物理实验总结心得

物理实验总结心得（通用11篇）

物理实验总结心得 篇1

为期两天的沙盘模拟实训结束了，自从完成了实际操作后，我深深的体会到，要经营企业并不是想像中的那么简单。在刚开始时，大家都是一样，都在担心这样那样的问题。起初大家确实对实习程序安排的混乱有所抱怨,现在看来,这只是由于对规则的不了解造成的,如果在开始的时候,能够静下心来,仔细阅读发下来的相关资料,问题便能迎刃而解!沙盘模拟实训开始时，老师让我们分成6人一小组，其中市场总监1名，总监助理1名，财务总监1名，采购主管1名，出纳1名，市场总监1名。

经过分工，我被分为出纳，我其实有点担心。作为一名出纳，我对出纳的职责和工作内容并不了解，负责什么任务，虽然只是模拟的生产经营，但还要和其他组竞争，同时也希望我们的企业能经营好，于是我查看了作为一名出纳的要完成的任务和责任，出纳是按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作的总称。从广义上讲，只要是票据、货币资金和有价证券的收付、保管、核算，就都属于出纳。它既包括各单位会计部门专设出纳机构的各项票据、货币资金、有价证券收付业务处理，票据、货币资金、有价证券的整理和保管，货币资金和有价证券的核算等各项工作，也包括各单位业务部门的货币资金收付、保管等方面的工作。狭义的出纳则仅指各单位会计部门专设出纳岗位或人员的各项工作。我会认真负责的做好这项工作。

第一年运营结束，我们组成绩排名为倒数第一，最初竞标我们并非拿到的是最次的标书，但是最后惨败，我们分析原因是因为我们在广告上投入的太多，但是最好的标书被比我们广告值投入更高的第五组夺走了，而广告值居其后的我们却因为价格略高错失客户二和客户三，因此我们在第一年成本投入太高导致盈利状况不佳。第二年运营开始，在销售总监的分析引导下，我们决定改变战略，放弃对广告值要求高的客户的竞标，由于第一年广告值衰退后还有4M，我们在这一年就决定不在广告上投入费用。因为每组最后都会得到两个标书，我们就把价格定在价格区间的最高点，这样的话可以花费最少的成本来赢得销售量。这样有计划地经营了一年之后，果然我们的盈利情况好转，从第六名上升到了第三名。

通过这次实训,不仅培养了我的实际动手能力,增加了实际的操作经验,缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离而且对于企业运营环节更加了解，对实际工作起到了引导作用。我深刻的体会到生产制造企业的运作流程。营销，生产，采购，财务，环环相扣，息息相关。任何一步都不能出差错。熟悉了各个模块的过程。生产部分的计划根据市场订单，与生产能力相平衡，主要还是搞有限生产能力平衡。主生产计划排定后进行物料需求计划的计算，接着采购原料。还要时刻计算资金的流动。

物理实验总结心得 篇2

如何合理利用有限的课堂时间实现物理课堂效率的最大化尤为重要。现笔者就如何开展课堂教学谈几点想法。

1 自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性

物理知识紧密联系生活, 与生活常识密切相关。学生提前预习书上的知识点和实验内容, 才能达到预期的教学效果。

教师根据教材和学生特点所布置的课前预习内容要具体, 在预习过程中, 学生会遇到很多问题, 有些问题学生经过思考、分析就能解决, 而有些则无法解决, 这就需要学生在预习过程中, 主动思考分析, 查找各种资料, 并相互交流, 学生合作解决。这样, 既能调动学生学习的积极性, 又能培养学生的合作精神, 有助于学生正确处理与同学的关系。学生带着疑问上课, 多问为什么, 对书本上的知识联系实际多想象, 且持有怀疑的态度, 并在学习中解决疑问, 这样思维不但不会被束缚, 反而会发展更快。

例如, 笔者在声现象的第一节“声音是什么”备课时, 做了如下安排:

(1) 我们生活在一个充满声音的世界中, 声音对于每个都是十分熟悉的, 你听到过哪些声音, 你觉得它们是怎样产生的?

