重要性, 没能制定完善的、可操作的企业人力资源管理规划, 缺乏固定的配套的人才配备和补充计划。近年来出现的珠三角、长三角地区的“用工荒”问题和上述企业难招有经验的员工问题都属于企业缺少长远规划引发的现象。外部招聘可以让企业在短时间内快速找到合适的人才, 但外部招聘一个员工, 需要投入人力、时间、经费等诸多成本, 不比内部培训效率高。缺乏从实习生开始培养等长期的、可持续内部培养机制是企业依赖外部招聘原因之一。

2. 人才招聘需求不明确

需求不明确导致企业在人才招聘工作上事倍功半。企业在发布企业招聘信息时, 岗位职责描写不清、信息失真, 应聘者到场进行面试后才了解到情况, 结果自然是浪费企业和应聘者的时间和金钱。同时, 一部分企业对所需人才定位不明确。在招聘过程中, 过分追求学历而缺乏结合企业实际情况招聘符合企业发展需求的人才, 造成了人才的大材小用和岗位分配不合理等问题。

四、互联网招聘平台建设建议

建造大而全的招聘平台已经变得不合时宜, 且被证明存在大量问题。在移动互联时代, 制作“小而美”的实习平台, 在保证有效用户数量的基础上, 进行行业深耕, 开发新商业模式, 运用算法、技术提升平台硬实力, 同时兼顾用户体验已成趋势。

1. 专注垂直领域

互联网招聘平台应专注垂直招聘, 用户群定位明确, 或针对蓝领用户, 或针对大学生群体, 或以点评分享为主, 或专注兼职领域。针对不同人群、不同方式的细分垂直招聘有利于为求职者和企业提供更有针对性的服务, 为用户提供全新高效的招聘求职体验, 为中国互联网招聘市场注入新鲜血液, 推动行业持续发展。

2. 提供人事资源服务

随着中国企业的发展, 对人事管理的重视程度将持续加大, 人力资源服务市场潜力巨大。将互联网招聘渗透到人力资源服务市场产业链的多个环节, 包括提供招聘猎头服务、职业测评、培训教育、人事外包及咨询等。优质的整合人力资源服务能使企业的岗位描述更加符合岗位的工作实际, 为企业招聘到符合企业发展实际的人才的同时也减少了大学生与企业间的信息不对称, 使资源利用达到最大化, 服务效率达到最大化。

3. 大数据招聘

目前, 互联网招聘市场招聘效率低的现象普遍存在, 人岗匹配程度低。充分使用大数据技术, 通过求职用户简历、用户在招聘网站的操作留痕、甚至生活服务数据等一系列数据的大数据分析, 分析用户的精准画像, 精准推送职位及应聘人员, 提高求职招聘效率。

4. 成立求职者个人档案

目前互联网招聘网站的个人档案实质是求职者自主撰写的简历, 且有相对固定的模式, 不能全面展示求职者素质且存在信息失真、信息滞后的问题。

招聘网站应为求职者设立个人求职档案, 求职者可以分享最新的工作心得, 大学生可以分享最新的项目经验和实习收获。同时求职档案是公开的, 招聘的企业可以进入查看详细的信息, 求职者工作或实习的企业可以对其的工作表现进行评价。求职者与企业间的关系形成良性循环。

5. 成立企业档案

目前很多企业的岗位工作内容已渐渐成了一个“迷”, 岗位描述高大上且笼统, 很多求职者入职后发现实际工作和自身预期不符。对于刚刚毕业或者参与在校实习的初涉职场的大学生而言, 面对大量陌生的岗位名称和与实际不符的岗位描述, 实际工作体验往往不如人意。如某公司的“客户服务部理财助理”岗位实际是电话热线客服, 求职者与企业间的信息不对称现象严重。

因此, 建立企业档案很有必要, 在对该企业的招聘信息进行整合的同时, 设置评论区。在目前市场部分招聘平台已有的面试经验评论分享的基础上, 增加工作体验评论区, 求职者分享的工作体验可由其他员工或企业进行回复, 使岗位职责更加明确易懂。

五、总结

在网络招聘已逐渐成为主要的招聘方式的今天, 网络招聘平台需要在充分理解企业招聘需求和求职者的求职需求的基础上, 利用大数据信息, 为其提供更有针对性、用户体验更好的服务。

参考文献

[1]王娟.企业人才招聘有效性评价研究[D].燕山大学, 2013.

