多媒体设计与制作论文

多媒体设计与制作论文（共9篇）

多媒体设计与制作论文 篇1

目前，各级各类学校一线教师自制的课堂教学课件基本都是PPT多媒体课件，应用十分广泛，然而，在教学应用中，很多老师在制作多媒体课件时存在一些误区，运用PPT设计制作的课堂教学课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,因此多媒体课件更适合以教师讲授为主的集体课堂教学。

选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。

多媒体课件的设计原则

教育性：包括直观性—课件内容直观、形象，利于学生理解知识

趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性

新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情

启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力

针对性：针对性强，内容完整

创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式

科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：

描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范

问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定

技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。

另外还应考虑以下几点：

稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。

易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。

易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。

网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。

所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。

速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。

简便的制作过程

速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的将试题分组并随机抽取——避免将题目分散；

2.试题包含图片、视频和声音——甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；

3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；

4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；

5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；

6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。

多媒体设计与制作论文 篇2

关于网络媒体设计与制作方向的人才培养问题。

第一, 切实并动态地跟踪网络媒体相关行业的用人需求, 并以此作为人才培养目标, 推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 确保课程设置的合理性。

多媒体设计与制作专业是应用性专业, 专业的很多模块延伸都是应相关媒体技术和相关行业的发展需求而确定的, 专业所培养的就是能够为媒体行业解决问题的应用性设计人才。从产品的网络销售广告设计到企业的电子商务页面设计, 从组织机构的形象网站视觉设计到B/S构架的应用软件UI交互设计, 与网络媒体设计相关的现有工作职位已经趋于明晰。切实地了解相关职位的技能要求, 从中推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 并根据技能要求的变化做出适时地调整。总之, 经常审视网络媒体设计与制作方向课程知识结构是否合理, 就会尽可能地避免“什么都在学, 什么都没学”的情况。

第二, 结合多媒体设计与制作专业自身的特点, 在设计创作与技术制作之间明确侧重点。

多媒体设计与制作专业本身多学科交叉, 既有艺术设计的训练又有媒体技术的学习, 但不管学科内容如何交叉和扩充, 它主要培养的仍然是应用性的设计人才。设计是专业的侧重点, 在网络媒体设计与制作方向尤为如此。网络媒体设计与制作方向涉及的技术知识非常庞杂, 包括计算机技术、信息技术、网络技术等等, 两年半的时间里学生不可能也没有必要对相关技术知识全面掌握。学生应该首先要打好坚实的艺术设计基础, 为高水平的网络媒体设计输出做好准备, 然后学习以交互设计和UI设计为主的网络媒体理论知识。至于学生网络媒体制作的技能水平, 使其能够实现与网络程序开发人员协同工作就已经足够了。总之, 本专业培养的是严谨的艺术家, 而不是让本专业的学生完全改行去当工程师。

网页设计制作是网络媒体中艺术设计人员介入的最早、也是最为普遍的工作之一。网络媒体设计和制作方向的学生可以在网页设计制作课程的基础上学到网络媒体最基本的技术原理、交互设计的理念和应用、UI设计的构架和实现。所以, 它是本方向的入门级课程, 也是必修课程。

对于网页设计制作基础课程的教学方法, 这里分为两部分来讨论。

首先谈谈网页设计。

现在网页设计方面的讨论和专著已经非常多, 总体有几种主要观点:注重信息传播本身, 反对过分的形式表现;对客户需求进行深入和细致的通盘考虑后再动手去做网页设计;网页设计大的方面“无为简约”, 小的细节“深入推敲”……这些观点体现出了网页设计业界正在变化着的趋势:网页设计逐渐向网络媒体界面设计过渡。

学生在方向课程的学习过程中应该逐渐接触和学习这些经验和观点, 但作为入门级课程, 对于学生在设计方面的要求和限制不要太多, 防止问题复杂化。技术和经验上条条框框的限制太多, 只会逐渐形成网页设计套路和思维的模式化, 艺术设计学生的优势发挥不出来, 甚至到最后都可以不需要设计输出的人员参与, 网页设计完全工科化, 这显然和网络媒体设计与制作方向的培养目标相左, 并且会使专业方向的发展之路越走越窄。

艺术设计学生的优势就在于形式的创造和表现, 在课程学习期间还是要鼓励学生多做设计创意方面的尝试, 将平面视觉设计中的图形设计和图像处理能力在网页上充分施展, 在网页这个媒介上面探索新的视觉尝试。至于是否应该内容左右形式, 是否应该技术特征左右表现方式, 是否应该实际需求左右思维创意, 还是等到后续方向课程的进一步学习, 让学生自己去判断, 自己去选择。因为, 高水平地媒体设计输出是专业培养的立足点, 毕竟我们培养的是和工程师一样严谨的艺术家, 而不是纯粹的工程师。

其次谈谈网页制作。

很多学生问我:网页制作课程是不是要学编程、要学代码, 自己逻辑思维很差, 如果要学这些东西就会很头疼。课程还没有接触, 就已经产生了逃避心理。那么, 如果将这些学生按照计算机专业的学生去教, 没等到课上一半, 很多学生可能早就睡着了。

所以, 第一, 带着学生进行逆向法学习网页制作可能是一种更好的教学方法。由浅入深地组织案例教学材料, 向学生介绍优秀的并具有一定代表性的网页作品个案, 然后分析该作品的实现方法, 逆向推导。从感性的形象入手, 逐步推导其内在的实现原理, 穿插进行关键实现步骤的现场试验和可能性演绎。教师要培养学生网页制作的兴趣, 通过教学告诉学生:即便是所谓的逻辑思维, 你也能运用的很好, 只是以前你没有尝试过。