(2) 试一试:给你一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水, 怎样使它们发出声音?比比看, 谁的方法多?谁的方法与众不同?

(3) 请你思考一下这些发声的物体的共同特点是什么?

(4) 以上声音是通过什么传播的?声音还能通过什么物质传播呢?请你举例分析。

(5) 宇航员在月球上能不能像地球上那样直接通过声音交流?这说明什么?

(6) 阅读课本中“生活·物理·社会”思考声音能使物体振动, 能粉碎小石头说明了什么?

学生为了解决问题, 积极探索, 上课前做了大量的实验, 很多问题在课前预习中得以解决。

2 通过自主探索培养参与积极性

就初中阶段学生研究的题目来说, 结论是早就有的。之所以要学生主动去探究, 去发现, 是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法, 同时获取知识。所以教师要相信学生的能力, 让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极地学习, 不要只关注结论正确与否, 甚至急于得出结论。学生在探索概念和形成规律的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性, 可培养其对科学研究浓厚的兴趣与爱好。

激发学生的自主探索热情便能顺利地确立物理概念, 把握物理规律。例如在讲“声音的特征性”时, 可以让班上一个学生两次朗读同一段文字, 一次大声朗读, 一次低声诵读;或者播放一段音乐, 前后两次调节音量, 从而引出响度的概念。由常见的身边现象入手激发学生的兴趣, 从而为主动探索“响度与什么因素有关”打下良好的基础。同样让一个男生和一个女生一起朗读同一篇课文, 激发学生探究“音调与什么因素有关”, 几个学生演唱同一首歌来比较音色的不同。

将获取知识的过程贯穿于动手实验的探索过程中, 学生在理解的基础上掌握物理知识、规律, 并内化为自身的能力, 对知识的掌握相对更深刻, 动手能力也得到提高。

通过自主探索, 学生的思维活动经历了概念、判断、推理等阶段, 由形象思维上升到逻辑思维, 较好地实现了培养思维品质的目标。

3 通过小组合作讨论培养团结协作精神

当学生在实验中遇到困难时, 教师在指导过程中会感到分身乏术, 通常的办法是让部分好学生以点带面。由于个性差异, 有些学习好的学生不愿意合作学习, 认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题;可以提高每个学生的能力, 从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论, 进行合作学习的方法指导;鼓励学生主动与他人交流, 细心听取别人的意见, 学会从倾听中博采众长, 萌发灵感;鼓励学生敢于发表自己的意见, 有计划地培养学生的合作技能, 引导学生认真讨论和学习。

4 师生互动充分发挥教师的主导作用

教师是教学的主体之一。“主导”者, 主要在“导”。导的形式多种多样。需要教师导以目标, 导以兴趣, 导以思维, 导以方法, 导以规律, 导以能力, 导以创新……“教学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转, 以学定教, 但不是对教的全面否定, 而是对教师的导提出了更高的要求。教师只有本着为学生终身发展负责的态度, 正确处理好导和学的矛盾, 才能符合教育发展的客观规律, 真正做好学生引路人的角色, 实现教和学的双赢。

例如在探究平面镜成像特点的实验中, 有的学生不能将特点概括出来或者概括得不全面, 但是他们在探究过程中却善于发现问题并与同学讨论;有的学生结合实际提出了这样的问题:为什么远处的人在镜中的像很小, 而走近时却很大, 难道像的大小会随着人与镜距离的改变而改变吗?接着其他学生便一起探究这个问题, 最终他们还是解决不了, 因为这涉及人的视角问题, 对于学生这是一个新鲜事物。学生有疑问并不代表他们实验做得不好, 程度差, 相反, 这反映了他们在认真地探究, 积极地思考。在整个探究过程中, 学生的动手能力得到煅炼, 交流合作意识、能力得到培养, 此时教师若加以正确的引导, 势必会取得最佳效果。