[2]谭卫忠.企业人才招聘中存在的问题及对策研究[J].东方企业文化, 2012, (5) .

南昌大学网络教学平台 篇8

［关键词］网络空间大学人文网络教学平台探索

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0033-02

所谓空间教育教学，是适应现代信息化发展新趋势，利用云计算技术，为每一个用户提供一个云端账户，即云空间，并以此开展教育教学活动的总称。

大学人文基础是高等院校开设的一门公共基础课，而加强高职学生的人文素质是一项长期而艰巨的任务。在网络技术高速发展的今天，宽带、每秒千万计甚至亿计的信息处理速度、海量存储正在进入普通老百姓的生活和工作。本人从自身的实际教学工作出发，结合一年来教学空间建设和使用中的探索和收获，现把关于大学人文网络教学平台构建的几点思考总结如下。

一、大学人文网络教学平台构建的意义

（一）大学人文网络教学平台的构建能有效改变传统狭隘的语文观，真正体现人文教学的本质

旧知识观把语文知识看作纯客观的关于听说读写的知识，这就把人排除在了知识的视野之外。事实上，人类社会的各种文明举止都可以称之为“人文”，但在传统的课堂教学中，由于教学空间和时间的局限，我们却很难达到预定的教学目标和效果。

大学人文网络教学平台的构建，让“人文”这个概念在学生的思想中变得鲜活起来，人文不再仅仅是一本教材、一篇课文、一个教学课件，网络教学平台以丰富而生动的案例，让学生懂得原来人文是如此地贴近生活。大学人文网络教学平台的构建，为学生呈现了一种全新的人文教学理念，也体现了“人文教育就是做人的教育”的本质，人文教育应该存在于我们工作和生活的每个方面，人文素养应该是每个现代人必须具备的基本素养。

（二）大学人文网络教学平台能突破传统人文教学资源的有限性

从大学人文的课程定位和教学目标出发，决定了大学人文的课程教学体系是相当庞大的，教学内容是相当丰富的，它涵盖了文学、历史、哲学、艺术、价值观念、职业素养、文书写作、求职应聘、口语表达等各个方面。但是在课时的安排上，教学时间的限制决定了课堂教学资源的局限性，教师在课堂上只能是蜻蜓点水，感觉刚到意兴之处又戛然而止。

大学人文网络平台的构建，突破了课堂人文教学资源的有限性，教师可以根据教学需要，确定哪些教学环节是必须在课堂上设置的，哪些内容是可以在教学空间上供学生课后自主学习使用的；教师还可以根据学生不同的学习兴趣和水平，分级分类地创建资源库，让丰富的教学资源成为学生学习的第二课堂，成为传统课堂教学的有效延伸。

（三）大学人文网络教学平台实现了人文课程教学的“知行合一”

如何实现大学人文课的实践教学，这也许是很多老师的困惑。人文课作为一门做人教育的课程，它的实践应该无时不在，无处不在。那么我们应该如何及时有效地把学生的实践体验加以总结分析呢？大学人文网络教学平台实现了这一功能。学生可以通过微博、日志方式，随时随地记录自己的生活与学习实践，同学们可以利用网络平台发表自己的看法，教师可以利用平台进行点评，这是一种共同参与、共同分享、共同进步的实践方式，真正实现了人文教学的“知行合一”。

二、大学人文网络教学平台的构建

（一）创建功能齐全的课程资源库

按照“解构工作、重构学习”的要求，本人重新对大学生所应该具备的人文素养进行了解构分析，在此基础上重构该课程的学习内容，通过创建概念库，让学生在正确理解大学人文课程所有相关概念的基础上，展开学习；创建原理库，让学生高屋建瓴，整体把握大学人文课程的知识构建和体系；创建方法库，让学生通过了解ISAS、情景模拟、主题讨论等实用有效的方法，更好地实现自主学习和科学学习；创建案例库，让学生在贴近社会和生活的丰富案例中，改变“人文”枯燥无用的陈旧观念，激发学习兴趣，真正践行“人文”即“人学”的精神和理念。此外，根据课程教学需要和同学们课后学习的需要，教师还可以在大学人文网络教学平台上灵活设置其它的教学资源库。如：

