语言春天的色彩教案

语言春天的色彩教案（共11篇）

语言春天的色彩教案 篇1

春天是万物复苏的季节。花儿开了，草儿绿了，到处都是红色、绿色、紫色、粉色等，把春天打扮得姹紫嫣红，使春天充满了勃勃生机。这些美丽的颜色深深吸引着孩子们、感染着孩子们。我设计的这个活动正好为孩子提供了一个自由探索颜色变化的机会。活动中孩子们可以通过讨论、交流、操作等方式来了解红、黄、蓝三原色能混合变成许多种颜色，用反复实验的方法找到黄色+蓝色变成绿色的配方。活动能激发幼儿学科学、爱科学，培养幼儿的好奇心、求知欲和大胆地、执着地从事简单研究的良好品质。

幼儿情况分析：

中班幼儿探究欲望逐渐增强，能进行简单的实验操作，能较好地运用语言与同伴交流。他们渴望了解身边的事物与现象。加上幼儿喜欢各种美丽的色彩，现在让他们亲手用三原色变出各种颜色和配制绿色，满足了他们的好奇心与求知欲望，他们对此将会非常感兴趣。另外中班幼儿的动手能力也提高较强，对色彩的感知有一定基础。

活动目标：

1、充分调动幼儿的主动性、积极性，在活动中大胆尝试，引导幼儿通过讨论、交流等方式进行研究、体验与同伴一起探索交流带来的乐趣。

2、引导幼儿用较完整的语言与同伴和老师讲述自己的发现。知道用三原色混合能变出许多颜色，黄色+蓝色会变成绿色。

3、激发幼儿探索科学的欲望，抒发幼儿对色彩的喜爱之情，培养幼儿勤于探索、乐于发现、善于表达的科学精神。

活动准备：

1、宣纸剪好的树叶和花瓣;每组红、黄、蓝三盆已经稀释好的颜料;一棵用牛皮纸制作的大树杆;一盘音乐磁带。

2、以前幼儿有过用宣纸印染的经验。

活动过程：

第一环节：说颜色。

这一环节要求老师以讲述童话故事的口吻，请幼儿说说自己所知道的颜色名称。“在色彩王国里住着许多颜色，有红色、绿色、蓝色…，多得让人数都数不清。小朋友，你能告诉老师，在这些美丽的颜色里你都知道哪些颜色?”或“你能说出几种颜色呀?”使孩子的兴趣一下子集中到颜色上来，也体现出对颜色的知识点。时间在1-2分钟。

第二环节：变颜色

这一环节体现单色三原色---多种颜色的变化过程。教学时老师像变魔术一样神秘地出示三种颜色，这三种颜色是幼儿平时常见的颜色，所以可以省略问“这是什么颜色呀?”而是直接说：“老师今天带来了三种颜色，你们能用这三种颜色变出许多种颜色吗?”小朋友最喜欢动手做了，如果老师不说他们也会偷偷地去看看、摸摸，现在老师一下子叫他们去变很多种颜色出来，他们一定会非常开心、非常感兴趣的。

因为有先前用宣纸印染的经验，所以在进行这一环节时，只要老师对剪好的宣纸树叶和花瓣稍作讲解，幼儿就能进行变色活动了。然后同伴间相互观察、交流，说说“我的树叶或花瓣变成XX颜色了。”这一环节时间在10分钟。

此时活动中的幼儿情绪由于看到了自己的变色结果出来了，而变得比较兴奋。同时这个环节中的幼儿对变色是无意识的。即小朋友是把树叶或花瓣蘸蘸这种颜色再蘸蘸另一种颜色看见变成某一种颜色了。如：变紫色了，然后就说：“哦，我的树叶或花瓣变成紫色了。”很高兴。他们不会或很少有小朋友去事先想好：我要变成什么颜色。然后他去变，也有可能他心里想变成一种〈橙〉色，但事实上他变成了绿色或别的什么颜色。

第三环节：配颜色

在上一个环节的基础上，这一环节要求幼儿是有意识地配颜色(但如果让孩子自由配色，结果过于分散)，因此老师在这里明确提出配色要求。如给树叶配“绿色”。孩子不会或很少会一下子用黄色+蓝色变成绿色。所以，他们要进行多次地实验。这时会出现至少两种现象。一种是执着地进行实验，直到配制出绿色来。另一种是一、两次下来配不成，就失去了信心和兴趣。这时就要求老师及时地去帮助指导，使他们继续实验。还有第三种，就是聪明的孩子会偷懒。他们去看或问已经配出绿颜色来的小朋友，知道怎么配了以后，然后自己配，或干脆让那个小朋友帮他配一下。即省时又省力、一举两得，完成得又快又好。

最后，通过幼儿实验得出结论：黄色+蓝色变成绿色。

第四环节：贴颜色

语言春天的色彩教案 篇2

春天的雨是连绵的、柔和的。它滋润着大地,抚摸着大地,小声地呼唤着大地,在人们不知不觉的时候,它们竟悄悄地汇成了小河,积成了深潭。啊,原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

风和雨总是结伴而来的。早春的,带点儿寒气的风,吹醒了万物,树梢绿了,大地绿了,连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云“:春风又绿江南岸。”说得多么好啊!但又何止是“绿”?

在风的吹拂下,满山满坡的野花睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……连成片,汇成海。面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋,人们的烦恼没有了!

