课外辅导

课外辅导（通用8篇）

课外辅导 篇1

(2017-2018学第一学期)白阳镇中心学校 马淑珍

本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施计划。我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。

一、主要措施：

l.课内外辅导。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施，优生适当增加题目难度，不断提高做题能力，扎实知识与技能。

6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9.对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里，才能在平时的教育教学中“对症下药”。包括：(1)向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。(2)多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况。

二、本人进行的有效尝试有：

1.背诵汉语拼音、教科书中的课文(其中包括儿歌、古诗、小短文)。

2.默写汉语拼音，常用拼音词语句子，要求我会写的字组成的词语。

3.口语交际训练。

对学困生花的工夫多，虽然收效不算很大,但在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。经过了一学期的努力，我圆满完成了教学任务，学生有了一定的语文能力，大部分学生能够比较流利地阅读拼音语段，学生基本养成了良好的学习习惯。我坚信：下学期我会利用各种机会不断改进自己的不足，争取取得更大的进步，同时也会更加认真对待自己的教学工作。

课外辅导 篇2

一.课外辅导要有计划、有对象

课外辅导在多数情况下, 是对部分或个别学生进行辅导, 或对差生进行转化, 或对优生进行个别指导, 以扩大其知识领域。

课外辅导要有计划、有目的地进行, 辅导的内容除按不同的对象区别对待外, 还要针对辅导对象的不同层次解疑、释疑。指导学生做好课外作业, 帮助每一个学生克服学习上所遇到的困难。

课外辅导除补课外, 一般是启发学生自己找到解决问题的途径, 使学生养成独立思考、独立钻研的良好习惯。如我在批改作文时, 发现学生的作文往往不注意使用标点符号, 常常是一逗到底, 弄得整篇作文语不通, 句不明, 便引用了明代书画家祝枝山写春联的故事来开导他们。两副春联是:“明日逢春好不晦气/终年倒运少有余财”, “此地安能居住/其人好不悲伤”, 由于加标点符号的位置不同, 产生的效果迥然不同:一是“懊丧之词”;一是“吉庆之词”。学生深受启发, 在以后的作文中, 基本上养成了字斟句酌、准确使用标点符号的良好习惯。

尤其需要提出的是在做后进生的转化工作中, 要不因学生迟钝而叹息, 不因学生调皮而生气, 要循循善诱, 持之以恒, 只要坚持始终, 后进生定能变为先进, 调皮生也能成为奇才。

二.加强对学生学习方法的辅导

陶行知先生说:“教师的责任不在教, 而在学, 而在教学生如何学。”要教给学生学习的方法, 真正交给学生一把开启智慧大门的金钥匙。从长期的教学实践中不难发现, 优秀生的成功学习与他们科学的学习方法分不开。

在教学问题的探讨上, 教师不仅要注意到教法, 而且还要注意到学法的指导;注意学生自学能力的培养, 教学才能获得最佳效率。如同样是背诵课文, 有的语文教师采用再现情景法、表演法背诵《岳阳楼记》和《核舟记》, 效果颇佳;有的语文教师采用“登门槛技术”, 复习背诵一学期的课文, 效果极好。

学习是一种特殊的认识活动, 是有一定规律可循的。但由于每个人的知识和实践的差异, 学习方法也各有千秋, 不可能使用一个模式。“学有法而无定法”, 面对众多的学习方法, 可引导学生寻找最适于自己的最优良的学习方法, 如毛泽东的“勤动笔墨勤思维”, 徐特立的“不动笔墨不看书”, 朱熹的“心动、眼动、口动”, 还有“尝试回忆, 字斟句酌”等。掌握了好的学习方法, 无疑是对学习大有裨益的。

三.充分利用现有条件搞好课外辅导, 拓宽学生的知识面

在实施课外辅导的教学过程中, 根据现有条件, 充分利用学校图书室、阅览室, 指导学生搞好课外阅读, 力争达到课堂上达不到的效果。

充分利用现有条件进行课外辅导, 也包括利用当地的自然风貌进行教育辅导, 如学习语文课本说明文《看云识天气》后就可将学生带出教室, 走向大自然, 结合当时天上的云, 分析云的形状、类型。通过这样的辅导, 既开拓了学生的视野, 又加深了学生对书本知识的感性认识。有位地理老师在讲述“等高线地形图”时, 利用星期天组织学生游乌江, 登望城坡, 结合山顶的层层梯田, 形象地描述了等高线地形图, 并指导学生绘制地图。他还结合山体周围地貌讲述了山地、丘陵、盆地、平原、陡崖等地形, 大大加深了学生对地理知识的感性认识, 加强了热爱祖国大好河山的爱国主义思想教育, 真可谓一举数得。

小议课外辅导 篇3

关键词：课外辅导；针对性；“父母心”

在提倡素质教育的今天，教育部门规定对学生要进行减负教育，减少学生的课业负担，让学生全面发展。这也就要求教师要向每一节45分钟的课要质量，虽然同为教师的我在上每一节课前

都精心备课，尽量做到分层次教学，但从课后对学生的跟踪了解得知，少数同学对知识点的掌握还存在盲点。因此教师应充分认识到课外辅导的作用和意义，提高辅导答疑技巧，充分调动学生的非智力因素，使辅导有针对性，有措施，有效果，促使学生素质的全面养成，从而提高教学质量。笔者主要从以下几方面着手：