第二, 在庞杂的网页制作技术知识体系中提炼和总结, 只引入当前最实用的网页制作技术知识, 简化网页制作技术的知识结构, 让学生理解重点技术的相关原理。XHTML+CSS技术是基础而实用的网页制作技术, 着重向学生传授其包含的核心知识, 比如:从左到右, 从上到下的“电子文本流”、彰显视觉艺术风格的“背景图像控制”、小空间精调整的“盒模型”、承载信息内容, 体现网页结构的“标签”、洞察标签个性的“Display属性”、实现网页布局的“Float属性和Position属性”、精确瞄准装扮对象的“样式选择器”、体现批判与继承逻辑思维的“层叠关系”、巧用体现网页前端交互效果的“Java Script代码”。

总之, 多媒体设计与制作专业中的“设计” (创作) 和“制作” (实现) 都已经与多媒体集成和整合的枢纽——计算机技术密切地联系在了一起。所以, 作为艺术设计专业的学生, 谁能够尽早熟练地掌握计算机技术, 并能够将技术转化为艺术设计强有力的推动器, 谁就会率先得到开启多媒体创作之门的钥匙;作为多媒体设计与制作专业的教师, 谁能够真正意识到计算机技术作为设计创作工具所具备的强大能量, 并能够合理地把握技术与艺术之间的时而博弈、时而协同的关系, 谁才会培养出真正符合当今行业需求的多媒体设计与制作人才。

“像艺术家一样浪漫, 像工程师一样严谨。”听起来是个矛盾的命题, 但对于致力于新媒体艺术的学习者们, 必须从中努力求解。这是时代赋予的使命。

参考文献

[1]沙伦.E.斯马尔蒂诺.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]钟玉琢.多媒体应用设计师教程[M].北京:清华大学出版社, 2005.

多媒体课件设计与制作的美学思考 篇3

多媒体课件就是利用计算机技术将教学的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按

照一定的教学目标、教学策略、教学方式组合在一起的教学程序。它弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足。在教学中，好的多媒体课件不仅可以充实课堂教学内容，丰富课堂教学手段，提高课堂教学实效，还可以激发起学生的学习兴趣，对培养学生创造性思维、创新能力起到十分重要的作用。教师在设计制作多媒体课件时，往往重视的是课件的结构、内容，而对课件的美学则涉及较少，以至有些课件给人的感觉很凌乱，导航不明显，课件整体色调混乱、文字不统一等等，整个课件看上去很不美观。那么如何使设计制作出来的课件更加完美?笔者根据多年的教学实践就这一问题进行探讨，以期得到同行的指点与帮助。

二、多媒体课件设计与制作的美学思考

1.创意美

我们应用多媒体教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先关心的应是对于课程来说利用课件是否有必要性即课件的教学价值。如果一个课件缺乏创意，仅仅是板书搬家，习题搬家，那么其教学价值就很低。

用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，那样只能造成人力、财力的浪费。相反，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述的内容在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。比如，在物理学中波动光学中的若干现象、微观粒子的行为等是人的感官无法直接感知的，对于这些微观的无法用实验验证的问题就可采用多媒体课件将复杂、抽象的问题形象化、生动化、给人以直观的感觉，纳入人的形象化思维中。

2.形式美

多媒体课件的美应该是内容与形式的统一，美的形式不能脱离内容而单独存在，反之，内容也不能离开美的形式，因为人们对美的感受都是直接从形式开始的。如何在课件中运用形式美来充分发挥多媒体的效果呢?笔者试就版面、字幕、色彩、音乐等方面进行粗略的探讨。

(1)版面美。在多媒体课件版面布局的设计中，注重版面的和谐美、韵律美、立体美和简洁美能给学生以美的享受和美的教育。版面的整体风格要一致，屏幕版面主要是由不同的色彩、位置比例、文字、色块、形状等元素组成，版面设计的任务就是要合理地安排各种媒体信息的呈现区域和交互区域的位置与大小。多媒体课件界面中一般包括窗口、菜单、图标、按钮、对话框和热键等元素。界面设计要求这些元素要均衡，要根据功能和地位摆放各元素位置，主题位于上中部，主体信息要放置于中上部到底部稍上的大部分区域，标志符号置于上部的两个角，功能键可放在底部。动态的画面和内容的发展过程占界面的大部分，界面上的按钮、文字解说和菜单等相对面积要小一些，在周边留出适当的空白以强调各自的独立性，这样的安排能使整个版面呈现一种对称均衡、布局稳定之美。

(2)字幕美。在多媒体课件的制作过程中，字幕是屏幕图像与声音的补充，其设计应该从画面的整体效果出发，考虑与色彩、画面、内容、运动节奏及形式的关系，力求和谐、统一的美感。字体的选择在字幕的制作中也占有一席之地，按字幕的位置来分，字幕又分为标题字幕和内容字幕，对于标题字幕，即片头、片尾字幕，为了增强其艺术性，以激发学生的兴趣，可以采用书法味浓的草书、隶书、行书或艺术字体。而对于内容字幕则应以易认为标准，采用较正规的字体，如宋体等，这时字幕的意义在于体现教学内容，传授知识。另外，字体的大小也要考虑，它影响着画面的均衡，因此应大小适中。太大，给人感觉笨拙，破坏了画面的和谐美；太小，看不清楚，容易使学生疲劳烦躁。再者要注意字幕的色彩与画面协调。字幕在画面中的色彩，可以选择冷暖对比，既鲜明又突出，给人以活泼有力的感觉。选择临色间的弱对比，给人以平稳柔和的感觉。不宜选择彩色饱和度很高的颜色，避免出现满屏大红大绿的色彩。字幕的色彩选择应配合画面，既使整个画面均衡，又使字幕在画面上层次分明，主体突出，清晰自然，以强化视觉效果，引起学生的注意。

