《教学基本功――辅导》的学习心得

《教学基本功――辅导》的学习心得（共15篇）

《教学基本功――辅导》的学习心得 篇1

12月8日在三亚市进修学校参加关于基本功的学习，主要讲的是作业专题，通过一下午的学习，使我明确了作业的概念，布置作业的目的、作用，教师布置作业应该遵循的原则等，使我对“作业”有了更深的认识，教师合理布置作业也是教学目标实现的重要途径。

家庭作业是指学生在课外的学习，是学生独立进行的学习活动，或者说指学生不在教师直接监督下进行的学习。家庭作业成为学生个别学习的方式，起着弥补学校学习活动单一化缺陷的作用，是学生课内学习的继续与延伸，被学校管理者和教师视为巩固课堂教学的不可或缺的.环节。布置作业的目的在于巩固和消化所学知识，使知识转化为技能技巧，培养学生独立学习的能力和习惯，发展的学生的能力和创造才能，对实现教学目标具有重要意义。要使作业发挥其自身应有的作用，应该合理布置作业，作业的多少，作业题目的难易程度，都要合理设定，正确设计作业、合理安排作业、人本性化的处置作业，就会收到作业带来的正面效应。如果，作业问题处理不好，就会产生适得其反的作用。真正的有效学习不要过分依赖作业，而应该优化课堂结构、提高教学效率、提振学生学习信心，提高课堂40分钟的质量至关重要。教师和家长期望作业能够在教育和管束孩子方面产生奇迹，但是，由于错误的期待，作业给孩子、家长和教师带来的总是痛苦多于快乐。现在很多时候老师布置作业太多了，导致学生的学习任务过重，产生逆反心理，而有些时候教师不布置作业，家长不能理解，也使学生自己缺乏自主学习的能力，老师应负责控制和调解学生每天的课外作业总量。所以，合理布置作业对于教师而言非常重要。另外，作业做了之后，要及时了解作业的情况，及时反馈作业情况。

现在作业的种类很多，有试卷、报纸、配套的资料、书上的联系题，还有要抄的笔记。这么多的作业，肯定有重复的题目，教师要合理取舍，布置作业要有针对性，可以分层次布置，学习成绩好的布置较难的题，而成绩差的应以基础题为主，不能使作业成为学生学习的包袱，而要发挥作业的积极作用，教师要学会体谅学生，这也是师生互动的重要一环。明确了作业的重要作用，也明确了作业是一把“双刃剑”，在今后的教学过程中，我应该合理布置作业，真正发挥作业的积极作用，让学生在相对轻松愉快的环境习，这样更能提高学习效率。

《教学基本功――辅导》的学习心得 篇2

思想是先导，教师首先要转变教育观念，摆正自学与辅导的主次关系

在教学实践中，有这么一种看法，认为“自学”不过是翻翻字典、读读课文，为老师的讲解做好准备，曾经流行现在仍然流行的“扫除文字障碍”的说法就是这一思维的反映。应该说，这种理解是比较狭隘的。实际上，自学是一个综合性的、宽泛的概念。自学辅导应该有两个层面的含义：一是学生自学，教师辅导，这种理解侧重于知识的学习；二是教师辅导学生自学，这种理解侧重于能力的培养。无论从哪个层面理解，学生的自学都应居于主要地位。当然，这绝不意味着教师无事可做。问题在于教师应发挥怎样的作用以及怎样发挥作用。从教学角度看，一个教师在其教育活动中可能或多或少地采用以下三种教学方式：注重管理、注重指导和注重辅导。我们应提倡的是第三种，即作出相对注重辅导的抉择。以“辅导”为主的抉择，旨在把教师的作用从直接传递知识与文化价值观念变成从“旁”助成受教育者学习知识与形成价值观念的自主活动，并在这一过程中使“他律”的管理变成“自律”的管理。这样，既提高了受教育者自主活动在教育过程的地位，同时也不排斥教育者的指导，赋予教师以“辅导”的角色。从这个意义上说，教师肩上的担子不是轻了，而是更重了，因为他不但要具备一般的驾驭课堂的能力，还要具备较强的应变能力、较高的教学机智；不但要研究教材、教法，还要目中有人，掌握学生的学习心理，以诱导他们去回味自己的思维过程。

其次，要将“自学辅导”与“文道统一”相结合

因文解道，因道悟文。“解道”、“悟文”是学生自学的主要内容，“因文”“因道”是教师辅导的主要方法。前几年在讨论语文学科性质的时候，有人撰文对“文道统一”这一语文教学原则大加挞伐，认为“语言——思维——语言”这种教学模式没有将学生的发展考虑进去，使人的本质的丰富性难以展开。我认为这个观点是欠妥当的。披文入理，沿坡讨源，从语言入手，领悟作者所要表达的情意；然后再站在整体认知的高度上重返语言，对其进行更为深入、透彻的分析、揣摩，体会作者遣词造句之妙，这是完全符合语文学习规律，符合学生认知规律的。至于说“阅读教学就成了内容为中介获得语言运用的规律和技巧的教学活动”，“只让学生‘学会生存’，而不是让学生获得发展”云云，显然漠视了“语言——思想——语言”实际上是一个动态过程，不是“语言”和“思想”两个孤立的节点这一基本事实。学生在“解道”（语言——思想）、“悟文”（思想——语言）过程中必然要动用他的知情意，启动他的心智去分析、去体悟，只要教师引导得当，学生就完全有可能在这一过程中得到精神的澡雪、情感的升华，获得个性的发展，人格的完善。实际上，人文教育也应落实在这一过程之中。当然，前提是引导得当。应怎样引导呢？简言之，就是教师“因文”、“因道”辅导学生“解道”、“悟文”。“因文解道，因道悟文”与自学辅导相结合的理路，不但使学生对作品语言的特性有了感性的认识，提高了学生的语言感受能力，锻炼了他们的思维能力，同时也培养了他们仔细读书的习惯，使学生得到较全面的发展。

第三，要将“自学辅导”与人文教育结合起来

“自学辅导”从精神实质上和以学生的发展为本的人文思想是完全一致的。因此，如何从语文的特点出发，找准自学辅导与人文教育的教学实际来看，摈弃线性思维、平面思维，树立开放意识和多元化意识是亟待解决的一个问题。为此，1.要鼓励学生“自己去探索，自己去辨析，自己去历练”（叶圣陶语），乃至于自己去发现，自己去创造。语文教学毕竟不同于数、理、化，非此即彼，单一化的结论对语文往往是有害而无益的，语文应该是一种“弹性”的艺术。所以，我们主张“自学辅导”必须与人文建设相结合。2.要采用多种模式结构优化我们的教学，克服单一化、僵化的倾向。教必有法，教无定法。模式的创造是需要的，作为一种相对稳定和具有范式意义的教学结构，它有利于人们把握和运用，从而改进教学，提高效率。但是，模式更需要推陈出新，因人而异，因课制宜。既采用一定的教学模式，同时又不拘泥于模式。3.要增加教学的层次感。以往的语文教学多为平面推进，产生不了移步换景、渐入佳境的美感。这种令人痛心的现实必须改变。