1.训练库

大学人文课程的开设，与传统的语文教学相比较，更加侧重于对学生人文素养的培养，而在高职院校，我们更希望通过人文课堂，给予学生更多的直接为其职业岗位服务的职业素养的培养，这决定了我们必须为学生提供更多的模仿和锻炼实践的机会。比如“求职与应聘”一单元，在仿真情境下，为学生分门别类地列举面试题目，学生在课堂掌握了面试的基本原则后，可以自主地把这些原则在课后运用到面试训练中去，再把训练中自己的思考和体会带到课堂上与老师和同学们进行分析。

2.讲座库

在实际的人文课程教学工作中，也许不少教师都会察觉，当我们为学生介绍高品位的经典人文讲座时，学生会表现出特别浓厚的兴趣。大学人文网络教学平台的构建，让我们在教学的第二课堂实现了学生的愿望。教师可以根据教学的需要，可以根据同学们的学习需求，科学考虑学生的接受水平，选取高水平的讲座提供给同学们课后学习。人文讲座在网络教学平台的实现，突破了时间、地点、场次、人数的限制，可以是单场的，也可以是一个系列的，真正做到了教师科学设置，更好地为教学服务。

3.艺术鉴赏库

在对学生人文素养的培养中，艺术鉴赏是较为重要的一个环节。一个真正意义上的现代人，不仅会工作，还应该会享受生活，应该具备一定的艺术欣赏水平和鉴赏能力。在大学人文网络教学平台，我们可以通过图文、影像等多种形式，为学生提供艺术鉴赏的宝贵素材。同学们可以在大学人文的第二课堂，自由开展鉴赏活动，提高自身的审美情趣。音乐、舞蹈、雕塑、书法、摄影等大量经典作品的引入，使第一课堂的教学不再是空洞的说教，大学人文网络教学平台已经成为了课堂教学的有效而又必须的延伸。

（二）创建具有课程特色的学生展示平台

大学人文网络教学平台的构建，不仅仅需要教师创建优秀的教学资源，同时，我们应该打造一个学生的展示平台，在“教学相长”的规律下，这不仅是一种展示，更是一种分享和激励。在网络教学平台的使用中，我们发现通过教师的正确引导，我们的学生表现出了极高的学习积极性，并显示出了巨大的创新与创作的潜力。如学生制作的辩论赛视频、自行录制的诗歌朗诵会录音都获得了很高的点击率。

（三）创建真实有效的交流互动平台

大学人文第二课堂的实现，还必须创建一个真实有效的交流互动平台，方式包括“博客＋评论”、“主题＋回复”、“留言＋私信”等。这个平台不仅让我们的课程教学突破了过去的时空界限，同学们在学习和生活中的困惑、思考和感悟都可以在第一时间内发布，老师在第一时间组织学生进行讨论，在第一时间给予指导。空间交流互动平台真正使人文课从平面的教学局限中解放出来，走进了学生丰满的学习生活，为更好地实现人文课程引导学生“先做人，后做事”的教学目标奠定了坚实的基础。

三、关于大学人文网络教学平台进一步发展的思考

（一）进一步完善过程评价

大学人文网络教学平台的构建，让学生自主学习的积极性大大增强。从人文学科的特殊性出发，我们更应注重学生的个性化评价和过程化评价，注重每个学生在不同的学习阶段学习的进步和自主意识的提升。因此，教师应引导学生学会辩证地看待和分析自己在人文课程学习中出现的问题，充分发挥自己在思维、情感、技能等方面的优势，特别是鼓励学生学会控制自己情感和意志方面的消极影响，善于评价自己在学习和生活上的点滴进步。学生的自我评价要日常化、通俗化，让每位学生通过自我评价使自己的学习和生活实践有质的提升和发展。

