在全市职业技能竞赛领

在全市职业技能竞赛领（通用10篇）

在全市职业技能竞赛领 篇1

苍溪职中 伏兴成（2016年10月27日）

尊敬的各位领导，各位朋友：

晚上好！首先我代表苍溪职中全体师生对前来的各位领导、各位嘉宾和各兄弟单位的领导、老师们表示最热烈的欢迎！向支持本次大赛的各位领导、各兄弟学校、各企事业单位表示最衷心的感谢！

我校创办于1957年，1982年由普通高中改办职业教育，2004年被教育部确立为首批国家级重点中等职业学校，2012年由元坝镇整体搬迁至县城。目前校园占地面积116亩、建筑面积4万平方米，开设有11个专业，教职工212人，在校学生2000余人。长期以来，我校坚持“一手抓升学，一手抓技能”，自举行全市职业技能大赛以来，我们都积极参与、高度重视，也取得了一些成绩，但与剑阁职中这些老大哥相比，我们也还有一定的差距，还有许多值得向各位兄弟学校学习的地方。

去年，全市职业教育教学管理现场会在我校召开，今年上半年，全市职教改革发展论坛会又在我校召开，今天，两年一度的全市职业技能大赛又在我校举行，我倍感荣幸！作为全市职业教育的一项盛事，组委会选择我们，这是各位领导对我们的信任，也是对我们办学的一次检验，作为大赛的承办单位，我们承担着巨大的压力，因为我校搬迁不久，很多基础设施都还不够完善，许多设施设备还不能满足大赛的需求。为此，自申报成功以后，我们与苍溪县人力资源和社会保障局多次研讨，作了大量的前期筹备工作，也得到县委政府和广元市人社局的大力支持。如投资480万元新建实训楼3000平方米，钢结构房700平方米；购置数控车床、光机电一体化实训平台、计算机等价值680万元的设施设备；所有的比赛设施设备都是按国家技能竞赛标准配置，并都通过多次安全检查和调试。成立了大赛筹备委员会，多次赴兄弟学校考察，学习他们的经验，定期召开专题研讨会，汇报大赛准备进度，研讨问题并提出解决办法。

为确保本次大赛顺利举行、圆满完成，学校成立了以副校长闫书贵同志为组长的工作委员会，详细制定大赛工作方案，成立了安全保卫、道路疏通、氛围营造、环境整治、接待、赛场、会务文秘、宣传报道、后勤保障等8个工作组，细化各工作人员的职责。并协调县委、县政府、县人社局、县教科局和其他部门，成立了由李汀县长为组长的大赛工作协调领导小组。

为保证接待工作周全、到位，万无一失。除人社局为每个片区安排了一位联络人员，我校也为每个片区安排了一位联络人，大家有什么问题，可以及时和他们联系，我们会尽力解决大家的困难和问题，诚恳为大家服好务，让大家此次苍溪之行圆满。同时，我们也诚恳希望各位领导、各位朋友对我们的工作多提宝贵意见，我们一定珍惜机会，虚心学习。

在全市职业技能竞赛领 篇2

开幕式由农业部农机化司宗锦耀司长主持, 常州市王伟成市长、江苏省人民政府杨根平副秘书长、江苏省农机局徐顺年局长、江苏常发集团黄小平董事长分别致辞, 农业部张桃林副部长作重要讲话。

张桃林副部长在讲话中指出, 人才是推动农业机械化发展的第一资源, 近年来, 各级农机化主管部门结合“阳光工程”培训、“金蓝领计划”试点、农业高技能人才评价体系建设等项目实施, 积极整合利用各类农机教育培训资源, 不断创新培训形式, 认真组织开展农业机械教育培训, 取得了阶段性成果。这次华东区农机修理技能竞赛, 是农业部首次组织跨省的区域性农机职业技能竞赛。竞赛活动的举办, 为农机技能人才比拼技艺、展示风采搭建了舞台, 拓展了选拔、评价农机高技能人才的途径, 更是激励广大农机从业人员学知识、学技能的有效方式。竞赛活动的开展, 必将为全国各地开展农机职业技能竞赛提供宝贵经验, 带动全国农机教育培训和职业技能开发工作深入开展。希望各地农机系统以本次活动为契机, 深入贯彻落实《关于促进农业机械化和农机工业又好又快发展的意见》, 充分认识加强农机化实用人才培养的重要意义, 加强组织领导, 加大投入力度, 加强培训能力建设, 努力开创农机化教育培训和职业技能开发新的工作局面, 为发展现代农业和社会主义新农村做出更大的贡献。

整个竞赛活动分两天进行。17日下午, 参赛选手参加了理论知识考试。18日上午, 进行操作技能比赛, 华东区7支代表队21名选手、江苏常发杯15支代表队45名选手分别自选项目, 对步行式插秧机、轮式拖拉机、半 (全) 喂入联合收割机进行整机故障诊断、排除和易损件的更换;18日下午, 两个赛区分别进行规定操作项目竞赛。

经过近两天的紧张角逐, 在华东区农机修理技能竞赛中, 江苏省代表队获得团体优胜一等奖, 福建省代表队、上海市代表队获得团体优胜二等奖, 其余代表队获得团体优胜三等奖。来自江苏省代表队的陈峰成为本届竞赛技术状元。

在全市职业技能竞赛领 篇3

关键词:技能竞赛 职业教育 作用

每年的技能竞赛,职业院校、技工院校、行业企业、各行政职能部门都纷纷投入其中。技能竞赛吸引了广大职业院校的眼球,教师和学生踊跃参赛,取得的成绩既代表了个人的实力,也显示了学校的水平,还能提高学校的社会知名度。技能竞赛为职业院校指明了“重实践教育”的方向,锻炼了“双师型”师资队伍,改善了实训设备和条件。但多年来技能竞赛的举办,也逐渐显露出一些问题,这些问题的存在制约着技能竞赛的健康发展。各级各类部门应当将“以赛促教、以赛促学”作为技能竞赛的宗旨,分析不合理因素,迅速解决问题,从而更好地为职业教育服务。

一、技能竞赛为职业教育发展做出了贡献

1.职业院校更加重视实践教学环节

技能竞赛强调实践,注重参赛者的动手操作能力。这就引导了职业院校的教学观念,提高了对实践教学工作的认识,引导学校高度重视实践性教学环节,办出“职教特色”。同时技能竞赛注重新技术、新工艺、新方法的应用,引导学校及时更新教学内容,提高学生的技能水平。

2.培养和激发了学生的学习兴趣,推进师资队伍建设

技能竞赛不但能巩固学生所学理论知识,促进学生实践操作技能的提高,更能激发学生的学习兴趣和学习热情。数据显示,全国职工技能大赛在6年中参赛人数由100万发展到1300万,学生参与技能竞赛的热情空前高涨。许多学校在招生宣传时,都纷纷不约而同地列举了该校近年来技能大赛的获奖成绩,以期达到吸引学生的目的。技能竞赛不仅是参加竞赛学生的技能大比武,同时也是参加竞赛学生的指导教师教学水平的大比拼。大赛促进了教师不断改革教学方法,提高教学质量,加快了“双师型”教师队伍的培养。

