教师继续教育实施方案

教师继续教育实施方案（通用9篇）

教师继续教育实施方案 篇1

教师继续教育培训方案

为提高我校教师整体素质，使之适应新时代的发展，全面推进素质教育，学校决定本学期加大力度推进我校教师继续教育工作，为广大教师创设良好的环境，特制定本学期实施方案，如下：

一、指导思想

我校严格执行国家及省市县关于教师队伍建设的文件政策。面向全体教师，以中青年教师为重点，加速名优骨干教师的培养，以提高教师整体素质为目的，造就一支师德高尚、业务精良、具有创新意识、善于从事素质教育的新教师队伍。使我校师资队伍继续教育工作系统化、规范化、制度化，为 中牟一高学腾飞奠定坚实的基础。

二、培训目标

学校通过培训，使全体教师加速教育观念的改变与更新，使教师不仅有理论学习的深化，而且以能将这种理论与教育实践相结合，使实践的具体问题通过再学习得以解决，从而进一步激发教师自我提高的自觉性和积极性，让教师继续教育走可持续发展之路。努力实现青年教师“一年上路打基础，三年发展有提高，三至五年，丰富之中见成果。”到2012年我校的名优骨干教师达到20%，各学科带头人达到50%，三、培训内容

以师德教育、现代化教育理论、现代教育技术、科研理论、素质理论、教育信息、学科大纲、教材培训、相关学科知识拓展及前沿领域学术动态介绍、教育教学实践能力的训练、教育科研方法、操作等内容为主，以教育部编写的《中小学教师自修教程》、《提高教育教学质量的策略与方法》、《教育科研能力的培养与提高》、《教师职业道德的建构与修养》、《教育信息技术的掌握与应用》为教材。

四、培训方式

努力构建以岗位培训，自我进修为主的新格局，培训原则是以问题为核心，立足于自测自觉，依据《教程》中提出的问题，结合我校实际将问题进一步提炼，教师边学习边自测，在解决问题的同时，自觉地参与到学习和研究中来；以自修为主，立足于自省自察，教师在自学中不断反思，从而发现问题，不断改进教学行为，使教学实践得到提高；以过程为主，立足于自评自结，教师可以边实践边自评，边研究边总结，参与学习研究的全过程，最终，达到具有先进教育思想和丰富教学经验的综合素质目标。

五、培训形式：

1、全员培训：本学期单周二下午由科研处 对学校教师进行培训，聘请市县教育专家来校讲座，每学期期末召开素质教育经验交流会。

2、新教师培训：对新教师进行教育教学培训，要求他们参加 组织的培训，同时与老教师结对子对他们进行跟踪培养，本学期进行入门课竞赛。

3、骨干教师培训：积极鼓励支持中青年教师参加省市县骨干教师的培训，注重他们在实际工作中发挥作用，每学期进行骨干教师研讨课，观摩课。

4、班主任培训：周一下午进行班主任培训，内容是学习教育理论，进行案例分析，主题班会研讨。

5、学历教育培训：要求全体中青年教师研究生学历要达到50%以上。

6、现代化教学手段培训：要求45岁以下教师在2010年上学期全部达到计算机中级水平，本学期举办计算机培训班，2009年名优骨干教师要达到中级水平，中青年教师要能够运用多媒体进行教学。

7、教研、科研培训：全体教师要认真参加各级各类教研科研活动，不得缺席。要认真参加学校课题研讨活动。十月进行中青年教师综合素质考核。

8、岗位培训：参加适应岗位、职务的培训及应急培训，定期举办中青年教师教育教学培训班及专业能力培训、竞赛活动。十一月中旬青年教师参加“两字一画"基本功验收，六、管理方式

学校成立继续教育组织机构，并设继续教育兼职辅导员，定期参加进修.培训。小组成员明确分工，对全体教师从不同层次等方面进行培训，建，扎扎实实地落实《学校继续教育的规划》及各学期继续教育计划。建立教师继续教育档案，由领导小组负责培训、登记、检查、总结考核验收工作，着重考核教师通过培训所学知识和技能的掌握运用情况，并记入本人业务考核档案。

学校依据有关文件筹措培训经费，并且依据学校具体情况，从时间保证继续教育的顺利实施。学校考核分合格不合格两种，合格者得分。学校根据培训计划进行各种培训。培训小组成员要有记录，教师出席情况应详细记载，缺席三分之一者取消其考核成绩。

