中职班主任工作中的困境及对策

中职班主任工作中的困境及对策（精选12篇）

中职班主任工作中的困境及对策 篇1

吴美坤

【摘要】中职班主任工作艰难，这是中职班主任的普遍感受。本文分析了影响班主任工作的因素，浅谈自己面对班主任工作的困境的对策建议。

【关键词】中职班主任工作困境对策

从事中职班主任工作的老师深切感受到近年来班级管理工作的艰难，有人戏称中职班主任为“收容所”里的“看守员”，其无奈、失望之情溢于言表。然而，工作还必须继续，无奈、失望不是解决的路径，找出问题的症结及解决问题的对策才是当务之急。

一、影响中职班主任工作的因素

1.生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素。众所周知，随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展。大量基础差、素质差的“双差”生涌入了中职学校，生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。

2.社会就业形势的严峻和重学历的就业向导等社会意识形态的的原因。这一原因大大的削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，任何励志的管教都显得有些苍白无力。

3.家长对职业教育认识有误差。据调查，有相对比例的学生家长将小孩送到职业学校，并未指望小孩能学到什么，而是“灌灌水”，把小孩放在学校给学校看管，待小孩长大以后再说。有了这样的认识，就会产生相应的行为表现，如对小孩在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，往往使学校教育处于两难的境地。

上述三方面原因对中职教育学生管理工作产生了巨大的负面影响，而其中的许多问题不是单靠学校自身能够解决的。但是，可以预见的是中职教育所面对的问题在今后的一段时期内不可能有根本性的转变，中职教育体制改革和生源素质下降的问题仍将是困扰中职教育的主要问题。

二、面对现实，与时俱进，探索班主任管理工作的良策

面对上述问题，作为一名新世纪的班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德，坚定地教育信念，家长的心肠，较强的责任心和组织能力等等素质还不够，在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改良班主任工作方法，务求高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。

第一、与时俱进改变工作方法。社会在发展，中职生不但总体素质低，而且学生的状况也会不断出现新的特点，教育和管理方法也要改进。比如，我班上有几位男学生，上课经常不喜欢听课，喜欢在课堂上玩手机，严重影响了教学纪律。有一次当场把他们“捉拿”到办公室进行训斥、教育，结果是“两败俱伤”。事后笔者仔细思量，与学生谈话时不能单纯用教训的口气，最好以朋友闲谈的方式。

第二、改变看问题和做事情的角度。教育学生时应多用欣赏的眼光去看学生，充分挖掘其闪光点。有些平时很调皮的学生，总是惹老师生气，但他们义气重，乐于助人，我们可以让他们多闪闪光，让他们感觉到自己也有优点，让他们得到欣赏和重视，从而对自己充满自信心。我班上有个男生，纪律观念较差，上课经常迟到、睡觉，有一次其它班上有一个同学住院，他拿出自己的零用钱献爱心，他这种关心同学、乐于助人的精神令老师和班上同学刮目相看，并被深深感动着。班主任及时抓住这一闪光点进行了表扬和鼓励，在老师的一次次帮助和鼓励下，毕业时，这个男生已成为非常懂事的学生。另外，教师还应只对现在的就业情况，让学生明白：自己的人生应该由自己掌握，要走好人生道路就必须有良好的行为习惯和较高的综合素质，激励学生抓紧时间投入学习，对自己的人生负责。

第三、学会调节情绪，保持良好心态。有时学生犯了错误，班主任老师容易着急上火发脾气。笔者曾今多次发生过“大火“，有一次气的头疼好几天，还有很多次晚上睡不着。后来静下心想想，中职生好多个性、行为习惯已经养成，有些还根深蒂固，一时无法改变。那么，我们该怎么办呢？我们应该换一种心态，作为教师，性情更应平和，做事更要有耐心，更要努力学会换位思考。

所以，我建议所有的班主应该改换心态，以平常心对待自己，也以平常心对待学生，多一些耐心，多一点宽容，在和谐的气氛中教育引导学生，也许效果会更好。

总之，教师自只有面对现实，坚持与时俱进，不断探索和改进班

主任工作方法，运用新思维、新理念、新方法、解决班级管理工作中遇到的新问题，才能使自己的班主任工作做起来得心应手，并且能从自己所面对的学生那里寻找探索心事伍的火炉和执着前行的不懈动力。

参考文献

[1]王云。谈职业教育中班主任工作体会。

中职班主任工作中的困境及对策 篇2

中职班主任常感叹班级管理越来越难,笔者长期从事中职语文教学和班主任工作,对班级管理之难深有同感。对班主任来说,找出问题的症结所在,对症下药,探索出一条适合班情校况的科学管理之道。

一、造成中职班主任工作困境的原因

1. 来自学生的原因。

目前,中职生源质量下降是造成班主任工作困境的主要原因。由于中职学校一味强调保障生源,导致学生整体素质下降。作为经普通中学层层筛选后“剩下的”后进生,他们的不良行为习惯有相当一部分在初中阶段就已形成。进入职校后,他们从原先较为分散孤立的状态变得相对集中,能量增强,日趋活跃,加大了班主任教育管理工作的难度。其不良行为集中表现在以下几个方面:逆反行为,对校纪班规,随意违反,如迟到、旷课、打骂同学、恶作剧等;发泄行为,受到批评或遇到挫折后,情绪易失控,常常采用破坏公物、与老师对抗等形式进行发泄;自由散漫,如做事懒散拖沓、怕动脑、不完成作业、厌恶劳动、不愿承担责任与义务等;攻击行为,与老师、班干部对着干,寻衅闹事,动辄斗殴;纵欲行为,一部分学生对生活费的支出没有任何计划,任意挥霍,吸烟,酗酒,上网,大吃大喝,甚至赌博。

2. 来自教师的原因。

来自教师的原因主要表现在对学生信心不足,缺乏积极的评价和热情的态度。教师的消极态度反过来又引起学生的不满,使他们感到自己不被重视,不受欢迎,和在中学时一样被冷落甚至被歧视。这样,师生间产生了隔膜和对立,教育效果必然大打折扣。教师在教育过程中存在行为指导和矫治失当;或完全忽视,放任自流;或操之过急,要求过高。前者使学生无所顾忌,后者令学生感到失去获得认可的希望,导致“破罐子破摔”。有的教师也偏爱学习好的学生,以致批评、表扬失准。部分学生在中学时就因为成绩不好而备受打击,现在环境换了但“待遇”不变,自然会产生抵触情绪。部分教师在教育过程中做不到言行一致、以身作则,无法用自己的模范行为和良好品德去影响和感染学生,导致教师威信受损。

二、解决中职班主任工作困境的对策

1.鼓励学生申请电子信箱,并制作班级网页和建立QQ群,与班主任保持畅通的联系,使处于亚健康心理状态的学生有机会倾诉、咨询。在班级网页的制作和更新过程中,为解决专业上的难题,学生学会了如何与教师沟通,怎样与同学协作,增强了集体认同感和凝聚力,自己的能力也得到了认可,信心大增。有了这样的基础,教师可引导学生制定合理的学习提高计划,使每一名学生都能有不同程度的进步。

2.利用课堂教学和自习、班会课,让每一名学生都有展示自己的机会。中职生大多来自农村,经历中考的失利,再加上中学阶段受到的负面评价较多,所以存在不同程度的自卑心理。教师应创造一切机会,让学生走上讲台,勇敢地介绍自己,或把自己对某事的评价大胆地说出来。通过自我展示,一些问题学生能找到久违的荣誉感和成就感,加强自我认同,逐渐改变偏激的性格。

3.对学生负责,付出真诚和爱心。职校的大部分学生是中考的淘汰者,自律能力差,又由于成绩不好而受到老师、家长的歧视和漠视,可以说他们是一个缺乏关爱和重视的群体。班主任要了解他们的渴望和需求,并给予爱和帮助,从而赢得学生的尊重和信任。只有这样,才能让他们一点点找到自信、找回自我,自愿接受纪律的约束,主动将老师的要求转化成自觉的行动。

浅析中职班主任工作的困境及对策 篇3

关键词：中职；班主任；困境；对策

在高校大幅扩招的形势下，中等职业教育境地非常尴尬。社会上对职业教育的歧视明显，尽管国家出台了一系列中职生生活补贴、免除学费等优惠措施，但中职仍然成为学生和家长最后无奈的选择。作为在夹缝中艰难生存的职业学校，为保生源不顾质量的做法也加剧了学生的整体素质逐年滑坡，对于长期担任中职学校第一线班主任工作的教师体会颇深。然而作为中职生健康成长的指导者和引路人，班主任更应该迎难而上，找出问题症结及解决问题的对策才是当务之急。

一、影响中职班主任工作的原因

1.生源素质下降

伴随国家高校高职的扩招及民办教育机构如春笋般蓬勃发展，许多素质差和基础差的“双差生”被边缘化后进入中职学校，造成了中职学校生源素质的大大下降，成为目前中职班主任工作陷入困境的重要因素。

