诚信为本活动总结

诚信为本活动总结（精选11篇）

诚信为本活动总结 篇1

学院院长潘能钧，党委办书记肖才枝，教务处副处长林万有，教务处副处长全快，公共管理系系主任李凯中担任演讲比赛的评委。党委办书记石磐安，农林工程系系副主任朱芳枝，公共管理系系副主任陈文斌，经济与管理系系主任助理夏纯讯、系教务干事范青等出席了本次比赛。

参赛的选手，都是各系部经过层层选拔，推荐上来的优秀选手，比赛中，他们的精彩表现充分显示了他们的才能和技巧，演讲内容观点鲜明，立意深刻，内容充实，情理交融，紧扣生活实际；语言表达自然流畅，声情并茂；仪表端庄大方表情亲切自然，精神饱满振作，演讲的每一个细节都使评委和观众引人入胜、感人至深，赢得了各位评委和观众阵阵热烈的掌声。比赛严格按照各项程序进行，体现了“公平、公正、公开”的原则。选手们演讲结束后，评委们当场评分并公布成绩。学院领导对参赛者给予了高度评价，同时鼓励同学们多参加此类活动，多多锻炼自己。

此次演讲比赛不仅给了同学们表现自我的机会，更提升了同学们的思想道德修养，使德与才共同发展。并就演讲内容如何紧靠主题给予正确指导，强调 “诚信”是为人之本，是大学生未来走向社会的成功之本。让同学们更加深入地了解践行科学发展观、深刻诠释了自己的价值观，人生观。同时，演讲比赛的开展还提高了学生的演讲能力，丰富了学生的课余生活，培养了同学们说话做事的能力及个人良好的形象气质，加强了同学们心理素质、口才、思维的锻炼，便于培养个人魅力，增强人的交际变通能力，提升自信心。也使同学们在学习之余放松心情，在今后的生活中更加从容。

一、成功之处：

1、准备工作做得相对充分，使比赛进行的比较顺利，从提出演讲比赛的初步设想，并制定具体实施方案，到购置比赛各项必需品，申请活动场地，从各系进行筛选，到参赛选手抽签决定比赛顺序，到对参赛选手着装站姿方面的建议„„各项工作都进行的有条不紊。

2、参赛选手演讲稿内容紧扣“诚信为本”这一主题，积极向上，主题深刻、集中、情理交融、逻辑严谨，说服力强，符合比赛要求。

3、各位选手举止大方，从容不迫，比赛期间，选手的精彩表现，既展现了我校学生的精神面貌，同时也涌动了整场的气氛，使观众也积极参与其中，扩大了此次活动的影响力。

二、不足之处：

1、参赛的选手水平参差不齐。

2、初赛时部分选手准备不够充分，未能脱稿演讲，直接导致比赛的观赏性下降。

3、初赛时重视程度不够，导致观众人数有限

4、没有应急方案。

5、工作人员的严肃性不高。

6、彩排没有达到预期的效果。

7、人员的安排：工作分配的不合理，导致比赛过程中的秩序维持的不好。

8、细节方面考虑得不充分，不全面。

9、颁奖典礼不够正式。

10、大部分选手第一次参加正式演讲比赛，缺乏比赛经验，演讲技巧和演讲水平均有待提高。“诚信为本”主题演讲活动总结

诚信为本活动总结 篇2

一、教材内容和教学模式脱节

现行小学语文教材内容比较简单, 涉及知识点少, 教师讲课速度较慢, 往往采取多种形式的教学方式来提高学生的兴趣。相对来说, 现行中学语文教材内容颇深, 知识点增多, 思维难度增大。由于课时紧, 中学教师讲课速度一般较快, 课堂容量大, 一些教学步骤只能一带而过。小学语文教学涉及字、词等基础知识多, 阅读理解少, 教学时偏重机械记忆, 形象思维。初中课目增多, 相应地学习语文的时间少, 教学时重理解记忆, 抽象思维;由于教师讲得少, 学生自己动手动脑多, 学生的主动性、自觉性应大大加强。进入初中后, 升学压力加大, 一些中学教师往往把语文教学变成单一狭隘的“工具性”“知识性”和“政治性”的灌输, 忽视了它也是一门文学教学、艺术教学、审美教学的学科。

二、学生学习习惯和方法脱节

中学学习比小学具有更大的灵活性, 学生由教师安排时间到自主安排时间;学生学习习惯由小学的被动型转到中学的主动型。于是, 相当多的学生在转型上出现了问题。进入中学以后, 大多数学生还在沿袭着小学语文的学习方法, 并没有及早地认识到中学语文与小学语文的差异性。而中学教师也多数没能很好地给予学生这方面的指导, 中学教师中也很少去通读领会《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》的1~6年级部分, 把中学教学目的、要求、内容等与小学比较, 明确中小学两个阶段的差异与联系。

三、中小学的评价标准脱节

接手初一新生的往往是刚从初三毕业班下来的教师, 我校还有几位老师是从高三下来的, 在思维习惯上受初三、高三教学模式影响, 很难一下子转换角色来适应小学毕业生。他们对学生的实际语文学习能力估计不够准确, 对待初一新生往往要求过高, 教学进度很快, 甚至有的教师会用对初三学生的要求来要求他们。这样一来, 许多学生刚开始初中语文学习的时候就明显感觉到不知所措, 效率低下, 久而久之失去了对语文学习的兴趣, 甚至对语文学习产生了一种畏惧感。

农村小学诚信教育活动初探 篇3

一、呼唤诚信阶段

1.环境影响着——营造氛围

环境的影响作用不言而喻,它多环节地制约着教育的实效性。我们努力创建浓郁的校园文化氛围,以学校广播、电台、网络、报刊、黑板报等载体,发出呼吁书、倡议书、决议书,组织社区宣传活动,雏鹰假日小队活动。将我们队员的调查结果、诚信的内涵等进行宣传,营造“诚信在校园”的良好氛围。并积极引导辅导员、家长致力于家庭、学校诚信氛围的营造,创建诚信的外围环境,发挥环境的隐形德育教育功能。

2.意识改变着——诚信大讨论

在诚信教育中,我们必须真正做到知行统一。那么,首先就要增强队员对“诚信”的认知。我们的队员在中队辅导员的引导下开展了系列讨论,从“诚信”是什么,做得怎么样,今后该怎么做等方面开展了热烈的讨论。讨论后结合自身状况自主设计承诺的形式。