(3)色彩美。课件设计上要求色彩协调、醒目、自然。但色彩的运用必须把握好一个“度”，如果为了出彩而出彩，以为颜色多才是丰富，红黄蓝紫无所不用，结果反而没了颜色重心。绘画学强调色彩搭配一般不应超过三种颜色，在课件画面的用色上也是如此。色彩的倾向要依据课件内容的需要来进行选择，课件设计要根据主题性质设计出主色调。主色调作为基本色调，必须与主题性质协调一致，特别是背景色，对整个多媒体的衬托起着主导作用，一定要根据主题的性质确定相应的颜色，比如喜庆活泼的主题，最好用亮色的红黄主色调。主色调要在整个多媒体运用中保持相对稳定，在画面中要连续不断地重复使用，产生前后连续紧密的关系，形成和谐的旋律感。另一方面，颜色不能一味不变，要有所变化才能引起注意，产生节奏感。但是，这种变，不能破坏整体的和谐，要合情合理地变化，维护整体的协调统一，或者是变化颜色的纯度，或者变化颜色的亮度，或者变化背景的图案等，不变的是最基本的色调。如，一个课件分三部分，背景的主色调是绿色，第一部分可以是深绿，第二部分可以是淡绿，第三部分可以是草绿，这样，三种色调都没脱离基本色调，但又有所变化，既形成了前后协调的旋律，又形成了生动活泼的节奏感。

(4)音效美。多媒体课件中如果没有音乐、音效就会大打折扣；音乐和音响效果设计时应注意：音乐的节奏要与教学内容相符，音乐和音响效果不能用得过多，以免喧宾夺主，吸引了学生大部分注意力，而忽略了课程的中心环节；背景音乐要舒缓；音乐要便于控制，画面与声音应该是同步播放、紧密配合的，要避免“音画不同步”现象的发生。好的音效能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。

3.技术美

在整个课件设计与制作过程中，技术美应成为自觉追求的目标。技术美是人类活动的精神结晶，它是工业时代的产物。在这里，美是与功能联系在一起的，是以有用性为前提的。多媒体课件的技术美体现在以下几个方面。

(1)使用方便。课件要安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念。随着网络的日益发展，课件既要适用于单机运行，也要满足局域网运行要求。

(2)容错性好、兼容性强。当使用者误操作时，要有明确的错误提示，可以很容易地退出或重新启动，要尽量避免死机现象。当课件最终完成基本制作后，笔者建议制作者还应进行一定的调试工作。如测试课件的稳定性，各个链接是否正确有效，课件中各种媒体是否播放流畅，并在不同的机器上加以测试。一旦在调试过程中发现错误应立即改正。

(3)易用性。在课件的操作界面上要简洁美观，一目了然，要有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，功能键要符合大众习惯。在设计时要安排好界面的引导和提示，提倡有开始页面、目录页面、正文页面和结束页面。每个页面中建议使用统一的按钮控制各个页面之间的切换，能够随时前进、后退和跳出程序。各画面的衔接要流畅，不能跳跃，不能等待时间过长。交互性要强，这样才能发挥出计算机多媒体的特性。

(4)禁忌——过分追求完美。许多教师希望多媒体课件能有“技术含量”，“花哨”，“档次高”，似乎没有众多动画，没有美妙音乐，就算不得有水平。另外，课件制作如果过分追求完美，片面追求“技术含量”，表面看能激发学生兴趣，实际上往往会分散学生注意力，反而使教学效果大打折扣。

三、结束语

美的东西可以引起人的兴趣、引致人的联想、引发人的思索、引导人的行为，美会使人产生

欲望、焕发激情、唤起力量。增加多媒体课件的观赏性对于吸引学生的注意力，激发学生学习的动机、兴趣和热情的作用是不言而喻的。为制作出一个融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件，美学设计的作用不可忽视。

参考文献

[1] 周文定.谈多媒体课件的设计.电脑知识与技术，2007(11)：364-366.

[2] 丁桂江.学校教育网站建设的美学思考.中国电化教育，2004(4)：69-71.

[3] 赵丹阳，赵志坚，黄超.浅谈多媒体课件制作艺术.中国成人教育，2008(2)：121-122.

[4] 什么是技术美.http：//www.fundfund.cn/news_200838_28003.htm.

[5] 李锋，卢继新.建构主义视角下的多媒体课件开发.教学与管理，2008(3)：64-66.

多媒体教学软件的设计与制作 篇4

摘要：时代的变革带动教育模式的转变，如今已是信息技术占据主导地位，传统的教学模式已经远远不能满足现代化教育的需求。在我国计算机技术发展迅猛的基础上，多媒体教学已经逐渐进入教学领域，成为其必不可少的一部分，而研究这种多媒体这种教学方式不能离开其软件的设计与制作。本文就介绍了多媒体教学软件以及它的设计与制作。

关键词：多媒体教学软件；设计；制作

自从进入二十世纪九十年代，我国着重对教育方面做出了重大改革，多媒体教学这种新兴方式慢慢融入到了教学环节之中，兴起了一股前所未有的研究各种多媒体教学软件的热潮。在教育领域中多媒体教学的应用主要是对多媒体教学软件的设计及制作，合理开发并且合理应用，多媒体教学软件应用在教学领域，既是培养了广大学生的基本素养，也是提高了老师们的基本素质，在这种教学方式下，课堂的效率会有很大程度上的提高。