3.促进了中等职业学校实训条件的改善

技能竞赛对学校的实训设备提出了较高的要求,学校必须增添适应大赛技术要求的新型设备,否则参赛的学生就不能得到充分的训练,就不可能在技能竞赛中取得较好的成绩。所以,大赛也促进了学校实训设备的更新换代,加快了实训基地的建设。

二、技能大赛暴露出的一些问题

1.大赛的作用被人为夸大,变成了少部分职业院校的游戏

毋庸置疑,大赛对职业教育发展起着重要作用,但还未到必不可缺的程度。学校为了扩大声誉,某些赞助商为了利益,个别地方职业教育行政部门为了政绩,心照不宣地频繁举办各种技能竞赛。有些省市为了激励选手,不惜许以高额奖励甚至房产,以显示地方政府对高技能人才的重视。而这种重视往往会使参赛者的心态发生转变,使大赛变味。参赛学校、赛事组织者、赛会赞助商为了各自的目的达成默契,造成不公平竞争。这一点在各学校纷纷争办技能大赛,力争主场优势时就更显露无遗。有些地区和学校为了在竞赛中取得更好的名次,集中优势资源,配备好的教师和实训条件,仅仅满足一个工种十几人甚至是几人的实训操作,以图在市赛、省赛甚至是国赛中占有一席之地。而学校其他学生的实践训练则流于形式,用大量理论课程替代原本应有的实践训练,牺牲了大部分学生享受高质量职业教育的权利。这种长时间、高强度、带有极强目的性的“竞赛精英”教育模式虽然能获得很多奖项,但它存在两大弊端:首先它违背了我们职业教育的宗旨,有欺骗家长和学生之嫌。其次造成不公平竞争,使得大赛奖项成为少数学校的专属品。这将重蹈中国足球的覆辙,大大降低参赛学校的积极性。

2.教学设备的更新需要更贴近市场化,更具实用性

“职业教育是最花钱的教育”,这是办职业教育人的真实感受,成功的职业教育必须建立在扎实的实践训练基础之上。近年来,国家对职业教育的重视带来了大量的资金扶持。从示范院校评估到技能大赛举办,都或多或少地得到中央和地方政府的财政支持,学校利用这笔资金可以解决一部分实训设备的添置和更新工作。但这也同时也给实训设备生产商带来了商机。这些厂商为了能够使设备顺利进入学校,通过大赛赞助等方式成为赛事指定设备,于是他的产品也就成了皇帝的女儿不愁嫁了。学校为了比赛成绩,不得不用有限的资金采购这些设备。这对于学校在教学设备上的投入带来制约,学校每年在教学设备的投入都具有一定的计划性,资金也有限,学校需要从专业发展和设备利用率来权衡添置实训设备,而大赛设备价格高、设计周期短,工期紧,精度差,质量无法得到有效保障,比赛结束后往往变成了参观的摆设,无法满足大批次学生实践的需求。

3.技能竞赛的评价体系有待进一步改善

在各专业的大赛中,其评价体系各有不同。有些项目尚可根据完成的功能、时间、精度等来判定优劣,但也有些项目却完全依靠裁判员的主观判断,裁判员技术水平和道德水平的高低往往会决定参赛者的成绩。另外,大赛的赞助商为了能够使自己合作较好的学校成绩突出,也会对大赛成绩起一定的影响作用,有时甚至左右比赛结果。各参赛队伍为了能够取得好成绩,大赛期间在要求学生刻苦训练的同时四处公关,以期能有突出表现。而且,由于竞赛的特殊性,主办单位在竞赛中的天时、地利、人和的作用尤为明显,许多大赛的获奖选手往往都来自于主办比赛的单位。因此,在大赛举办之前,各地区争办大赛的热情空前高涨,而几家欢喜几家愁的场面在大赛地点确定后司空见惯。所以一个公开、公平的竞赛评价体系是保证技能大赛健康发展的必要条件。

三、办好技能竞赛,发挥职业教育改革的引领作用

一是在技能竞赛中积极引入行业企业参赛。现在有些技能竞赛只有学校参加,这具有一定的局限性,毕竟学校培养的学生最终要走向社会,需要市场的检验。近年来,各职业院校与企业的联系不断加强,许多学校在企业建立实训基地,用企业的标准衡量学生成绩的优劣已成共识。竞赛中引入企业职工参加,不但可以使大赛更具有社会意义,体现真实的技能特点,同时也可以通过比赛检验各职业院校毕业生在企业生产实践后所具备的技术水准。

二是技能竞赛在选用设备时要尽量考虑设备的通用型,尽量采用企业行业所常用的生产设备,而不是采用类似大赛指定设备的方式。在比赛项目许可的情况下,能够允许参赛者自带经组委会鉴定后的参赛设备,从而消除了有些学校因为比赛设备原因而无法参赛的窘境,减少了学校的无效投入。

三是技能竞赛评分标准可以借鉴国际性赛事的经验,增大客观题型的比例,减少主观题。裁判员的评分真正能够做到公开、公平、公正。尤其是要加大评分的公开性,做到现场亮分,使参赛者明白差距,大赛也可以邀请参赛队教练员一起参与到赛后评分工作中,实行盲评制,从而加大竞赛成绩的真实性,进一步减小场外因素的干扰。

综上所述,技能竞赛作为检验教学质量、反馈教学信息、改善教学条件,发挥了重要作用,但还有待进一步完善体制,显现其引领先进技术,倡导实践为主的功能,与校企合作、理实一体的教学模式改革一起在今后的职业教育发展工作中发挥越来越重要的作用。

在全市开门红竞赛动员会上的发言 篇4

尊敬的各位领导：

今天市局召开2013年度“开门红竞赛暨赛中赛”动员会议，向我们吹响了旺季金融业务大发展的进军号，作为基层金融业务发展的主战场，我们深感责任重大，使命光荣，我们将认真落实这次会议精神，全力以赴，拼博争光，在“开门红竞赛暨赛中赛”工作中重点做到“三好”。

一、强抓市场开拓，余额净增好。充分把握本支局余额发展的优势和劣势，扬长避短，化不利为有利，大力推动金融余额扩张。强化宣传工作，客户宣传到门率确保在95%以上。抓好大客户工作，确保大客户用邮稳固率达100%。通过我们坚持不懈的努力，使我们益林支局邮储市场占有率保持益林镇第一，余额计划完成率在全局保持先进水平。

二、重抓理念转变，经营效益好。树立转型增效促发展的观念，时时处处将效益发展贯穿今年“开门红”工作始终。积极发展以代发、绿卡等为内容的活期业务发展，确保定活比达30%以上。引导客户发展代理保险、基金理财等业务，实现二年以上定期储蓄全部转化为保险，依靠我们扎实努力，全面实现各类金融业务快步、均衡和高效发展。

