教育随笔：家长，请正确对待与孩子的冲突

教育随笔：家长，请正确对待与孩子的冲突（通用3篇）

教育随笔：家长，请正确对待与孩子的冲突 篇1

昊昊非常喜欢小动物，他想在家养一只小狗。就和他奶奶商量，能否让他在家养一只小狗?由于他们家住的是商品房，他奶奶怕养了小狗之后会影响隔壁邻居的休息，所以就没答应他。这孩子就有点生气，就开始顶撞奶奶，他说：“凭什么你能在家样金鱼，我却不可以，你不公平!”于是就开始哭闹，不肯来上幼儿园，奶奶没办法就只得把他硬抱着来上幼儿园。

我听了之后跟昊昊解释养狗和养金鱼是有区别的，小狗会乱跑乱叫，而金鱼则不会乱跑乱叫。可他就是听不进去，还哭个不停，于是我把昊昊带到教室里让他和其他小朋友一起玩。然后我把他奶奶拉到一边，让他奶奶不要一味地满足他，适当的合理的我们要满足他，再跟他聊一聊昊昊在家的表现情况。等我们聊完，只见昊昊从教室里出来，好像想通了似的，他主动向奶奶赔不是。奶奶听了很高兴，抚摸着他的头说：“这就对了，奶奶放学带你去大润发玩。”

小班孩子年龄较小，他们大部分都不能完完全全的理解长辈的心情与目的;有时做长辈的也不能从孩子的立场上去考虑问题，以至于会和孩子发生冲突，而孩子就会对长辈顶撞，长辈就会对于孩子的态度感到伤心。昊昊对待长辈的态度可以说是值得肯定的，他既得到了奶奶的夸奖，自己又得到了好处：去大润发。但是他如果能在与奶奶交涉的时候心平气和地与奶奶谈话，奶奶肯定会更加高兴。

当孩子与长辈发生冲突有顶撞现象产生时，作为长辈也不能由于孩子的几句话而怒从中来，对孩子大吼大叫，以具有权威的身份来训斥孩子。这种训斥或批评会增加孩子的心理负担，扭曲心态，孩子的自信心会因此而消失殆尽。他可能开始自怨、自怜、自暴自弃，害怕做任何事情，逐渐自我设限，丧失勇气，胆小懦弱。总之，这种训斥和批评方式会直接伤害孩子，给造成巨大的思想负担，严重的会影响孩子的一生。

正确对待孩子与同伴间的冲突 篇2

她拿别人玩具，老师问，她不讲话，觉得自己没做错委屈，我就在思考是不是我说话的方式不对？为什么见到我就低头？抢别人玩具是不对，她明白这道理。也许，她玩玩具时，不知怎么跟别人表达，就随性拿别人玩具，或她认为那玩具原就是她的。我发现她的自尊心很强，也能干，老师严批时，她只哭。

我想：或许是老师的方式方法不对，或许是在家里父母很少批评，不知道如何正确的面对困难与挫折；该怎样友好的处理与同伴的关系。老师开始应该用一种关心的态度去了解，告诉他们如何才是正确的做法。多数，孩子只是因为不知道才做了，只是喜欢就拿了。如果老师一开始凶，严厉批评，他们就会感到害怕，不敢看老师，孩子是天真、单纯的，只需引导。