（二）进一步创新网络平台的教学模式

大学人文网络教学开展以来，我们对教学模式进行了大量的探索，例如表格化教案、交流群组、主题论坛、空间批阅作业等等，学生利用教学空间可以随时随地学习，真正实现了教学与学习方式的转变。但是，随着教学资源的不断丰富，教育理念的不断更新，也给我们的教学模式带来了更大的创新空间。作为教育工作者，我们还需在实际的教学工作中不断总结经验，不断探索创新，不断为学校的大学人文课程改革和建设注入生机和活力。

［参考文献］

［1］徐红梅.网络教学中的教与学［J］.四川职业技术学院学报，2007，（3）.

［2］赖红辉.高职院校网络教学资源库的建设和开发［J］.中国成人教育,2008,（9）.

［责任编辑：雷艳］

大学失物招领平台策划书 篇9

活动背景：

1.在大学校园中，遗失物品对于同学们来说是经常出现的情况也是令人头疼的事。

2.一些同学由于无法联系失主，致使即便看见遗失的物品也视而不见。

3.经常能看见失主张贴的寻物启事，这样既耗费了同学们的物力、财力，又对校园的环境造成了破坏并且效果不明显。

活动目的：

1.增大同学们物品失而复得的几率，方便同学们提供获取物品遗失信息，为同学们节省时间与精力。

2.发扬大学生拾金不昧的优秀品质，弘扬同学们的服务精神，规范校园风貌，创建和谐“无遗”体大校园。

3.健全学生会服务体制，更大程度维护学生权益。

活动覆盖范围： 大学校园以及校外学生活动频繁区域

活动时间：长期

活动负责人：

活动前期准备：

1.向校团委及保卫部申请并得到批准。

2.请求信息部与宣传部的帮助，出宣传板、海报。通过校内网、人人网、校园广播、校报等媒体平台进行前期宣传。与保卫部、教学楼传达室、各公寓楼管理员各系负责人等建立长期合作关系，进行良好的信息沟通与资源共享关系，及时将信息反馈至校大学生服务部进行信息汇总。

3.在人人网上建立“ 大学失物招领平台|”账号，及时发布相关消息，将校团委会议室作为“失物招领”办公地点（可根据团委意见更改）。置物柜和锁，保管人等（可能暂时不用这么细)。

4.信息公布牌位置：置于食堂门口及教学楼门口。对于失物的信息公布牌，我觉得更新较慢且不方便，不大好实现。不过累点也是可以的把。建议可以把这个牌子提供给有的失主自己制作张贴的寻物启事。

5.与校内网管理人员协商，创建“ 大学失物招领”板块，由大学生服务部部员担任版主，更新发布相关信息。每个院系确立一名失物招领负责人，负责院系信息上报与人员联络。把负责人组织起来建一个群(微信或QQ等形式)，以便共享各方消息等。

6.建立微信公众账号（将二维码发布在食堂等地，同学们通过扫描即可加入关注），更方便同学们了解我们的流程的同时随时进行咨询。

活动流程：

1.与保卫部，图书馆，教学楼，学生宿舍，各运动场馆，食堂等地方工作人员进行联络，形成健全的失物招领平台网络，将他们收到的失物进行收集汇总并妥善保管。可以在上面说到的负责人的群里及时共享信息，比如：得到消息图书馆处有失物，及时在群里发布，就近人员可及时收集，提高效率。

2.失物上交可上交至保卫部，图书馆，教学楼，各院自己的学生宿舍，各运动场馆食堂等地方的传达室或管理处，我们将会定期（这块我觉得如果能实现的话，最好是随时进行收集汇总，或者是有关证件等重要紧急物品应优先立刻进行收集，通过动用就近负责人等）汇总地方所收集的失物。收集的失物保存至“失物招领”办公地点。

