小学一年级阅读书目

小学一年级阅读书目（通用14篇）

小学一年级阅读书目 篇1

1、《新语文读本》（小学卷1、2册 王文尚主编 广西教育出版社）

2、《语文新天地》（1、2册 余秋雨主编浙江人民出版社）

3、《二个三百首》（拼音版）

4、《三字经》（拼音版）

5、《童话大王》（拼音版）

6、《动物故事》（拼音版）

7、《中国古代寓言故事》（北京人民文学出版社2003年版）

8、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社 2003年版

9、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社2001年版

10、《严文井童话选》严文井 四川少年儿童出版社2001年版

11、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

12、《宝葫芦的秘密》张天翼 农村读物出版社2002年版

13、《影响孩子一生的101个经典童话》

14、《知识童话三百篇》

15、《弟子规》

16、《宝宝成长故事》

17、《晚安故事》

18、《天天讲故事》

19、《睡前十分钟故事》

20、《尼尔斯骑鹅历险记》

21、《蓝猫淘气三千问》

22、《成语故事三百则》浙江少儿出版社

23、《没头脑和不高兴》浙江少年儿童出版社

24、《三毛流浪记》（全彩色注音故事）上海科普

25、《小猫钓鱼、萝卜回来了》（全彩插图本，带注音）浙江少年儿童出版社

26、《一千零一夜》（最新版 彩图注音）浙江少年儿童出版社

27、《中国童话》（最新版 彩图注音）浙江少年儿童出版社

28、《欧美经典——你很特别》（汉语拼音注音本）中国妇女出版社

29、《鲁西西外传》注音版郑渊洁学苑出版社

30、《格林童话》最新版 彩图注音 浙江少年儿童出版社

31、《恐龙是怎样灭绝的》（儿童趣味科学知识问答）湖北少年儿童出版社

32、《美德书——送给孩子最好的礼物》（美贝内特中央编译）

33、《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版）晨光出版社

34、《世界经典童话系列丛书——柳林风声》（英肯尼思格雷厄姆）接力出版社

35、《吹牛大王历险记》（德拉斯伯）人民文学出版社

36、《目击者丛书小小目击者系列丛书12册》三联书店

37、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书孙幼军）春风文艺出版社

38、《猜猜我有多爱你》山姆·麦克布雷尼 少年儿童出版社

39、《爷爷一定有办法》菲比·吉尔曼少年儿童出版社

40、《爱心树》谢尔·希尔弗斯坦南海出版社

小学二年级阅读书目

1、《跟随小动物的足迹》

2、《动物大观园》

3、《花神》

4、《游海漫读》

5、《百兽乐园翠闻》

6、《中国孩子的疑问》

7、《重大发明与发现》

8、《十万个为什么》动物分册

9、《少儿百科全书精选本》

10、《雷锋》

11、《居里夫人》

12、《彼得潘》

13、《鱼灯》高洪波

14、《力力不喜欢女孩》秦文君

15、《鼹鼠的月亮河》王一梅

16、《舒克贝塔历险记》郑渊洁

17、《会跳舞的摇摇》黄蓓佳

18、《我喜欢你》金波

19、《妞妞和爸爸同岁》 张之路

20、《小麻烦人儿的麻烦事》郝月梅

21、《豆蔻镇的居民和强盗》挪威埃格钠

22、《洋葱头历险记》 意大利贾尼·罗大里

23、《淘气包埃米尔》瑞典林格伦

24、《小鹿斑比》

25、《长袜子皮皮》

26、《精灵鼠小弟》

27、《骑鹅历险记》

28、《鼹鼠的故事》

29、《青鸟》

30、《吹牛大王历险记》

31、《小飞人卡尔松》

32、《夏洛的网》

33、《第十二只枯叶蝶》

34、《装在口袋里的爸爸》

35、《城市的麻雀》

36、《一年级大个子二年级小个子》

37、《大名人小故事》

38、《中国未解之谜》

39、《金银岛》

40、《吹小号的天鹅》

小学三年级阅读书目

1《岳飞传》

2.《洋葱头历险记》

3.《三寄小读者》

4.《革命领袖的故事》

5.《世界伟人的儿童时代》

6.《中国古代科学家的故事》

7.《大地的儿子—周恩来的故事》

8.《中外名人故事》

9.《名人的小学时代》

10.《国际知识问答》

11.《影响孩子一生的101个经典童话》

12.《假如给我三天光明》

13.《奇妙的数学王国—数学童话故事》

14.《小布头奇遇记》

15.《乌丢丢的奇遇》

16.《恐龙寻亲》

17.《草原上的小木屋》

18.《中国古代寓言故事》

19.《我们的母亲叫中国》

20.《世界五千年》

21.《我要做个好孩子》

22.《爱的教育》

23.《做人与做事》

24.《我不是坏孩子》

25.《中华传统美德成语故事》

26.《海底两万里》

27.《趣味自然科学百科》

28.《八十天环游地球》

29.《我的野生动物朋友》

30.《飞翔的声音》

31.《海洋的秘密》

32.《荒野的呼唤》

33《郑渊洁童话三部曲》

34.《写给中国小学生》

35.《中国节日故事》

36.《声律启蒙》

37.《中华经典诵读本》

38.《童诗三百首》

39.《汉字的故事》

小学一年级阅读书目 篇2

一、养成学生自觉读书的好习惯

作为小学一年级的学生, 他们刚刚开始接触文字之类的东西, 而养成自觉读书与选择书籍的良好习惯就是他们人生的第一步。书本作为学生成才与进步的法宝, 发挥它的关键作用至关重要。这就需要引导学生不要单纯追求拥有书本的数量, 而是要追求丰富的知识。学生可以在图书馆或者书店选择自己喜爱的读物, 扩充自己的知识面, 开阔视野。对于一年级学生喜爱的读物, 我们要经过精心的选择, 选择那些能够吸引他们兴趣的书籍引导他读下去, 读完后, 可以听听他的观点与想法, 将其说法中的优缺点挑出来并与他进行交流。交流后试着让学生用学到的知识和道理来区分书本的好坏、适合与否, 逐步地培养学生选择好书的能力, 并逐渐养成读好书的习惯。古语有言:“书非借而不能读也。”说的就是绝大多数学生在心理上认为是自己的书就不会那么快速而认真的阅读了。事实上, 这仅仅是拥有了书本而不是拥有了知识。对小学一年级的学生来说, 最好的方法是大人借阅他们感兴趣的课外读物来给他们读, 这样既能培养学生的兴趣爱好, 又能培养学生读书的自觉性。在这样的情况下, 因时间仓促不允许他偷懒, 加上兴趣的促使, 小学生自觉读书的习惯在不知不觉中就养成了。

