《槐乡五月》第二课时教案

《槐乡五月》第二课时教案（精选12篇）

《槐乡五月》第二课时教案 篇1

2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴，激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

教学设计：

一、导入新课

1读题。

2.通过上节课的学习，你了解到的槐乡五月是怎样的呢？板书：槐花、孩子。

3.默读课文，找找句子。出示句子，朗读。那作者为什么说，五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二、感悟花“香”

1.轻轻读读课文的第一段，把感受最深的句子划下来。

交流。

2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢？指导朗读。

3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默读第一段，找找。

4.交流指导。齐读。

5.从“海”字中体会到了什么呢？出示句子。读着这些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢？出示图片欣赏。齐读。

配乐齐读第一段。

7.此时此刻，整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗？它还沉浸在哪里呢？交流。

板书：乐。齐读句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐乡，到底是什么让你陶醉呢？自由读第二段。

2.组织交流。走在槐乡，是什么让你醉？

3.除了香气让你醉，还有什么也让你醉呢？指导朗读。

4.那除了槐花的香味让你醉，槐花饭的美味让你醉，还有什么也让你陶醉呢？指导朗读。

板书：美。朗读句子。

四、体悟“快乐”

1.创设情景。出示图。观察图片，欣赏感受快乐。

2.出示句子。自由读段。

3.小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

那小姑娘们，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？齐读。

小小子，该我们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

4.看，五月，洋槐开花了，小姑娘会用槐花装扮自己，小小子会不时尝尝槐花的美味，孩子们都尽情地享受着这份快乐，五月，岂不就是槐乡孩子的季节吗？出示句子，配乐朗读。

五、释放体验

1.那里要举办一次槐花节，想请同学写一则广告语，让更多的游客到槐乡来做客。

2.再次齐读句子。

六、板书设计

槐花 香

槐乡五月 美

《槐乡五月》第二课时教案 篇2

本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言, 细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人, 花与人交融在一起, “花美人美生活美”, 表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。

本文的语言如诗如画, 美妙动听, 描写与抒情水乳交融, 对称的句式错落有致, 使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美, 是丰富学生语言积淀, 培养语感的好材料。

【目标预设】

知识和能力:学会生字, 理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

过程和方法:在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语, 培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

情感、态度和价值观:感受槐乡五月的美好景色, 感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福, 获得审美享受。

【重点、难点】

1.赏、读文章优美词句, 并内化为自己的语言朗读、积累。

2.感受槐乡的“花美人美生活美”, 获得美的体验。

【设计理念】

阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中, 在品味、朗读和积累文章优美词句中, 充分领略槐乡的迷人和语言的魅力, 受到情感熏陶, 享受审美乐趣, 培养语感。阅读也是学生个性化的行为, 教学中要以学生为主体, 尊重他们独特的感受和体验。

【设计思路】

全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文, 掌握生字新词, 初步了解课文内容, 并正确、流利读通课文。第二课时精读课文, 以多媒体课件为载体, 从创设情境入手, 围绕“走近槐乡→感受美景→体验生活→抒发真情→现实寻美”这一主线, 多角度解读文本, 引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中, 感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题, 感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时, 引导学生领会作者观察事物的方法, 为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。

【教学过程】

(一) 介绍槐乡, 激发向往之情

五月, 一个好消息传遍了槐乡: (课件出示:“五月, 洋槐开花了。”) 来, 一起把这个好消息告诉同学们——

(生齐读:五月, 洋槐开花了。)

五月的槐乡, 景美花香, 让人如痴如醉!这节课, 就让我们一起走进《槐乡五月》 (生齐读课题) 去参加这场初夏的盛会, 饱览槐乡迷人的风采。

(用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心, 活跃课堂气氛, 激发学生学习的热情。)

(二) 走进槐乡, 感受景色之美

1. 放眼赏花。 (多媒体展示槐花美景, 画面以课文第一自然段内容为原形, 引导学生观察。)

放眼观赏这槐花, 印入你眼帘的是一幅怎样的美景?用自己的话来说一说。

课文中又是怎么描写的呢?谁来读读你喜欢的句子?

教师伺机评价或出示句子。 (出示顺序根据学生回答情况而定)

(1) “槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。”

你从“白茫茫”中读懂了什么? (点击:多、白) 你能用它来说说其他的事物吗?

经过这样的联想之后, 再读读这个词语, 相信你对它会有更深的体会。

(学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时, 自然加深对槐花“多又白”的直接感受, 触类旁通。)

课文中这样的叠词可不少呢!同学们在朗读的时候可以试着体会体会!

槐花的多、白还体现在哪些词语上? (山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降)

是啊, 槐乡的每一片山坡, 每一座山头都开满了槐花, 漫山遍野, 白茫茫一片。谁来读读这句话, 读出槐花的“又多又白”? (一人读)

咱们这两组齐读, 让槐花再白点, 再多点!

这么美的景色, 老师可没看够, 来大家一起读一定会更多更白!

(这样的朗读指导, 是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透, 让语言随着感情流淌。)

(2) 出示句子“有的槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里, 槐花仿佛变成了什么? (玉雕的圆球、姑娘的小辫儿)

让我们来看看这“玉雕的圆球”! (点击槐花像圆球的画面) 谁来指出你看到的圆球?

这是我们远看槐花的感受, 近看呢, 槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿 (点击槐花像小辫的画面)

孩子们, 这才只是一根枝头上的小辫呢!整棵槐树, 整个槐乡该有多少条小辫啊!谁来读读这句话?

在你眼中, 这些槐花还像什么? (出示一组槐花的图片) 仔细欣赏, 用“有的槐花, 像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花!

