如何上好语言课（精选9篇）
如何上好语言课 篇1
一、首先要知道语言教育的四大任务(一)培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话(二)丰富幼儿的词汇
(三)发展幼儿思维和口头语言的表达能力(四)初步培养幼儿对文学作品的兴趣
二、各班语言教育的要求
第一条：语音要求
小班：听懂和学说普通话，学习正确发音，培养他们逐步正确发出感到困难的和容易发错的音。
中班：继续学说普通话，学会正确发出感到困难和容易发错的音，并注意声调。大班：在日常生活中坚持说普通话，注意发音和声调的正确。
学前班：和大班一样在日常生活中一定要坚持说普通话，并能正确的发音，声调正确，并能把握好所学的拼音字母和音节。
这一条包括培养以下能力：(1)听音、辩音；(2)正确发音；(3)讲普通话；(4)正确运用四声。第二条：词汇要求小班：丰富词汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等。
中班：继续丰富词汇，能掌握更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词(如现在、还、非常等)和连接词(和、跟、同等)，能理解词义。
大班：继续丰富词汇。掌握更多的实词，学会用描述事物不同程度的形容词(如大的、比较大的、最大的)，学习一些常用的虚词如介词(如在、向、从等)，连接词(如因为、所以、如果等)，掌握并能运用一些同义词。
学前班：在丰富词汇的基础上能运用词汇组成连贯的句子，并能用于形容日常生活中的事与物。
这条要求包括：(1)丰富各类词；(2)正确理解词义；(3)正确运用常用词。
各班要求逐步加深，丰富词汇由名词、动词、形容词、代词扩大到数词、量词、副词、连词；由实词扩大到虚词。这是符合幼儿积累词语的规律的。
第三条：对话能力的要求小班：学会听成人和同伴讲话，愿意和别人交谈，能用简短的语言表达自己的请求和愿望。
中班：能注意听别人讲话，大胆、清楚地回答问题和表达自己的思想。大班：有礼貌地听别人讲话和交谈，较清楚地表达自己的要求和见闻。
学前班：在礼貌用语的基础上，能明白对方的意思并能很好的与对方交谈，清楚明白的说明自己的意思。
这一条包括：(1)倾听别人说话的能力；(2)对话能力；(3)表达个人意愿 的能力。
第四条：对连贯讲述图片的要求小班：逐步学会用简单句讲出图片的主要内容。中班：学习用完整的语句比较连贯地讲述图片的内容，能把学到的新词运 用到讲述中去。
大班：比较完整连贯地讲述图片的内容，说话态度自然大方，逐步克服口 语中某些突出的语病。
学前班：能完整连贯地讲述图片的内容，并能做到说话大方得体，语言流 畅，吐字清晰。
这一条反应了培养连贯讲述能力的顺序。首先要求讲出中心内容，其次要 求讲得连贯，最后要求讲得流利。同时也包括培养幼儿的思维能力。
第五条：培养对儿童文学作品的兴趣小班：喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，记住
八至十首儿歌，在教师的帮助下，学习复述一、二个简短的故事。中班：理解故事、诗歌的内容，记住作品的主要情节，会朗诵八至十首诗 歌，复述三、四个简短的故事。喜欢看图书和听儿童广播节日。
大班：比较有表情地朗诵八至十首诗歌，复述三、四个故事，能创编一些简单的儿歌并能表演出来。
学前班：有表情地朗读课文，复述课文，能创编儿歌和表演儿歌。能对于别人的朗读给予正确的评价。
培养幼儿喜爱看和讲述图书，听儿童广播和讲述某些内容。
这一条包括：(1)培养兴趣；(2)理解，记忆和有表情地复述一定数量的作品。以上各班语言教育的要求是根据语言教育的任务和各年龄班幼儿
我的美术教学反思
随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和 寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在教学过程中，经常有老师对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好上，不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可不一般了。几年的美术教学实践证明，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精
心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思，等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除非你没有责任心。
每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我主动在远程教育里找答案，看有经验的教师（名师）上课，学习他们的实践经验。自己也在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
二、美术课堂教学
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的评价
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。
所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
如何上好语言课 篇2
一、习题课中存在的问题
1. 教师在习题课上讲的过多, 学生积极性没调动出来
有些教师不能摆脱传统教学方式的束缚, “讲授”占据了课堂教学时空的主体, 这样的话, 学生的学习方式为被动接受型, 缺乏主动性和独立性, 不利于培养学生的探索精神、创造能力, 学生的积极性也没调动起来。考试时, 有的题目老师上课讲过多遍, 学生仍不会做, 这种现象表明, 教师讲题时, 学生没有独立思考, 也就不会留下深刻的印象。
2. 重点不突出, 面面俱到
教学中普遍存在细而全、没有重点、课堂效率低下的现象, 多数老师恐怕学生学不会, 怕遗漏了任何一个问题, 所以凡题必讲, 没有重点, 使得课堂教学秩序混乱, 无效行为较多。学生作为教学过程的主体, 应想办法让学生表现出积极性、主动性、创造性, 教师作为教学过程的主导, 应帮助、指导学生, 使教学有序进行。
二、上好习题课的几种有效方法
1. 突出重点, 发挥学生的主动性
习题讲评, 最忌不分对象, 不看内容, 一概而论, 没有重点, 笼统的讲。事实上, 不同的学生存在的问题、做错的题目不可能完全相同, 这就对讲评的针对性提出要求, 因此教师在讲评时要有所选择。讲评的重点应首先根据全班学生的答卷情况, 选择错误率较高的问题;其次根据教学实际的需要, 选择当前最迫切需要解决的问题, 只要选准了问题, 才能保证讲评重点突出。
2. 选择典型例题, 开拓学生思路
高中化学考点多, 考题千变万化, 一份习题不可能把所有的知识点都罗列进来。讲评时, 不能只针对某个错误, 而应对典型的例子, 联系到若干相关或相通的其他问题, 训练学生的思维能力, 引导学生拓展思路。这样学生才能融会贯通, 达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的。同时, 也有助于引导学生摆脱题海战术的束缚, 培养学生的辐射思维能力和复合思维能力。
例1把2.1克的CO与H2组成的混合气体与足量O2充分燃烧后, 立即通入足量的Na2O2固体中, 固体的质量增加 ()
通过此题的分析, 可以找到以下规律: (1) 将Na2CO3和Na OH的化学式改写为Na2O2.CO和Na2O2.H2的形式, 更好理解CO与H2的混合气体完全燃烧后, 产物通过足量的过氧化钠, 导致固体质量增加的原因。 (2) CO或H2完全燃烧后, 产物通过足量的过氧化钠, 固体增加的质量是CO和H2的质量。 (3) CO与H2无论以何种比例混合, 充分燃烧后, 产物通过足量的Na2O2, 固体增加的质量是CO与H2的总质量。 (4) 能拆写成CO与H2的组成形式的有机物, 如HCHO、CH3OH等充分燃烧后, 产物通过足量的过氧化钠, 固体增加的质量就是该有机物的质量。
题目经过如此挖掘, 极大地丰富了原题目的内涵, 扩大了知识的覆盖面, 深化了所学知识, 培养了学生思维的深刻性和透过现象抓本质的能力。
3. 一题多变, 巩固知识
一般说来, 课本的知识点相对比较固定, 但设计出的题目却是多种多样的。因此, 教师讲评时可针对知识点, 对题目“改头换面”, 一题多样。这样, 即可提高学生的学习兴趣, 激发他们的探究欲望, 又可加深学生对各知识点的理解。
例2 p H=2的HCl溶液和p H=12的KOH溶液等体积混合后, 得到的溶液的 ()
此知识点是电解质溶液部分的重点、难点, 此题很容易判断, 若将题目中的条件变化, 又会怎么样?