二、阅读与思维训练相结合

在教学实践进程中强调让学生把阅读与思考紧密联系起来, 以使学生养成良好的阅读习惯。比如, 在一年级《小松鼠找花生》一课的教学过程中, 通过使用以读代讲的方法, 在读中不断启发学生思考的方式, 使这堂课上得生动而流畅。首先让同学自由地朗读课文, 思考小松鼠要找的花生在哪里, 然后让学生之间展开激烈的讨论, 最后他们一致得出结论:原来花生是埋在地里的。同时在同学们发言的过程中, 让他们带着多个为什么来思考, 最后让大家用自己的语言来总结并且回答问题, 以致这堂课的氛围异常热烈。特别是在讨论过程中, 学生的思维空前活跃, 纷纷发言, 积极地就相关问题进行提问和解答。所以说, 只有将学生的阅读能力和思维能力相结合才能够使学生的认识能力实现质的飞跃, 思维能力更上一层楼。

三、阅读与看图训练相结合

要充分发挥课文中插图在教学过程中的积极作用, 在开始讲解课文之前, 请学生们先看图, 并通过看图让他们对自己看到的和想到的东西进行讨论。从而将学生带入课文情境中, 让学生在特定的情境中描述图上画的是什么, 讲了一个什么样的故事, 然后教师将图文对照讲解课文。比如, 在一年级下册《春天》一课的教学过程中, 首先笔者引导学生仔细看课文中的插图, 让他们自己描述插图中的春天有哪些自然景象与人文景观, 并将课文中的景观与自己身边的春天进行对比。由于课文插图生动形象, 以及对身边春天的接触, 所以学生描述得声情并茂, 而且还添加了他们丰富的想象力。接下来让学生阅读课文, 看课文如何将图像内容转化为文字信息, 同时让他们用自己的语言来简单地对自己身边的春天进行描述。这种活动的安排不仅培养了学生的观察能力, 还锻炼了学生的语言口头表达能力, 所以说将阅读能力与看图训练相结合是培养学生阅读能力进入佳境的又一个重要途径。

四、阅读与说话训练相结合

假如我们说“阅读与思考”是信息的录入与贮存的话, 那么“说话”就应该是信息的录出与释放了。因此, 学生语言口头表达能力的培养就作为一个重要的问题被提上了高度。我们都知道语言表达能力的训练是一个长期的过程, 因此在教学实践活动中我们必须重视学生阅读能力与语言表达能力的培养。比如, 在一年级上册《小熊住山洞》的教学活动中, 我让学生自由朗读后, 点名叫了一个同学来读, 读后, 我问:“你读得很认真, 但是听了你的朗读后, 老师头脑中并没有出现小熊的可爱形象呀?大家能想象一下, 小熊活泼的样子吗?所以我们的语言表达能力很重要, 我们要把自己想象成住在山洞中的小熊, 然后才能够表达出小熊笨拙可爱的样子。”就这样在我的启发下, 大家开始讨论小熊在山洞中活动的样子, 不一会儿就涌现出许多奇妙的想法, 并各抒己见, 滔滔不绝。这样就把学生带入了课文意境中, 使他们真正感受到了课文的内容, 将阅读、说话、情感三者紧密结合, 正所谓“一石三鸟”。所以, 将阅读与说话训练相结合是提高学生阅读能力的又一个路径。

总之, 在一年级的语文阅读教学活动中, 我们应按照学生心理特点, 创造丰富多彩的读书活动, 让每个学生喜爱读书、自觉读书, 进而将读书作为一种爱好、一种享受, 这样才是我们要提高学生阅读能力的最高褒奖。

摘要：在小学语文教学活动中, 阅读教学是不可或缺的关键组成部分, 阅读教学在各种小学语文教学活动中占有重要地位。基于此, 本文主要对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行研究。

关键词：小学一年级语文,阅读能力,策略

参考文献

[1].赵彦芳.如何提高小学生的阅读能力[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (11) .

小学一年级阅读书目 篇3

鲁云（9岁女儿的妈妈）：目前中小学生课外阅读的贫乏化、单一化、快餐化已经成为不争的事实，大多孩子都青睐于浅显的娱乐性读物、动漫类读物，而对中华传统经典的精髓知之甚少。尽管大家对于《射雕英雄传》的看法褒贬不一，但不容置疑的是，金庸小说本身就是中国传统文化的集大成者，青少年在阅读过程时，自然会被其中的中国传统文化深深吸引乃至热爱。读了金庸小说，年少的孩子会恍然醒悟到：原来在肯德基之外，中国的叫花鸡也不错；美国有蜘蛛侠，中国有神雕侠……原来相比西方文化，中国文化毫不逊色。这些经典的文化不正是当前青少年极其缺少的“营养剂”吗？因此，理应给这部家喻户晓的作品《射雕英雄传》一些掌声。

陈华平（小学五年级语文教师）：小学阅读的首要任务，就是激发学生的阅读兴趣。毫无疑问，金庸先生的小说是唤醒学生阅读的“试金石”，在可读性方面是独一无二的。无论是生动的故事情节还是细腻的人物刻画，或是贯穿其中的“侠者志士”的爱国之情，对于青少年都有着无与伦比的吸引力。昔日被学生遮遮掩掩的“禁读之作”终于可以拿在桌面上光明正大地阅读了，这正是倡导青少年阅读多元化、立体化、阳光化的“破冰之举”。

刘冬强（某图书机构推广人）：曾几何时，我也是地地道道的“射雕迷”，青年时代被侠义肝胆的郭靖迷得神魂颠倒，直到今天还回味无穷。依据自己亲身的阅读体验，我认为《射雕英雄传》是一本能拓宽视野、培养情感的好书，书中描述的大侠们都是爱国志士，每每阅读都有种振奋向上、热血沸腾的感觉。这不正是对当前青少年情感淡薄、道德缺失层面最有益的补充吗？而且，对孩子性格的塑造、心智的成熟也会起到推波助澜的作用。

反对方：过度痴迷“谁之过”

刘彤（10岁儿子的妈妈）：男孩子似乎天生对古代武侠小说有着特殊的偏爱，这话真没错。大约从儿子三四岁起，就喜欢上了各类武侠连环画，直到小学三年级后迷上了金庸、古龙的小说。这种陶醉式的痴迷使得儿子整日琢磨江湖上的恩恩怨怨、侠骨间的万般柔情，简直与现实生活的时代格格不入。可如今，《射雕英雄传》竟然公开被选入小学生阅读书目，这岂不是助长了儿子对抗父母的“霸气”？唉，如此一来，更令我忧心忡忡了。

赵玲（小学图书馆负责人）：对于青少年来讲，《射雕英雄传》之类的武侠作品是极具诱惑力的，但在阅读中，小学生往往忽视语言文字的魅力，而一度关注虚幻迷离的武功特技和纷纷扰扰的江湖恩怨，由此也容易掉入过度痴迷的“泥潭”。或许他们看了《射雕英雄传》，还想看《神雕侠侣》，然后想看《倚天屠龙记》，致使其浪费大量的时间和精力，也会影响了学业成绩，可谓得不偿失。

专家方：呼吁纸媒阅读，获取“正能量”