在学生交流写话内容的基础上, 教师接着上句出示:“有的槐花, 像, 真是!” (可以请两人合作完成这个句子) (句子的练说, 既鼓励了学生从不同的角度来观察事物, 同时又丰富了学生的想象, 训练了学生的语言表达能力。)

左看、右看、上看、下看, 近看、远看, 人人会看到自己心中的槐花模样, 但不管怎样看, 都能感受到槐花的 (美) (板书:美)

2. 侧耳倾听。

一番用心观赏之后, 我们侧耳倾听, 你们听到什么了?出示句子:“嗡嗡嗡……”, 小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜;“啪啪啪……”, 孩子们跑来了, 篮儿挎走白生生的槐花, 心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡——”这是—— (小蜜蜂) 忙着—— (采蜜呢!)

“啪啪啪”呢?你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样?

谁来开心地给同学们读读这句话?

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”, 它和“白茫茫”都表示槐花很白, 那可不可以将它换成“白茫茫”呢? (生思考并说理由)

(置换的方法理解这两个词语的异同, 简洁而有效。)

这句话不但词语用得准确, 而且可有诗意了! (将这句话如下分行显示)

嗡嗡嗡……啪啪啪……

小蜜蜂飞来了孩子们跑来了

采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花

酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足

瞧, 它就是一首很美的诗呢!大家都来当小诗人, 读读这段话, 比比哪个小诗人最出色! (学生读)

3. 闻香沉醉。

当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时, 还会忍不住—— (教师用体态语演示“闻”)

出示句子:“中午, 桌上就摆出了香喷喷的槐花饭, 清香、醇香、浓香……这时候, 连风打的旋都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话, 让大家也美美地“闻一闻”?大家闻出什么了?

这段话中一连用了六个带“香”的词呢, 大家找出来, 用笔画一画。

(出示:清香、醇香、浓香)

谁先来读读这三个词语?清香, 醇香、浓香, 越来越香, 这就是文中的省略号要告诉我们的, 谁再来把这种感觉读出来?身处这样的香海, 你有什么感觉?课文中用哪个词把这种感觉表达出来了? (浸)

此刻, 这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这—— (“香海中”) , 我们的心更是醉在这—— (“香海中”) , 整个槐乡都浸在这—— (“香海中”) 。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧!

真是一个“飘香”的季节啊!, 这同样也是一个飘香的课堂! (板书:飘香的季节) 孩子们, 这么美的句子, 让我们美美地记住它, 香香地背出来吧! (引导学生由身到心强化一种感受——“香”。)

小结:走进槐乡的五月, 我们看、听、闻, 感受着槐花无限的“美”, 那接天的槐树, 那满眼的白花, 那浮动的香气, 真是:“接天白花迷人眼, 扑面香气醉心怀!”

怪不得, 一到五月, 槐乡的孩子会高兴地喊起来——

(课件出示“五月, 洋槐开花了!”生齐读。)

洋槐开花了, 又多又白, 那样的美, 那样的香, 呼喊出这份欣喜和赞美! (再读:五月, 洋槐开花了!)

(“五月, 洋槐开花了!”在课堂伊始和这里两次出现, 不同的是标点符号由“。”变为了“!”。这样的转变蕴涵着情感的递进, 形成了一个完整的教学环节。)

(三) 融入槐乡, 体验孩子之乐

槐乡的五月, 花美人更乐。现在, 让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧!自由读课文的二、三自然段, 想一想和槐乡的孩子们相处, 你觉得最有趣是什么?读完后可以和同桌交流交流。

(尊重学生阅读文本的独特体验, 同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。)

乐趣一:吃槐花饭, 送槐花蜜。

能把你感受到的乐趣读出来么?其他同学边听介绍边思考:怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真啊, 你一走进槐乡, 他们准会;你离开槐乡, 他们还会。”

(学生朗读第二小节后, 指名填空。)

这样的美事还真是个——“乐”啊! (教师板书“乐”)

乐趣二:槐花装扮小姑娘。

出示句子:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了, 她们的衣襟上别着槐花, 发辫上戴着槐花, 她们飘到哪里, 哪里就会有一阵清香。”

人怎么会“飘”呢?是不是作者写错了?谁来帮帮老师揭开这个谜团?

(学生自由表达)

这个飘写出了小姑娘动作的—— (轻盈) 心情的—— (快乐) 。

这就是小姑娘的—— (乐) ! (指板书:乐)

小姑娘们, 让我们也来用槐花打扮自己!齐读这句话! (抓住“飘”字, 丰满学生的感悟, 把语感的训练落到实处。)

乐趣三:小小子饱槐花的口福。

出示句子:小小子呢, 衣裤的口袋里装的是槐花, 手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的, 不时就朝嘴里塞上一把, 甜丝丝、香喷喷的, 可真有口福呢!

小小子们多快乐啊!哪位小小子来给这幅画面配配音?

告诉老师, 槐花吃在嘴里什么滋味? (甜丝丝、香喷喷) 这样的叠词读起来多亲切啊!

甜丝丝还可以怎么说? (生说)

这么美味的槐花, 许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊!来, 咱们班的小小子, 一起“甜丝丝, 香喷喷”地饱口福吧!齐读!