一、什么是多媒体教学软件

多媒体教学软件是指运用了多媒体制作的教学软件，它以计算机为核心，使图像，声音，文字等形式交杂在一起，人为的对其进行管理。多媒体教学软件的基本特性便是交互性。多媒体教学软件也叫做多媒体“CAI”，翻译出来是计算机辅助教学，这也突出了多媒体教学是以计算机为核心的一种教学方式。

二、多媒体教学软件的设计

（一）软件与硬件的准备

多媒体教学软件是以计算机为核心的，这使得其离不开硬件环境的支持，多媒体硬件系统是由计算机传统硬件设备PC机，光盘存储器（CD一ROM），音频输入/输出及处理设备以及视频输入/输出及处理设备等网络接入设备选择性组合而成。多媒体软件系统主要使用Windows环境，（二）类型设计

多媒体教学软件可以分为两类，即交互型和演示型。演示型可以表现为软件自动运行和老师控制其运行两种方式，这种演示型的教学方式主要是将教学内容转换或者说是投射到屏幕上，放大其的影响范围，这种方式的主要特点是提供示范，减轻负担和方便灵活。相对于其他媒体，多媒体的优势在于它是双向的交互方式，远远优于其他媒体的单向的沟通方式。

（三）系统分析

系统分析包括需求分析，资源分析以及内容分析。也就是分析做这个多媒体教学课件的目的，应该在哪里寻求到有用的资源，怎样把有用的资源运用到软件中，这个多媒体教学软件会传授给同学们哪些知识，怎样传授的等等。在系统分析的基础上开始进行系统设计，也就是对系统的整体进行设计，老师们要依据教学内容对课件进行创新，针对不同科目，不同年龄的学生制定出整套的，完善的，合理的教学课件。

（四）脚本编写和创作设计

多媒体教学软件开发的蓝本是脚本，老师们应该根据现有的教学目标，确定课件的具体表现类型及其方法，还有课件内容的具体安排，比如各种媒体的摆放位置、媒体元素出现的时间、交互方式以及画面的连接等，这些都要事先明确，做好提前准备。多媒体教学软件的创作过程是依据脚本设计的基本要求，选择适当的集成工具，然后把各种各样的多媒体素材整合成一个集体项目。

三、多媒体教学软件的制作

在各种素材集结完毕的前提下，便可以进行多媒体教学软件的制作，素材是制作的基础，只有足够多，质量高的素材才能制作出优秀且实用多媒体教学软件。

（一）文本素材的制作

在进行文本字幕设计时，首先应该尽量避免使用及其丰满的字体，其次，依据需要在屏幕上展示字迹的多少来选择适当的字号并且需要设定合适的字间距和行间距，然后，字幕的色彩必须要与背景形成对比。这样可以突出屏幕上的内容，可以吸引学生们的眼球，从而达到提高教学质量的作用，可以在深度和中度背景色上用白色或黄色等浅色调的字，在浅色背景上用黑色或蓝色等深色调的字。在显示字幕时，老师多采用逐行移人、逐笔写入、向上移动等形式，方便学生们的观看。

（二）图片以及动画的制作

多媒体教学软件不能像课本一样只使用文字这种枯燥的表达方式，这样便失去了多媒体教学软件的实质性作用。只有在课件中及时地插入图片和动画，达到增加教学软件的美感，也可以使一些不便理解的内容变得更加生动具体，形象易懂，这样对于学生们的学习提供了相当的帮助，多数的图片可通过以下方式获得，比如：Internet，扫描仪，多媒体素材光盘或通过photo shop、Windows 画图板等一系列的软件制作工具得到。

（三）音频、视频的制作

在教学领域中，老师要基于教学的基本需要，将音频和视频等多媒体方式加入到多媒体软件中，不过受到磁盘空间的限制，这种富有娱乐意义的多媒体素材不可以过多，并且需要对其进行压缩处理。在实际制作中，大多数把音频设计成 WAV 文件格式，然后编制成 RA 压缩文件，视频设计成 AVI 文件格式，然后编制成 RM 压缩文件。

（四）多媒体教学软件的合成

制作多媒体教学软件的最后一道程序就是合成，但也是最复杂的程序。合成可以利用计算机语言编制而成，也可以利用许多工具软件进行合成。这两种方式各有千秋，第一种可以节约不必要的支出，灵活性是其一大特点，但是消耗的时间多，进度缓慢是其固有的缺陷，而且这种方式需要编写者有很高的专业素养。第二种和第一种正好相反，进展速度比较快，只要熟悉合成软件工具的使用，不必有很高的专业素养，制作出来的效果也是非同凡响的。

四、结束语

多媒体教学软件是基于教学目标，反映一定的教学内容，并且反映一定教学策略的利用计算机来编程的一种教学方式，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，深受广大师生的信赖，在课堂上，充分创造出与众不同的学习环境，激发学生们的兴趣与灵感，培养了学生们活跃的思维，弥补了传统式教学的不足，实现了教学知识与多媒体的完美结合，静态与动态的相互黏合。总之，多媒体教学软件凭借其特殊的程序性和开发性，配有专业素养高的制作者，利用超文本和媒体手段与教学知识进行整合，达到了素质教育背景下提高课堂教学高质量的要求。

参考文献：

[1]蒋东晖<多媒体教学软件的设计与制作>[J].软件导刊.2009（03）

[2]武兵.刘建军.张倩<多媒体教学软件的设计>[J].德州学院学报.2004（04）

[3]郑爱平.李绪陵<浅谈多媒体教学课件的设计与制作>[J].现代教育技术卫生职业教育.2004（02）

多媒体设计与制作专业求职信 篇5

很荣幸能在这外面试，让我有向各位考官的学习时机，我很快乐!