刘铁芳（湖南师范大学教育科学学院教授）：依据全国小学生阅读状况的调查，互联网和手机已经成为当前小学生的重要阅读渠道，而且阅读功利化和娱乐化的倾向十分严重。由此看来，在孩子成长的过程中，需要丰富的阅读作品和充实的精神支撑来代替网络。精心制定好的阅读书目，包括备受争议的《射雕英雄传》，其首要目的就是呼吁孩子全方位的纸媒阅读，把他们从纷杂的网络世界中“抢”出来，借助传统的文字力量，使他们树立正确的人生观、世界观。当然，推荐的书目已经考虑到儿童的理念和立场，挖掘人性中真善美的东西，尽可能为青少年奉上最适宜可口的“心灵大餐”。

王林（阅读研究专家）：虽然很多家长都不愿意孩子接触言情、武侠之类的作品，怕孩子们一味地痴迷其中，但哪个孩子不是读着这些作品成长起来的？阅读，本身就是孩子的个体行为，由成年人完全决定孩子读什么书就意味着心灵的剥夺。同时，评价一部作品的优劣要综合考虑，不能就某一方面片面概论。就《射雕英雄传》这部作品来讲，受到诸多名家的认可和赞誉，不失为阅读的经典。为此，成人对孩子阅读此类作品大可不必过度紧张，只需适宜引导孩子认识到武侠世界的虚拟性，告诉他们过分地沉迷虚拟世界只会寻求一时的安慰，久而久之，就容易逃避现实世界。家长不妨教育孩子取其精华，以书中正面的情感来激励自己勇敢地面对生活，从而获取书籍中的“正能量”。

康震（北京师范大学中文系副教授）：说起这个话题，我想从自家儿子的经历谈起。小儿在读小学六年级时，就利用寒假的时间读完了金庸的整本小说《射雕英雄传》。其实，做父母的永远不要把孩子的智商想得太低，往往孩子们有自我判断力，读了之后完全可以辨出美丑，分清黑白。而我们要做的，就是帮助孩子从海量的图书中，选出经过时间检验的好作品，从而增强他们的情感体验，提升他们的审美情趣。

看来，《射雕英雄传》入选小学阅读书目，还是在争议的同时获得了更多的掌声。因为孩子的精神世界是丰富的，是多元的，一味禁止武侠小说的传播无疑是因噎废食之举。不妨在引领学生阅读的同时，弘扬中华侠义精神，让劫富济贫、匡扶正义的肝胆之心成为新生代青少年的“精神食粮”。

一年级阅读书目 篇4

好乖乖

2大盗贼三部曲

吹牛大王历险记

你给我读，我给你念查理和劳拉系列

鳄鱼和他的朋友们（俄罗斯童话总动员）

4我爱波波熊

天使的笑脸

5猪国里的狼

雪娃娃学校（俄罗斯童话总动员）疯狂学校（全6册）

长花的男孩

7是谁在门外

男孩、狗和青蛙（无字书）

8我的朋友好好吃

好友记（全2册））青蛙和蟾蜍（全4册）

乙乙和丫丫

10吃书的狐狸

我讨厌书

11小魔怪要上学

卢利尤伯伯

12小红书（无字书）

环游世界做苹果派环球旅行

旅之绘本系列

一园青菜成了精

14孩子笔下的家园（全24册）小黑鱼

田鼠阿佛

乡野童话晴天有时下猪（全7册）

天上掉下大蛋糕

月光光

17小豆芽系列（3册）

不一样的卡梅拉系列

18假话国历险记

7号梦工厂

不一样的小女孩虫虫

19疯狂星期二

古古采的故事

立春又一年

20电话里的童话

神奇的蝌蚪（全6册）

21小巴掌童话精品馆（6册）

1001说不完的故事图书馆的老鼠

童话故事游戏（又名有三个结尾的故事）

神奇校车（第一辑）黄啄木鸟小屋

壁橱里的冒险

I spy 大发现

24小皮斯凯的第一次旅行

吃噩梦的小精灵

妙想科学（全8册）

25小兔当家

阿莲娜、老鼠和巨猫

365种玩法

26查理和巧克力工厂

詹姆斯和大仙桃

大搜寻系列

27雷奥与狗

谢谢你毛毛兔

法布尔昆虫记（注音版）

28比得兔的世界（5册）

小熊维尼·噗

天下第一猫

29猫狗小英雄

小兔沙得拉

小猪稀里呼噜

跑猪噜噜

一年级孩子阅读书目推荐 篇5

儿童文学：

《隔壁有狼》

《一年级的小豆豆》

《一年级的小朵朵》

《长不大的小樱子》

《芦花鞋》

《昆虫记》

《吹牛大王历险记》

《马小跳》系列

《马鸣加》系列

《傻鸭子欧巴儿》

《大个子老鼠小个子猫》

《绒兔子找耳朵》

《小猪西里呼噜》

《日有所松》（一年级上）（这本书里头都是一些浅显的儿童诗，很适合一年级的孩子读）

适合一年级孩子阅读的书籍

孩子一年级，学了拼音后开始自己每天读一点，这个阶段的书

要求：内容有趣、图画精美、篇幅较短、字大、拼音清楚。

1.三字经2.千字文3.百家姓4.安徒生童话5.格林童话6.童话大王7.影响孩子一生的101个经典童话8.知识童话三百篇9.漫画三字经故事10.365夜故事11.宝宝成长故事12.晚安故事13.天天讲

故事14.睡前十分钟故事 15.动物故事16.科幻故事17.寓言故事

18.益智故事19.少年奇才故事20.中外神童故事21.阿凡提的故事22.英雄人物故事23.二十五史故事24.资治通鉴故事25.伊索寓言26.成语三百则27.动脑筋乐园28.十万个为什么29.少年儿童不知道的世界30.一千零一夜31.骑鹅旅行记32.木偶奇遇记33.幽默水浒34.幽默西游35.海豚爱上热咖啡36.《中国古代寓言故事》37.《中外神话传说》38.《圣经神话故事》39.《三毛流浪记》 40.《严文井童话选》 41.《稻草人》和其他童话 42.《宝葫芦的秘密》43.《小兵张嘎》44.我的野生动物朋友45.恐龙故事

《皮皮鲁传》《鲁西西传》

《胡萝卜种子》

《没头脑和不高兴》

《小猪唏哩呼噜》

《绿野仙踪》

《窗边的小豆豆》

《木偶奇遇记》

《吹牛大王历险记》

《洋葱头历险记》

《尼尔斯骑鹅旅行记》

寻找失落的一角勇气

鸡蛋哥哥

猜猜我有多爱你

流浪狗之歌鳄鱼怕怕牙医怕怕

麦克，吃早餐

小房子变大房子

极地特快鼠小弟的小背心

鼠小弟和苹果树

让路给小鸭子

一百条裙子

鸭子骑车记小老虎，你的信

奥，美丽的巴拿马我说，你是一头熊书本里的蚂蚁

木偶的森林

星星信

鼹鼠的土豆

大头儿子和小头爸爸

乌丢丢的奇遇

狐狸打猎人的故事

爱心树

小房子

第五个

活了一百万次的猫

逃家小兔

花婆婆

爷爷一定有办法费多尔大叔，公狗和公猫

晴天有时下猪

戴高帽的猫

鼹鼠的故事

严斯.彼得和看不见的小人

烟斗萨克斯

窗下的树皮小屋

把名字写在月亮下

犟龟

苍蝇和大象足球赛出走的绒布熊

宝葫芦的秘密

烟斗萨克斯

窗下的树皮小屋

拇指牛(小布老虎丛书)