(1) 若是弱酸和强碱呢?
p H=2的CH3COOH溶液和p H=2的KOH溶液等体积混合。
(2) 若是强酸和弱碱呢?
p H=2的HCL溶液和p H=12的氨水溶液等体积混合。
(3) 进一步发问:若是二元酸和强碱呢?
p H=2的H2SO4溶液和p H=12的KOH溶液等体积混合。
0.005mol/L的H2SO4溶液和0.01mol/L的KOH溶液等体积混合。
(4) p H=2的酸溶液和p H=12的KOH溶液等体积混合。
0.01mol/L的某一元酸与p H=12的KOH溶液等体积混合。
如何上好语言文字运用课 篇3
关键词：语言 方法 能力 运用
《义务教育语文课程标准（2011年版》（以下简称《标准》）已明确地告诉我们：语文课程的目标和内容应聚集于“学习语言文字运用”那语文课堂中怎样做才能有效地“学习语言文字运用”，上出本真的“语言味”呢？笔者认为，教师必须立足年段，以教材为抓手，借助《标准》，把准每个年段的教学落点和教学尺度，采用有效的教学方法，步步推进，才能上出本真的“语言味”。下面，笔者以四年级上册《颐和园》一课的教学为例，谈谈个人的看法。
一、立足年段，依“标”定点，着眼本真的“语言味”
四年级上册的《颐和园》一课，它是一篇游记。对于这种体裁的文章，三年级学生已接触，五、六年级的学生还是会学到，那对于四年级第一学期的学生应如何定位呢？
执教者认真研讨教材，发现本单元对学生提出的要求是：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。而《颐和园》一课的课后练习更提出了具体的要求：一是讨论作者是按怎样的顺序浏览的，从课文的哪些语句可以看出来；二是找出描写景物的句子，体会作者描写的方法。表面一看，落点够清晰了，但之后又细细一想，有了这些还不行，因为还不清楚三年级学生曾学过什么，五年级的学生要学些什么，也就是说，执教者教这一课的教学点是什么，起点在哪，尺度去到哪。于是，执教者又深入地研读了《标准》与《教学参考书》，通过解读这两本书，执教者发现，三、四、五年级的教学要求都不一样，三年级下册的要求是：学会有序地观察，能抓住景物，把具体的场景表达清楚。四年级的要求是学会移步换景的方法，学习抓住特点具体表达的方法，初步认识过渡句的特点，五年级的要求是能用移步换景的方法表达景物，并能运用排比等修辞手法将景物写具体生动，融入真情实感等。
有了这么清晰的指引，执教者决定细化目标，根据年段以及课文的特点，把这篇课文的教学点定为：
1、认识移步换景这种写作方法，并尝试运用过渡句体现移步换景。
2、通过感悟语言美来学习作者抓住特点把景物写具体的方法，并尝试运用。
从这两个教学点我们看到，执教者不再绕着内容去教，而是真正的在用教材，因为从教者确定的两个教学点发现，课堂不但关注了课文内容的理解，指导学生读懂“写什么”，更关注了语言的表达形式和写作方法，让学生通过感悟语言来学习“怎样写”，最后还让学生尝试“怎样写”，通过尝试学会“怎样写”，这样的课堂，一定是充满“语言味”的课堂。
二、立足方法，步步推进，练出本真的“语言味”
学习《颐和园》一课，必须要指导学生学习移步换景的方法，这是大部分的老师都知道的，关键是采用怎样的教学环节，才符合四年级的年段特征，省时高效地让学生明白并学会运用。为此，执教者再次研读《标准》，找出三、四、五年级的年段要求，进行对比，然后把准四年级的目标，采用了“三步走”的办法，让学生在读中发现，导中理解，练中运用。
1、默读课文，想想作者介绍了哪几个景点？
2、作者用了哪些句子把这些景点连起来的？画出有关的句子。
3、把句子读一读，想想这些句子有什么特点？叫什么句？有什么作用？
4、作者按照自己的浏览顺序，有条理地介绍景点，这种写法叫什么？
5、小结移步换景的写法：
6、要把移步换景这个方法用好，还要用上什么词把景点串连在一起？
7、尝试运用移步换景的方法来介绍校园。
我们的学校
（ ）学校雄伟壮观的大门，就会看见几个大花坛，花坛上……
（ ）鲜花盛开的花坛，（ ）我们的教学楼……
从飘满书香的教学楼（ ），（ ）一楼的活动室，准会看到一个绿草如茵的大操场……
从案例中，我们清楚地看到，教师选择的起点是先让学生找出作者介绍了哪几个景点，因为从第一点中我们已知道，学生三年级学会了“有序地观察，能抓住景物，把具体的场景表达清楚”。所以完成这样任务是没有难度的，教者也没多作指导，但后面找“过渡句”，学习“移步换景”的方法，是新知识，也是这一节要突破的重难点，因此教者花了一定的时间，安排了多个环节：先是让学生在读文中找出有关的句子，接着在读中指导学生发现句子的特点，让学生初步认识什么叫“过渡句”，然后通过观察、对比，认识“移步换景”这种写法，最后迁移运用，尝试用所学的方法介绍校园，学生就是在这种步步推进的思维训练中，练出了本真的“语言味”。
三、立足能力，扶放有度，品出本真的“语言味”
阅读教学的核心任务是教学生“学会阅读”，形成基本的阅读能力。课堂上只带着学生理解一篇文本写了什么显然不够，突出“语文知识、语文策略和语文技能”这样的本体性内容，培养阅读能力，才是阅读教学的重点。而要提高学生的阅读能力，着眼点都应放在引导学生品读课文这个环节上，这已是教师们的共识。但现实中，往往很多教师都没有真正掌握品读的方法，不知道如何层层深入地引导学生品读，也不知道不同年段的学生应该如何把握品读的度。其实这时候只要你细细解读《标准》与《教学参考书》，书中已把各个年段的学生品读中要达到什么目标，要达到怎样的度都已清楚列明。