春天的色彩 篇3

2.Erno Laszlo海泥擦洗剂($36)即使试用一点，也能让你感到皮肤软和平滑。这种擦洗剂是由球状霍霍巴油微粒组成，其基剂是海泥和各种植物萃取物，如芦荟、海藻、银杏、山金车花、七叶树、松针、柠檬香草和番木瓜。当然，它也含有一些人工合成，不过如今你想寻找纯粹的“全天然”产品，几乎是不可能的。

3.Xpressions薄荷洁肤凝胶/日用活力凝胶虽然产品中加入的薄荷会对人产生一定的刺激性，但这一款清洁凝胶只要在使用时远离眼睛，它仍是沐浴时的不错选择。如果你使用它仅仅是像皂类一样流出些泡沫，那么一管半盎司的凝胶就够你用一个多星期了。同时，你也不要太固执于酸性成分的剥脱能力，尽管这种凝胶中的清洁成分是从甘蔗、苹果和桔子中提取的，并不是真正的酸性物质，但它们对于清洁皮肤污垢已经足够了。

Xpressions的日用活力凝胶可以说是一款重量级的产品，它混合了AHA和BHA成分，能够快速明显地改善皮肤状况，使肌肤触感平滑软嫩，你甚至可以在一个潮湿的环境中试着吹一下冷气，就可以观察到它在皮肤上形成的保护层。如果你需要一种温和无刺激，而且具有较强剥脱效果的产品，它就是你的首选。4.Profaces液体粉底($24.95)之所以被称为“液体粉底”，是因为它实际上是装在粉盒中的霜体，当你搽在皮肤上，它就会变成粉状微粒。它具有丝般的质感，并且附着能力特强。它是给那些喜爱化妆品，并且懂得鉴赏和感受化妆品的人使用的。如果你是因为感觉化妆刷太生硬，而用手指混合粉底或眼影的人，那么这款化妆品就是为你生产的。该产品以油其中包含蜂蜡融硅树脂作为基质，添加维生素A、F，几乎可以适合任何皮肤类型，但非常油的皮肤则不宜使用。它共有5种颜色款式：亮瓷器白色到清爽的浅米色；亮白色到温暖的中性浅褐色；中性浅米色到温暖的中性浅褐色；深褐色到哑金色；感觉凉爽的哑黑色。

5.Urban Decay至真四合一粉底（$5）至真粉底将让你的皮肤享有真正天然的光泽，并且它适用的肤质类型很广。即使这个小小的粉盒，也绝对值得你细细把玩：银灰色的纤细外形，小镜子镶在盖子里，一片透亮的塑胶盖遮住粉层，这样，海绵就可以放在粉盒中，一改令人生厌的米黄色。至少化妆品本身，不论你每天早晨起床后皮肤是什么状况，至真粉底总能让你看起来鲜活明亮。如果你保管得当，至真粉底的粉末是绝不会结块的，而且敷在脸上，它也不会因为环境而发黏或掉粉。至真粉底按颜色不同分为6款：幻影、幻想、幻觉、海市蜃楼、梦境和白日梦。

6.Stila唇彩($28)细长的镀银管一端是唇刷，唇彩则装在管内，只须轻轻扭动管底，就会将唇膏的颜色输送到唇刷上，连CD也有一款产品是这样设计的。你可以用它轻松画好唇线，只要廖廖数笔就能将唇色填满。虽然它的价格有点过分，但是兼具修饰、添彩、上光等诸多功能于一身，也是方便之选。

7.Stila百变色彩($28)百变色彩是一种乳脂状膏体，令人惊奇的是它可以同时应用于面颊和嘴唇。每种同色系的色彩都用一个带镜子的小盒包装，使用不同色系的色彩就能调配出任何你想要的妆效。即使直接涂在粉底或基础妆上，它也不会结块或掉妆。目前新的色系和独特的色彩，如山茶粉、玉兰白、牧丹红等正在源源不断地推出。

幼儿园中班语言教案：春天的色彩 篇4

幼儿园中班语言教案：春天的色彩

王向红 单位:南通市通州区通州幼儿园

活动背景

春天悄悄走进了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄的．可是没有躲过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题活动，我将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美。大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。设计并开展了“春天的秘密～我眼中的春天～春天进行曲～春天的色彩”等活动。在此基础上，孩子们又生成了“我眼中的绿地～春天里的为什么～绿色和黑色”(创编小青蛙和小蝌蚪的故事)等活动。而我选取<春天的色彩>这篇文学作品开展活动，旨在通过色彩这个很小的点，引导幼儿大胆尝试运用画画、编编、讲讲的方式充分感受和表现春天的色彩。

活动目标

1．欣赏文学作品，感受春天的美丽。

2．画画、缩编、讲讲，大胆表现对春天色彩的感受。

3．学习创编．体验创编的乐趣。

活动准备

《春天的色彩》课件、班德瑞《春》的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。

活动过程

1．创设情境。理解作品内容。

(1)完整欣赏文学作品(一边演示课件，一边朗诵)。

教师：小朋友们，我们一起来看看大屏幕，上面有谁?它在干什么?猜猜它在哪里睡觉?(老师带幼儿边看课件边朗诵)

(2)提问：谁告诉了小熊春天的颜色?它是

怎么说的?(引导幼儿用作品中的语言表述)草莓为什么说春天是甜甜的红色呢?

教师小结：草莓是甜甜的，红红的，所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。

师：小兔为什么说春天是跳跳的白色呢?

教师小结：春天来了，天气暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出来了。小白兔告诉小熊??(引导幼儿接下去说)

师：小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢? 文档仅供参考

教师小结：对，春天来了，小草变绿了，所以小草告诉小熊，春天是??(让幼儿接)

(3)共同讨论：小熊知道了，原来春天有绿色，有红色，还有白色。那么春天还有什么色彩呢?

2．大胆绘画，表现春天色彩。

(1)师：刚才小朋友说了那么多春天的色彩．那么，你想请谁来告诉小熊春天的色彩呢?请你去把它画出来。

(2)播放《春》的音乐，幼儿绘画。

教师提示语：请你一边画一边想，准备请谁来告诉小熊春天的颜色呢?

