谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化（通用16篇）

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化 篇1

所谓“后进生”，指个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。“后进生”在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。因此，班主任应该特别注意“后进生”的心理特征，采取有针对性的教育措施和方法，做好“后进生”的转化工作，这是干好班主任工作的关键之一。我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育措施与方法，会使“后进生”产生逆反心理，适得其反。我的做法是用爱心点化，使“后进生”学会求知，学会共处，学会做人。

一、用爱心点燃“后进生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。班主任首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。

二、与“后进生”建立融洽、深厚的师生感情。学生在生活中总会遇到各种不同的烦恼，教师要与学生建立融洽、深厚的感情，关心和了解他们的生活情况，对待“后进生”更应如此。（班主任工作）当“后进生”向我们倾吐心中的烦恼和家中不幸时，我们就要以典型的英雄事迹、模范行为、先进事例等对他们进行鼓励和引导，从而在思想上感化他们，使他们消除与老师之间的隔阂。在课堂教学中，适当增加“后进生”回答问题的机会，当他们回答错误时，要面带笑容加以启发和引导，而不横加指责。

三、尽可能地多开展各项课内外活动，及时发现“后进生”的优点。在平时的班主任工作中，我们要尽量利用各种机会和活动课，挖掘“后进生”的智力和潜能，发现“后进生”的优点，激励他们上进。活动课是一个广阔的领域，往往比课堂教学更具有吸引力，这些活动课给“后进生”提供了多个施展才华的机会，这对挖掘他们的智力潜能，促使他们重新认识自己，增强学好知识的信心有很大的帮助。

四、做好“后进生”的家访工作。班主任家访，要有目地、有计划地进行，通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，推动学校教育教学工作顺利进行，对于“后进生”，这项工作尤为重要，更值得班主任特别重视。

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化 篇2

后进生是指学习成绩和思想行为都比较落后的学生, 这类学生在班上虽然人数极少, 但其影响力巨大。因而作为班主任不仅要善于抓优等生, 而且还要重视抓好后进生, 这不仅有利于班风建设, 提高教育教学质量, 也有利于最大限度地培养每一个学生成才, 实现教育目的。那么, 如何转化后进生呢?

一、爱心先行, 教育引路

人的感情有时会游离于理智支配之外, 教师也不例外, 教师一般都容易喜爱优等生。因为优等生优点多, 懂事, 聪明好学, 有礼貌;爱后进生就不那么容易了, 后进生调皮捣蛋, 不懂事, 不遵守纪律。在爱搞恶作剧的后进生面前, 当老师的流露出激愤甚至厌恶之情更是常有的事。

其实, 后进生并不是天生就差, 而是在一定环境人为条件下造成的差。在学习方面, 后进生爱贪玩, 缺乏良好的学习习惯, 对所学的知识不积极思考, 学习成绩跟不上。课堂上不知好好听讲, 课后练习马虎不认真, 经常抄袭优等生的作业应付老师的检查, 一旦受到批评, 又不能及时改正错误, 时时处于被动的地位。长此以往, 便产生了恶性循环。上述种种后进生存在的问题, 就需要教师用一颗赤诚的爱心去疗救。我认为一个成功的教师在教育教学中, 不仅要正视后进生落后的原因, 更要看到他们的闪光点, 针对他们的心理特征有的放矢地给予他们关爱, 给予他们鼓励和帮助, 耐心细致地点化他们, 使他们有信心稳步前进。

二、耐心相伴, 关注成长

优秀的教师不仅关心学生的短期表现, 更加关注学生的未来成长。教师教育好只犯一次错误的学生容易, 而教育好三番五次犯同样错误的学生, 就不是那么简单了, 除了得当的方式方法, 教师的耐心是不容忽视的。

特别是对于后进生, 教师已经习惯了对他们的批评和训斥, 甚至轻率的断言他们不可救药。然而, 世界上没有甘心落后的人, 后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒, 只不过这种光芒往往被教师忽略。每一个后进生将来都有可能成为优秀的人, 教师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境, 为他们提供上进的机会。

教师应认识到后进生和我们一样, 都不是十全十美的人, 只有不断改正缺点才能渐渐靠近完美。所以, 一旦发现了他们的进步, 就要表扬。人得到赏识时, 心里就会有一种成就感, 就会对未来充满信心。而一个有信心的人, 就会更加积极地投入学习。每一个后进生都应得到不断的表扬、赏识, 让他们树立信心;每一个后进班级的学生也应该得到不断的激励, 树立团队不断进取的信心。同时, 帮助后进生树立理想, 寻找人生的目标, 也是教学不可或缺的内容。

三、恒心护航, 放眼发展

作为一名教师, 教育学生必须有长远的目标和眼光。可从理论上说起来容易, 但要持之以恒, 并不是易事。我曾遇到一名比较特别的学生, 他的父亲是个脾气暴躁甚至有些蛮横的人, 可对孩子宠爱至极。也正是这种家庭氛围的影响, 孩子在学校横行霸道, 经常欺侮同学。于是, 我从做家长的思想工作入手, 通过与家长好几次的深入沟通, 从认识根源上转变了这对父子的想法。通过家访, 促成了家校统一的教育方案, 及时引导了这名学生, 最终收到了满意的效果。孩子变了, 变得随和合群了;家长变了, 变得通情达理了。从这个案例中, 我深刻地意识到:教师在教育后进生时的长远眼光和恒心保障是至关重要的。

四、诚心不悔, 全面育人

浅谈爱心在后进生转化中的作用 篇3

关键词 后进生 爱心 闪光点

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0118-01

新世纪，新阶段，我国教育工作，由过去的应试教育变为现在的素质教育，每一个教师特别是班主任所面临的对象千差万别，无论在哪个学校都相对存在着好、中、差三部分学生群体，我们将差的部分学生叫做“后进生”。要体现全面的育人观，就要平等地对待每一个学生，不放弃任何一个差生，也就是说要重视“后进生”这一问题，对每一名后进生要充满爱心，这也是班主任管理工作中不可缺少的一部分。作为教育者应对后进生形成的多种因素进行深入细致的研究，找出后进生学习和品德差的根源，采取相应的教育措施，帮助鼓励后进生振作起来，奋发向上，努力学习，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