三、深抓支局运营，综合管理好。加强对职工进行鼓劲教育工作，关心职工生活，充分调动职工积极性，以饱满的热情投身到“开门红”工作中。坚持合规经营，一切按规章制度办事，杜绝A类问题发生。做好安全保卫工作，坚决做到忙而不乱，确保资金完整。重视客户服务工作，视客户为亲人，实现无客户有理由投诉。

在全市职业技能竞赛领 篇5

市委副书记在全市工会工作暨劳动竞赛表彰会议上的讲话同志们：今天我们召开全市工会工作暨劳动竞赛表彰会议，主要是认真回顾总结去年以来的工会工作情况，研究部署今年的工会工作任务措施，动员各级工会组织和广大工会干部进一步统一思想，提高认识，振奋精神，扎实工作，努力开创工会工作新局面。刚才，我们对全市2004涌现出的工会工作和劳动竞赛先

进单位和个人进行了隆重表彰。在这里，我代表市委、市政府，向受到表彰的先进单位和个人表示热烈的祝贺！同志对今年的工会工作进行了全面部署，提出了具体要求，我完全同意，希望大家认真抓好落实。下面，我就今年的工会工作讲三点意见：

一、要统一思想，提高认识，切实增强做好工会工作的责任感和压力感去年以来，全市各级工会组织和广大工会干部自觉服从和服务于全市工作大局，紧紧围绕市委、市政府工作中心，认真履行职责，为全市深化改革、促进发展、维护稳定做出了积极贡献。一是民主管理制度建设稳步推进。一年来，各级工会组织充分发挥自身特点和优势，认真贯彻落实全心全意依靠工人阶级的方针，通过深入开展职工之家建设活动，积极推进厂务公开和职工董事、职工监事制度的落实，逐步完善了以职工代表大会为基本形式的民主管理制度和平等协商签订集体合同制度，全年新签集体合同156家，合同签订率达到92以上。二是维权机制建设取得新突破。各级工会组织按照“组织起来，切实维权”的要求，不断推进三方(政府、企业、工会)协调劳动关系工作，定期协商解决涉及职工切身利益的重大问题，劳动争议协调机制不断健全，并先后为包装印刷厂等6家企业进行了工资协商谈判，较好地维护了职工合法权益。三是工会组织建设迈上新台阶。全市新组建工会组织124家，新发展会员3728人，其中民营企业102家，外资企业20家，改制企业2家，民营企业和外资企业工会组建率分别达到90.6和96，进一步扩大了党的群众基础。四是服务形象有了新提高。一年来，广大工会干部始终以饱满的热情，积极为职工群众办实事、解难题，赢得了职工群众的广泛信赖和拥护。围绕就业再就业工作，积极组织实施了“助你创业行动”，培养“创业带头人”35名、“‘助你创业行动’示范基地”4家，使一大批失业职工转变了择业观念，走上了自谋职业、自主创业和灵活就业之路。积极开展扶贫济困“送温暖”活动，为困难职工发放慰问金、救助金54.1万元，为121名职工理赔意外伤害保险金9.12万元，以实际行动打响了“维权到位，温暖到家”的服务品牌，进一步树起了“党政靠得住，企业离不开，职工信的过”的群众组织形象。在充分肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到，随着市场经济体制的不断完善和市场化改革的不断深化，工会工作也面临着许多新情况、新问题，今年和今后一个时期的工会工作，将面临着新的更加艰巨的任务。一是国民经济结构将发生新的重大变化。近几年来，我市坚持以结构调整为主线，积极组织实施了以全市工业化为核心的“四化战略”，工业经济的增长速度越来越快，占国民经济的比重越来越大。与此相对应，全市职工队伍也在迅速发展壮大。下一步，随着全市工业化战略的继续深入实施，我市将逐步实现由农业大市向工业大市的跨越，工会工作对全市各个方面的影响将越来越大，任务越来越艰巨。二是工业经济主体结构将发生重大变化。按照市委今年确定的“四三二一”经济工作总体思路，在工业经济发展上，全市要重点打造招商引资和民营经济两个亮点。也就是说，外资企业、民营企业以及混合所有制企业将迅速成为全市工业经济的主体力量。特别是当前一个时期，我们在非公有制经济组织的工会工作上还存在较多薄弱环节，如何做好非公有制经济组织的工会工作，已成为我们当前亟待解决的新问题。三是职工队伍群体结构将发生新的重大变化。统筹城乡协调发展，加快农村劳动力向非农产业转移步伐，是我们解决农业、农村、农民问题的重大战略性举措。今后一个时期，我市将有大量的农村剩余劳动力从土地上转移出来，成为农民职工。针对农民职工的特点，如何维护好农民职工的合法权益，为农民职工服好务，也是工会组织面临的新课题。基于对我国社会主义现代化建设规律的准确把握和深刻认识，以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体的执政理念越来越清晰，概括起来讲，主要有三个特点：以人为本、求真务实和科学发展观。以人为本，就是一切从人的需求出发，促进人的全面发展。这既是历史上民本、民生、民重思想在新的历史条件下的进一步发展与升华，也是党执政为民的根本要求。求真务实，就是尊重客观规律，一切从实际出发，说实话、出实招、办实事、求实效。所谓科学发展观，第一要务是发展，本质是以人为本，内涵是全面、协调、可持续发展，根本要求是统筹兼顾。作为党联系职工群众的桥梁和纽带，工会服务的对象是广大干部职工，目的是团结和凝聚广大职工积极投身现代化建设。要做好新时期的工会工作，开创工会工作新局面，就必须深刻理解和牢固树立

学技术比本领再掀劳动竞赛热潮 篇6

学技术比本领再掀劳动竞赛热潮

4月20日，公司汽车队组织全队职工进行了以“推行标准化操作，狠反习惯性违章”为主题的技术比武活动。此次活动以82次岗检和公司百日夺油上产会战为良好契机，旨在提高广大职工的业务素质、综合技能，防范举措，多头并举。全队职工以班组为单位，开展了以“倒车、移库、车辆定位停放、车辆故障排，等为主要考核内容的比赛形式，现场打分，公平竞争，整场比赛始终洋溢着比、学、赶、帮、超的良好氛围，大家出谋划策，切磋技艺，虚心请教，共同提高，使得导师带徒活动切实落实到行动上，确保服务一流，安全第一，比武活动凝聚人心，激发斗志，比赛取得了圆满成功。

比赛结束后，车队领导进行了全面总结，结合公司“抓管理、促生产、强素质、多贡献”的精神，对下一步的工作安排进行了详细部署，提出了具体要求。力争为公司的夺油上产保驾护航！

在全市职业技能竞赛领 篇7

10月31日至11月1日, 由浙江省农业厅、人力社保厅、总工会联合主办的2014年浙江省农机职业技能竞赛总决赛在金华举办。竞赛分理论知识考试和大中型拖拉机、联合收割机操作技能考核两个环节进行, 全省各地精心选拔的11支代表队、33名农机维修能手参加。浙江省农业厅史济锡厅长出席开幕式并作重要讲话。农业部农机试验鉴定总站国彩同副书记、金华市人民政府林丹军副市长、浙江省总工会经济技术部王志新部长等在开幕式致辞。省农业厅叶新才副厅长主持开幕仪式。