飞碟狗(小布老虎丛书)

肚皮上的塞子(小布老虎丛书)

泡泡儿去旅行(小布老虎丛书)

小猪唏哩呼噜（小布头丛书）

装在口袋里的爸爸（小布老虎丛书）

李大米和他的影子（小布老虎丛书）

魔法学校（小布老虎丛书）

小布头丛书-笨笨猪

小布老虎故事

小布老虎丛书-小绿人

憨先生与酷小姐

小布老虎丛书-陈土的六根头发

大个子老鼠小个子猫

小布老虎丛书--小巫婆真美丽

狐狸小学的插班生

中国当代童话新锐作家丛书--指甲壳里的海

中国当代童话新锐作家丛书--骑扫帚的旅行

中国当代童话新锐作家丛书--住在摩天大楼顶层的马童话万花筒儿童小说--水珠里的丫丫

儿童小说--一年级的小豆包

泰迪熊火车历险记

小船

推荐一年级家长阅读书目:

1、《飞扬的快乐教育76个案例》作者：莫雄飞

一年级课外阅读书目权威推荐单 篇6

倡议：

亲子阅读，是一种家庭阅读的方式，也是一种情感传递的方式，正如世界著名的儿童文学家贾尼•罗大里说童话的意义一样，就是把父母留在孩子身边。因为父母在身边传递着亲情，因为这时的亲情是藉由阅读而传递的，所以享受到和父母共读一本书的孩子对于阅读有着特别的偏爱。曾在网上看到过这样一幅照片：阿甲先生背靠着沙发坐在地板上，如水晶般剔透的女儿筱音手捧着～本书，头枕在他的腿上，画面中最吸引入的是父女俩仰天大笑的神情，父亲是一脸的稚气，女儿更是在肆无忌惮中尽显灵气。这幅温馨的画面让人不由自主地要去和自己的孩子一起度过美好的睡前读书时光。想象着，有了家长的参与，孩子们的读书热情高了，因为读书留给他们的都是美好的记忆。期待您的加入，相信您与 孩子的共读，会让孩子更加爱您，更加喜欢阅读，正如您所期待的一样。

必读书目：《小猪唏哩呼噜》 《木偶奇遇记》 《日有所诵》

《爱心树》、《安徒生童话》、《日有所诵》、《神奇校车》、《一年级的小豌豆》、《一年级的小蜜瓜》《今年你七岁》《窗边的小豆豆》《会走路的小房子》 《猜猜我有多爱你》（绘本）《爷爷一定有办法》（绘本）《妞妞的鹿角》（绘本）《我的爸爸叫焦尼》（绘本）

一年级学生推荐阅读书目一：

一、绘本

1、《小黑鱼》

2、《壁橱里的冒险》

3、《梦的守护者》

4、《母鸡萝丝去散步》

5、《猜猜我有多爱你》

6、《小蓝和小黄》

7、《大卫，不可以》

8、《无字书》

9、《嘻哈农场》

10、《小威向前冲》

11、《阁楼上的光》

12、《胆小如鼠的巨人胆大包天的睡鼠》

13、《米切尔•恩德童话绘本》6册

14、《恐龙的温馨故事绘本》：包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》《永远永远爱你》《你真好》4册。

15、信谊世界精选图画书——《逃家小兔》

16、信谊世界精选图画书——《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

17、信谊世界精选图画书——《风到哪里去了》

18、信谊世界精选图画书——《要是你给老鼠吃饼干》

19、信谊世界精选图画书——《爷爷一定有办法》 20、信谊世界精选图画书——《雪人》

21、信谊世界精选图画书——《老鼠牙医地嗖头》

22、信谊世界精选图画书——《獾的礼物》

23、启发精选国际大师名作绘本——《我喜欢书》

24、启发精选世界优秀畅销绘本——《大脚丫跳芭蕾》

二、注音读本

1、《三毛流浪记》

2、《一千零一夜》

3、《安徒生童话》

4、《格林童话》

5、《豪夫童话》

6、《一千零一夜》

7、《吹牛大王历险记》

8、《洋葱头历险记》

9、《大头儿子和小头爸爸》

10、《快乐精灵》

三、科学常识类

1、《蓝猫淘气3000问》

2、《法布尔昆虫记》注音美绘版

四、适合诵读的美文

1、《日有所诵》

2、《全阅读》

3、《小叮当》

4、《相遇白色鸟》

五、适合爸爸妈妈读给孩子听的故事

1、《舒克和贝塔历险记》

2、《小猪唏哩呼噜》

3、《小布头奇遇记》

4、《小溜溜溜了》

六、适合爸爸妈妈看的书

1、《窗边的小豆豆》

2、《孩子，把你的手给我》

3、《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》

4、《好妈妈胜过好老师》 一年级阅读书目推荐二 1.《红鞋子》

2.《哪吒传奇故事》 童趣出版社 3.《王一梅童话系列》 王一梅

4.《小企鹅心灵成长故事》 汤素兰等（共5册，拼音读本）

5、.《晚上的浩浩荡荡童话》 梅子涵著

6、.《可爱的鼠小弟》（日）中江嘉美、上野纪子著

7、《丁丁历险记》(英）迈克。法尔著 邹晓平译

8、《雷梦拉八岁》（美）贝芙莉。克莱瑞著

9、《大个子老鼠小个子猫》 周锐

10.《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格纳 11.《兔子坡》（美国）罗伯特。罗素

12.《稻草人》 叶圣陶 13.《大林和小林》 张天翼

14.《文字的奥秘》（共7册，拼音读本）15.《阿罗系列》

16.《恐龙的温馨故事绘本》

17.《“我在这儿”成长阅读丛书系列》（共9册，拼音读本）18.《365夜故事》

19.《一年级的小豌豆》（注音版，适合女生阅读）20.《一年级的小密瓜》（注音版，适合男生阅读）21.《夏洛的网》（非常好的一本书）

22、爱心树（希尔弗斯坦传世经典）（美）谢尔•希尔弗斯坦著 傅惟慈译 谢尔•希尔弗斯坦图

23、不一样的卡梅拉系列6册（新近出版了3册）

（法）克利斯提昂•约里波瓦（法）克利斯提昂•艾利施图 郑迪蔚漪然译 2006隼07月出版

《不一样的卡梅拉》系列共有6册：(1)．我想去看海(4)．我去找回太阳(2)．我想有颗星星(5)．我爱小黑猫(3)．我想有个弟弟(6)．我能打败怪兽

24、我的动物朋友（两辑20册）

（法）瓦雷莉•贵文秘助手歇尔•皮克马尔等著 周国强译 我的动物朋友（两辑20册）：

第一辑10册(1)海洋里的游泳王子——海豚(2)穿燕尾服的绅士—一企鹅

(3)慢吞吞的爬行者——龟(4)野地小尖兵——刺猬

：，(5)亿万年的化石-一熊猫(6)婀娜多姿的小姐——长颈鹿

(7)爱吃蜂蜜的大胖子——熊 ．(8)陆地上的庞然大物——大象(9)森林猎食家——狼(10)森林之王——狮子

第二辑1 0册(1)目光敏锐的捕捉手——猫(2)天生的挖洞高手——老鼠

(3)蹦蹦跳跳的小精灵——兔子(4)扁平小嘴的可爱家伙——鸭(5)嗅觉灵敏的大侦探—一狗(6)快乐的美食家——猪(7)无私的奉献者——奶牛(8)草地上的白云——绵羊(9)奔驰如风的草原之舟——小种马(10)草原上的哨兵——土拨鼠