我们平常所说的“后进生”大致可分为以下三大类：一是思想品德好，但学习成绩好。二是思想品德不好，但学习成绩好。三是思想品德和学习成绩均差的学生。前两者是单方面的“后进生”，后一类是双方面差的“后进生”，针对这几类情况，我认为应从爱心做起，从以下几个方面，做好“后进生”的转化工作：

一、班主任要对后进生充满爱心

教育是心灵的艺术，教育对象是活生生的人，而作为人类灵魂工程师的教师，爱学生、理解学生、尊重学生，让每一个学生接纳自己，是每一位教师必备的基本素质。对待班上的任何一名后进生都要充满爱心，不能只偏爱学习好的学生，而对后进生漠不关心。甚至用歧视性的语言和行为打击后进生，对待后进生应该比优生要付出更多的爱心，帮助他们增强自信心，不自暴自弃。

二、班主任要善于捕捉“后进生”

“后进生”身上也有可贵的闪光点，作为一位教师要善于发现并及时鼓励，在这一闪光点上作文章，让他们明白教师和这个集体并没有抛弃他们，他们身上除了缺点外，还有这样或那样的优点，从而激发后进生。如：我们班有一位后进生，聪明、活泼，但自制力差，学习习惯不好。在教学过程中，我发现这个学生朗读课文很有感情，就及时表扬并让他给大家范读，号召每一位学生向他学习，这时他的高兴劲就甭提了。此后，他发言更积极，作业书写也有进步，还热心为班级集体做好事。因此，教师抓住了契机，帮助他树立自信心，找回了自尊，为其努力学习打下了基础。

三、班主任要切实树立家庭教育与学校教育相结合的思想，做到两结合、两促进

家庭教育既是启蒙教育的开始，又是终身教育的终点。孩子从出生到长大成人，家庭教育是极其重要的组成部分，在现实工作中，常常发生家庭教育和学校教育相脱节的现象。如：一些家长忙于工作，疏于对子女的管教，认为教育是学校老师的事，往往在家庭教育问题上出现随意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，从而影响学校教育的效果。如：班上的一名学生，因家长溺爱孩子，致使孩子没有养成好的学习习惯，经常不做作业、撒谎等等，针对这一情况，老师应经常向学生家进行家访，进一步了解学生在家里的情况。并向家长反馈学生在校的表现，向家长说明家庭教育和学校教育相结合的重要性和必要性。通过家访，家长表示愿与老师一齐配合管教学生，促进后进生改正不良的学习习惯。经过几周不懈的努力，他按时完成作业，积极参加各项活动。在这名后进生身上，我深刻体会到了后进生的转化工作一定要取得家长的支持和配合，这样才能将工作落到实处，收到事半功倍的效果，促进后进生健康成长。

总之，在教育教学工作中，每一个教师特别是班主任，要用辩证主义的观点要求每一个后进生，要认识到后进生只是暂时的后进，他们将来同样可以成为国家的栋梁，我们要抛弃偏见，多给后进生一点爱，多给他们信任、尊重，帮助他们树立自信心，找到奋进的源泉。只要我们以热爱学生为出发点，学习上做教师，生活中做他们的知心朋友；了解学生的新思、新想、新盼，把握住其心态，做到对症下药，因材施教，后进生转化工作就一定会收到预期的效果。

爱心：转化后进生-后进生转化 篇4

我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：

一、爱心相助，营造良好的转化氛围

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将“水到渠成”。

二、尊重信任，关爱后进生的自尊心

我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做“伯乐”，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：

（一）后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（二）后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

三、严格要求，提供转化的前提保证

（一）对学生严格要求，给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感。

严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。作为教育者只有在具体的教育教学实践中贯彻陶行知先生的“爱满天下”的教育思想，用真情感动学生，用真知哺育学生，懂得理解、尊重学生的情感，开启学生的心灵，让心灵插上爱的翅膀，才能使“教与学”变成一幅和谐进取的美丽图景。

（二）严格要求还体现在帮助和指导学生制定切实可行的学习目标。

给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组，后进生一定会有所进步的。与此同时，教师在每一堂课上都要注意他们的表现，督促他们学习，检查他们所做的笔记，向他们提出他们能够回答的问题。这样锲而不舍，良好的习惯自然养成。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。

四、榜样感染，促进后进生的转化

俗话说，榜样的力量是无穷的。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然（科学）而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。

人格示范是一种重要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以教师要将自己的师德水准不断提高，要升华自己的师德境界，成为一位能示范的榜样——在教育过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进、拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道”。

用爱心转化后进生的论文 篇5

摘要：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。

关键词：爱心、给予、发掘

教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们要相信后进生也能成功，并给予任何一个后进生希望，他们都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，使他们失去自信。所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。要学会潜心发掘他们的.成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。

一、以人为本，用爱心了解学生

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和小松在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。据我一段时间观察，小松同学属于后进生中第二类，胆小，老实的，就是成绩差。小松同学的头脑并不笨，他主观上是非常希望能成为一名优等生的，可由于父母非常宠他，加上学习方法的原因，成绩才较差。

二、发挥集体作用，友爱激励学生

同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。我深知在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。我没有责备小松，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的，但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。通过我的行为来感化家长配合老师教育孩子。我想先让小松对学习产生浓厚的兴趣，告诉他学习关键靠方法。我在课本和习题册上勾了一些题目，让他先做这些相对比较容易的题，把基础打牢。其实我借此让他通过做一些简单的题目提升对学习的信心。一段时间后，我发现他越来越喜欢做题了，而且养成了动脑思考的好习惯，成绩也提高很快！我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待小松，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定。对小松进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课下有针对性地进行辅导，分原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，小松改掉了恶习，养成了良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！