经过紧张激烈的比赛, 丽水市代表队的田晓村最终脱颖而出, 获得个人一等奖, 杭州市代表队获团体一等奖, 衢州市代表队获优秀组织奖。田晓村、谢建东、童红国等获得前3名的选手由人力社保厅授予“浙江省技术能手”荣誉称号, 田晓村、谢建东、童红国、钟金良、高树德、吴群锋、黄秀祥、胡俊威、郑杰灵、赵维岳等获得前10名的选手由省农业厅授予“浙江省农机维修技能标兵”荣誉称号。

在全市职业技能竞赛领 篇8

这次竞赛以“同圆中国梦想，共创多彩人生”为主题，自今年3月启动以来，全国600余所职业学校组织学生参赛。复赛共收到来自全国31个省份的894件参赛作品，最终确定349件作品入围决赛。

作品共分为创意设计、创业计划、生产工艺革新与工作流程优化、社会调研论文4大组别，涵盖机械与控制、信息技术、生命科学、能源化工、工业设计、服务创意与工作流程、社会调研论文和创业计划8个类别。

大赛由共青团中央、教育部、中国科协、全国学联、浙江省人民政府共同主办。据悉，“挑战杯”竞赛开展25年来，已累计吸引了数以千万计的青年学生投身校园科技创新创业活动，被誉为中国大学生科技创新领域的“奥林匹克”。此次大赛是“挑战杯”竞赛首次在职业学校中的拓展。

在全市职业技能竞赛领 篇9

中共宜宾市委书记

杨冬生

宜宾市人大常委会主任

（2008年6月30日）

同志们：

这次会议的主要任务是，贯彻落实全省职业教育攻坚动员大会精神，总结交流经验，研究部署全市职业教育攻坚工作。刚才，晓晨副市长对我市职业教育三年攻坚实施意见作了说明，并代表市政府与区县政府、市级部门签订了职业教育三年攻坚计划责任书；南溪县、翠屏区、五粮液集团分别介绍了各自发展职业教育的经验；光镭同志还将对我市职教工作作具体安排。希望大家深刻学习领会，认真抓好贯彻落实。下面，我讲三点意见。

一、统一思想，认清形势，坚定不移地推动职业教育大发展

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。长期以来，党和国家对发展职业教育给予了高度重视，特别是近年来，先后多次召开全国性的职业教育工作会议，出台了一系列加快职业教育发展的政策。市委、市政府历来十分重视职业教育工作，切实把加快发展职业教育摆到了经济社会发展全局的重要位置，经过多年努力，我市职业教育无论是教育规模、教育结构，还是办学条件、教育质量，都取得了长足的进步。目前，全市有高等职业技术学院1所，各类中等职业学校34所（其中，国家级重点中职学校4所，省级重点中职学校4所）；中等职业学校年招生数由2000年的8728人增加到23457人，增长168.8%；在校生数由22811人增加到46546人，增长104%，占高中阶段在校生总数的40%；全日制高职在校生7600人。职业教育的快速发展有力地促进了我市劳动者职业技能和素质的提高，为经济社会发展作出了积极贡献。

在肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到，我市职业教育总体发展水平还不够高，机制不活、办学模式单

一、特色不突出、投入不足、民办职业学校发展不快等问题还没有从根本上解决，由此产生的技能型人才短缺已成为制约我市经济社会又好又快发展的一个新的“瓶颈”。各级各部门一定要站在战略的高度，充分认识发展职业教育的重要性和不可替代性，根据宜宾加快发展、科学发展、又好又快发展的需要，牢固树立“抓经济必须抓职业教育、抓职业教育就是抓经济”的意识和“发展经济、提高人民生活水平是本事，发展职业教育、开发人力资源、促进人的全面发展也是本事”的观念，遵循职业教育发展的规律，认真落实省政府《关于实施职业教育三年攻坚计划的决定》，把加快职业教育发展与建设长江上游川滇黔结合部经济强市结合起来，加快培养一大批高素质劳动者和高技能人才，切实把经济增长转向主要依靠科技进步和提高劳动者素质上来；与扩大城乡就业再就业结合起来，不断提高城乡劳动力的就业能力、创业能力，真正把人口就业压力转化为人力资源优势；与完善国民教育体系结合起来，进一步调整教育结构，优化配置教育资源，最大限度地满足社会成员多样化的求学愿望，实现教育事业与经济社会协调发展。

二、突出重点，开拓创新，努力把宜宾建设成为区域性的职教中心和技师大市

当前，在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新形势下，我们又迎来了一个职业教育发展的春天。党的十七大和今年全国人代会都明确提出，要“大力发展职业教育”，“培

养高素质技能型人才”。同时，四川已被确定为“国家职业教育综合改革试验区”，并与国家教育部签署了共建试验区的部省协议，制定了《四川省关于实施职业教育三年攻坚计划的决定》，这都为我们加快发展职业教育提供了良好的外部环境。我们一定要紧紧抓住中央、省上大力发展职业教育的机遇，进一步解放思想、创新理念、抓住重点，象办普通教育那样大办职业教育、象抓工业经济那样大力发展职业教育，集中力量打好职业教育攻坚战，加快把宜宾建设成为区域性的职教中心和技师大市。

（一）改革驱动，激发活力。发展职业教育，首先要解决体制问题，出路在于深化改革、扩大开放。一要深化管理体制改革。要遵循职业教育自身规律和产业发展规律，进一步健全“分级管理、地方为主，政府统筹、社会参与”的职业教育管理体制，加强部门配合，建立协调机制，形成工作合力。二要深化办学体制改革。各级各部门要认真贯彻《民办教育促进法》，落实好民办职业院校在土地、税费、信贷等方面的扶持政策，通过政策导向和激励机制，鼓励更多民间资金参与职业教育发展。要鼓励公办职业学校引入适应市场、灵活高效的办学机制，采取股份制、公办民助、国有民办等多种办学方式，充分发挥公办职业院校在职业教育中的主力军作用。要借鉴现代企业发展理念，以重点职业学校、企事业单位为龙头，以专业为纽带，行业、企业共同参与，适时组建全市性的职业教育集团，实现资源共享、优势互补、共同发展。要打破地区、部门和学校类别界限，实现教育资源的优化重组，推动职业教育向规模化、集约化、连锁化方向发展。三要实施全方位的开放合作。要进一步解放思想，树立全新的职业教育发展理念，大力开展招商引资、招商引校、招商引师，加强与长三角、珠三角地区以及国外职业教育发达地区的联系，大力引进优质职业教育资源，带动我市职业教育水平的整体提高。