我叫xx，是xxx大学多媒体设计与制造专业的应届毕业生，主修的专业课程有dreamweaver网页制造，计算机二维动画制造，fireworks，广告设计与制造等。为人老实守信，老实做人，浮躁做事是我的人生原则，不猛攻书面实际，尽力尝试实际与理论相结合，以理论印证实际，以实际指点理论，积极地参与各种社会活动，捉住每一个时机，锤炼本人。

经过这些的社会理论我学会了沟通与交流，仔细担任的看待每一份任务。能够，目前我没有多少的任务经历，但是我年老，学习才能强，也情愿刻苦学习，我完全置信本人能胜任这一份任务!

获知贵公司正为积极追求开展招贤纳才。我真诚的盼望能参加贵公司，为贵公司的开展壮大奉献我的才干和智慧。

此致

敬礼!

求职者：xx

多媒体设计与制作论文 篇6

修武实验高中 王爱芳

通过对<<多媒体演示文稿的设计与制作>>(初级)课程的学习,我已经掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈谈学习体会.一、知识点

1、创建演示文稿；

2、插入多媒体资源；

3、多媒体资源的搭配；

4、播放和调用文稿。

二、应用

1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法，对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式，在“内容提示向导”的引导下，不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置，而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。

2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤：选择要插入的多媒体资源； 调整插入对象的位置和大小；

3、（1）配色方案：配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案，使多媒体演示文稿色彩绚丽，多呈现的内容更加生动，进行配色时需完成以下几个步骤：选择配色方案；应用配色方案；（2）利用版式搭配多媒体资源：版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式，通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局，通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用，利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤：选择版式；应用版式；（3）、图形组合：图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能，可以将多个独立的形状组合成一个图形对象，然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作，操作步骤如下：选择图形；组合图形；

4、播放和调用文稿：（1）、自定义播放：由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片，有些时候我们不需要全部播放出来，这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。自定义播放演示文稿需以下几步：选择要播放的演示文稿；设置自定义播放；（2）、打包演示文稿：演示文稿制作完成后，往往不是在一台计算机上播放，有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放，在排除连线、播放软件问题等因素后，演示文稿中插入的资源仍不能播放，请教计算机老师后，计算机老师建议可以通过以下两种方式解决：打包演示文稿；用U盘把PowerPoint中的所有资源拷到教室重新做链接；（3）、PowerPoint放映格式：我们一般都习惯将多媒体演示文稿保存为默认的演示文稿格式，其实还有很多保存格式可供我们选择，这里为大家介绍PowerPoint放映格式。它有操作方便、省略了打开PowerPoint、点击[观看放映]的繁琐步骤；可以避免课件内容被他人意外改动而导致“面目全非”以及可以在没有安装PowerPoint软件的计算机上播放的优点。演示文稿保存需以下几步：点击另存为命令；选择保存类型为PowerPoint放映格式。

三、内容呈现

1.创建课件页（1）新建文稿

启动PowerPoint，在“新建演示文稿”对话框中选择“空演示文稿”。（2）选择版式

默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择；（3）输入文本

选择“插入”菜单中“文本框”中“文本框”命令后，在编辑区拖动鼠标，绘出文本框，然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。（4）格式化文本

与其它字处理软件（如WORD）相似（5）调整文本位置

通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框，使其边框上出现8个控制点，然后根据需要拖动控制点，文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时，鼠标指针附带十字箭头，这时拖动鼠标可调整文本框的位置。

通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框，使其边框上出现8个控制点，然后根据需要拖动控制点，文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时，鼠标指针附带十字箭头，这时拖动鼠标可调整文本框的位置。

2、编排与修改 2.1 插入图片

（1）选择“插入”-“图片”，选取合适的图片，然后单击“插入”按钮。2.2 选取模板

单击“格式”菜单中的“幻灯片设计…”命令，选择合适的模板，也可在幻灯片上单击右键，通过快捷菜单选择“幻灯片…”命令。

2.3 应用背景

如果不想对课件页添加模板，而只是希望有一个背景颜色或者是图片，可以单击“格式”菜单中的“背景”命令，在“背景”对话框中，打开下拉列表框，或单击“其他颜色…”选择合适的颜色，也可以选择“填充效果” 2．4影片、声音

执行“文件——插入——影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作，为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件，可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下； 2.5flash动画

使用“Shockwave Flash Object”控件法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”。

3.单击“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一个按钮，即上图中用圈圈住的），弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。

4.将光标移动到PowerPoint的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。

5.右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口。

6.单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“影片URL[M]”右侧文本框中输入“我的文件”Flash动画的完整路径（如果Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flash动画文件名），且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可，最后按“确定” 返回PowerPoint。

7.放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了

3、创建交互

放映PowerPoint课件时的默认顺序是按照课件页的次序进行播放。通过对课件页中的对象设置动作（超级链接），可以改变课件的线性放映方式，从而提高课件的交互性。3.1 动作按钮链接

PowerPoint包含12个内置的三维按钮，可以进行前进、后退、开始、结束、帮助、信息、声音和影片等动作。在课件页上制作动作按钮的步骤：

（1）选择动作按钮 单击“幻灯片放映”菜单中的“动作按钮”子菜单，选择所需的动作按钮。

（2）制作动作按钮 鼠标指针变成十字形后，在课件页上拖动鼠标，即可制作出所需的动作按钮。（3）定义动作 在动作设置对话框中选择单击鼠标后将进行的动作。3.2 图形对象链接