其实，与同伴交往是孩子的天性，是孩子的成长需要。同伴冲突是不可避免的，再这些冲突事件背后潜藏着重要的教育契机。家长和老师应正确看待，把握教育契机加以引导。如：

一、理解孩子与同伴交往的需要

家长和老师要理解孩子与同伴交往的需要，创造机会让孩子与同伴接触。但，孩年幼，对基本人际交往技巧不能掌握，与同伴交往中难免发生矛盾冲突。孩子同伴间冲突问题解决需家长老师正确引导，借助孩子同伴间冲突把解决问题的技能技巧教给他们。如：杨正周 和 刘浩洋为一积木争抢。杨正周大叫：“积木是我的！”刘阳浩也大喊：“积木是我的！”老师看见，急忙跑过去把他俩拉开：“你们不是好朋友吗？为什么要打架？”杨正周说：“不是好朋友，他不给我积木。”刘浩洋说：“积木是我的。”俩人争得不可开交，老师说：“来，咱三人用积木搭一漂亮房子好吗？”好啊，好啊，杨正周和刘浩洋高兴的笑了。成人正确引导孩子与同伴分享玩具中，孩子学会如何向别人提要求，如何表达愿望，如何倾听别人说话，如何合作与分享等。这能力掌握好，孩子可避免冲突，使他们会解决自己与同伴的冲突。

二、辩证看待孩子与同伴沖突，适时开展教育活动

当面临同伴间冲突时，家长老师要考虑用这机会让孩子获得与人交往的经验，不是只考虑冲突的消极影响尽快的结束冲突。面临孩子的冲突，应耐心听孩子意见。真正的教育是在真心的聆听后进行。一冬天放学，费禹龙发现一有趣的现象，不小心把水倒一同学本上，那同学被激怒狠狠推开他并报告老师。老师来后把还愣在那里的费禹龙批评了一通转身走了。费禹龙站那一脸委屈，刚才兴趣荡然无存。如果老师能站孩子角度看待这冲突，那结局肯定不会如此。如果老师能耐心一点给费禹龙一个表达自己想法的机会，冲突会以另一更好的方式结束。教师要做的是帮孩子解决出现的问题，展开教育活动，让孩子获得新知。

三、引导孩子正确解决同伴间的冲突

孩子生活中，同伴间发生矛盾与冲突是常事。成人不可能每次都能及时介入冲突中，成人要大胆放心让孩子自己想办法解决，培养孩子独立解决问题的能力。活动室，杨超和王文琼正为争夺一把小椅子争吵：“我先找到的”“是我先找到的”俩人争的面红耳赤，谁也不让。这时教师只一旁观望，并没急于介入。这时，聪明的杨超灵机：“咱们剪子、包袱、锤，谁赢了谁要？”孩子在面对问题时有他们自己解决冲突的方式，以一种友好与合作的方式解决冲突，利于孩发展。家长教师要给孩一个独立自主的机会，相信孩子有能力解决类似问题。

家长教师应理解孩子作为独立人，学会解决问题是必要的。成人应对孩子与同伴间的冲突多理解，多宽容，多耐心，多引导，让孩子在吵闹中快乐的成长！

教育随笔：家长，请正确对待与孩子的冲突 篇3

每天早晨孩子们来幼儿园见到老师的第一句话就是“老师早”“老师好”。老师也会高兴地回一句：“某某小朋友早(好)”，然后，孩子们便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戏，有的围在老师身旁跟老师说这说那，一天活动便拉开了序幕。

天乐是我班一位非常活泼的男孩子。他每天快乐的像一只小鸟，说话的声音也数他最大，尤其是每天早晨那一声“老师早”，真是既清脆又悦耳，可这几天不知怎么回事，早上入园时我却没有听见他那清脆悦耳的“老师早”、“老师好”。天乐的一反常态令我疑惑不解，是什么原因使他变成现在这样的呢?

今天天乐刚走进教室门口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他还是没有吭声。然后又有小朋友陆续走进来，我又去接待别的小朋友和家长。等孩子们来齐了以后，趁他们自由活动的时间，我和毅明交流了一会。

事情的起因是这样的：有一天早上，我正在跟一位家长谈话，天乐大声地问“老师好”，我只顾跟那位家长说话，没有回应他，老师的做法让孩子不满。从此，天乐见了老师就不再主动的问好了。

为了弥补的过失，我主动地向天乐道歉，说明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的头、亲亲他的脸。毅明小朋友的脸上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老师好”“老师早”又轻快地从他口中飘出，而且还增添了几多甜蜜。