二、拥抱诚信阶段

快乐成长着——学做诚信队员

有了调查小队的反馈资料,学校大队部立即在全校开展了“做诚信小公民”征文活动、黑板报比赛和校本特色章——诚信章的争章活动。在征文活动中,许多队员写出了自己的所见所闻,谈到了自己对诚信的理解和认识,并决心做一个诚信小队员。在黑板报评比中,大队部发现黑板报办得丰富多彩,如“争做诚信之花”、“诚实与信任”、“诚信你我他”、“春天里的诚信故事”等等,中队还有自己的口号:“诚信,诚信,诚实守信;诚信,诚信,铭记在心”。

三、诚信为人阶段

1.体验并感悟着——争做诚信队员

我们开展了丰富多彩的“向领巾承诺”——“我的承诺我遵守”活动;引导队员深化承诺的体验认知,实践“说了就要努力做”,有力地促进队员诚信品质的自主发展。

为使队员更深刻更正确地理解诚信,体验诚信,大队部在学期初发出了“争做诚信好少年”的倡议书,让大家共同勉励、共同进步。在学期中还针对一段时间的总结发出了“扬民族精神,做诚信少年”决议书,让大家统一认识,共同努力。“十佳诚信队员”代表还作了慷慨激昂的真情告白,引起了所有队员的共鸣。通过开展“争做诚信队员”活动,校园里说谎话、不完成作业的现象逐渐减少,诚信小队的队伍越来越大,为此,学校大队部提出了“在家做诚实的孩子,在学校做诚实的小队员,在社会上做诚信的小公民”的要求。队员们自觉维护诚信,时时讲诚信。被评选上的诚信小队员在大队部的组织下,当起了“小小诚信宣传员”。他们向家长、亲戚、邻居宣传诚信。

2.带动并内化着——树立榜样

诚信教育要注重示范群体建设,实现榜样示范与群体互动的统一。实践中,示范群体的榜样示范能起到典型引路的作用。他们的行为与所在群体形成互动,产生积极效应。

我校首届“合小十佳队员”的评选也在讲诚信的基础上开展起来的,在校园里树立了一批校园“诚信小明星”。各中队也通过诚信章的争章活动树立了一批中队“诚信小明星”,使榜样在广大队员中形成带动的作用。利用校园电视台及时报道典型的诚信先进事迹,利用每周一的升旗仪式,让表现优良的队员担任旗手,以此激励大家人人争做诚信人,个个共创诚信校园。同时,我们安排这些诚信典型与后进者结成“一帮一”的对子,身教与言教统一,最大限度的发挥榜样的先锋模范作用。

3.人人、时时、处处——常抓不懈

一滴水能折射出阳光的七彩斑斓,举手投足可显示品德素养的高低优劣。“诚信”教育应见微知著,大处着眼,小处入手,循序渐进,持之以恒。

我们坚持实行文明礼貌教育:包括在各种场合的文明礼仪、文明行为举止,使用文明用语,养成良好的卫生习惯等,通过外在的文明礼貌行为的培养,形成诚信的内在品质。

我们坚持实行遵纪守法教育:包括遵守各种社会法规、教育法规和学校的各项纪律规章,培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。

我们坚持实行真诚待人和诚实守信教育:包括真诚地理解、看待他人,善待他人,做诚实人,人际交往中要信守承诺等,从而建立起和谐的人际关系。

4.形成合力——学校、家庭、社会总动员

“诚信立人”教育应是开放式教育,不能封闭在校园里孤立地进行,我校努力争取了学生家庭以及社会各界的支持和配合。我们大队部经常组织学生走向社区,为社区服务;学校德育领导小组努力办好家长学校,印发倡议书,在学校网站上贴了关于诚信的一系列资料等,强化了正确的舆论导向。

通过不屑的努力,我们全体师生在参与的过程中形成正确的诚信观念,养成讲诚信的好习惯,收获了诚信教育的硕果。

诚信考试活动总结 篇4

班会主题：诚信考试

班会目的：1.使同学明确“诚信”的含义，理解“诚信”对学生自身发展和为人处世的重要意义。

2.使同学崇尚诚信，远离虚伪欺诈，把诚信作为同学之间、师生之间、家庭成员之间相处的基本原则。

3.使同学重视学习，重视考试，懂得诚实守信必须从我做起，从现在做起，落实在日常的学习生活中。

班会时间及地点：2011年12月14日，YFJ0201

班会对象：英语1101班全体同学

班会流程： 1.班主任给我们做积极复习应考的动员及强调考试纪律。

2.全班同学集体宣誓并签署诚信考试承诺书。

班会分析和总结：“人无信而不立”，这是每个大学生都知道的箴言，诚信也是每个大学生应有的道德基础，但是，面对社会上的造假和腐败等一些不良风气，被视为一方净土的大学校园也出现了诚信缺失的问题。

对于当代大学生来讲，明礼诚信是立身处世之本，是走向社会的“通行证”。加强大学生诚信教育，为社会主义现代化建设输送德能兼备的合格人才，已是大学思想政治教育的当务之急。诚信自古有之。通过本次主题班会，我们取得了预期目标。大学里要学的不仅仅就是书本知识，我们更重要的是学会做人。考试成绩不能说明一切，一味地因追求高分而忽略道德，这不仅是对其他同学的不公平，更是对自己不自信和不负责任的表现。

诚信月活动总结 篇5

为贯彻学校党委《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，美术系组织了一系列有关“大学生诚信教育月”的活动。

一、开展有关“大学生与诚信”的团会活动

10月19日-23日，美术系2011级各班，组织开展了一系列以“大学生与诚信”为主题的团会活动，使诚信意识深入人心。

在活动中，同学们积极发言，通过一些古往今来的实例，为“大学生与诚信”这一主题赋予了更深刻的内涵。除此之外，各班级以朗诵、歌曲、小品、哑剧、视频等多种形式，生动形象地对同学们进行民族传统道德的熏陶。通过讨论大学生诚信缺失现象、诚信问题特点、诚信问题的影响因素等问题教育学生树立“言必行，行必果，知行统一”的诚信观念，从而进一步培养学生诚实守信的良好品德。

最后，各班级进行诚信签名，同学们纷纷签下自己的名字，预示着对自己的未来负责，以诚信约束自身行为。

通过这次团会活动，大大提升了班级凝聚力，使同学们更加深刻地理解了大学生与诚信的重要性，充分认识到诚实守信与实现自身价值的密切关系，体会到应从自身端正对待诚信的态度，自觉进行道德教育。同时，大学生的诚信教育应该重在自律、自我教育。此次团会活动也为营造“人人知诚信，处处讲诚信”的良好氛围打下良好的思想基础，充分展示了大学生诚信教育活动的重要意义。