从相对注重管理到相对注重指导，再到相对注重辅导，体现了教育由“物”的教育向“人”的教育的转变。在这种情况下，课堂教学就显得更为重要了。“自学辅导”能够有效地缩短学习社会必要传递的大量系统化的知识所需时间，同学生自主活动进行有意义的学习所需时间之间的差距吗？这确实是一个需要认真思考的问题。因此，如何将学生的自主发展与提高教学效益结合起来，这是“自学辅导”命运攸关的重大课题。

学习《有效教学基本功》心得 篇3

本学期在学校的要求下进行对《新课程下中小学教师技能指导》一书认真学习。了解了新课程下的备课关、备课中对教材的使用与处理、备课中对学生的考虑与调动、备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化、教师备课技能训练等方面的知识。通过学习结合本学科的特点，我觉得要上好体育课，教师必须首先理解和熟悉课标和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。体育教学备课应从以下几方面进行：

一、首先熟悉和精通教学课标和教材

教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学课标的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

三、备教学环境

教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。

四、集体备课，集思广益

在集体备课时。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。

学习《有效教学基本功5》心得1 篇4

黄凤武

在平时教学之后，我经常在思考，我讲的内容，学生听得懂吗？认真学习了《有效教学》一书，感受很深：我觉得教师要经常反思的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

与此同时，课堂教学中教师要处于的主体地位。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。学习《有效教学基本功5》心得

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

4.目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准； 教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过任务导向作用。

课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。

课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

学习教学基本规范心得体会 篇5

学习教学基本规范心得体会

作为一个在教学一线的教师，通过本次学习我对整个的教学流程、教材、备课环节、教学过程以及教师日常需要完成的工作任务有了更进一步的认识，很多东西都需要系统的进行学习。通过学校组织学习我明白了很多东西，知道了教师日常的教学活动应该如何开展，如何才能做一个合格的人民教师。

我主要从以下五条谈下我的体会：

一、教学计划：开学前教师应该制定出新学期的教学计划，要通读全册教材，熟悉内容，这是上好课的关键。这样才能做到有备无患。

二、单元备课：要备教材，备学生，要找出每个单元重要的知识点，教学重点、难点，我应该多多请教老教师，他们都有着很多年的教学经验，对教材是相当的熟悉，多多吸取他们的经验，为以后的教学奠定基础。单元备课包括5点，我认为明确教学目标很重要，在讲课的时候更应该重点突出，难点要讲到位，并且教师采用的方法也是很重要的，对于一些刚入学的学生来说，刚刚接触中职学校的课程，为了让学生能对德育的学习有个直观的了解和浓厚的学习兴趣，我更应该开拓新思路，采用适合的方法，以便学生更好的进行学习，扩展思维，提高学生操作能力。

三、课时备课：要想上好每一节课，我们就要有详细的教案，在教案中要体现规范的各方面要求，让学生成为课堂的主人，学生通过小组合作讨论提出问题或给出结论。每节课后，我们要及时写出教学反思，找出自己教学中的遗漏环节，有哪些地方很好需要保持，有哪些地方环节不是很到位需要改进的。这是教师自我提高的过程。集体备课就是让老师在一起，一起商量讨论，设计教学方法，教学过程，集思广益让课达到一个高度，既对学生负责，也对自己负责的态度。

四、上课：教学要做到面向全体学生，让每个学生都能够参与进来。在板书上，应该规范书写。在语言上，要注意语言要准确、精炼，通过老师的语言，给学生一个好影响，让学生通过模仿老师，提高自己的语言准确性。在反馈上，我应该通过侧面了解学生的需求、意见和建议，不断改进教学措施、教学模式、教学方法等。

五、作业：高一是打基础的时候，在课堂作业上应该严格要求学生，格式要规范，书写要工整，教师的批改更要很到位，让学生从现在做起，养成良好的习惯。

浅议高校辅导员工作的基本素质 篇6

【关键词】辅导员　素质爱心细心耐心

高校辅导员是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的主力军，是大学生健康成长的指导者，很多人士把辅导员称为“青春的领路人”。因此，要当好这一角色，引领大学生尽快适应大学生活，形成正确的人生观、价值观，构筑健康的人格，学会做人、做事，为社会发展培养健康向上、积极能干的人才，这对辅导员和辅导员工作提出了更高的要求。

一、对学生要有爱心

在辅导员工作中，爱是亘古不变的主题。辅导员不仅应该是爱的使者，更应该是爱的传播者，在学生的的心中播撒爱的种子，使之生根发芽。学生有时会把自己心中的秘密和烦恼告诉你，以宣泄心中的情绪，求得你的指点。当学生对你说出悄悄话的时候，你的教育就成功了，因为当学生遇到困难或难言之隐向你倾吐时，无形中你已经扮演了值得信赖的“知心朋友”的角色。成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好辅导员工作的前提和基础。其实做学生的“知心朋友”也不难，我们只要尊重学生，蹲下来看学生，不摆“教育者”的架子；只要站在学生的角度，设身处地的为他们着想；只要经常跟学生推心置腹、朋友般地谈心，了解其学习、生活、思想的真实状况；只要学生有困难时，主动为他出谋划策，助他一臂之力；只要遵守约定，为学生保守秘密；只要豁达大度，宽容学生，给学生认识错误，弥补过失的机会；只要多一把尺子评价学生，学生就会信任你、亲近你，对你无话不谈，就会把你真正当作知心朋友。作为一名辅导员，对所有学生要善爱而不偏爱，要严爱而不宠爱，要恒爱而不阵爱。只有这样，学生才会喜欢你。尊敬你。并把这种感情转到对辅导员工作的大力支持中去；也只有这样，才能培养出一个和睦相爱、团结向上、具有凝聚力和战斗力的和谐的班集体。

二、对学生要细心

细心就是辅导员对所管理班级的各项工作，要善于观察，勤于思考，巧于处理，细心研究学生心理，了解学生、指导学生，做学生人生的指路人。在繁琐的班级管理和教育工作过程中，辅导员要具有敏锐的观察力和细微的洞察力，及时发现学生政治思想、道德品质、行为习惯、学习状况及心理状态等各个方面出现的征兆：及时发现班级出现的各种迹象，并根据已获得的各种信息，进行周密准确的分析；针对学生思想的变化，对教育过程进行调整，对学生或班级出现的问题及时引导、及时解决，防微杜渐。对于一些带有共性的问题，要进行集中教育，对于个别“特殊生”，辅导员更要有精雕细琢的细心，并善于讲究使用切实可行的方法。富有细心观察力的辅导员。能够从学生的言谈举止中发现蛛丝马迹，及时展开教育，切实把问题解决在萌芽状态。反之，如果等问题明显暴露出来以后再匆忙疲于应付，就容易错失教育良机。因此，辅导员在教育、管理、指导班级学生的过程中，要能迅速捕捉到班级中不易察觉的现象，从学生表现出的“微不足道”的细节中准确地把握学生的内心，从而为治理好班级打下坚实的基础。