如四年级上册，《标准》在领悟体会方面，要求教者引导学生初步体会课文中关键词、句在表情达意方面的作用；在欣赏评价方面，要求教者引导学生尝试进入文字所描绘的情境，初步感受作品中的生动形象和优美语句。既然都是初步感受，那说明学生在三年级没有太多的训练，因此，我认为四年级上册的教学应采用“半扶半放”的教学手段，扶放有度地引导学生学习揣摩语言文字，感悟其中的奥妙。
下面以四年级上册《颐和园》一课的教学为例来谈一谈。
指导品读句子“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。”
（1）指名读句。
（2）能把“这一种花、那一种花”换上花的名字读读吗？
（3）换上花的名字写也不错呀，可作者为什么用“这一种花”“那一种花”来表达呢？我们再来读读，看读出了什么？（长廊两旁的花木品种多、数量多）
（4）读着读着，我又发现有一对词有问题，你发现了吗？（谢——开）
（5）质疑：把一组反义词放在同一句话中，不矛盾吗？
（6）变换着节奏引读。读后问：有什么感觉？（眼前的花越来越多，感觉眼花缭乱）
（7）小结方法：读书就是要这样慢慢地读，细细地品，才能品出句子的意蕴、情感。
从案例中，我们不难发现，教者没有直接告诉学生这句写花美，也没有只停留在花美这么浅层的理解上，而是通过一次次不同形式的读，让学生领悟品读句子的方法，掌握阅读的技巧。课堂中，教者先让学生找出描写花的句子读一读，再让学生换上花的名字对比读，体会长廊两旁的花木品种多、数量多，然后让学生读中发现“谢”与“开”这一对反义词，并在引读中感受花越来越多，说出眼花缭乱花的感觉，最后通过小结，让学生明白层层深入地品读“这一种花还没谢、那一种花又开了”这十四个字，目的就是学习如何品读句子，才能发现作者遣词造句的奥秘所在。笔者相信，如果教者长期通过这样的指导去引导学生进行品读训练，学生的理解感悟能力、欣赏评价能力一定能快速提高。
总之，《标准》在我们的阅读教学中有很强的导向作用，所以，我们在上课前必须认真研读教材与《标准》，找准每一课的教学点与落脚点，重视引导学生感悟课文的语言特点和表达方法，重视学生方法的习得与运用。这样，教者在课堂中就一定能上出本真的“语言味”，学生的语文能力也一定能得到提高。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M].出版地：北京 出版单位：北京师范大学出版社 出版年2012.1.
[2] 梁昌辉.聚焦性阅读：从教教材到教阅读[J]小学语文教师 2015.09
[3] 陈群.三步推进，读写联动[J]教学月刊 2015.09
如何上好国学课 篇4
一、善用语言巧表述
好的语言，能够让一节课熠熠生辉。有了优美动听的教学语言，学生在国学课堂中也是一种高尚的享受，有了恰当好处的教学语言，可以陶冶学生的情操，唤醒学生奋发向上的心灵，使得国学课程更好的开展。
1、解释文本的语言
国学课中的很多内容都是用文言文所写，这就造成了今人在阅读和理解上的困难。不但是学生，就连老师，对于很多生僻的字，年代久远的文章都很难看懂和理解。针对这一问题就需要教师在课堂中，会选用合适的现代语言来向学生讲授文章内容，让学生能够明白古今义的差异，并能很好的理解。就像易中天品三国一样，易老选择了很多很现代的语言来帮助我们的理解。比如说“曹操第一个官职是洛阳县北部尉，相当于副县级公安局长”。我们对于“北部尉”这样一个官名十分陌生，但是与现在的副县级公安局长对比着来说，相信大家都理解了吧？这就是新语释旧词的对比性解释运用。在我们的小学课堂上，这种方法尤其适合。因为教师面对的是一群古文底子薄弱甚至是空白的学生，教师语言的选择就显得尤为重要。如果教师选用的课堂语言生动活泼且贴切形象，学生可以很直观的了解教师所讲述的内容。
如《弟子规》中的第三课有“冬则温，夏则清”这样一句话。生活在优越物质条件下的孩子们却很难理解，教师可以采用形象的比喻说：“黄香对于父亲的作用，就相当于我们现在的空调。黄香就是一台小空调。”因为孩子对空调很熟悉，可以深有体会的感受到黄香孝行对父亲的作用，同时也让孩子很直观的学习到有关“孝”的道理。
2、形式多样的鼓励语
国学的课文内容相对来说比较枯燥复杂，孩子们很难理解和从中获得学习的快乐。教师应充分注意观察学生的上课表情和反映。可多采用鼓励性的语言去激励学生，激发学生的学习兴趣，培养学生上国学课的积极性。教师的鼓励语言应该是多种多样的，而不是简单的很棒、你真棒等。教师要抓住一切机会，找出学生在课堂上的闪光点，及时的、有针对性的鼓励。孩子在得到教师的认同之后，会对教师所表示的认同表现出更多的兴趣和关注，而兴趣则是最好的老师。
比如说，在班上有一个孩子很喜欢认字，并在学习中学会了很多字。老师发现之后，高兴的夸奖他为“小字典”，而不是简单的“你真棒”，老师在孩子的眼中发现了骄傲，比简单的一句“你真棒”更有效果。针对不同个性的学生，采用形式多样的鼓励语言，做到有的放矢，也可以让学生感受教师对学生的尊重和了解。当然，教师课堂上的鼓励的形式也可以是多种多样的，比如是口头表扬、实物奖励、优胜者特权等等。
二、浓厚生活气息的课堂
1、要将理论与生活实际相结合
