做学习的主人主题班会

做学习的主人主题班会（精选8篇）

做学习的主人主题班会 篇1

做学习的主人主题班会

一、活动目标：

1、面对挫折，要勇敢、坚强，要学会在困难中微笑。

2、从小树立起积极向上的人生态度，有意识的培养学生战胜自己、克制自己的个性品质。

3、知道效率是现代人必须具备的观念，懂得学习做事要讲究效率。

4、学会合理安排学习和活动时间，专心致志的学习、工作，做一个讲究效率的人。

二、活动过程：(一)激励学生战胜困难

1、启发谈话，导入活动。

你碰到过困难吗?当碰到困难时，你怎么做?人的一生会遇到许多困难、挫折，甚至磨难，面对困难我们应该怎么办呢?今天，咱们活动的主题是：学会在困难中微笑。

2、教师读信，明白道理。(1)引入。

(2)读信：黄思路给《中国少年报》的一封信。(3)学生谈感受。

3、讲述故事，深化明理。(1)讲故事。(2)听了这个真实的故事，有什么想说的吗?(3)小结：

4、学习名人名言。

锲而不舍，金石可镂。——荀况 愈难做，就愈要做。——鲁迅

有困难是坏事，也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

5、每人将“在困难中微笑”或名人名言写在纸上，贴在房间里，时时激励自己。

(二)引导学生做事要科学高效

1、讲故事导入。

(1)讲述故事《充分利用时间的毛泽东》。

(2)讨论：听了故时候，你觉得毛泽东是一个怎样的人，你受到了什么启示?

2、分析病例。

(1)出示某同学星期天上午的作息时间表：(2)讨论作息时间表钟爱派的不合理的地方。

3、辨析导行。

(1)出示辨析题，判断正误。

①林林说：“讲究效率就是把平时的每分每秒的时间用来学习。” ②赵林说：“讲究效率就是不能玩，因为玩是浪费时间。” ③科学高效，就是合理安排一分一秒的时间。(2)教师归纳总结。

我们正处在改革开放的新时代，www.作为一个新时代的学生，不仅要发挥古人刻苦学习的精神，还应该具有讲究效率的观念，合理安排学习和活动的时间，把事情办得又快又好。

做学习的主人主题班会 篇2

如何在语文课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性学习呢?在教学实践中,我做了以下探索。

一、确保学生的主体地位,培养学生的主体意识

学生是学习的主人。在课堂教学中,强令学生读、背、作业,学生不是十分情愿和自觉的,收效也是甚微的。因此,只有转变传统观念,明确并确保学生的主体地位,学生的学习积极性才能得以发挥,学生的思想明确了是自己要学后,他的自主学习的意识和习惯才能得以培养,学习能力也才能得以提高。所以,教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景,灵活地运用多种教学策略,引导学生在学习中学会学习。

首先,是给学生以充分的读书时间。学生在校几年,看起来时间不少,可仔细算算,真正能用于读书的时间是不多的。六年中学,光寒暑假就去了一年半,还有星期六、星期天,法定节假日、考试等等,又去了一年多,总共其实只有大约三年的时间是在课堂读书,且语文课不过只有六分之一左右,即不足二百天。因此,学生能用于读书的时间并不多,所以,我们在上语文课时,应尽量让学生去读书、去思考、去理解。而我们的任务就是指导学生怎么去读各种诗文,不要迫不及待地去分析讲解。学生没读懂,你越讲他们越不懂,越糊涂;反过来,许多学生、许多诗文,恰恰是在他们的反复阅读中被他们深刻地认识了、理解了。既已懂得,又何须再讲解。学的目的不是要懂吗?教学前可以提出问题,让学生带着问题去学习、去思考、去探究,把老师讲解的时间转换到对个别学生的指导、问题的解答中,其余的时间都给学生读书。“书读百遍,其义自见”,恐怕就是这个道理吧。

我从不让学生背、记什么段落大意、中心思想之类的,但字、词、句的基础是决不含糊的,而对文章的理解则放在学生熟读的过程中去实现、去深化。能教给读书方法的老师,才是好老师!