生活在这样的槐乡, 那真叫—— (乐) ! (指板书:乐)

这样的乐是属于孩子的, 槐乡的五月是孩子的季节! (板书:孩子的季节) (围绕一个“乐”字, 做足文章, 突出主题。)

(四) 赞美槐乡, 倾吐心中之爱

1. (结合板书小结) 五月的槐乡, 处处飘香;五月的槐乡, 孩子的天堂。

难怪课文最后情不自禁地赞叹—— (教师引读最后一个自然段。)

这句话也是我们发自内心的赞叹! (集体再读最后一个自然段。)

(学生情感与文本情感同生共长, 对槐乡五月的赞美水到渠成。)

2. 一趟槐乡之旅, 槐花的美丽芳香, 孩子的快乐热情, 让我们沉醉, 更让我们流连忘返。

课后选择文中你最喜爱的优美句子, 读读背背, 把这样一份美好永远珍藏!

(五) 寻“花”觅“香”, 提升综合素养

现在正是初夏时节, 我们家乡开放的花儿可多了!你有一双发现美的眼睛吗?课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草, 看一看、听一听、闻一闻, 当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏, 以“五月, 家乡的 () 开了”为题, 记下你最深的感受, 展现我们身边的美!

(课内内容向课外延伸, 让课堂习得在课外的活动中实践运用, 促进学生知识的掌握, 能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。)

【板书设计】

《槐乡五月》第二课时教案 篇3

1. 今天我们再次来到五月的槐乡。指名读课题,要把槐乡到处都是槐树的感觉读出来哦!

2. 读得不错。读书也好,写字也好,一定要漂漂亮亮的,因为读书写字就像人的第二张脸。

3. 以下词语有的描写颜色,有的描写味道,有的描写心情,读时要注意。

白茫茫香喷喷喜盈盈

白生生甜丝丝傻乎乎

4. 现在,老师就请大家把心和情融进课文中去,放声读读课文,再随着课文中的文字,到槐乡转一转,看看槐乡哪儿是白茫茫、白生生的?也可以闻一闻,什么是香喷喷、甜丝丝的?还可以感受一下谁又是喜盈盈、傻乎乎的?

5. 学生放声自由读课文。

【设计意图:这篇课文ABB式的词语训练是练习重点。上课伊始,就让孩子读这6个词语,然后以这几组词语为牵引进入课文,从而确定整堂课的主线。】

二、 体会“白茫茫、白生生”的槐花美景

1. (出示)“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”这句话中没有直接写槐花,你们怎么就知道这是写槐花的呢?

2. 为什么不说“似白雪初降”,而用“似瑞雪初降”?

3. 这句话美在“一片白茫茫”的颜色,美在“似瑞雪初降”的样子,更喜在心情的快乐。后面还有两个句子,谁来读?

4. 抓住三个比喻句,引导学生结合插图体会这三个比喻句的精妙。

5. 展示六幅不同姿态的槐花图片,看图模仿书上的比喻句。练习说话:我眼中的槐花像______。

【设计意图:对于三年级的孩子来说,理解比喻句的用法是有难度的。我不急于给孩子“比喻”的抽象概念,而是适时地搭梯子,利用儿童已有的生活经验,通过图文结合,让学生观察比较,什么像什么?什么如什么?什么似什么?从而引导学生感悟到槐花簇拥在一起的亲密,读出比喻句的情趣。最后,给大家带来其他样子的槐花图片,模仿训练句式:“我眼中的槐花像______。”激活学生的思维,张开想象的翅膀。】

三、 品味“香喷喷、甜丝丝”的槐花香味

1. 我们远看了白茫茫的槐花美丽如雪,近看了白生生的槐花千姿百态。那么槐花的香味你闻到了吗?

2. (出示第1自然段后半段) 轻轻读读这一段文字,仔细闻闻。

3. 谁会用“我闻到了槐花的香味,因为——”开头来说一段话。

4. 我闻到了槐花的香味,还因为——“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。(让学生带着喜盈盈的心情读)

5. 蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫,孩子们在“啪啪啪”地跑。看似简单的两句话,老师把它变变,你发现了什么?(把课文原来语句分行显示,文改诗)

6. 多像是一首诗,“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”,“小蜜蜂”对“孩子们”,“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同,读的时候要掌握节奏。谁来读一读这两句话?

【设计意图:这段课文文字优美,节奏感强,句式相同,读来琅琅上口,象声词的运用更让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快。为让同学们进一步体会语言文字的美妙,我把课文以诗歌的形式展现,让同学们感受到了课文语言的诗意美。这种用诗的语言来朗读课文的方法,能使学生通过视觉、听觉,加深对课文的感悟,使课堂多了一些声情并茂的诵读,多了一些陶冶性情的快乐。】

7. 中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。(多媒体点红)清香、醇香、浓香……体会各种描写香的词语。

8. 蜜蜂采走了香,孩子挎走了香,桌上摆着香,还有哪里也变香了?

9. (出示)“这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”体会“香海”和“浸”,并做情景拓展引导。

四、 感受“喜盈盈、傻乎乎”的陶醉之情

1. 在这个美丽飘香的季节,第一次来槐乡的人会碰到哪些事呢?

2. (出示)第2自然段第一句话。体会“傻乎乎”的陶醉与惬意。

3. 来到槐乡会傻乎乎,会吃得饱饱的,还会碰到谁?

4. “小姑娘怎么会飘起来呢?”老师可以给学生好几级台阶:“小姑娘飘,其实就是什么在飘?”“老爷爷、老奶奶能飘起来吗?”

5. 原来,小姑娘们别着槐花呢,是香味在飘啊;原来,是小姑娘们身姿轻盈,走路像在飘啊;原来,是小姑娘们心里高兴,心儿飘起来了啊!这一个“飘”字,是飘散的花香,是飘舞的身姿,是飘飞的心情。

【设计意图:课堂上要适时地递给孩子一把梯子,边指引、边鼓励孩子一点一点往上攀登。这些台阶一铺,孩子不仅有话可说,也更有层次地、更深入地体会了“飘”这个字用得妙了。】

五、 总结课文,全面感受文章意蕴

1. 槐乡孩子多开心啊!如果让你给这幅插图写个说明,你会写些什么呢?