3．学习创编．体验成功快乐。

(1)幼儿交流创编。

师：画好的小朋友把画给老师贴到黑板上。和旁边的小朋友说一说你画了什么。

(2)幼儿大胆表述创编内容。

教师指着黑板上的画，请幼儿在集体面前讲述。如：这只美丽的蝴蝶是淮画的?引导幼儿说出：蝴蝶告诉小熊：春天是??

(3)整体欣赏(播放课件)

师：刚才我们告诉了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里好吗?

教师和幼儿一起边看边说，并把幼儿续编的内容添加进去。教师加上结束语：看了小朋友们的画，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了。春天原来是五彩缤纷的。”

4．结束活动

师：小朋友们．我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩。再来告诉小熊。

活动反思

策略一：创设情境．激发幼儿的兴趣。

孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机结合起来，激发幼儿的兴趣。例如：开始在一片漆黑中。出现若隐若现小熊睡觉的情景，让幼儿观察是谁，猜想在哪里睡觉，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激。产生强烈的学习欲望。然后随着春雷声音和文字的出现。实现场景切换，镜头从树洞内小熊睡觉推进到整个树洞的画面，再切换到树洞外小熊出来的场景，让幼儿通过情境感悟到原来小熊是在树洞里睡觉。增强课堂教学的感染力。

策略二：营造动态．利于幼儿语言表达。

我借助多媒体课件．营造了一个非常丰富的动态语言环境，比如：我让小草动态地从土里钻出来．让幼儿感受春天的小草是嫩嫩的、绿绿的。将抽象的文字形象化、具体化，易于幼儿理解和表达。

附散文： 春天的色彩

一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了。春天是黑色的吗?春天

是什么颜色的呢?小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”小白兔告诉小熊：“春天是跳跣的白色。”

小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。

幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛

活动目标：

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备：

1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。

活动过程：

一、出示小蜗牛图，导入活动。

1、请小朋友仔细听听，是谁来了？窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？

2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。

2、（分别出示字卡及彩色小蜗牛）第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢？请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛？从哪里看出来的？

3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪！妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢？我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了？

5、引导幼儿学说象声词。（采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。）

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维：

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢？它又会变成什么颜色的蜗牛呢？

（鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述）

附：故事：变色蜗牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，变成了一只黄色的蜗牛。

第六天，“啊呜，啊呜！”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢？

语言春天的色彩教案 篇5

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是中班语言活动“春天的色彩”。

在抽到这个题目后，我的头脑中就浮现出了无限美好的设计意图。春天里百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。在这美丽的时节，通过语言活动来启发幼儿用优美的语言以及相应的情景对话来激发幼儿热爱大自然的情感，启发孩子们观察、发现自然界的变化，感知春天色彩的魅力，以此来表达自己的情感体验。本节活动中，我在发展幼儿的语言表达和逻辑能力的同时，也注重幼儿观察、想象和创造能力的提升。这与《3-6岁儿童发展指南》中提出的促进幼儿全面发展是相符合的。再者中班幼儿的年龄特点就是好奇、好说、好观察，这个时候对他们进行教育，能收到事半功倍的效果！

我针对中班幼儿的年龄特点，并结合幼儿的活动一切以启蒙为出发点的原则，设计了如下的目标：

情感目标是：感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情感。知识目标为：能根据春天里事物的特征仿编诗句。

技能目标则通过观察、画画、编编、讲讲，感受春天的美丽来表现出来。

那么本节课的重点就是：引导幼儿分角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点就是：幼儿能通过观察并按照格式来自己创编出新的散文句子。

为了充分发挥本节活动的效果，我做了如下准备：

经验准备是：中班幼儿在此之前已经对大自然的色彩有了一定的经验储备，所以本节课一定会顺利进行。物质准备是：

小熊手偶一个、《春天的色彩》PPT课件一份、音乐《春天在哪里》的伴奏。油画棒、卡纸人手一套。

一起而准备就绪，开始进入教学活动了。在引入环节中，我会拿出事先准备好的小熊手偶和幼儿说“你们好，我是小熊。我想邀请你们去我的世界里，你们愿意吗？”。通过我这样有趣的引入，幼儿会觉得真的是去玩，而不是在上课。他们的活动积极性一下子就调动起来了！后面的教学活动我将其分为三个环节： 首先是：创设情景，引出主题。

教师有感情的朗诵并播放PPT课件《春天的色彩》给幼儿观看，让幼儿欣赏。提问：小熊睡了一个冬天，都忘记春天的颜色了。谁愿意告诉他，你听到看到春天是什么颜色的。接着就请幼儿来回答，教师有意识地引导孩子说“春天是嫩嫩的绿色、春天是甜甜的红色、春天是跳跳的白色”。

组织幼儿说完后，就进入了第二个环节“集体仿编诗句”。

首先我会引导幼儿进行仿编诗句。我会说：小熊知道了春天是这些颜色，那除了诗歌里的这些颜色外，还会有谁告诉小熊春天是什么颜色呢？接着我就通过PPT课件引导幼儿仿编诗句：春天是酸酸的黄色、春天是清香的紫色等。在这一环节中，不仅促进了幼儿语言逻辑性，还锻炼幼儿的观察和想象能力。这也

充分的体现了我的设计意图。

集体仿编后，我会请个别幼儿仿编诗句。这时一定会有很多孩子想要仿编，我就会抓住这一机会组织孩子们之间相互交流、分享，以促进他们社会性的发展。随后就进入了本节课的延伸环节，我要把幼儿视线和思维带出教室，亲近自然。带领幼儿观察大自然的五颜六色后，组织孩子们将春天的颜色画出来，再告诉每天辛苦工作而不能观察着美丽世界的爸爸妈妈、爷爷奶奶们。

以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师！

附：散文诗

春天的色彩

一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？

小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”

草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”

小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”

小熊听了说：“哦！我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”