浅谈后进生的转化教育 篇6

后宰门小学

陈

娟

转化后进生这项工作,我觉得一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。要对他们下一番真工夫，动一定的心思。下面是我对后进生转化教育工作的一些看法。

一适时教育

后进生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在后进生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在后进生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在后进生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

心理学理论：学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异，在营养健康方面不会对他们学习活动产生多大的负作用。他们的差主要表现在非智力方面。由此，我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

二捕捉闪光点

能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我一位学生成绩较差，小毛病较多，同学们都不喜欢和他玩。在一次表演节目时，我无意中发现他具有很 好的表演天赋，于是在队会上，我大胆起用他当主角，没想到在排练时，他特别认真，牺牲了大量的休息时间，一遍遍地练习，将角色演绎得活灵活现，成为队会的一大亮点。使同学们对他刮目相看，他也由此获得了自信，觉得自己还可以，不是那么差劲的。于是在学习上、生活上也努力按照老师的要求去做，进步比较大。

三，抓反复，反复抓

后进生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班陈新宇同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。根据他身强力壮这一特点，我安排他当班级了的水官，专门负责开关饮水机，更换水桶等活，在工作中积极主动，为同学们服务，我对他的工作大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理战为他寻找回自信，帮他改正了错误。

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化 篇7

关键词：教学评价,体育后进生,行为评价法

素质教育的第一个基本特征就是它的全体性, 即要面向全体学生。教学应使全体学生获得发展和成功。因此, 后进生的教育是我们不能忽视的问题, 而且应成为我们教学工作的重点。关于体育后进生转变工作的论述已经很多, 提出了很多切实可行的办法。笔者认为, 对于后进生转变工作的认识主要有两种:一是传统的评价方式, 注重对学生的总结性评价, 通过扶差教学使后进生达到规定的标准。二是关注后进生学习过程中的形成性评价, 在过程中使差生得到进步和发展。

1、体育后进生情况分析

1.1、体育后进生形成的原因及外在表现

体育后进生是指在体育课中, 完不成教学任务, 完不成教学要求, 跟不上教学进度的学生。形成的原因主要有:

(1) 对体育锻炼的意义和作用缺乏了解, 认识不够, 思想上重文轻体, 纪律性差, 练习积极性不高, 体育兴趣淡薄, 同时还与性格内向有关;

(2) 身体形态发展不协调。通过测量后进生的身高和体重, 并用克托莱指数 (体重/身高×1000) 做综合比较, 发现大部分体育后进生身体形态发育明显不协调;

(3) 身体素质差。大部分后进生速度、力量、耐力三项素质均差, 又以耐力素质最差;

(4) 运动技能学习困难。后进生基本不能完成教学大纲规定的技术动作, 身体协调性和运动技能学习接受力差, 技评难以及格。

1.2、体育后进生的心理特点

(1) 先天条件引起的自卑心理、恐惧心理;

(2) 缺乏成功体验, 自信心不足, 易产生挫折感、失败感;

(3) 教师的批评和同学的嘲讽使自尊心受伤害;

(4) “期望效应”的负影响而自暴自弃, 产生厌学情绪。

2、教学评价在转化后进生的作用

评价是指在特写信息的基础上, 对事物某种属性的价值判断。教育评价就是利用所有可行的评价手段来评价教育所期望的一切效果。新的体育课程标准无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和功能上, 都体现了现代的教育评价观念, 为我们提供了教学评价的新观点和思路。其作用表现在以下几个方面:

2.1、教师的期望, 成为后进生学习的动机

“罗森塔尔” (期望效应) 指出:教师是否关心学习, 是否对学生抱有希望, 会自然地影响学生的进步和成长。后进生更需要教师的关心和爱, 教师也需要更多的关注后进生。但我们的关注不能片面地停留在考核、技评成绩上, 而要让后进生感觉到你所关心的是他在课堂上的积极表现和进步。

2.2、使后进生获得成功体验, 调动学习积极性

传统的评价方式, 实质上就是用一把尺衡量全体学生。让一个弱小的男生把3公斤的铅球推出8米, 是很难达到的, 因此他也不可能会有成功的体会。面对一个不可能达到的目标, 学生学习还会有积极性吗? 教师可以让他改用2公斤的实心球练习, 同样可能达到教学目的。从体育教学的长远目标看, 掌握知识技能、开发兴趣习惯、培养创造能力, 为终身体育打基础的重要性远比要求后进生一定要达到《锻炼标准》重要得多。因此, 改变评价方式, 让后进生获得成功, 或更好地调动学习的积极性。

3、教学评价方法在后进生转化中的运用

(1) 行为评价法:对后进生的转化, 首先要改变的是学生的学习态度、习惯、意志品质、自信心和合作意识等。该方法以口头评价方式为主, 多表现少批评。对学生的行为表现经营及时、准确的评价, 有有效地调动后进生学习的积极性。在批评时, 要注意场合, 尤其要注意用词、语气、面部表情、手势等, 尊重评价对象的感觉。

(2) 激励评价法:适用于教学过程中各个阶段。教师要善于发现后进生的优点和特长, 特别是在学生取得进步后, 要给予肯定, 并提出更高一层次的要求。为了使学生体会到成功的快乐, 加强评价的激励功能, 可采用以下具体方法: (以篮球教学为例) 1将教学内容分为运球、投篮、传接球、行进间投篮几个单元, 在每一个单元内考核。2扩展评价范围, 如运球技术、快速运球的时间、投篮的命中率、传接球技术等都列入评价范围。

(3) 自评、互评法:引导学生对自己在课堂中的学习态度与行为表现, 情绪的自我控制, 与同学间的交往与合作等进行讨论、交流。使后进生在活动能力、积极思考、主动锻炼、自我认识、自我提高上都有显著提高。首先, 在进行评价前把要评价的内容分类明示在黑板上, 每点都要具体明确, 如有无迟到、旷课;是否经常参加锻炼;学习进步的幅度;和同学交往是否友好等。

参考文献

[1]曲宗湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社, 2002, 2.