三、对学生要有耐心

辅导员是一个特殊的社会角色，与一般教师相比，他所承担对班级管理和对学生教育的责任更为艰巨。要出色的完成这一复杂的教育任务，就需要辅导员不急不躁、不愠不火、耐心的帮助学生、教育学生，深入细致地了解情况，做到有的放矢。实践证明，由于辅导员急躁，往往会造成学生心理障碍，辅导员好心好意，学生并不领情，甚至对你产生反感，和你对着干，最终使教育失败。因此，做好辅导员工作，必须要有良好的耐心，要善于驾驭自己的情感，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能够在对待学生的反复教育转化过程中，耐住性子，摸准病因，对症下药。只有这样，才能使辅导员获得学生的信任和尊敬，也使学生有了自信、自尊。当学生犯错误时，切忌简单粗暴的讽刺、挖苦，应耐心的说服，并动之以情，晓之以理，激发他们的积极情绪。大学生思想活跃，敢于探索、自主性强。因此，辅导员要注意从转变入手，多表扬，少批评；多鼓励，少歧视，尽量做到耐心、宽容，这是辅导员不可缺少的品质修养。我们只有通過控制无益的激情和冲动，以博大的胸怀对待每一个学生，使学生感到辅导员是一位和蔼可亲、谈吐文雅、豁达大度、有涵养有理智的人。

《教学基本功――辅导》的学习心得 篇7

一、抓好常规、规范教师行为。

《规范》中对教师的备课、上课、作业等教师的教学行为做了明确要求。如：上课要面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生，等等。

二、创建和谐的课堂教学模式

课堂上努力营造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学习氛围，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，忽视了学生思维的灵活性、敏感性、创造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。

三、创建适合学生心理特点的学习方式

作为一线教师应不断地进行反思：新课标下的教学应该把握学习的本质，抓住教学的主旨，营造轻松民主的探究氛围，整合教材，创设更具探究价值的.情境和培养学生问题意识，最大限度开放时空。在此基础上，改变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，自主地富有个性地学习。要重教学过程：从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上，制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进行。

四、创建新的评价体系

课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，要保证教学活动优质高效，必须发挥教学评估的杠杆作用，构建一个新的课堂教学评价体系，这样不但能促进学生的学习，而且可以促进教师的教学。

正确的评价有益于学生认识自我，增强自信心，获得成就感，培养合作精神，有利于学生由被动地学习变成学习的积极参与者。而传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，这样，忽视课堂教学中学生的情感活动，忽略了学生的感受和尊严，不能很好的激发学生的学习积极性。

辅导孩子学习的心得体会 篇8

心得：

1，家长心态真得要放平。孩子没有我们想象中的好，也没有想象中的那么糟。不能因为一次考试或模拟题做得好，我们家长就想入非非，也不能因为一次做得不好，就丧失信心。

2，奥数竞赛中的多数题目真是超出了孩子的能力和认知，天才和牛蛙除外。多数孩子的思维还没有形成一个完整的体系，做试卷有点像碰运气的感觉，对孩子的竞赛成绩真渴求不得，他们能力真的没到那个层次。作为家长，要深刻认识到这一点，认识的这一点我们就会给孩子更多的宽容、耐心、以及鼓励，也不会对孩子的竞赛成绩那么在意，孩子也不会有太多的心理压力。

3、好成绩需要持续不断的地坚持。看看在各大赛中稳定拿大奖的牛娃，基本上都是坚持多年的孩子，有些报了多个奥数培训班。他们的水平当然非我们学习3个月奥数的孩子所比。但我们坚持下去，孩子就会无声无息的进步，一点一点积累就会取得好成绩，就会缩小与牛蛙的距离。

4、英语学习更需要积累，不仅为考试，更为他们将来的工作和生活。多看看，多读读，你会发现前几天孩子还死活记不住的单词，竟然自己都会用了;坚持下去，或许那天你突然发现，孩子悄悄地跑到你的前面，尽管我们是混过4，6级的的人。坚持两三年不间断的、有计划的每天半小时阅读，可以让孩子有接近甚至超过4，6级的词汇量以及相应的阅读能力，千万别低估孩子们的能力。

5，奥数不是全部，英语不是一切，我们需要的是心理健康，身体健康，学习优良的蛙。适可而止，量力而行才是王道。

《教学基本功――辅导》的学习心得 篇9

关键词 地理教学；研究性学习；基本策略

地理学科开展研究性学习的内容可以是自然地理方面的，也可以是人文地理方面的，还可以是两者的结合。可以依据教材确定研究课题，也可以根据学生生活、社会生活提出值得研究的问题，也可以结合本地实际，提出区域发展中面临的问题，探究解决问题的途径。

要使研究性学习达到目的并规范有序而富有成效地开展，教师应有以下指导策略：

营造氛围，调动全体。教师应做好背景知识的铺垫，积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，培养全体同学的参与意识和探究兴趣。教师可在适当时候提供研究范围和具体目标，诱发研究动机。

因人而宜，选择课题。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容设计成让学生再创造和再发现的研究课题。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。最好以小组为单位，成员可以自由组合，也可以由教师适当调配组合。小组成员可多可少，研究的课题可大可小，可深可浅，一般是一个小组研究一个课题，也可以是同一个课题由两个以上小组研究。教师应根据学生的学习成绩和研究能力提供合理的建议，让他们选择一个比较合适的课题。

参与活动，开启思维。教师要帮助学生做一些小范围的调查了解，并撰写好“研究方案”，帮助学生开启思维。研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力，从而开启思维。

关心指导，加强合作。在实施中，教师要对学生遇到的问题和困难给予指导和帮助。要注意培养学生善于倾听别人的意见，表达自己的观点，与别人达成共识，以及共同分享成果的意识。这就需要合作学习，合作学习就是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学形式，让学生在小组或团队中展开学习，互相帮助，来学习某些材料，其关键在于小组成员之间相互依赖，相互沟通，相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。合作学习有助于促进师生之间的理解与沟通，增强集体荣誉感，有助于调动学生学习的积极性，提高解决问题的能力，有助于学生形成健康的竞争意识与合作意识，增进友谊，有助于形成学生亲社会的形式。

初中地理教学中开展研究性学习的必要性

1、学生的全面发展需要研究性学习。 研究性学习，是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取和应用知识的学习形式。研究性学习已经成为基础教育改革和发展的一个共同关注的热门话题，而倡导研究性学习的目的，在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探究式学习，培养学生独立自主学习的能力和创新精神，增强学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，为学生的终身学习和素质发展奠定基础。这就使得它为以培养创新精神和实践能力为宗旨的素质教育提供了新的增长点，而它所引发的学生学习方式的深刻变革，必然为学生素质的全面发展开辟新的天地。

2、地理教师的素质提高需要研究性学习。研究性学习对教师素质的提高具有积极作用，开展地理研究性学习不仅对学生能力的提高有很好的作用，而且极大地强化了全体教师本身素质的提高。首先，促使教师努力提高文化素质，要求教师不仅要融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识，充实内容，了解信息，适应时代对地理教师的要求；其次，促进教师不断提高科研水平和能力，提高自己对学生课内外学习的指导能力。

3、地理学科的特点适合开展研究性学习。地理学科不仅知识性很强，而且地理知识与社会、人文联系特别的紧密，即地理学科具有很强的实践性，地理学科的实践性突出体现在学生必须通过亲身实践才能正确的认识人类赖以生存和发展的地理环境及其人际关系。同时地理知识具有广泛性、综合性和区域性特征，这就要求地理教学结构与形式向灵活性和多样性发展，教学方法向有利于培养学生实践能力与有利于培养学生智力的方向变化，所以调动全体学生的积极性，人人参与到研究性学习中来是地理教学的需要，是达到教学目标的重要手段。