七、培训要求

1、全体教师在通读教材的基础上，进行专题讲座研讨。

2、全体教师每学期培训不少于36学时，新教师每学期培训不少于60学时。

3、中青年教师听名优骨干教师开放课每学期不少15节。

4、积极主动参与培训、训练、操作等教育内容。

5、在学习中要有实践，在实践中大胆创新。

八、奖惩机制

1、教师参加继续教育既是一种权利，又是一种义务，教师要自觉遵守有关规定要求，服从学校及上一级培训部门的安排，努力完成所规定的任务达到应具备的教育教学能力。

2、新教师参加使用期培训将作为转正定级的先决条件。

3、参加职务培训将作为教师晋升一级职称的先决条件。

4、参加骨干教师培训将作为教师获得“名优、骨干教师”荣誉的先决条件。

5、根据上级有关文件要求，凡有下列行为之一者，学校视情节给予通报批评，报请上级主管部门给予缓聘，解聘其教师职务的处分。

1）、不服从任职学校或培训部门安排。

2）、未经批准，擅自放弃学习。

3）、学习期间违反有关规定，造成不良影响。4）、未完成继续教育任务，学业不合格。

5）、骗取培训成绩等。

6、对在继续教育工作中做出显著成绩的教师，学校给予表彰奖励。

教师继续教育实施方案 篇2

一、实施创新教育要从优化教师的创新动机开始

创新动机的确立并不是孤立的, 与一个人的人生观和世界观有密切的联系。创新, 它需要一种奉献精神, 即把自己的聪明才智贡献给人类社会的进步和发展事业, 为人类造福。爱迪生曾经说:“我的人生哲学是工作, 我要揭示大自然的奥秘, 并以此为人类造福”。人具有丰富的情感, 如何合理有效地培养、调动人的情感, 使高尚、执着的理性情感注入到事业中, 注入到创新之中是非常重要的。这不是自然科学所能解决的课题, 而恰恰是人文教育的内在需求。人文素养丰富了人的精神生活, 激发着人们对美的追求和创新的热情, 不断优化人们的创新动机。人文教育能够培养人们敢于质疑、敢于批判的精神。创新首先要求具有批判精神, 批判精神是创新的前提性条件。人文教育能够培养人们勇于探索、不断开拓的精神。许多人文科学都鼓励人们去进行一些探索和开拓活动, 这些活动对培养人们的探索和开拓精神起着非常重要的作用。因此, 要培养教师的创新精神和意识, 必须从培养教师的创新动机开始, 而这又必须从培养教师的人文素养开始。人文精神以追求真善美等崇高的价值理想为核心, 以人的自由和全面发展为终极目的。人文精神是一个重要的教育价值的尺度, 所以说, 教师人文精神的培育是十分重要和必需的。只有提升了教师的人文价值理念和素养, 教师才能有自觉创新的意识, 才有自觉创新的动力。

二、教师还必须具备科学的精神

科学精神就是实事求是、勇于探索真理和捍卫真理, 是对科学知识体系、科学探索活动、科学程序的基本界定, 核心内容是追求知识的统一性、兼容性和寻求可重复的经验证据。作为教师, 要把青少年的科学精神教育长期贯穿于教育教学过程之中, 把科学精神作为辩证唯物主义和历史唯物主义的基础。要把科学精神教育在学校落到实处, 教师的科学素质具有关键作用, 教师要把科学精神教育作为自我教育的重要内容, 以确保教师能够树立科学的世界观。首先教师要有科学精神和务实的工作态度作保证。科学研究要建立在对本学科发展的深入了解、对自己优势的准确把握上, 不能什么热研究什么, 要独立思考、有见解、不随大流。而一旦认准了方向, 就要全力以赴, 实事求是、踏踏实实地做, 使自己的任何一个结论都经得起理论和实践的检验。求实精神是科学精神的基础。对教师, 尤其是对青年教师, 应严格要求, 培养教师脚踏实地的工作态度, 在工作中不能有半点侥幸心理, 只有一步一个脚印, 才能走进科学的殿堂。

三、要引导教师进行创新性的教学

创新性教学是以创新理论为指导, 运用科学的教学方法和教学途径, 在传授知识、发展能力的同时, 培养学生的创新精神。因此教师要根据学生实际情况、教学条件和自己实际情况不断改进教学方式方法, 培养学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 尊重学生的个性发展, 努力创造出一种和谐、平等、自由的教学环境和气氛, 不断创造新的教学方法, 创新教育才能产生。

1、树立“以人为本”的教育理念。

教育的目的是为了发展人, 实施创新教育, 必须树立“以人为本”的教育理念。创新教育作为素质教育的核心, 为学生的发展提供了最佳途径。要激发学生的创造才能, 必须给每一位学生以创造的机会, 激发学生展示自己才能的欲望, 使每位同学的潜力得到充分发挥, 使人人都为自己所创造的“成果”感到骄傲。创新教育需要一个宽松的环境, 自由的氛围。只有在人人平等的友好气氛中, 学生才乐意创新, 才敢于创造。

2、多方涉猎, 方式各异。

实施创新教育, 教师的知识视野必须开阔。如果自身视野狭窄, 思想僵化, 又如何引导学生创新呢?黑格尔说:“要认识一个伟大的意义, 本身必须具有宽广的视野。”我们生活在信息时代, 知识总量正以前所未有的速度递增着, 边缘学科的兴起使多学科知识的结合日益紧密。新时代的教师必须是一个“杂家”, 不仅知识要丰富, 而且要随时更新, 只有紧跟时代, 才不会被淘汰。宽广的视野还能够提高教师认识问题、解决问题的能力。只有认识水平高、分析能力强的教师才能“读懂”学生, 继而“认识”每位学生的特长和优点, 挖掘学生的潜力。宽广的视野还体现在对学生的欣赏和包容上, 学生思想方式各不相同, 个性丰富多彩。培养开发创造能力, 就是要最大限度地去激发学生尽情“表现”自己, 在表现中创造。特别是对那些“个性鲜明”、有“叛逆”精神的学生, 教师必须加倍爱护其自尊心, 正确引导其“反叛精神”。反叛往往是“创新”的先导。

3、健全人格, 无畏精神。

教师继续教育实施方案 篇3

摘 要：近年来，随着我国经济水平的提升，我国在人才培养方面也投入了较大的财力和人力，不少高校增添了许多青年教师，这些青年教师也成为高校院校的中坚力量。在信息化快速发展的社会环境下，许多青年教师都希望通过参与继续教育提升自身实力，或借助此种教育模式获得职称，使自己能转变为“复合型”人才，以便更好的适应教学改革等需要。