2.社会就业形势严峻

根据最新数据显示，2013年大学生毕业人数为699万人，目前为止签约率仅三成左右。许多中职学生认为连大学生都找不到工作，中职生就更难就业，导致其在校期间陷入“学不学都一样”的误区。另一方面，社会的导向也不利于中职学生的成长。由于应届毕业生一年比一年多，用工单位招聘条件也随之水涨船高。一份普通的技能型工作动辄要求本科或研究生以上学历，这大大削弱了中职毕业生就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。

3.中职生的不良学习情绪

在应试教育的体制下，学校一味追求升学率，使许多优质教学资源倾斜向优等生，而后进生却被长期忽视，产生厌学情绪，对学习消极应对，不求上进，甚至被剥夺了升中考试的资格。这种不公平教育方式的长期持续性，导致后进生错过了最佳受教育时期，给后续的中职教育和社会带来了严重的后遗症。

上述三方面原因对中职班主任教育管理工作产生了巨大的负面影响，而其中许多问题不是单靠学校自身就能够解决。可以预见的是中职教育所面对的问题在今后一段时期内不可能有根本性转变，中职教育体制改革和社会意识形态等问题仍将是困扰中职教育的主要问题。

二、班主任对中职学生的认识偏差

在日常工作中，一些班主任对班主任工作还存在认识上的偏差，这些偏差阻碍着班主任正确认识中职学生和工作。

1.常拿中职生与普高生比较

由于社会普遍存在低视中职学生的现象，普高生考进大学是班主任的成功，而中职生能顺利毕业就行。同样是班主任，相同的工作量，但成就感和社会价值却天差地别。作为中职学校的班主任，更要有良好的职业道德修养，树立正确的社会观，能够让原本基础薄弱无法升学的中职生有一技之长，健康成才，毕业后能在社会上自食其力，帮助他们走上正确的人生道路，这就是中职班主任的成就。

2.常拿过去的学生与现在的学生比较

生源质量逐年滑坡，使许多班主任明显感到学生质量一年不如一年，导致他们对中职生缺乏信心和耐心，这种逃避心态直接影响到班主任对学生的态度。现在的中职生虽然差，但是他们依然有自尊和感情，经常被老师拿来比较，会无形中拉大师生间的距离，使班主任工作难以开展。所以，作为班主任更应细心、耐心地对待学生，帮助他们树立自尊、自信、自爱的个性。

3.常拿成绩判定学生的终身

有些老师心目中的好学生就是纪律好、学习好，他们忽视了学生在其他方面的优势。长期实施的应试教育让中职学生失去了表现自己的机会，得不到老师的赏识。中职教育改革方向是以就业为导向，培养学生成为适应社会需要的应用型人才，因此评价学生的条件与方式也发生根本变化。班主任应该善于观察学生，帮助他们挖掘自己身上的闪光点，扬长避短地发展自己，鼓励他们建立科学的人才观，使之成为社会发展的有用人才。

三、中职班主任工作的对策

基于上述问题的存在，作为一名现代的中职班主任要努力满足市场需要，全面推行素质教育，改革思想，与时俱进，摒弃失望和无奈的情绪，以良好的心态以及积极的工作热情，迎接中职班主任工作的挑战，培养满足社会就业需求的中等专业技术人才。

1.善于指导，帮助学生做好职业生涯规划

中职生年龄较小，大多没有明确的人生目标，对未来发展也很茫然。班主任作为一个班的核心人物，在平时工作中应通过不同渠道，全面认识、评价自己学生的学识、技能、情商、性格特点、职业兴趣、特长、发展潜力等，分析他们所处的环境和变化趋势、自身条件与职业需求的差距，帮助他们设计出适合自己合理可行的职业生涯发展方向，让每一位学生都能有一个明确追求目标。例如，班主任可以通过鼓励学生写出个人的职业规划报告，引导和督促他们根据已订的行动计划和措施，一步步从短期目标向中期、长期目标迈进，并且善意提醒他们善于从中找到自己的差距、弱点、不足，明白自己的优势，并在后期随着自己认识的深入而不断修正，使自己的规划更贴近现实。

2.善于督促，使学生树立正确的就业观念

择业就业是当前毕业生特别关注的热门话题，因为它是人生道路上的一项重要抉择，中职学生也不例外。受到金融危机的冲击和我国人口庞大等各方面因素影响，社会劳动市场更多的是需要一专多能的复合型人才。班主任可以此来督促学生从各个方面努力培养自身过硬的专业技能，指导学生树立“先就业，后择业，再创业”的就业意识，合理定位，从低处走，一步一个脚印，扎扎实实，持之以恒，最终实现自己的人生价值。

3.善于引导，形成学生正确的人生观

中职学生大多对自己感到失望，对中职学校也缺乏好感。在这样的心境下，必然导致他们学习能力差、素质较低，缺乏上进心，法纪观念、勤俭节约观念淡薄，是非、善恶、美丑不分，盲目跟风，追求标新立异等，其思想行为常与校纪法规背道而驰。因此，中职生教育与管理已经成为当前中等职业教育中最为突出的问题。班主任应帮助他们重新塑造良好的德育观念，形成正确的人生观、价值观，拥有健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。笔者认为在管理和教育学生时，要真诚地给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助、精神上的支持，要尽量维护学生的尊严，采用恰当的教育方法，不伤害他们的自尊心。

4.合理调节，在学生工作中获得乐趣

班主任每天解决的问题经常是重复的学生生活琐事，难免会出现职业疲倦的问题和工作懈怠的现象。在中职教育整体滑坡的大背景下，要想成为一个优秀的中职班主任，更需要坚持耐心，发挥爱心，尽可能享受与学生相处的过程，在枯燥无味的工作中寻求快乐。教师要善于从班级管理工作中寻找自豪点，完善自身的教育理念。比如，教师在处理学生问题的过程中，如果产生焦躁情绪，应该暂且停住，等情绪冷静后再寻找机会与学生交流，进一步解决问题，千万不能把焦躁情绪直接发泄在学生身上。如果问题能够获得圆满解决，同样也能让教师获得成就感和满足感，更好地投入到日后的教学管理工作中。

总而言之，中职生是特殊群体，作为班主任要面对现实，不断探索和改進班主任工作，运用新思维、新理念、新方法，解决班级管理工作中遇到的新问题，这样才能使自己的班主任工作精彩无限，充满活力。

中职班主任工作中的困境及对策 篇4

【摘 要】近几年来，随着我国对职业教育事业的扶持力度越来越大，我国的中职院校的规模也在不断的扩大。大多数中职院校的学生都是中考分数较低，无法进入理想的高中而选择中职院校，因此，中职院校的学生的基础知识相对会薄弱一些。同时由于学习成绩的不理想，许多学生会因此变得难以管教，在这种情况下，中职班主任的班级管理工作会遇到许多的困境。中职院校的班级管理工作一般是由班主任进行直接管理，一个优秀的班主任能够高效的管理班级，对学生实施素质教育，帮助学生提高学习成绩，做学生成长的路上的指路灯。由于中职学生不同于高中生，他们的基础知识薄弱，组织纪律相对较差，因此中职班主任在进行班级管理工作的时候应该要利用科学有效的管理方式，将中职学生培养成有纪律有素质的高技能应用型人才。

【关键词】中职院校；中职学生；班主任

随着国家对职业院校的投入进一步加大，中职院校得到了快速的发展，中职院校为社会提供了许多高技能的应用型人才。但是，现阶段在中职院校的管理工作中，还是存在许多的问题。中职院校的管理工作主要是通过每个班级的班主任对学生进行管理，中职院校的班主任面对的是一群存在着基础知识薄弱、学习动力不足、容易冲动以及道德素质较低和法律意识淡薄等问题的学生，因此，中职院校的班主任的管理工作是非常的艰难也是极其重要的。虽然中职学生身上普遍都存在一些问题，但是中职学生身上也有许多可取优点。中职学生普遍都具有很强的动手能力以及可塑造性，如何将中职学生身上的优点发挥出来，解决自身存在的问题，需要中职院校的班主任科学的班级管理工作。下面简要谈谈中职院校班主任班级管理工作存在的困境以及如何突破这些困境的方法。

一、中职院校班主任在管理工作上的困境

中职院校中班主任的管理工作比较复杂，班主任的工作不仅仅是管理学生的学习，更重要的是要管理学生的生活、纪律以及学生个人的思想方面。班主任要及时的了解学生在学生生活中出现的问题，给予学生各种帮助，帮助学生早日走出困境。但是现阶段的中职院校的班主任在管理工作中存在许多的困境，下面简要谈谈中职院校的班主任在实际的班级管理工作中出现的问题。