一、内容方面

1.抽查学生的课外作业并作出相应指导，帮学生解答疑难

问题。

2.对因故缺课的学生及时补课，使其掌握的知识点不会出现断层。

3.对学优生作个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识面。

二、形式方面

课外辅导通常是由教师对个别学生或学习小组进行的，集体辅导则只有在共性的问题上才适宜运用。因此，多数情况下我采用一对一形式的辅导，这样既有针对性，又顾及了初中阶段学生的心理特点，每个学生都是鲜明的个体，都有很强的自我意识，采取一对一，有利于因材施教。

三、技巧方面

在做辅导工作前，身为老师有必要也有义务深入了解学生，全面掌握和认真分析每个学生的学习和思想状况。对于辅导学优生，可以结合原题型略加变通，更改，增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合应变能力。

四、应注意的问题

1.要注意辅导的时间，最好控制在15分钟内，同时各科的课外辅导要协调好，以免加重学生的课业负担。

2.教师要有“父母心”，对待学生要一视同仁，要有耐心，切忌厚此薄彼。

3.辅导必须要有针对性，对不同层次的学生要注意辅导的深度和广度，切忌“一窝端”。

当然，课外辅导不能仅仅是课堂教学的一种简单复制，我们应尊重生命本真，发挥个人潜力。因为教育的核心是促进人的发展，身为教师的我们应如何促进学生的发展，这是我们应该深思的地方。

参考文献：

澎湃.影子教育：国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育，2007（9）：30.

课外辅导计划方案 篇4

四新中学教师课外辅导学生方案

2016-2017学

四新中学教师课外辅导学生方案

一、指导思想：

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，要求教师要以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。为此制定了本校本学年学生辅导方案如下：

二、校情分析：

我校共有400多名学生，其中留守儿童占将近一半。有20%学生学习认真，各方面表现突出。有20%学生位上课特别好动，自我约束能力极差。大部分孩子家中很重视，而且家长的期望值很高，所以孩子的个性极强，耐挫力较差。特别是七年级新生，原有水平是参差不齐的，这也给教学带来了一定的难度。因此，要求教师要一方面要抓好常规教育，一方面要培养学生对学习的兴趣。在平时的教学中，我们应该加以正确引导，采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、制定目标：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。积极踊跃的参加各项比赛，努力在比赛中取得优异的成绩。另外，在进行学科辅导中，适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。

四、定内容：

1、对优秀生个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能，为他们的发展创造条件，使其在各级活动和竞赛中获得名次。

2、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3、对后进生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。让他们敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施降低难度，多做多练的措施。优生适当增加题目难度。

6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

城关小学课外辅导制度 篇5

课外辅导是教学工作的重要环节，是课堂教学的必要补充。

一、课外辅导要采取因材施教，分类推进的原则。

1.对优秀生的个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，使其在各级竞赛中获得名次。

2.对中等生的辅导要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3.对后进生的辅导要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练。

二、辅导教师要制定辅导计划。

三、认真填写辅导记录，教导处每周查一次，每月汇总一次。

四、辅导教师每学期期末要进行一次总结。

五、教导处通过召开学生座谈会、家长座谈会、教师座谈会了解全校教师课外辅导情况，对各方面反映较为优秀的教师，报经校长批准，给予表彰。

二○一○年九月 城关小学“学困生”帮扶制度

为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度。

教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

1、全体领导、科任教师都应强化“转培”工作意识。

2、突出“三个一切”，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

3、落实“三全”方针，全面实施素质教育，面向学生全面发展，全面提高教育教学质量。

4、对“学困生”不歧视，不放弃，不以一把尺子衡量他们。

5、认真完成学校制定的各项帮扶学困生表册。

6、落实好培优转差细化工作，持之以恒。

7、学校针对全体教师的帮扶情况，实行奖惩挂钩、兑现。

8、学校实行对学困生的结对帮扶制度。

二

00九年九月 城关小学教师校本培训制度

近几年来，随着科学技术的高速发展，教育教学改革的不断深化，知识经济时代的来临，现有教师的知识结构和老化问题越来越严重，教师的学历结构不合理、不达标的现状也严重制约着教育教学质量的提高。

在新形势下，学校教育面临着严峻的考验。为了规范培训工作，并结合我校实际，特制定如下培训制度：

一、学历达标培训

根据国家教委要求和我校实际情况，要求教师可通过脱产进修、在职培训或自学考试、成人高考等形式，鼓励广大教师积极参加各类院校举办的函授教育，以自学为主，业余为主，创造条件，利用寒暑假时间，力争在2010年实现全部教师达到本科水平。学校要为广大教师提供物质、时间等保证。

二、骨干教师的培训

骨干教师是学校工作的主力军，培养青年教师，使其迅速成长，成为教学骨干，是教师队伍建设的一项长期任务，应常抓不懈。我校在骨干教师的培训工作方面也做了不懈努力。

学校通过青年教师评优活动和教师基本功竞赛活动对教师的讲课、说课、听课、评课进行评价，对评选出的优秀骨干教师在全校进行表彰奖励。通过骨干教师对青年教师的“帮带”活动，使青年教师快速成长。

三、职业道德教育的培训

利用每周四的教研活动时间和每周二的政治学习或党团活动时间，认真学习师德规范要求，并结合学校实际，将职业道德考核纳入年终考核之中，与教师的职称晋升、评优等紧密挂钩。