在要设置动作的图形对象上，单击右键，在快捷菜单上选择“动作设置”，在动作设置对话框中选择单击鼠标后将进行的动作。3.3 文字链接

选中文本，单击右键，在快捷菜单上选择“动作设置”，其它设置同上。

注：如在动作设置中选择了播放声音，则在播放幻灯片的过程中单击对象，声音会播放一次，直到声音播放结束或者幻灯片放映结束才停止；

4.动画

4.1 PowerPoint动画基本特点

PowerPoint动画功能的基本特点是：

第一，动画对象多样化。包括文字、图形和图像等都可产生动画效果。

第二，动画动作模式化。无论动画对象是什么，其动作模式（或称动画方式）都被限制在PowerPoint所规定的50余种内。

第三，动画制作方法极其简单。4.2 预设动画

(1)在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。

(2)单击“幻灯片放映”菜单中的“动画方案”命令，然后在子菜单中选择一种动画效果；(3)如果要修改某个对象的动画效果，只要选中该对象后，重新设置动画效果即可；如果要取消该对象的动画效果，单击“预设动画”子菜单中的“关闭”按钮即可。4.3 自定义动画

(1)在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。

(2)单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”命令，然后在效果页面中选中合适的动画效果，（3）单击“预览”可看到动画效果，单击“确定”，完成设置 4.4绘制路径

PowerPoint中还提供了一种相当精彩的动画功能，它允许你在一幅幻灯片中为某个对象指定一条移动路线，这在PowerPoint中被称为“动作路径”。使用“动作路径”能够为你的演示文稿增加非常有趣的效果。例如，你可以让一个幻灯片对象跳动着把观众的眼光引向所要突出的重点。

为了方便你进行设计，PowerPoint中包含了相当多的预定义动作路径。

如果想要指定一条动作路径，选中某个对象，然后从菜单中选择“幻灯片放映” “自定义动画”。在“自定义动画”任务窗格中点击“添加效果”按钮。在下拉列表中选择“动作路径”然后再选择一种预定义的动作路径，比如“对角线向右上”或者“对角线向右下”。如果你不喜欢子菜单中列出的六种预置路径，还可以选择“其他动作路径”来打开“添加动作路径”对话框。确保“预览效果”复选框被选中，然后点击不同的路径效果进行预览。当你找到比较满意的方案，就选择它并按“确定”按钮。

四、反思及改进

多媒体教学软件的设计与制作 篇7

多媒体课件是指应用了多种媒体 (包括文字、图形、声音、动画等媒体) 的新型课件, 它是以计算机为核心, 交互地综合处理文字、图形、声音、动画视频等多种信息的一种教学软件。它具有多媒体技术的特点可以利用超文本和媒体手段, 按照人的联想思维方式, 非线性地管理和组织教学素材。多媒体课件应用于教学, 可以改变学科的教学形式、教学内容和教学思想, 提高学科教学水平和教学质量, 提高教学效率, 培养学生综合素质, 更新教师的教育教学观念, 提高教师的综合素质, 使学校的教学发生质的变化。

1 多媒体教学软件的设计构架

1.1 设计构架的模块

根据一体化的要求, 本系统由相应的3个模块组成, 分别是教学设计模块、教学演示模块和教学资源模块。运用模块化方法有许多好处, 例如使用者可以分别来掌握3个模块, 相对比较简单, 有利于学习和掌握。

(1) 教学演示模块。本模块处在系统的前台, 直接进入课堂, 与学生见面。本模块的基本功能为演示和交互。考虑到教师们的习惯, 该模块可以参考Power Point“页”的表现方法, 但是更加强化教学的实际需求。我们构想, 演示模块的界面就像是一块“电子黑板”, 在这块“黑板”上按照教师预先编制的课件演示文字、动画、视频和运行程序 (包括具有人机对话功能的程序) 等。黑板上有一些简捷而实用的教学工具, 如“教学途径”和“记录”等。“黑板擦”随意“擦”掉屏幕上的内容。教师可以根据课堂教学的实际情况调整自己的教学行为, “电子黑板”就活起来了。

(2) 教学设计模块。本模块的功能是设计、编辑和生成课件, 它包括两个主要部分, 一是教学顺序的设计编辑, 另一是“页”的编辑。

(3) 教学资源模块。教学资源模块是一个共享的网络信息资源库。这些信息资源至少包括:必要的文字 (如概念, 定律, 公式等) , 图形和图像, 视频和动画, 可执行程序等。这些教学资源要以符合教学需求的方式编织起来, 例如根据学科分类, 根据年级分类, 根据教科书分类, 以及根据信息类型分类等。通过多途径的网状分类法 (每一信息点跟数个分类相关) 使得信息更容易被检索。教师在联网备课时, 合法的用户可以通过教学设计模块直接进入网络信息资源库, 十分方便地下载资料, 并把下载的资料按一定的方式直接插入到制作模块中去。

另外, 多媒体教学软件设计中较为流行的一种是生命周期法。即软件系统从分析、设计、制作、运行到维护的全过程。对过程中的每一步骤都有明确的任务要求, 并采用自上而下的策略。先对多媒体教学软件制作任务进行整体分析, 然后按一定顺序逐步细化, 最后进行实际制作。但由于多媒体教学软件是面向教学的, 而数据量较大, 交互性强, 从而决定了多媒体教学软件开发有其独特的方法。所以按照生命周期法的思想进行多媒体教学软件设计与制作时, 实际上应包括:确定选题、教学设计、稿本编写、系统设计、素材准备、软件开发、测试评估、打包发行等工作流程。这一思路如图1所示。

1.2 设计制作多媒体教学软件的几个原则

(1) 教育与科学原则。多媒体教学软件的用途在于教学, 应根据不同的教学目的、教学对象以及教学中不同的重点和难点选择制作相应的多媒体教学软件, 同时制作时应发挥多媒体的特点, 用生动活泼的内容形式, 激发学生的学习兴趣和积极性。同时多媒体课件的内容要从科学性出发, 以保证其正确性、准确性和目的性。对教学内容, 其选材、例证应具有典型性和代表性。模拟、动画应符合科学原理, 画面真实, 不能为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上, 应采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。