1.班主任缺乏组织班级活动的组织能力

在中职院校的班级管理工作中，班主任不仅肩负着提高学生学习成绩的重任，同时也肩负着培养学生身心健康成长的责任。因此，中职院校的班主任不仅是一个班级的管理者，还是班级活动的策划者与实施者。因为中职院校的学生和普通高中生之间存在着一些不同，因此，中职院校应该要主要课外实践的活动开展，通过一些班级的集体活动来使中职学生丰富自己的学习生活，而且一些有意义的活动还能培养学生形成良好的思想观念。但是现实中的中职院校班主任对于班级活动的开展却没有组织好，甚至有许多教师将班级活动的开展与组织交给班级中的一些班干部来执行，许多班干部并没有将活动落实到位甚至没有去执行。这种情况让许多很有意义的活动没有对学生形成良好的思想教育，没有达到开展活动的目的。因此，中职院校的班主任对班级活动的开展与组织一定要亲力亲为，提高自身的组织能力，通过一些有意义的思想教育活动来培养中职学生的思想道德观念，只有让中职学生具有良好的思想道德观念，中职学生才会认识到学习的重要性，对提高中职学生的学习成绩也有极大的作用。

2.中职学生具有强烈的厌学情绪

因为中职学生都是因为学习成绩不够优秀导致他们进入中职院校学习。因此，他们在学习方面会存在着一些自卑，不愿意去学习，导致许多中职学生会出现强烈的厌学情绪，这些厌学情绪会经常表现在中职院校的课堂学习当中。许多中职学生在上课的时候注意力不集中，在课堂上玩手机、打游戏，甚至有的学生会直接旷课。这在中职院校的学习中是常见的现象。因为学习成绩的不好导致中职学生缺乏对学习的兴趣，形成了强烈的厌学情绪。这不仅与学生本身有关，也与中职院校的班主任的管理工作有关。中职院校的班主任要通过班级管理工作来调动中职学生的学习积极性，培养学生学习的兴趣，改变学生对于学习的思想观念。

3.缺乏对学生长远发展的管理

中职院校的班主任进行班级管理工作不仅仅只局限于对学生当下的学习成绩的提高而进行，更重要的是能够通过班级管理来让学生意识到集体的作用。因此，中职院校的班主任的班级管理应该致力于班级班风、班级学习气氛以及班级的班规上。只有让学生意识到了自己是班集体的一份子，才会主动的发挥自己的聪明才干为班集体的发展贡献自己的一份力量。但是许多中职院校的班主任在班级管理的时候存在着许多问题，将班级管理的大部分的事情交给班干部来处理，但是班干部并不能很好的执行班主任的指示，只有班主任对班级管理亲力亲为才能改善班级班风以及学习气氛，只有改善了班级的学习环境，才能提高整个班级的学习成绩。

4.中职院校的班主任管理策略

针对以上存在的三个问题，中职院校的班主任在实际的班级管理工作中可以采用以下的方法来突破管理工作的困境。下面简要谈谈中职院校的班主任管理策略。

5.提升组织能力，进行有效的组织管理

中职院校的课外班级集体活动能够帮助学生形成良好的思想观念，增强班级的凝聚力。在班级活动的开展中需要班主任能够进行有效的组织管理，这就要求中职院校的班主任在平时的活动中能够提升个人的组织能力，在进行班级活动的时候能够发挥自己的组织能力，让每一个学生都能在班级集体活动中学习到东西。班级集体活动能够体现出一个班级的综合素质，而通过班级集体活动也能提高学生的个人素质。因此，中职院校的班主任应该提升自身的组织能力，通过对班级集体活动进行有效的组织管理，让班级集体活动发挥出重要的作用，提升学生的思想道德建设。

6.提升学生的学习积极性，加强学生的专业教育

由于中职学生的成绩的不理想导致许多学生在学习当中缺乏自信心，从而产生强烈的??学情绪。在这种情况下，中职院校的班主任应该肩负起提高学生的学习兴趣的任务，从学生的角度鼓励学生积极的学习。再通过一些专题的讲座让学生意识到专业知识的重要性，让学生自己愿意去学习。只有让学生了解了严峻的就业压力，学生才会化压力为动力去努力学习，提升自身的学习积极性，将注意力集中到专业知识的学习当中来，提高自身的专业知识水平。

7.培养学生良好的行为习惯

一个良好的行为习惯不仅对中职学生的学习有很大的帮助，同时对学生走出校门后的工作生活也有极大的帮助。一个良好的行为习惯是需要较长时间来培养的，因此，中职院校的班主任应该具有耐心去培养学生的良好行为习惯。只有让班级中每一个学生都具有良好的行为习惯，才会让班级的班风以及学习氛围变得更好。中职院校的班主任在对待学生犯错误的问题上应该要具有足够的耐心对学生进行讲解，让学生做好反思工作，学生才会培养良好的行为习惯。

二、小结

中职院校的班主任的管理工作是艰巨而且复杂的，即使能力再优秀的班主任也会在班级管理工作中出现一些问题。只有中职院校的班主任能够发挥自己的聪明才干，从问题中总结出经验，才能进一步提高自己的班级管理水平。中职院校的班主任在班级管理工作中一定要从学生的角度出发，照顾到每一位学生的感受，让学生能够感受到班主任对自己的关心。只有从学生的心里出发才能让中职院校的班级管理工作有效的进行，才能培养学生的思想道德观念，提高学生的专业知识水平。

参考文献：

中职班主任工作中的困境及对策 篇5

梁杜杜

一、职业学校班主任工作面临的问题

1、观念滞后，教育理念跟不上时代发展步伐

以固定思维认定中职学校的学生跟高职生是一样的，已经是成人，有能力明辨是非，并可以进行自我控制和调整，学校不用管得太严格，对学生放松管理。而实际情况是伴随着各大高校大范围的扩招，学生的整体质量大不如前了。有相当一部分学生来到学校抱有自暴自弃的思想。如果班主任继续使用旧的管理模式管理职业学校的学生，容易出现很多问题。容易导致学生在学习和生活上不受约束和不服从管理，甚至出现一些违法违纪的问题，被勒令退学的学生比例逐渐增大，学生开始对学校、家长、社会表示不满，学生道德素质水平大幅度降低。

2、管理机制不合理，专业化程度和职业化程度不够高

班主任在一线上直接跟学生沟通，直接对学生教育管理，所以班主任的工作能力、工作态度、自身素质直接影响着学生管理工作的质量。目前，在中职学校的班主任队伍建设中，出现了班主任老师管理能力不高，管理体系不合理，以及其他的管理体制不够完善等许多问题。如果没有完善的班主任选用和考核机制，就无法保证职业学校的学生德育管理工作正常的进行。

3、班主任忽略了与学生的情感交流和对学生的心理安慰

班主任不能仅仅传达学校领导的指挥意见，更不能简单地对违纪违规的学生进行处分。一些班主任只是把管理重点停留在班级学生的问题上，只集中在某些表面问题上，忽略了它的本质内容。例如：在对待夜不归宿的学生，只是单纯地批评学生，不能从根本上解决问题。实际上应该帮助学生分析犯错的原因，心理思维以及实际需要解决问题的方法。当前中职学校班主任的重点问题就是仅仅只关注教学工作，而忽略学生的德育教育工作，这是值得我们深思的。

二、中职学校班主任自身素质培养

1、班主任应该具有高度社会感

班主任是处理学生学习和生活的组织者和管理者，职业学校班主任的工作直接涉及到学校的学生思想道德教育目标，这关系到中职生的健康发展和成功。因此，班主任必须把这项工作作为一项崇高的事业，加强社会教育的责任感和奉献精神，老师是人类灵魂的工程师，把自己当作一个管理员，或者是教育家，班组任是学生的良师，更是他们的益友。

2、班主任应该具有良好的个人学识和高尚的品质

这是教育工作者基本的职业道德素质，个人的道德品质是非智力上的因素，包含广泛的兴趣，强烈的好奇心，坚强的性格，积极的人生态度和社会态度。班主任的个人魅力直接影响到学生学习和教育工作，中职学校班主任的工作态度、个人责任感，甚至教师的个人行为都会对学生德育素质培养有着潜移默化作用。

3、班主任应该具有良好的思想道德素质

中职生的年龄一般是16岁左右，来自不一样的地区，不一样的学校，不一样的家庭环境，在他们的人生中，职校学习阶段是一个重要的转折点，它是世界观形成的关键阶段，人生价值观，人生的可塑性是非常大的。所以需要班主任不仅具有良好的道德素养和专业知识，而且还应该丰富自己的人生阅历，做好教育好青年学生的德育工作，能够有能力解答学生关于学习和生活以及心理上的难题。注重学习哲学知识、教育管理知识、德育教育知识和心理学知识等，能够把握好学生的心理发展状况，针对问题，提出相关的对策，做好启发学生道德教育的思想工作，培养学生的个人素质，使得“教”和“育”同步发展，实行两步走的战略。