四、现代信息技术教育的培训

现代教育技术，将有力地促进教育思想、教学内容和体系的改革，推动教学方法的更新，并将有力地推动教育教学手段和管理手段的科学化、现代化。根据市区两级教育行政部门的安排，利用寒暑假、周日休息时间对全校50岁以下的教师进行微机培训，通过培训，要求教师掌握计算机的一般操作和使用原理，能够进行文字录入，编排教案、试卷和论文；能够制作幻灯片等教学软件，编排和演示教学内容；能够应用电子表格进行教学信息的综合处理，如统计、数据的图形显示、排序等等。

通过培训，使教师逐步具有五种能力，即：科学设计教育活动的能力，熟练驾驭现代教育技术的能力，实践能力和组织指导实践的能力，教师自身的创新能力和教育科研能力。城关小学综合实践活动制度

为了使我校综合实践活动开展的更安全、更有序、更能展示学校良好的精神风貌，特制定如下制度： 一、一切活动必须在班主任老师的组织下，有秩序的进行。

二、班主任老师在出校门前点清各班人数，并向带队老师报告各班人数，确定无误后方可出发。

三、到达目的地后各班负责老师应将班级学生分为若干小组，每位老师负责组织一组学生开展活动，以免出现安全问题。

四、出发前，班主任老师应向学生讲明综合实践活动的须知，杜绝安全隐患。

综合实践活动学生须知：

1、安全第一

外出时严禁打闹嬉戏，告知学生走路要靠边，遵守交通秩序。严禁学生自己单独行动。一切行动听从班主任老师的指挥，不得擅自行动。

严禁在危险的地方打闹嬉戏，不做任何危险动作。

2、遵守纪律

服从班主任老师的命令，听从指挥，有事立即报告老师，集合时快、静、齐。

外出活动不散漫、不擅自离队。

3、文明礼貌

尊敬师长、友爱同学，处处展示城关小学优秀的精神风貌和优良品质。

不乱扔垃圾，不随地吐痰，不说脏话，不随意碰触展品，不损坏公物，不破坏绿化。

4、勤俭节约 不乱花钱，不买零食

保管好自己的财物，避免遗失。

二00九年九月 城关小学教师教学反思制度

1、教师要加强对平时工作的反思，要求每位教师养成“反思”的习惯，每一个新课后自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价，并在教案本上做好记录。

2、学校定期对教师的教学反思进行检查。在期中、期末由教研组长两次对教师的教育教学反思检查后返至教师个人手中，把优秀的教学反思保存到教师专业成长记录袋中

3、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

4、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、或“单元思”、“期中思”等。

5、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

6、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

二00九年九月

城关小学教师教育教学工作评价方案

为进一步规范教育教学行为，提高广大教师的教育教学水平，客观、公正的评价每一位教师的工作，加大奖惩力度，体现能者多劳，多劳多得的分配原则，充分调动广大教师的积极性、主动性，促进我校教育教学质量的提高，特制定本方案：

一、评价范围 小学全体在岗教师

二、评价内容及权重标准

1、教学成绩 45分

2、教学成绩上升幅度5分

3、教学研究 17分

4、课堂教学 5分

5、学校常规工作20分

6、工作量 5分

7、班主任工作3分

8、加分项目

9、扣分项目

三、评价细则

（一）教学成绩45分

1、每学期期末全校统一组织各个学科的考试、考核，根据教师所教学科成绩在全校同年级同学科的排名记分。

2、任课教师所教班级学科成绩比例赋分办法：

语文∶数学∶英语∶科学∶品生品社∶音乐∶体育∶美术∶信息技术∶综合实践=10∶10∶10∶5∶5∶5∶5∶5∶3∶3

3、名次记分方法：同年级同学科为一组进行比较，把每一组的教学班数按三项指标总分（考查学科按平均分）的高低排出名次，量化赋分。

4、教师教学成绩得分=所教学科班名次得分之和

5、不任课的教体局公布的学校领导干部考试成绩，取所管理范围内的教师教学平均成绩。

6、非任课教师教学成绩由民主评议确定。

（二）、教学成绩上升幅度5分

（三）、教学研究17分

1、论文、教学案例

（1）在全国、省、市、县教育系统各级论文、案例、教学设计、读书笔记、教学心得等稿件的评比中，（所有参评稿件要有教体局分管领导审查或评比后上报，否则不受此项奖励），获1—3等奖分别记分为：国家级40、30、25，省级25、20、15，市级15、12、10，县级级5、3、2。

（2）在有书号、刊号的正规报纸、刊物等发表的教育教学方面的文章、论文、教学案例等，根据（1）中相应等级的一等奖加倍记分（结集出版的论文集、试题集不受此项奖励），作为典型材料在某一范围内组织学习、交流的，根据（1）中相应等级的一等奖加倍记分。（3）经过逐级审批被立项为全国、省、市、县实验课题的分别记分为500、300、200、100（被有关部门推荐或主管部门安排承担同级课题的减半记分），取得成果（以学期为阶段）被主管部门验收认可的，按立项级别分别计500、300、200、100分。

2、学科带头人、教学能手、骨干教师 在省、市、区、镇获 荣誉称号的学科带头人每人次分别记分为1000、800、600、300，教学能手分别记分为800、700、600、200，骨干教师分别记分为700、600、300、50。

3、观摩课、示范课、校本教研研讨展示。

在国家、省、市、县范围内举行以上活动分别记分为300、200、100、60、40。

4、优质课评比获1—3等奖分别记分为国家级600、500、400，省级500、400、300，市级400、300、200，县级200、100、60，校级100、60、40。