其次,给学生开展探究性学习的机会。人从小就是好奇的,对什么都爱问。可是在传统的师道尊严中,这种“好问”的探究精神被压抑、被扼杀了。实际上,我们每个老师也是在不断的“问”中成长起来的。问家长、问老师、问同学,问一切内行的、接近内行的,甚至外行的。只要不耻下问,便会博学多才。每个人一生的学问和能力,又有多少是老师教的呢?科学研究很早就证明了一点:绝大多数的知识是自学的,能力是实践锻炼获得的。这个“自学”和“实践锻炼”的过程即是学习、探究过程。所以,我们今天的语文教学,完全可以以“社会为课堂”,老师在这个课堂中就只需当一个领(路)者和(引)导者,有意识地给学生创设探究的条件,把自己该讲不该讲的话都让给学生去讲,自己尽量少占时间。学生在探究中,自己不懂得又想不通的,他们必然要问,问老师,问同学。问答的过程就是学生自主、合作、探究的过程。当然,这过程决不是放任不管,而是要积极提出引导性、建议性的问题,让学生去探究,切不可“有问必答”,轻易道出答案。要鼓励学生各抒己见。这些东西,既可以是学一篇或几篇,也可以学习一个单元、一册书、一类文章、一系列问题,都可以。如抓住一种类型的文章,让学生从中去求出异同、归纳总结、找出规律,并上升成为理论等。总之,方法是多样的、无止境的,老师就是不要包办代替。无论在课内,还是在课外,都应一以贯之。

二、注意多给学生评价的权利

一道练习题,一套答卷,一个观点,都要虚心听取学生的意见,这样才可以培养学生的独立见解精神。无论是语言积累,还是情感熏陶,都要在学生积极主动的参与中实现。学生不太愿意发表的,不等于没有意见,或因性格,或因胆小,或因害怕不成熟,等等,都应通过民主的、激励的方法,激发学生发表见解,给予他们实现自身价值的机会。即使说错了的,也不能责备,只能在肯定他们能大胆发表见解的基础上给予积极的引导。同时,就顺理成章地培养学生一分为二的观点和方法,让他们在学习、探究、评价的快乐活动中,学习掌握辩证唯物主义的立场和方法,树立正确的世界观。

三、内外结合,最大限度地拓展语文教学空间

社会是文科的工厂,它无时无刻不“制造”出许多新的东西。无论是词汇、还是语言,不要说学生,就是老师也要不断地学习更新,才可能不被历史淘汰。因此,语文教学的课堂不仅在校内,更多的还在校外,在工厂、在农村、在社会生活的广阔天地里。所以,我们要开辟语文教学的最大空间,从校园到社区、家庭,从广播、电视、电话、报刊、书籍、广告、标语、口号等各种途径入手,鼓励学生去用眼看、用耳听、用心记、用脑想、用口说、用手做,这个大课堂教给他们的是数量最广、知识最新的生动活泼的东西。当然,这样以来,学习的时间也多了,内容也丰富了,兴趣爱好也能得到满足和发挥了。反过来还会促进学生的学习积极性、创造性和自觉性的提高。

在此基础上,去组织学生开展以对子、同桌、小组、及至延伸到同居民小组同学的讨论、探究性学习;还可以组织学生体验文中角色、社会成员角色的体验性活动。还有许多方法,如小制作、小发明,搞点文学创作的小诗、小文、小品等等,还有宣传活动。如此以来,坚持不懈,我就不信有学不好的语文,上不好的语文课。

激发学习兴趣 做学习的主人 篇3

教师，如果仅仅是将知识传授给学生我想是远远不够的，更重要的是将学生培育成学习的主人。而作为语文教师则要将学生培育成语文学习的主人，课堂上的40分钟应该更多的留给学生。伴随着当今社会的飞速发展，过去教学中填鸭式的教学方法，早已无法适应社会的需要。成为学习的主人，是学生自身利益需要的，是教师和父母喜欢的，更是社会需要的。“成为学习主人的学生，学习目的明确，学习积极性、主动性强。知道每天、每月学哪些内容，知道选择适合于自己的学习方法。听课注意力集中，自习效率高，课余时间也有计划内的事实可做。这些学生和老师合作很好，但又不依靠老师，有较好的自学习惯。他们忠实于自己，考试从来不抄袭，学习成绩好，学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣。”