三、班主任的工作对策

1、依靠技能、素质来发展自身，做好中职生的心理健康教育工作，在一般情况下，对教学工作内容进行整改，加强学生理想信念的教育、个人心理素质提高的教育。注重培养学生德智的全面发展和个人性格的发展。主要加强技能学习，依靠道德素质发展。重点发挥学生的学习应用能力、实践操作能力、实践创新能力。

2、注重增加德育教育的形式，加强德育工作的相关性和效率性在实行核心价值观的基础上，构建德育百分的考查制度，提高道德教育工作的实践性。重点关注学生的心理健康教育工作和控制心理危机的工作，以此来提升学生的心理素质水平，关心和培养学生身心健康正常发展，做一个有着良好道德素质的专业技能型人才。对于当前学生在学校德育发展的诸多热点问题，例如：学生在入学阶段的适应能力、学习状况、人际关系、实习就业时期的心理迷茫等内容进行专项的研究工作。班主任需要辅助好青年学生培养正确的的人生价值观，走完中职教育学习的阶段。根据时代的发展，发挥好通过网络育人的作用，建立一些思想道德教育知识宣传栏，并且通过学校官网、博客论坛、微信等通讯联系方式来与学生交流和沟通。缩小职业学校和学生、班主任与学生的距离，加强沟通和交流，进一步扩充宣传的基地，提高道德教育的影响力。根据现有的设备条件，并且积极制造新的条件，进一步研究和发展德育工作，根据现存的问题想出新的方法与新的途径，为学生营造出一种浓厚的人文情怀氛围和学习教育氛围。

3、增加德育工作的基本载体，构建好德育校园。

对于学生的个人特点，提出建立职业学校文化建设的基本载体和制度，创造和培养出具有现代化特点和有独特个性的校园文化。注重加强宣传社团文化工作，通过举办中职学校的社团活动、学校文艺节，帮助和鼓励学生联合社团建立和发展，提高学生的科技文化水平，提升学生的协调能力，提高学生的专业技术水平，建设有特色的学生创业文化。发掘典型良好的创业资源，并且邀请一些专业人员、发展成功校友进行座谈演讲，组织和设计好创业创意的比赛、关于职业规划的比赛等活动，给学生进行创业提供一些好的平台。积极吸引企业文化，有效实现校企文化的有机结合，注重加强学生的职业道德和意识培养工作，学生能够提前了解到企业的管理方式，有利于学生的工作就业。

4、重视班主任队伍建设，提高德育工作者的教育水平

根据教育部的相关文件需要完善专职德育工作的班主任队伍，严格履行好班主任的个人职责，重点对班主任进行业务知识的培训、班主任知识竞赛、班主任微博展示等各项活动，全面地提高德育工作人员的综合素养和管理服务水平。重视考评工作的成绩，构建好班主任工作队伍保障制度，加宽班主任个人职业发展空间，为班主任的个人可持续发展创造良好的条件。

中职班主任工作中的困境及对策 篇6

目前，运用心理学知识进行班级管理的研究已经很多，也有很多的班主任进行了实践。但在研究的对象上，关注中职学生的不多；在研究的内容上，很多研究都关注病态心理和行为问题，对中职学生积极心理关注较少。

导致社会上很多人，甚至是中职班主任对中职学生产生认识的偏差，认同感较低，有的老师甚至认为中职学生就是一群“少年犯”，也有的班主任讲：在中职学校当班主任，有效的班级管理就是女生不“生”，男生不“死”。这种极端思想导致中职学校的学生管理一直停滞不前，导致中职的教育停留在关注学生的一般心理问题，放大中职学生的心理和行为问题，中职班级管理也就依然停留在“管”住学生的低级阶段。所以改变这种状态，班主任要学会用积极心理学来管理班级和教育学生，可以收到意想不到的效果，提高班主任工作的实效性和专业性。

积极心理学作为一个研究领域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。

因此中职班主任运用积极心理学来管理班级就是要用开放的心态接纳学生，欣赏学生，相信学生的潜能，发现学生的潜能并且帮助学生挖掘和展示他的潜能。从而培养学生自信和幸福，促进班级的和谐发展。

一、班主任要用健康的人格熏陶中职学生的情感

美国社会学家米尔斯（C.W.Mills）提出“重要他人”的心理学概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。中职学生的重要他人可能是长辈、亲人、朋友、老师。但作为中职学生的班主任，假如能成为学生的“重要他人”，那么，这个班级的管理就比较容易成功。所以具有积极人格的班主任能给学生提供示范和榜样，熏陶学生的情感，潜移默化影响学生，使工作事半功倍。经过很多人的研究：中职学生喜欢的班主任是：有绝活，专业能力让人钦佩的老师；有个性，人格魅力让人喜欢的老师；有共同语言，能理解学生的老师。但我们更肯定的是班主任首先要有爱，有爱才能促动学生的情感；其次要有智慧，有智慧才能让学生信服；再次要有能力，有能力才能让学生钦佩。

二、班主任要从积极的角度看待中职学生的问题

中职学生由于受多方面的原因的影响，厌学、抽烟、冲动、狂暴、人际冲突等不良行为较多，这些行为是客观存在的。但班主任首先要用积极心理学指导自己的思想，学会换一种角度看问题，作为中职学生，他们内心同样渴望幸福，渴望被认同，渴求进步，渴望能学有一技之长，渴望自己成长。他们一样具有积极的潜能。班主任要从积极的角度培养学生的健康人格，促进社会的和谐发展。

“期望效应”告诉我们，班主任用积极的眼光看待学生，把学生看成发展中的人，多赞美赏识，多信任鼓励，并对学生怀有期待，学生就能变得自信，增强自我价值，并产生积极向上的推动力。在我的班级里，我也运用了期待效应进行班级管理，比如把班名叫“未来之星”，建设班级目标是“温馨、进取、和谐”，经常性开展“赞美我的同学，我的老师”的活动，随时发现班级每个学生的优点并及时“贴上美丽的标签”。由于班主任的激励和信任，班级学生主动性和积极性不断提升。

三、班主任要用科学的态度来解决学生的问题

中职学生是一个比较特殊的群体，因为他们正处于青春期，情绪的冲动、学习的无力、自我中心等问题，导致学生行为出现问题是客观存在的。所以作为中职班主任，要乐观看待学生成长过程中的这些问题。用积极的态度和科学的方法解决学生的问题。

（一）乐观看待学生行为问题，采取有效的方法解决问题。

中职学生由于情绪冲动狂暴容易产生行为冲突，如打架斗殴、校园暴力，人际不良等。班主任要理智对待，积极寻找智慧的方法，把学生看成发展中的人。可以采用同伴辅导，结对帮扶，找优秀学生暗中助力等方法。因为中职学生更容易受到同伴的影响。防止学生一出事就进行“有罪归因”，从而影响了班主任的判断和思考能力。学生的行为问题是年龄特征和心理特征导致的，班主任要放宽心，吸取教训，用积极有效的方法来处理，让学生顺利过渡青春期，这样的班主任也能坦然幸福地开展班级管理。

（二）冷静分析学生的学习问题，激发学生的学习兴趣。

相当一部分中职学生的学习习惯不良，表现成学习无力。但班主任换一种角度看，学生动手能力、表达能力、活动能力却不差。所以要积极思考激发学生学习兴趣的方法来引领学生的学习。比如用实践法，翻转课堂的方法，网络教育教学方法。当然，新的教育教学方法的开拓有赖于班主任树立积极开放的学习态度。当班主任开放积极，班级自然也开放积极了。

（三）努力建设合力育人的桥梁，促进学生的全面发展。

班主任要科学分析学生的问题，找到解决学生问题的关键。就要主动构建“合力育人”的立交桥。有些班主任消极对待学生的问题，甚至埋怨学生家庭，埋怨学校，埋怨社会，这些都没用。唯有主动探寻、积极建设、合力育人，才能促进学生的全面发展。

四、班主任要用积极的方法培养中职学生的能力

（一）开展班级民主管理，提升学生的积极性。

班主任要激发学生参与班级的积极性，开展班级民主管理就是一种有效的方法。班级民主管理的两条途径：一是共同商议解决一些班级问题；比如让学生一起制定班规，班级目标，商量班级的各种事情。二是班级的同学都有管理班级的义务和权利。比如学生可以对班主任、班干部或任何一个人提意见，经过班级委员会调查，研究并加以改进；再比如班集体评优，每个同学可以写好自荐材料，结合综合表现的分数，再结合讨论的意见。班级管理中，公平、公开、公正就是民主管理的主要做法，能提升学生对班级的热情。从而达到更好的自我管理，充分发挥学生的特长。