小班教案春天的色彩 篇6

本节教育活动是由《山东省幼儿课程指导―小班―下》中第三个主题活动“七彩乐园”课题《找找颜色》中的子课题《春天的颜色》。

在《春天的颜色》以子课题活动中，看到幼儿对幼儿园内的花、草颜色的变化很感兴趣，于是我就搜集、整理材料，设计此活动《春天的颜色》。

其目的就是在于丰富幼儿的认识领域，进一步激发幼儿学习的兴趣，同时也让幼儿知道实际生活中的重大事件。

活动目标

1、了解春天的明显特征，感受春天的美丽。

2、能说出几种常见黄、蓝、绿颜色物品的名称。

3、让幼儿尝试着关心他人，增加其爱心。

活动准备

蓝、绿、黄三种颜色的玩具盒(各一个)、玩具若干、弧形的中型塑料积木三个、呼啦圈四个。

活动过程

一、开始部分：

随着《郊游》的音乐，全体小朋友做律动进入活动室。

二、基本部分：

1、组织幼儿做律动激发幼儿对活动的兴趣。

师：小朋友，春天来了，天气怎么样了?

幼：变暖了。

师：那让我们去郊游吧!

随着《郊游》的音乐师友一起做律动热身。

师：小朋友，走累了吧，咱们休息一会儿吧。

2、组织幼儿观看课件，从活动室内、幼儿园的院子里、田野里、田间，让幼儿来观看春天的特征，同时启发幼儿的想象力，发展期思维能力，和语言表达能力。

师：小朋友，这是什么呀?

幼：白菜

师：对，这是咱们活动室的那棵白菜，春天来了，它已经开花了。花是深颜色的?

幼：黄色的。

师：来咱们继续“走”，哇，这是什么呀?

幼：迎春花

师：春天了，迎春花也开放了，它是什么颜色的?

幼：黄色

师：美不美呀?

幼：美

师：小朋友动动你的小脑筋想一想，咱们周围的物体或物品还有哪些是黄色的?(指名幼儿回答)

幼：玩具、气球、香蕉同伴的衣服

师：好，你们真棒!那让我们再到田野里去看一看吧。

出示课件

师：这是什么呀?

幼：麦子

师：春天来了，麦苗变得怎么样了?

幼：绿了

师：好不好看，那小朋友还知不知道有哪些东西是绿色的?(指名幼儿回答)

幼：黄瓜、小草、玩具、芹菜、桌面

师：好，你们真棒!那让我们再到田间去看一看吧。

出示课件

师：小朋友美吗?

幼：美

师：笑话是什么颜色的?

幼：黄色

师：小草和嫩绿的柳叶呢?

幼：绿色

师：还有，蓝天是什么颜色的?

幼：蓝色

师：好不好看，那小朋友还知不知道有哪些东西是蓝色的?(指名幼儿回答)

幼：大海、玩具盒、老师的衣服、同伴的衣服、气球。

3、通过让幼儿游戏，进一步巩固所学知识，联系实际生活，让幼儿适当了解时事，关心周围的人或事，同时又增加了了幼儿的爱心，让其尝试着关心他人。

师：小朋友们回答问题时真棒!你们看咱们这里的春天很温暖、很美，可是小朋友你们知道吗,有一个地方的春天就不美了，你们知道是哪里吗?

幼：不知道。

师：好那就让老师来告诉你们吧，3月11日下午日本的本州岛发生了9.0级的大大地震，请小朋友看视频，了解一下灾情。

观看视频

师：哪里有许多小朋友没有了家，没有零食吃，也没有玩具玩，你们想不想给他们送去自己的玩具和物品呢?

幼：想

师：咱们给日本小朋友送物资时，要钻过山洞、跳过土坑，还有，日本小朋友喜欢把颜色一样的物品放在一起，否则他们会不高兴的。为了安全，咱们在运输物资时每次只能拿一个。

组织幼儿游戏，教师指导。

三、结束部分

组织幼儿随音乐走出活动室

师：小朋友，让我们随着《春天》的歌，带着礼物，给日本小朋友送去温暖、送去爱心，好吗?

当代油画的色彩语言表象 篇7

作为一种独特的手段形式,色彩语言因为其重要的特征以及要素决定了其在当下创作中具有决定性影响能力,这不仅仅表现在在油画创作中透过油画向世人表达出来的属于作者本身的现实感受,更意味着在油画创作风格上作者人生目标以及艺术风格的升华。在上个世纪二十年代,克莱夫·贝尔说:“线条和色彩能够在一定的条件下形成某种特殊的关系或关系形式,从而调动自身的情感和审美。线条与色彩的完美组合,这些审美感人的形式,我称之为有意味的形式。”这里的有意味的形式,显然是指绘画语言给人带来的美感。这种“意味”是与画家的人生目标和思想境界联系在一起的,因此只靠本能无意识和色彩直觉,无法完成优秀的艺术创作。

在当代油画的具体表现上,色彩语言被运用的十分灵活,就比如在杜泳樵、闫平以及罗尔纯笔下,油画语言被赋予了新的与时代契合的内容,他们将印象画派的理论与色彩语言搭配的极为灵活,将景色与色彩糅合成为具有表达力的油画,成为当代油画色彩语言最具表现力的作家。

在现实生活中,色彩是表达油画的最具有影响力的语言存在,在自然与人文因素相互糅合的环境中,色彩语言具备着十分高昂且重要的精神因素,这就是我们当下探究发掘色彩语言最为直接的动力。因此,就探索当代油画色彩语言表现的途径,最关键的是从以下几个方面着手。

第一,写生色彩是学习色彩的最好形式。在整体的环境中,色彩是最容易表达出差异的存在,写生就是这种表达的具体体现,在实践中,色彩写生必须要遵循整体的布局,立足在整体之下实现色彩与环境的有效和谐的统一。写生必须具备能够把握住色彩整体关系的能力以及将色彩与环境相糅合的重组能力,这是写生最为重要的影响因素。只有在写生过程中相互比较相互揣摩,才能够保证在各个环境下对色彩的合理运用,才能了解他们之间的相互关系以及各自具有的表征能力,这种整体与局部的色彩辩证关系是提高色彩运用能力的关键。