5、说课、基本功、演讲、艺术、体育等比赛。

在以上活动中，获1—3等奖分别记分为国家级300、200、100省级200、100、80，市级100、80、50，县级50、30、20，校级30、15、5。

6、在国家、省、市、县、校等各级教研活动中，每主讲一次分别记分为300、200、100、60、10（主讲时间每半天为一次，不足半天按半天计算）。

7、学生个人竞赛成绩：

在国家、省、市、县、校组织的各类竞赛中，按照学生获奖等次（1—3等奖）给校长记分，每人次国家级10、8、5，省级8、6、4，市级7、4、3，县级5、4、2，校级4、2、1。(优秀辅导教师不记分)

8、竞赛团体成绩：

在各级教育部门组织的艺术、体育以及各学科等比赛中获团体成绩的按等次（1—3等奖），给校长分别记分为国家级200、150、100，省级150、120、100，市级100、80、60，县级80、50、30，校级50、30、10。（优秀组织奖、精神文明奖不计分）

9、集体备课

（1）、出勤

每参加一次计2分。迟到扣1分，早退扣1分。旷工扣5分。持教体局领导签字的因县教体局或上级部门工作需要不能参加集体备课的假条按出勤计算。（2）、根据教研组级别记分

每学期期末进行学科优秀教研组的评选，一类教研组组长计50分，组员计40分；二类教研组组长记40分，组员记30分；三类教研组组长记30分，组员记20分。（3）、学科优秀教研组评选办法

一、评选内容

（一）演讲（50分）

学科教研组成员每人演讲5—8分钟，组长每人演讲8—12分钟，演讲内容必须是教研组集体活动内容，主要分为教学中遇到的问题及解决办法、集体备课课例研讨、其它形式的教学研讨活动等三大部分，每个人的演讲可从中选取一个内容，一般教研组成员演讲内容不能重复，演讲前教研组组长对演讲内容要合理分工。评分标准采用百分制。

（二）、查阅资料（50分）

1、教研组集体资料（30分）（1）、查阅的主要内容：

教学中遇到的问题及解决办法、集体备课课例研讨、其它形式的教学研讨活动内容。（2）、教研组提供的主要资料

学校统一下发的教研活动记录、教学中遇到的问题及解决办法专用记录本、教研组教研活动计划、本学科教学进度表等。评委依据评分标准给教研组集体资料打分。评分标准采用百分制。

2、教研组成员个人资料（20分）

教研组成员教研活动记录本。主要查看教研组集体活动内容，其它内容仅供参考。评委依据教研组教研活动计划、教研组集体活动资料查阅教研组成员教研活动记录本，量化打分，评分标准采用百分制。教研组个人资料得分=教研组个人资料平均分×20％

二、教研组总成绩的计算方法

教研组考核成绩＝教研组演讲得分＋教研组集体资料得分＋教研组个人资料得分

三、教研组评选比例及教研组等次的确定

1、按照教研组考核成绩，从高到低确定教研组的等次。

2、小学分语文、数学、英语、科学、品生（社）、综合（音、体、美、信息技术、科学、综合实践）六个学科教研组进行评选。

3、评选比例

一类教研组:学科教研组个数×30％ 二类教研组:学科教研组个数×40％ 三类教研组:学科教研组个数×30％

四、评选时间

每学期评选一次，一般在学期末举行。

五、没有参加学科集体备课的教师无资格参加优秀教研组的评选。

（四）、课堂教学（5分）

根据教师课堂教学技能考核在各组中的排名记分。

（五）、学校常规工作（20分）

包括：教学工作计划、备课、上课、作业设置与批改、教研活动、听课、辅导、平时测试、考勤、进修学校网络平台的使用等内容。制定常规工作检查标准，每学期进行定期或不定期检查。根据检查结果排出名次，为每位教师量化赋分。

（六）、工作量（5分）

根据教体局设置的教师岗位数，对教职工进行合理分工，根据教师工作量的大小量化赋分。

（七）、班主任工作（3分，不得平均使用）

制订班主任工作量化细则，对班主任进行全面考核，量化赋分。

（八）、加分项目

1、校长加6分。

2、学校中层干部、小负责人加4分。

（九）、扣分项目

1、发生体罚与变相体罚或侮辱学生造成不良影响的视其情节扣10—50分，并追究当事人责任。

2、违犯法律法规或发生安全责任事故视其情节扣10—50分，并追究当事人责任。

3、出现乱收费、乱订资料现象，造成不良影响，视其情节扣10—50分。群众反映，情况属实，校级处理扣10分，县级处理扣30分，市级处理扣50分，情节严重的另行处理。

4、因工作失误被反面曝光，视其情节扣10-50分。

5、受到县级书面通报批评的每次扣10分。受到校级书面通报批评的每次扣30分。情节严重的另行处理。

6、在各项工作检查中，发现严重问题的每项每次扣1-5分。

7、每辍学1人视其情节扣2-10分。

城关小学校本课程研发制度

校本课程是三级课程的重要组成部分，是发展学生特长、创建学校特色的有机载体，为研发好校本课程，城关小学制订如下制度：

1、加强领导。建立健全全课程研发的领导机构，构建一把手挂帅、教学校长主管、相关领导和教师参加的校本课程开发、实施、研究、指导小组，明确职责，分工合作。

2、加强学习，转变观念，关注学生发展。每位教师都要学习新的课程理念，树立新的课程研发意识。创造性的使用教材，从学生发展角度，做到用教材教而非教教材。

3、研发新的课程体系首先做好需求评估。利用座谈、问卷、走访等多种方式了解家长、学生的发展需求。坚持以学生发展为本，根据学校、教师、我校周围环境的现有条件，最大限度地做好新课程研发工作。