辅导员学习心得 篇10

根据学院安排，我参加了网上辅导员培训班课程。在几个月的培训中，我认真学习来至各领域各高校专家教授的讲解。通过学习对辅导员的工作有了崭新的认识，对于怎样做好一个合格的高职高专辅导员有了更为深刻理解和专业储备。总之，一段来的学习使我受益很多，获得心得如下：

一、提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事辅导员工作的责任感、使命感、光荣感。

通过学习，我真切感受到了辅导员工作所承载的使命，进一步提高了认识、统一了思想、开拓了思路、鼓舞了时期、坚定了信心、明确了责任。我们认识到辅导员工作是教育人、培养人的工作。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治校阅工作的骨干力量，是大学生健康成长的组织者、实施者、指导者更是学生成长的引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。扎实做好我校辅导员工作，对于培养合格大学生，维护我院和谐稳定具有重要意义。作为辅导员必须提高自身的人文科学素养、具有扎实的职业岗位技能、具有健全的人格和良好的职业道德。同时，作为一个合格的辅导员还应该具有较高的政治素养、有一颗爱心和一颗公正之心。

二、提高了自身教育理论修养和学生工作的专业化、职业化水平。

这次培训，专题报告水平很高，具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从高校学生工作的职责和使命到如何做一名合格的辅导员；从思想政治教育原理到高校学生工作方法创新；从高校学生工作的历史使命到高校辅导员的自身发展；既有政策宣讲又有个案分析，既有理论指导，又有实践经验的介绍和交流，提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平。让我们对如何作好辅导员工作、何如定位工作态度和方法等问题有了新的认识，提高我们预见问题、分析问题、解决问题的能力。

三、掌握了做一名优秀的辅导员的方法，提高了自身服务学生的水平。

通过这次辅导员培训，使我懂得了怎么样做好做好一名优秀的辅导员。具体的说就是要做到“三者一师一友”，即要努力做到学生学习和工作的组织者、实施者、指导者和学生的人生导师和知心朋友。辅导员的工作应该“围绕中心，服务大局”，紧紧围绕我院的校园精神与校训进行教书育人。实际工作中，要坚持以学生的根本利益为出发点展开工作，做到关心学生的学习、思想和生活，对学生中的突发事件进行正确的引导、迅速反映、及时处理。做好学生入学、考试、社会实践、勤工助学、助学贷款等有

关环节的工作。协助党组织抓好学生入党积极分子的培养、考察和写实工作，作好学生党员的教育管理工作。同时，辅导员要深入开展调查研究，掌握学生思想动态，对学生中存在的倾向性思想问题进行针对性教育，不断总结学生工作的经验，开展学生思想政治教育的科学研究工作。

辅导班学习心得 篇11

前几天清晨，我去小区南边林苑散步，路过一条离市实验小学不远的街道，街边楼区挂满各类校外辅导班的照牌……

昨天是冬至，当地有冬至大如年的俗习。晚饭后，我去姊妹家看望问候卧床的老娘，姊妹家外甥女儿风尘扑扑来了。我说：“天这么冷，你不在家吃团圆饺子这么晚砀墒裁矗俊蓖馍女脱下鸭绒服既委屈又无奈地说：“有什么法呀！送孩子去物理辅导班。”我问：“你骑着个电动车又冷又远太危险啦？什么时面下课？每课时交多少钱？”外甥闺女叹了口气说：“二舅！你不了解现在的情况呀！俺小区那里辅导班都爆满插不进去了，好不容易才在这里找到了，现在学生大都根据自己情况进课外辅导班，晚上从6点到8点，每课时2到30元还报不上名，俺这低工资的真承受不了！”

我国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育的影响。学校、老师、家长在学生正常接受的教学之外，还要求学生参加课外辅导班、家教辅导班的培训。而此类辅导培训还要高额有偿服务。虽然近几年教育部一直倡导素质教育，并出台一系列减负政策，希望减轻学生额外负担，但现实生活中课外有偿辅导却屡禁不止。据有关方面统计，目前我国中小学生几乎人人都有参加课外辅导培训的辛勤经历。

课外辅导训练与目前学校的教育现状一样，目的跟国家倡导素质教育的宗旨是相违背的，其实际效果也是褒贬不一。但却真真实实遍布城乡，原因主要存在于社会、学校、家长学生诸因素。

从社会因素方面看，许多社会用人单位对求职者的学历要求日益增高，随着高校的纷纷扩招，大专、本科生早已不再吃香，许多学生一开始入学便把考研、考博、出国留学等定为奋斗目标。我国多少年来一直实施的是应试教育，应试教育是以考试成绩作为唯一标准，是评定学生优劣的一种非素质教育。虽然经过若干年的教育改革，努力向素质教育转变，但是实效甚微并有变本加利之势，但在很大程度上却决定着学生未来命运，所以学生们要想获得理想的工作，就必须拥有高学历。而现今社会竞争又激烈升温，往往在同等条件下，有一技之长的人比较容易成功，所以很多中小学生在完成课内学习任务的同时，不得不参加多种课外技能训练，比如外语、乐器、绘画、舞蹈、体育竞技、专业性计算机技术等，不胜枚举。这也在很大程度上推动了某些校外培训机构的产生和升温发展。

从学校因素方面看，每年的升学率是卡在学校脖颈上的一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、在竞争激烈的环境中生存下去。所以，大多数学校都在搞各类辅导班，提供的辅导内容多是学校课程模式在学校之外的延伸。即使校内不组织，大多数学生也要参加类似性质的辅导班。

从学生及其家长方面看，大致分几种情况：其一、学生学习能力强，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和玩耍上，给孩子加压也是顺利成章的事。其二、学生学习能力较弱，学校教的东西“吸收不了”，家长们便急着到处找培训班给孩子补课加油，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。其三、学生处于中等水平，并没有补课的必要，但看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。但是这这温床无疑给家长带来沉重的经济和心理负担，给学生来无限的郁闷与苦恼。

我有几位亲朋，他们呕心沥血花巨资把孩子送到国外，送进京城强强联合的名校附属中学深造，钱花的不少结果几年后打道回府，找工作高不成低不就，还在待业。还有位名牌大学毕业的孩子，毕业后待业一年才托人找了份如意工作。这些孩子都曾进过中国教育特色的校外辅导班，家长都没少花银两。

我感觉目前的学生多数心境苦恼。课外辅导班不会给他们灌输多少实用知识，而是在摧残们的青春，会使他们失去最纯洁的童真，会扼杀他们对大自然的热爱、对社会的创造能力、好奇心和冒险精神，会让他们变的枯燥乏味，没有一点朝气。

我感觉什么知识都是感悟出来的，要用自己的思维能力去探索。而不是灌输和死背硬记。有的孩子国语还搞不明白，非要赶时髦的去拼英语。我深深感觉，只有想让学子们有一个多姿多彩的童年，有丰富的想象力、多彩的创造力和十足的冒险精神，他们才能成为真正的祖国的未来。