25、天堂树系列4册（注音版）赵冰波王一梅著 陈舒罗玲等图

天堂树系列4册（注音版）书目： 《竖琴网》《兔子萝里》《晚安，我的星星》

《大狼托克打电话》

26、不可不知的阿凡提经典故事（彩图注音版）艾克拜尔·吾拉木编译著 罗罗图

27、小猪唏哩呼噜（小布头丛书）孙幼军著 裘兆明图

28、小妖怪系列童话（全10册）（日）角野荣子著 孙幼军张红兵译 小妖怪系列童话（全1 0册）书目： 第一辑：小妖怪的厨师生涯

《我要当明星厨师》 《好想吃意大利面条》 《匹萨饼，救救我！》 第二辑：小妖怪的幸福生活（日）佐佐木洋子图

《：咒语汉堡包》 《可怕的咖喱饭》

《给你剪个酷发型》《唱吧，快乐地唱吧！》《圣诞老人，你别走！》 《你来当保姆》

《我要上学》

29、鳄鱼爱上长颈鹿系列3册（精选世界图画书）

（德）达妮拉·库洛特著 方素珍译（德）达妮拉·库洛特图

鳄鱼爱上长颈鹿系列（3册）：(1)鳄鱼爱上长颈鹿(2)搬过来，搬过去(3)天生一对

30、小房子（爱心树绘本系列）

（美）维吉尼亚·李·伯顿著 阿甲译（美）维吉尼亚·李·伯顿图乏？

31、鼹鼠博士的地震探险（蒲蒲兰绘本系列）（日）松冈达英著（日）松冈达英图 蒲蒲兰译

32、蛙和蟾蜍泵列4册（信谊世界精选儿童文学）

（美）艾诺·洛贝尔（美）艾诺·洛贝尔图 潘人木党英台译

最是书香能致远，腹有诗书气自华。沉浮字里行间，沐浴书香墨韵，我们不仅能体会到读书的乐趣，还能从中懂得很多道理。希望有更多的家长们能够和孩子们一起感受读书的浓浓乐趣，共享读书的美好时光。让我们共同期待孩子们在兴趣盎然的读书过程中茁壮成长！

如果为了以后的文学积累，可以引导他阅读四大名著的儿童版本；如果愉悦他的心情，开拓他的想象力，可以选择一些童话给他。比如郑渊洁的童话大王系列，杨红的校园红樱桃系列，都是健康活泼的故事。如果有意开发他的语言能力，不妨让他看看小王子、小公主、秘密花园、格林童话之类的中英文版本。另外，还可以有选择地给他一些漫画欣赏，如机器猫、乌龙院，能够促进孩子对画画的兴趣。

——我读书，我快乐——

中学生基础阅读书目发布 篇7

据腾讯教育报道, 由源创图书策划、中国人民大学出版社出版的“中国中学生基础阅读书目”在京召开发布会正式发布, 这一书目是由公益研究机构新阅读研究所联合北京十一所学校, 组织专家历时三年研制完成的。同时还发布了中国幼儿、小学生基础阅读书目修订版, 并推出了正式出版的《中国人阅读书目》导读手册。据了解, 中学生书目分为初中、高中两个书目, 各精选了适合中学生阅读的文学、人文、科学经典图书100种。这两套书目分别采取“30+ 70”的模式, 即以30本基础阅读图书、70种推荐阅读图书的方式介绍给广大中学生。记者看到, 在初中生的基础图书书单上, 文学经典除了《唐诗三百首》《三国演义》等古代作品外, 现当代作品诸如《朝花夕拾》《边城》《海子的诗》 等也都出现在书单上, 国外作品除了《简爱》《老人与海》《假如给我三天光明》 等耳熟能详的作品外, 还有近些年被孩子们喜爱的作品如《绿山墙的安妮》《布鲁克林有棵树》《海鸥乔纳森》 等。在人文、科学类图书方面, 《论语译注》《汉字王国》《杰出青少年的七个习惯》《发明的故事》 《数学家的眼光》等图书都被排在书单比较显著的位置。在高中生书单中, 记者看到诺贝尔奖得主莫言的作品《白狗秋千架》赫然在目。据书目研制组介绍, 征求作家莫言给中学生推荐自己作品的意见时, 他推荐的是小说《学习蒲松龄》, 后来研制组通过试读几经改变才最终确定推荐《白狗秋千架》这部小说给中学生阅读, 这部小说集里的小说是莫言在上世纪八十年代初创作的作品。此外, 在这份高中书单中, 《古文观止》《红楼梦》《百年孤独》《民主的细节》《万历十五年》 《从一到无穷大:科学中的事实和臆测》《科学的历程》《蚕丝:钱学森传》等中外优秀图书备受关注。

小学一年级阅读教学分析及策略 篇8

关键词 小学一年级 阅读 分析 策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0059-02

一年级是阅读教学的最初始阶段，但大多数教师往往把拼音、识字作为教学的重点，在组织课程时，很少去培养学生的阅读能力，从思想上不重视，从而忽视对学生的阅读指导。很大程度上也影响了学生的阅读能力。同时，由于学校设施、教学大纲等各种条件的限制，使得小学低年级的阅读教学开展举步维艰。加上家长对课外阅读的意义同样认识不足， 孩子在家空闲时间多用来看电视、玩游戏，从而放松了对课外书籍的阅读。本文结合自己的一点教学经验，企图尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见。

一、培养阅读兴趣

1.以教师的“身教”激发学生的阅读兴趣。激发学生的课外阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用。因为一年级的学生身心发展处在童真幼稚阶段，认知能力差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子也爱什么。近朱者赤，近墨者黑。所以教师要以身作则，首先对读课外书要有较大的兴趣，给学生以表率的作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。因此，在平时教学中，自己首先要喜欢读书，可以把自己读过的适合孩子看的书推荐给孩子，还可以把自己喜欢看的书放在办公室里，让学生知道原来老师也要不断读许多新的书。

2.故事制造悬念，激发阅读兴趣。小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会油然而生。学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，我经常给孩子们讲故事，有时我会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。这就是“悬念激发兴趣”法，这种方法可以说非常有效。只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”，孩子们都会争着亲眼目睹一遍我讲的故事，不知不觉中《安徒生童话》《格林童话》《儿歌集》都成为孩子们的读物。