关键词：高等院校；青年教师；继续教育；途径

中图分类号：G724 文献标识码：A

高等院校青年教师是推动高校发展和前进的主力军，也是支撑我国高等教育发展的支柱。当今世界知识更新周期逐渐缩短，新工艺、新科学、新技术层出不穷，边缘科学随着行业和领域的交叉而发展迅速，以致高校只有变换教育方式才能培养出符合社会需求的人才。实现优质培养首先要做就是加强高校青年教师的继续教育，提高其整体质量，对高校教学质量以及未来发展都起着积极的促进作用。

一、 高校青年教师继续教育存在问题

（一）高校青年教师继续教育意识淡薄

从相关调查研究得知，能在高校日常教学中将继续教育付诸于行动的教师仍占据少数，参与学校组织的继续教育活动次数也相对较少，由于实践时间无法得到保证，故而影响了技能的提升。通过调查发现部分高校青年教师素质也不乐观。针对上述现象，必须加强青年教师继续教育意识的培养。

（二）高校青年教师继续教育缺乏外部保障

由于我国继续教育起步较晚，其政策法规体系还不健全，还没有专门针对高校教师继续教育的法规，而当前的高校教师继续教育是各个学校在遵循上级教育主管部门的要求下，根据自身的需求和实际情况自行安排的，有很强的随意性，因此，学校领导出于学校的工作需要或利益，把教师个人的继续教育延后，在一定程度上影响了教师个人的专业发展及其学习积极性。经费问题也一直困扰着高校教师继续教育的发展，其主要原因是没有设立相关的继续教育专项资金，虽然继续教育成本费大都由国家或学校承担，但教师自身还需投入相当的一部分费用，这也降低了教师参与其中的积极性。

（三）高校青年教师继续教育实施工作缺乏完善

继续教育实施部门的工作涉及继续教育内容的确定、教学时间的妥善安排、教育模式的合理使用、授课师资的选择以及相关管理。当前的教师继续教育内容设置的针对性、实用性不强，出现许多重复内容，致使所学与所需联系不大，影响了教师的学习积极性；继续教育模式单一，虽然校本模式和普通高校模式应用相对广泛，但前者没有得到很好开展，较注重形式而轻实质，后者不利于实训课教师的技能提高。继续教育实施部门工作不到位首先是没有相关政策规定，相关领导也没给予应有的重视，把继续教育看成是完成上级下达的任务；其次是对继续教育的理解、研究不深入，不知道如何实施继续教育，使继续教育的效果受到影响。

二、 高等院校青年教师继续教育的实施途径

（一）青年教师要树立正确的继续教育观念

高等院校青年教师继续教育是一项涉及教育内部、外部等各个方面复杂的系统工程，甚至直接关系到高等院校教学质量及未来发展。师资是高校教育保持良性发展的基础。首先要做的就是改变青年教师传统观念，相关学记中指出“学然后知不足，教然后知因，知不足然后能自反及知因然后能自强也”，还倡导教师要“教学相长”。联合国教文组织在出版的《职业技术术语》中对“终身学习”和“继续教育”的概念则定为：终身学习是满足在学校及工作中需要接受教育的人群；继续教育是已经年满18周岁，能担负社会责任的群体接受的多样化教育形式。发展继续教育的根本就是在于树立终身教育学习理念，经济水平的提升则要求社会成员无限扩张知识，把学习作为一种持续、全方位过程中是我国构建学习型社会的核心内容也是我国一直强调的重点，然而这种过程目的在于改变传统以应试为主和以学习为目的的学习方式。由此可见，作为教师应树立终身发展的继续教育观念，只有自身不断学习才能促进事业发展。高等院校青年教师在知识经济时代作为人类文明传递者，更应树立先进的教育观念，深刻意识到高校在树立终身发展的继续教育观的同时，要把所有措施付诸于行动，引导继续教育作为高校教育发展内涵。总而言之，高等院校青年教师继续教育观就是要高度重视，认真践行，注重实践操作。即高校教师要在终身教育思想的引领下加强自我发展意识，养成学会学习和终身学习的习惯，做到学有所获并将所学知识应用于实践。这样能帮助青年教师从“传授者”走向“研究者”，有利于带动学生树立终身学习观，更重要是提高教师自身教育教学能力。

（二）健全继续教育相关法制和机制

完善相关法制和机制是高等院校继续教育的基础保障，它涉及教育主管部门、各级政府及高校自身政策、法律及规定，一定程度上这些法律机制能引导高校青年教师继续教育工作的顺利开展，如果没有这些保障就无法顺利实施高校教师继续教育。首先，健全继续教育法规体系。发达国家在高校青年教师继续教育方面都都给予相应的保障和设立相关政策法律，使高校继续教育有章可循，有法可依。虽然我国在早些年出台了关于高校师资队伍建设意见，但没有明确界定高校青年教师继续教育的义务、权利、条件、经费来源及时间等内容，依旧处于混乱状态。所以政府要进一步强化自身责任，制定高校青年教师在继续教育政策与规定，最终形成有效的高校青年教师继续教育制度。其次，多数高校针对青年教师继续教育都缺乏有效的激励机制，部分高校虽然有这个动机，但行动却很迟缓。所以需要对激励机制进行深入研究，如设立继续教育奖励资金，鼓励在继续教育中获得较大教学成果和对学校有帮助的教师，制定相关规定更新教师参与继续教育次数及提薪晋级等规定。通过实施相关激励措施达到有效提高高校青年教师职业胜任力的目的，和参与继续教育的热情。最后要加大高校青年教师继续教育经费投入力度，引导和鼓励个人、社会团体等形式为教师继续教育投入资金，确保继续教育的高效和顺利实施。