《教学基本功――辅导》的学习心得 篇12

一、教师心理健康辅导的基本理念

学校中的教师心理健康辅导应遵从整个学校心理健康教育的指导思想和宗旨，教师心理健康辅导工作的顺利开展有赖于基本观念的树立。为此，以下几个问题必须予以明确：

1 要树立正确的教师心理健康观和正确的教师观

心理健康问题是每个群体都普遍存在的。教师也是以人性为基本存在的个体，且教师又是高应激群体，外在诱因颇多，因而应对教师心理健康问题予以充分理解。

2 要树立正确的教师心理健康辅导观

针对教师进行教师心理健康辅导是人本化社会的突出体现，反映了社会进步对个体人性的关注。学校中的教师心理健康辅导具有发展性、预防性、维护性和教育性，且具较强的服务性。它面向全体教师，促成教师成长，利于学生心理健康，推动学校心理健康教育。它旨在促使教师自助能力的形成。

3 正确认识教师心理健康标准的问题

虽然目前关于什么是心理健康及其具体表现和标准还未形成统一的认识，教师的心理健康标准应包括哪些内容也很不明确，但我们不能因此而停止对教师心理健康的研究，不能回避教师心理健康辅导的研究。在具体实践中，只需坚持我们认为大家一致较为认同的标准即可。目前较为一致的看法是，教师心理健康辅导既要符合普通人的心理健康辅导，又要具有教师职业的特性。我们认为，教师心理健康辅导标准的制定首先应立足于两大支点：心理健康的本质和教师的本质。教师心理健康的本质是教师个体心理自动调节平衡化机制的正常运转，其形态呈螺旋式上升。这种认识可以澄清教师心理健康研究中的两种矛盾倾向：生存与发展、社会与个体倾向。该心理机制的正常运转必然是兼顾个体内部状况适应和外部环境适应，并着眼于发展的。教师作为一种职业和社会角色，其本质类同于教育本质。换言之，教师作为培养人活动的执行者、传递人类文明的执行者必定是面向未来、着眼于发展的。因此，教师心理健康辅导的要旨应在于发展性的标准。这也决定了教师心理健康辅导要略高于一般普通人群的心理健康辅导。

4 正确认识教师心理健康的诊断

学校教师心理健康辅导中的诊断不同于病理诊断。更准确地讲，它是促进教师自我认识的手段。诊断是两面性的，一面指向消极性，一面指向积极性。同时，诊断不仅仅指向有无问题，也指向无问题中的发展。诊断也不是意味着用量表测量一下就好了，这要根据具体情况具体分析。量表测查的数据结果只能作为诊断的参考。

二、 教师心理健康辅导的目标与原则

教师心理健康辅导的目标决定着教师心理健康辅导的方向，直接影响到教师心理健康辅导的内容、方法和评价。而教师心理健康辅导的原则是对教师实施辅导时必须遵循的基本要求。因此，明确教师心理健康辅导的目标与原则是实施教师心理健康辅导的首要环节。

1 教师心理健康辅导的目标

学校教师心理健康辅导应同学校心理健康教育一样建立一个目标体系，其本质与学校心理健康教育目标一致。学校教师心理健康辅导是促进学校心理健康教育目标实现的手段，其最主要的目标即总体目标是维护、提高全体教师的心理健康和心理素质。这也适用于一切教师生涯发展、职业成长阶段的目标。因此，教师心理健康辅导目标主要包括三个层次：第一，使教师形成具备优秀教师的心理素质、符合职业心理素质的要求，并具可发展性，且具心理健康教育能力。第二，维护教师的心理健康，减少或避免对他们的心理健康的不利影响，使其具有自助能力，即自我心理调节平衡能力。第三，根据教师成长和发展的需要、心理特点和职业特点，促进教师心理健康，提高教师心理健康辅导水平，达到自我人格完善与和谐。其次，教师心理健康辅导目标还应有具体化的阶段性的分目标，如针对教师生涯发展各阶段提出的目标，不同学校类别教师的心理健康辅导目标，根据不同辅导内容而提出的目标，如发展目标、自我完善目标、教学辅导目标等，及针对教师常见心理健康问题的辅导目标。此外，各目标层次间需具连贯性、递进性和灵活性，要处理好教师心理健康辅导目标，即辅导性目标与旨在促进教师心理健康的发展性目标之间的关系，且目标体系应具有可行性和可操作性，能为广大教师所理解和接受。在进行目标的贯彻与落实前，应让全体教师对此有个明确的认识和观念上的认同，以利于目标的实现。

2 教师心理健康辅导的原则

原则的制定需与学校心理健康辅导的实质、宗旨和主旨精神相一致，且应具有自身的独特性。

(1)着力于“协同开展”

教师心理健康辅导工作应与学生心理健康辅导工作同步进行，并与学校的教育教学、学校心理健康教育结合起来。学校教师心理健康辅导主要不是针对教师个体本位的辅导，教师心理健康辅导主要机构的设置应在学校外的社区机构或社会专门为教师设置的心理辅导咨询机构。学校教师心理健康辅导更多的是体现了教育性的特点。因此，它不能脱离学校教育的主方向而独立进行。

(2)注意各层次目标的结合

要把对教师心理素质的提高、教师心理健康的维护与预防结合起来，把一般性辅导与特殊性辅导、普及性与提高性、发展性与辅导性辅导结合起来。教师心理健康辅导目标是一个体系，整个目标系统的完成需要各层次组成目标的完成，只不过各目标的完成有先后主次之分，但任何一面都不能偏废。

(3)坚持辅导方法的多元化，坚持教育性与人性的结合

每一种辅导方式、模式或理论都各有其局限性。因此，教师心理健康辅导应根据不同的教师个体、不同的问题，具体考虑应采用的方法或模式。学校教师心理健康辅导不是医学模式的治疗性的辅导，也不具有完全的诊断功能。它旨在预防、发展和维护。此外，各种辅导理论都具有其操作性的指导原则。我们应综合各学派的观点，找出适合我国教师心理健康辅导的原则，以推动教师个体的自我完善。

(4)面向全体教师，着重发展

教师的心理健康问题是普遍存在的，每个教师都有潜在的引发心理问题的诱因，每个教师都有权利得到心理健康的援助与支持。虽说心理健康问题在教师中是普遍存在的，但那也只是潜在的问题。每个教师都已成为心理成熟的个体，因而发展则意味着提高和进步、增强和完善人格，促进教师职业成熟程度和专业化发展，形成自助能力。学校教师心理健康辅导的核心不是健康问题，而是职业成长问题。

(5)立足于教师心理特点和职业发展特点

教师心理健康辅导要取得效果必须依据主体的心理特点和职业发展特点。教师主体具有个体特性和职业色彩。

(6)立足于中国国情，注重启发性

心理辅导起源于西方社会，其各种理论、主导思想都带有西方思潮的影响，如“来访者中心疗法”要求辅导者应尽量对受辅者提出的疑问保持价值中立，让受辅者自主决策，辅导者处于被动地位；主张在辅导中应采取“不指导、不判断、不主动”的原则。这与西方社会的传统文化密切相关，是其宣扬和解除社会对个人约束的人本主义思想的延伸。但这似乎与我国的文化、伦理观念、意识形态不相符。这种“非指导性的心理辅导”模式与中国人的交往方式有着不可调和的文化冲突，主要体现在与中国人的社会化问题相矛盾方面。中国人的社会化过程深受儒家思想的影响，具有强烈的集体主义倾向。其次，中国人的交往方式不习惯以完全平等或与不同的人进行思想交流，即中国人对辅导关系的互动性期望很高。他们期望被指导、被“照顾”、被给予。因此，在教师心理健康辅导中要避免这种冲突，就应采用启发性原则。这一原则具有中西文化的兼容性，它一方面保持中国传统文化所推崇的指导性，对受辅者有推动与引导作用；另一方面又保持着与中国人强调个体尊严、价值和自主性的一致，如启发性原则中的“开而弗达”、“举一反三”等。