二、 要注重培养学生良好的阅读习惯

我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养”。首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，强调读书的姿势，养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。教师要做到“反复教，教反复。”

三、多方位指导方法，多样性的评价

在教师的指导下，学生读懂了文字，理解了文本的意思，又与自己的生活体验链接以后，便会产生属于自己的感受。在很大程度上讲，一年级学生由于语言积累有限，有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受。所以，“读”就成了低年级学生表达情感的主要方式，用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验。

1.教师要示范引导，以情带读。著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美丽的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂。”教师的范读是朗读教学的最好的资源。小学生，尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。教师精彩的范读就显得尤为重要。因此，教师要真正加入到有感情朗读的行列中来。当学生想读好，而又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读。教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言，这些体态语言，在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用，可谓“无声胜有声”。教师在范读中用自身的情感感染学生，带着学生一同朗读课文，走进文本。

2.抓关键词句，感悟品读。在朗读时，如果能够抓住关键的词句，对课文的品读感悟会有很大的帮助。

3.创设情境，引发共鸣，让学生想读、爱读。教师要通过文本中的关键词句、图片、表演、多媒体等手段，创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。如学习《棉花姑娘》一课指导朗读对话时，老师戴上头饰扮演燕子，全班同学做棉花姑娘，引导学生理解燕子想帮却帮不上忙时，教师可很为难地说：“听了你们这样请求，我特别想帮你们。可是我只会捉空中飞的害虫，帮不了你们的忙。谁来教教我，我该怎么回答棉花姑娘？”学生听老师这么一说，有的摆手，有的摇头，有的叹气地教起老师来：“对不起，我只會捉空中飞的害虫。你还是请别人帮忙吧！”学生读得非常投入，特别入情。剩下的两个并列段不用老师引导，学生就能读得津津有味。学生进入情境后越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在读书的快乐之中了。

4.转换角色，分角色朗读、表演朗读。表演朗读是一年级学生非常感兴趣的一种阅读形式，因为低年级的课文故事情节鲜明、富有童趣。用表演读的形式来表现课文内容，可以加深对课文内容及相关语言的表达、记忆；通过演读，化抽象为形象，化难为易，能很好地突出课文重点，突破难点，突现特点。《小壁虎借尾巴》这篇有趣的故事，通过小鱼、燕子、老牛的对话，再加上老师适当地引导和指挥，班上的朗读气氛非常热烈，也知道了各个小动物尾巴的作用。

总之，“读”是阅读教学的核心，尤其对于一年级的语文教学，由不会读到会读，由初读到熟读和感情朗读，层层递进，层层深入。在语文课堂中占据核心地位的，只能是读，在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中不知不觉地提高自己的语文素养！

六年级第一学期语文学科阅读书目 篇9

一、“诗词精华”主题阅读

1．必读书目唐诗一百首赵昌平、丁如明注释上海古籍出版社2005版 或1997版新编宋词一百首姜小青、卞岐编选凤凰出版社2006版

2．选读书目千家诗（宋）谢枋得、（明）王相编选 唐诗三百首（清）蘅塘退士编选

唐诗宋词名句赏析张平著古典诗词导读白雪松著

二、“青春足迹”主题阅读

1．必读书目男生贾里（女生贾梅）秦文君著江苏人民出版社2008版

爱的教育（意）亚米契斯著夏丏尊译北京科技出版社2008版

2．选读书目童年（俄）高尔基著

秘密花园（美）伯内特著

汤姆·索亚历险记（美）马克·吐温著

大卫·科波菲尔（英）狄更斯著

繁星·春水冰心著

爸爸的画丰陈宝、丰一吟著

城南旧事林海音著

三、“科学与幻想”主题阅读

1． 必读书目

海底两万里（法）凡尔纳著韦德福译浙江少儿出版社2006版世界上最伟大的科学家（英）约翰·范顿著金欣译黑龙江科技出版社2008版

2．选读书目哈利·波特（英）J·K·罗琳著 暗淡蓝点：展望人类的太空家园（美）卡尔·萨根著

元素的故事（苏）依·居查叶夫著

科学发现纵横谈王梓坤著

科学改变人类生活的100个瞬间路甬祥著

十万个为什么（新世纪版）少年儿童出版社1999版

四、“读书有味”主题阅读

1．必读书目西游记吴承恩著人民文学出版社1980版 书山有路勤为径——名人谈读书老品、柯扬选编同心出版社1997版

2．选读书目西游记的前世今生蔡铁鹰著 一千零一夜故事全集刘里远编译

读书趣话陈伯安著

语林趣话全集李屹之主编

书店的灯光（美）刘易斯·布兹比著

爱书人的喜悦（美）安·法第曼著

[注]

小学四年级阅读推荐书目 篇10

孩子们！“理想的书籍是智慧的钥匙”，为了让你的生活每一天都过得更精彩，请读书吧；为了让你变得更加聪明睿智，请读书吧！愿这些好书能伴你健康成长！

1、《感动小学生的100个故事》

2、《感动小学生的100个人物》

3、《感动小学生的100个童话》

4、《感动小学生的100篇散文》

5、《感动小学生的100首儿歌》

6、《感动小学生的100个母亲》

7、《告诉世界我能行》 卢勤

8、《做人与做事》 卢勤

9、《爱的教育》

10、《续爱的教育》

11、《假如给我三天光明》

12、《中外名人故事》

13、《中外智慧故事》

14、《中外神话传说》

15、《中国节日故事》

16、《勤学故事》

17、《少年奇才成长故事》

18、《我要做个好孩子》 黄蓓佳

19、杨红缨系列 如《淘气包马小跳》、《男生日记》、《女生日记》等

20、郑渊洁系列 如《皮皮鲁传》、《舒克与贝塔》等

21、《窗边的小豆豆》

22、《安徒生童话》

23、《格林童话》

24、《伊索寓言》

25、《爱丽丝漫游奇境记》

26、《木偶奇遇记》

27、《金银岛》

28、《鲁滨逊飘流记》

29、《绿野仙踪》 30、《哈里波特》

31、《科学家故事１００个》

32、《科学改变人类生活的100个瞬间》

33、《昆虫记》

34、《十万个为什么》

35、《海底两万里》

36、《上下五千年》

37、《少年全球通》

38、《阿凡提的故事》

39、《一千零一夜》 40、《希腊神话》

41、《成语故事》

42、《中华经典诵读本》

43、《名人名言》

44、《唐诗宋词名句》

45、《快乐星球》

46、杨红樱教你学作文

47、好词好句好段

小学一年级阅读书目 篇11

交际是语言学习的最终目的, 它包括理解 (听、读) 和表达 (说、写) 两方面, 表达的前提是理解。听、说、读、写是外语专业学生必须全面掌握的基本语言技能, 听与读不仅是实际应用语言的过程, 也是获取信息和知识的主要途径。