《弟子规》这本书，主要教授的是“为人父母怎么做”、“为人子女怎么做”、“为人朋友怎么做”、“为我怎么做”等问题，与我们的生活息息相关。学《弟子规》最现实的一个目的是为了指导我们如何做人，并在此基础上了解我国深厚的文化历史传统。如何去贯彻这一目标？如何让我们的学生学有成效？关键是将课堂和生活结合起来，善于抓住生活中典型事例，结合课本与学生共同剖析文本内容。比如在《弟子规》中的第五课中，有这样的一句话“德有伤，遗亲羞；身有伤，遗亲忧”。我们可以结合调皮捣蛋的学生的例子来加以讲解，让调皮的孩子自己来说说其中的见解和感悟，让其有切身体会，同时也明白，原来生活中处处皆国学。并适时的将德育和安全教育贯穿其中，达到一石二鸟的效果。
2、实际生活情景的模仿
《弟子规》中着重讲的是“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”我们要善于将课本知识与现实生活联系起来。而在课堂上实现结合的最好办法就是情景模拟。通过情景模拟，可以将课本内容直观、形象的体现在学生面前，同时也可以检查学生对课本的理解程度。在上《弟子规》第九课的时候，老师让学生表演情景“见到老师时（路上、下课后）”，有些同学的表现差强人意。但是当老师第二天早上来学校上课时，却发现到了一个很大的变化：很多学生主动跟老师问好，并让老师先进校门。下课的时候，改变了蜂拥而出的陋习，而是等着老师先出去，他们才走出教室。通过情景模拟，省去了老师辛劳而又无用的说教，让学生自己去明白：什么是真善美，让学生发挥出了自己的主动性，参与到课堂中来，成为了课堂的主体。同时，也加深了对国学课堂上所学知识的认识，并将其内化为自己的行动，达到了一个新的高度。
三、课堂形式的多样化
在课堂上，我们可以依据教学内容，采用多种形式来完成我们的教学任务。对于儿童来说，国学相对枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生热爱国学。针对这一阶段的儿童的心理和身理特征，我们需要将相对枯燥无味的国学课上的有声有色所必须的法宝就是讲故事。教师在充分理解课文意思之后，利用书籍或者是网络资源查找与文章相关的小故事，也可以作为作业布置学生搜集查找，在课堂上进行总汇，以师生共同讲故事形式来上国学课。不但让学生在听故事中学到了国学知识，同时还培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己动手的能力。除了在课堂上可以采用讲故事的形式外，我们还可以选用经典诵读、知识问答、你做我说等多种形式来上好一节课，保持学生的对国学好奇心和新鲜劲。再比如单就诵读这一项来说，也可以采用多种形式，像开火车读、分组读、男女pk读，诗句接龙读、问答式读„„尽量做到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求。
当然，除了学校课堂之外，我们还有家中、社会课堂。孩子能不能学到国学知识，能不能学好国学，很关键的一点就是在于家长和周遭的社会环境。我们的课堂不应该只是局限于学校里的课堂，更应该
作为国学教师，就更应加强学校课堂与家中、社会课堂的联系，平实多布置一些让家长、社会中人能共同参与的活动。家长应是国学教育有力的后备军和实施者。在课堂外，家长应积极响应学校、教师的号召，同孩子一起感悟经典。通过学校学教育、家庭教育、社会教育三方面同时着手，让我们的孩子在诵读经典之后，将知识内化为行动，内化为气质。
四、发挥总策划的作用
国学教育的主阵地在课堂，课堂的关键在教师。在小学生的心目中，教师的作用是无可比拟的，他们由“妈妈说”转变为了“老师说”。教师对于他们来说就像是黑暗中指引光明的火炬。教师在课堂上的表现，直接关系到学生对这门课的喜爱程度。很多孩子在刚开始并不是讨厌某门课程，而是因为讨厌课程的任教老师才不喜欢某门课的。作为一名国学教师，我们要不断提高自身的国学素养，身体力行，做好学生的表率，用自己的行动感召学生，做好国学课堂上的总策划。只有我们自己有一桶水的时候，才能给学生一瓢水。我上课时一般将课堂分为六个环节，即看看（文章包括哪几个部分、有什么故事、插图）、读读（圈出不认识的生字、通读全文、了解全文主要内容）、想想（有什么不懂的、值得学习的地方、批判的地方）、议议（交流自己的想法、评议是非；师总结性评价、讲故事）、背背（在理解的基础上背诵）、练练（联系生活实际，学以致用），全方位的发展孩子的能力。教师在课堂上只是起引导学生的作用，让孩子自己去品读、去发现。
教师作为总策划者，在备课、上课的时候应充分的考虑到学生的特点，因人施教、因条件施教。立足于生活这个大背景，将国学教育贯穿于其中，让学生在无形中感受到经典的魅力。
还是听专家的说法吧，读!国学教学的基本原则是：不求甚解，熟读成诵。
如何上好班会课 篇5
尊敬的各位领导，老师：
大家好！首先感谢来参加这次培训，其实，对于班会课我自己还有很多困惑的地方，下面只是就自己的一些做法说出来和大家一起共同探讨，请大家批评指正。
班会课是对学生进行思想道德教育的主要阵地，目的是了解与解决本班学生的学习、生活、思想品德、心理素质、行为规范等方面存在的各种问题。好的班会课可以起到课堂教学渗透德育所起不到的作用。那么，如何发挥班会课的教育作用呢？下面根据自己的经验，谈谈一点心得体会。
一、班会课要注意计划性和实效性。
班主任应有全盘的教育计划。当计划与学生的实际发展情况有时会有不协调的问题，这就需要灵活安排好班会课，分清楚先后缓急，做到重点突出，主题鲜明，增强班会课的针对性，实效性。