4、研发小组在需求评估的基础上要反复研究论证，确定好校本课程的研发方案、目标、结构，然后本着严肃认真的态度和对学生发展负责的精神按研发的基本程序进行研发。

5、在校本课程实施过程中，教师要以创新的精神边实践边研究边研究边完善，不断反思既促进学生的发展，又促进自身的提高。学校加强督导，多参与、多研究，注重过程指导与评价，充分发挥议价的激励促进作用。

二00九年九月 城关小学集体备课制度

备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式和量的安排

1、集体备课的时间：每周一次，从面的单元（章、节）到点的具体课时进行集体研究。

2、集体备课的范围：校内本教研组负责的课程，包括校本课程。

3、集体备课的组织形式：以备课小组为单位，由备课小组长负责主持。

4、量的安排：每人两单元、两课，上半学期主备一单元、一课，下半学期主备一单元、一课。

两节课的类型要有所区别，（如高年级语文：可主备一课阅读课，一节作文课）

二、集体备课活动要求

1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

2、集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按要求编写教案。

3、集体备课必须坚持“四定”、“四备”，钻透“三维”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

（1）、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（2）、四备：备课标、备教材、备教法、备学法。

（3）、三维：知识技能、过程与方法、情感态度价值观（4）、两法：教师的教法和学生的学法。

（5）、两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

三、集体备课的主要内容

学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单位（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。做好单元测试、阶段考试、期末考试的命题及试卷分析、评价工作。

四、集体备课的实施程序：

分配任务——个人自备——集体研讨——专人整理——反思修改

1、按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师个人准备讲课的内容。

2、主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，由个人整理一课的教案，在教前复印人手一份。

3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改，制定既要有共性，又要有个性的教案。

4、教研组里老师轮流做好活动记录，学校行政下教研组协助、督导。

课外辅导教学计划 篇6

语文课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排语文课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和语文知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类语文课外活动。

为了开展好语文课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出语文课外活动计划。语文课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。

要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是语文课外小组的活动计划。语文课外小组的建立，我一般是挑选各班语文成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的语文游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。

当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。

二、形式多样，寓教于乐。

语文课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。

譬如，语文朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，语文书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“语文游园会”、“语文诗歌朗诵比赛比赛”、“语文故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。

对于一些有一定难度的课外活动，比如“语文智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，实践活动等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。

三、认真总结，以利再战。

每次活动开展之后，首先要算出成绩，排出名次，公布获奖名单，以资鼓励。

小学英语课外辅导刍议 篇7

一、调查问卷数据统计及分析

表一表明:女性教师数量占88%, 男性教师比重较低。 考虑到男性在孩子成长过程中的“正面影响”, 应该适当增加男性教师的数量。 大多数老师在45岁之下, 说明英语教师队伍年轻, 充满活力;但是教师质量有待进一步提升, 有些英语任课教师并非专业出身, 甚至连基本的语音语调都不达标, 相关的心理学、教育学的理论也很欠缺。 所以, 教师个人还要加强各方面培训, 不断提高应教能力, 这也是强化学生学习效果最重要的一个方面。值得注意的一点是, 现在很多班级都是60人以上的大教学班, 教师在进行教学实践时很难顾全每一个学生, 这是家长给孩子在校外报辅导班的重要原因之一。

表二表明: 小学英语教师在平衡职业和家庭方面有一定的困惑, 上课次数太多不利于备课和课下对学生作业的梳理, 不利于反思教学。

从以上两个表格的数据统计可以看出, 小学英语教师的客观实际情况是学生报课外辅导班的重要因素。

表三表明:很多学生参加英语培训班或请私人教师, 且大多数参加培训的孩子觉得辅导班的课程比学校的程度深;学校教材应该进一步改善, 以提高学生的英语学习兴趣。

表四表明:很多家长把自己未实现的理想放在孩子身上, 不愿自己的孩子输在起跑线上, 大多数孩子去英语培训班是因为家长的意愿。

从调查中我们发现, 无论是从学校的师资现实情况出发, 还是从学生的兴趣和家长的期待出发, 在学校外报英语补习班是现实的选择。

二、小学生课外英语辅导的优点和弊端

1.小学英语课外辅导的优点

就一般情况而言, 进行英语课外辅导是对课堂知识的巩固和加强。 在师资力量得到保证的条件下, 对于课堂知识掌握较好的同学而言, 其可以得到更加深入的学习和辅导; 对于掌握不好的学生而言, 根据他对知识的掌握程度和自身的理解水平进行相应的“补差”。

校外英语辅导一般实行小班制授课, 人数少的一个班级有五、六个人, 大的班级也不会超过二十五人, 基本上每个学生都会得到老师的精心照料, 有利于因材施教和个性化教学的实施。 同时, 英语课外辅导的授课时间和教学方法比起学校课堂教学来比较灵活, 可以在学生间进行游戏、竞赛等活动, 这些是在学校的大班教学课堂上没法进行的。 这些活动有利于发挥学生的积极性和创造性, 提升学生的课堂参与度, 使他们在学习过程中能够更加自信。

拥有相对优势的师资力量, 英语辅导机构的教师一般都经过办学管理人员的审查和试讲才能来培训班授课, 其中专职教师一般是英语专业的毕业生, 而兼职的一般是英语专业专科或本科的学生, 还有部分为大学英语教师, 这些教师的专业性较强, 有较系统的理论知识。