[2]于梅素, 朱红香.体育与健康课教学问题探索[M].北京体育大学出版社, 2001, 7.

用爱心转化“后进生” 篇8

【关键词】 爱心 转化 后进生

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-037-01

在教学中，我们经常遇到这样的学生：他们有的缺乏独立性，自信心，学习没有目标，甚至干脆放弃学习，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃，导致成绩差。有的行为习惯差，思想落后。这就是我们常说的后进生。教育好后进生，是我们教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。下面我来谈一下做好“后进生”转化工作的几点体会。

一、认真分析差生的成因，对症下药

后进生之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所谓后进生往往不仅是学习上的矮子，成绩一踏糊涂，而且其他诸如思想品德行为习惯上也都存在着这样那样的缺陷，对此班主任老师必须切实了解学生，然后帮助他们找出成绩差的原因，对他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”。

我曾任教过一个叫刘楠的学生，入学以来，成绩和表现每况愈下，我找他谈心几次后了解到他的爸爸妈妈正闹离婚。 在家时，他爸爸对他常常拳打脚踢，他很伤心，无法静下心来学习。我便找来他的爸爸妈妈，通过共同教育，后来他的情绪变好了，学习也进步了。

二、多给后进生一些关爱，帮助他们树立信心

爱学生，就是尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。在教育中有的老师往往过分夸大后进生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，或多或少失去了对后进生的教育信心。因而，使后进生更加自暴自弃，以致错误缺点愈来愈严重。

后进生并不是一切都坏，有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……所以老师要善于发现每一个后进生的长处，积极主动地找出后进生的微弱的亮点。对他们身上的闪光点，要倍加珍惜，使那些微弱的火花燃烧起来。哪怕是在常人看来不值一提的优点，也要借题发挥，适时表扬现场鼓励，以加强后进生的自信心和自尊心，让他们自己也感到自己并不是一无是处，老师也没有另眼相看。老师一句鼓励的话能影响学生的一生，会使学生一辈子受益无穷。所谓“良言一句三冬暖”，就是这个道理。

班里有位同学陈博，刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，经常捉弄同学，欺负小同学，还有的同学投诉他抽烟……

一天下午，我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，我问他为什么老是不遵守纪律？他低着头说：“我想跟他们玩，可是他们都……。”望着他委屈的样子，我不禁陷入沉思：由于他的爷爷奶奶对他百般宠爱，使他养成了为所欲为的坏习惯，因此同学们不喜欢跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。于是，我经常找他谈心，我发现他头脑灵活，很多问题一点则通。我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行！到了期中考试，他打破不及格的记录，我在班上表扬了他。全班的同学都表示不再讨厌他，这时，陈博的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。

三、培养学习意志，不断克服困难

优等生与后进生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。不少后进生意志薄弱是一个不可忽视的重要因素。

意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。后进生中大部分学生对公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程、较复杂的命题一见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。

为了帮助后进生克服畏难情绪，锻造他们的意志，老师可以给他们介绍一些名不见经传的“小人物”的“壮举”，使学生“看得见，摸得着”，增强后进生信心。例如，圆周率是一个古老的话题，又是一个神秘的数字，至今仍是人们关注的重要问题之一。国际上把背圆周率作为检测和训练人们记忆广度、速度的最好方法之一。1984年6月14日仅14岁的成都小学生柏乐，用7分零2秒的时间，准确无误地背诵了1400位园周率小数数字。这些辉煌成绩的取得，靠的是小柏乐的顽强的意志和惊人的毅力。后进生听了这动人的真实事例，从中受到了熏陶和感染，这对培养他们坚强的意志和毅力有极大的影响。

四、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化 篇9

“后进生”即原来所说的差生、学障生、学困生，现在以“后进生”命名。主要是想让教师能关注他们，给予他们帮助，使他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性。

这学期我执教六年级，班级“后进生”就有几名学生，对我来说，这是一个很大的挑战。记得开学初带这个班时，学生李申奥经常抄别人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的“老资格”，上课一直是听“天书”。家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，找他问原因，孩子怯怯地说：“老师，我学不懂，我笨”。我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响他今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。

第二天，我和他和颜悦色地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察他一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。

1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。当他听到我对他说第一句：“有进步，加油呀！”从此他学习多了个“为什么”，对数学也有了兴趣。

2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。当与同桌杨紫娟为一个题而争辩时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，赶紧纠正过来。

3、充分信任，信任是师生和谐沟通的桥梁。他现在又不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。孩子变得自信、活波了许多。

谈如何做好后进生的教育转化工作 篇10

呼兰区建国小学 付彩虹 每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。究其形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍，是非常重要的。

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。例如我班周星星同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文娱课上发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行“世时杯”讲故事比赛时，经过认真指导，使他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。

可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一

点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学

生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。如：我班的小滨同学每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天晚上到他家去帮助他学习，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而悔悟，进而把精力用在学习上。在这次期中考试中他取得了比较好的成绩，还得到了学校授予的“奋进杯”，现在，小滨的学习热情相当高，他的下一个目标是要夺取“优秀杯”。

可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受新时期的“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷到他家去给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的知识也不会。然后我帮他复习，让他去写去记，再用相同的试卷做一遍，进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我再给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，从“陪学”到放手让他学，结果取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果在班上得了第二名，选入参加校比赛。抓机会及时对他进行教育，给予鼓励，使他懂得只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的道理。后来我发现参赛前的几天晚上，他都自觉地在认真练习，结果在学校的比赛中获得了二等奖。最后我送给他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的灵感”。后来真的变得勤奋了，期末考试竟然进入了