刚刚接任初一两个班的语文教学工作时，由于是初一新生，新环境、新老师、新同学……一切都是新的，对于一切都充满了新鲜感，好奇心，因而在课堂教学中，学生的学习兴趣很高。上课时学生注意力集中，反应快，积极发言的人很多。但随着时间的推移，这种新鲜感、好奇心渐渐消退，学生的学习兴趣也渐渐减退。课堂上经常出现注意力不集中的现象，发言的人也就老是那几个人，学生学习的主动性不高。面对这种情况，我开始反思自己的教学工作。

教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师指导下的自主活动。因此，关键的问题是让学生自主地参与整个教育过程，调动学生的积极性，创造参与的条件。

语文教学，应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

为了激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，我在日常教学中做了一些尝试。

最初，课堂教学时，在导入新课后，我请学生先来说说本课的学习目标。在明确了目标之后，再请学生谈谈为了达到这些目标，如何来学习课文，先学习什么，再学习什么，最后干什么，教师进行补充归纳。在这之后，依照教师和学生共同归纳总结的内容，一步一步实施教学。

有管有放，才能形成一种既有纪律又有自由，既有统一要求又有个人心情舒畅的成才氛围。放手应该重于管束，鼓励应该大于禁止。在管束与放手、禁止与鼓励之间，我们常常会轻重倒置。尽管有时候觉得需要放手让学生自由发展，但又担心放手之后难以收拢。权衡一番之后，往往从自我便利的角度出发，取管而舍放。为了改变这种状况，在师生共同归纳明确学习目标的活动的基础上，我大胆尝试着让学生来上一堂课。当我把这种想法说出来和学生商量的时候，他们表现出了极大的兴趣和热情，争先恐后地报名想要由自己来给大家上这堂课。要学生成为学习的主人，作为教师首先要尊重学生的主体地位。被尊重是人最基本的需求，尊重学生是现代教育“爱”的核心。激励是在正视学生主体地位前提下的教育行为，只有从尊重出发，引发出各种激励的教育措施，才能唤起神奇的力量，使学生的品格、智慧、创新精神充分地发展。满足学生积极的心理需求是激励教育的动因。只有不断地培养、满足学生积极的心理需求，才能激发学生的主动性、创造性。实施激励教育就是要不断地满足学生受尊重、有兴趣、参与、交往、成功等需求，使学生把心理需求转化为积极的学习行为和道德行为，从而得到充分发展。表现是每个学生的需求，教师应给每个学生创造表现的机会。

课后，我对这两堂课进行了反思。上课时我发现，由学生们自己来上课，全班的学习兴趣被调动起来，下面的同学都听的非常仔细认真。相信这是他们身边的同龄人来上课，感觉肯定和老师上课不同。那些平时不爱发言的同学，这时也勇敢地举起了手；同时，讲课同学没有注意到的问题，下面的同学在自己积极思考后，勇于质疑，这时整个班里学习的主动性也被调动起来了，都在积极思考。

这次的课堂教学活动，有利又有弊，我想今后的教学工作应该要探究如何最大限度的发扬这些优点长处，如何避免其弊端下功夫。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成分，发展自己心灵深处真善美的成分，由自在的人变成自为的人。作为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难寻，有的甚至被压迫为潜意识，我也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历经曲折，也要把这种需要找寻出来。同时我还认识到师生之间的关系应该是一种平等互助的关系，教师帮助学生学习，学生帮助教师更好的教学。相信每位学生都能帮助自己完成教學任务，而且能帮助自己提高教学水平。作为一名年轻的语文教师，我想我是在同这些学生们一起学习，共同进步。

参考文献：

[1]刘永康，《语文教育学》，高等教育出版社，2005年版.

[2]刘永康，《语文创新教育研究》，四川大学出版社，2000年版.

[3]魏书生，《教学工作漫谈》，漓江出版社，2008年版.

[4]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2005年版.

做时间的主人主题班会方案 篇4

主题：做时间的主人 主持：学习部、文宣部

准备：周五先准备发言内容，9个小组选择任务：(每人次2-3分钟，500字左右，一个问题可以两个组都来谈)：

1. 时间是什么?谈谈你对时间的理解和认识。

2.你平时有珍惜时间的观念吗?你是怎么做的?有反面教材吗?浪费时间的现象有哪些?

3.你认为一生中最重要的事情有那些?你能给生命排序吗?。

4.怎样珍惜时间，做时间的主人?

5.下午放学到上晚自习一共有一个小时时间，你考虑过怎么合理安排这一个小时没有?