学生在英语辅导班学习之前一般都要进行英语水平测试, 辅导机构会把英语程度相当的学生划分到一个班中, 以有利于学生的学和教师的教, 有利于学生知识的吸收。 同时, 有些相对而言比较品牌的英语辅导机构配有相应的等级测试, 学生和家长可以对辅导学习的效果做到心中有数。

2.小学英语课外辅导的弊端

自从实施义务教育课程改革以来, 国家提倡 “轻负优质”的教学方式, 从实际情况来看, 学生学校的负担轻了。 但面对激烈的小升初竞争, 家长把希望寄托在 “英语课外辅导”上, 随着孩子年龄和学龄的增加, 参加辅导班的频率和时间增大, 辅导机构成为加重学生负担的一个十分重要的方面。

正规的辅导机构教师程度还算合乎标准, 但是一些小的、还在成长中的英语辅导机构中的教师素质良莠不齐, 专业英语教师少。 同时, 因为受利益的驱动, 有些补习机构对师资把控不严, 从而导致教学的非科学化, 使部分孩子误入歧途, 打击孩子学习英语的积极性。

学生在课外英语辅导机构中所学的知识往往比课本内容更深入、 更超前, 导致部分学生在学校不再重视英语学习, 不利于养成良好的学习习惯。 另外, 课外辅导可能造成机会的不均等, 家庭条件优越的子女会比家庭条件贫困的子女享受更好的课外教育; 如果学生自身对英语这门学科不感兴趣, 学生是被家长强迫参加课外辅导的, 而课外辅导班所提供的教学服务没有激发学生的兴趣, 或者机构选择不当, 都可能会产生负面影响。

另外, 英语课外辅导班巨大的费用支出让收入水平较低的家长倍感压力。

三、相应改进措施

1.家长和学生应该对课外英语补习有客观的看法。 在当下大多数地区学习英语的环境下, 英语学习必须循序渐进、日积月累, 没有什么其他捷径可言。 所以, 家长一定要清楚认识到:并不是在英语课外辅导班投入的金钱或时间越多, 英语成绩就一定好;不要对所谓的英语“速成班”有很高的期望;全英外教也许并不如教法得当的双语教学效果好, 等等。 总之, 对于英语初级阶段学者而言, 兴趣和信心最为重要。

2.课外英语辅导机构应加强自身建设。 民办非学历教育是对正规教育系统的一种补充, 辅导机构的自身发展取决于自身能否不断创新、进取, 发展有自身特色的教育模式。 同时, 这些机构应该任人唯贤, 加强师资建设, 提高教学质量才是发展王道。

3.规范英语辅导机构管理, 健全相关法律法规。 中国可以借鉴日本、 韩国等非英语为母语国家发展课外辅导机构的经验, 制定相关法律、法规, 确保英语课外辅导机构的任课老师具有合格的专业知识与道德修养。

总之, 学校课堂英语教学是最直接、最有效的英语教学手段, 课外英语教学辅导是小学英语教学的重要补充形式, 是对学校教学的补充, 在现有学习环境下, 协调好课上教学与课外辅导的相互关系对于小学生的英语学习效果有深刻影响。

摘要：2001年基础教育改革后, 英语成为小学基础教育的必修课, 英语学科是一门很容易拉开学生成绩的学科, 因此学生参加英语课外辅导的现象非常普遍。本研究通过调查问卷研究分析得出小学英语课外辅导的原因、利弊, 总结出家长和在校英语教师应该采取的措施。

关键词：小学英语,课外辅导,利弊,改进措施

参考文献

[1]教育部发展规划司, 上海市教育科学研究院.2002年中国民办教育绿皮书[M].上海教育出版社, 2003.

[2]王炳照.中国私学、私立学校、民办教育研究[M].山东教育出版社, 2002.

[3]杨韶华.小学英语课外辅导的利与弊[J].小学青年教师, 2005 (6) .

[4]彭梅.小学开设英语课的可行性[J].外语界, 2003 (3) .

[5]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学, 2004.

[6]许政法.国内课外补习研究回顾与展望[J].教学研究, 2009 (1) :56-59.

[7]石涛阳.家庭背景对上海市基础英语教育的影响[D].华东师范大学硕士学位论文, 2006.

课外辅导 篇8

一、 有偿家教为何“经久不衰”

（一） 迎合家长的需求

尽管当前学校教育公平存在很多问题，但当前的学校升学制度相对是一个公平的措施。在中小学教育中，特别是初三、高三年级，这是决定学生命运的。因此，当前优质高中入学考试和大学入学考试竞争相当激烈。

于是，在当前巨大的升学压力下，许多家长就会想方设法提高孩子的学习成绩，以求在入学考试中取得好分数，从而进入优质高中或大学。许多学生家长有着很强烈地为孩子“培优”而寻找、甚至重金“悬赏”优秀教师的需求。［1］于是，教师的“有偿家教”就成了家长期望提高孩子学习成绩的重要途径。这也是因为：一方面，家长相信通过这样的辅导能够促进自己孩子学习成绩的提高，他们认为孩子在“专职”教师（甚至是他们孩子自己的任课教师）的补习下，要比那些“非专业”补习人员（如培训机构的家教等）更有效果；另一方面，家长认为“有偿家教”也是他们与教师加强联系的一个“难得机会”，为了提高自己孩子的成绩，家长一般都要与教师加强联系，增进认识，但如果教师总是给学生进行课外辅导的话，家长会觉得不好意思，毕竟占用了教师的宝贵时间，家长想对教师进行补偿（送礼、请客等）又怕被别人说闲话。“有偿家教”这种形式的出现，可谓“合情合理”，教师对孩子进行家教，自然应该给予一定费用，解决了他们想对教师进行“补偿”的难题。正是在这种心理下，很多家长都希望教师进行辅导，“有偿家教”迎合了家长的需要。