2. 五月,是槐花飘香的季节,也是孩子们乐翻天的季节。难怪作者要赞叹——(出示,并齐读中心句)

3. 让我们美美地记住这个季节,记住这些生动带着情感会说话的叠词儿——(学生齐读)

白茫茫香喷喷喜盈盈

白生生甜丝丝傻乎乎

【设计意图:整堂课从头到尾,以“白茫茫”“白生生”“香喷喷”“甜丝丝”“喜盈盈”“傻乎乎”贯穿课堂,由浅入深,层层剥笋。这样,不仅让学生会读会写会用,还让学生充分感悟到这种构词方式在表达上的作用,词不离句,句不离文,这些ABB式的词语或描写了槐乡的美,或弥漫着槐乡的香,或洋溢着槐乡的乐。到课文学完时,学生再回过头来看这几个简单的词语,理解就更深入了,运用也更自如了,情感则更细腻了。】

《槐乡五月》第一课时 篇4

目标预设： 知识与技能：学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

过程与方法：让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

情感态度与价值观：借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

重点难点：通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。

设计理念：

一 活字为先，体现“大语文”的教育观。

二、放字为本，体现学生学习主人的地位。

三、情字为基，体现语文的学科特点。

从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文所描绘的优美意境中，让学生在文本对话，思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构，学习阅读促进表达。

设计思路：以意境导入，引出文章主旨段落，通过对第一小节槐花外形美的赏读，第二小节槐乡孩子性情美的悟读，以及第三小节槐乡孩子童趣美的乐读来贯穿全文教学，最后在总结槐乡美后拓展延伸，将生活之美内化。

教学过程：

（第一课时说明 ：第一课时完成知识与技能目标中生字的学习，带领学生初读课文，感知主要内容，并初步体会槐乡的美）

一．

情境导入，引出线索

1．师述 ：五月，春风意暖，今天让我们继续走进槐花的香氛中，去槐乡转一转。（齐读课题）

2．师述：通过上节课的学习，你能说说槐乡给你留下了什么印象吗？

3．是啊，五月的槐乡给作者留下了美好的印象，读读这句意味深长的话：出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

4．设疑：为什么五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二．赏读槐花的外形美

1．请同学们用心地读一读课文的第一自然段，选择自己喜欢的句子多读几遍，并说说你喜欢的理由。

2．在这美妙的文字中，你最喜欢哪一句？

A.槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（突出槐花的白而多）

就在这样的五月，竟然有雪花飘落在大地上，到处都是白的，到处都是雪。可现在出现在你面前的不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到这一大片的槐花，你想说点什么？（学生赞美槐花）

你想通过朗读把你的这份惊喜/喜欢表达出来吗？（指名读）

让我们一起动情地来读一读这句话。（齐读）

B.有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（放两种槐花的图片，体会玉的光泽与小辫儿的形象，指名读，齐读）

这槐花真是婀娜多姿，让我们再次欣赏一下这多姿的槐花吧！（齐读两种形态的槐花，配乐朗诵）

听了你们的朗诵，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。

C.是啊，槐花把最甜最美的花香倾吐到了槐乡的每一个角落，听

“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

小蜜蜂，你们嗡嗡嗡在和同伴说什么呀？（想象说话）

D.快看呀，这沁人心脾的花香把孩子们也引来了。

“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（体会孩子内心抑制不住的喜悦。）

让我们一起怀着喜悦的心情来读读这句话吧！（齐读）

E.引读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„

请你找找这个句子中带“香”字的词语。

打乱顺序出示：醇香、清香、浓香）这样排列行不行？

（三个香渐大出示）是啊，一个比一个香，一个比一个浓，把这种感觉读出来。

F.深吸一口气）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

你也想像老师一样来嗅一下吗？（指名读）

来，我们一起来嗅一下。（齐读）

3.小结：的确，五月的槐花漫山遍野、美丽无比、香飘万里，正是文中“五月，是槐花飘香的季节”。让我们一起美美地读一读第一自然段，再次欣赏一下槐乡那迷人的景色吧！（齐读）

听了同学们的朗读，老师也被这美丽的槐乡所深深地吸引了。

三．悟读槐乡孩子的性情美

1．过渡：通过刚才的学习，我们知道五月，是槐花飘香的季节，那为什么又说是槐乡孩子的季节呢？走，让我们一起去了解一下槐乡的孩子。

2．用自己的喜欢方式学习第二自然段。可以一个人，可以几个人一起学习。可以表演、可以读。然后说说槐乡的孩子给你留下了什么印象。

3．汇报交流 教师根据情况对学生提出要求。

如果读，可在学生读后让大家评议读的效果是否有感情是否把槐乡孩子的热情 游人的陶醉读出来。评完后有感情的读。

如表演，让学生在表演后评议 通过表演者的神态动作语言 是否体现槐乡孩子的热情。评议着再表演。

四．乐读槐乡孩子的童趣美

1．过渡：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄象机拍下了孩子们玩乐的镜头。（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧！他们笑得合不拢嘴了，他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。

2．谁来说说小姑娘为什么这么高兴？

3．交流：

A.槐花使小姑娘变得更俊俏了。

出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

这里为什么要用“飘”而不用“走”呢？

B.小姑娘漂亮了高兴，小小子们为什么也高兴？

出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里放上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

（师故意弄错，让学生比较体会“塞”与“放”。）指名读，齐读

4.出示整个第三自然段。

五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可真快乐呀！小姑娘，小小子，谁更快乐呢？让我们来比一比吧！