3.失物上交时需确定所拾物品的时间与地点，向相关地方工作人员进行登记，再由地方汇总至“失物招领”办公地点。

4.失物招领的时间定于每天的19：00-20：00。前来认领失物的同学须带身份证与学生证

等有效证件登记，有活动负责人审批，审批合格后即可成功认领失物。

5.定期更新信息公布牌上的内容。每星期信息将下发至各院系负责人，由各院系负责人将

信息贴在各院系宿舍楼宣传栏里公布。我觉得这个流程比较复杂，不好弄，且以星期为单位的话效率较低。看看还有没更好的方式。

6.已将失物交与保卫部等地方的同学不必再与我们联系，我们会定期收集汇总失物。

7.有丢失物品的同学可与人人网“失物招领平台”联系（微信），或者与“失物招领”办

公室负责人员联系亦可直接在认领时间内前往指定认领地点认领。

8.活动期间要加强宣传力度，使失物招领平台为每个有需求的体大学子所知，所用。

9.感谢信的书写可联系校内网相关板块版主，我们会为您传达您的谢意，并向每一个拾金

不昧，乐于助人的同学致敬！

10.后期进行问卷调查，为活动更好的发展提供建设性意见。呼吁热心同学参与工作 注意事项：

1.宣传板与信息公告的位置一定要醒目。

2.前期宣传工作尤为重要，确保全校师生都能在最快的时间里知道我们活动的关键信息。

3.工作安排要灵活适度。

4.失物与其登记一定要十分谨慎，避免出现失误给同学们造成经济损失。

5.对无人认领的物品或钱财，我们将继续发布公告，继续招领。

6.失物无人认领超过三个月，我们会上交至校团委，进行捐赠。

除此之外，其他信息的发布如：

1.针对常丢的校园卡：1.在卡上记下相关信息，如手机号码

2.记下自己的卡号，一边丢失后在公布的信息中查找

2.高发的遗失物品、遗失地点与情形

3.防偷防丢的注意事项 如：年底小偷作案频繁，手法地点

大学生思政教育新平台――微信 篇10

摘 要：微信在大学生群体中的普及，日益影响和改变着他们的的世界观和价值观。思政教育工作者必须要更新观念、与时俱进，充分重视微信给思政教育带来的机遇和挑战，顺应时代发展的要求，主动利用微信开展大学生思政教育工作，建立微信服务育人公众平台，利用微信开展思政教学育人活动，利用微信做好管理育人工作。

关键词：微信;传播影响;思政教育;全面育人

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：1002-2589（2015）17-0243-02

微信是一种发展迅速、备受广大用户青睐的新媒体。对大学生来说，一方面，微信成为他们日常获取新鲜资讯的首选工具，为他们提供了一种新的社交平台和生活方式，影响和改变着他们的世界观、价值观。另一方面，微信也日益改变着大学生思政教育的传统模式，对当前大学生的思政教育，既带来了机遇也提出了挑战。

一、微信及其发展现状

微信即Wechat，是腾讯公司于2010年10月筹划启动，并于2011年1月21日推出的一种免费智能即时通讯终端服务程序，其可以通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，同时提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”“搜索号码”“附近的人”、扫二维码等方式添加好友，也可以将微信精彩内容发送给好友或分享到朋友圈。微信除了具有聊天、添加好友、实时对讲、朋友圈、漂流瓶、摇一摇、群发助手、通讯录安全助手、QQ邮箱提醒、微信公众平台等基本功能外，还提供了私信助手、语音提醒、语音记事本、微博阅读、流量查询、游戏中心、声音锁、微信支付、嘀嘀打车等系统服务。

随着功能的不断完善，微信赢得了广大用户尤其是大学生的青睐。对大学生来说，一方面，微信为他们提供了新的社交平台和生活方式;另一方面，微信多元化的内容和快捷的传播方式，日益影响着大学生的思想意识，冲击着大学生传统的思政教育模式。据统计，2012年3月29日，微信用户突破1亿;9月17日，用户突破2亿;2013年1月15日，微信用户多达3亿;7月25日，微信的国内用户超过了4亿;10月24日，用户超过6亿，每日活跃用户达1亿。从微信用户的职业分布来看，腾讯官方称大学生占了64%。此外，有学者对300名在校大学生进行了抽样调查，这些学生开通微信的占73.9%。从使用时间上看，这些学生每天使用0-2小时的占了40%，2-4小时的占28%，4-6小时的占11%，每天使用6小时以上的占21%;从使用时间段上看，上课使用微信的占9%，课间使用的占24%，睡前使用的占52%，休息时间使用的占15%;从微信对生活影响的角度看，认为没有微信生活会失去很多乐趣的占了一半，认为不能没有微信的占7.6%，认为微信很重要的占25%;在如何使用方面，关注同学朋友圈的占90%，关注偶像明星娱乐的占63%;在微信内容上，18%的人经常发表个人观点，80%的人转发他人的微信内容。