第二,大力观摩优秀原作品是增强色彩感知能力的途径。立足于整体的观察方法是发现色彩所必须依靠的手段,写生的方式是获得和掌握色彩的重要途径,通过加大对原作品的观赏、临摹来提升自身捕捉油画色彩元素的技能。由于西方达达主义艺术的出现,很多人不再重视作图技巧,违背了传统的理论主张。可是在传统的美术史表象之下,技巧在绘画以及诸多创作中享有着十分重要的地位,所有流传下来的美术精品都是依托高超的作图技巧,体现画家审美意识的不是言论主张,而是作品来本身,所以笔者认为,没有技巧就没有作品,技巧是画家表达自我诉求,抒发情感必不可少的途径。

第三,色彩语言是艺术精神表现的重要载体。作为在自然环境下最为直观的表达方式,色彩语言是最为基本的存在,这也是视觉艺术中重要的表现形式。学习色彩应该立足于对外在和内在的学习,要重视对外表层面的观赏,也要重视色彩内在的本质美,要将其融合,使二者协调。要增强自己对色彩的敏感度,提高运用色彩的能力。于此同时,画家要意识到全面提升自身素质,画家的自我修养与油画的色彩语言表现是密不可分的,比如:不同的画家按照自身对于色彩的不同理解去画同一片天空,其作品一眼可分高下,这体现了画家的技巧高低,也区分了画家的见识力和判断力的高下,是画家历经艰难与不断探索、实践而得的对于色彩的理解。绘画这一门语言艺术是画家表达情感的主要途径,对于油画色彩的运用来说,要尽可能的让色彩语言和画家自身的情感相契合,使色彩与画家的情感、审美理念融合,让色彩体现画家自身的精神内涵。对于这种色彩语言的理解和把握,是基于画家对自身的充分认识和了解,使自己对于色彩艺术理解的深度充分体现在作品特有的风格中,因此画家只有不断丰富自己的绘画语言,才能更好的提升自己的艺术表现力,也才能更具自身的特色。可以说,对于绘画语言理解和把握的深度和广度是画家艺术水准高低的体现,所以画家要把自身的艺术技巧和绘画语言的表达充分融合。色彩是物质的,也是精神的,更是文化的,色彩的艺术魅力就在于,给人留下一瞬间的深刻印象,并表达色彩背后所隐含的画家思维、修养和精神境界。

油画发展至今,离不开对色彩的研究,名师名作,凭借自身独特的色彩语言天赋,对色彩的敏感和独特的表现才能,对色彩的无限探索,给后人留下了一笔笔宝贵的精神财富和绝世珍品。

摘要：作为油画艺术的主要表现手段,色彩在当代油画艺术里扮演着积极主要的角色,不仅仅是因为其有着比较显著的审美价值,更是由于其是一种显要的语言。在现代生活中,油画是一门高超且独特的艺术,是表达世界的另一种情感,是沟通作者与读者之间的一座桥梁,而色彩则是表达油画表述的重要手段,是艺术表现力的重要体现。本文首先论述色彩语言的概念及其对于油画的意义和作用;接着分析了中西方油画色彩语言表现的区别;再以几位当代画家的油画为例,具体分析色彩语言在油画中的表现;最后基于前文的分析提出自己的思考和感受,即探索当代油画色彩语言表现的途径。

关键词：油画,色彩语言,色彩运用

参考文献

[1]李倩,周晨阳.谈油画的色彩语言[J].美与时代(下半月),2009,05:53-55.

[2]韩枫.油画色彩语言研究[D].东北师范大学,2006.

[3]张国强.油画色彩琐谈[J].周口师范学院学报,2004(04):115.

[4]唐敏.油画色彩语言的精神表现性[D].山东师范大学,2009.

[5]杨怀念.中国当代三位女画家的油画色彩语言研究[D].重庆大学,2008.

色彩缤纷的春天创意家生活 篇8

春天的窗台，绿色植物重焕新生。各种织物靠垫和白色系的沙发能很好地映衬出窗外的绿意盎然。这是一个值得偷懒、享受生命的下午。小鸟也唧唧喳喳地飞了过来，它们停在你的肩头，和你一起沉浸在书本的欢乐之中。

繁花似锦的下午茶

没有比碎花图案更适合春天的气息了。在浅底上点缀各色花朵，让整个居室鲜亮起来。如果你的居住环境无法栽种植物，周围也没有缤纷的花园让你开阔眼界的话，在屋内多使用些碎花图案的物品吧。在某个忙碌的午后，给自己泡一杯暖暖的花茶，袅袅香气提神的同时，仿佛令你置身于花丛之中，像在呼吸新鲜空气一样。

Domsai仙人掌精灵小盆栽

整日伏案工作学习，别忘了给你的书桌也添置一两样提神醒脑的小玩意儿。来自产品设计师Matteo Cibic的桌面仙人掌盆栽，不再是传统盆栽规规矩矩的模样，彻底颠覆了你的惯性思维，活灵活现的样子仿佛一群小精灵。为你的书桌增添点点绿意的同时更带来无限的活力!http：／／www.matteocibic.com／

Essey幻觉边桌

相信每个第一次见到这款桌子的人都会忍不住揉揉眼睛，是的，你没看错，这张仿佛悬空漂浮在空中的“桌布”的确是一张有着坚实支撑力的桌子。以只有3毫米厚的亚克力手工打造出几乎能以假乱真的织物垂坠的褶皱质感，通透而轻盈，营造出梦幻唯美的室内氛围，给家中带来如一阵春风般的清新气息。http：／／www.essey.com／