女同学站起来，你们就是槐乡的小姑娘，快快用槐花装扮自己，使自己变得更美，引读。（读的时候可以加上动作）

男同学站起来，你们就是槐乡的小小子，快到槐树下大饱口福，引读。（读的时候可以加上动作）

5.现在你知道五月为什么是槐乡孩子的季节了吗？指名说。

6.所以说——出示：“五月，是槐乡孩子的季节。”齐读。

五．总结升华槐乡美

小结：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花，让我们再次深情地说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

六．拓展延伸，内化表达生活美

景美文更美，你最想对槐花、槐乡、槐乡的孩子说什么，选择其中的一个，把你想说的话写下来。

七．板书设计：

槐花美

22．槐乡五月

性情美孩

子

童趣美热情好客

《槐乡五月》第二课时教案 篇5

一位老师要参加一节优质课选拔，面对的是零基础(事先不接触学生，学生对上课内容一无所知)的学生。这种上课方式对老师是一种很大的挑战，尤其对老师快速走近学生，快速对学情作出准确判断，即时对课堂生成作出灵活应变等能力是个不小的考验。这些能力，其实就是一位语文老师站在课堂上的基本素养。

除非选择古诗、寓言文体，在这样的上课方式下，选择常规文本，也就只能上第一个课时了。今天老师上的是《槐乡五月》。文章香气扑鼻，课也温润、舒适。对于上好第一个课时，有了些许思考。

1. 关于学习生词。

三年级孩子，正处于大量识字的一个阶段。这时候，一节课学习的字量远超低年级，但同时还有读文的任务。所以，课堂上用于专门识字、写字的时间肯定是下降了的。基于孩子已经有了较强的独立识字能力，我们还是要努力提高识字的效率。

根据文本内容，把分散识字、集中识字有效组合是很好的方式。比如“槐”这个生字，就在课题中，板书课题就是最好的识字教学。范写的同时，用不同颜色的粉笔对易错笔画即时提醒，可大大提高识写效率。

集中识字不是简单的把要求掌握的二会、三会字罗列在PPT上。高效的集中识字，需要结合文本内容或生字特点重新进行排列组合。比如今天老师教学了“酿 醇 醋 醉”“挎 摆 拌 抄”这两组8个生字，效率就很高。重新编排，学生对这两组字就形成了新的记忆块，更利于学生高效、牢固的记忆。这个是有需要老师动脑筋的。

2. 关于初读课文。

日常教学中，学习新课前孩子们会对课文进行预习。绝大多数老师都会提出明确的预习要求，有的还有专门的预习单。即使是这样，我也坚持认为第一课时的课堂上，学生对课文的通读不应该少于3遍。而且老师至少要检查1遍全文的通读。当然，这样的3遍不是单调的读了一遍再来一遍，而是应该结合文本内容，在40分钟里合理的安排。

读通、读顺，不添、不漏，这其实是个很不低的要求。第一课时，需要把这样的要求落到实处。班级授课制，让每个孩子都站起来读，太难了。日常教学中，我往往是今天这一列学生，明天那一列学生，10天左右，让每个孩子都能在课堂上读2分钟书。有人听课，就听这1节，无法让跟多孩子站起来练习朗读，但是可以组织好全班学生静静地听，组织得好其实就是每个孩子都在心里面读了一遍。

初读的另一个重要任务就是对文本每个部分的内容形成初步印象，对文本整体形成一个初步印象，文本特点鲜明的话，还可以对文本结构有整体的了解。比如《槐乡五月》，第一自然段怎么都离不开槐花，二三自然段怎么都离不开孩子，可以围绕槐花、孩子引导学生往深里说自己的阅读感受。第四自然段是全文的总结、中心句。如果我们问：最后一个自然段在文中起什么作用?或者问大家发现了课文是什么结构?其实，你已经把答案呈现在了学生的面前，这样的问题会降低训练的价值。我们要做的是引导学生自己学会把握文章的结构，真正提升学生的阅读能力。所以可以这样问：这一自然段很短，但却很重要，你知道为什么吗?引导学生从整体上去浏览整篇文章。

3. 关于精读课文。

40分钟的课堂，比较好的结构是还能留有10—15分钟的精读时间，当然这也是取决于文本的特点的。这篇文章的结构很好，第一自然段很适合在第一课时中精读掉。

这一自然段写得真好!3个精彩的比喻(比喻词的变换，不同视角喻体的变换)，叠词的运用(AABBAAAABB)，工整句式的运用以及传神的关键字(浸)，把槐花的多、白、香描绘得如在眼前，如在鼻翼。这就又回到了那个老话题，这么多内容都教，非常容易就会把第一自然段教碎了。PPT上不断飞出一句又一句精彩的句子，这好那好，什么都好，而实际上学生头脑中是碎片化的，对第一自然段不会留下整体的美感。也就是什么都教就等于什么都没教。课堂表面的热闹，不代表学生能带得走的收获。

精读时还是要选好1个点，要么不教，要教就教透。这一自然段，最值得教的是叠词和排列工整的句式，这是作者有意的炼字才达到的效果。可在品读这些词句的过程中，感受槐花的多、白、香。更更重要的是，用朗读的方式感受作者炼字后传达出的节奏美，用朗读的方式感受到作者描绘的美好画面和内心的情感。如果孩子能绘声绘色，节奏鲜明的把这段文字朗读出来，那还有什么可值得再去和学生啰嗦的呢?

作者：田小秋

槐乡五月教案 篇6

1、师：看我写一个字，相信你们都认识。(板书：吃)

(生齐声念出来， 神情有点疑惑)

2、师：我很想知道，你们喜欢吃什么?