前五名。

用爱心促使后进生转化 篇11

“养花须知百花异，育人要懂学生心”，我经常深入了解每名学生的个性特征、家庭情况、学习基础等各方面，做到时时处处教育学生，关心体贴学生，与学生建立感情，在学习上有目的地辅导他们，教他们怎样生活，怎样学习，怎样从点滴做起去爱学校，爱班级，爱家人，爱师长，爱同学。

对待学生多表扬、鼓励、引导，少批评、训斥、惩罚，特别是对那些后进生，我从不歧视他们，他们身上也有很多优点，要多发现他们身上的闪光点，对他们的教育要有耐心和恒心，最重要的是要有一颗爱心。教师的爱是最深沉的爱，最博大的爱，最崇高的爱，我要把这爱撒满校园，撒满社会，撒满人类历史的长河。

我接的班级有一名学生叫斌斌，该生从一年级到四年级一直都是学习成绩最差的，而且经常不及格；纪律也很差，以前的班主任还曾经被他气哭过；劳动时也不认真干，总想耍滑头，挑轻活干；作业经常不完成，屡教不改；品质也比较差，有时还顶撞老师，欺负弱小同学，撒谎骗人是经常事情。他在各科老师和同学们的心中是没有什么好印象的。他们都说他是：“一条鱼腥了一锅汤。”可想而知他是怎样的学生。

我首先从他的纪律抓起，从最基本的《小学生日常行为规范》和《小学生守则》说起，给他讲很多传统美德教育故事，让他在思想上有一个正确的认识。我还多次找他的好朋友谈话，不能跟着他一起起哄，一起做不遵守纪律的事，要帮助他一起改正缺点，这才是真正的朋友。平时多提醒他，让他多注意，先安排他自己一个桌，提高他的自控能力，也避免他影响其他同学的学习。现在他的纪律已经明显好于以前。

在学习上，我心里也很清楚，不能对他有过高的要求。我首先从基础知识抓起，边讲新课边单独给他辅导低年级的功课。数学应用题他不会理解分析，我就从二三年级最简单的应用题给他讲起；异分母分数计算题不会做，我就从同分母分数计算题讲起；百分数的题不会做，我就从简单的分数讲起。每天我都陪他一起做许多数学练习题，并给他批改、讲解、辅导；他的语文课文不会读，我就从低年级的拼音、字词教起；他作文不会写，我就先让他练习造句，然后练习写片段，看图写话，多给他找作文书，让他多看多读，逐步学会写作文。他现在的学习成绩有了较明显的提高。

针对他不完成家庭作业的情况，我首先与他的家长联系，在家里必须由父母监督完成，父母签字，早晨交给我。我先不給他留和其他同学一样多的作业，给他少留一些，然后逐步加量，他如果完不成，我就把他留在学校陪他一起写，然后把他送回家。早晨对他交的作业必须认真负责，严格检查对错。课上多创设情境，激发他的学习兴趣，让他对学习感兴趣，帮他树立信心，作业完成得好，有点滴进步就及时鼓励，激励他继续前进，给他找学习伙伴，让学习好的同学多帮助他，我也多牺牲一些休息时间去辅导他。现在他的作业完成得很好，学习热情也很高。

我还把他选为劳动委员，他组织能力较强，同学们也能够听他指挥，起到了模范带头作用。班级的各项劳动他都安排得井井有条，而且也不再耍滑头了，非常负责任。

对他的思想品德教育，要常抓不懈，贯穿于日常的教学工作中，要因势利导，循循善诱。

浅谈对后进生的转化教育 篇12

后进生转化教育要结合教学内容

中学思想品德课是具有思想性、人文性、实践性和综合性的课程, 在学生逐渐扩大生活经验的基础上, 使学生认识自我, 处理好与他人、集体、国家和社会的关系, 促进学生思想品德健康发展。因此, 对后进生进行转化教育, 要结合实际教学内容, 有目的、有计划地进行。例如, 后进生纪律观念淡薄, 违规违纪行为较多, 这个问题, 可以结合七年级《思想品德》中“身边的规则”这个问题进行教育。引导学生观察, 在繁忙的十字路口, 尽管车杂人多, 但仍是各行其道, 红灯停, 绿灯行, 穿梭有序, 道路畅通无阻, 对学生提出这样的问题:“道路顺畅的原因是什么?”让学生回答, 使学生明白, 如果没有交通规则, 或者人们不遵守交通规则, 南来北往的, 东行西去的, 各不相让, 汽车、自行车、行人挤成一团, 那么, 谁都别想顺利通过, 由此可以看出, 交通规则对人们的出行是多么的重要。同样, 在社会活动中, 如果没有规矩, 社会也会混乱不堪, 陷入毫无秩序的彼此冲突之中。因此, 有规矩, 懂规矩, 守规矩是多么的重要。

又例如, 有些后进生礼貌较差, 迟到也不报告, 教师提问也不站起来, 这个问题, 可以结合八年级《思想品德》中“礼貌显魅力”这一问题进行教育。为了培养学生的礼貌意识, 笔者根据学生平时生活中经常打电话, 设计出这样的问题让学生回答:“想想你是怎么打电话的?有没有称呼?假如你要找的那个人不在, 怎么办?”让学生回想一下自己是如何打电话的, 是不是电话接通就说内容, 还是先要有个称呼, 或者电话接通, 你要找的那个人不在, 是不是马上挂掉电话?使学生明白打电话没有称呼, 是不礼貌行为, 必须改过, 否则, 你连电话都打不通。从而进一步引导学生认识对人有礼貌和没有礼貌, 其后果是不一样的, 礼貌体现了对他人的尊重、宽容、谦让, 与人为善的良好品质。而无礼貌不仅伤害别人, 也会使自己陷入烦恼之中, 有百害而无一利。