(2) 集成原则。多媒体教学软件能够对多种媒体进行集成, 具有较强的表现力和感染力。集成性并不是简单意义上的多种媒体堆砌, 应注意构图、文字、色彩、配音等方面的处理, 对于内容应做选择性地精简, 提高效率。

另外, 多媒体教学软件内容设计要包含:教学目标、认知目标、技能目标、情感目标、教学重点、教学难点, 由感性到理性的过度, 更利于被学生理解和掌握, 动静结合, 声像俱佳, 为学生的进一步交际创设出生动的语言环境, 提高语言交际的真实性、生动性。

1.3 应注意的问题

要考虑到多媒体教学软件的可控和使用的方便, 多媒体教学软件也要避免太过复杂, 造成教师把宝贵的课堂时间浪费在多媒体教学软件运行控制上。具体应注意以下几点, 首先是多媒体教学软件的安装、运行要方便;其次是多媒体教学软件操控界面要友好。课件的操控界面上要有含义明确的操控按钮与图标。课件要运行稳定。要避免出现意外死机、错误的出现, 且能够容易地退出与重新启动。最后要注意兼容性和稳定性。要选用兼容性好的开发平台, 尽量做到多媒体教学软件的系统无关性。

2 多媒体教学软件的制作

2.1 开发平台的选择

多媒体教学软件的开发必须由相应的多媒体开发工具来完成。目前可用于多媒体制作的软件种类很多, 常见的有Macromedia公司的Author ware、Director、Action、Flash, Microsof公司的Power point、Visual Basic;国内的主要有北大方正公司的方正奥思等。没有经过系统的电脑知识培训, 对于一些专业性较强的软件, 掌握起来是很不现实的。因此合理地选择多媒体开发平台显得尤为重要。不论选择何种开发平台, 一般都应遵循功能强大, 容易上手, 操作应简单易用等原则, 同时开发平台也要兼容绝大多数的媒体格式, 支持各种输入设备。

2.2 制作过程和流程

(1) 系统分析。在进行多媒体教学软件制作时, 为了保证发挥多媒体计算机的优势, 为教学服务, 以实现最佳的教学效果, 首先要对整个多媒体教学软件开发项目进行科学、系统的分析, 以保证开发工作的有效性。具体地讲包括需求分析、教学目标与教学内容的分析以及资源分析。

(2) 脚本创作。脚本的设计是多媒体教学软件开发过程的重要环节, 是制作多媒体教学软件的直接依据。脚本的创作应根据主题的需要, 按照教学内容的联系和教育对象的学习规律, 合理地进行安排和组织, 甚至具体到每一个控件等。从多媒体教学软件的开发制作看, 脚本的创作通常分为两步进行, 第一步是文字脚本, 第二步是制作脚本。

(3) 程序设计。主要任务是借助于多媒体写作工具, 按照制作脚本采集的多媒体素材编制多媒体教学软件。目前, 多媒体写作工具很多, 如:Author ware、Director等。而对于一般非专业人士, 选择Power point和Author ware两类比较简单且实用的软件即可。

参考文献

[1]樊磊.多媒体素材编辑[M].北京:北京师范大学出版社, 1996.

[2]宋云娴.多媒体写作系统程序设计技术[M].西安:西安交通大学出版社, 1997.

多媒体设计与制作论文 篇8

关键词 中学多媒体课件；课件制作；课件使用；问题；对策

中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）04-0108-02

近年来，多媒体技术在中学教育教学中开展的如火如荼，利用多媒体开发的课件引起了广泛的关注。笔者自2001年开始利用多媒体课件进行中学教学，就以中学多媒体课件的一些问题进行讨论，提出一些自己的研究设想。

1 多媒体课件存在的问题

从信息论的观点看，教师使用多媒体技术给学生传导信息，能有效地提高学生的学习效率。多媒体技术将书本理论知识通过音、像、文本、动画等多种生动形象的媒体展现出来，弥补了传统课堂教学形式单一、说教过多等缺点，受到师生的欢迎。它很容易提高教学的容量，节约板书时间，一次性可以投影大量的内容。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生。在中学，多媒体技术使用得最多的就是多媒体辅助教学课件，多媒体辅助教学课件最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，把知识点直接形象直观地展现出来。然而，任何教学辅助手段都有其双重性，多媒体课件的弊端主要表现在以下几个方面。

1.1 课件制作和课件使用不符合教学原则教学原则是教学中必须遵循的基本要求和指导原理[1]。课件作为教学工作的一部分，其制作和使用也必须符合这些原则。多媒体的运用确实使课件更加生动、活泼而有趣味性，但不是所有教学内容都适合或有必要用多媒体课件表现。不考虑教学内容的特殊性，一味采用多媒体形式赶时髦，有时反而会弄巧成拙，浪费开发时间。

1.2 课件制作的研究模式较混乱，缺乏统一的模式与标准对于课件的作用，使用课件的目的现在有很多不同的看法。课件研究者往往是通过自己在制作使用的过程中遇到问题后才会想到研究如何制作，而不是在制作前就考虑到这个问题。课件制作者往往根据一个具体课程遇到的问题来进行研究，缺乏整体课程的总结和规范。虽然也有各个学校自己成立了多媒体课件研究室之类的组织，但都是小范围的使用，也没有出现相应的理论和标准。当前课程本身的改革正如火如荼，但是对课件制作的研究还是偏冷，缺乏统一的研究模式和标准。