（二） 教师增加收入的“良好渠道”

“有偿家教”这种行为在一定程度上也实现了“双赢”。如上所述，它一方面迎合了家长的需求，另一方面也实现了增加教师收入的目的。

教师工资偏低使其生活质量不高。当前，教师工资并不高，如果是刚毕业的新教师，那就更低。尤其是在当前房价、物价如此高的情况下，新教师如果没有父母经济的支持，就凭自己的基本工资收入想在城市中买一套房子，可能至少需要奋斗几十年。在教师工资偏低导致生活质量不高的情况下，教师就必须通过其他途径来增加自己的收入，从而改善自己的生活处境，提高生活质量。

“有偿家教”则成了教师增加收入的“良好渠道”。首先，教师的“有偿家教”收入可观。一篇题为《山东荣成教育局回应五中补课收入百万：分文未收》的文中指出，近日，十省网友在“各地教育官员留言板”中曝光了各地暑期违规补课的情况。一位自称是山东威海农村学生家长的网友称：荣成五中暑期收费补课，一个年级就要收取将近百万的补习费。［2］补课费之所以收入如此可观，笔者认为主要有两点原因：一方面，有偿家教没有收入标准限制，有偿家教属于私人办学，国家没有对收入标准进行规定，收入标准主要由教师自己或办学群体决定，因此可高可低；另一方面，家长也不会少给钱，当家教开始，教师向学生或家长讲好价格后，学生家长不可能和教师讲价，“一口价”，不会少给教师钱。其次，家教是教师的“拿手活”。家教的基本内容多数是教师所任教学科，因此教学起来得心应手，根本不需要费多少心思；家教的要求更没有学校教育那样严格，相对比较宽松，不像学校教育还有学校考核标准那样的要求。

（三） 教师管理依然存在“漏洞”

首先，禁止“有偿家教”制度制订不够完善。当前，禁止“有偿家教”的制度在有些地区、学校已经制订，如北京市教委日前公布《北京市义务教育学校教职工绩效考核试行办法》，根据这个试行办法，教师出现“在工作日期间到校外社会办学机构兼职兼课、有偿培训，组织学生接受有偿家教或培训”等行为，年度考核将列为不合格，取消学年奖。［3］但还是有很多地区、学校没有制订相关制度进行约束“有偿家教”的进行。此外，有些地区、学校已经制订的相关制度也不够科学与完善，并存在“漏洞”，如有些制度中的处罚要求过低，不能对“有偿家教”者起到威慑作用。

其次，制度执行力度不够。有些地区、学校虽然制度已制订，但没有按时按章严格执行，制度只是处于“形式”。这样做的后果是：这样的制度不但不起作用，反而起反作用。因为“有偿家教”者会觉得这样的制度只是个“形式”，是个“摆设”，根本没有约束力。

二、 “课外辅导”变成“有偿家教”隐藏的弊端

（一） 有损教师形象

课外辅导是教师工作任务中的一项应尽责任，是不收费用的。当学生学习有困难时，教师要根据具体情况利用课后或课外时间对其进行辅导，以期学生学习进步。在课外辅导中，教师是无私奉献的，充满了对学生的关爱，而不是以获取某些利益为目的的，学生、家长在心里敬佩教师的职业道德、无私奉献精神。当“课外辅导”变成“有偿家教”后，教师对学生家教，虽然也是在为学生进行辅导学习，但主要目的是为了挣钱。这样，以前那种风里雨里为学生进行课外辅导的情况不见了，而变成了像“商业活动”一样。由此，“有偿家教”违背了“爱岗敬业，献身教育”这一师德的基本要求，同时也偏离了“热爱学生、教书育人”这一师德的核心，从而影响了教师在家长、学生心目中的高尚形象。

（二） 影响学生发展

首先，导致有些学生在课堂上更不认真学习。“有偿家教”进行后，由于“有偿家教”与课外辅导不同，是一种长期、相对定期的辅导，导致有些学生形成这样的心理：即使自己上课没有学好也没有关系，课外老师还会进行辅导的。在这种心理影响下，学生上课注意力可能就会不太集中，学习更不太认真。这样不但影响了当堂课的学习效果，更为严重的是，久而久之，还会使学生养成一种学习态度不认真的习惯。其次，学生形成很强的依赖意识，很难独立学习。“有偿家教”进行后，有些学生同样会认为：上课不学习也没有关系，反正有老师在，我不会，老师反正得帮助我，我是付钱的。长此以往，学生会形成很强的依赖意识，依赖在教师的辅导、帮助下进行学习，而自己很难形成独立学习的习惯。再次，在一定程度上加重了学生负担。绝大多数学生是被逼迫、诱使、无奈参加的，这些家教补习多以应试训练为主，或以特色教育、兴趣教育为名行应试教育之实，使学生疲于应付，占用了学生休息时间，扼杀了学生的兴趣和天性，严重损害了学生的身心健康。［4］