（三）采取多元化教学方式满足受教育者需求

首先创新教学方法。常言道“教学有法，教无定法”，创新教学方法是提高继续教育培训质量的前提，应避开老套教学法，积极与受教育者体验、互动、探讨、感悟并帮助其获取新知识和掌握新本领。同时运用先进科学技术丰富教学活动，有利于培养受教育者的思维能力、创新能力及自主能力，激励教育者可通过对考核制度不断完善，一定程度上还能促进对方从“要我学”观念转变为“我要学”，调动其学习积极性，掌握学习内容和方法，为后续发展做好铺垫。

其次优化课程设置，创新教学内容，拓宽知识结构。继续教育内容要注重先进性、实用性和针对性，以不同层次人员知识基础和实际需要为参考依据，设置课程和制定教学计划和教学大纲时要根据职业岗位对人才规格、人才素质的要求，同时结合在职人员特点。其中教学理论要充分够用和为当下社会所需知识，加强教学实践性，使受教育者能将理论与实践相结合。通过将智力要素和知识要素转化为现实生产力的方式帮助受教育者加深对当前科学信息技术知识的掌握。此外，在教学方式上要注重对受教育者各方面能力的培养，根据不同层次、不同专业、不同对象要求因材施教，使课程变得有针对性和实用性，教学过程中还可增加案例教学提高学生对专业知识学习兴趣。

三、结语

人们的生活方式随着不断提升的经济水平和科学技术发生相应的变化，只有不断学习适应快速发展的社会环境，高等院校青年教师只有不断充实自身，才能培养出高质量的人才，使其更好地适应社会发展。

参考文献

[1]张魁星.高等学校青年教师培养的探索和实践[J].教育教学论坛， 2013（6）.

[2]王海骊，王红英.高等学校青年教师继续教育探析[J].继续教育，2010（5）.

[3]赵院娥，郑斌.新形势下促进青年教师专业发展的有效途径[J].考试周刊，2014（3）.

教师继续教育实施方案 篇4

一、背景分析

我校现有学生77人,6个教学班,教师7人。在职教师7人,平均年龄28岁。其中学历达到本科的有3人,大专的有4人。跨年级跨科目现象普遍,教研力量较薄弱,开展教研难度大。音乐、体育等科目只有一位教师,难以开展集体备课等教研活动。

尽管困难重重,但是我校教师参与继续教育工作热情高涨,积极投身到“十五”继续教育工作中,努力通过各种渠道提高自身素质、业务水平。为实现“学习型”的教师、“学习型”的学校目标努力。

二、指导思想

随着基础教育课程改革的不断深化,社会对创新人才的需求,对传统的基础教育形成了巨大冲击,对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。因此加强小学师资培养,是适应基础教育改革的要求。国家教育部召开的“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出,中小学教师的全员培训要以校本培训为主,以自主学习、自主研究、自主创造和自我发展为核心。

三、目标和任务

作为中小学教师继续教育的一种重要形式,校本培训在适应当前教育改革和发展、适应新一轮中小学教师继续教育要求和优化中小学教师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义,是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径,为实现教师的“终身学习”提供了强而有力的保证。

四、培训内容

我校“十一五”期间教师继续教育将立足本校,以校本培训为新模式,注重培养教师师德修养、基本功、教学策略、教育科学研究方法等。重点加强《课程改革的理论、实施与评价》等课程的学习。

五、制定开发方案

教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训,才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是:

1、强化课程意识,树立明确的教育观、课程观和教学观,能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为;

2、明确校本课程开发的重大意义,了解校本课程的涵义和特点;

3、学会校本课程设计的基本理论和基本方法,学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》;4、领会校本课程的学和教的特点,开展生动、活泼、优质高效的教学活动。校本培训要以教师自主阅读、讨论交流为基础,采取灵活多样、生动活泼的方式。

校本培训对策: 讲科学、重规律。针对教师的不同特点、不同的发展需求,科学地制定培训计划、确定培训内容、保证培训效果。

进行开放性学习。健全教师各类型培训、学习制度,开展多种途径,多种形式的校本培训活动,大力推进远程教育、网上虚拟教研活动。

加大管理力度。加强对培训工程的管理和检查,建立与之相对应的奖惩激励机制,使培训过程务实,培训绩效真实有价值。

完善评价体系。教师在接受培训考核的同时,同样要对培训者进行评价。这种双向评价产生的最终定论既会激发培训者的潜能,又能体现培训教师的个人素质及综合能力,有利于形成互相促进的考核模式。

六、组织和管理

1、组织领导:成立学校校本培训领导小组 组长:赵永平

组员:杜琴霞常碧芳陈芳石雪兰杨玉萍李申

2、考核办法:考核主要有两个方面,一是出勤考核;二是有理论学习心得体会。

七、政策

每位教师撰写学习心得及体会,把参加校本培训过程中积累的经验、成果、收获收集好,作为衡量校本培训成果的重要依据。根据各人的表现、取得的进步,学校将于每学期评选一批校本培训“积极分子”,给予一定的奖励,作为教师评先的有效依据之一。充分关心教师的个人困难,调动教师学习的积极性,为创设“学习型”的学校努力迈进。

教师继续教育实施方案 篇5

实施方案

为全面贯彻执行教育部《中小学教师继续教育规定》，全面提高我市中小学教师实施素质教育的能力和水平，根据温州市教育局温教师[2002]37号文件的规定，从2002年起，全面推行中高级教师职务评审与继续教育学分挂钩制度，凡未按规定取得每年不少于48个继续教育学分者，不得晋升高一级教师职务。