6.高中生活和学习怎样计划好，才能做到高效?

议程：

一、学习部长发言5分钟：《做时间的主人》

二、文宣部长朗诵朱自清的《匆匆》

三、九个小组典型发言：从以上六个方面(或自己的理解)谈谈对“怎样做时间的主人”的认识。

四、评价部宣读本周前三个人和最佳学习小组，以及本周最差个人和最差学习小组。

做学习的主人主题班会 篇5

教学目标：1、2、3、使学生了解自我的情绪，学会正确对待不良情绪。促进班级同学之间的沟通，增强集体凝聚力 培养学生说话能力

重点：学会正确对待不良情绪 难点：能合理宣泄情绪 教学过程：

一、创设情景导入

教师述说自我的心情，“很紧张”，请同学帮忙缓解老师的情绪。

二、学生自我分析

过渡：同学们，你们的心情又是如何呢？

请用简笔画画下你或他人的心情脸谱，并标明具体时间，说一说是什么原因导致的。小组内交流后全班交流

三、“情绪”解说

1、定义：我们对客观事物的内心体验。

人的情绪种类：高兴 安然 狂喜 渴望 焦虑 喜欢 坦然 好感 快乐 反感等等 类别：积极情绪 有利于____________(学生填空)提高记忆力、注意力以及建立良好的人际关系,增强身体的抵抗力。

消极情绪 有害于____________(学生填空)机体生理活动紊乱,中医说过: 怒伤肝、喜伤心、思伤脾、恐伤肾

2、情绪的来源：（1）小实验：闭上眼睛，深呼吸。你正站在全世界最高的摩天大楼房顶的一块小斜面的中央，同时想象那块斜面没有扶手，当你在那站着的时候，低头看你的脚，注意一下这个斜面是用什么造的呢？你是站在一块大理石上？瓷砖上？水泥上？沥青上？木头上？石头上？还是什么？注意一下天气怎么样？你能感觉太阳照到你的脸和手臂上吗？或者你是否觉得你正冻得打冷战？你能听到什么声音？或许那儿会有鸽子或其他的鸟呢？或许你能听到直升飞机从那经过或者能听到很远的楼下街上的喧闹声。。现在我想让你走到斜面的边上，把你的脚趾放在边缘上。记住，在边缘没有扶手，现在向下看下面的街道。它离你非常非常的远。。当你这么做的时候；注意你的身体有什么感觉并记住这种感觉。。现在我希望你慢慢的走或者爬到斜面的中央。。当你重新回到斜面的中央，我希望你能睁开眼睛，回到房间里。

问：学生的感觉 结论：你的情绪来源 你的想法 例：你这人真好呀 高兴----他喜欢我，真好！伤心----他仅在安慰我吧！

疑惑----我不怎么样，这人干嘛？ 厌烦----哼，讨好我，想利用我！找一找你身边的事例，个别回答（2）情绪还来源你的主观因素 过渡：测测你的情绪稳定性

3、正确对待不良情绪 ⑴“踢猫效应”

某学校有一位语文老师在家里和妻子吵架,整整一个晚上没有睡觉,第二天去上课,看见学生李小冯在语文课上看英语书,一股无名火很快上来,他快步走到李小冯的身边,一般把数学书收走了.下一节课是英语课, 李小冯因为没有数学书,老师提出的问题不能回答,挨了批评.这一天李什么课也没上好,到了放学的时候,他到语文老师处拿书,可语文老师还在生气,根本听不进李的解释,不但没还书,还让他写检查.李心里很委屈,但也无可奈何.他回到家后,看到平时喜欢的猫对他乱叫,十分气愤,一脚把猫给踢死了,结果把猫给踢死了.找一找你的身边事例

⑵来电分析

我是一个脾气很不好的人，经常闹脾气。我知道自己这样做不好，但又控制不住，特别是总爱和妈妈闹脾气。现在给您打电话，因为就在刚才，我由于这次考试成绩不太好，被老师在学校批评了几句，带着气回家后，妈妈又说了我一通。现在，我堵着气不吃饭，而且想每天放学回家，就往自己的房间一钻，不吃不喝，至少坚持一个星期。我知道我妈妈会心疼我的，我就是要把心里窝的火发出来。讨论：