对后进生要着重于人生观教育

人的行动是受思想支配的, 不同的人生观, 对人的活动会产生不同的影响。正确的人生观, 会使人产生正确的奋斗目标, 鼓舞着人们奋发向上, 产生强大的精神动力。后进生的种种错误行动, 根源于他们尚未成型的、迷惘的或错位的人生观。因此, 要教育后进生学会做人, 明白人生责任, 人生义务, 处理好自己与他人、集体、社会的关系。

要分析后进生心思浮躁、违规违纪的原因, 使后进生明白违规违纪, 不仅影响其他同学学习, 也是不尊重教师的表现, 使后进生从源头上认识违规违纪的危害性。例如:一些后进生一开口就用脏话骂人, 这时候, 要引导后进生认识这种行为, 伤害了别人的自尊心, 是丑恶行为, 应戒除。从而引导后进生认识什么是真、善、美, 什么是假、恶、丑, 提高其分辨是非的能力, 树立起正确的人生观、价值观。

对后进生转化教育要注意方法

对后进生的转化教育, 要讲究方法, 方法不对, 效果就不好。对后进生的违规违纪行为, 进行批评是很有必要的, 但批评轻了, 后进生听不进去, 也不当一回事, 照样我行我素, 不起作用。批评重了, 如大动肝火, 臭骂一顿, 甚至大打出手, 这样一来也容易使后进生产生对抗情绪或不敢接近, 以致故意给你出难题、添麻烦, 那往往会收到相反的结果。因此, 批评后进生要把握好一个度, 做到及时适当, 让后进生认识问题, 知错改错, 而不是形成师生对立。

对后进生的转化教育, 要因人施教, 不搞一刀切。例如, 多年前, 笔者在学期中间新接到一个初三普通班政治课, 此班人数较多, 纪律差。接任此班后, 笔者找出此班吵闹的病根是几个后进生上课吵闹, 许多不明真相的同学跟着起哄。因此, 笔者只对这几个后进生进行批评教育, 对大多数同学进行思想开导, 通过耐心细致的说服教育, 少数后进生不再吵闹, 大多数同学认识起哄的危害性后, 也不再起哄, 课堂纪律很快好转。如果不加区别, 找不出吵闹的原因, 就对全班同学乱打乱骂, 效果肯定不好。

后进生的转化教育要注意以情感人

对后进生的转化教育, 要做到有理有情, 以情感人。爱生是转化教育的前提, 要一分为二地看待后进生, 既要看其缺点, 也要看其优点, 不能老是认为后进生是“不可救药”的。

对后进生的转化教育, 要做到爱严并用, 只爱不严, 不是真爱。教师要对后进生多体谅、多关怀、多鼓励, 避免挫伤后进生的自尊心, 使后进生放下思想包袱和心理顾虑。笔者在教学过程中, 经常在课前课后找后进生谈谈心, 聊一聊, 拉拉家常, 了解后进生的情况及思想状况, 必要时给后进生一些帮助, 建立良好的师生关系。对后进生的优点, 要善于引导, 发挥其特长, 满足其成就感。对后进生的进步, 要适当地肯定和表扬。对后进生的错误, 要及时指出, 帮助其改正, 原则问题, 绝不迁就。

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化 篇13

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，是本文研究的课题。

一、“体育后进生”的“个性”心理特点。

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差;有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如：长跑)难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。

1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的.兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责;而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信;注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;

要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化 篇14

记得一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。作为我们教师来说，宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。

随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了学校教育教学质量的提高。

“后进生”一般在学习上或行为习惯上表现不佳，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。作为教师，我们有责任教育好这些学生，走近他们，理解他们，多挖掘他们的“闪光点”，对待他们要耐心、细心的呵护，给予他们充分的肯定和鼓励，要小心的像对待每朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，从而展现自己独特的风采。

一、因材施教，用爱激发动力

陶行知先生说：“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫”因材施教“。”后进生“都存在学习困难，但学困的原因却同中有异。

教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实，正视他们的学习，做到因人而异，因材施教。在课堂教学上，导学案设计由基础抓起，注意做到由易到难，由浅入深，尽量使后进生在这一过程中不掉队，并加以思考，理解，消化，接受，增强学习的信心。引导学生把学习过程看作是提高自己、增加能力的机会，不热衷于与他人进行比较，使学生意识到所学内容与自己相关，激发学生的学习动力。

不断收获学习成果，体验成功的喜悦，增强”后进生“的自信，激发学习兴趣，在原有的基础上得到最充分的发展。

二、立足实际，用爱点燃信心

自信对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质，”后进生“最缺的恰恰就是自信。

单靠课堂的教学，后进生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、想象能力、自学能力各方面差一筹，因而，对待后进生，个别辅导恢复其自信心显得相当重要。课堂上的关注，课后的弥补，这些都是其进步与否的关键因素。

转化后进生，更要从根本抓起，通过家访和家长交流，多找他谈心，让他参与同学的活动，让学生关心帮助他，使其慢慢地融入集体的活动中，在集体的活动中找到了温暖，找回自信。

三、赏识关爱，用爱激励前进

”没有爱，就没有教育“，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。”后进生“因屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，同时自尊心也非常强，不希望受伤害。因而，教师应走进学生的心灵世界，爱护每一位后进生，在课堂上让他们多参加课堂活动，体验成功的喜悦。用欣赏的眼光发现捕捉其闪光点，偏爱他们，表扬、肯定他们的某些闪光点，使他们感受到老师的温暖，使他们与自己的心越来越贴近。这样实现了对学生的有效激励作用。