在初级阶段：我们班级的班会课是初一上学期以组建团结办集体为目标。除去学校安排的班会内容。我们灵活安排时间，开展系列主题班会如：《我们这一家》,《理想在这里起航》，《我们的方向》，《我们和他们不一样》《为了达到目标，我们应该怎么做》等等。给孩子们一个大方向，一个需要实现的理想梦想。让孩子们为了实现自己的理想而制定一系列的规章制度，形成自己班级的管理制度。
在稳定阶段：我们给班级注入爱。我们的目标是学会爱。我们开展以爱同学爱班级别的主题班会。刚好班级有些事情让我们慢慢地学会爱。我们班级的一个幽默，人缘极好的男生陈俊仰摔到手。我带领学生去看望他。有些学生写了周记。利用班会时间，我们开展《让我们共用一双手》的主题班会。班会课堂上，先朗读班级的同学在周末中写日记《病房中的味道》表示对受伤同学的关怀。陈俊仰同学让好朋友带给班级同学的话语，浓浓的友爱把孩子们的心拢的更紧。
班会课结束后，班级的孩子要轮流去看望他，给他解闷，为他补习。
另一个孩子的不幸让十班的孩子更加团结，苏楚焱同学身患尿毒症。我们提前在周五准备班会。周一早上就开展捐款班会《让我们心手相连，与你共渡难关》，当主持人把苏楚焱的不幸告知大家的时候，每一个孩子心情沉重，满眼泪光。孩子们默默不语，下午孩子们就纷纷把自己的零花钱交给班长。这一次我们一个班级总共筹集捐款8962元。我也借此机会，引导孩子们，我们不仅要在经济上给予苏楚焱同学帮助，更要让她感受到我们每一个10班成员的精神鼓励。所以，我们又举行了一次《我们的祝福》的班会。让每一个同学都给苏楚焱同学写祝福语。在三张色彩鲜艳的卡纸上写满10班孩子的真诚的祝福。孩子们真诚的祝福让楚焱感动，也让所有的同学感动，更让我感动。
通过这几个班会。孩子们学会了爱，学会把爱升华。有同学的周记忆写着“老师说让我们都能帮助苏楚焱。她渴望上学，渴望知识。她落下的课程我们尽量帮她补上。”我能不能做到老师说的“我希望我能帮助你讲解一道数学题，我希望我能帮助你翻译一段英语课文，我希望我能帮你解决一个科学问题，我希望我能给你讲述一个历史故事，我希望我能为你分析一段美文”呢？我想我会做到的！所以我今天开始要更加努力学习了。
在接下来的维持稳定阶段：重心应该是激发学习动机，维持学习热情，建设班级文化。开展的主题班会课可以是《让世界充满爱》《我与好书交朋友》《青春与好书为伴》等主题班会。以好的书籍引导孩子继续努力把自己的学习成绩提高，培养自己的综合能力。其中《让世界充满爱》的视频录像90分钟左右，还让孩子们写观后感。很多孩子写的情真意切，高于飞写的2000字的班会感想。这次班会唤醒他们的感恩之心。放学后，有些孩子还专门跑到科任老师跟前鞠躬，真情的道一声：“老师，您辛苦了！”孩子们也受片子中老师和同学的感染，也誓要“为中华之崛起而努力读书”。我们评选班歌的班回课中，最后选中的班歌就是《让世界充满爱》。
二、重视班会课的形式。
一个好的班会课，除了要有充实的内容，明确的主题外，还应有好的形式。我们班会的形式多样，有故事会，诗歌朗诵会，辩论会，观看视频材料写感想。我们班级的班会《为奥运加油，我们身体力行》在操场上举行。活动有小组为单位的2人3足跑，男生A组和B组的青蛙跳接力赛，以及女生单脚跳接力赛等等。通过活动孩子们更机有团队合作精神了。邮筒学的周记写到。我从小不喜欢上班会课，因为老师老是在那讲道理，听得多了，就不喜欢听了。今天的班会课我们在那里比赛，好好玩。我希望老师以后能多在操场上上班会课。
三、班会课应充分发挥学生的主体作用。
学生是学校思想道德教育的主体，能否发挥其主体作用，对提高班会课的效果甚为关键，否则班会课便会成为班主任的“一言堂”。现代的学生，思维活跃，兴趣广泛，模仿能力强，喜欢表现自己，好胜心强。因此，在准备班会课时一定要根据学生的这些特点，发挥他们的主体作用。我放手发动学生，给每一个学生以锻炼的机会，让他们在班会课的舞台上充分挖掘和展示自己的才华，尤其是对后生、班集体观念不强的和具有特殊才能的学生，更要给他们任务，为他们创设表现自我、锻炼和受教育的机会，使他们在活动中增强责任感、自尊心和自信心。所以我们的班会基本上是学生自己设计，自己主持，自己评价的。
四、重视班会课的总结深化。
首先，班主任对班会活动的评价要及时肯定学生的优点，例如，在活动中谁表现最积极，发言最热烈的学生要给与表扬。有时，班会活动搞成竞赛形式，也要及时评出优胜者，当场公布奖励，以激励学生。
其次，让学生对班会课作总结。通过周记或者同题作文的形式写写班会课的收获，感想等等。这样班会对学生的教育作用会更深刻。
--如何上好一堂课 篇6
各位领导、同事，大家下午好！很高兴有这个机会在这里和大家分享我的一些心得。
怎样去上好一堂课，相信在座的每一个人都有自己的见解，尤其是在职业学校里，如何去上好一堂课更加是每个老师每天都会想的问题。
一堂课虽然只有短短的四十分钟，但却是教师学术造诣和教学技巧的一次检验。讲好一堂课，不仅能使学生获得新知识，而且也能使学生获得追求知识的新途径，更能将老师的人格魅力表现出来。
那么，怎么样才能上好一堂课呢？我有以下的体会：
一、上好一堂课的前提是备好课。
认真研究教材、吃透教材是教师进行有效课堂的立足点。一些老师可能有这样一个感受，即便我备好课了，这节课也会因为当时课堂的其他情况而导致课程计划的临时改变。因此，备课是教学工作中的一个重要环节。讲什么？怎么讲？都要先在脑海里稍微过一下、教师只有在充分把握了教材之后再根据教学对象的特点通过恰当的教学方法将教学内容传授给学生。备好课不仅是讲好课的前提，更是提高教学质量的保证以及提高我们自身业务能力的途径。
二、熟悉、了解教学对象，创造愉悦的学习氛围和严格的课堂纪律相结合。