从以上数据中不难看出，微信作为一种新的传播媒介，在大学生群体中传播广泛、影响深远。

二、大学生思政教育的新途径：微信

微信在大学生群体中的普及，日益影响和改变着他们的的世界观和价值观，从而对大学生传统的思政教育带来了机遇和挑战。

1.微信在大学生思政教育中的积极影响

第一，微信有利于思政教育人性化和生活化的发展。大学生成年后，自我意识逐渐增强，在思政课堂上表达自己观点的愿望也日益强烈，渴望根据兴趣爱好自由地参加思政教育实践活动。但是，传统的“上传下达”的思政教育模式缺乏人性化，教育者无法满足个体发展的特殊要求，学生往往是被动地接受知识，被动地参加受教育活动。利用微信进行思政教育，大学生可以利用其聊天功能，组建兴趣群，参与热门话题讨论，自由地表达思想认识和感悟;也可以在公众平台快速关注新闻资讯。这不仅有利于提高大学生学习思政知识和参与思政教育活动的积极性，而且也使思政教育活动与现实生活结合得更加紧密。

第二，微信有利于思政教育多极异质主体的交往实践活动的发展。现代网络社会日新月异，传统的教学模式对大学生的吸引力日益减弱，而微信新颖的“一对一”“一对多”“多对多”的网状沟通方式，拉近了师生距离，实现了教育者与被教育者的平等开放交流，有利于打破教育者主体性地位的角色障碍，实现交往性思政教育主客体双向建构关系模式的转变。

第三，微信有利于创新思政教育话语传播，实现思政教育话语权共享。传统的思政课堂中多是“满堂灌”，教育者的话语霸权现象随处可见。而微信在思政教育中的运用，可以突破师生沟通的时空界限，使教师走下讲台，更加贴近生活，贴近实际，贴近教育对象。由此可见，在教育过程中，微信可以协助教育者还原受教育者的主体地位，使“主客模式”进入到“主体间性”模式，从而实现双方的平等对话和思政教育话语权的共享。

2.微信在大学生思政教育中的消极影响

微信是一种打破传统、革新形式、优点众多的新媒体，但它又是一把双刃剑，可能会给思政教育工作者、大学生的学习生活带来一些负面影响。

第一，微信要求思政教育工作者具有更高的素养和预见性。微信被大学生广泛使用，一方面，他们利用微信获取各种信息。这些信息来源广、内容多、含量大，思政教育工作者如果不具备微信相应的知识和技能，将会面临思想与青年学生无法接轨。另一方面，学生在微信中接触的信息，既有正面的，也有负面的。如果思政教育者没有较高的预见性，那些辨别能力和自控能力不高的学生在受到错误思想观点的影响后，极易误入歧途，甚至产生极端行为。

第二，微信存在信息安全风险，对大学生的安全教育提出了挑战。微信可以和陌生人聊天的功能，可能会泄露大学生的个人隐私，甚至酿成安全隐患。微信中将陌生人加为好友的功能，为陌生人之间结识提供了捷径，同时也给犯罪分子利用微信作案以可乘之机。一些不法分子利用“微信”搭讪附近的陌生人，甚至可以获取对方的位置信息，然后通过聊天骗取心智还不成熟的学生的信任，伺机实施诈骗、抢劫等犯罪活动。