后进生看到了自己的闪光点，感受到教师的期待，就会形成自发的学习期待，增强前进的信心，摆脱自卑感，转变学习态度，培养成就感。

四、培养习惯，用爱促其奋发

后进生往往有许多不良的学习习惯，如听课走神，上课少言寡语，文具摆放的零乱，作业粗枝大叶，拖拖拉拉，马虎潦草等，如不及时根治，就会直接影响他们的学习成绩。

后进生转化无疑要从良好的学习习惯养成入手，教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式，努力培养学生好的学习习惯，如对预习、合作、展示、复习、考试等各方面进行详尽的指导。

老师应密切关注”后进生“的举动，一旦发现不良习惯的苗头，或故意提问，引起警觉；或停顿片刻，引起注意；教师更应帮助他们设立明确的学习目标，可帮助其先确定短期的学习目标，如一星期，一个月或一单元，一阶段等，对学生在此期间加以个别辅导，使其尝试成功的喜悦，更加奋发。

总之，对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，要耐心细心地关注他们的点滴变化，走进他们的心灵，去感化他们转化他们。要让他们感受到老师对他们的爱，使他们从内心发现自己的错误所在，找到解决的办法，从而努力学习，积极向上。使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习！

谈爱心教育对后进生转化的作用-后进生转化 篇15

关键词：初中教育,后进生,教育转化,社会和谐

教学中, 我注意从实际出发, 具体问题具体分析, 根据各人不同的特点区别对待, 采取不同的措施, 使学生的学习成绩不同程度地有所提高。“后进生”, 顾名思义是指思想品德和学习成绩相对较差的学生。农村初中作为一个特定的教育领域, “后进生”所占的比例, 是城市学校无法比拟的, 对他们进行教育管理, 有着紧迫性和重要性。

一、充分认识初中“后进生”对社会和谐的重要性

l.加强“后进生”的教育管理, 是为社会输送更多合格人才的需要。

精英教育的结果, 是为国家培养了一定的高精尖人才。但国家大量需要的, 是社会主义事业的建设者和接班人。只有加强对“后进生”的教育管理, 才能为社会输送更多的合格人才。

2.加强“后进生”的教育管理, 是减少社会犯罪, 促进社会和谐发展的需要。

调查显示, 多数未成年人在犯罪以前都有学业失败的经历。因此, 必须加强“后进生”的教育管理, 确保青少年健康成长。

3.加强“后进生”的教育管理, 是让学生全面发展的需要。

从学生的组成来看, 成绩和思想表现均好的“双优生”, 其实只占20%左右, 多数学生都存在这样或那样的问题。对后进生的管理和教育直接影响到班级的班风和学风。

4.加强“后进生”的教育管理, 是树立学校形象, 保证学校长久发展的需要。

学校的形象, 反映在良好的校风、学风和教风上。教育管理“后进生”是教育工作的必要工作, 学校处理不好这部分学生的教育管理, 学校工作就很难得到社会和家长的认可。

二、为“后进生”分析成因, 找出症结“后进生”形成的原因是多方面的, 需要我们认真分析、努力挖掘, 才能找出症结。

1.家庭因素。

(1) 家长对文化知识的重要性认识不足。许多农村家长自己没文化, 也看不到文化知识的重要性。

(2) 单一的、不恰当的管教方式。农村家长对子女的教育往往走向两个极端。要么过分溺爱, 要么信奉“黄荆条下出好人”。这些单一的教育方式导致了农村初中“后进生”的形成。

(3) 不完整家庭和家庭经济困难的影响。农村初中的“留守学生”、单亲家庭学生、贫困学生, 往往成为“后进生”形成的源头。“后进行”在学习上无人照管, 这给他们的学习带来了直接的影响。

2.学校因素。

(1) 教师方面, 部分教师自身素质受限, 教学观念陈旧, 教学不能吸引学生。

(2) 学校方面, 教学机制与评价机制严重脱钩。

3.社会因素。

一个人从呱呱坠地起就受到社会的熏陶、锤炼。学生生活的环境、生活中接触的人和物、电影、电视等, 都对学生产生着这样或那样的影响。

4.学生自身因素。

普及九年义务教育后, 学生无论学业好坏, 初中学校都必须兼收并蓄。这在一定程度上加大了初中教育的难度, 而且初中教学的课程量、难度都比小学更大, 学生承受不住压力而成为“后进生”。

三、结合实情, 转化应对

“后进生”现象虽然有其普遍性和必然性, 但也具有一定的相对性。我们只要摸清实际情况, 认真分析原因, 尊重教育规律, 对症下药, “后进生”的转化就不会是痴人说梦。

1.摸清实情, 建立教育管理档案。

“后进生”的形成有其共性, 也有其差异性。“知己”就是要分析自己的校情、班情, 分析作为教育方的学校、教师能采取哪些转化手段, 能提供怎样的转化服务, 在物质上、精神上能提供怎样的激励, 能采取哪些具有吸引力的教学方式、方法等等。“知彼”就是要摸清“后进生”人数, 掌握这些学生后进的原因, 建立学校“后进生”数据库、档案库, 记录好转化过程, 适时调整转化措施。

2.建立教育转化机制。

学校要建立以班主任为工作主体、科任教师为补充的班级转化机制。首先, 在教师考核中加大学生巩固率的考核。其次, 加大对“后进生”转化效果的考核。再次, 期末或学年度末, 评选“后进生”转化先进班级、先进教师。最后, 在教师中广泛开展素质教育的宣传教育。

四、在对学生方面需要做到的事项

1.帮助后进生克服自卑感, 树立自信心。

中学生的特点是思维活跃, 积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中, 老师关心、尊重、信任他们, 师生关系融洽, 学生就会自尊、自信, 心情愉快, 积极努力地学习。因此, 我很注意教学态度, 讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。