浅谈物理实验心得体会 篇3

关键词 物理；数据处理；实验

一、对大学物理实验的认识

大学物理实验是高等院校理工专业重要的基础课，其目的是培养学生掌握实验的基本理论、方法和技巧；培养学生严谨的思维能力和创新精神，特别是与现代科学技术发展相适应的综合能力；培养严肃认真的工作作风和科学态度；巩固和加深对课堂基础知识的理解。对于我们将来从事实际工作十分必要的。

二、大学物理中的心得体会

1.养成课前预习的好习惯

实验时,为了在规定的时间内快速高效率地完成实验,达到良好的实验效果,需要认真地预习,才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚所要进行的实验的总体过程,弄懂实验的目的,基本原理,了解实验所采用的方法的关键与成功之处;思考实验可能用到的相关实验仪器,对照教材所列的实验仪器,了解仪器的工作原理,性能,正确操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后写预习报告，包括目的,原理,仪器,操作步骤,数据表格,思考题等。预习思考题,是加深实验内容或对关键问题的理解,在实验前认真地思考并回答这些问题,有助于提高实验质量。

2.上课时认真听老师做预习指导和讲解，切记下老师所讲重点内容

记下老师实验指导的内容有助于自己实验时避免犯错及实验报告的书写。

3.大学物理实验培养了我做事的耐心与细心

课堂操作时需要严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全。读数，需要足够的耐心和细心，尤其是对一些精度比较高的仪器，读数一定要按照正确的读数方法并且一定要细心。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料。

三、大学物理实验数据处理

1.作图法

选取适当的自变量，通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系。作图法是最常用的实验数据处理方法之一。

描绘图象的要求是：①根据测量的要求选定坐标轴，一般以横轴为自变量，纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。②坐标轴标度的选择应合适，使测量数据能在坐标轴上得到准确的反映。为避免图纸上出现大片空白，坐标原点可以是零，也可以不是零。坐标轴的分度的估读数，应与测量值的估读数（即有效数字的末位）相对应。

2.逐差法

将数据列表,设自变量是等间隔变化，将对应变量数据逐项逐差。此外,将测量数据分成对半两组,用隔1项逐差,可求解物理量的常数据。

3.平均值法

取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。通常在同样的测量条件下，对于某一物理量进行多次测量的结果不会完全一样，用多次测量的算术平均值作为测量结果，是真实值的最好近似。一般在精度要求不太高的测量中,用平均法处理数据比较方便。

4.列表法

实验中将数据列成表格，可以简明地表示出有关物理量之间的关系，便于检查测量结果和运算是否合理，有助于发现和分析问题，而且列表法还是图象法的基础。

列表时应注意：①表格要直接地反映有关物理量之间的关系，一般把自变量写在前边，因变量紧接着写在后面，便于分析。②表格要清楚地反映测量的次数，测得的物理量的名稱及单位，计算的物理量的名称及单位。物理量的单位可写在标题栏内，一般不在数值栏内重复出现。③表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。

此外，需要对数据进行误差分析。

四、对大学物理教学的建议

（1）大学物理实验数据处理方法很多,有一定的灵活性,也有一定的数学工具可循,教学中应适当安排一些时间,向学生系统讲授数据处理方法,并在有关实验中给予必要的训练,学生通过对实验后的数据作出正确处理,使之找出事物的内在规律性,或检验某种理论的正确性,或准备作为以后实践工作的一个依据。

（2）实验室需要紧随时代的脚步，器件需要更新和修理，这样才能获得更准确的实验结果，使学生更深入地了解实验。

（3）老师授课时需要规范语言，最好以普通话向学生授课，这样学生才可以很明白地听懂实验步骤。

（4）向学生讲授实验报告的具体写法，最好给学生一份优质的模板。

（5）设立开放性实验室：一是基础实验部分，目的是加强基本实验的训练，让动手能力差的学生能更快地跟上其他同学；二是自由选择部分，实验室提供较新的实验内容和课题，由学生根据专业和兴趣，从中选择试验项目，在老师的指导下，自己独立地完成。目的是加强对动手能力强，又喜欢实践的学生的综合能力的培养。