Menu三连盆栽

在厨房里养花不如栽种几株实用的小葱或香草，别嫌它们不够好看，只需配一款特别的花盆即可轻松弥补。这款流线起伏的三连株花盆，可以同时栽种三种不同的植物，各自的形态组合即成一道独特的风景，美观又实用。http：／／www.menu.as／

“光合作用”吊灯

拥有一个漂亮花园是很多人的梦想，但现实中往往不能实现。设计师Meirav Barzilay用金属焊接的框架做成灯罩，再加上一棵绿色植物，构成了一个和谐而富有生机的整体，让室内顿时充满光亮和绿意。同时，灯光可以促进植物的生长，而植物的鲜活和色彩则给灯光带来生命力。http：／／www.meiravbarzilay.com／

Collect三角书架

春天来了，让书房变得更轻松有趣吧。换上这款结合了三角形和方格的草绿色书架吧，不规则造型和悦目颜色让你的房间一扫沉闷，变得充满新奇创意。既可以用它来收纳书籍和CD，更适合在上面摆放一些具有纪念价值的小物品和照片，瞬间变成一件难得的艺术品。www.olejensendesign.com／

春眠不觉晓

不必把“一年之计在于春”当作警句，坦然地接受“春天一到就想睡觉”的自己吧。换上色彩鲜艳的床单和被罩，让春的气息把自己裹得紧紧的。冬天太冷了，大脑像停机了一样，什么都不愿意想。但是春天的暖意，会让一切都复苏。放下烦恼和压力，舒舒服服地睡一觉吧，好梦会自然而然进入你的心里。春天是做梦的好季节。

“纠结”座椅

还在用中规中矩的办公椅?由本土设计师杨明洁为Steelcase设计的“纠结”系列办公椅，采用废弃的环保塑料做成坐垫、靠背与蛋形头罩，色彩鲜艳醒目，坐上去后整个身体几乎被其包裹，十分舒适。www.steelcase.com／

black+blum盆栽BBQ烤炉

春游时想来场BBQ派对吗?只要有了这款盆栽烤炉，就不必大费周折了!这只平时看上去很普通的花盆，只要将其种有植物的上部分和盆体分离，就会发现藏于其中的烤炉。用完以后再将其放回原位，丝毫不会占用厨房空间。www.black-blum.com／

Alessi小松鼠坚果夹

可爱的小动物元素总与轻快的春天主题最契合。由Andrea Branzi为意大利品牌Alessi设计的小松鼠坚果夹以简单流畅的线条生动活现地重现了松鼠以小爪撬开果仁的形态，小松鼠于铰接处凝聚的轻微摩擦力，配合化作长尾巴的杠杆，触发强大的力量，轻松压碎果壳，让你用得开心，吃得满意。www.alessi.com／

Watch Me壁钟

语言春天的色彩教案 篇9

春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。人们穿上轻便漂亮的春装，迎着温馨的春风领略着生机勃勃的春意。让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。本课旨在让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春天的色彩表现出来，以此表达自己的情感体验。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

设计理念：

1．课程设计摆脱旧的教学模式，在教学内容上综合了音乐、文学、舞蹈、自然及朗诵艺术等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。

2．在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时，培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。体现三位一体的课程目标。

3．课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣，体验造型表现带来的乐趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。

4．评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快表演，提高学生的表现力、自信心和评价能力。

教学目标：

（1）知识性目标：能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。

（2）情感性目标：感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（3）能力性目标；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。

（4）发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。

教学重点：观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。

教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。

教学资源：

（1）教师：电脑设备、各种颜色彩纸、工具材料、板刷。

（2）学生：彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。

课时安排：1课时

教学流程：

一、游戏导入，激发兴趣。（看一看）

⑴教师说：我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗？《春天在哪里？》

（激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生的想象。）

⑵教师说：我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教师用媒体展示春天的画面）。

（学生观察、记忆、想象，感受春天的色彩。）

（3）教师说：你从哪些地方感觉到春天来了，（学生之间相互交流，观察、体验的感受，培养学生的感知能力。）

[设计意图]美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。”歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”建立在民主、自由与浓厚兴趣的学习氛围中是对生活回忆的推进，这样的设计激发了学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚兴趣。

二、主动交流，启思联想，（想一想）

（1）教师说：同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。

（教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。）

（2）教师：可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。

（教师鼓励学生大胆地表现自我。）

〔设计意图〕美术课程标准指出： “在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一个检验，激发学生探索未知领域的欲望，感受艺术表现的多样性。

三、观察联想，合作探究。（说一说）

1．教师利用多媒体展示有关春天景色的画面，（新疆自然风光）并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。

教师说：你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主？

（通过观察，学生小组之间相互交流，共同讨论、探究春天的色彩）

2．学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。

（有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。教师用色块粘贴在黑板上。）

3．教师出示课题：春天的色彩

四、欣赏感受，拓展思维（赏一赏）

1．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。

（1）展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。你感觉它像什么？

（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，）

（2）展示用不同形状的点，表现的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表现的？）

（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，了解其表现方法，还可以用我们的双手来做画。）

（3）展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。你能想到什么，说说，是用什么方法表现的？

（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，了解其表现方法，用排刷画出来的色块。）

2．教师总结：在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。想一想，你还能用什么方法来表现春天的色彩。

（让学生讨论，怎样利用现在课桌上的材料来表现春天的色彩。培养学生发散性思维能力及创新精神。）

3．学生小组讨论交流并汇报想到的方法。（教师给予随机性评价，以鼓励为主。）

〔设计意图〕美术课程标准指出：“应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。”不同表现方法呈现出的画面，有助于学生对美术作品中基本元素的感受、认识与理解，进而能够主动进行探索、创新。

五、愉快表现，合作做画。（画一画）

1．教师：今天，我们4人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩。想一想，你们用什么方法来表现。

（鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。）

2．学生作画，教师巡视指导。

（教师随机展示有闪光点，有创新的作业，对能共同参与，愉快表现的小组进行表扬）

六、成功展示，教学评价。（评一评）

1．学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。

（学生相互介绍自己的作品，以相互评价、自我评价为主。）

2．教师说：今天，我们来比一比，看哪组的画面最美丽。

（1）你认为他们的画哪里最有意思，为什么？

（2）你能看出他们是用什么方法表现的吗？

（3）你们喜欢自己的作品吗？

（让学生大胆发表意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐。）

七、课堂延伸，集体参与。（动一动）

1．教师说：同学们，想一想，你能用这张绘有春天颜色的纸做什么呢？

（启发学生的创作思维，教师并用绘有春天颜色的纸剪成漂亮的拉画，装扮自己。）

2．学生共同合作用春天的色彩来装扮同学，并展示给大家看！

（体会个人和集体力量，享受成功的喜悦。）

3．教师放背景音乐《春天在哪里？》学生伴随着音乐自由律动。

4．教师：大自然给予我们这么美的环境，我们应该怎样爱护她呢？

（渗透保护环境对我们的重要性。）

〔设计意图〕美术课程标准提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”这一大段，设计分组合作、探究性学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己见解，并与他人主动参与、共同合作，有助于突破重难点。并将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。

教学评价：主要采取互评、自评，教师评价以鼓励为主，激发学生学习兴趣。主要围绕以下几点进行：

1．对造型表现活动是否感兴趣，并能积极地参与到活动中来。

2．能否把自己对春天的感受大胆地表达出来。

3．能否说出春天的色彩有哪些，与他人共同合作，用春天的色彩表现出春天的特点。

中班语言教案：《春雨的色彩》 篇10

设计意图

《春雨的色彩》是浙江省《幼儿园课程指导》中班下册主题“春天真美”中的一个活动。春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色，同时春雨绵绵也是春天所特有的一种景象。结合主题我选择了本次活动《春雨的色彩》，是一首充满清新气息、饱蕴美感的幼儿散文诗。整首散文诗通过小鸟们七嘴八舌争论春雨的色彩为线索，点出了大自然在春天来临时所产生的美妙变化。散文诗以拟人化的方式将春天多彩的形象展现在孩子们的视野里，让孩子们仿佛身临其境。散文诗中那绵绵的细雨、沙沙的声响、美丽的色彩，以及那叽叽喳喳的小鸟，富有童趣。不仅给孩子们带来了美的陶冶和享受，也让孩子从中了解了春雨与植物生长的密切关系，获得了自然知识。

活动目标

1．通过倾听、感受与表达，初步理解散文诗的主要内容；

2．丰富词汇：万紫千红；乐意表达自己对春雨色彩的意见；

3．喜欢与同伴一起欣赏意境优美童趣的散文诗，感悟春雨的美好。

活动准备：

1．幼儿经验准备：课前组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验；

2．物质准备：ppt课件《春天的色彩》，配乐班得瑞的《春野》儿童歌曲《春天在哪里》；

活动重点：感受散文诗的优美,学说小鸟之间的对话

活动难点：理解春雨本是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。

活动过程

一．谈话引题

春天来了，春姑娘给大地换上了新装，还给我们带来一份特殊的礼物，我们一起来看看是什么（播放音效—幼儿听雨声）

春天下的雨我们就叫春雨，今天老师带来了一首散文诗《春雨的色彩》，我们一起来听一听春雨到底都有什么色彩？

在简短的谈话中引发幼儿思考，让幼儿在倾听雨声中进入意境，萌发进一步了解的欲望。

二．欣赏，理解散文诗的主要内容，表达对散文诗内容的初浅印象。（看课件）

1．教师完整朗诵散文诗。（不念最后一句）

2．散文诗里春雨都有哪些色彩？（根据幼儿描述教师点击ppt）

指导幼儿自由表达各自对散文诗的初浅印象，教师有意识的重复幼儿讲到的内容，将诗中的完整句加以丰富。

三． 再次欣赏散文

1．春雨到底有哪些颜色呢？我们再一起来听听散文诗（结合课件教师朗诵第二遍）

2．小燕子（麻雀、小黄莺）是说春雨是什么颜色的？小燕子（麻雀、小黄莺）为什么说春雨是绿（红、黄）色的？

重点：体味散文诗中的语言意境美

3．小燕子说春雨是绿色的，小麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的，它们在那争论不休，春雨到底是什么色彩呢？

4．欣赏最后一段——春雨的回答

师：春雨到底是什么颜色的？帮助幼儿理解春雨是无色的，丰富万紫千红。

小结：春雨本来是无色的，但当它落在各种各样的花身上时候，有了春雨的滋润，五颜六色的花都开放了，非常鲜艳，非常美丽，也就给大地带来万紫千红。

教师有感情的朗诵中带给幼儿美的享受，跟进提问帮助幼儿巩固经验。

幼儿在倾听中再次感受春雨的色彩和春天万紫千红的美。

四．完整欣赏散文诗，充分感受春雨的美好。

1．结合课件完整欣赏配乐散文诗。

2．今天我们欣赏了这首散文诗，知道了春雨能给大地带来万紫千红，那你们觉得春雨除了小鸟们说的绿色、红色、黄色以外，还会是其他什么颜色的？请你也用诗歌里好听的话来说说看。

在发散性问题中拓展幼儿的思维和表达愿望

让幼儿在温馨的配乐散文诗氛围中自由表达对春天的喜爱之情，感受春雨带给人们的美好景象。

四．找春天的景色出活动室

附：

散文诗《春雨的色彩》

春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……

一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？

小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了！春雨落到柳树上，柳树绿了……”