二、组织“诚信”辩论赛活动

10月22日-25日（时间大概），美术系2011级各班组织有关“诚信与利益”的辩论会。

双方同学踊跃发表自己的观点，同学们运用生活、学习中的实例据理力争，更有古今中外的名人故事丰富各自论点。辩论双方同学的机敏的语言、活跃的思维，使辩论会气氛热力不减。

在双方阐述各自观点的同时，同学们更加认识到了“诚信”的重要性，使诚信意识深入人心。体会到要在生活中发现诚信，感悟诚信，体验诚信。

各别班级通过学生自编的小品表演反映现代社会诚实守信情况。惟妙惟肖的表演让同学们在故事中认识到诚信是一种品质、是职业道德的根本，是个人成就事业的根基。要培养诚信的道德品质，就要从身边的每一件小事做起。

三、通过海报大力宣传诚信意识

美术系第五届团总支学生会宣传部，以“诚”“”等为主题，共制作 张海报，面向全系学生宣传诚信意识，强化大学生对诚信的认识和理解。张贴“大学生与诚信”团活总结，使同学们充分认识诚实守信与实现自身价值的密切关系，牢固树立诚信为本、操守为重，守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念。同时发布诚信倡议书，使诚信意识深入人心。

2011级各班组织诚信签名活动，学生用自己的签名，表达对今诚信做人，诚信处事的承诺，增强了同学们的诚信观念，有利于促进良好校风、学风建设。

诚信作为一切道德的基础和根本，是人之为人的重要品质，也是社会赖以生存发展的基础，更是我们的教育必须弘扬的一种美德。大学生应该在“修业”的同时加强“修身”有利于防止大学生知识水准与道德水准严重不成比例的现象发生。

诚信教育活动总结 篇6

活动背景

在当今的大学校园这座象牙塔里，大学生的不诚信现象也时有发生，如考试作弊、代考、借贷不还、恶意拖欠学费、毕业推荐弄虚作假、欺骗家长和老师、抄袭作业、代课等。这些不诚实现象影响极坏。它不仅败坏了学校的校风，妨碍了正常的教学管理和教学秩序的形成，而且扭曲了一部分学生的心灵，引发了道德上的堕落或变质。因此，在我校大学生中开展以诚实信用为主题的思想道德教育，确实是当前一个阶段学校思想政治教育工作的一项重要任务。

诚信，就是要诚实守信，这既是中华民族得传统美德，也是建设现代化新型社会得基石，更是全人类所认同和遵循的道德规范。诚信，对于提升整个社会的道德素质，文化思想，经济发展，和社会稳定等方面都具有重大影响。当代大学生作为民族的希望和未来，社会主义事业的后备军和接班人，青年中具有朝气和创造力的优秀群体，他们的诚信状况将直接关系到我国未来社会发展和社会主义事业的顺利进行。因而对大学生进行诚信教育具有重要意义。

活动目的及内容

为进一步教育和引导广大大学生积极培育践行社会主义核心价值观，牢固树立诚信意识，增强廉洁观念，进一步提高大学生们对诚信的深刻内涵的认识，引导其树立求真务实、言行一致的诚信形象，营造“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的校园氛围，为弘扬诚实、守信这一中华民族得传统美德，培养当代大学生“诚信”得优良品质，从自我做起，从现在做起，从身边得每一件小事做起的习惯，我院严格按照陕西省教育厅《关于开展高校学生资助“诚信教育主题月”活动的通知》（陕教贷办[2015]8号）文件相关要求，积极响应学校号召，结合我院学生实际，于2015年5月中下旬开展了以下活动： 活动进程1：

2015年5月19日，召开2012级全院学生干部大会（包括院团委干部、学生会干部、班干部、各宿舍舍长），会议围绕诚信教育等问题，着重强调了要求学生干部以身作则起好模范带头作用，带动身边同学、朋友，共同践行“诚信”准则。活动进程2: 2015年5月20日-2015年5月31日，持续两周时间，全院7个专业16个班级积极响应学校、学院要求召开“诚信教育”主题班会，并邀请各班班主任老师、辅导员出席。活动进程3: 以“诚信教育”相关内容为主题，在学院内部开展征文比赛。比赛文件从学院团委正式下发，号召各班积极参加。活动进程4—活动后续：

虽然本次活动持续时间仅仅半月，但通过活动让学院各级领导老师、各班级同学认识到了将“诚信教育”作为学院长期支持的精品活动的重要性。活动结束，并不代表诚信教育就在此划上句号，在活动后期，我们拟将继续推进以下活动： 1.开展“以诚为本，以信为用”演讲活动； 2.观看诚信教育系列的教育宣传片； 3.开展诚信调查问卷活动； 4.开展诚信教育板报展； 5.开展诚信签名活动。

我们要求全院同学以此次活动为契机，走到哪里都要携带着诚信，让诚信在心中，在生活中生根、发芽、开花、结果，努力使学校成为崇尚诚信的净土。

信息与控制工程学院

广西房地产诚信活动正式启动 篇7

自治区建设厅厅长宋继东、副厅长唐标文和广西房地产业协会会长姚鸿业出席启动仪式。中国农业银行广西分行, 自治区统计局、国土厅、地税局, 中国人民银行南宁分行, 建设厅有关处室, 南宁市建委、房产局领导及部分签约房地产企业代表等200多人参加启动仪式。

据了解, 这是为应对当前国际金融危机的影响, 认真贯彻落实党中央、国务院和自治区党委、政府提出的扩内需、保增长、重民生、促和谐的一系列重大部署, 加强房地产行业自律, 提高房地产企业素质, 增强企业应对困难的决心, 树立企业、民众对房地产业发展的信心, 提升房地产行业在社会中的形象, 推动全区房地产市场健康发展的又一重要举措。

仪式上, 宋继东厅长宣布“广西房地产诚信活动正式启动”, 为企业代表颁发了创建广西房地产诚信单位的证书。

唐标文副厅长指出, 今年将认真贯彻落实党中央、国务院关于促进房地产市场稳定健康发展的一系列文件精神, 在加大保障性住房建设力度的同时, 进一步鼓励普通商品住房消费;支持房地产开发企业积极应对市场变化, 以合理价格促进销售;为企业营造良好的发展环境, 进一步加强服务, 提高行政效率;支持房地产开发企业合理的融资需求;继续深入整顿规范房地产市场秩序;积极营造良好的舆论氛围, 提升市场消费信心, 确保自治区下达的2009年我区房地产开发投资730亿元任务的完成。

南宁市房地产开发总公司总经理韩荣超宣读了广西房地产企业诚信倡议书, 向全区房地产行业发出自律与诚信倡议, 并向社会郑重承诺:开发、建设行为规范;切实保证房地产开发项目质量, 打造精品工程;积极参与政策性保障住房和普通商品住房建设;自觉执行商品房销售明码标价制度;保证商品房买卖合同条款平等合法;依法规范商品房预 (销) 售行为;坚决不做虚假、不实的房地产广告;保证前期物业管理合法守规。