（二）从“心”出发，激发学生的潜能。

积极心理学提倡要信任，尊重学生，提倡平等、和谐、相互尊重的师生关系。遵循“师生共同成长，共享幸福”的理念。所以班主任要理解中职学生的心理特点，从学生的“心”出发，开展班级活动，激发学生的潜能。如中职学生动手能力强，可以多开展体验性的活动，或者开展各类专业技能和生活技能比赛；中职学生活动能力较强，可以采用“唤醒教育、活动教育”来点燃中职学生心中的激情，开展团体活动来提高学生的合作意识和责任意识，增进学生在团体活动中了解别人，促进人际的和谐。另外，中职学生思维活跃，也可以通过讨论、扮演、讲述、自我反省等方式来发挥学生的主体意识，教会学生探索自己的方法；中职学生职业目标明确，可以重视实践方式来培养学生的品质，如开展课外拓展活动培养学生自信、自强，让学生参加社会实践、企业实践来培养学生的职业素养和职业道德。在积极心理教育的指引下，让学生获得成功的体验，从而激发学生的潜能。

（三）关注学生的“优势”，搭建展示的平台

中学班主任的工作困境及对策研究 篇7

一、班主任班级管理工作的主要任务

1. 引导中学生树立正确的意识观念。中学生由于年龄小、社会阅历少、辨别能力差, 因此很容易受到外界思想的影响。对中学生进行思想品德教育, 尤其是爱国主义、集体主义、社会公德以及法制观念教育, 引导中学生树立正确的人生观、价值观与世界观, 促使中学生树立自己的理想和信念, 是班主任的重要工作任务。

2. 促进中学生的全面发展。在新的教育理念下, 对于中学生教育更关注学生的全面发展, 这就要求中学班主任必须时刻关注中学生的全面发展, 细心了解学生的个性特点以及潜力, 综合使用各种教育资源, 挖掘学生的潜能, 为中学生全面发展提供平台。

3. 对中学生进行心理疏导。中学生阶段是学生身心发育的关键阶段, 这一阶段中学生思想意识处于不断成熟过程中, 也会产生一定的心理压力。中学班主任必须结合中学生的生理、心理特点, 对学生开展心理健康教育, 实施心理疏导, 帮助中学生克服各种消极情绪, 实现中学生人格的健康培养。

4. 维持教学秩序。按照教学目标, 制定班级规章制度, 维持班级的正常教学秩序是中学班主任的基本任务。由于中学阶段中学生的自我管理能力尚不成熟, 因此要求班主任必须对班级教学秩序进行维持, 以确保教学质量的提升。

二、中学班主任教学管理存在的问题分析

1. 过分强调权威管理。当前一些班主任在班级的管理中, 一直采用制度管理、服从管理的严格管理模式, 在管理上教师是主体, 过分强调了秩序与服从。这不仅在某些方面对学生的个性造成了压制, 同时也会由于中学生的逆反心理产生反作用力, 影响师生关系的和谐民主。

2. 缺乏对于中学生的心理辅导。中学班主任在班级管理上存在的另一个误区就是注重学生的学习成绩管理, 忽视了学生价值观念的教育培养, 尤其是对于学生缺乏相应的心理辅导, 一些中学生存在的情感、情绪等问题得不到解决, 长期积压很容易影响学生的心理健康成长。

3. 班主任的职业素养有待提高。中学生正处于生长发育的关键阶段, 在这一阶段教师就是中学生的领路人, 也是学生的模仿对象。但是一些教师职业素养不高、人格魅力不足, 教学态度不积极, 难以依靠自身的人格魅力感染学生、激发学生, 这既不利于班级管理措施的实施, 也不利于中学生的整体成长进步。

三、提高中学班主任管理艺术的措施研究

1. 准确地定位班主任角色。中学班主任提高班级管理水平, 促进学生的全面发展, 必须准确的对自己的职业进行定位, 要明确认识到班主任是班级管理的核心, 学生是班级管理的主体, 班主任在班级管理工作中的重要职能是引导学生, 为学生指明方向。班主任要将自己定位为学生的服务者, 在班级管理工作中以学生为主, 以班主任为辅, 积极地关心爱护学生, 营造团结、温馨的班级氛围, 并将班级管理的主动权转交学生, 建立民主班级管理制度, 进而不断的提高中学生的自我管理意识与自我管理能力, 在班级内部打造融洽的师生关系。通过对班主任角色定位的塑造, 让学生积极的参与到班级管理之中, 进而形成良好的班级风貌。

2. 强化对于中学生的心理疏导。中学生正处于价值观、人生观与世界观的成熟的阶段, 这一阶段的辨别能力与自我控制能力相对较差, 因此教师应该注重对学生进行心理疏导, 通过感知中学生的心理发展变化, 有针对性的对学生的厌学、焦虑、精神紧张等心理问题进行积极的疏导, 通过对学生的关心爱护, 让学生感受到爱心和期待, 提高中学生对待生活、对待学习的积极性, 确保中学生心智的健康发展。

3. 培养优秀的学生干部。学生干部是学生与教师联系的纽带和桥梁, 也是中学班主任开展班级管理工作的有力助手, 因此在中学班级管理工作过程中, 教师应该注意对优秀学生干部的培养。在班级干部的选择上, 要摒弃以往的凭学习成绩选择班干部的标准, 可以通过投票选举的方式, 让学生自己选择组织力强、威信高、能够发挥带动作用的班干部。此外, 在班级日常管理工作的开展过程中, 中学教师应该放心大胆的让班干部参与管理工作, 班干部容易和学生打成一片, 因此更容易在维持教学秩序、转变班风方面发挥积极的作用。

4. 不断地提高班主任的自身专业素质。班主任的自身专业素质对于中学生有着很强的感染力, 因此中学班主任应该积极的学习, 提高自身的人格魅力。首先, 班主任应该广泛的阅读, 通过阅读来提升自己的文化底蕴, 感悟教育的智慧与班级管理的艺术, 培养班主任独特的气质。其次, 班主任应该针对班级管理工作注重反思总结, 对工作中的成功经验与不足之处进行总结, 进而在班级管理工作中有针对性的进行调整。第三, 班主任应该积极的学习交流, 向名师学班级管理经验, 向同行学习好的管理做法, 敢于创新班级管理办法, 真正地通过创新管理手段为学生的成长成才提供良好的条件。

四、结语

中学班主任是中学教育教学管理的组织保障, 更是学生文化知识教育、价值观教育和心理健康教育的领路人, 班主任应该认识到自己的责任与使命, 结合新课改的新要求, 转变管理理念, 升华管理艺术, 尊重学生、理解学生、发挥学生的主体地位, 以适应时代发展对于学生管理的要求, 进而促进班级文化和谐发展, 为社会培养能力强、素质高的优秀人才。

参考文献

[1]赖秋江, 曾冠蓉, 许碧月.班级经营100招[M].北京:首都师范大学出版社, 2009, 1.

中职班主任工作的困境及突破路径 篇8

关键词： 中职班主任 工作困境 突破途径

引言

随着社会进步、时代发展，学生发生了很大变化，升学压力越来越大，给班主任带来了更为复杂的工作内容，很多教师都不愿意当班主任，或者做了班主任却没有合理有效的治理方法，导致班主任工作面临困境，只有突破这些困境，才能发挥更好的管理职能。

一、班主任工作面临的困境

（一）工作内容繁杂

班主任往往由某一科的任课教师担任，这样一来，班主任不仅有自己的教学任务，还有管理班级日常事务的任务，不仅有日常发生事情的管理，还要具体到每一个学生的管理，对其生活及学习方面关心与管理，因此，班主任工作十分繁杂、多样，每天要耗费巨大精力管理班级，对班级负责，使很多班主任力不从心，产生抱怨情绪。大量工作使老师精疲力竭，由于花费在班级管理上的精力太多，造成对自己家庭的疏忽，给班主任的家庭带来不好影响。

南京某重点中职的一位化学老师在担任班主任之前，到校时间为8：10，没有课的下午5点就可以回家，自从做了班主任之后，每天要早去一个小时，而且回家时间变晚了，不仅要负责自己的教学任务，还要负责全班学生的成绩及思想教育，为了促进学生学习还要经常和家长沟通，再加上自己每周10节课的任务，工作量大了很多，工作内容复杂多样，让其身心俱疲。

（二）功利性强、压力大

中职班主任的压力是很大的，仿佛学生的未来都掌握在自己手里。由于教育的功利性逐渐加强，班主任压力逐渐增加，学生家长及学校的期望过高，往往给班主任定下了硬性指标，这些情况都于有形、无形之中带来了很大压力，不仅使班主任的工作压力十分沉重，还使学生的思想和心理容易出现问题。