鉴此，我院根据 “分类指导，按需施教，学用结合，注重实效”的原则，在总结前几年培训经验的基础上，将继续实行由学员自主选课的“菜单式课程”培训模式。

一、课程设置

为改善学员的知识结构，提高综合素质，促进专业发展，在总结以往经验和深入调查、广泛征求意见的基础上，2010年将推出51门课程（详见课程菜单），内容涵盖教育、心理、文学、历史、哲学、数学、物理、化学、生物、外语、艺术、多媒体技术等学科门类，学员可根据自身的实际需要选择课程。

二、教学形式

教学形式采用专题讲座，案例分析，实践操作，说课评课，观摩优秀教学录像等形式，力求丰富多彩，生动活泼。

三、课时学分

在课程菜单中，每门课程的教学时数一般为12课时（即学时，个别有6课时的），每课时为1个学分。根据市教育局温教师[2002]37号文件 “每位中小学教师每年至少应取得48个继续教育学分”的规定，学员可根据自身的需要安排课程门数。

四、时间安排

为更好地解决参训学员的工学矛盾，今年我院仍安排两次报名时间，具体安排如下：

（1）2010年3月9日至3月31日

（2）2010年6月5日至6月25日

请各学校安排专人（以下统一称管理员）负责报名，并务必做好报名结束前的信息核对工作，一旦超过报名时限，将无法修改信息。

培训时间： 2010年4月中旬至7月底。具体时间见《课程菜单》。

五、选课报名

1、《温州市2010中学一级教师继续教育课程菜单》，（以下简称为《课程菜单》）公布在温州大学教师教育学院网站上（网址：http://jsjyxy.wzu.edu.cn），同时将以书面形式发至各中学，供广大中学教师选择。

2、参加培训的教师根据《课程菜单》及个人的具体情况进行选课，并将选课结果 1

交给管理员，由管理员汇总后统一通过网络向温州大学教师教育学院继续教育科(以下简称继续教育科)报名，具体操作程序请参阅“网上报名系统操作说明”。

3、不具备网络报名条件的学校可以书面形式向继续教育科报名。报名时必须用工整的字迹填写好《温州市中学一级教师继续教育报名表》(贴上照片)和《中学一级教师继续教育工作管理员信息表》，并连同《银行缴费凭证》复印件一起，直接邮寄至温州大学教师教育学院继续教育科。

4、为了提高培训质量，保证正常的教学秩序，请学员在报名过程中注意查看自己所报课程的报名人数，若某门课程报名人数达到规定的上限人数时，系统将自动关闭，不再接受学员选报该门课程；若某门课程报名人数不足开班人数（30人）时，设该门课程将被取消，由我院工作人员提前10天在温州大学教师教育学院网站“教师继续教育”通知栏（网址：http://jsjyxy.wzu.edu.cn/caselist.aspx?caseid=87）和温州大学学院路校区信息楼5楼的教师继续教育公告栏里公布此信息，同时，将用电话或短信方式通知已报名学员。已报名学员可改报其它课程（修改工作只能由我院工作人员操作），由此带来的不便，敬请谅解。

5、报名工作结束后，学员必需根据自己选择的课程，按时参加培训，否则作自动放弃处理（不得改报其它课程，并不予退费）。

六、上课须知

上课地点：温州大学学院路校区（学院中路276号）；

作息时间：4月（5月1日前）上午9：00至11：30，下午1：30至4：00；

5月1日至期末 上午9：00至11：30，下午2：00至4：30；

暑期（7-8月）上午8：30至11：00，下午2：00至4：30。

上课前学员须凭身份证到指定地点向班主任报到，领取《听课证》，方可参加培训，每个单位时间(半天)必须持《听课证》到班主任处签章认定（至少两次）；每门课程的最后半天须填写《教学质量评分表》，课程结束后将《听课证》《教学质量评分表》等一并交给班主任，以便登记学分和进行课程质量评价。从去年起已取消使用学员证，请各学校管理员通知参训学员务必带上身份证参加培训。

七、培训经费

1、收费标准：按课程计算，每门课程的教学时数一般为12学时，其收费标准为72元（个别课程6学时，收费36元）。其它费用按学员所在学校的规定执行。

2、缴费时间：分别在两次规定的报名时间结束后一周内。

3、缴费方式：各校根据本校报名情况和收费标准以学校为单位统一交纳，具体有两种方式：①银行汇款：汇款时请在备注栏注明“教师继续教育”字样，汇款后须将汇款凭证复印件写上单位名称和管理人员姓名邮寄至温州大学教师教育学院继续教育科

（帐户名：温州大学***7706工行茶山高教园区支行）；凭汇款凭证复印件和身份证到温州大学学院路校区行政楼108室领取发票。②现金，各校管理员直接到温州大学学院路校区行政楼108室缴费并确认。

4、注意事项：为避免因缴费信息确认不及时造成的学分登记不准确等现象，请各校务必及时缴费，并及时将汇款凭证或发票的复印件送到我院继续教育科进行缴费信息确认，否则将被视为报名手续未完成，将来不能及时准确发放学分的责任自负。

八、联系办法

1、邮寄地址：温州大学学院路校区（学院中路276号）教师教育学院继续教育科，邮编：325027，收件人：陈强龙。

2、电子信箱：jxjyk@wzu.edu.cn3、联系电话：***9传真号：88373027。

温州大学教师教育学院

二〇一〇年二月一日

附件：

1． 温州市中学一级教师继续教育工作管理员信息表

2． 温州市中学一级教师继续教育报名表

3． 温州市中学一级教师继续教育网上报名系统说明

教师心理健康教育实施方案 篇6

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（教基〔〕13号）、《中小学生心理健康教育指导纲要》（教基一〔20xx〕15号）为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、组织领导