（二）壮大规模，协调发展。规模化是做大做强做优职业教育的必然选择。从宜宾实际出发，一要做大中等职业教育。要把中等职业教育作为职业教育发展的重中之重，统筹中等职业教育和普通高中的招生，努力扩大中等职业教育招生规模。到2010年，初中毕业生升学率达到90%以上，职普招生比达到5.2︰4.8，中职在校生达到9万人。二要做强高等职业教育。坚持内涵式发展道路，强化应用型特点，创新人才培养模式，加强基础能力建设，全面提高办学水平，努力扩大以宜宾职业技术学院为代表的高等职业教育办学规模和专业领域，为我市经济社会发展培养更多高层次、高素质的门类众多的专门技术人才，为中职毕业生进一步深造提供更多的机会。三要整合职业教育资源。进一步整合市、区县、乡镇、街道、社区等不同层次，劳动就业、教育卫生、农林水利、工青妇联等不同部门，学校、行业、企业、社会等不同类型的职业教育和培训资源，积极发展多领域、宽网络、广覆盖、立体化的大职教体系，更好地满足社会多样化的职业教育需求。

（三）突出实用，对接需求。“实用”是职业教育的生命。我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。职业教育必须坚持实用原则，面向市场、企业和社会需求，努力培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才和高素质劳动者，推动职业教育发展从“供给驱动型”向“需求驱动型”转变。一要科学设置专业。要始终坚持“社会需要什么专业就设置什么专业，市场需要什么人才就培养什么人才”的办学思路，紧紧围绕我市“一枢纽”、“一城两中心”、“四基地”的建设，灵活设置专业结构、培训项目和课程体系，增强职业教育的针对性、实效性和实用性。二要创新培养模式。借鉴国内外职业教育发展经验，大力推行校企合作、工学结合的培养模式，大力发展订单培训、委托培训、定向培训，推动职业院校与企业建立紧密的联系。要全面推行“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的培养模式，探索建立“2+1”模式（用2年的时间在学校学习，最后1年让学生到基地锻炼实习）和学历证书与职业资格证书“双证书”等制度，努力实现职业教育与人才需求的“零距离”（入学即就业）和无缝对接。三要强化实训基地建设。调动学校、企业两个积极性，加快建设以地方特色经济和产业布局为纽带，资源共享、设施设

备齐全、示范与辐射作用并举，融教学、培训、技能鉴定和技术服务为一体的开放式实训基地，使之真正成为培养企业技能型人才和农村实用人才、提高下岗职工就业能力、促进产学研合作的重要依托。四要加大农村劳动力转移培训。要贴近农村、贴近农民、贴近市场，为广大农民提供方便及时的职业技能培训服务，推动农民工转移就业由自发型向组织型、分散型向规模型、体力型向素质型转变，有效促进农民增收致富。特别是要针对我市库区移民的实际，为他们提供特色培训服务，提高移民群众从事二三产业的就业能力。

（四）以质取胜，提升效益。质量铸就品牌，品牌提升效益。工作中，要着力在以下几个方面下足功夫：一要打造品牌。在国外，“菲律宾佣人”代表了家政服务的高水平；在国内，四川的“川妹子”、陕西的“秦巴茶艺”、安徽的“六安保安”、河南的“长垣厨师”等劳务品牌，已享誉全国，方兴未艾。我们一定要强化品牌意识，从打造名校入手，通过整合资源、创新机制、多元投入等方式，建设一批在全省乃至全国都有一定影响的名牌职业院校，形成一批品牌专业。同时，要打造名师队伍，全面加强教师全员培训，健全职业技术教育教师引进和聘用办法，努力造就一支数量足够、素质优良、结构合理、理论与实践结合的“双师型”教师队伍。二要以质取胜。要在扩大教育规模的同时，高度重视办学质量，坚持手脑并用、做学合一的教学原则,把教育教学和生产实践、社会服务、技术推广结合起来，着力提高学生的实践能力、创业能力、就业技能，推动职业教育由重视提高学生的文化、专业知识水平向重视提高学生的综合职业能力转变，由重视提高学生的专业素质向重视提高学生的综合素质转变，把培养职业能力与培养职业道德紧密结合起来，培养出“既能动手又能动脑”的复合型技术应用人才。三要注重投入产出。要按照“中等职教做专做强、高等职教做精做优、社会培训做大做强”的要求，转变职教发展方式，走集约发展之路，减少重复建设，提高投入产出效益，形成良性循环。

（五）综合配套，强化保障。加快职业教育发展，是一项社会系统工程，既需要职业教育自身努力，更需要提供配套保障。为此，一要统筹规划。要按照中央、省、市职业教育发展目标和发展规划的要求，将职业教育纳入经济社会发展总体规划，与产业规划、城市规划、土地利用规划等专项规划相衔接，与整个教育发展规划同步调，统一布局，统一政策，统一管理和协调，整合利用好各种职业教育发展资源。二要加大投入。要按照中央、省上的部署和规定，进一步加大对职教攻坚的财政投入力度，确保相关配套经费落实。要拓展思路、拓宽职业教育筹资渠道，积极争取中央和省上的支持，鼓励企业、事业单位举办职业教育，鼓励社会捐资助学，多渠道推动职业教育发展。三要配套政策。要认真落实促进职业教育发展的各项政策，在土地支持、财政扶持、规费优惠、人事引进、体制改革等方面给予配套优惠，为职教攻坚提供优越的条件。特别是要认真落实国家职业教育资助政策，加大对贫困生的资助力度，逐步实现中职免费入学，努力不让青年学生因贫失去接受职业教育的机会。四要健全市场。要依托现有劳动力人才市场，不断健全完善市、区县、乡镇（街道）、村（社区）四级市场网络体系，深入分析劳动力市场信息，预测劳动力市场需求变化趋势，为促进就业、再就业服务，为职业教育发展提供良好的市场平台。同时，劳动保障、人事、工商等部门要加强与职业院校的沟通和协作，给学生在毕业时提供更加方便的帮助和服务。

三、加强领导，落实责任，努力开创职业教育工作新局面

职业教育是一项牵动经济社会发展全局的重要基础工程，是全面建设小康社会的一项新的重要任务。能不能把这项工作抓好，是对我们执政能力的新考验。各级党委、政府要切实加强对职教工作的领导，强化责任落实，认真组织实施好全市职业教育三年攻坚计划，把推进职业教育发展的各项部署和要求落到实处。政府主要负责人是本地职业教育攻坚的第一责任人，要做到亲自抓、亲自管、亲自部署，及时研究解决职业教育发展中的困难和问题。要按照发展大职教的要求，进一步理顺管理体制，加强部门配合，建立协调机制，形成工作合力，实行齐抓共管。要建立职业教育攻坚工作责任制，把职业教育攻坚工作纳入各级政府工作目

标管理，列入领导任期目标，并作为领导干部政绩考核的重要依据之一。各新闻媒体和有关单位要通过多种形式，大力宣传中央的方针政策、省委省政府的重大决策和市委市政府的工作部署，动员全社会积极参与职业教育攻坚，着力营造党政高度重视、各方关心支持的浓厚氛围。