（三）社会地位、待遇不高

通过调查，大部分班主任对待遇及社会地位很不满意，尊师是我国历来的习惯，虽然改革开放以来我国对教育给予了很高重视，并增加了对教育的财政支持，老师地位有所提高，待遇也有所提高，但是与其他工作相比，班主任的地位与待遇还处于十分低的阶段，我国虽然重视教育，但是教师的地位与待遇并没有因此发生太大改变，如今是一个重商时代，老师在社会上的作用很重要却不被重视。这种情况使很多教师不愿意做班主任，总觉得班主任这个工作出力不讨好。

（四）学生情况复杂、难以管理

随着时代发展，多元价值观及文化充斥整个社会，如今中职生与以往不同，发生了翻天覆地的变化。由于物质生活水平不断提高，家庭条件都有了不同程度的改善，学生对自己的未来并没有太多担心，因此对很多中职生来说，在学校最重要的事情不是学习，关心的则是一些乱七八糟的事情，如谈恋爱、玩手机，很多学生都出现了厌学现象。学生情况变得复杂了，班主任管理工作面临前所未有的挑战，使班主任工作陷入困境。

二、突破路径

（一）提高班主任的待遇

很多教师不愿意担任班主任，无非是班主任的工作量与待遇不一致，地位低下等。因此，要改变班主任工作困境，首先要提高班主任的待遇，使班主任的工作与待遇成正比，不仅如此，还要加强对班主任的人文关怀，使老师体会到做班主任的重要性，感受到学校及社会的重视与肯定。此外，还要把班主任的工作表现作为职称评价的重要标准，从而促进班主任队伍建设，建设班主任队伍之后，加强对班主任的培训，使教师更适应班主任工作。

（二）构建和谐的师生关系

做好班主任工作，离不开和谐的师生关系，因此日常教学活动中一定要注意与学生关系的处理，尊重学生，加强与学生的交流与沟通，了解学生在学习及生活中的困难，并给予力所能及的帮助，从而与学生打成一片，与学生做朋友，深入了解学生，保持和谐稳定的良好关系，制定有针对性的管理办法，减小班主任工作中来自学生的阻力。

（三）加强班委会建设

中职生本身就有一定的自制力，但是自我约束能力有待进一步增强。为了减小班主任的工作压力，一定要建立一支有效的班委队伍，通过班委会管理班级，使班级正常发展。班委会本身就是学生自身的一种监督，是自己管理自己的一种模式，不仅可以帮助班主任管理班级，还能给班主任提出学生中普遍存在的一些共性问题，使班主任有针对性地解决问题，从而提高管理班级的效率。

（四）增强班级凝聚力

班主任工作的好坏与班级有着直接关系，因此班主任要丰富日常学习生活，通过丰富多彩的活动，加强师生之间、生生之间的联系，促进师生、生生之间共同发展，通过活动的开展树立良好班风及学风，增强学生对班级的认同感，加强整个班级的凝聚力，使学生拥有班级荣誉感，约束自己的行为，更好地投入到学习中，尊重老师的教育，给班主任工作减小阻力与压力。

结语

中职班主任并不轻松，而且工作内容十分复杂多样，甚至有很多非常棘手的问题，想要做好班主任是不易的，特别是班主任工作容易出现困境，为了使其走出困境，可以通过提高班主任待遇、构建和谐师生关系、加强班委会建设、增强班级凝聚力、因材施教等措施突破束缚，提高班主任工作效率，加强班级管理。

参考文献：

[1]张晓春.中职班主任德育工作的困境与对策[J].中华少年，2015，30：207.

中职班主任工作中的困境及对策 篇9

摘要：当前，党校教师在现场教学过程中不注重与学员互动和交流，致使教学氛围沉闷，难以调动起学员学习的积极性，直接降低党校教学效率，同时，党校的组织水平不高，对课堂的掌控能力比较差，致使现场教学没有秩序，针对存在的诸多教学问题，以下文章提出了具体的解决对策。

关键词：党校教师；现场教学；困境；对策

前言

现阶段党校教师在现场教学中存在很多教学问题，难以调动起课堂氛围，致使学员学习热情不高，无法实现最佳的教学效果，对于这一教学现状，党校教师要注重与学员互动和交流，进而创设活跃的教学环境，同时，不断加强自身对现场教学的控制能力，推动教学环境有序进行，从而有效提高自身的组织水平，取得良好的教学效果。

一、党校教师在现场教学中的困境

（一）党校教师现场教学不注重教学互动

目前，党校现场教学中教师不注重教学互动，所采用的教学模式陈旧落后，难以调动起学员学习的积极性，在讲解知识的过程中没有与学员互动，学员之间缺少互动，直接影响现场教学效果，致使学员的学习效率不高，长期处于被动的状态，形成沉闷的教学环境，主要原因在于党校教师没有认识到互动的重要性，教学环节缺少引导，没有发挥出引导作用，给现场教学带来了困境；在安排教学内容时，没有考虑到教学互动，难以启发学员积极思路知识，学员对党知识的理解不透彻，渐渐地失去学习兴趣，难以提高理解能力。另外，教师在准确教材时，没有根据教材的内容设计问题，现场教学过程中没有向学员提出问题，致使现场教学没有互动效果，教师与学员之间没有沟通和交流，无法了解到学员的学习情况和对知识的理解程度，从而降低党校现场教学效率。

（二）党校教师对现场教学的掌控能力比较差

党校现场教学中存在主要问题是，党校教师对课堂的掌控能力比较差，没有能力管理教学秩序，过于注重突出学生的主体地位，学生处于主导位置，教师对学员缺少管理和约束，致使学员不遵守课堂纪律，不能很好地学习党知识，究其原因在于教师没有发挥引导作用，不具备掌控能力，致使现场教学氛围过于活跃，难以集中学员的注意力，导致学员容易溜号，对知识掌握的不扎实，难以取得理想的成绩，进而降低学员的学习效率，忽视对学员加以管理和控制，使学员不服从管理，不认真学习党知识，经常影响其他其他人学习，充分说明党校教师的掌控能力差，无法突出教学内容的重点和难点，在教学过程中没有严格管理学员，导致教学效果不佳，难以构建高效的课堂，逐渐降低现场教学质量。

（三）党校教师在现场教学中组织水平不高

当前，党校教师在现场教学中组织水平不高，学员在学习和讨论的过程中，不懂得如何将学员组织在一起进行合作学习，致使学员合作缺少合作意识，学员不具有合作学习的能力，主要在于党校教师不知识如何组织学习，自身的组织水平不高，组织能力比较差，难以实施合作学习的教学模式，将知识死板僵硬地传授给学员，没有能力组织学员开展合作学习活动，难以调动起教学教学的氛围，无法激发学员的学习热情，导致学员没有合作进取的精神，不利于学员的发展，难以提高学员的合作能力，党校教师对于存在的教学问题，没有及时加以解决，忽视提高自身的组织水平，进而导致党校现场教学效果不理想[1]。

二、解决党校教师在现场教学中问题的对策

（一）党校应加强与学员互动和交流

要想解决以往党校教学中存在的教学问题，党校教师应加强与学员互动和交流，依??教学内容向学生进行提问，充分调动学员学习热情，在一问一答的过程中，增强了学员与教师的互动和沟通，以便于党校教师全面了解学员的学习情况和心理状态，创设活跃的课堂氛围，使教学氛围不再沉闷枯燥，为学员提供展示自我的机会，转变了学员被动学习的状态，积极主动参与到现场教学中，更好地学习党知识。由此可见，加强与学员的互动和交流是非常重要的，形成轻松活跃的教学环境，使学员努力找出问题的答案，深入理解党知识，学会自主解决问题、分析问题。通过运用提问的教学方法，吸引学员的注意力，创造了与学员互动和交流的机会，从而实现互动教学目标[2]。

（二）党校教师应加强自身对现场教学的控制能力

党校教师应注重加强自身对现场教师的控制能力，充分发挥自身的引导能力，严格管理学员，控制好现场教学的氛围，使学员明确管理制度，做到自觉管理，使现场教学有序进行，并对学员提出要求，使学员服从管理，不随意发言，管理好自己的言行举止，不影响其他人学习。创设开放性课堂时，要注重控制好课堂的纪律，不能放任学员的行为不加以管理，这样就会影响现场教学的进度。因此，党校教师要多学习一些管理知识，与其他党校教师交流管理经验，学会有效的管理方法，有效提高自身的控制能力，从而提高现场教学效率[3]。

（三）党校教师应注重提高自身的组织水平

党校应加强对教师进行培训工作，使党校教师具备较强的组织水平，掌握有效的教学方法，使党校教师学会运用合作学习的教学模式，懂得如何引导学习进行合作学习，增强学员合作学习的意识，有利于培养学员团结合作的精神，逐步提高学员合作学习的能力。与此同时，锻炼了党校教师的组织能力，在日常现场教学中，灵活运用合作学习法，将学员划分为多个学习小组，学员共同合作完成教学任务，学员之间相互合作、相互帮助更好地学习党知识，展示出每个学员的才能和优势，充分体现出党校教师的组织水平。通过不断培训党校教师的组织能力，促使党校教师有能力组织学员开展合作学习，使整体学员高效完成教学任务，增强学员学习的自信心，并认识到合作学习的重要性，在合作学习中相互配合、相互补充，进行合作学习，说明党校教师具有一定的组织水平，从而提高现场教学质量。