（三） 影响教师自身的专业化发展

当前“有偿家教”已陷入了一个的怪圈。一些教师争先恐后、想方设法地进行“有偿家教”，希望赚取大量额外收入。这样可能导致教师产生一种“故意教不好、留有问题”，从而创造“有偿家教”机会的意识与习惯。课外辅导是要讲问题的，如果学生上课都听明白了，课后教师还辅导什么呢？所以有些教师可能会有意识地在课堂中留有一些难题。在这样的动机与行为下，教师可能不会认真教学，不会钻研业务，从而不能使自己的教学水平得到提高。还有的教师，特别是新教师，因尚无机会、能力开展家教补习，产生了不平衡感、失落感，进而过早引发职业倦怠。［4］因此，“有偿家教”贻误了教师自身的专业化发展。

（四） 使教师、学生、家长的关系趋向畸形发展

首先，“有偿家教”异化了师生关系。当“有偿家教”进行后，有些学生会以为教师是自己父母花钱雇来的，像工人打工一样，是为自己服务的。他们之间好像成了一种“服务者”与“被服务者”关系，扭曲了教师“以身立教、为人师表”和学生“尊敬师长”的人格形象。其次，“有偿家教”使教师与家长之间成了“雇佣者”与“被雇佣者”的关系，他们之间更多具有了“权钱交易”关系，带上了钱利交易色彩。再次，“有偿家教”在一定程度上影响了教师之间的团结，导致团队精神和团队意识的下降。为了多辅导一些学生、赚取更多的钱，教师之间也要进行竞争，这样就影响了他们之间的团结与合作。由此可见，“有偿家教”使教师、学生、家长之间的关系趋向畸形发展，严重影响了学校教育教学、学生及教师自身的发展。

三、 防止“课外辅导”变成“有偿家教”的策略

（一） 家长要拒绝“有偿家教”

1. 家长要转变观念，拒绝“有偿家教”

传统的观念中，有些家长认为“有偿家教”不但能很好地促进自己孩子的学习成绩，而且能够与教师加强关系，增进认识，因此家长接纳“有偿家教”。但通过上文的分析我们知道：“有偿家教”有损师德形象，影响学生学习的发展，影响教师自身的专业化发展，使教师、学生、家长之间的关系趋向畸形。家长应意识到“有偿家教”对实现促进自己孩子学习进步的愿望及其他很多方面都是无益的。

2. 家长要转变提高孩子学习成绩的方式

家长提高孩子学习成绩的方式有很多，不必只用“有偿家教”的形式。比如，家长可以自己辅导孩子。家长自己辅导孩子，一方面能促进孩子的学习成绩提高，另一方面也能为孩子做一个“好好学习”的榜样。又如，可以让自己的孩子与其他同学互相帮助，共同学习。同学之间的互助学习，一方面可以促进他们学习成绩的提高，另一方面可以加强同学之间的合作。更为重要的是，要通过多种方式、方法让学生学会独立学习，不再总是需要其他人的辅导。

（二） 通过多种渠道增加教师收入

1. 提高教师基本工资

教师进行“有偿家教”的原因之一是自己工资收入过低，生活质量不高。因此防止“课外辅导”变成“有偿家教”的策略重要之一就是增加教师的收入。只有教师的收入提高了，生活质量得到保证了，他们才有可能停止额外的“有偿家教”，尽力做好自己的本职工作，也就有可能进行属于其工作范围以内的课外辅导了。因此，相应地提高教师的基本工资是一个重要策略。

2. 利用其他非基本工资渠道增加教师收入

除了基本工资提高外，我们还可以利用其他非基本工资渠道增加教师收入。当然，这里的其他非基本工资渠道是除“有偿家教”以外的、既可以发展学校又可以提高教师收入的渠道。通过这样的渠道使教师获得更高一些的收入，他们才会对自己的工作有干劲。例如，学校及学校主管部门可以扩大与教师工作有关的奖金的种类和提高奖金的额度。此外，国家、省、市相关部门可能会有很多项目、基金，可以鼓励、支持与帮助教师进行申请。

（三） 加强教师管理与监督

1. 完善禁止“有偿家教”制度

如果有完善的禁止“有偿家教”制度进行约束，那么，教师的“有偿家教”行为会得到一定的控制。禁止“有偿家教”制度的完善，一方面，需要已经制订了制度的地区、学校进一步检查自己制度中存在的问题及漏洞，并及时修改；另一方面，那些还没有制订相应制度的地区、学校，要根据自己的实际情况制订相应制度。有些研究者也提出禁止“有偿家教”的地方立法原则：原则规定，有限规定；统筹兼顾，形成合力；禁疏并举，寓禁于疏。［4］

2. 加强制度执行力度

已经有完备禁止“有偿家教”制度的地区和学校，要进一步加强制度的执行力度。首先，学校领导要把禁止“有偿家教”制度落到实处。如果真的有教师，甚至是某些领导还在进行“有偿家教”，那么学校领导要依据制度对其进行处罚与问责。其次，学校的主管部门要加强对制度执行的监管。上级部门要通过各种措施经常监督与管理每个学校制订的、禁止“有偿家教”制度是否严格执行。再次，对没有严格执行的学校，学校的主管部门要追究其责任，捍卫制度的效力，防止类似事情的再次发生。

参考文献：

［1］ 武兴华. 对“有偿家教”屡禁不止的几点看法［J］. 教学与管理，2011（4）.

［2］ http://edu.people.com.cn/GB/15278061.html.

［3］ 王超群. 《北京市义务教育学校教职工绩效考核试行办法》规定：教师搞有偿家教拿不到学年奖［J］. 中国教育学刊，2010（2）.