教学对象，也就是我们的学生。相信在座的每一个基础课的老师都已经深刻感受到每个专业的学生都有不一样的特点，专业与专业之间学生的特点可能有一些会相对比较明显。
幼师班的学生比较听话，自控力以及纪律意识比较强，营销班、商务班、计算机班还有格力班的学生在课堂上比较“活跃”，自控力以及纪律意识比较弱，但所有专业的学生都有一个共同的特点，就是他们注意力的集中时间不长。可能是学生自身意志力薄弱，无法控制自己分心，可能是学生对教学内容不感兴趣，也可能是教学方法不恰当吸引不了学生。
要上好一堂课，仅靠高度的知识性和大容量性是不够的，若遇到“说者有心，听者无意”，原本预期的效果就在无形中削弱了。而且在每天的课程当中，理论课的数量也是占多数的，一堂接一堂的理论课，即便是再好学的学生，也会感到枯燥乏味，也会觉得是煎熬。针对这种现象，在每个课堂上，我都会尽量运用生动、有趣的课堂语言来弥补理论知识本身的呆板以及枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到一些意料之外的乐趣。我也会让自己的语音语调做到高低起伏、长短相见。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急，使学生不至于对课堂失去兴趣。另外，我在课堂中还会根据实际教学进程，学生当时的情绪、反应，随机的穿插一些比较轻松、幽默的话题，从而调节教学节奏以及轻松课堂的氛围，这样有利于学生集中注意力。
在教学过程中，我发现一个特别有趣的现象，有许多学生不愿意任课教师知道自己的名字，因为害怕任课老师上课时点名回答问题。因此，在课堂上，我采取的是另类的点名方式。打个比方，我会直接说XXX宿舍今天扫地、拖地、最早或最晚起床的同学起来回答问题，这样既可以增加课堂间的趣味也可以让学生不再害怕让老师知道自己的名字。
当然，愉悦的学习氛围是需要良好的课堂纪律来做保证的。因此，在每门课程的第一节课时，我都已经和学生强调我的课堂纪律。迟到的同学，我会根据实际情况留几分钟时间给他表演，上课玩手机、睡觉、讲话的，会有两次温馨提示机会，第三次就什么都不用说了。玩手机的没收手机，扣分，并写30条玩手机的坏处，若再犯，就是50条。睡觉、讲话、讲话的都扣分，并且有上台“表演”的机会。良好的课堂纪律不能依靠老师叫喊或威胁来实现，也不是单纯的这个不行那个不准来要求。教师应该善于向学生提出合理的要求，你遵守我的课堂规则，我会给你一定限度的自由，让学生在课堂上不会感觉非常压抑。
三、将复杂的教学内容简单化，枯燥的内容尽可能生动化 由于我教授的几门课程都是理论性偏强的，而学生对理论知识的接受性可以说是比较低的。因此在课堂上，我们要将复杂的教学内容简单化，让学生易于理解，用简捷、精确、生动的语言去把复杂的理论知识简单化。像幼儿心理学里面讲的“再造想象”，书本上的定义是“根据语言文字的描述或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程”。理解能力强的学生可以从字面上理解这个含义，但理解能力较差的学生理解起来会有困难。我会直接举例子，在读西游记的时候，你头脑中出现的唐僧、孙悟空师徒的形象的过程就是再造想象，这样学生就都可以理解了。
对于不能被学生理解的教学内容，应该做适当的删减，理论的知识应该注重与实践的相结合。
四、教学要有法
常言道，教学有法，但无定法。也就是说教师要善于选择教学方法，并创造性的加以运用，力求使得教学取得最好的效果。我们常用的传统的教学方法有：讲授法、谈话法、谈论法、演示法还有练习法。
这些传统的教学方法在现在的课堂上，不太受学生的欢迎。在我的课堂上，我比较多的运用模拟教学法、游戏教学法或者观看视频分析。
高一的普通话课，我会更多地采用演示法和练习法。因为她们最后是要去考证，而对于营销班的普通话课，我会采用练习法和游戏教学法，一定时间的练习以及绕口令等小游戏的比赛让学生保持学习的积极性。
在高二幼师班的课堂上，我更加侧重于模拟教学法、传授法还有观看教学视频分析。由于高二幼师班的学生明年六月份将开始出去顶岗实习，而她们的实际上课经验又不是非常多，所以，会分好小组让学生自行组织，分配好谁当老师谁当学生进行幼儿园课堂五大领域的模拟教学；过后会让其他小组的成员进行评价。到我评价的时候，我会将相关的知识点以及注意事项告诉学生。让学生在课堂上观察之前学生外出见习上公开课的教学视频，观看之前我会提出问题，让学生带着问题进行观看还有分析，看完之后大家一起讨论这个课哪里上的好，哪里上的不好，以及应该如何去上好一节课。
对于一堂课而言，我们往往要综合运用两种或以上的教学方法，这样既适合教材和学生的心理需要，又可以适当调节气氛，促进课堂教学的顺利进行。当然，我们还要借助现代教学技术来辅助我们进行教学。
如何上好一堂课，不仅和备课、教学对象、教学内容以及教学方法有关系，重要的还有一个：教师的态度。我们应该用我们的爱心、耐心去对待每一个学生，营造一个和谐的师生关系，让学生与教师的关系是亦师亦友。这样，学生才会学得开心，教师教的快乐。
如何上好班会课 篇7
1. 不规范的主题班会的主要形式
(1)批斗式班会。可能是由于考试的失利或活动评比的落后,班主任带着一肚子火,上来就是一通指责训斥,语言刻薄,态度极不友好,学生只能沉默不语,甘心挨训,一节班会课成了批斗会。
(2)包办式班会。教师既是导演,又是演员。演讲稿他写,节目他编,所有的话由他一个人讲,学生就是任他摆布的木偶。