总结：

党校现场教学的氛围直接影响学员的学习情绪，党校教师要注重与学员互动和沟通，营造活跃的学习环境，促使学员主动参与到现场教学中，转变被动学习的状态，增强学员学习的主动性，与此同时，党校教师应加强自身对现场的控制能力，学会组织课堂纪律，促使现场教学有序进行，从而有效提现场教学效率。

参考文献：

中职班主任工作中的困境及对策 篇10

关键词：中职学校 档案管理 服务 发展

《国家档案法》中规定：档案是指过去和现在的国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学、技术、文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。中职学校档案是学校各项工作的真实历史记录，无论是在过去、现在还是将来，都对学校的教育教学管理起非常重要作用。档案管理是学校管理工作的一项重要内容，档案管理工作的好坏关系到学校档案的价值和作用能否得到真正体现，因此，了解档案的价值和作用、正视管理中存在的不足，改进管理工作方法，实现档案的价值和作用，尊重学校历史成果，服务于学校发展，是具有极大的实现意义。

一、中职学校档案的重要意义

历史记录性是档案的本质特征，档案的含义决定了档案的价值和作用，根据中职学校工作的性质和特点，档案在中职学校教育教学管理中的价值和作用，体现在以下四个方面：

（一）中职学校档案是学校工作的查考凭证

学校档案是学校各种工作活动的历史记录，是学校办学历史的真实体现，又是学校今后开展工作、进行科学决策的依据材料。对整个学校而言，学校档案真实记录了学校的设立及所属、校址的变迁、内部机构设置与变更、领导任免、学校各项活动的真实记录，学校基本情况的发展变化等，是学校成长发展的印记。学校档案记录了学校每个阶段工作的成果、经验与教训，利于后人借鉴，学校要不断地发展，除了不断改革创新之外，也需要充分考虑当前的校情、借鉴过去有关方面的工作经验及教训，档案就成为借鉴的依据材料，为学校的进一步发展壮大提供依据。如学校档案为学校各种办学水平的定级、升级和各类评估等提供了证明材料，以及为学校领导日常工作的科学决策提供参考和借鉴。学校档案对职工个人而言，.随着档案管理注重以人为本，学校的人事管理方面的档案以及职工福利方面的档案对职工的职称评聘、工资晋升，养老保险、医疗保险、住房公积金等福利提供依据材料，等等。因此学校档案的查考凭证价值在学校工作中的作用是无法估量的。

（二）中职学校档案是学校开展教育教学活动的参考依据

中职学校档案记载了学校各项工作的管理制度和各项工作活动。如学生管理工作的学生奖励、处罚文件、学生资助制度、班主任工作管理制度、招生与就业、职业技能鉴定、新生录取名册、学生毕业办证验印名册等。教学管理制度，如教师教学考核评定方法、工作量的计酬方法等等，这些档案是开展各种教育教学管理活动的参考依据，这些档案为提高学生管理质量和教学质量提供了基础依据。同时，档案本身还为行政管理课程、档案管理课程、房屋测绘等课程的教学活动提供实物教具和学生实训参考。学生的录取、毕业档案等还为学校出具各种证明提供材料依据。

（三）中职学校档案是学校进行科学研究的可靠资料 随着中职学校科学改革研究活动日益深入，学校档案在教育教学科学研究中的作用日益突出，档案为学校科学研究提供了可靠资料。同时，学校的教育教学改革成果档案为学校继续改革发展提供可靠依据，是今后继续改革的参考。如学校档案为教育教学改革科研课题研究的开题、结题以及成果申报评奖、专业建设发展、学校发展历史的志书、年鉴、学校简介材料、党、团、工会、妇女等组织发展变化等方面的科学研究提供可靠资料。

（四）中职学校档案是学校进行宣传教育的生动素材 中职学校档案为学校树立品牌意识、提升社会影响力的自我宣传提供原始素材，档案中学校的先进事迹或者警示教育材料是教育广大师生的生动素材，是教育鼓舞广大师生奋发向上、爱校奉献的素材。同时，档案材料还是学校或职工维护学校或个人权利的素材依据，如学校土地分界线纠纷、劳动纠纷等。

二、中职学校档案管理工作存在的问题

中职班主任工作中的困境及对策 篇11

关键词：中职；班主任；工作困境；解决策略

随着科技的快速发展，社会分工化现象日益显著。在宏观背景下，如何提高中职院校的教学成果逐渐得到了广泛关注。为改善班主任的工作环境、提高工作效率，本文对中职班主任在工作实践中的困境进行分析，并提出解决策略。

一、中职班主任的工作实施困境

班主任在学校教学中定位于一线位置，与学校教学决策、教学环境及学生的思维行动进行直接接触，此类因素对班主任工作的开展具有重要影响。目前中职院校的班主任教学工作的开展面临以下困境。

由于中职院校招生的目标群体主要由初中毕业学生、部分高中成绩欠佳学生以及少数社会青年构成，因此学生的综合素质普遍较低。学生的综合素质对其学习活动以及班主任的教学计划执行存在直接影响，因此为班主任的工作实施带来一定困难。相较于中等教育以及高等职业技术教育学校，国家及社会对中职院校的重视程度较低，教学机制缺乏物质上和精神上的有力支撑，造成学校发展的局限性。具体表现为中职院校的师资力量难以满足教学需求，导致班主任的教学和工作任务过于繁重，工薪待遇普遍偏低，并且部分院校存在缺编情况。

二、中职班主任工作实施困境的解决策略

为提高中职班主任的教学实践效果，解决工作中面临的困境，下文对中职班主任的工作策略进行探究。

1.班主任改进教学策略，促进学生成长学习

为帮助学生树立正确的价值观，培养良好的学习和生活习惯，完成常规性的人际交往行为，教师可以通过改进管理策略，实现对学生的优化管理[2]。深入到学生群体中，实际了解学生的思维活动，为学生解答成长期的困惑；同时，尊重个体的差异性，对素质较低的中职学生应从思想根源上消除惯性偏见，注重挖掘不同学生的特点和优势，进行因材施教策略；班主任通过引入新型教学策略，改进传统的灌输式教学模式，提高中职学生的学习积极性，提升教学效果。

班主任可以通过以下方式进行具体的管理策略革新：第一，定期开展班会或针对性地对部分学生进行办公室谈话，为提高交流效果，班主任需创设平等沟通情境，在沟通过程中减少说教成分，以开导者和解惑者的角色进行直接交流，从而真实了解学生的思想活动及情感认知状态，及时对学生进行激励或疏导。第二，观察课堂教学和课外活动中的学生行为表现，挖掘个体的不同优势及特点，发挥学生的主动性与创造性，提升教学效果。第三，对教学方式进行革新，例如引入情境教学模式、对话式教学模式、参与式教学模式等，充分调动学生的参与兴趣，提升课堂教学效果。

2.学校优化管理机制，改善班主任工作环境

为改善现阶段中职院校师资水平较低、班主任薪资待遇较差等问题，学校可以在师范人才的选聘环节以及教职工的管理环节进行全方位、多层次的改进。优化教职工群体的资源管理，根据员工的岗位职责差异，合理分配各部门及其下属员工的工作任务，明确权利与义务，同时实行明确的奖惩制度，通过建立和谐、高效的工作环境，提高班主任的工作积极性。

学校可以采用以下方式对内部管理机制进行具体的革新：首先，重视师范人才的招聘及专业培训环节的工作，在人才选聘过程中，明确选拔要求，强调教学任务执行能力及教务文件的整理汇总能力，同时拓展招聘渠道，以人力市场、大型人才招聘会以及各类网络招聘网站为媒介，全方位挖掘师范人才；另外，在入职前期安排新任职工进行针对性培训，明确中职教学注重技能培养的教学特点，提升各部门的工作效果，从而优化班主任工作环境，减轻其教学负担。其次，优化职工群体资源分配，设立明确的奖惩制度，针对优秀员工进行表彰和奖励，从而实现工作任务和绩效的合理化安排，提升班主任的工作积极性。

3.班主任发挥中职特点，提升学生职业技能

中职院校的教学内容与职业技能具有高度联系性，通过针对性的职业化教学能够培养中职学生的基础职业素质，因此中职学校的竞争优势在于素质型专业人才[3]。通过在教学中增加实训课程比重以及对专业技能学科进行考核等方式，提升学生对职业培训课程的重视程度，增加职业经验的积累，提高学生的内在竞争力，促进学期教学的任务的实现。

中职院校提升专业型人才竞争力的方式具体包括以下方面：第一，在课堂的理论内容教学中，班主任注重理论知识与职业技能实践的融合度，通过采用案例教学模式、对话式教学模式等新型的开放式教学方法，启发学生思考，深化学生对理论知识在实际应用方面的认知。第二，在职业技能实践教学中，班主任在课程安排中可突破实验室教学的束缚，适当安排学生深入各工厂、车间等实际工作场所进行观摩和实训。

中职班主任作为中职教学的一线工作者，在提升学生综合素质、提升中职教学效果等方面发挥着重要作用。以班主任的教学成果为基础，在新型就业趋势下，中职院校能够实现对社会的高素质技术型人才供应，满足社会长效发展的需要。

参考文献：

[1]沈莉莉.浅析中职班主任管理工作[J].科学咨询（科技·管理），2012，19（07）：62.