三、教师心理健康辅导的内容与途径

教师心理健康辅导的内容是教师心理健康辅导目标的具体化，而途径则是承载内容以实现目标的具体方式。因此，教师心理健康辅导的内容与途径也是教师心理健康辅导中必须明确的基本理论问题之一。

1 教师心理健康辅导的内容

学校教师心理健康辅导的主要内容为两个部分：发展性辅导内容和预防维护性辅导内容。前者主要着眼于教师心理素质的提升与完善、教师成长和专业化发展所必备的心理素质的形成，包括旨在增进学校心理健康教育工作所必备的素质与能力的形成。后者着眼于由教师职业生涯发展，及其作为普通个体生涯发展中的问题所导致的心理健康问题的预防，以及问题解决后的维护，旨在提升教师的生命质量。发展性辅导内容的依据是现代学校教育对教师心理素质方面的要求，其主要内容是旨在形成教师心理健康教育能力的辅导内容，包括对学校心理健康教育工作观念的确立和了解，对心理学基本理论、心理健康基本理论、心理测量与诊断、现代教育理念和学生观、对学生进行心理辅导的基本理论与技术的知识学习及文化心理素质、交往心理素养、辅导的心理素质、教育人格心理素质的培养和训练，也包括教师教育能力的形成，教育理念的确立和教育信念的形成。当然，对教师进行这些内容的辅导并不是使教师成为专业化的心理辅导教师，更重要的是在他们的头脑中形成这样的信念：具有自我发展完善的心向和能力，这种心向和能力能够推动教师形成教师职业的心理素质。其途径主要是讲座式的团体辅导、教师进修培训、辅导咨询活动、微格教学和榜样示范性的活动、改革教师评价体系等。

预防维护性辅导内容的依据主要是，作为教师个体和一般普通个体心理健康的需要或标准，旨在预防教师心理健康问题的发生，减少教师职业成长的阻碍。主要包括：教师生涯辅导、生活辅导、人格辅导、人际辅导和角色适应辅导等。具体内容有：教师心理健康维护的基本策略辅导，如压力应对策略、心理防御机制的正确应用、对自身职业特点的认识及由职业所带来的心理问题的认识及其避免策略；对教师职业个体各方面的心理素质，如适应、需要、动机的了解；对教师应激及常见心理问题的认识和预防策略的了解，尤其是对教师职业生涯发展各阶段的危机的认识和调适措施的了解；对教师人际关系、家庭生活、休闲娱乐等方面的辅导与咨询；个体生活应激性事件所导致的心理问题的预防和维护。辅导的重点在于教师职业压力的预防和辅导，即教师生涯辅导，如职业倦怠、角色所导致的适应不良的预防和维护，其中在预防维护性辅导上，心理诊断与测量是较主要的途径和手段，以便对问题进；行预防性干预。其主要途径是开设心理辅导中心，包括团体辅导和个别辅导。这一途径应与社会有关机构相互配合，如妇联、街道办事处、教育行政部门下设的教师心理健康辅导机构、心理咨询机构等。学校教师心理健康辅导机构应帮助教师统筹生涯发展计划，帮助教师对其职业生涯发展进行管理或设计，帮助他们克服生涯社会化过程中的各种不适应，如职业压力太大、角色不适应、理想与现实的认知失调、教师行为不良等。

2 教师心理健康辅导的途径

学校教师心理健康辅导实施途径基本上是课程化和实践活动。这与教师集体的成人化有直接关系，教师已具备一定的反思能力。我们认为关键途径是教师良好心理环境的创设，即包括所有教师活动的生存环境，主要是学校、家庭、社会。在学校层面上，学校应有一个良好的组织气氛，增加对教师的社会支持。具体可体现为优化人员配置、改善工作条件、增加教师参与决策的机会、实行以教师为本的管理机制、尊重教师的需要、制定科学的教师工作考核标准、做好下岗教师的善后工作、成立教师心理健康辅导工作的领导小组、设置专门的教师心理健康辅导机构，并对教师心理健康辅导工作给予充分的重视与支持等。

在家庭和社会层面上，学校可以通过心理健康宣传和教育的形式对家庭和社会施加舆论影响，使家庭和社会都来关注教师的心理健康，提升教师的社会地位和经济地位，增加教师的社会支持资源。

四、应注意的几个问题

学校教师心理健康辅导还应注意以下几个问题：

(1)学校教师心理健康辅导的职能范围必须明确。它只是一种辅导，不同于心理咨询或治疗，有咨询性质的内容也只是教育、发展性范畴的咨询。

(2)切忌德育化、形式化、医学化。首先，对教师进行心理健康辅导不是进行师德教育、思想品德教育。虽然两者不能截然分开，但后者也只能作为教师心理健康辅导最终效应的附属物。其次，不能只在表面上做文章，即为响应社会的呼吁而简单搞个形式。要把教师心理健康辅导纳入到整个学校教育、心理健康教育的大体系中，从根本上真正重视起来，并落在实处。再不能走学生心理健康辅导和教育的老路，设立个心理辅导室，挂个牌子、安排个心理辅导教师做个门面就完结了。

(3)以学校为基础的教师心理健康辅导应充分利用以社会为基础的健康资源，与各有关工作结合协调，使全校、全社会都来关心教师心理健康辅导工作。

(4)我们在这里所讨论的教师心理健康辅导只是一个初步设想，只是在框架结构、理论指导性方面予以了阐述，其具体详细的方案有待进一步研究。

(5)整个教师心理健康辅导的基本理论还未真正脱离学生心理健康辅导的框架，但能否脱离、要否脱离还是个问题。总之，教师心理健康辅导的特色是必须予以突出的。

(6)教师心理健康辅导的实践模式和实施方案不能只在理论上予以说明，必须与实验研究结合，加强关于教师心理健康辅导及教师心理学的研究。

(7)在教师心理健康辅导中对教师进行的心理测验必须具有科学性和规范性，尤其是诊断和分数解释。

(8)在辅导内容和目标体系方面，尤其是在途径方面需加大研究力度，做出更明确的阐述。

(9)以学校为基础的教师心理健康辅导离不开以社会为基础的教师心理健康辅导。以社会为基础的教师心理健康辅导体系、实施方案等还有待进一步探讨，如家庭支持方案等。

(10)通过教师心理健康辅导促进学校心理健康教育目前只是停留在理论构思上。如何有目的有计划地通过教师心理健康辅导，以推进学生心理健康教育还是一个需要深入研究的问题。

基本功大赛学习心得 篇13

保安中心校王元庆

2012年9月17日至19日，在沭阳县举办了全市的青年教师基本功大赛，我作为观摩人员有幸领略到众多优秀同仁的精彩表演。本次大赛分演讲、粉笔字、教学设计、公开课、技能展示（自选和规定）等五个项目，各位参赛选手都准备充分，积极备战，体现了我们青年教师的风采，也展示了我们宿迁体育教师的不俗实力。而我们这些观摩人员，通过对参赛选手的各种表现的观摩和思考，学到了很多，体会也很多，受益匪浅。