1、他应该这样吗？

2、他该怎么办？

⑷如何合理宣泄？(学生讨论,教师小结)你的情绪稳定吗?测一测 • 开怀一笑

• 痛哭一场，投入的哭一次 • 向亲友倾诉 • 转移法 • 在体育运动中宣泄自己 • 有点阿q精神

做学习的主人主题班会 篇6

周庄学校

一、活动时间：12月1日——12月31日

二、活动主题：做学习的主人

三、活动目的：增强学生自主学习的意识和能力，掌握一定的学习方法，开展理想教育。

四、活动内容：

1、召开理想教育主题班会，树立为实现理想而努力的思想（立志）；

2、把远大的理想与当前的实际结合起来，把理想细化到每一年、每一月、每一天中，惜时如金。

3、自主学习能力大练兵。

五、活动安排：

（一）、活动准备（12.1—12.3）

1、召开教师会，明确主题活动的意义。

2、部署活动安排。

（二）、活动实施（12.4—2013.1.5）

1、各班召开理想教育主题班会，树立为实现理想而努力的思想；

2、把理想细化到每一天，开展惜时教育，不教一日闲过。

3、开展“自主学习大练兵”活动，掌握课前预习、课堂学习、课后练习和复习、定期总结等学习流程的方法和技能；自习课自主安排，用自己的方法开展学习活动。

4、组建自习辅导员队伍，解答学生学习中的困惑，为学生自主自习服务。

（三）、总结阶段（1.6—8）

1、与教导处结合，组织期末测试，检验学习进步情况；

2、召开调研会，了解学生自主学习过程中遇到的困惑，交流工作经验。

六、活动评价

1、根据测试情况及学生平时自主学习情况对进步学生、优秀学生进行表扬，并利用班级文化对他们有关自主学习的想法、做法进行展示。

让学生做学习的主人 篇7

一、改变课堂教学方式

新课程改革强调的教学是教学生学会学。而学生的学习方式却常取决于教师的教学方式,即教师怎样教,学生就怎样学。因此,要转变学生的学习方式,变被动接受式学习为自主合作探究学习,其前提是改变教师的课堂教学方式。

首先,课堂教学要由封闭式教学变为开放式教学。课堂教学不应拘泥于某种固定不变的程式,而应构建动态生成性的课堂,以教学活动不断变化和教师及时处理多种反馈的方式来推进教学过程。教师应通过引导学生不断质疑、讨论、交流、体验等活动来完成教学任务,把学习的主动权还给学生,促进学生在教师指导下自主、合作、探究学习。把教学变成学生发现问题、提出问题、自主探究和解决问题的过程,真正实现学生学习方式的自主,让学生成为学习的主人。

其次,课堂教学应由教师多讲变为学生多学。教师要改变过去主宰课堂、一讲到底的习惯,应尽可能地做到少讲精讲。尽量减少讲授的时间,而给学生以更多自由的学习时间和空间,增加学生自主思考、实践、体验的机会,让学生张开想象的翅膀在广阔的学习领空中自由遨游,充分发挥能动性和创造性,体验生命顿悟的喜悦,做学习的真正主人。

二、转变教师角色地位

在传统教学中,教师是课堂教学的控制者,是主角。这一角色地位决定着学生只能全方位地配合老师,被动地接受知识。因而,转变学生的这种机械、被动学习方式,代之以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的自主、合作、探究的学习方式,关键在于教师教学观念和角色地位的转变。教师要树立“以学为本,为学服务”的教学新理念,找准教师应有的位置,由学生学习控制者转变为学生学习的促进者,由知识的传授者转变为学生学习的引导者,由课堂的主角转变为配角,由学习的裁判转变为学生学习的同伴。也就是说,在实际教学中教师要以学生发展为本,要根据不同课堂教学不同学生不同情况的不同需要,制定相应的教学策略和教学方法,组织学生学习。教学活动要以学生为中心,以学生的学习为课堂教学活动的主线,教师要为学生的学习服务,尊重学生的自主性、独立性和创造性,促进学生自主、合作、探究地学习。

三、激发学生学习兴趣

福建师范大学余文森教授在谈学习方式的转变时曾讲到了实现学生学习方式转变的两个方面因素,其中之一就是学习兴趣。学习兴趣是学生学习内在需要的一种表现,是求知的向导,是发挥学习主动性的前提。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时,学习对他来说就不会感到是一种沉重的负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学,越学越爱学。因而要想改变学生被动接受学习方式,变要我学为我要学,一个重要的条件就是要激发他们的学习兴趣和主动参与学习的欲望。在教学中,教师可采用以下各种途径激发学生学习的兴趣:

1. 创设生动有趣的教学情境。

在教学过程中,教师可根据教学内容的特点,选用学生比较感兴趣的戏剧故事、文艺作品、时政热点问题或贴近生活的具体事例等,适时恰当地利用多媒体技术,以逼真、生动的画面、悦耳动听的音响来创造教学的情境,使教学更形象直观、生动活泼、富有趣味,以吸引学生的注意,让学生对学习产生兴趣,激发学习主动性和学习欲望,变要我学为我要学。如在教学七年级思想品德(人教版) 下册第七课中的“防患于未然”时,我首先播放影片《少年犯》片断,那感人的场面,一下子吸引了学生的注意力,使学生深受感染,激发了他们的学习兴趣,产生乐学的心理,立即积极主动地投入到学习探究活动中。

2. 采用多样化的教学方式。

思想品德课理论性较强,内容抽象且枯燥乏味,因而在教学中应根据教学内容的特点、学生的年龄特征和学校条件,选择适当的、灵活多样的教学方式方法,如角色扮演、讨论辩论、游戏及情景体验等方法,让学生感到课堂教学有一种新鲜感,趣味性,从而调动学习兴趣,积极主动地参与到探究学习活动中来。

3. 多为学生创造成功的机会。

兴趣总是和成功的喜悦相连的,当学生在学习上有所收获或进步,受到老师表扬和同学们的赞赏时,往往会感到兴奋、愉快,会体验到成功的喜悦,发现自我价值,产生“追求成功”的学习心理,激发起强烈的学习欲望。因此,在教学过程中,教师要多创造让学习获得成功的机会,对学生要多鼓励多表扬。要善于发现学生的进步,注重发挥学生的长处,要不失时机地给予鼓励表扬。如,在每一堂课中,对课堂上大胆发言,有创意的质疑,独到的见解,漂亮的作业,成绩的进步,良好的行为表现,丰富的课外知识等等,我都及时地给予肯定和鼓励,使他们心理上得到满足,体验成功的快乐,增强学习的信心,感受到学习的乐趣,从而在愉快的情绪中更加信心百倍地主动去学习。

4. 提升教师的教学艺术。

教学中运用生动、形象、风趣、幽默的语言,再加以恰当的体态语言,丰富的情感,高昂的激情,会给原本枯燥乏味的理论陈述增添趣味,使课堂教学妙趣横生,富有生机和活力,由此激发学生学习兴趣,让学生在轻松的气氛中学习,爱上思想品德课。

四、改变学生学习习惯

长期以来,受传统讲授式教学模式影响,学生已习惯于从听中学、从看中学。仅局限于书本,被动地听从教师的讲解,机械地背诵书上的结论,很少与他人进行研讨、交流与合作,即便是教师留给学生独立思考、探究的机会,往往也只是流于形式,收效甚微。结果学生自主性丧失了,萎缩了,思维和智力受到扼制,学习失去了兴趣。因此,改变学生学习习惯,让学生在做中学、在活动中学,成为改变学习方式的重要保障。

具体来说,要求学生做到这几点:

1. 学生要有主动学习的愿望。学生必须主动地承担其学习的责任,养成在做中学、在读中学、在试中学、在体验中学、在研究中学等学习习惯。

2. 要有强烈的合作意识和交往意识,能与他人一起确立目标并努力去实现目标,学会倾听、学会质疑,尊重他人的观点,能综合的运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

3. 能在独立思考的基础上创新地学习,养成大胆质疑、答疑的学习习惯。对生活、学习有着积极的情绪情感体验,激发为理想而学,为兴趣而学,为爱好而学的内在学习动机。只有养成了这些良好的新学习习惯,学生才能真正做学习的主人。

总之,在新课程理念下的初中思想品德课教学,教师必须树立新理念,改变教学方式,改变自身角色地位,由知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者、帮助者和服务者,激发学生学习兴趣,发挥学生的主体作用,促使学生由被动的他主学习转向自主合作探究学习,自觉成为学习的主人。

摘要：新课程改革的核心是转变学生的学习方式,让学生做学习的主人。为落实新课改这一理念,教师在教学中必须改变教学方式,改变自身角色地位,激发学生学习兴趣,促使学生由被动的他主学习转向自主合作探究学习,自觉成为学习的主人。