[2]韦燕英.新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].科教导刊（上旬刊），2012，23（12）：109-110.

中职班主任管理工作的现状及对策 篇12

一、中职班主任管理中存在的问题

(一)学生存在的问题

进入中职学校的学生,往往是中学中成绩不太好,不良习惯多,不太服从管教的学生,他们往往更注重自身的个性发展,团队意识较淡薄,自主学习的精神不佳,上课纪律问题特别严重,没有明确的人生目的,思想上不思进取,追求享乐主义,摆阔气,高消费,对社会缺乏热情和责任感。此时若不加强中职学生管理,很容易使他们的人生观、价值观发生扭曲。

(二)中职班主任自身存在的问题

我国在20世纪90年代前,职业学校也曾从企业引进职教师资,他们具有丰富的实践经验,对职业学校学生技能水平与职业素质的提高产生了积极的作用。以我校为例,近几年中录用的近几十名专业教师,90%是高校应届毕业生,少数具有在医院工作经历。文化课教师多是几年前分配制度下的教师,时至今日已经步入中年,在学生管理方面有一定的优势,但在专业方面不能满足社会的发展。在中职学生管理中,中职班主任大多认为中职生就是“学困生”,这种先入为主的观念,在管理中一旦班级中出现问题就把责任推到学生身上,这样对于解决问题没有主动性,对于提升整个班级管理水平出现了偏差。

(三)学校管理原因

由于中职学校领导在管理使用与评价中职班主任等方面不甚科学,现在普遍的情况是班主任工作严重超载:既要管学生,又要管家长,还要管科任老师;既要管学生在校内纪律,又要管学生校外表现,还要管学生家庭教育等等,凡是与学生有关的事都把中职班主任推到第一线,只要学生在毕业时资格证通过率不理想,往往一律归咎于班主任。这样给中职班主任造成沉重的体力负担与心理负荷。

二、中职学校管理对策

(一)优化学校管理机制

现代职业需要的是综合型人才,学校在培养人才工作中要全面拓展学生的能力,不能一味地把招生、就业率作为学校的首要任务。一般中职班主任的工作是由学生科主管,学校对中职班主任的管理就是要激发中职班主任的工作热情,调动工作积极性,关心指导他们,定期派中职班主任外出参加业务培训,或请专家来中职院校进行培训。同时学校应充分发挥班主任、值日教师、科任教师、宿管员、学生会干部在学生管理中的作用,牢固树立管理育人、服务育人的意识,建立全员全程立体管理模式。

(二)加强中职班主任队伍建设

要做好班级各项工作必须加强中职班主任自身建设,中职班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。班主任的言行犹如城里高耸的大钟直接影响一大批人,所以,作为中职班主任老师,不仅要加强理论知识的学习,还要加强自身道德修养,注意自己的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用,身教重于言教,处处以身作则,起到模范带头作用。

三、中职班主任管理对策

(一)班级法治管理

新生进校,引导中职学生正视自己的缺点与弱点,同时也要发现自己的“闪光点”,在尊重学生、信任学生的教育原则上,启发学生自省,为共同创建一个美好班级而共同努力。全班学生达成共识,希望班集体好,这正是法治管理赖以实行的最根本的思想基础。更重要的是,学生自己草拟班规,使他们一开始就不知不觉地进入自我教育、自我管理的角色。班规的制定要符合实际,易于执行,同时要覆盖班级管理的各个方面、各个环节,最后由全班学生以无记名投票方式通过班规,班规一旦正式生效,便成了班级的“法律”。在它面前,班上任何人既是守“法”者,又是执“法”人。在班规面前人人平等,班规的产生推动了良好班风的形成。

(二)学生干部的培养

一个好的班委会,自然是中职班级的必备元素。培养学生干部,首先应具备崭新而科学的“学生干部观”。优秀的学生干部无疑是中职班主任的得力助手,但又不仅仅是助手。同时,我们培养学生干部的目的,也不只是为了使自己图个轻松,而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。在培养学生干部时关键是思想观念的培养:(1)服务意识。(2)主人意识。(3)创造意识。(4)效率意识。为了让班干部“在游泳中学会游泳”,指导当然是需要的,同时又要大胆放手,为班干部提供大量独当一面、大显身手的机会,即使学生在工作中遭到挫折,这也是对他们必要的锻炼。

(三)良好班风建设

1. 加强思想教育

利用班会课,召开诚信教育、人格教育、世界观、人生观和价值观教育等主题班会,杜绝旷课、迟到、上课开小差等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作,严格考试纪律,在学生中,形成一种自觉学习、自我管理、自我提高的良好习惯。

2. 加强日常管理,健全学风状况观测制度

学风建设离不开日常管理,要紧紧抓住日常管理中的四个“率”,做好学风监测工作。四个“率”是:(1)学生上课出勤率。这是了解学生学习动态最直接的反应。(2)学生晚自习率。这是反映学生学习自觉性的重要依据。(3)学生作业上交率。这是了解学生是否独立完成作业以及学生完成学习进度情况的重要环节。(4)考试不及格率。这是反映学习失败学生所占比例的最重要指标,常常和学风问题密切关联。

3. 展开小组竞争,增强班级活力

根据学生的成绩,进行了座位编排,好带差,自我约束能力强与自我约束能力差的同座,确定好每一位在学习上需要帮助的学生,积极开展“一帮一”活动,同时全班分成15个小组,小组内学生的座位一直不变地紧挨着,每周进行轮换位置时,也是全组一起换,这样便于小组的课堂学习交流与讨论。竞赛内容包括课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、出勤情况、行为规范、为班出力等,这种宜于竞赛的小组结构,既有利于小组内学生之间凝聚力的产生、上进心的培养、互助精神的发扬,更有助于整个班级集体主义向心力的形成和进取创造精神的激发,使班集体充满温暖和活力。

4. 积极开展第二课堂活动

为了丰富学生的校园文化生活,充分利用第二课堂扩展学生的生活空间,多层次、多渠道、多形式地开展第二课堂活动。以我校组织的活动为例,在班级里组织主持人大赛、医学知识竞赛、我爱记单词、海报比赛、硬笔书法比赛等活动,学生在活动中增长了专业知识和才干,开阔了视野,激发了学生的学习兴趣和动力。同时通过开展学习经验交流会,学生认识到当今社会竞争力很强,除了要努力学好专业知识外,还应该全方面发展自己,只有这样才能适应社会的需要。

5. 书写周日记,与学生进行心与心的交流

学生在周记中一般会反映学习的困惑、家人的期望、同学之间产生矛盾的烦恼、寝室生活的不适应等,这需要中职班主任倾注极大的精力在学生周记的回复之中,有时欣赏、赞美;有时倾听、抚慰;有时启示、鼓励,学生写下的周记,比较自由地、真实地反映了他们的思想、感情及意愿,记录了他们的心路历程,这种别开生面的方式拓宽了中职班主任与学生情感交流的渠道,弥补了之前互动交流的不足。

(四)注重心理健康教育

由于中职学生年龄主要在15~18岁这个段,人生观、价值观尚未形成,中职班主任对学生具有真诚的信任与尊重,学生就会感到一种人格的尊严,他们中的自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的产生率就会大大降低;同时,学生对中职班主任产生了朋友般的信赖,他们就会主动地向教师敞开心扉,诉说自己的喜怒哀乐,这有利于中职班主任随时了解学生的心灵,及时帮助他们解除心理烦恼。

教育好、管理好、关心和爱护好每一个中职学生,是中职班主任义不容辞的责任。只要我们坚持正确的办学方向,树立现代职教理念,不断探索实践新的工作方法,就一定能培养出更多有用于社会的中职毕业生。

摘要：中职教育是我国教育的重要组成部分,面对全国中职学生的录取生源水平现状,学生厌学现象严重,玩心太重。这样的生源通过两年在校的教育要把他们培养成合格的中职生,那么学生管理工作对中职班主任来说显得尤为重要。就中职班主任管理工作中存在的问题进行思考,旨在班级管理中不断探索出一条适合管理中职生的道路。

关键词：中职学校,班主任管理,对策

参考文献