全市作文教学优质课竞赛点评 篇10

崇义县教研室黄德新

2009年岁末，各县（市）精心挑选的18位教师，为全市小学语文教师呈现了18节精心备就的作文教学优质课。这些课实、趣、新、巧、活、美，各具特色，各具精彩；做课教师的精心尽心，听课教师的用心虚心，评委教师的公心诚心构筑起一道亮丽的风景，徜徉其中，回味无穷。为答谢市教研室的重托、听我点评老师们的鼓励，满足听课老师们对我的要求，同时为同行们的互相交流提供参考意见，我把现场点评加于整理，以飨诸君。

一、整体概述。

（一）课堂结构由如下四种形式构成。

1、观察——剖析——表达——修改

2、模仿——剖析——表达——修改

3、情境——体验——表达——修改

4、话题——剖析——表达——修改

课堂结构既符合小学习作教学规律，又符合小学生习作认知的特点和实际，明了清晰，便于操作。

（二）写作兴趣得到了培养。教师们分别采用了以新、以奇、以趣、以美、以情等有 效方法激发和培养了学生习作兴趣。

（三）写作技能得到了训练。在教师的有效指导下，学生摄材技能、选材技能、语言 技能、结构技能、修改技能得到了较好训练和提升。

（四）写作素材原于生活，叙真事，抒真情。避免了胡编乱造现象。

（五）沟通说写，由说到写，以说促写，符合小学生写作认知的普遍规律。

二、具体述评。

从写作论的视角看，本次作文优质课最具特色的是比较充分地体现了“三言”，所谓三言，一是有言，二是会言，三是能言。

（一）有言。

所谓有言，也就是让学生有言语的对象。

1、引导观察体验，有事物可言。

孔子教学生“多识草木鸟兽名”，这是很有道理的。大千世界物产丰富，可用来观察的对象不胜枚举。观察对象决定观察方法的取舍，执教老师指导学生观察的方法符合各自的观察对象。如指导学生运用了定点观察，定向观察，换位观察，不同角度观察，静态观察，动态观察，比较观察等方法；观察的器官除眼睛外，还调动了听觉、嗅觉、味觉、触觉等器官参与进来。把观察的对象叙述、描写下来，不仅能言之有物，还能培养观察能力——写作构成的重要能力之一。

如李雪琴老师引导学生仔细观察老师的表情和姿势，摸、抓的动作；赖薇老师用多媒体出示“啊黄”特写图片，引导学生从不同的视角观察；金晓庆老师发给学生一包酱干食品，让学生近距离看、闻、品；张正华老师引导学生从不同的视角观察脐橙，然后加于品味；李芳老师引导学生体验左手画画，这样的设计新且趣。

2、唤醒积累，有事物可言。

唤醒的内容含盖广泛，唤醒的层面各有方向。如唤醒记忆贮存，唤醒场景回忆，唤醒文字、书面记忆等。

如许小娟老师整理出十来幅反映亲情的场景图片，唤醒学生对生活中亲情的美好回忆；“说到亲情，你会想到什么？”；黄莉琴老师引导学生回忆学校学习、生活的点点滴滴； 郭婷老师“幸福是什么？”然后引导学生从不同的视角去理解“幸福”；等等。

3、创设情景，有事物可言。

美国教育家科勒斯涅克说“语文学习的外延与生活的外延相等”执教老师们深谙此理。在创设情境过程中，老师们各显本领，有的引导学生摄取生活展现情境；有的运用实物演示情境；有的借助图画再现情境；有的扮演角色体会情境；有的运用语言描绘情境；有的播放音乐渲染情境。

如李雪琴老师的抓黄鳝情境，设计新奇且巧妙，既刺激又有吸引力；李莉老师的夹弹珠比赛，学生参于其中，其事也乐，其情也浓；黄鹂老师创设的“特别考试”情境，让学生在出人意外中，明了情理之中的道理；郭婷老师出示多副图景，让学生从享受、付出两个截然相反的慨念中体会“幸福”的含义，拓宽了学生理解“幸福”的视野„„

4、激荡情感和兴趣，乐于习作，有情可抒。

文章不是无情物。情从何来？情来自于对事对景对人对物浓厚的情绪。动情的东西令人激动；喜欢、热爱的东西令人产生向往之情，讨厌、憎恨的东西令人产生厌恶之情。“情者文之经”，此所谓“情动而辞发”也。再说小学生习作，其习作兴趣远大于习作智慧，激发他们的习作热情和兴趣就显得尤为重要。对此老师们更了然于胸，激情、融情、激趣技法娴熟。有的用语言煽情，有的让学生在参与中融情，有的在唤醒中温情，有的在师生对话中抒情，有的在玩中激趣，有的在悬念中激趣等等。

如蒙芳老师利用漫画，以拟人化的形式激发学生对HINI的憎恨之情；付小燕老师通过朗诵感恩名言让学生对己有恩之人之事之物动情；许小娟老师引导学生于细微之处品味真情：刘龙斌老师读诗猜姓名的设计，李雪琴老师把“包袱”置于瓮中的设计都可谓独具匠心„„

（二）会言。

会言者，即能把获得的作文材料，通过思考、联想、想象进行加工串连，用连贯、通顺、具体、得体、生动、形象的语言，运用各种语言形式把内容叙述、描写出来，把内心的情感抒发出来。

1、引发思考，开启想象，由实到虚，由虚衬实，开拓言说空间。

做课教师们深深懂得让学生学会思考，学会联想和想象不仅能使学生“有言”，更能使其“会言”，即言得有理，言得有据，言得宽广，言得深刻。我们知道，思考是运用分析、综合、比较、概括等思维方法对客观事物进行由感性到理性的本质认识，联想是由当前的事物想到另一事物的心理过程，从方法上说，有接近联想，相似联想，对比联想，因果联想等；想象是联想的继续和深入，在原有感性形象的基础上进行加工改造，创造出新形象的心理过程。我国古代的文学理论家们对思考、联想和想象在作文中的作用有过许多形象的论述，如刘勰《文心雕龙 神思》中说：“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄然心动，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”

如黄隽老师启发学生从正反两个方面思考“诚信”何为；刘运娣老师事先出示一组有关各类脾气的词语，以打开思路；金晓庆老师由酱干的味道启发学生联想到类似食品的味道；陈群英老师引导学生由闪电、雷声联想到糟糕的事件，糟糕的心情；郭婷老师引导学生由“幸福”联想到种子和小鸟，由种子、小鸟想象到播种和传递温暖；付小燕老师由“人之间”的感谢联想到“动物之间”、“自然界之间”的感谢；蒙芳老师引导学生从甲流对人类造成的灾难想到恶魔；赖薇老师引导学生观察“阿黄”的不同表现时，让他们联想此时阿黄有什么想法，可能会说些什么等。付小燕老师在开启学生多维后，抓住典型事例引导学生说：“有了泥土，种子就有了发牙的温床，有了生根的地方，有了开花结果的营养，所以种子感谢泥土„„（要是教师再导：如果没有泥土，学生可能说，没有泥土就不会有„„不会有„„不会有„„。这样做联想和想象会得到开启，另一种言语形式会得到实践和内化。）