让学生做学习的主人 篇8

在教学中，一方是教师的教，另一方是学生的学，教为学服务，学生是学习的主人。为了便于阐述，下面仅教学法与学法及课堂结构的角度来谈一点体会。

一、适合学生探究学习的教法和学法

教学方法包含教师的教和学生的学。如何把学生从被动的、苦学的束缚解脱出来成为学习的主体是课堂教学改革中亟待解决的问题。要克服这一弊端，必须从教师的“教”和学生和“学”这两个方面着手进行课堂教学改革，实施愉快教育的探索，研究出适合学生探索学习的教法与学法。对教师来说，首先，须把学生当作一个完整的生命体，而不只是当作认知体来研究。教师必须明确“学”是教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，“施教之功，贵在引路，贵在开窍”。要坚决克服教师只管授教以及教学中大量使用填鸭式的教学方式。只有确立了“心中有学生”的思想，才能在教学过程中吸引学生积极参与到教学过程中来。

其次，要将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学习具有探索的性质。过去，由于错误地把传授知识的过程仅仅看成是记忆过程，将记忆力代替所有学习能力，结果使本应多姿多彩的学习生活变成了追究分数的精神依托，学生永远不会独立地获取知识，同样直接导致了厌学情绪的产生。因此，掌握知识必须经过学生的积极思考，把传授知识的过程变成教师引导下学生主动探索知识的过程，使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行“刨根问底”式的探究。由于这种探究学习需要学生积极思考，大胆推测，反复求证等一系列努力，虽然这种努力，有时候在旁人看来是很"苦"的，但是一旦探究学习取得成功后，学生就能从探究学习中获得积极的情感体验，最终认为学习是“乐事”而非“苦事”。通过学生自身的努力取得学习上的成功，是学生对自我价值的肯定，容易树立信心，以成为学习源源不断的动力。

再次，树立整体优化的思想。教学系统中，教师所使用的教学方法、教学手段和所选的教学内容等在动态的教学过程中都是相互联系的，也都深刻地影响着学生的学习。这就要求教师从整体出发，对教学内容、教学方法、教学手段加以通盘考虑、全盘安排，以使这些要素发挥出最大的功效。

教材，教法为学生成为学习的主人创造了有利的条件。与之配套的学法，使学生真正做到了学习的主人，其主要表现在自学、讨论、练习之中。自学，是体现学生个体劳动的学习主式。自学时，由于每个学生的认知水平不同，每个人的探究活动要受到已有的知识和经验的制约，表现出所采用的旧知识、智力等方式、学习速度上的差异。因此，究竟用哪一项旧知识学习新的问题，要根据学生对已有知识掌握的熟练程度而决定。自学时，每个学生的认识水平和克服困难的毅力决定了各自的学习效果。

课堂讨论一般分为小组讨论和全班讨论，它是学习过程中的群体活动。在这种群体活动中，仍然是每个学生做学习的主人。同一时间内虽然只有一个人发言，但是其余同学要结合自己的认识对发言内容进行判断、评议、修正、求异、择优等一系列逐步深化的思维活动。总之，在课堂讨论中每个学生均是学生的主人，在统一认识的前提下各自有了不同的提高。

二、适合学生探究学习的课堂结构

课堂结构保障了教材、教法、学法的有机结合，使教学目标变为现实。针对不同的教学内容选择适宜的教法，体现教材与教法的结合。如学习新知识时选用自学讨论法，进行思维训练时选用智力运作训练法，认识几何形体大小时选用演示推理法等等。学生在教材引导下掌握探究模式，并且运用探究模式从教材所提供的材料中抽象出概念、原理，体现教材与学法的结合。学生学习同一教材时，有与之配套的教法和学法，教法保障学法的顺利进行，学法保障了教学实施的质量，体现了教法与学法的有机结合。教材与教法、教材与学法、教法与学法三者的交叉结合，课堂教学形成一个有机的整体。在这个整体中，教材、教法为学生做学习的主人创造条件，学法使所有学生做学习的主人落实在学习过程之中，课堂结构使教材、教法、学法各自的功能得到充分的发挥，由于三者的有机结合，实际发挥出的效能又能远远大于各自的功能，有效提高了教学的质量。