在即兴演讲的时候，好多位选手说的都是自己身边的教学事件，我们区丁嘴中心校的方栋良老师，他和我们分享的是老师体罚的这一思考，部分农村小学的学生家长都还觉得体罚学生是对学生的帮助，体罚学生的老师才是好老师，这不禁让我们反思这都说了多少年的不许体罚和变相体罚，为什么家长还有这样的思想，为什么到现在还有体罚和变相体罚的现象，学生是祖国的未来，是家长的希望，需要的是我们用心的教育，用心去呵护。

沭阳的参赛选手孙春艳，她的演讲铿锵有力，富有激情，讲出了她对新课程改革的观点和看法，新课程给我们小学体育指明了方向，带来了很大的帮助，也给我带来了很大的感触。

各位选手的演讲都很精彩，很有目标感，提出了问题，也指出了解决问题的方向，有的是身边教学事件，有的是对十年课改的总结和自我观点的阐述，都说出了自己的心里话，富足了自己的感情，表现的都非常优秀。

18号上午，选手们开始了公开课的比赛。映像最深的要属我们区的刘海男老师了，他无论是自我展示还是驾驭学生，也或是课的设计和组织，都是年轻教师中的佼佼者。一节课不但让学生学到了知识，还体现出了学生自主学习，团结协作的指导思想，游戏结合学习内容，让学生快乐的学习。赢得了评委和观摩老师们的阵阵喝彩声和高度的评价。

宿城区树人国际学校的石伟老师的投掷课总体设计的也很出彩，一节课40分钟不长的时间让学生学到了知识，学会了技能，我们区的方栋良老师，导入课的地方很是精彩，先组织学生跳兔子舞，在慢跑中做“喊数抱团”的游戏，然后让学生自己总结出在之前的活动中用到了“跑”和“跳”，最后再告诉学生这节课我们要把跑和跳结合起来。这些都是值得我们区学习的模范。

当然也有的课出现过一些情况，尤其是一节体育游戏课，我个人认为这类课没有推广的意义，因为现在我们的体育课注重的是技能的学习，而游戏在我看来是为了辅助技能学习的，不能单独拿出来作为内容来开设课程。这节课也出现了学生受伤的事故，还有多位同学摔倒，这些都是我们值得注意的，这也说明这位老师事先没有做出充分的准备。

19号的上午进行的是技能展示（包括自选和规定），很多选手都展示了他们全能的一面，刘海南老师的武术最是突出，博得满堂彩，两位女老师的篮球展示也让人眼前一亮，女老师能把篮球玩的那么好也是不多见的。当然通过技能展示这个环节，我们也看到了一些问题，女选手多数都是健美操一类的，男选手多位球类的，试想下，如果给男选手规定健美操，女选手规定球类或是田径类，还是很有难度的。就如最后高特给我们的教诲，体育老师在技能上要一精多能，就是要有一个项目很精通的，而其他的项目也要会。

而整个比赛最让我反思的是19号上午在会议室里，高特(特技教师高胜光)做的最后的总结，他给我们讲的不多，但是句句重要，句句说到我的心里，他讲的重难点的区分，练习时无器械的同学也要做徒手练习，投远和投准的区别，站队时要让学生背风、背阳光，讲课时体育术语的运用，低年级上课时教师多做示范，减少讲解，让学生多模仿„„这些都我们以后教学中需要多多重视的。

辅导员培训学习心得 篇14

我很荣幸加入计算机学院辅导员这个工作岗位，并且参加了学院组织的辅导员培训，与各位领导、老师进行学习交流，使我对辅导员这个岗位有了新认识。下面我从以下几个方面谈谈我的感受：

一、更明确了思想政治教育工作的内容

通过培训我对大学生思想政治教育内容有了更深刻的认识，思想政治工作要求注重学生爱国主义教育、思想道德建设，促进大学生全面发展。工作中要拥护共产党领导，实事求是，以情感人，以理服人，贴近实际、贴近生活、贴近学生。坚持育人为本、德育为先，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，使自律与他律，用真心打动学生，言行一制。同时，工作中，我们要注重分类指导，关注特殊学生群体思想政治教育。作为高校的辅导员，我们应该重点地关注家庭经济困难、大学生就业、心理健康教育、职业服务教育这四大问题。同时，我们也应该具体地关注单亲家庭学生、家庭经济困难学生、少数民族学生、独生子女等群体。这样，才能使大学生思想政治教育工作更加具体化、更为科学化、更具人性化。

二、将育人摆在辅导员工作的首位

高校辅导员是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者，既是教与学双向交流的信息员，又是学生学习生活的服务员。随着时代的发展，育人进入人性化时代，以尊重人性为根本。在管理过程中要凸显学生的主体地位，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，合理规划自己的生涯。同时要严格要求，不能放任自流，根据学生的不同需要、不同情况而采取不同的方式和方法，努力构建起全方位的学生成才服务体系，转变教育观念，树立新的人才培养观。

三、坚持理论学习，不断提高思想认识

辅导员是学生思想政治教育的主力军。作为一线学生工作者，除了要有爱岗敬业等基本职业素养之外，学生工作的方方面面无不考验着我们的思想工作能力，沟通协调能力和组织管理能力，所以个人的思想政治水平和素质修养就显得尤为重要。要做好本职工作，必须坚持科学发展观，具备与时俱进、开拓创新的精神，时刻站在社会发展的前沿，结合工作实际不断更新转变教育管理观念，积极探索新的工作思路和途径，努力在实践中学习,总结工作经验。在今后的学习工作中，我要进一步提高思想认识和政治觉悟、增强从事辅导员工作的责任感、使命感。

通过培训我对自己的本职工作有了新的认识，在开展工作的方式方法上也得到了极大的启发。更重要的是在学习与交流的过程中得到了许多实实在在的宝贵经验。同时我也深刻意识到了加强自身素质建设的紧迫性和必要性。我会将责任心、爱心、热心结合在一起不断激励学生健康成长与快乐成才事业。

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论辅导员四项基本能力的重要性 篇15

关键词:辅导员;四项基本能力;重要性

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是做好大学生日常思想政治教育和管理工作的骨干力量。作为大学生最直接的管理者,辅导员的政治立场、个人魅力以及工作能力等都会给大学生的成长和教育带来直接的影响。优秀的辅导员都有高尚的人格,这使得他们不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎,而且还能激发学生的求知欲、思维活力,同时还能在看似平淡的工作中对学生的人格、志趣,甚至价值取向、人生选择产生极大的影响。

一、语言表达能力是做好学生工作的基础

沟通是辅导员进行思想政治教育的心理基础。辅导员要清晰准确地表达自己的想法和主张,通过主题教育、个别谈话等及时解决学生中存在的各种问题,并全面分析问题发生的原因,找出解决的对策,最终使问题得到圆满解决。