2、学习语言形式，让学生会言。

老师们不仅对刘勰《文心雕龙 章句》中说的“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”这句话心领神会，而且也懂得，写作活动是一种言语行为，写出来的东西就是言语作品。因此在作文指导过程中很注重培养学生的言语能力，把思维活动的内部语言转化为能表情达意的外部语言。

（1）给予语言示范。

我们知道宋代诗人肖德藻《登岳阳楼》下阕云：“得句鹭飞处，看山天尽头。犹嫌未奇绝，更上一层楼。”显然系仿唐王之涣《登颧雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”思路而作。但翻出新意，较王诗更设悬念，独辟蹊径。老师们是深知模仿多了自能内化这一诀窍的。

如李雪琴、林琼琼、李芳、张正华等老师多媒体出示的填空式言语示范：老师台 去，只见他，我想，那些没举手的“胆小鬼”们，再看看那些举了手的“勇士”们。上帝对我说：“如果不祝福你，公鸡就要下蛋，老虎就要吃吃饭为了防止世界混乱；原来的垃圾桶，现在的垃圾桶。啊，这个脐橙真可。

（2）通过炼字、炼词、炼句使学生会言。

做课老师深深了解贾岛“二句三年得，一吟泪双流”诗句的含意，更知道曹雪芹作《红楼梦》“披阅十载，增删五次”感叹“十年辛苦不寻常，看来句句皆是血”的故事。所以老师们很注意唤醒积累，让学生有词可用，有句形可仿；也注意了准确用词的指导，把句子写生动写形象。

如李莉老师引导学生进行场面描写时，根据学生思路板书顿时、沸腾、稳稳、胸有成竹等词语；金晓庆老师依据学生现场思路，出示细吞慢嚼、回味无穷等词语；黄鹂老师分类板书紧张、惊讶、忐忑不安、安静等表示心情的词语等。尤其是下面这一炼字炼词炼句的过程很有借鉴意义：

师：用一个字形容教师的外貌用什么字？

生：瘦。

师：两个字。

生：很瘦。

师：三个字。

生：非常瘦。

师：四个字。

生：瘦骨如柴。

如果老师再引：用比喻句说，学生可能说，老师瘦得象一根火柴梗，再引：用夸张句说，学生可能说，一阵风就能把老师吹到九霄云外去，再引：用排比句说，学生可能说„„如果再引，看到老师这么瘦，你有什么话要对老师说啊，请用抒情的语句说一说„„把描写和抒情结合起来效果会更好。

（3）迁移语言知识，活用修辞。

由于母语的潜称黙化，从幼儿园开始，不少小朋友就会用比喻、拟人、夸张的语言表达其见闻和意见，到了小学，从一年级开始就接触上述修辞的书面形式，从二年级就开始在口头和书面语言中对上述修辞进行训练，但我们发现，小朋友们在平时的习作中很少有人自觉运用修辞方法去把句子写生动写形象，知识和能力成了两张皮。这就需要老师们在习作指导课上有意识地创设运用各种修辞的情境，架设勾通修辞知识的语境桥梁，提供运用各种修辞的平台。

如林琼琼老师在指导学生写短信时就有意识地结合语境引导学生运用修辞；赖薇老师巧妙引导，学生对阿黄眼睛的描写就很具特色：“两个小眼睛就像黑葡萄似的在盘子里转来转去”；刘龙斌老师运用猜老师瘦之因这一语境，既是猜就会有多种情况，就可能用到“可

能，也许，或许，要不„„”等词，老师对此了然于胸，于是有下面教学片断。

师：你用了多少个“也许”猜老师瘦？

生：三个。

师：请你连起来说一说。

生：老师瘦也许是吃饭太少，也许是营养不良，也许是本来就长得这么瘦。

师：谁还能用这样的方式说一说。

生：„„

（三）能言。

所谓能言即是把获得的事物材料用一定的篇章形式表达出来。

1、指导布局谋篇，使学生能言。

我们知道，诗仙李白仿崔颢《黄鹤楼》的意境写出了更具特色的《登金陵凤凰台》，吴伟业仿白居易《长恨歌》作人物命运相似的《圆圆曲》„„老师们深深懂得“模仿”和“唤醒”是让小学生“能言”的有效方法。从现场做课看，仿写的内容很多，有的仿结构，有的仿文体，有的仿题材，有的仿体裁，有的仿立意，有的仿章法，有的仿表现手法等。仿写多了自然能言。

如李莉老师出示范文，小结写作方法，抓中心句展开；陈群英老师出示写景句例，引导学生体会写景在文中的作用；林琼琼老师出示精妙短信，评价概述特点：主题明确，简短精练，幽默风趣，运用修辞，真情实感；张正华老师引导三年级小朋友“围绕中心句写一段话”；付小燕老师引导学生围绕“××感谢××”，选择不同的题材，运用不同的体裁去表达等等。

2、指导修改润色，让学生在赏析评改中能言。

这次作文优质课竞赛有一个以往不具备的明显特点，那就是非常重视指导学生对习作进行修改。可以这样说，老师们对“好的作文是改出来的”这一“名言”是深有体会的。

如李雪琴老师引导学生在“把手伸进去”前面加上“快速、闪电般”等词语，把“伸”改为“缩”；巫霞老师肯定学生谈感受时“台上一分钟，台下三年功”一句很形象地道出了要把画作好的感受；刘龙斌老师引导学生把“样子”改为“外貌”，给“骗”字加双引号，把“老师很好学问”改为“老师很有学问”等。

评改不仅是要改正错别字，把用词改准确，把意思改真实，把长句改成短句，把重复、啰嗦的高速句删除，把缺失的语句补上，把标点符号改正确等等，还得从内容、选材、布局谋篇上给予具体的评改。

三、六点感受。

1、习作教学要在培养学生思辨思维上下功夫。指导小学生写议论文是一件难事，因为现行语文教材中作文训练很少涉及“议论”内容，学生缺少类似经验。但黄隽老师敢于挑战这样的难题，这不仅有胆量，也很有创新意识。综观黄老师这节课，由于教法适合学生认知规律，学生的思路得到了开启，思维得到了训练，学习了思辨方法，如用具体故事为论点佐证等，写作能力得到了实际煅炼和提升。对用钱买作业（知识）属什么性质这一问题，对小学生来说的确较难，他们说这种行为是不劳而获也就不难理解。“钱”本来就是劳动所获，用钱买商品是凭劳所获，但知识不是商品，用钱买不到。知识只能学得习得，要理解到这层意思真的很难。刘运娣老师敢于围绕“脾气”这一话题引导学生作文，这也难能可贵。从课堂效果看，还是比较好地达成了教学目标。