生： 我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。

师：真会说!让我闻到了米饭的香味。

生：我喜欢吃鸡腿。

生：我喜欢吃汉堡。

3、师： 每个同学都有自己喜欢吃的食物。老师像你们这么大的时候，可没有这么多好吃的。当时我最喜欢的就是吃??(在“吃”后板书“花”) (学生惊讶地喊出来)

师：惊讶什么呢?

生：花是用来欣赏的，怎么会是用来吃的呢?

师：其实有很多花可以用来吃，

比如榆树的花叫，还有这样的花―――(出示一串洋槐花，学生再一次惊讶)

4、师： 我知道同学们惊讶于它的美丽， 谁能用一个词来形容一下它的颜色? 生：洁白无瑕。

生：洁白如雪。

生：晶莹剔透。

5、师： 这才是一串花， 如果几十串、上百串花汇集在一起呢? (出示一棵树上一枝密密麻麻的花， 同学们再一次发出惊讶的感叹)

师： 这才是一棵树。如果是成千上万棵槐树汇集在一起又是怎样的壮观呢?

6、这节课我们一起走进・・・・齐读课题

(板书：槐乡五月)上课

7、师：你们知道，什么样的地方才能称为“槐乡”呢?

生： 到处种的都是槐树的地方可以称为槐乡。

8、师：这里的“到处”是什么意思?

生：就是任何一个地方。

师：哪些地方?

生：道路两边都是槐树。

师：很好。还有哪些地方?

(生沉默)

师：房前是槐树??

生：(如梦初醒)屋后是槐树。

师：田地里是槐树??

生：满山遍野都是槐树。

生：目之所及，到处都是槐树。

师：这样的地方就叫――

生齐：槐乡。

二、检查字词

1、《槐乡五月》这篇文章写得生动有趣， 尤其是其中一些词语用得生动形象，昨天老师布置了一项预习作业，每个同学至少画出十个你认为值得积累下来的词语，我们现在来交流一下。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、清香、醇香、浓香”。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、大大咧咧”。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫、香喷喷、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打着旋儿”。

2、师： 三个同学画的词语相对来说比较集中，都有这两类词：

出示：

山山洼洼 坡坡岗岗

白茫茫 白生生 香喷喷 甜滋滋

喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧

师：这两类词语从结构上来看分别是??

生齐：AABB，ABB。

3、师：从词语结构上看，有一个词我好像放错位置了。

生：“大大咧咧”应该放在“坡坡岗岗” 后面， 因为它们都是

AABB 式的词语。

4、师：如果我说我没有放错位置呢? 你知道原因么?

生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具体说，是形容槐乡孩子的，所以，放在一组作为一类。

师：其他两组都是形容什么的呢?

生：第二组都是形容和槐花的，第一组是形容地形的。

所以。这三组词还告诉我们这篇课文就是向我们介绍槐乡的槐花和槐乡孩子的，课文中是这样说的――(课件出示最后一段，引读)五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

5、师：说得真好! 第一组两个词语中包含着四种地形，哪四种呢?

生齐：山，洼，坡，岗。(师随手勾勒图画， 让学生指出山、洼、坡、岗) 师：山和岗的区别是什么?

生：山高，上面尖;岗低，上面平坦。

师： 这是一山一洼一坡一岗，那如果很多座山、洼、坡、岗聚集在一起，用两个词语来形容就是―――

生齐：山山洼洼，坡坡岗岗。

师：能不能通过朗读让我感受到这里的山洼坡岗很多。

生读，语速快。

师：这山洼坡岗我一眼就望到头了。

生再读，语速慢了许多。

师：多起来了，但还不是一望无际。

槐乡五月的优秀教案设计 篇7

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活得热爱之情。

第一课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

3、感受槐乡五月的美丽景色，初步体会槐乡的风景美，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

难点：

感受槐乡五月的美丽景色，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们今天来学习一篇优美的散文《槐乡五月》。

师板题，读题，指导学生随文书空中字“槐”

2、这里的“槐”指“洋槐”，是一种优质树材，种子、根茎、花蜜甚至芳香都有药用，食用与加工价值，种植于我国东北及沿海省份，花开黄白色，夏季时开花，秋季结果，请同学们仔细观察课文图片及插图，说说你看到的槐树是什么季节的?槐花又是什么样子的?生观察图片，指答。

3、课题中的“槐乡”指什么地方?指答

4、槐树开花很美，最美在几月?(五月)夏季的五月，槐花很美。那么开满槐花的槐乡五月到底有多美呢?请同学读课文，找出槐乡的美。

设计意图：考查课前预习，激趣解题

二、初读指导

1、学生自读课文，读准字音，读通句子，给自然段标号。

生自读，圈画，师巡堂。

2、师出示课文生字，生词，检查初读情况。(指读、师正音、齐读)

(1)白茫茫 喜盈盈 甜丝丝

白生生 傻乎乎 香喷喷

(颜色)(神态)(味道)

问：这些词语有什么共同点?(ABB)仔细观察比较，每一列词语有什么特点?(指答、点拨归纳后板书)你能学着说出一两个描写颜色、神态、味道的ABB格式词语吗?(指答)

(2)山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧

问：这些词语有什么共同点?(AABB)你能学着说出一两个AABB格式词语吗?(指答)

(3)清亮清亮

问：这是什么格式的词语?(ABAB)你能试着说出一两个吗?(指答)

设计意图：进行词语的积累与拓展练习

(4)肩头、挎走、摆出、一顿、拌成、蒜泥、沙芝麻(生字用颜色标记)