一切好的教育方法、管理艺术都产生于对学生的良好沟通中,没有沟通就没有教育。辅导员作为当前思维活跃的大学生的人生导师,随时都可能遇到种种突发事件,如大学生恋爱受挫、宿舍人际关系紧张、沉迷网络游戏等。因此,辅导员应重视与学生深入沟通,拉近与学生的距离,做好教育管理工作,培养学生成才。

在平时的学生工作中,辅导员要以平等的身份教育学生,不以个人观点强加于人;可以与学生进行多种形式的个别交流,如一次推心置腹的谈心、一次操场边的散步、偶然相遇的几句悄悄话、给学生的一封信、写在学生博客中的“三言两语”、一个鼓励的眼神、一个提醒的手势……这样,温馨的话语会让辅导员很快走进学生心里,学生会视这样的辅导员为知心朋友。良好的语言表达是辅导员工作的有力武器,在辅导员工作中有着不可替代的作用。在实际工作中,辅导员语言表达能力如何直接关系到工作的效果。

二、渊博的知识是影响力的源泉

渊博的知识将在一定程度上促进辅导员管理能力的提高。当代大学生是高知识、高智商的特殊群体,他们思维活跃、勤于思考、知识面宽、个性鲜明。辅导员如果没有较高的知识水平和文化修养,没有多种工作本领,就很难做好大学生思想政治工作,也很难应对大学生这一特殊的工作对象。

作为大学生思想政治教育工作队伍的主力军,辅导员除要掌握人文社会科学、自然科学的基本知识,具备思想预测及决策能力,独立从事科学研究的能力、运用现代化手段的能力等以外,还必须及时汲取科技发展的新知识,甚至一些生活常识,如体育知识、卫生保健常识等。

学生工作的实际情况要求辅导员必须懂得教育科学、心理科学、道德科学等知识,并能运用这些知识科学分析受教育者思想品德的形成和发展规律,以指导大学生的思想政治教育工作和日常的管理工作,努力使自己成为思想政治教育方面的专家。辅导员要掌握马克思主义思想政治教育基本理论,熟悉党的教育方针和国家发展高等教育的政策法规,了解高校建设与发展的总体思路。此外,辅导员在大学生心理危机干预、大学生职业生涯规划方面也应该有所作为,这就要求辅导员要有真才实学和渊博的知识。事实证明,如果辅导员能将思想政治教育工作与学生职业生涯规划有机地结合起来,其思想政治教育的形式和内容就会远大于班会上的“说教”,从而变得鲜活、生动,真正成为有效的教育,这也是树立教师威信、赢得学生尊重的重要条件。渊博的知识,可以为处于敏感年龄段的学生解决生活与学习的困难和疑惑,在“不经意”间点燃学生的求知火花,使学生觉得辅导员“了不起”,从而更容易使学生由羡慕辅导员的知识进而转化为崇尚辅导员的人格,使学生团结在辅导员的“麾下”,并使自己因此赢得学生的尊敬,对学生产生潜在而持久的影响。

三、幽默是做好学生工作的“润滑剂”

幽默是一个人人格特征中重要的积极因素。恩格斯曾经说过,幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。人们都喜欢幽默的人,喜欢与有幽默感的人交往和交流。辅导员在与学生沟通的过程中如能恰如其分地使用一些幽默的语言,不仅能博得学生的喜爱和敬佩,也能使学生更好地接受自己提出的批评或建议。

辅导员在对学生进行思想政治教育时,常常要通过语言去达到宣传鼓动的效果,这就要求辅导员的语言富有艺术感染力。幽默作为一种高超的语言艺术,是思想、学识、智慧和灵魂在语言运用中的结晶。

在教育工作中,辅导员经常面临如何才能既指出学生的不足又不伤害学生自尊心的两难处境,稍有处理不当,就会影响师生感情的沟通,造成教育的失败。在实际工作中,有个别辅导员采取强制、管制、训斥、讥讽、嘲弄、丑化、歧视、侮辱等手段来管理学生,这容易使学生产生厌恶、反感、烦躁等心理或抵触情绪,与辅导员交往的愿望和兴趣降低,甚至导致厌学和对辅导员产生怨恨。学生在学习和生活中免不了会犯错误,真诚地帮助学生改正缺点和错误是辅导员的责任与义务。但是,辅导员在帮助学生时,必须从正面理解学生,避免使他们受到伤害。只有维护了学生的自尊心,才会激发学生自尊、自爱、自觉、自律的品格,教育也才会起到事半功倍的效果。

如果能把幽默恰当地运用于批评教育中,则往往能收到奇效。我们明明是爱学生的,可很多时候话一说出口就变了味,造成师生关系紧张,这是因为我们没有注意表达的方式和方法。如果能在责备的话里带上抚慰、批评的话里带上赞扬、训诫的话里带上期望,怀着诚恳的态度和学生谈话,就一定能感化学生。实践证明,辅导员一句精湛的话,在工作中往往能收到“一石激起千层浪”的效果。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”辅导员的一句话既可以拒学生于千里之外,也可以似一股清泉滋润学生的心田。风趣幽默的语言常常具有很强的艺术感染力。如果辅导员能在严肃深刻的谈话中,不时穿插一些幽默风趣的语言,不仅能增强语言的趣味性和生动性,起到“调味”的作用,深入浅出地阐述自己的观点,还能使谈话的气氛轻松和谐。

四、多才多艺是一名优秀辅导员的“撒手锏”

一名业务水平高、富有创造性的辅导员,如果同时又多才多艺的话,那么他将会具有更大的魅力。每个辅导员身上都有很多优点,都有很多不同寻常的地方。或许是演讲,或许是写作能力,或许是工作的一丝不苟,或许是敬业精神,或许是动听的歌声,或许是高超的篮球技术等,如果没有一点才艺,在当代大学生面前,辅导员将很难胜任工作。

辅导员工作的出发点和归宿是为了更广泛地调动学生的积极性,加快推进各方面的工作,而积极组织开展丰富多彩的课外活动是一项非常重要的形式。在开展活动的过程中,辅导员的多才多艺也是一种人格魅力、一种领导艺术,能使自己在学生中产生很强的亲和力、向心力、凝聚力、感召力。

辅导员是学生事务的管理者。对于一个管理者而言,亲和力大小直接影响到学生工作的效果。与人为善、和颜悦色在工作中十分重要。疾言厉色,盛气凌人,动不动就火气冲天,是解决不了任何问题的。即使对学生中存在的一些不正确的思想和一些犯错误的学生,也应当耐心细致地做好说服教育工作。绝对不要低估亲和力在辅导员工作中所具有的积极作用。

所以说,一个优秀的辅导员要不断地学习,用高尚的道德规范自己,用丰富的知识武装自己,用严明的纪律约束自己。作为教育者和管理者的辅导员,应主动学习马克思主义理论,学习法学、教育学、管理学、心理学、社会学等知识。同时,辅导员还要结合时代需要,在实际工作中及时运用科学的方法解决学生的实际问题。

参考文献:

[1]王相如.论高校辅导员人格魅力对大学生思想政治教育工作成效的影响[J].文教资料,2007,(6).

[2]王继杰.细心关怀 用心赏析——浅谈教师与学生谈话的艺术[J].辽宁广播电视大学学报,2008,(3).

[3]桑东平.蔡丽娅.大学生思想政治教育对辅导员的语言艺术要求[J].西南农业大学学报(社会科学版),2007,(8).