(3)无主题班会。教师随便侃,学生任意聊,天南地北胡乱吹。没有目的,没有内容,实在没话说的时候就让学生自习。一节课很快过去,这样的班会课只能是浪费时间和精力,学生则一无所获。
(4)应付式班会。学校每周都要安排一节班会课,有时候学校领导会下班级检查班会课落实情况。有些班主任认为上班会课太浪费时间,不如让学生多做几道题,所以有领导检查时班主任就讲几句,领导走过后则安排学生自习。如果有领导进班听会,则会把事先在网上下载的励志文章找几个学生读一些应付差事。
以上几类班会课都是班会课失败的典型例子,它们都违反了班会课应以学生为主体,以活动为中心,以教育为目的的原则。
2. 规范的主题班会的措施
(1)要有明确的主题。确定主题是开好主题班会的前提。主题班会,是围绕一定的主题而举行的班级成员会议,应该多关注学生生活中遇到的问题、矛盾与困惑;多关注对学生的整体发展可能产生重大影响的问题。主题的确定应以学校教育工作的具体计划,以班级学生中存在的普遍问题或典型问题为依据,要做到中心明确,内容丰富,主题集中,具有教育性、知识性、趣味性。如“开学了,你做好准备了吗?”“我的成长经历”“爱护环境,从我做起”“我的大学我的梦”,等等。
(2)要有充分的准备。要想确保班会的质量,班主任必须认真准备。准备得越充分、考虑得周密,效果就越理想。班主任要发动学生,让他们献计献策,做到人人有想法,个个有办法。要把舞台留给学生,让学生充分展示自我,让学生当主人,班主任当参谋。可以通过竞聘挑选主持人,然后确定发言人的人选。班主任可以指导主持人写写台词,帮助发言人改改发言稿,等等。确保个个都要上台演讲,人人都有机会当主持人。通过主题班会,很多学生由幕后走到了台前,由胆怯变得大方,由紧张变得轻松,他们的能力得到了真正的锻炼和体现。
(3)要有表扬和鼓励。首先,开主题班会之前,班主任要对全班同学做动员和部署,稳定一下主持人和发言人的情绪,为班会课营造一个和谐愉悦的气氛。其次,要鼓励主持人临场发挥,用自己的机智和勇气,调动全班同学的情绪,要让班会课高潮迭起。再次,要鼓励发言人积极主动大胆走上讲台,要敢于表现自己,展示自我。在学生发言完后,教师要给予表扬和肯定。最后,对发生意外事情,班主任要及时诱导,妥善处理,不能冷场。
(4)要有收获和升华。一次成功的主题班会,往往会使学生的心灵引起震撼,受到启迪,有所收益。记得在一次主题为“我的成长经历”的班会课上,发言的几个学生都声泪俱下,在座的学生也都泣不成声,我也感动得偷偷地转过脸去,把眼泪擦掉。通过这次班会课,我突然发现学生长大了,懂事了。因此,班主任应注重主题班会成果的巩固和深化,抓住契机,把学生的思想、学习和生活推上一个新台阶。
开好一个主题班会不容易,但一个好的主题班会,确实有利于提高学生的认知能力,有利于学生进行自我教育和完善,有利于班集体的形成和巩固,有利于学生各方面的能力的培养和提高。
通过主题班会课,班主任能掌握来自学生中的信息反馈,及时了解学生的心声,力争做到在每次活动之后,给学生心灵深处留下一点有价值的东西,并使他们积极行动起来,改变自我,完善自我。对于表现好的学生,老师要加以表扬和鼓励;对于那些表现欠佳的学生,教师则要及时给予引导和鼓励。只有这样,主题班会才能真正发挥其应有的作用。
主题班会是学生用来展示自我,沟通交流的重要渠道。班主任要坚守好这一重要的德育阵地,充分发挥班会课在素质教育中的应有作用,促进学生在轻松愉悦的环境下健康快乐地成长。
摘要：通过主题班会课,班主任能掌握来自学生的信息反馈,及时了解学生的心声,力争做到在每次活动之后,给学生心灵深处留下一点有价值的东西,并使他们积极行动起来,改变自我,完善自我。
如何上好对话课 篇8
关键词：阅读能力；交际能力；教学模式
通过一段时间的学习和实践，我对对话课教学模式有了一定的理解和体会，现将自己的一些想法和认识与大家交流分享，请大家给出宝贵的意见和建议。英语对话课教学可采用以下实施步骤。
一、导入新课
教师通过精心设计一个情景，清晰而自然地引出新课题和新的语言点，要求新语言点的介绍准确、形象、生动，新的语言点要具有启迪性和可模仿性，同时要有很强的学习直观效果。例如，Lesson18中，我通过问什么时候是李明的生日来引出李明的生日快到了，Jenny和Brian要送李明一件礼物来引出课题Get a Present for Li Ming。并介绍自己朋友的生日也将要来到，自己也想送一件礼物给朋友，通过这个小情境来学习新单词，并通过与一个学生的角色扮演来教学购物。
二、机械操练
教师指导学生进行机械操练，可两人一组也可以小组为单位进行操练，逐渐加大训练密度和深度，直到学生能熟练掌握为止。
三、处理文本
可采用听读形式让学生理解课文内容，例如，听录音回答简单问题；读课文回答问题，分角色朗读课文，扮演对话等。需要注意的是：英语对话课需要从整体语篇入手，初步了解文章大意，然后再分目标，最后回到语篇。
四、情景练习
教师创造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激引发学生表达思想的欲望。培养学生在心的情境中进行交际性的训练，努力达到创造性运用所学语言知识进行交际，可安排学生进行对话表演，增加他们的兴趣。Lesson 19中，我给学生设置一个情景，妈妈快过生日了，买份礼物给自己的妈妈表示感谢，学生都非常积极，踊跃举手展示自己的对话。
五、巩固练习