首批参加诚信承诺活动的23家房地产企业代表在倡议书上签字, 并承诺自觉守法经营, 积极履行应尽的社会责任, 主动参与房产市场诚信建设, 给广大消费者提供一个放心、舒心、开心的消费环境。

以农为本开展特色体育活动 篇8

椅、攀登架等。中小型体育活动材料也都是以球、绳、圈为主,幼儿园应具备足够数量的活动器具,目前市场上的玩教具尽管琳琅满目、品种繁多,但农村幼儿园由于受经费等条件限制,大多不能承担。如今,农村幼儿园户外体育活动器具尚很欠缺,要解决这一现象,就需要教师因地制宜地从实际出发,选择农村中的自然资源、物产资源,移植、改制、开发制作具有农村特色的户外体育活动器具,丰富现有的农村幼儿园的户外体育活动器具。

近年来,我园立足幼儿园实际,因地制宜地走勤俭办园之路。在《农村生活用具在幼儿园体育活动中的开发利用》的研究中取得了可喜的成果,幼儿园呈现出了浓厚的以农村生活用具作为幼儿体育活动器具为特色的教育环境。其中利用生活用具开展体育活动为专题研究的重点,通过创造特色化体育活动氛围;实施多样化户外体育活动形式;开展主题性体育教学活动设计、观摩和研讨,既弥补了农村幼儿园体育活动内容、形式单一的情况,

又丰富了园本课程,取得了显著的成效。

一、更新观念齐收集

小背篓、小扁担、竹篮、竹梯等,这些在农村随处可见,又随地乱放的“废品”,在完成了他们生活中的作用后,又被我们赋予了新的使命,发挥了它们的更大的作用,在我们的活动中成为了宝贝。要收集这类“玩具”。首先要在教师们中间进行了如何利用民间生活用具进行体育活动的理论学习,让大家思想达成共识,充分认识到民间生活用具在幼儿中间开展体育活动的重要性,以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。然后召开家长座谈会,通过问卷形式让家长们重温童年生活,回忆小时候都利用哪些玩具玩过哪些民间体育游戏,哪些生活用具可以利用到幼儿的体育活动中,并以此引导家长共同收集。

于是我们发动老师、家长进行了收集工作,主要采用定期小组采风式和长期定点收集式。我们鼓励家长将家中不用的生活用具带来幼儿园放在我们的生活用具区中,同时我们还将老师分成四到五人的若干组,深入到周边的农村百姓家中。经过我们一学期的收集,整理,现在我们已经收集整理出相当多的一批生活用具。如竹制品有竹棒、竹梯、竹桶、竹篮、竹垫、竹蔑等 ;木制品有长凳、梅花桩、木筒、陀螺、木梯、翻耙等;稻草制品有草垫、草绳、草球、草席等;还有铁环、铁皮盒、蛇皮袋等。

二、安全开发巧利用

(一)安全性、实用性原则

在收集农村生活用具作为幼儿体育活动器具时,安全性是首要原则,收集制作出来的器具要考虑农村幼儿园的特点,既要节省经费,又能锻炼幼儿身体,并有实际使用价值。如一些竹篮,由于比较粗糙,有很多的刺容易刮伤幼儿,所以我们教师就在篮子上缝上布,使幼儿使用起来更安全。

(二)地方性、丰富性原则

因地制宜、因人制宜,根据农村幼儿园的环境特点,创造出丰富多采的体育活动器具。我们幼儿园有一片非常大的草坪,那是孩子们的乐园,我们在大草坪上架起了高低不一的木梯,供幼儿玩耍,但也由于高度、坡度等因素而造成他们的胆怯心理。对此,我们在组织过程中我们亦坚持正面教育,以“你能行”、“你真棒”等语言,及时给予激励、表扬。并且以同伴、参与者的身份来进行隐性示范,在与幼儿共同游玩的过程中,消除其紧张心理、提高克服困难的意志品质。

(三)多用性、可变性原则

自制的体育活动器具,要能一物多玩、一物多用。自制材料安全有趣又实用,在制作过程中既可激发幼儿的创新热情,又使幼儿的手脑并用能力得到锻炼,可谓一举两得。首先与幼儿共同收集材料,或为他们提供适合年龄特点的半成品材料,通过开放式提问,以旁观者身份引导幼儿巧用废物、变废为宝,与教师一起制作多种玩具。幼儿相关经验不够丰富时,则以协作者的身份提出质疑、以疑促思、以思促行,来帮助幼儿完成、完善构思。在实践中,充分挖掘每一自制玩具的可变性和多功能性,引导幼儿从非常态的角度进行思考,拓宽其功效。如玩纸棒时可夹棒跳、隔棒双脚跳、过小河跨跳、走迷宫、对击比赛等,在拓展交往渠道的同时,进行一物多解、一物多玩,进一步树立了幼儿的创新意识,培养了竞争、合作等社会性品质。

(四)稳定性、长效性原则

自制的体育活动器具有的可长期使用、有的可不断地更新变换。如我们收集制作的木梯、竹梯、竹蓝等可以固定在一处长期使用,有的如草垫、草球等,玩的时间长了容易破损,由于稻草这些材料好收集,再加上家长很乐意制作,所以可以经常更换。

三、体育活动精渗透

围绕这些农村生活用具的材料,我们把它们渗透到幼儿园的晨间体锻、体育课、亲子运动会等活动中,作出具体实践,充分利用农村常见用具,不断摸索并总结农村常见用具与幼儿园体育活动的关系。

(一)体锻操节中充分利用

我园在幼儿的户外体锻和广播操中充分利用农村常见用具,增强幼儿的体质。如广播操中,用收集来的小型农村常见用具替代以往的轻器械。编排出了草垫操、筷子操、搓衣板操、算盘操、草圈操、篮子操等八种特色操。晨间体育锻炼时,我们将收集来的农村常见用具替代现成的活动器材。如锻炼幼儿跳的技能,以往我们使用体操圈,现在我们使用草垫来锻炼幼儿多种跳的技能。以往幼儿在平衡木上练习平衡,现在我们将由小木凳摆在一起,幼儿在上面走一走,来练习平衡,幼儿兴趣大增。