麻雀说：“不对！春雨是红色的。你们瞧！春雨落在桃树上，桃花红了！春雨落在海棠花上，海棠花红了……”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们瞧！春雨落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英花也黄了……

色彩——无声的语言 篇11

一、色彩语言的一般模式

从我国的传统戏曲中可以看出，人物穿什么颜色的衣服、戴什么颜色的帽子、如何扮相都是根据人物性格来设定。通常，在戏曲舞台上，人物是正是邪、是善是恶、是柔弱还是刚强，都比较鲜明，不太有中间地带，因此针对戏曲角色的色彩语言也相对固定，有一套不成文的符号系统，不能随便变换，一般都是什么色彩代表什么性格。在脸谱中表现得尤为明显，比如：红色代表忠贞，蓝色代表刚强，黑色代表正直，白色代表阴险，绿色代表顽强，紫色代表沉着，金、银色代表神奇怪诞等等。就色彩视觉传达的直接物理反应而言，白色给人的第一视觉传达感受是圣洁、干净、简单；红色预示热烈、奔放、喜庆；黑色则是压抑、庄重；绿色象征着生命、朝气。

二、人物服装的色彩语言

色彩语言的思维含义在设计师主观处理下涵盖面更广，使色彩语言的优势再次充分体现，在人物造型上，色彩语言主要通过人物服装这一重要的视觉中心作为载体。

当一幕舞台剧精彩上演的时候，角色从视觉上给观众强烈印象的不是人物服装的款式、面料、发饰及妆面效果等细微体现，而是角色主体的色彩——即人物服装的色彩。从另一方面讲，在演艺服装设计过程中，角色服装的款式、面料等元素往往受到剧情年代等因素制约，而这个时候对色彩的运用显得尤为重要。

舞台剧通常是以人物为主体的演出样式，角色服装色彩在整个人物性格的刻画上具有先决性。因此，舞台人物造型设计师首先要充分了解剧中人物的性格特点和变化，在此基础上选择适合人物的服装色彩，于此同时，还要从接受美学的角度，研究色彩会对人的视觉、生理、心理各产生什么样的影响，更好地通过色彩语言把人物的情感外象化，有形而无声地引导观众更好地理解人物。

以我近期创作的音乐剧《汤显祖》中的人物造型设计为例。汤显祖是一位伟大的剧作家，对中国乃至世界的戏剧影响力都是众所周知的。剧中展现了他的喜庆大婚、赶考落榜、官场失意、妻逝子丧等多个人生片段。其中“大婚”是全剧唯一喜庆的场景。据史料记载，明代大婚赐七品官服，于是在这一场的人物造型上，我就将红色运用到了极致，在创作中为了烘托气氛，我将主角汤显祖的服装设定为红色婚服配红色补子，同时群众角色、全场家眷辅以灰色服装上配各种红色绣花。从视觉效果上看，既突出了主演，又烘托了整场的喜庆气氛，还不失时机地与灰色调的整体舞美布景颜色融为一体。其他段落中，群众的服装颜色皆为灰白黑三色，而只有主角汤显祖的服装从蓝色过渡到渐变蓝、渐变灰、直到最后的白色——代表汤显祖最后褪尽铅华远离名利。纵观整个剧，汤显祖服装色彩的多样化又富于层次感的设计，既带来了强烈的视觉冲击力又有无力回天的黯然失色，两者都得到了充分的展现。

三、色彩语言的反向作用

在一部优秀的舞台剧中，色彩不仅仅只是为了还原生活的需要，作为一种重要的舞台手段，它们往往包含着比还原生活丰富得多的艺术意蕴，有时候甚至可以恰到好处地反其道而行之，获得意想不到的舞台效果。

近几年的舞台剧创作过程中，我也一直在思考这种突破常规的色彩演绎，尝试实现更好的舞台效果，更好地反映角色的内心状态。如话剧《你是我的孤独》，这是一部用音乐来贯穿表现王洛宾起伏跌宕的一生的舞台剧。按照常规，王洛宾入狱一场的服装色彩会运用灰暗的颜色，尽量做得败旧一些，这次，我反其道而行之，给他用了浅浅的干净的蓝色调，是为了展现这位音乐家内心的平静安逸，再大的屈辱和困苦都不会对他的内心产生影响。而群众演员同样我也选择了蓝色系，但却是深深的蓝，忧郁、深沉中暗含着对命运的不妥协。女主角田水作为他生命过程中的三个重要的女性形象，轻轻地出现，又轻轻地淡出他的生命，本应选择淡雅的颜色，但是我在她的服装上大胆运用了绿色块、红色块和与王洛宾遥相呼应的蓝色块。不仅突出了人物的个性又展现出三位女性在王洛宾内心深处的重要性。

又如话剧《长生》，这个戏是一个有些诙谐和抽象的现实主义题材戏剧，娄际成老师饰演的角色是一位了不起的作家，社会地位举足轻重，在家里却是老态龙钟，生活都很难自理。全剧既展现了社会媒体对他的阿谀奉承、虚伪追捧，又表现了他岌岌可危的家庭关系。我在人物设计上将所有的媒体公众角色设计成了黑白色调，所有的家人设计成了各种浓烈的蓝色，而他本人我却巧妙地避开了常规的大寿运用的红色而从角色的内心出发选用了灰色呈现。这样就使得人物关系划分极其有意思，而人物的性格和作品的意蕴也通过无声的色彩语言得以传递。

欣赏舞台剧时，观众与演员之间有一定的空间距离，这个视觉空间的客观存在使角色在舞台上成为一个色彩符号。色彩语言千变万化，有着丰富的内涵，考验着造型师的想象力和表现力。当色彩语言能够此时无声胜有声地助力演员的表演、助推整个作品意蕴的传达时，造型设计师就成功了。

（作者为上海话剧艺术中心造型设计国家二级舞美设计师、上海舞美家协会会员）