（一）县级：组建由教育体育局局长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以基础教育股、教研师训中心、青少年活动中心、全县各中小学书记（校长）、班主任以及思想政治课教师、持有心理健康方面相应资格证的教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

（二）校级：要建立以本校书记（校长）为组长，相关处室、班主任以及思想政治课教师、持有心理健康方面相应资格证的教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

三、确立目标

中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、州教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生实际，确立我县的具体工作目标如下：

（一）了解自我，接纳自我

目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的健康成长。针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立、自信。发挥出自己的潜能，实现人生价值。

（二）培养良好的学习适应能力

当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。

（三）养成理想的人际交往习惯

理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。

（四）促进人格的健全发展

目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为具备一定的知识技能；具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。

四、工作原则

（一）根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；

（二）面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；

（三）关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

（四）尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；

（五）面对全体学生与关注个别差异相结合；

（六）预防和矫治相结合；

（七）教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；

（八）助人与自助相结合；

（九）心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。

五、实现途径

根据我县的实际，主要通过以下途径来进行：

（一）组建心理健康教育教师团队

1.组建的规模

（1）学前、普高、职中：每个年级各选派1名

（2）中学：7—9年级各选派1名

（3）小学：100人及其以上的完小各选派1名；100人以下的完小按2:1的比例选派（即2个完小当中选派1名）。

2.选派的对象

（1）已持有“心理健康”相关资格证的；

（2）目前担任学校“心理疏导室”工作的；

（3）目前担任学校“心理健康教育”学科教育工作的；

（4）有“心理健康”方面研究兴趣的。

（二）心理健康教育教师团队的培养

1.参加心理危机干预师学习培训

学校选派并推荐上报的人员，可优先选派参加《心理危机干预师》的学习培训，培训考核合格并取得《专业技能证书》的，培训费用可按相关要求从学校公用经费中列支。

2.组织县级暑期心理健康教育教师培训

县教育体育局将把心理健康教育教师纳入岗位培训。培训后颁发牟定县中小学心理健康教育教师上岗证，做到持证上岗。

3.分批安排参加“沪滇协作”等项目心理健康教育教师培训

学校推荐上报的心理健康教育教师，将分批次优先安排参加“沪滇协作”等项目心理健康教育教师培训。

（三）开展心理健康教育

各学校要把此项教育工作全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

1.多方协同形式。心理健康教育属于心育工作，只有在各学校内各部门的共同协作下才可以顺利进行，是一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我县素质教育中处于起始阶段，各学校要利用校本研修培训的时间组织全校教师深入学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件，提高对这项教育重要性的认识；采取集中与自学相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能处室通过学科渗透；德育处、团队处、班主任等方式进行经常地教育工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。

2.课程辅导形式。要求各中小学校要在20xx年5月底以前制定方案并按课程设置开齐开足心理健康教育课。做到有方案；有课表；有教材；有教师（主要有持有心理健康方面资格证的教师）。课程辅导要偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。

3.专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。例如，以年级、班为单位，定期让学生把自己目前迫切需要解决的心理问题，以匿名信方式告诉辅导员。通过对同学们提出的问题进行分析和归纳后，针对咨询内容举办专题讲座，给学生答疑。

4.学科渗透形式。是指所有学科教师在教学过程中自觉地，有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛，激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。另外，教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养；音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力；体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨炼，既有方法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。

（四）因地制宜开展心理咨询

心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。主要方式为：

1.个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。各学校要成立心理咨询室、开通心理咨询热线、设立心理咨询信箱，配备心理咨询教师（各学校从持有心理健康教育相关资格证的教师中选取并担任）。

2.团体咨询。是指对有同类心理困扰或行为问题的学生进行辅导的一种形式。具体地说，就是在心理辅导老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由议论，利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度与行为。团体咨询的人数一般在6至12人。团体咨询的具体过程一般有成立团体、团体活动，实施矫治和巩固效果四个环节。

3.电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告，劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。

4.书信咨询。其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。

（五）有效发挥心理健康工作室作用

根据楚教通〔20xx〕35号、牟教通〔20xx〕27号文件精神，我县成立了首届中小学心理健康教育工作室，工作室成员主要有全县中小学校（含高中、幼儿园）持有心理健康相关资格证的教师；承担心理健康教育课的教师组成。成员涵盖全县所有中小学（含高中、幼儿园）共20人，其中6人被“楚雄州中小学心理健康教育工作室”吸纳为成员。目前，州、县工作室研修活动正常。今年，州级工作室将把20xx年度年的首次研修活动计划在牟定开展。届时我们将发挥东道主优势，有效推进“牟定县中小学心理健康教育工作室”工作的开展，更重要的是借此机会有效提升我县心理健康教育教师团队的素质。从而进一步推进我县的心理健康教育工作。

六、评价效果

（一）我县的心理健康教育评价工作主要通过各学校先探索性建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教育工作作为我县素质教育的一个重要方面来抓，成为我县教育工作的一个特色、一个亮点，为创办健康教育示范学校奠定基础。

（二）将心理健康教育工作列入校长责任目标考核中，让此项工作做到刚性化并有效实施。

七、相关要求

（一）请全县各级各类学校、幼儿园（含民办）结合学校实际，认真调研、研究并制定出切实可行的心理健康教育教师团队作用发挥实施方案，同时成立相应工作领导小组，并有专人负责，确保此项工作按期展开。