(二)精心设计体育活动

教师围绕年龄阶段目标,运用农村常见用具,设计了各层次的体育活动。如以蛇皮袋为例:蛇皮袋是农村最为常见的农用材料之一,以其方便、实用,在众多的自然材料中独树一帜,用它可以设计各种各样的玩具:降落伞,孩子们可以用它扔、抛、接;蛇皮袋可以套在身上用来滚;蛇皮袋可卷成小棍用来接力跑;铺在地上可用来爬、滚、翻。蛇皮袋四个角上缠些土布,幼儿可以用来做抛接器。如中班体育活动《勇敢的小海龟》,幼儿扮演小海龟,使用蛇皮袋锻炼单脚跳的技能。一开始鼓励幼儿使用蛇皮袋一物多玩,有双脚跳、有的滚、有的蹲着走、两人合作跳等。接着重点练习合作单脚跳。最后创设了活动情境:站冰块。进一步巩固合作单脚站立的本领。在此活动中蛇皮袋锁住了整个环节,孩子们玩的十分尽兴,既锻炼了他们各种技能,又培养了他们乐于合作的情感。

(三)体育游戏架桥梁

我们要让家长知道体育活动的重要性和给孩子带来的作用,势必要对家长加以宣传和介绍,让他们了解体育活动开展的目的性、必要性,亲子游戏应该是一个很好的途径。而其中的亲子运动会则是我园一道亮丽的风景线,我们将开发出来的农村常见用具运用到亲子游戏之中,开展了亲子运动会,如“草帽游戏”,家长和孩子戴上草帽进行接力赛。“雨中接娃娃”,家长撑着雨伞,走过小木凳,跳过草垫,接回自己的孩子等。在运动会中孩子们得到了锻炼,又增进了与家长之间的亲情,缩短了家园之间的距离。

诚信教育活动总结 篇9

今年3月是自治区第七个“公民道德建设月”，加强诚信建设，是构建和谐社会、树立行业新风、转变社会风气、促进经济社会健康发展、也是提高公民思想道德素质和员工社会文明程度、维护员工根本利益的必然要求。

本次活动，天宁公司精心组织、广泛动员，精心策划，认真部署，狠抓落实。查找突出问题，确定主攻方向，动员、组织、引导员工广泛参与，以培育诚信企业、文明诚信员工为重点，拓展领域，充实内容，创新方法，深入开展“塑造诚信文化、打造和谐团队”为主题的活动。本次活动围绕：加强职工教育，争创文明部室，把明确权限、强化监督作为教育的重点，切实解决职工教育部到位、办事拖沓效率低下、服务意识淡薄、民主管理不透明等员工反映强烈的问题，以实际行动服务于企业、服务于社会。通过这次教育，增强了员工的诚信意识，形成诚信氛围，构建了天宁信用体系，提升了天宁公司的信用程度和文明程度。

诚信活动总结 篇10

为了更好地打造信誉体系健全，经营管理规范，经营环境优雅的一流集贸市场，几年来我们在获得多项殊荣的基础上，又在创建“诚信文明市场”中进行了有益偿试；我们根据市场经济发展需求，不断提档升级，依托良好的经营信誉和安全的商品质量，湖东镇集贸市场已呈现出交易活跃、秩序稳定、经济繁荣的和谐氛围。为此，我们主要做好了以下几项工作：

一、提高认识，统一思想，紧紧抓住诚信文明这一关键环节

打造诚信社会，建立信用经济是一项国策，加强市场信用体系建设是时代赋予我们的职责。但由于市场部分经营者缺乏诚信意识、法律意识，一些违法违规的经营行为时有发生，因此引起的纠纷也比较突出，对整个市场的社会形象和声誉产生了负面影响，严重地束缚市场的发展和繁荣。这一状况引起了我们的高度重视，通过充分的调研分析，我们感到问题的关键还是在于经营业户诚信意识淡薄，为了追求利润，不讲信誉，是造成侵害消费者利益事件经常发生的根源；所以，要改变这一状况，就必须以市场诚信建设为突破口，抓住中心环节，从根本上加以解决。

首先我们不断提高监管人员自身的大局意识、责任意识，统一思想、明确目标，强化规章制度和监管责任的执行落实；二是调动市场主办者的积极性，争取得到他们理解和支持，经过我们的反复宣传，使其认识到，诚信是市场生存发展的根本这个硬道理；我们针对大多业户只认挣钱，不讲经营理念、不顾市场好坏的现实，通过深入一线、召开座谈会、征求意见和建议、加大参评活动宣传等形式，强调市场是一个整体，诚信经营对每一个经营者都有益。通过工作，取得了广大业户的理解和支持，并形成了一个由工商部门牵头，由市场主办单位和经营者参加，政府有关部门通力协作的诚信活动主体框架，从而使这项活动得到有力推进。

二、建立和完善各项规章制度，打牢市场创建基石

建立相关的规章制度是建立诚信市场的有力保障，在这方面我们做了以下工作：

一是建章立制。我们进一步完善了集贸市场管理办法和内部监管机制，使市场主办单位和业户在市场经营中，知道应该做什么，不应该做什么，使经营者明白只有通过守法经营和优质服务赚取合法利润是自己的权利，做好售前、售中、售后服务是自己应尽的义务。

二是强化执行。完善的规章制度，需要强有力的执行，再好的制度挂在墙上、印在纸上、束之高阁，也是形同虚设没有任何意义，监督检查是落实各项规章制度的有力保障。我们加强日常督查，使规章制度和责任落到人头，强化了执行力，把一些苗头和隐患消灭在萌芽状态。

三是奖惩严明。对遵章守纪、诚信守法为市场赢得荣誉的业户给予表彰和奖励，并通过板报、广播等宣传工具，进行大力宣传，对个别违法经营，服务不到位，给市场造成不良影响和后果的及时给予制止，情节恶劣的予以曝光。

三、制定标准，完善措施，使诚信创建活动得到有效落实

为使活动有效开展，我们制定了具体的实施办法，从而使各项工作做到了有章可循。

一是确定参评资格。我们规定凡是参评的业户，必须有合法的经营资格，必须是所在市场内的经营业户。

二是制定评选办法。我们成立了由工商所、市场主办单位、市容监察、个协分会等各方组成的评定小组，建立各项规章制度和实施，对业户综合评定结果，向社会公开，在局域网上可随时调出业户的信用信息。

三是明确评选标准。评定小组将业户经营商品质量合格率，是否主动开具信誉卡、相关证照是否齐全、是否有投诉发生、是否有违章违法行为，以及税务、卫生、质监、银行等相关部门的信誉评价等纳入评定标准，以分值的形式考核最终得分。

四是实施三级监管模式。我们对不同类别的业户实施不同的监管措施，合理地调整监管重点，科学地分配监管力量，巡查人员经常走访检查，发现问题及时教育、警示或处罚，定期向他们进行法律法规、经营道德培训和教育。