我国高校西班牙语专业的教学重点是对语法、词汇的掌握及学生听、说、口笔译能力的培养。对于刚刚接触西班牙语的一年级学生来说, 阅读是大学阶段专业学习的第一个步骤, 也是最为重要的步骤, 因为只有大量接触原文材料以丰富自己的语言知识, 增加词语的积累, 增进对语言规律的认知及对文章整体性的理解, 才能有效提高自身的语言修为, 为接下来的学习打下坚实的基础。

二、泛读和西班牙语泛读课

什么是泛读呢?广义上是指意在追求对作品的整体理解及阅读速度, 不注重个别语句的翻译, 不去逐字逐句地理解文章, 从而进行广泛的阅读 (extensive reading) 。而作为一门外语专业课程, 泛读课刚刚走过第三十个年头。

泛读课起源于早期的英语教学, 随后逐步扩展到俄语、法语、日语、西班牙语等其他语种的教学中。泛读课是相对于精读课而言的, 旨在有效激发学生的阅读兴趣, 提升学生的语感, 扩大词汇量, 提高阅读速度并使其了解更多的文化背景知识。

三、泛读课教学的几个要点

(一) 选择合适的教材

教材的选择主要考虑难度和内容两方面:

由于一年级学生所掌握的语法知识和词汇量较为有限, 因而泛读材料的难度应与精读课的教学进度趋于一致, 或略有超前。语法知识的适度延伸, 词汇量适当的补充与扩展, 可以有效激发学生的求知欲, 创造良好的课堂氛围。

然而, 这种所谓的超前教学需要考虑“度”的问题, 一旦超过这个“度”, 可能会适得其反, 引发学生的畏难情绪;同时, 文章的篇幅也不宜过长, 应符合学生的实际水平和年龄特征, 适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”, 使他们学有所得, 不断体验阅读成功的喜悦, 并将这种情感转化为继续学习的动力。

因此, 教师在选择泛读教材时, 需要站在学生的角度, 考虑大多数学生的语言水平和接受能力, 本着“由浅入深, 先短后长, 难易结合, 循序渐进”的原则, 使学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验, 通过联想、重建等创造性思维, 领会文章表达的意义, 从而达到最佳的教学效果。

材料选取应注重“形式多样, 题材丰富”的原则, 可以节选小说、散文、诗歌的精彩片段, 可以是寓言、童话、通讯报道, 也可以是一条广告、一则幽默或是一段美妙的歌词。

当前, 我们的学生往往是“90”后, 甚至是“95”后, 处于信息时代的他们往往对语言的趣味性和时代感有着更高的要求。枯燥的故事情节、陈旧的历史背景会引起学生的抵触情绪, 影响学习的积极性。对此, 教师不妨结合时下较为流行的话题或热议的新闻事件, 通过指导学生阅读外媒对上述事件的报道和评论, 在课堂上组织学生用西班牙语对此话题进行分析、讨论, 以此拓宽知识架构, 激发阅读兴趣, 增强学生适应各类材料的能力, 实现语言学习知识性、趣味性和目的性的结合。

(二) 传授正确的阅读方法和技巧

古人云, 授人以鱼, 不如授人以渔。对于一年级新生来说, 掌握正确的阅读方法和技巧是十分必要的。适合学生掌握的泛读方法主要有以下几种。

(1) 掠读 (leer rozando) 。是一种跳跃式阅读, 其特点是抓住关键词、句和主题句, 不纠缠细节, 仅仅要求掌握大意。

(2) 扫读 (leer escaneando) 。是一种有意识、有目的的阅读方法, 便于快速获取需要的信息及细节。

(3) 猜读 (leer conjeturando) 。通常不需要查字典, 一般是通过上下文或者构词法等手段, 猜测、判断某个或是某几个词的含义, 不中断阅读过程, 快速了解文章内容, 从而提高阅读速度和效率。

(4) 悟读 (leer entendiendo) 。这种阅读手法主要用来领悟词句的表层和深层涵义, 重视标题、关键句等重要部分的阅读和理解。

方法的选择取决于材料的性质和阅读目的, 可以交替使用, 也可以重复使用, 通过教师的指导, 学生在遇到不同的材料时, 可以根据需要, 选择最恰当的泛读方法, 进行最有效率的阅读。

(三) 泛读课的教学安排

泛读课的教学过程主要分为重点文章讲解, 教师指导阅读, 学生自主泛读三个部分。

(1) 通过对重点文章的分析和讲解, 可以帮助学生理清上下文之间的逻辑关系, 这对理解全文起着重要的作用。因为每个句子都是理解整个段落、乃至全文的基础, 抓住文中起连贯衔接作用的词语 (所谓的“标志词”) , 有助于我们对所读文章的内容有所预测, 更准确地理解作者的主旨。比如, 表示递进发展的词语:pues, luego, después, entonces;表示转折的词语:pero, sin embargo, a pesar de que;表示推断、假设的词语:si no, creer que, suponer, en este caso;表示总结概括的词语:finalmente, por eso, asíque, por lo tanto等。

(2) 教师指导阅读的过程也是十分必要的。除了讲解泛读的方法和技巧, 也要向学生介绍相关的文化背景知识。因为阅读理解是读者应用已有的知识及作者提供的线索推断作者意图的一个过程。背景知识与语言在文章的阅读过程中是相辅相成、不可分割的。只有对文章或作者的背景情况进行了解, 才能更好地理解文章的深刻含义。不同的民族由于自身的自然环境、宗教信仰、生活环境等的不同, 在表述中肯定会有所差异。通过教师的指导, 可以帮助学生克服文化上的障碍, 取得事半功倍的理想效果。

(3) 阅读是一种精神享受, 也是潜移默化的学习过程。教师应多鼓励学生进行课外阅读, 培养他们的兴趣, 使其养成良好的习惯。学生可以自由支配时间进行泛读, 与课上所学的内容相互补充, 相互促进。扩大词汇量的最好办法就是进行大量的阅读。通过泛读, 词汇的不断复现、积累、巩固、记忆, 学生们能够在不同的语言环境中感受各种语法现象的意义和作用。阅读量越大, 记忆中永久储存的信息就越丰富, 从而形成良性循环, 实现课堂教学的拓展与延伸, 即“得法于课内, 受益于课外”。

泛读课作为高等院校西班牙语专业教学的一部分, 有助于巩固所学内容、学习新词汇, 在提升学生的语感、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面具有不可替代的作用

参考文献

[1]杨云嵋.阅读能力的培养与西班牙语教学[J].硅谷, 2009 (5) .

[2]李艳.浅谈中学开设泛读课程[J].中学英语教学与研究, 2002 (1) .