2、习作内容和教法的选择要符合年段特点。

张正华老师以观察脐橙为切入点，引导学生从看形状，摸表面，闻香气，品味道等方面观察思考，然后围绕中心句写下来，从观察物和教学流程看，这节课并没有多少新意，但其符合三年级小朋友习作认知实际，切合年段要求，且打开了思路，习作技能得到了煅炼和

提升，是否有新意就在其次了。让五年级学生观察“酱干”然后按色泽、形状、味道一一道来，这不符合年段要求。因为这样的观察、表达方法孩子们早在三年级就会了。这样的“教”低估了学生的生活经验和原认知，稚化了学生体验，把高年级的习作课当作其习作启蒙课。这样的“教”很可能将学生带入僵化的路数上，长期如是，学生的习作欲望没了，厌烦出来了，麻烦就大了。如果换一种方式，如以“酱干”的名义，以童话的形式，介召其出生、成长、家族、旅行见闻等，这样不仅符合年段要求，而且视角独特，极具想象空间，孩子们会有话可说，有情可抒。这就是说教学内容要接近学生的最近发展区。在作文竞赛课中让五年级学生写手机短信，为衬事映情写景（实乃写几句话，也只能写几句话。），似乎不妥，因为写手机短信只是表达的一种形式，写景只不过是表达的一种手段，应该在平时的教学中把它们当作一个知识点来训练。

3、习作教学要在指导学生“会言”上下功夫。

从18节作文课看，让学生“有言”已经形成共识，在让学生“有言”上，大多采用观察、模仿、情境等方法，方法有些单调，还应该在“唤醒”生活材料上下功夫。相比较而言，在指导学生“会言”上认识不足，指导不到位。其实作文教学指导学生运用语言是重中之重。在语言训练中“立片言以居要”是一条重要的指导思想。南唐后主“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。”这首词，前三句人们不一定记得住，但“前不断，理还乱，是离愁”，却是广为流传。还有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这些名句都显示了不朽的艺术魅力，可见指导学生“会言”的重要性。从文章表达的需要出发，可指导根据内容“会言”，让思想之火闪亮；在启迪思考上“会言”，引发深思的价值； 在奇思妙想上“会言”，使文章灵动； 在明志上“会言”，彰显理想；在生情处“会言”，抒发情志；在理趣上“会言”，使文章具有理趣等等。即使“有言”，如果不“会言”，那也是雾失楼台，月迷津渡，纵使有千般风情，也是良辰好景虚设。

4、习作教学中的情境创设要关照到学生的切身体验及题材和体裁。

在《绘景与抒情》一课中，教师出示两幅如是的图景，一是衣着单薄的小女孩在冰天 雪地里，背着一捆比她还高的柴薪，艰难地行进着，二是一双满是冻疮的小手在昏黄的灯光下写作业，接着问：“图画上的小女孩幸福吗？”孩子们异口同声地说“不幸福”老师用坚决否定的声调说：“不，她很幸福”。我猜老师的原意是让孩子们明白，“幸福”是个体对生活、生存的体验，这种想法没错。但要小学生接受图示内容中怎么看也属不幸的境遇而叫幸福之观念，巩怕怎样地强行灌输也会无济于事！分明这是我们的不幸啊！对童年而言，如果说这也称得上幸福，那哪些才是不幸呢？

在“五年级漫画作文指导：《甲型HINI流感病毒狂想记》”，一课中，从课堂操作看，教师出示了已经拟人化的多幅有关HINI的漫画图，如果是“漫画作文”就应该指导学生写清楚画意，在此基础上阐明其喻意。可教师的出发点和着眼点似乎不在此列，反而用了不少时间带着小朋友们表演HINI如何来到了人间，尽管教师语言很煽情，演技也很不错，但从课堂效果看，小朋友们嘻嘻哈哈一阵外，并无它获。即使要表演，切以为演者也应该带上一个令人憎恨的HINI病毒面俱，（从漫画图示形象看HINI病毒是令人可憎的），因为表演者是一位年青漂亮的女教师带着几位天使似的小朋友，不如此，小朋友们还以为是天女下凡，很难把其和恶魔联系起来，与教者的初衷背道也就不足为奇了。如果要狂想，就应该广开思路，让学生思绪万千，联系实际想象HINI病毒之恶之毒之憎之恨„„老师如此一表演，学生想象的翅膀被凝固在了表演情境上，再怎么狂也难想了。

5、习作教学要在“教”与“不教”之间寻找到平衡点。

习作是一门课程，是一门技能，是一种良好习惯。从课程、技能、习惯的视角看，习作 是应该教而且能够教的。如描写、叙述、说明、抒情、议论方法；语言表达形式；篇章结构等。就描写来说，有景物、人物、场面描写，就人物描写，有神态、动作、语言、心理描写

等。这些知识是需要教的。习作又是充满个性的创造性劳动，从学生思维和表达的视角、文化视野、“自我中心言语”上看，各具特点，而“教”是普适性的，遵循的是学生在某一年段言语发展的共性逻辑，在为一部分学生打开言路的同时，却是堵塞了另一部分学生言语成长发展的通道。因此习作教学要在“教”与“不教”之间寻找到平衡点。说到这里我想到了两个例子：一是某课堂上老师要求二年级小朋友用“种”(zhònɡ)组词造句，一个小女孩站起来说：“孙中山种下了中华民国”。老师先是一愣，接着大步走向小女孩，把她抱了起来„„这个小女孩的思维和言语是其独有的，闪着思维和言语的光辉，老师用抱的体态给了她充分的肯定。好在老师没有指责小女孩用词不当，我为这位老师的行为喝彩。二是在四年级习作课上，老师要学生以“牛”为题习作，一学生这样写道：“我一点也不喜欢老黄牛，它走起路来慢吞吞的，身上沾满尘土和牛粪。我要教它迈天大步走路，要把它带到小河里，给它洗澡，洗得干干净净的，教老黄牛爱卫生„„”该学生把习作给家长看，其父母指责道：“怎能这样写，写老黄牛就一定要把它勤劳和任劳任怨的品质写出来，如写它吃的是草，挤出的是奶，写它为人们默默地犁地耕田„„”小女孩只好按父母的意思重新习作。在习作讲评课上，老师在全班宣读了她的习作，并说写得如何有高度有深度等。可惜呀，一颗美好的童心（把牛洗干净，让牛爱卫生）一个天才作家的苗子，被好心的家长和老师双双扼杀了。作为新课程理念理念下的教师决不能做如此的蠢事。而是要在在共性教育过程中，保护和开启学生充满个性的思维和言语方式，为个性作文打下基础。

6、习作教学竞赛最好不要照搬名师们的课。

我们要学习名师们先进的教学理念，灵活巧妙的教学艺术，设计课堂的思路，但不能照 搬，即使要搬也要加于改造和创新。

四、结束语。

前后收到老师要点评整理文稿的邮件达两百余封，老师们对我的鼓励和好学精神令我万分感动，谢谢了。本次作文优质课亮点多，给我们的启示多，由于本人才疏学浅，挂一漏万了，请老师们海涵。