五是开展“文明经营户”评比活动。我们将诚信文明市场创建活动做为打造“建设和谐新湖东，文明湖东人”的有力举措；广泛开展了“文明经营户”的培育和评选活动，这项活动极大地调动了广大经营者守法意识，唤起了经营者诚信光荣，失信可耻的职业道德理念；通过文明诚信活动开展的不断深入，诚信业户的示范效应逐渐显现出来，获得荣誉称号的个体工商户效益猛增，进一步地带动了整个市场诚信文明经营；当选的业户把“文明经营户”的牌匾挂在摊位最显著位置的时候，其作用也明显的显现出来了，一是本摊位是市场的诚信摊床之一，愿意接受广大消费者和有关部门的监督；二是告诉消费者购买商品时会更加放心。事实是最好的老师，事实最有说服力，通过这种方式，使经营业户的销售额和利润都有了明显的增长，使“诚信业户”知道了这块牌匾的份量。

四、强化食品安全工程，营造安全消费环境

流通领域食品质量监管是一项备受关注的民心工程，特别是食品安全问题，直接关系到消费者的利益、百姓健康、社会稳定；我们从实际出发，把食品准入做为商品质量监管的重点和核心，率先在鹤吉市场实行了网格化监管，并通过牢把“主体资格准入关、食品质量准入关、经营行为关、经营秩序关、申诉举报受理关”五项关口和推行“购销商品记帐制、销售商品信誉卡制、商品进货索票制、问题商品追究制、商品准许承诺制”五项制度，对场内的一百余户食品经营户按区域划分，明确监管人员和责任，从进货到销售，实施全程跟踪监管，并采取各部门协作、群众参与、上下联动的监管模式，形成监督网络，有效遏制了食品经营违法行为。

五、美化市场环境，促进市场功能建设，规范市场经营秩序

打造良好的市场经营环境是促进诚信文明市场建设的一项重要工作，在工作中我们感觉到光是我们工作人员努力是不够的，关键在于经营者的思想意识和参与意识，只有双方联动才能使这项工作更好的开展下去，在这方面我们做了以下几项工作：

（一）为使经营直接入口食品达到卫生标准，我们设置了统一规格的食品专柜，如熟食品专柜、饼干专柜、糕点专柜等，既整齐美观又达到了卫生标准。

（二）拆掉了业户乱挂、规格不一的牌匾和广告牌，重新更换市场行业标志牌，既醒目新颖，又便于消费采购导示，对市场环境美化起到点缀靓化作用。

（三）为确保市场摊床各类商品摆放整齐，按行业制订台前标准，如：食杂调味品台前统一高度、统一拉齐的台前档片，对水果、蔬菜等其他类别要求台前拉齐，商品摆放整齐，既美观又便于消费者选择，使过道通畅。

（四）为规范业户食品卫生达标，我们要求经营者统一着装，按不同行业着不同颜色服装，经营肉品、熟食、食品等着白色大褂，经营蔬菜、水果等着蓝色大褂，要求保持着装清洁，并注明行业和编号，工商所进行登记备案，此种做法既有利于消费者按业户编号购物投诉，又有利于业户树立诚信和自身形象。

（五）根据市场规划布局和防止食品卫生交叉污染，我们按照消费者和经营习惯，合理布置、划行归类，做到整齐划一，有利地促进了摊床的使用率和业户间的公平竞争。

（六）为便于消费投诉，我们在醒目位置设置了投诉台，由专人负责，认真受理解决消费纠纷，并设置了公平称和公平尺，为消费者提供服务。

（七）为让业户和消费者同时知晓市场各商品准入和文明诚信评比的各项制度，我们把制度设置在醒目位置，便于业户、消费者查阅和监督，促进业户诚信经营，更好地维护消费者的权益，同时也美化了市场环境。

（八）为树立湖东市场文明诚信和湖东人的经营形象，我们设置了10余条横幅，使业户抬头就能看到，时刻提醒，自觉树立诚信意识，做文明经营户。

市场诚信文明度的巩固和提高并非一时之功，需要不断的创新和加强，我们在今年又先后开展“星级业户”评比活动，推行了“党员摊床”和“零投诉摊床”示范区，最大限度地发挥业户在创建活动中的领头羊作用。

多年的管理实践使我们体会到，业户的诚信意识提高了，市场诚信度提升了，安全消费才能实现，工商监管才能称之为有效。创建文明诚信市场单靠行政执法是远远不够的，良好的市场经济秩序的建立，最根本的还是要靠经营者的诚信行为，只有通过我们自身的不懈努力，加强对经营者的职业道德教育，提高他们的思想觉悟，才能使经营者有一个良好的经营秩序，社会才能有一个好的规范。

诚信为本活动总结 篇11

【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0113-03

两年多来,在新课程标准的指导下,也由于科学科目的可操作性,对于学生自主探究这一方面,总认为自己已经做得很不错了,曾经还为此沾沾自喜。但通过一节失败的课,使自己认识到对新理念在实践中的运用,我还远远达不到驾轻就熟的程度,迫使自己回过头来重新审视在新课程下自己的教学,并对自己的教学产生了新的反思……

这是五年级的有关“改变阳光的传播路线”的一堂课。目的是要学生掌握三个方面的内容:①改变阳光的传播路线的方法;②制作一个观景箱;③应用已学的反射知识解答现象。而我在教学过程中,考虑得多的是这堂课讲什么?在课上该怎么做,定位在“讲”上;在探究性学习活动中为学生考虑得太仔细,圈得太死,使学生本应主动获取知识变为被动地接受知识。在新课程理念指导下的今天,这节课显然失败了,怎么办?下来经过县教研室田老师的指点、帮助和再次查找、学习有关新课改理念下的相关理论知识;发现科学课堂是以活动为载体,以探究为核心,并且现在的《科学》教材没有什么结论性的话语,更多的是让学生去摸索、去探究,因此,教师所要考虑的自然也就起了变化,那就是我这节课需要组织什么样的活动,让学生达到什么样的目标。一节课没上好,其实不是坏事,通过这一节失败的课,我更深刻地认识到新课程下的科学课是以探究性学习为核心的,以培养学生科学素养为宗旨的课;那么在小学科学课教学中该如何来进行探究性学习呢?结合我的实际,说说我个人的看法:

1 领会科学课中以探究性学习为核心的实质

《科学课程标准》中指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,并领悟科学的本质。

所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。综合国内外对探究式学习的研究,我认为科学课探究式学习有五个重要特征:活动性特征、发展性特征、研究性特征、创造性特征、协作性特征;完整的科学课探究式学习的基本运作程序由七个环节组成:提出探究问题→做出假设预测→设计研究方案→收集数据资料→整理分析资料→得出探究结论→后续延伸活动。