小学四年级课外阅读推荐书目 篇12

中国部分(25)

1．《蔷薇别墅的老鼠》王一梅

2．《寄小读者》冰心

3．《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁

4．《陈伯吹童话》陈伯吹

5．《金近童话》金近

6．《叶圣陶童话》叶圣陶

7．《小坡的生日》老舍

8．《长生塔》巴金

9．《管家琪幽默童话》系列管家琪

10．《严文井童话》严文井

11．《幽默三国》周锐

12．《魔法学校》葛竞

13．《李大米和他的影子》张之路

14．《五·三班的坏小子》杨红樱

15．《魔塔》彭懿

16．《中国兔子德国草》周锐、周双宁

17．《三个小宠物》肖定丽

18．《小老虎历险记》汤素兰

19．《鼹鼠的月亮河》王一梅

20．《马戏团的动物明星》沈石溪

外国部分(25)

21．《苦儿流浪记》法国埃克多·马洛

22．《当世界年纪还小的时候》法国于尔克· 舒比格

23．《时代广场的蟋蟀》美国乔治·塞尔登

24．《恩德作品选》德国米切尔·恩德

25．《鲁滨孙飘流记》英国笛福

26．《吹牛大王历险记》德国拉斯伯

27．《柳树间的风》英国格雷厄姆

28．《水孩子》英国查·金斯莱

29．《车的颜色是天空的颜色》

小学四年级课外阅读推荐书目 篇13

中国部分(25)外国部分(25)1．《寄小读者》冰心 26．《苦儿流浪记》法国埃克多·马洛 2．《严文井童话》严文井 27．《当世界年纪还小的时候》法国于尔3．《高士其科普童话》高士其 克· 舒比格 4．《陈伯吹童话》陈伯吹 28．《时代广场的蟋蟀》美国乔治·塞尔登 5．《金近童话》金近29．《恩德作品选》德国米切尔·恩德 6．《叶圣陶童话》叶圣陶 30．《鲁滨孙飘流记》英国笛福 7．《小坡的生日》老舍 31．《吹牛大王历险记》德国拉斯伯 8．《长生塔》巴金 32．《柳树间的风》英国格雷厄姆 9．《管家琪幽默童话》系列管家琪 33．《水孩子》英国查·金斯莱 10．《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁 34．《车的颜色是天空的颜色》 11．《幽默三国》周锐 35．《哈默林的花衣吹笛人》英国克里斯蒂12．《魔法学校》葛竞 娜 13．《李大米和他的影子》张之路 36．《木偶奇遇记》意大利科洛狄 14．《五·三班的坏小子》杨红樱 37．《长袜子皮皮》瑞典林格伦 15．《魔塔》彭懿 38．《格列佛游记》英国斯威夫特 16．《中国兔子德国草》周锐、周双宁 39．《莫吐儿》美国阿莱赫姆 17．《三个小宠物》肖定丽 40．《秘密花园》美国伯内特 18．《小老虎历险记》汤素兰 41．《卓娅和舒拉的故事》俄国柳·科斯莫19．《鼹鼠的月亮河》王一梅 杰米扬斯卡娅 20．《马戏团的动物明星》沈石溪 42．《五个孩子和一个怪物》英国内斯比特 21．《阿笨猫全传》冰波 43．《椋鸠十动物小说全集》日本椋鸠十 22．《嘭嘭嘭》童喜喜 44．《安房直子幻想小说代表作》(全六册)23．《三剑客世界之谜系列》杨鹏 日本安房直子 24．《西游记》吴承恩 45．《丛林之书》英国吉卜林 25．《水浒传》施耐庵 46．《我的动物朋友》法国蒂皮·德格雷

47．《窗边的小豆豆》日本黑柳彻子

48．《彼得·潘》英国詹姆斯·贝洛

49．《汤姆·索亚历险记》美国马克·吐温

50．《魔法师的帽子》芬兰托芙·扬松

小学一年级阅读书目 篇14

一、亲子阅读的能力培养

1. 语言能力培养

小学低年级的孩子正处于口语发声阶段,亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言。家长在给孩子阅读的时候,可以合理注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢,让孩子透过声音感受到朗读节奏的起伏变化,进而理解和感受阅读的内容和里面包含的情感。家长可以选择一些文字优美、情感丰富的材料。

2. 观察和理解力的培养

小学低年级孩子处于形象思维的阶段,观察处于无意注意的阶段,理解不够深刻,在阅读过程中,能给孩子留下震撼和深刻印象的那些具体的、感性的、形象的东西。如典型的图画场景、人物形象、鲜亮的色彩等。家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问,引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧,问题要少而精,用相对集中的思路来提问,重点突出,具有逻辑性。

3. 心理健康培养

亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流,体会到他们对自己的亲情和爱,感受到母爱和父爱的伟大,对自己的关心和爱护,这对孩子的心理健康很重要。当孩子坐在父母的膝上,或是依偎于父母身旁听故事,他首先享受到的就是父母的爱,父母的声音让他感受到了愉悦,感受到了一个个故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受,一分彼此的信任,在阅读中无形地建立起来了,亲子阅读是爱的传递的过程。

二、亲子阅读如何开展

1. 材料的选择

从小学低年级的孩子的心理特点来看,该年段的孩子以形象思维为主,同时具备了一定的文字基础,选择图文并茂的书籍更容易吸引孩子的注意力与兴趣。处于形象思维的孩子以形象、直观、具体的材料比较容易吸引孩子的注意,让孩子容易理解和记忆。家长在选择读物时要注意选择形象鲜明、具体、直观的材料文字。文字书、图画书、图文书是比较常见的几种类型。

2. 相对固定时间

亲子阅读的时间可以相对固定,比如晨起、餐后、睡前等,每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约30分钟,其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变,有时候我们可以适当进行调整,比如这一天全家有郊游的计划,不妨将共读的地点移在郊外,一片草地、一张石椅都可以成为亲子阅读的最佳场所,在大自然的怀抱中,亲子阅读将变得更有诗意。

3. 不要变成认字的过程

很多家长在亲子阅读时喜欢将书籍变成教材,不断教孩子认字,以为孩子认字多了,就能早早地开始独立阅读。其实,这是走进了一个误区:强迫孩子识字,很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕,很多孩子就是在家长的这种强迫下,与书“奋斗”了多少年,却仍然没有真正爱上书籍。

父母不要急于让孩子认字,不要急于教给孩子阅读的方法。最重要的还是阅读的兴趣,让孩子爱上阅读才是我们要做的。

4. 不要过早让孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理,所以孩子一学会拼音和少许的汉字,爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读,而要孩子独立阅读,希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字,也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系,那些汉字在他眼里是相互独立的,孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话,他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣?而在美妙的倾听中,他不仅获得了更多的语汇,也逐步培养了语感,一旦语言的感觉成熟,他自然会拿起书自己阅读。所以,亲子阅读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量,它不但不会让孩子养成依赖心理,还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

5. 亲子阅读可以一起编故事、演故事

一味读书实在有点枯燥,不妨和孩子一起编故事、演故事。关于阅读,有太多太多好玩的说法。广州图书馆儿童与青少年阅读部主任王蓉曾经说,阅读未必要一味地读书,在手机电台或微信上听故事,在网上看视频、玩游戏等等,但凡是孩子喜闻乐见又能与阅读相关的方式方法,都可以不拘一格的用。她的观点,其实早已为不少人所认可。表演,不单让孩子对故事的内容有更深刻的认识和理解,还能锻炼孩子的自信心和表达能力。