指名带读、师正音、齐读

3、这些生字中，哪些难写好或是难记的，请你观察后选其中的几个描红一下，生观察后自选生字描红。

4、汇报：为什么你选这个字描红?你会提醒同学在书写时注意什么问题?指答，师点拨归纳。

设计意图：突破字词难点，为积累词语作准备，自主识记，尊中学生个人能力。

三、再读课文，掌握文意

1、请你选择自己最喜欢的自然段认真默读，说说每个自然段写了哪些主要内容，可以用自己的话说一说，也可以用课文中的词句来说。

2、生默读课文，指答，师相应板书

(一)五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

(二)孩子们享受槐花饭的香甜。

(三)孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

(四)五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

设计意图：掌握课文大意，学习归纳与提炼。

四、精读第一自然段

1、请同学们闭上眼听老师读第一自然段，想象槐乡五月的样子。想一想，到槐乡旅行你需要带上哪些身体器官?

师范读自然段，生闭目欣赏想象，汇报及归纳。

(1)你听完以后有什么感受?(槐乡美)(槐乡的山山......小辫儿)

(2)美在哪?课文里怎么写的?(槐乡的山山......小辫儿)

(3)为什么要写“山山洼洼、坡坡岗岗“，说明了什么?”)(槐乡的由来，槐花多)

(4)“有的...有的...”是按什么顺序写的?(由远及近)用了什么修辞手法?(比喻)不用可不可以?有什么好处?指答

(5)你能摹仿再写一个比喻句，说说你眼中的槐花吗?指答

设计意图：仿写，深入理解课文以及写作能力拓展做准备。

(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(眼睛)这里从视觉角度为我们介绍了槐乡的美。(板书：视觉)

2、那么美的槐花，吸引了谁?从哪里看出来的?

(1)如果你是蜜蜂，你看到这些槐花，你会怎么想?指答。

(2)读这一句时，应强调哪些词?(香的粉，甜的蜜)

(3)如果你是槐乡的小朋友，你心情是怎么样?(指答)

(4)读这一句时，怎么读才能表现你的心情?(跑，白生生，喜盈盈)

(5)读这两句，体会小蜜蜂和小朋友的心情。(指定，齐读)

(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(耳朵)从听觉角度感受槐乡的美。(板书：听觉)

3、槐香五月。看到的美，听到得妙，闭上眼它也是美的。从哪可以看出?

(清香、醇香、浓香……香海中了)

(1)清香、醇香、浓香一样吗?能不能转换顺序?为什么?读的时候怎样读?(指答)

(2)“浸”原来指湿水。现在用在这里对吗?有什么好处?(指答)

(3)在这里，什么感觉器官得到了美的享受?(鼻子，嗅觉)(板书：嗅觉)

4、请用你的朗读，读出槐乡给我们带来的视觉、味觉与嗅觉的享受。

设计意图：本段分三层，从视觉、味觉、嗅觉三个感知角度分，层层深入，品词品句，掌握作者写作思路的同时深刻体会槐乡全面的美。

五、识字结果考查。

1、听写第一自然段中的4个生字，“槐、肩、垮、摆”

2、生生互评互改。

设计意图：自主识字效果考查，加深识字印象。

板书设计：

一、五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

二、孩子们享受槐花饭的香甜。

三、孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

四、五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

反思：

这篇课文是一篇优美的抒情散文。作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡孩子的美好品格。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，教学本篇课文时，我的教学设计着重引导学生感悟美、积累美、表现美。

在引导学生感悟美、积累美、表现美等方面，我做得比较好的有：

1、教学过程依循学生的爱美之心，发挥课文插图的作用，让学生观察感知槐花的美;教师范读课文，让学生听中感受美;引导学生通过自读、齐读、默读等方式，在读中感受美。

2、本篇课文中出现了一系列的不同格式的叠词——白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷，山山洼洼、坡坡岗岗、清亮清亮增强了文章的表达效果。为了激发学生积累美的欲望，我让学生观察这些词语的相同点，并注意它们的描写重点，让他们举出一两个与课文词语格式与描写内容相似的词语，学生回答问题的热情很高。

《槐乡五月》 篇8

一、激情

①五月，一个好消息传遍了槐乡：

（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）

③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！

二、赏景

1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？

②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？

（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？

⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。

⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！

远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3

2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？

③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）

④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对

酿出了…

右边，挎走…对装着…

多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）

3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？

①（课件15)出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4

②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„

槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）

清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）

⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）

这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！

⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！

⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

练背，指名背，齐背。

⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5

三、融乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！

①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。

②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们会

。”

③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）

④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！

⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6

⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）

这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）

⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！

⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！

四、赞美

①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）

这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。

五、寻“花”觅“香”

《槐乡五月》教学反思 篇9

2011年5月24日，我作为东川区第五届骨干教师评选对象，在东川一小上了一节研讨课《槐乡五月》。《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然生发开去。

本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香。

文中最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文，这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展。整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐花的美；第二部分，以师生、生生间的口语交际为主，体会槐乡孩子的快乐。总而言之，在备课、上课11．．．的过程中我收获良多，受益匪浅，感受颇深：

一些成功：

1．以读为主，读中感悟。

本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，在本课教学时，我设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声琅琅。以读代讲，感受槐乡美。范读、个别读、齐读、自由读、看图读、表演读等形式不同的朗读就不下二十次。老师设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。

朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，我巧用多媒体，给学生提供图片创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。

2．注重语言文字的训练。

三年级，是语文学习的转折期，老师应该充分认识自己不仅是学生的合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，以悟促读，品味语言美，正是《语文课程标22．．．准》所强调的工具性与人文性统一的体现。在本课的教学中，我设计了几处对语言文字的训练及推敲：