学生所学的对话中的语言形式应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此，根据对话内容精心设计一些练习便显得很有必要。可以设计一些能表现一定情景的练习，比如，补全对话，对话逻辑排序来巩固所学对话。
创新教育是素质教育的核心，是素质教育的重中之重。英语对话教学不仅是要让学生学会所学课本的知识，更是要求学生学会在不同场合运用语言表达自己真实的所见、所想、所感。所以在英语对话课堂上，应该千方百计鼓励学生多动脑，多动口。让他们通过启发、讨论、体验等教学活动，拓展视野，开发英语思维能力，培养学生收集、处理信息的能力，以及分析问题、解决问题的能力，让学生敞开思路，尽情发挥，让学习活动成为一种师生情感的交流，在对话课堂上碰撞出灿烂的思想火花。
如何上好识字课 篇9
通常情况下，一堂识字活动课可以分为三个主要环节：导入，儿歌识字，游戏。
第一阶段“导入”。其目的是为了吸引儿童的注意力，调动他们的学习兴趣，将儿童原有的经验于当前的学习内容联结起来。
故事导入法。通过自编的故事，融入本次课相关的学习内容，巧妙的引出要学习的儿歌。课堂导入的方式有很多，下面我们来简单地介绍集中常用的方法。
游戏导入法。当孩子们精力不够旺盛或者注意力不够集中时，老师可以通过一些手指游戏或身体游戏来加以调动
谈话导入法。上课前，老师可以和孩子们就天气、节日、某些新近发生的事等等展开讨论，讨论的内容最好是与当天的学习有关。值得注意的是，和孩子们谈话时，一定要随和、随便，老师就如同一个娱乐节目的主持人，平等、自由地和孩子们交谈，千万不可一板一眼。第二阶段是“儿歌识字”。从形式上讲，这个阶段包括：老师朗读儿歌、儿童指读儿歌、自由朗读儿歌、辨析生字、识记生字、组词、造句、看图说话、汉字书写等环节。从内容上讲，这个阶段是“方法”的灵活运用。教学不可能是一成不变，方法也是如此。对于不同的汉字，要使用不同的方法帮助孩子来识记汉字的字形、读准汉字的字音、理解汉字的意义。2.指读儿歌。孩子们在老师的带领下，翻开书，找到要学习的儿歌。此时，有经验的老师是不先急着让孩子们直接指读儿歌的，而是请孩子们通过“找朋友”的方式找到老师写在黑板上或出示的字卡上的汉字。然后，再在老师的带领下“划指”儿歌。
3.辨析生字。这是最体现老师教学功力环节。首先，我们提倡“发现学习”，引导孩子发现所学习的一组生字字音、字形、字义上的规律。4.识记生字。让孩子们识记生字最好的办法是让他们在孩子理解汉字字形、字音、字义的基础上，通过变换方式多次点读儿歌和汉字。具体来讲，可以通过模仿小狗读、模仿小熊读、模仿大象读、模仿小鸡读„„男孩读一遍、女孩读一遍、高的读一遍、矮的读一遍、胖的读一遍、瘦的读一遍„„当然，在此过程中也可以穿插一些自编的小游戏。
5.组词造句，看图说话。组词造句的方式有很多，在讲解汉字的过程中可以进行，也可以在看图(包括自制的词卡图片)的过程中进行。前文已就如何引导孩子看图说话做出解释，在此不再赘述开展游戏识字需要注意三个问题。
其一，收录了60多个游戏，这些游戏不要求每个都做，老师可以依据自己的情况及孩子的喜好，做好20来个就足够了。一些游戏只要稍稍变换一下形式和内容，就能保持游戏的新鲜感和趣味性。其二，既然是游戏，就一定要好玩。老师要把自己变成孩子，跟大家一起无拘无束的玩，要忘情得投入其中。如果老师自己都体会不到游戏的乐趣，孩子们也一定不会获得快乐的。其三，一定要按照教参的说明准备好足够丰富的材料，让每个孩子都能参与其中。
上好识字课的第三步，希望老师能主动去学习和掌握有关汉字起源、发展、演变的知识，了解当前社会上流行的各种识字方法。上好识字课的第四步，就是根据不同年龄段儿童的特点确定教学目标、教学内容，并在此基础上形成切实可行的教案。
能否把识字课变为语言课、能否把枯燥乏味的纯认字变为生动有趣的汉字学习、能否把识字课变为语言思维训练活动，关键在于教学内容的合理选择和教学目标的细分
1.从每首儿歌中挑出重点识记的汉字(以及跟其中某些汉字在字形、字义、字音上有联系的字)、词语、句子； 2.汉字本身蕴含的文化知识；
3.汉字的读音及在不同词语、不同语境中的意义； 4.汉字的笔画名称、书写笔顺；
5.学习者学习能力的培养，包括观察力、记忆力、思维能力、想像力、创造力等；
6.学习者“听”的能力的训练； 7.学习者表达能力训练； 8.学习者理解能力的训练； 9.学习者阅读能力的训练。
教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能三大领域。
认知领域的目标通常是教师最为重视的目标，它分为识记、理解、运用、分析、综合、评价六个层次。在语言教学上，认知领域的目标的设定要根据教学内容确定。
情感领域的目标通常为教学者所忽略。情感是人对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。人的情感会影响人做出的行为选择。由于人的情感反应更多地表现为一种内部心理过程，具有一定的内隐性和抽象性，因而这个领域的学习目标相对难以编写。概括起来，识字教学在情感领域的目标大致包含以下几个方面：
A、激发学习者学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望
B、激发学习者热爱祖国传统文化的热情
C、培养学习者良好的行为习惯
D、培养学习者良好的道德品质
E、培养学习者良好的心理素质 “读”的教学目标包括：
A、汉字的音与形没有联系，要逐个认读、记忆；
B、结合字义、字形认读同音字； C、根据词义读准多音字；