2 定位自己的角色

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教材的设计是以一个个学生喜欢又有严谨科学结构的活动为主线的,这与以往的自然和常识课有着明显的差别,教师不再是知识的专有者,也不是课堂的控制与决策者。学生与教师在共同的努力下,经历一个个生动的探究活动,运用科学方法获取知识和发展自己的思维。这种课堂教学模式的产生,强烈要求教师改变原来的教学观念、教学方法、教学形式、教学手段。教师要从本质上转变自己在科学课堂教学中的角色,这样才能跟上课程改革的新步伐,科学课程改革才能落到实处。

2.1 关注学生的学习过程,适时引导

在以探究性学习为核心的科学课堂,在关注学生的学习过程中要适时引导。教师在设计的活动或学生自己设计的实验中,应要考虑到以下几个方面:学生可能会做些什么?他们需要哪些材料?可能会碰到什么难题?学生可能对什么感兴趣,什么能够引起他们心灵上的震憾?他们会发现什么?可能会得出哪些错误的结论?最终他们又会得到什么?在学生的探究过程中,教师的指导很重要。该什么时候指导,指导的程度如何?这都是需要老师适时把握的。过早地介入,学生思考得不够成熟,丧失了反思的机会。过迟地介入,学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决,会丧失以后探究的信心。因此,在科学课程刚开始实施阶段,教师的指导是不可缺少的。科学教师应是课堂实施的质疑者,应是使学生生疑的非难者,是学生探究的引导者,是促学生释疑的促成者。在一次镇教研上,有位教师教六年级《自然》“热传递”一课中,首先将准备的实验器材发给学生,让他们猜测:给铁棒加热,在铁棒上的火柴梗会怎样?学生们兴趣极高,都说出了自己的猜想……然后就动手实验进行探究。在汇报交流探究实验结果时发现,有一个组的铁棒上的火柴梗从中间开始掉落下来,而其余的组都是依次掉落下来的,为什么呢?这时教室像炸开了锅似的,众说纷纭。这时,该教师没有制止,而是和学生们一起分析其原因,要求他们仔细观察这个组的铁棒上的火柴梗,有哪些不同,最后有一名同学发现粘在铁棒中间火柴梗的石蜡要少些,所以要先掉下来。

2.2 尊重学生选择,提倡大胆质疑,鼓励大胆的尝试

学生在经历生动的科学探究活动中,教师不仅要尊重他们的选择,鼓励他们对出现一些现象要大胆地质疑,通过大胆的想象,有理有据地提出问题和推理;而且还要容忍学生犯错误,大胆地鼓励学生尝试错误,在错误中学生的科学探究能力才能不断地得到发展。在科学错误中学生体验到了科学在真理的伟大,在科学错误中学生可以发现并获得更多的科学知识。在县的“科学”培训会上,田老师说,有位老师上“蚯蚓”一课,学生在老师的指导下正要完成探究活动时,有位学生提出一个问题:“蚯蚓的味道怎样呢?”当时所有的同学和老师都不知道;在老师要求注意卫生的情况下,这位同学大胆地尝试了一下蚯蚓的味道,解决了大家都不知道的问题。

2.3 学会向孩子学习。

课堂教学过程不单是学生学习的过程也是教师学习的过程。现在学生的知识可以通过网络和电视传媒手段获取,学生获取信息的面广了途径多了,学生在很多方面都超过教师。笔者对此深有感触,例如在进行《蜗牛》的教学中,关于对蜗牛嘴巴的观察,学生提出蜗牛有上万颗牙齿,我表示怀疑和不解,课后学生将很多关于蜗牛牙齿的资料展示给我看,这是我才发现其实学生对自己喜欢的科目获取的相关信息是很多的。教师在课堂教师中向孩子学生,不仅不会影响在学生心目中的地位,反而会拉近与学生之间的距离。增强科学课在孩子心中的地位。

3 实施探究性学习活动

课程标准指出:科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立的过程中进行,恰当运用探究的方法是激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量的有效途径。

3.1 制定探究目标,让学生敢于探究

问题的提出是科学探究的开始,也是学生探究兴趣的所在。只有学生自己选定的问题 ,学生才有极大的兴趣去研究。爱因斯坦曾经说过:“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”现在的学生特别是农村的学生,大多都不敢提问题,不会提问题。因此老师一是要积极地鼓励学生大胆地提问题,满足他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,二是要在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样化活动,给学生提供一个良好的问题环境,让学生乐于提问题,并能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题,对问题的结论进行大胆的猜想。

例如:在《科学》 “沉和浮”一课中,老师首先将准备的实验器材发给学生,让他们猜测:哪些物体会沉入水底,哪些物体会浮在水面?同学们兴致极高,都说出了自己的猜想:胡萝卜太大了,会沉入水中……然后就动手实验进行探究。在汇报交流探究实验结果时发现:第八组的胡萝卜沉入了水底,而其余九个组的胡萝卜都浮在水面上。相同的水,为什么是两种截然不同的实验结果呢?这时,教室里像炸开了锅一样:“胡萝卜的品种不一样”,“胡萝卜的大小不一样”,“胡萝卜的粗细不一样”……看到如此情景,我没有立刻制止,而是饶有兴趣地问:“浮在水面上的胡萝卜大小、粗细相同吗?”结果,同学们经过认真细致地观察,发现浮在水面上的胡萝卜的大小、粗细也是不相同的。胡萝卜的沉浮与它的大小、粗细没有关系。得到这个结论,同学们还不满意,继续问道:“为什么只有第八组的胡萝卜沉入水中了呢?”我要求他们再仔细观察第八组的胡萝卜与其他组的胡萝卜还有哪些地方不相同。最后,他们发现第八组的胡萝卜有洞,有水进去了,所以就沉入水底。由此得出:物体的沉浮是可以改变的。

3.2 开放探究活动,使学生乐于探究

科学课的探究活动不应局限在学校课堂内,如果在教学中如果按部就班地按照已经设计好的教案进行教学,教师虽然教得顺手,但学生获取的信息还是局限在教材划定的圈圈中,大量的新鲜知识、学生感兴趣的内容被拒之门外,不利于学生科学素养的培养。学生课前积累经验、准备教学材料、收集资料的过程,也是科学课探究活动的一部分;教师要激发学生的求知欲望,让学生课后去调查考察,去搜集采集,去整理分析,促使学生在课外继续进行探究;直接把学生带到大自然中去观察、研究,充分利用社区的教育资源,也是实施开放式科学探究的必由之路。