语文教师如何实施素质教育 篇7

一、教师方面, 努力实现三个转变

1. 教师内涵的转变。

即由“教书匠向教育家转变”。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学, 就是教学生学, 主要不是把现成的知识教给学生, 而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中, 人们往往会步入单纯“老师教, 学生学”的误区。采用“一刀切”、“齐步走”大运动量的办法, 固守着一套陈旧的教学观念, 教师架空式分析教材, 照本宣科, 成了教材的奴隶, 为教而教的机器, 毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责, 实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残, 是严重违背教育初衷的。

新形势下的教师, 应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教, 而且“会”教;不仅要精通本专业知识, 还要了解相关的交叉学科知识;不仅要钻研新的理论、新的思想, 还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会, 并力求将感性认识上升到理性认识, 从而指导自己更好地实践。正如苏联教育家马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解, 启示我们要认清时代赋予我们的重任。我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2. 教学模式的转变。

即由“课堂教授型向指导策划型转变”。孔子曾说过:“学而不思则罔。”古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下, 语文教学大都采用“保姆式”教学方式, 其最大的特点就是“不放手”。大到篇章, 小到字词, 全是老师说了算, “满堂灌, 满堂问, 一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言, 只是一个个记忆的机器。它严重束缚了学生的创造性思维。

因此, 在实施素质教育的过程中, 我们必须打破旧的传统模式。可以让学生自己去掌握材料 (包括教参书) , 省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道, 课堂应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。

3. 教学思维的转变。

即由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体, 学生不是被动地机械复制, 而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程, 而不是简单地把学生视为加工对象, 要注意培养学生的创造性思维与创新意识, “授人以渔”, 把学习知识的规律和方法教给学生, 让学生通过动脑、动口、动手的方式获得知识。

语文教学无非是要提高学生的听说读写能力, 然而这几种能力的提高, 无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把, 让他们自己下水游, 告诉其要领, 还要随时把握水中情况, 以便指导;而学生之间通过互相纠正与共同提高, 更有广阔的发展空间。

4. 让“讲师”成“导师”。

笔者认为, 语文素质教育, 教师应当实现由“讲师”到“导师”的角色变换。导师的作用, 是我导你学, 你不懂我点拨, 我示范你练习, 有时是教师和学生共同学习、共同讨论、共同研究。“导师”只宜引导、指导, 相机授予, 相机点拨, 不能包办代替;应当让学习主体多活动, 在活动中积累知识、培养能力、发展智力。

二、对学生的培养方面

1. 必须全面提高学生素质。

全面提高学生素质, 是素质教育不同于应试教育的重要方面。素质教育是以适应时代和社会对人才的需求为出发点, 以遵循教学规律和学生身心健康发展的基本规律为前提, 对学生进行教育和培养;而应试教育是以适应升学考试为前提, 以片面追求升学率为目标, 考什么就教什么, 怎么考就怎么教, 长此以往, 就必然造成学生高分低能, 甚至有些学生被置于人为忽略的地位, 由此进入恶性循环之中。

2. 引导学生探究发现。

语文教学中, 要让学生探求知识、寻找学习技巧, 在探求中有意识地让学生试一试、议一议、辩一辩、评一评, 形成多向交流、生动活泼的良好局面。

3. 重视培养学生的良好习惯。

良好的习惯是逐渐形成的, 要从点滴抓起。 (1) 开学之初就对学生提出要求。例如学生听课时要精力集中, 要会听教师讲解, 会听重点语句, 还会边听边想教师的讲课思路等。 (2) 要让学生每天做到:一分钟改病句, 两分钟讲故事, 三分钟朗读, 五分钟写一篇“刊物式”课外笔记。这样常抓不懈、循序渐进, 就能形成良好的习惯。 (3) 教师要以身作则。在教学中要做学生的榜样。教师良好的读书、思考习惯, 过硬的基本功, 语言表达、板书、教态、作业批改的严谨应成为学生学习的楷模。

教师继续教育实施方案 篇8

目前,初中学生主要是以素质教育为主,如我县的很多中学周六、周日都不再给学生补课,这样学生自由支配的时间也越来越多,在课余的大量时间里,学生没有了教师的看管,其中一大部分学生并没有在家学习,而是把这些宝贵的时间用来玩乐,或者去网吧度过,不但影响了学生的学习,也影响了学生身心健康,更多学生身体素质,特别是视力下降极为严重。

虽然义务教育的普及在初中教育范围内全面展开,但是学生升入高中的选拔方式还是以考试的分数来衡量,只有合理地利用学生丰富的课余时间,发展创新和精英教育,才能符合社会的需要,提高学生的国际竞争力。因此有必要建立一些学生课余兴趣小组,这样根据学生自愿和老师选拔的原则相结合,给一些学有余力,在课堂上吃不饱的学生,补充一些新的思维,创建一个创新的环境。这样无论在学习还是个人发展上都能得到有效地智力开发,提高学生的创造性。

加强教师队伍的建设,提高老师队伍的素质,组建优秀合作的教师队伍。创造一个新的教育模式,不是在口号上进行创新,而是实质地进行教育水平的提高。一直以来,教学时间越长的教师,相对而言教学经验就更丰富,但是知识也老化,不少教师停留在原有的知识水平和教育教学方法上。随着中考和各科知识竞赛的进行,这些教学时间久的教师则因为学科知识的老化,无法去接受新的培训和进修新的知识,面对新的考试内容,发现自己已没有绝对的优势,因此只能进行基础性的教育,只能对常见的问题进行探讨和分析,而跨学科性的,与大学新教学内容相类似的内容已不再适应。但是根据已有的现状分析,这些教学经验丰富的教师,长期以来担任着繁重的教学任务,而年轻的教师虽然刚从大学毕业,对这些新的知识有着较为深刻的认识,但是没有机会进行展示自己能力的时候,有特长的教师也没有发挥的平台。这样随着时间的推移,年轻的教师也变为老教师,相对经验也就老化。这对于一个学校和个人来说,都是不愿意看到的结果,要改变这种状况,就必须在素质教育和竞争教育之间找到一个合理的平台,组成一个合作高效的教师队伍,做到人尽其才,合理利用学生资源和老师资源。