第三，对微信的过度投入和依赖，加剧了大学生思政教育、心理教育的难度。微信是一种极具娱乐性的通信工具，难免会吸引部分自制力较差的使用者过度投入和依赖。一些青年学生过分依赖虚拟世界，为了寻找存在感，似乎一定要把心情和经历晒出来，一定要把美食拍下来分享，一定要在睡前刷刷朋友圈。也就是说，微信加剧了青年学生比较“宅”的现象。据调查，多达84.8%的学生或多或少觉得自己有点“宅”，而长期生活在虚拟社会和自我封闭的空间，易导致个人对集体归属感的弱化和人际关系的冷漠，加大学校思政教育、心理教育的难度。

三、全面育人新载体：微信

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思政教育的意见》中强调指出，“要主动占领网络思政教育阵地，形成网络思政教育工作体系，牢牢把握思政教育的主动权”。因此，顺应时代发展的要求，主动利用微信开展大学生思政教育工作，成为时代发展的必然趋势。

1.利用微信开展思政教学育人活动

高校的思政教学课堂通常是流动教室，教师与学生面对面交流的机会很少。但在微信公众平台技术的支持下，只要学生下载微信软件，思政教师就可以将微信和传统的思政教学结合起来，开展各种教学实践活动。例如，课前课后，教师可以把文本、音频、视频等多种适合移动学习的材料或相关的热点话题发布到微信上，供大家学习讨论，学生在学习过程中也可以随时向教师提问，在各抒己见和互动交流中实现思政教学目标。思政教师或辅导员还可以建立网上和网下共同教育机制，即利用微信的热点推荐功能，把学生最关心的问题发展为现实教育活动。例如，利用语音对讲功能，发布通知，组织集体活动;利用“摇一摇”“漂流瓶”的功能，组织知识有奖问答;利用“随手拍”功能，让学生积极参与校园文化建设，提升学生自我教育的积极性。利用微信开展网上和网下的教学育人活动，可以让学生把碎片化的时间用来充电，从而提高学习效率。

2.建立微信服务育人公众平台

微信不仅是传递信息的平台，而且也是教育工作者为学生提供快捷服务的有效平台。建立学校、院（系）、支部、社团、年级、专业、班级等不同层级的教育管理平台，是适应当今大学生学习生活新变化的必然要求。例如，利用微信的即时性，在微信互动平台上专门为学生发布工作、学习、生活的相关信息，从而让学生了解办事的相关信息与程序，进一步提高教育工作者的服务效率和质量，减少由于信息不对称带来的服务成本;又如，运用微信公众平台为学生提供网络心理咨询和辅导，免去现实生活中的预约、登记等烦琐程序，降低大学生对心理咨询的阻抗，减少大学生心理压力，畅通大学生心理沟通的渠道;再如，利用微信发布课程信息、考试信息、学习技巧等学习方面的信息，发布招聘启事、求职技巧、职业规划、就业政策等服务信息，让学生及时了解相关就业信息和岗位要求，为学生未来的良好发展打下坚实的基础。

3.利用微信做好管理育人工作

大学生热衷于在朋友圈里发布心情、感悟、个人经历，其生活态度和思想问题可以从朋友圈一览无余地展现出来。对此，鼓励辅导员、思政教师通过微信朋友圈与大学生进行朋友间的良性互动，及时把握学生心理问题和思想动态，及时发现可能出现的问题、认真分析并解决问题，尽最大的努力避免学生出现思想偏差和错误价值观。当校园发生重大突发事件时，应及时利用微信发布信息，引导学生辨别是非善恶，加大学生对相关政策措施的理解和支持。此外，建立后勤管理微信服务平台，学生通过微信向学校管理部门提出工作意见和建议，同时，管理部门也可以在微信上发起对校园建设、校园规章制度改革等涉及学生切身利益决策的讨论，以此提高管理部门的管理水平，培养学生民主参与校园管理的意识。

四、结语

综上所述，微信的快速发展和大学生的广泛使用，日益改变着传统大学生思政教育的模式，这就要求思政教育工作者必须要更新观念、与时俱进，充分重视微信给思政教育带来的机遇和挑战，合理利用微信的教育资源，构建全新的微信育人新平台。

参考文献：