当学生把探究作为一种学习的需要,逐步成为学习的行为习惯时,探究活动就会化被动为主动,学习就会成为学生的一种内驱动力。好奇心是探究的基础,也是学生主动学习的最初源泉,是学生保持探索的动力之一。因此,教师在教学实践中,应根据学生的心理特点和认知规律,让学生在学习中发现问题,引发学生探究的欲望,乐于探究。学生提出问题,再带着问题去探究,逐渐构建从实践——提出问题——再实践的循序渐进的认识过程。

例如:同学们学习了“美丽的彩虹”后,有学生提出这样的问题:“阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光构成,而“种子发芽实验”一课中,在改变阳光的条件下,种子发芽对阳光的每一种光的需求是不是一样的呢?”我没有直接回答他,而是鼓励他自己动手实验探究。于是,这位学生在我的指导下就做起实验来。首先,他找了九棵同样粗壮的黄豆芽,把他们分别栽在花盆里;再用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色的玻璃罩子罩住其中的7棵豆芽;另外2棵,一棵让它裸露在阳光下,另一棵用不透光的罩子罩住。每天都给它们浇同样多的水。4周后,他打开罩子发现:裸露在阳光下的豆芽长得最好;其次是用红、蓝两种颜色的罩子罩住的豆芽;而其他罩子罩住的豆芽跟不透光罩子罩住的长势差不多,都快要死掉了。为什么会有这个结果呢?通过学习“阳光下的物体”知道了:原来红色的玻璃罩子只能让红光通过,其他颜色的光都被玻璃罩子吸收了。橙、黄、绿、青、蓝、紫这几种颜色的罩子,也只能让和它同样颜色的光通过,豆芽只能得到一种颜色的光。在不透光罩子里面的豆芽,根本得不到光照。相同的营养条件下,裸露在阳光下的豆芽得到了最好的光照,所以长得最好。这位学生终于明白了:红光和蓝光是植物最需要的光,对植物的光合作用和生长最有利。根据上面的原理,他建议厂家制造一些红色、蓝色的薄膜,这样就可以加快农作物的生长发育,提高农作物的产量了。

3.3 寻找探究方法,使学生善于探究

探究是学生的一种学习行为,必须持之以恒,在探究中学会探究。学生在探究中会遇到一些问题与困难,因此教师应进行适时的引导,主动前往倾听学生的意见,鼓励学生寻找解决问题的方法,避免学生遇难而退。

科学探究的方法有以下四个方面:

①在观察中探究

观察是让学生通过自己的感官有意识地认识自然事物和现象的一种教学方法。观察也是一种能力,它和思维能力有机地结合在一起,所以观察能使学生产生灵感和创造力,观察也能使学生产生兴趣。

例如:有位学生向我讲述了这样一件事:“一天下午,我和爷爷去割草。突然,我发现水边茅草丛中不断有小汽泡冒出,我以为是鱼在吐泡泡,但拨开草丛,什么也没有。可茅草的叶与茎交接处为什么总有小汽泡向外冒呢?爷爷告诉我要下雨了。果然,傍晚时天上下起了大雨。”随即,他问道:“茅草叶上的小汽泡和天气有什么联系呢?我首先表扬他能细心观察,然后和他一起查阅有关的科普书。他明白了:下雨前,空气湿度增大,而且越接近地面湿度越大,这样茅草的根就能吸收较多的水分,而茅草蒸腾的水分却减少了,于是多余的水分就溢出来,成为“水泡”。因此,茅草吐泡,是要下雨的征兆。

由此可以看出:观察不仅能激发学生探究的兴趣,更能对以后的学习产生长远而持久的影响。

②在实验中探究

心理学研究表明:对于儿童来说,态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的模仿练习,而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界,而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此,教师应该鼓励儿童,动手动脑“做”科学。实验能让学生真正去亲身经历一个科学发现的典型事例。例如:我们学习了《空气》一课后,可以把干砖头、粉笔头、干土块放入水中,就会观察到它们在水里冒泡泡,说明这些物体内部有空气;也可以把注射器针口放在水中,或把注射器针口对着皮肤推动活塞,就会感知到注射器套管内有空气流出来;还可以挤压胶皮管、塑料袋(或放入水中挤压),也会发现有空气跑出来。

③在思考中探究

学生参与探究的关键,是学生思维活动的深度参与。我们要把学生看作是一个正待燃烧的火把,教师应成为一个火种,要善于点燃学生的求知欲望。启动学生的参与意识,抓住学生的注意,激活学生的思维,使学生始终关注探究过程中的各种活动。教师要引导学生运用比较、分析、归纳等思维形式对获得的感性知识进行去粗取精、去伪存真、由表及里地整理加工,得出结论上升为理性认识;要鼓励学生大胆用语言描诉思维活动和探究过程,始终关注学生的思维发展的流程,把握学生的思维方法和思路。

教学中怎样才能激活学生的思维呢?①要尽可能减少教师的暗示,给学生独立思考的机会,让学生能反映出思维的真实状况。②倾听学生,鼓励学生独立思考。在学生认为思考不成熟的情况下,教师要鼓励学生大胆发表自己的意见,耐心听完他的发言,及时给予恰当的评价,使学生能够展现自己的思维过程。③要关注来源于学生的所有问题,只要是学生通过自己的大脑想出来的问题都要予以关注。④教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣,课堂教学形式应灵活多变,在教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动。如,讨论辩论、科学小制作、种植饲养、科学游戏、科学幻想、竞赛、参观访问、信息发布会、社区科学活动等。

3.4 在合作中探究

随着教学改革的发展,以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式成了当前课堂教学的主流,师生合作的教学方法也越来越被大家所运用。在教学中师生交流、生生交流所产生的效应远远大于教师的单向传授。合作能增加学生间情感和语言交流,合作能增添课堂教学气氛,合作能培养学生团结协作的品质。因此,教师应建立一个宽松、民主、和谐的教学氛围,促使学生形成良好的合作探究意识。

总之,进行“以学生为本”的科学课探究性学习时,要引领学生走进生机盎然的科学殿堂,点燃他们的好奇心,激发他们的求知欲,让他们投入到真实的情景中,在亲自动手操作,动手实验,自行探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方法,培养对科学的积极态度,就能把科学素养提到一个新的高度。

参考文献

[1] 《基础教育课程发展纲要》 钟启泉等主编 华东范大学出版社

[2] 《科学课程标准》 教育部基础教育司 湖北教育出版社

[3] 《小学自然教学》 2002年第4——12期 湖北教育报刊出版社

[4] 《科学(3-6年级)课程标准解读》湖北教育出版社

[5] 《教师教学究竟靠什么》 周小山等主编 北京大学出版社

[6] 《科学教学实施指南(小学卷)》 刘忠智等主编 华中师范大学出版社