1.3 对课件使用的评价还缺乏一个统一的标准教师上完一堂课后，听课教师往往很快根据教学原则及教学效果进行评课。但是很少有教师对上课者的课件进行评价，很重要的原因就是教师不知道如何根据一个统一的标准来进行评价。同时，课件作为课堂的一部分也很难脱离课堂本身来进行评价。所以客观的评价一个课件现在还缺乏一个统一的标准。

1.4 忽视其他教具的使用功效因为课件使用方便，而且制作成本较低，在很多学校就成了全能选手，包揽一切。特别是在理工科中，往往用课件来代替演示实验和实地参观。

2 针对多媒体课件的问题提出的对策

2.1 教师需要正确认识课件的作用不能过分夸大课件的作用，但是又必须让教师看到足够的教学效果，并证明其有效性，假设教师思想上不能接受的话，那么一切都是空谈。特别是一些老教师，往往掌握一些非常有效的教学技巧，而这些教学技巧对于课件制作和课件使用是非常有益的，甚至是决定性的。但是他们往往不愿意花过多的精力在这上面。让教师愿意使用课件并自发的研究开发是最困难的，更谈不上开发出优秀的课件。

2.2 以学校为基本单位建立一个课件库每个教师手头上都会有一些零散的课件，建立一个公共的媒体来收集这些课件是一个快速建立课件库的方法。架设一个校园网络是完成这个任务是最好的方式，但是在普通中小学这是一个不可能任务。所以最好的地方就是利用多媒体教室，给每个上多媒体课的教师建立一个文件夹，将课件保存在里面。课件很容易就积少成多，只要花上一年时间，就很可能基本收集齐中学阶段的整套课件。做这件事情之前应该和教师进行沟通，因为某些教师不愿意把课件给别人使用，这就需要学校给予其一定补偿，这也是尊重教师的知识产权。但是从教学上来看，教师之间竞争更多来自于学校和学校之间的竞争，同一个学校内的教师和教师之间应该要共同学习，共同进步。

2.3 最重要的是开发

1）指导教师如何使用课件制作软件进行制作。制作课件应遵循2个原则：①容易学，毕竟普通教师不是学教育技术的，使用 PowerPoint或者金山出品的WPS系列开发都很好；②讲究效率，上一堂课，教师花两三堂课的时间备课，可以接受，但是再花一倍的时间来制作课件的话，很多教师就放弃了。

2）建立一个标准，让教师尽量使用同样的开发工具来进行开发，尽量使用相同的模板，使制作的课件具有通用性。做课件最好先做教材件。教材件即根据教材上的某一个知识点来制作的课件，不构成一个完整的一堂课，只需要说明一个知识点。以物理学科为例子，不管教材如何变化，那些知识点，那些实验都是不变的。都可以按照一个个知识点，一个个实验来制作成教材件，有需要的教师就可以像搭积木一样选择所需要的教材件来组成自己的课件。这样既保证了有课件可用，而且课件也能符合教师的特点，而且很长一段时间不会过时。

2.4 整理整理者不但需要熟悉现代教育技术的人员，而且还需要相关课程的老教师参与进来，他们是最终的使用者，并且熟悉学科特点，容易发现课件的问题。只有在他们的帮助下，现代教育技术人员才能将所有的课件整理归类，并且建立一个数据库，以便各个教师使用。

3 小结

3.1 正确认识课件教师必须真正认识到课件的作用，课件的目的是帮助教学，达到教育目的，完成教学大纲。课件只是一种教学手段，而不是目的本身。课件必须符合程序教学原理，符合学生认知心理，符合教学内容要求。

3.2 正确使用课件教师必须能够使用制作的课件，而且还需要能够结合教学大纲，达到教学目的，一切为教学服务。

3.3 注重性价比制作课件花费的时间、人力、物力超过教师的承受能力的话，那么让教师使用课件只能是镜中花、水中月。笔者从课件的来源来分析：中小学教材和高等教育使用的教材不同，各大出版社几乎没有提供相应课件。

综上所述，要解决这3个问题，必须建设立足于中小学校园的课件库。只有解决了这3个问题才能使课件真正进入课堂，发挥起作用。

参考文献

多媒体设计与制作论文 篇9

一、创建演示文稿

制作PPT文稿必须兼具实用和生动两大要素。内容为主，生动为辅助。内容上必需做到主题鲜明，主题突出，思路清晰，详略得当；生动上就必须依赖于PPT的特点，多采用动画和图形的形式来表现我们所要说的内容。当然了要想在制作PPT的水平上有进一步的提升仅仅是这些是不够的。那么这就要求我们在文稿的美观上下功夫了。这样才能使得文稿的阅读者有一种赏心悦目的感觉。因此好的课件既要讲究实用也要讲究精美，这个是我以后要努力的方向。

二、插入多媒体资源

插入多媒体资源是PPT制作的一大难点，也是它的一大亮点。通过每页一个主题；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。这样就会使得原来呆板无趣数学知识，变得多姿多彩起来。将知识点精炼再加上图片、声音和影像，这样我们在教学的过程既能激发学生学习的兴趣，有能提高学生的学习效率，同时还减轻了教师和学生的负担，让师生一同成长。

三、多媒体资源搭配

资源搭配要逻辑清晰，顺序播放，逻辑主线简明，格式一致，思想要点图表化，适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计封面和目录；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂。动静结合，控制长度；加快速度；明确目的；聚焦内容。

四、播放和调用文稿

熟练地播放和调用文稿会使教师对掌控整个课堂更得心应手。如果毫无头绪，那只会使整节课都处于荒乱之中，像无头苍蝇一样乱窜。播放哪一张，然后再到哪一张，要做到胸有成竹。另外，调用文稿可以节掉更多精力和时间，步骤也更简单。