如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，我追问学生，人会“飘”吗？为什么用“飘”？说明了什么？一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，引导学生体会小姑娘们的内心是十分快活的。激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。

如读到“他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”我追问学生，为什么不用“放”而要用“塞”呢？一个“塞”字看出槐花很好吃，小小子们很幸福，很快乐，从而体会文章谴词造句的精妙。

第一自然段中，槐花的美引来了小蜜蜂，引来了孩子们，引导学生想象：槐花还会把什么引来，它们会说些什么？这样的语言文字训练，让学生更加深刻地感悟了槐花的美。

还有在语文扩展环节中，假如你就是槐乡的孩子，来到城市的各个角落，请你当小导游，向客人介绍槐乡。这个环节检验了学生的学习效果，又对学生进行了很好的语言文字训练，体现了《语文课程标准》中强调的工具性与人文性统一的统一。

3、多媒体成功辅助教学。

本课教学时，我制作了简单的多媒体课件。虽然简单，但却起到了良好的辅助效果，每一张文稿都成功地给予学生直观的图33．．．片、优美的文字、鲜明的感受，丰富了学习资源，拓展了学生眼界，让学生更贴切地感受槐乡的美景，槐乡孩子的快乐，激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

一些遗憾：

教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也认识了一些自己的不足，如在教师自身的语言上，有时比较罗嗦，不够简练；因为本人的能力不足，觉得在课堂调控上还很欠缺，在教学环节的连贯上不够完美，有一个小问题，打断了一个学生的发言，没有充分尊重学生，还有对第一自然段的感悟过多，占用了一些上后面内容的时间。

正是由于有了这些遗憾，才有了不断追求完美的进步。最后我要感谢铜都中心学校的各位领导和老师的真诚帮助，正是有了他们，才有了我课堂教学的改进和提高。真心谢谢他们！

《槐乡五月》教学反思 篇10

一、引领学生走进文本，享受诗意语文。

二、引导学生读书感悟，提高学生语文素养。

三、以学定教，顺势而导，促进学生的和谐发展。

本课我是分五步进行教学的：激情导入、初读感知、精读感受、总结升华、拓展延伸。

一、激情导入。

“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。”为此，上课伊始，我让学生说说暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我问学生你们去过槐乡吗?今天老师就带领同学们走进五月的槐乡看一看。激发了学生的学习兴趣。同时，让学生潜移默化的认识到，要开阔眼界，丰富知识，就要读万卷书，行万里路!

二、初读感知。

导入新课后，首先检查学生读书，因为新升三年级学生已经具备了课前读书，自学生字词的能力，课堂上我就直接进行了检查。在检查的过程中面向全体学生相机指导读准字音、读通句子，达到每个学生都能把课文读正确、流利的要求。然后说说对槐乡五月有哪些了解，把握课文的主要内容，感知槐乡五月的花美、人美。

三、精读感受。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我在与学生平等对话的过程中，与学生交流情感，使学生乐于进入教学情境，主动与文本对话，积极展示自我，按照“感受花美――花美人也美――花美人更美”的顺序展开教学活动。

四、总结升华。

首先由花美人更美自然过渡到课文最后一句话“……”作了全文总结。然后我诵读了自己做的一首小诗，以激发学生表达情感的欲望。学生在写作、交流中升华了对槐乡五月的理解和感悟，激发了学生对美好生活的向往和对生活的热爱之情。

五、拓展延伸。

《槐乡五月》教学反思 篇11

“在这洋槐开花的季节，你们一定很想去槐乡看看吧”（一张张小脸写满了对槐花的向往）

“那就跟着作者去吧，尽情地去读读课文第二小节，好好的在槐乡逛逛。”（学生很起劲地读了起来）

“刚刚你们都在槐乡干了些什么呢？”

“我到了槐乡就被槐花的香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

“你们也都去了槐乡，你们看到翁宇峰在槐树下那样儿了吗？”这下学生可都乐了，小手一个比一个举得高，争着跟我说看到了。

“老师，他呆呆地坐在槐树下，连我叫他都没听见。”

“他一个劲伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞着树了。”

“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”

第21课 槐乡五月 篇12

槐乡五月

一、选择题

1、下列词语读音完全正确的一组是（）

A、山洼（wa）

酿（liang）蜜

熏（xun）黑 B、沉浸（jin）

醋（cu）味

俊（qiao）俏 C、醇美（chun）

撒（sa）上

瑞（rui）雪

2、下列词语字形有错误的一组是（）A、蒜泥

麻油

衣襟 B、大大冽冽

口福

玉雕 C、维吾尔族

披散

拎着

3、下面不是比喻句的一项是（）A、槐花开的时候，整个村子里变成了花的海洋。

B、槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。C、槐树开花了，好像咧开嘴笑了。

二、根据要求写词语

1、喜盈盈（ABB）

2、俊俏（两个字意思相近）

3、填上合适的量词

一（）火

一（）欢笑

三、根据要求写句子

1、五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（仿写句子）

2、小蜜蜂飞来了，停在了美丽的花朵上。（改写成拟人句）

3、春天花儿开了，整个院子里，沁人心脾。（填上合适的成语）

四、给下面的句子排列顺序并回答问题 它们一天能长高一二尺，有的还能长高一米。春笋成竹，不到一年就能长成竹林。

竹子能做成扁担、竹梯、凉席，还能为人们盖房做梁。春雨过后，竹林里，一个个像尖锥似的竹笋破土而出。春笋不仅成长的速度惊人，而且它的用途也很广泛。

1、这段话主要写了

和