2.注意培养学生学习的兴趣, 进行生动直观的教学。

在教学中, 我根据学生的年龄小、对事物的具体形象感兴趣的特点, 制作一些新颖的、能吸引学生的教具和学具。通过演示或操作, 让学生在手摸、眼看、脑想、口讲中学到知识。我也注意讲课艺术。教学概念、符号、术语对小学生来说是比较抽象、枯燥的, 特别是后进生更感乏味, 在教学中注意动作表情和语言的趣味性、启迪性, 可以唤起和提高后进生学习的兴趣。另外, 我也会开展有趣的学数学活动。在教学中, 我经常结合教学内容组织学生做数学游戏和进行数学竞赛。

3.培养学生良好的学习习惯。

首先, 培养学生认真写作业的习惯。我要求学生写作业干净整齐, 写作业时看清想好才下笔写。其次, 培养有错必改的习惯。批改的作业发下去后, 我要求学生对错题要及时改正。再次, 培养按时完成作业的习惯。后进生的以上学习习惯时好时坏, 经常反复, 我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

4.加强对后进生的课内外辅导。

后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低, 许多知识都要经过反复教授才能接受, 因此加强对他们的辅导尤为重要。

五、建立学校、家庭、社会三位一体的整体联动机制

作为学校, 一是学生学习知识的地方, 是教学生明辨是非善恶的地方, 教师要教育学生自觉抵制社会上各种不良信息的影响, 提高自身鉴别是非的能力, 树立正确的人生观、世界观。二是要呼吁并配合相关部门整治校园周边环境, 特别是对学生影响极大的游戏厅、网吧、录相厅等, 以减少社会不良因素对学生的影响。另外, 要加强学校和家长之间的联系。

作为一所学校不是以能培养多少优秀生为荣, 而是要看我们到底能转化多少后进生, 为这个社会能降低多少犯罪率。让这些后进生将来能遵纪守法, 保证社会的长治久安, 是我们每一位教育工作者的责任, 所以加强对初中“后进生”的教育转化, 是一项持久而庞大的工程, 非一朝一夕之功, 它既无统一的模式, 又无捷径可循。

参考文献

[1]顾明远.素质教育的实施与运行.中国和平出版社.1996年7月

爱心与耐心是转化后进生的法宝 篇16

关键词：问题学生  转化   爱心  宽容   沟通

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.001

一、问题学生扎西的基本情况

扎西是一位15岁的男孩，刚转入本校时，他性格暴躁，欺软怕硬，稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师，还上课睡觉、说脏话、打架等，行为习惯、学习习惯特别差。

经了解，我才发现扎西出生在一个牧民家庭，一直寄养在爷爷奶奶家里，小时候扎西没有和父母生活在一起，缺少父母的关爱，爷爷奶奶又过于溺爱，养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里，此时的他对父母的教育已经无法适应，除了不服管教外，还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾，稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流，且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架，并当着孩子的面言语粗俗，导致他养成了说脏话的习惯，产生了对周围人的不信任感。此外，扎西因霸道，几乎没有朋友，与同学发生矛盾后不主动找同学谈，经常一个人独来独往，心里有什么委屈也不对父母讲，和父母很难沟通，而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。

二、针对问题学生扎西我采取的措施

（一）创造扎西和教师交流的机会

对于这样一个学生，我首先从他的行为习惯入手，找机会多和他接触，帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室，让他帮忙做做卫生等，这样就有机会和他交流和沟通，平时观察他的一些言行，了解他的思想动态，培养他对老师的信任感。

（二）通过周记架起师生沟通的桥梁

由于他和父母不愿意沟通，朋友也少，有时候有些委屈无处诉说，于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁，渐渐地和他拉近了距离，那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了，也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬，受表扬原来不是一件难事，老师，我会加油的”。

（三）召开主题班会进行感恩教育

扎西15岁现就读我校九年级，虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观，但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱，没有感恩意识，恶言顶撞家长，不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题，针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会，收到了很好的教育效果。

（四）让学生在活动中提高自己

当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时，我鼓励他参加学校组织的各种活动，学生会、广播站等地方都留下了他的脚印，尤其刚参加学生会社团后，当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪，他终于以一个管理者的身份出现在各班了，这大大提高了他的自信心，培养了他的责任心，也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化，我及时抓住教育契机，提议在年级组进行表扬，鼓励其进步。

（五）与家长通力协作配合教育

在这三年中我多次和扎西的家长沟通，做家长的工作，他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方，及时做了调整，渐渐地家长的责骂也少了， 他们之间的沟通多了，且扎西的学习比以前有了很大的进步。

三、扎西行为习惯养成方面的几点反思

（一）教师的爱心和细心是问题学生转化的基石

有人说：“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术，都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师，我全身心地爱自己的学生，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，我都一视同仁，平等对待，爱得无私，爱得让学生信服。同时，我在班级管理中细心地观察每一位学生，通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时，我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。

（二）家校紧密配合是转变问题学生的关键

从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的，但家庭因素占有很大比重。首先，要让家长充分意识到自己的责任，帮助家长树立信心，指出家长教育孩子失败的原因，让家长多一些宽容少一些猜疑，多一份信任少一份指责。其次，班主任要定期与家长沟通，发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中，家长和我密切配合，随叫随到，学校、家庭教育形成了合力。

（三）抓住教育契机宽严结合

在扎西的转变过程中，我抓住了几个教育契机，恰到好处地运用了宽严结合的教育方法，促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后，我怕这件事张扬出去，他会破罐子破摔，于是我认真分析并观察扎西，旁敲侧击，暗示他把文具袋放回原处，如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育，扎西确实对错误有了深刻认识，第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理，对他的触动很大，他深深感到了老师的诚意和宽容。

现在扎西中学快毕业了，和刚入校时相比俨然是两个不同的学生，他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情，需要我们不断地探索教育方法，不断地总结教育经验。

参考文献：

[1]杨福义，张福娟，江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理学报，2004（3）.

[2]杨福义，梁宁建.问题学生内隐自尊的初步研究[J].心理科学，2005（2）.

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（4）.

[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息，2010（23）.