教学一线的教师,主要精力用于应付中考的选拔上,而有特长的青年老师,要分工明确,人尽其能,努力提高自己。但是对于应付竞争选拔的教师来说,没有任何一个老师能面面俱到的,每个教师都有自己的特长。因此年轻的教师要选择自己的主攻方向。比如对中学奥林匹克竞赛来说,只要有参加的机会就可以找到合适的教师队伍,找到适宜的学生资源,能够及时地组队进行训练,通过适当时间的培训,就能取得良好的成绩。但是此时学校必须建立良好的评价体系,对于带九年级的教师,如何评价其工作量和工作的业绩,对于竞争班的老师,又如何评价其工作业绩,必须与业绩和效绩挂钩。如果只重视中考成绩,忽视竞争成绩和创新成绩,这样教学出来的学生只会考试,而不会思考问题,面对新的环境和新的内容则无法进行深入研究。若加强创新性的教育,在素质教育的同时,有目的地进行创新能力的培训,则使优秀的学生达到充分发展的能力,为国家和社会提供新的精英力量,使学生无论在普通中学还是重点中学均能得到良好的发展机会。这样在素质教育得到充分发展的同时,精英教育也得到了提高,让学生都能接受良好的教育机会,使不同层次的学生均得到不同的效果。同时使年轻教师也看到希望,使年长的、教学经验丰富的教师也不用重新去学习新的大学内容,减少其心理压力。

随着教育方式的改革和创新,普通的中学和重点中学同样使学生有个人的发展机会,一样受到家长的重视。笔者在镇级普通中学任教多年,在教学中及时发现一些学生虽然学习成绩整体在班级里并不拔尖,但是却对某些科目有着独到的见解和兴趣,学校充分利用年轻老师的知识结构的优势和学生本身的优势,老教师丰富的教学经验,努力办好各年级的美术、绘画、书法、体育兴趣班,利用课余时间进行全面辅导。这样既加强了校园文化建设,又为学校营造了优美、和谐、高雅、书香的教育氛围,促进学生全面发展。

教师继续教育实施方案 篇9

实施方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，注重师德，突出以人为本的思想，坚持“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，以提升全体教师的专业水平和教学能力，增强教师的职业理想为目标，通过分层次、分类别、多形式、重实效的全员岗位培训，促进教师专业化水平整体提升提升。

二、学习安排

1、学习时间：2011年11月1日～2011年11月11日

2、学习目标

以“有效教学的实践与反思和教师伦理与教师礼仪”为主要内容，有效组织我校教师全员培训，促进教师专业化水平的全面提升。利用现代远程教育基础设施，发挥远程教育优势，整合各类教师教育资源，为教师培训提供优质学习资源与人力支持。通过远程教育、面对面培训、岗位自修、支教送教等多种方式，使每位教师接受全方位培训，使我校教师的教育观念、专业素质、教学及研究水平得到较大幅度的提高。

3、学习形式

以校本研修为主，以集中培训为辅，结合教师自学，群策群力共同完成本次培训活动。

（1）校本研修。每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”，并依据目标制订个人学习计划。根据集中培训指导意见，结合本校实际，切实安排好学习内容的自学进度。自学要有目标、有重点、有要求，坚持边学习边实践边解决问题； 问题研讨：教师以教研组为单位形成互助学习团队，或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动，针对岗位自学和校本训练中的问题，学习教学技能专题资源，对重点问题进行研讨，探索解决问题的方法和策略；

（2）集中培训。中心校利用周末时间进行集中培训，集中培训定位在问题指导上。培训内容贴近课改，贴近课堂，贴近教师。教研员坚持深入学校，根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性；依

托省培、国培资源开展远程教育的培训，并借助多媒体手段进行培训。

4、学习要求

（1）抓好师德建设项目，促进教师职业道德水平的全面提高.，坚持系统的师德培训和经常性的师德教育活动，把学习《教师伦理与教师礼仪》、树立高尚师德形象的师德教育作为重点专题培训内容纳入继续教育课程体系。

（2）以教师课堂教学问题为突破口，以构建“有效课堂”为契机，充分发挥骨干教师、名师工作室的作用，运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，扎实提高教师课堂教学基本技能。

（3）坚持校本研修为主、集中培训与研修为辅。加强校本培训的管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展的基地。采用“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，加强校际间的合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。

（4）充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求，根据各自特点科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作的需要，分层分类，及时反馈，及时指导。

三、主要措施

1．提供学习资源服务，加强文本、网络、音像等各类资源建设，为每个教师征订一套继续教育教材。积极搭设网上研修平台，提供丰富学习资源。

2．加强培训者能力建设，提高培训者队伍的整体素质和水平。建立一支善培训、精指导的乡校本培训指导团队。充分发挥教研专家、优秀小学教师的专业引领作用。

3．加强质量监控，保证培训质量。实行培训备案制度，各校校本培训年度计划和方案交中心校备案，做好过程性材料的积累和保管工作。

沙沟中心校