五、总结

经过一年的大学物理实验课的学习，让我收获许多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……“加强基础,重视应用,开拓思维,培养能力,提高素质"是大学物理试验的指导思想“加深学生对有关物理知识的理解,培养学生正确的科学实验习惯,提高学生的动手能力,观察分析能力和创新能力"是大学物理实验的目的。

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！

物理实验心得 篇4

第一次上课时老师就对实验报告做了要求，课前要预习，课后要数据处理。在后面的实验过程中，逐步认识到预习是物理实验必不可少的环节。根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄懂实验的目的，基本原理，了解实验所采用的方法，仪器的工作原理、性能，注意那些可能对仪器造成损坏的事项。预习报告能够帮助我们顺利完成实验中的各项操作，高效率的完成实验，对预习时产生的问题做好记录，以便在实验时动手解决问题。在第一次的课上，我们也学会了数据处理的基本方法，让我们在此后的学习过程中更好的写实验报告。实验预习报告和处理报告能帮助我们更好的理解实验内容。下面对实验过程的一些技巧与方法。

首先，预习是必不可少的，而且预习要认真，不能马虎对待，看清楚实验时要做什么、注意什么，并把自己有疑问的地方画出，实验时动手解决问题；第二，上课时仔细听老师讲解，可以比较快的了解整个实验过程，而且老师一般会提醒容易出错的地方；第三，实验时一步一步慢慢来，争取做好每一个实验环节，若不会的地方，可以自己摸索下，若还是不会，可以和同学讨论下，或者直接问老师，并记好实验数据，若数据不对，要重新做下实验，不要草草了事；第四，实验处理要独立完成，这样才可以了解实验在什么地方可能出了问题，以及最后得出的数据是否与标准数据一致，学会判断结果是否合理，以及误差产生的原因，这样实验才有意义。

实验误差分析：我们所测量的物理量在客观上存在一定大小，称为真值，由于各种条件所限，每一次的测量值与真值间会存在一定的差异，把测量值与真值之间的差称为测量误差，测量误差不可避免，但我们可以通过改善实验条件，选择适当的实验方案，提高测量者的实验技术，选择精度较高的测量仪器来尽量减少测量误差。

误差一般分为系统误差和随机误差。系统误差来源有“仪器误差、方法误差、环境误差、个人误差”等，系统误差不能通过多次测量来消除，而可以通过对实验过程的分析来找到原因，采取适当措施，如校准仪器、完善测量方法等来减少这种误差。随机误差是由于实验中难以确定的因素如温度、湿度、电源电压起伏，空气流动、震动等，随机变量呈正态分布，多次测量可以让数据接近真值，物理实验中一般取4-6次为佳。

数据处理时，主要用到了如下几种方法： 1）平均值法。采取多次测量减小实验误差，用测量的平均值为结果，最接近真值。在很多实验中均有用到此方法。

2）列表法。实验中将数据列成表格，可以简明地表示出有关物理量之间的关系，便于检查测量结果和运算是否合理，有助于发现和分析问题，而且列表法还是图象法的基础。

列表时应注意：

一、表格要直接地反映有关物理量之间的关系，一般把自变量写在前边，因变量紧接着写在后面，便于分析。

二、表格要清楚地反映测量的次数，测得的物理量的名称及单位，计算的物理量的名称及单位，物理量的单位可写在标题栏内。

三、表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。

四、充分注意数据的联系，要有主要的计算公式。

3）作图法。选取适当的自变量，通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系。作图法是最常用的实验数据处理方法之一。

描绘图象的要求是：

一、根据测量的要求选定坐标轴，一般以横轴为自变量，纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。

二、坐标轴标度的选择应合适，使测量数据能在坐标轴上得到准确的反映。为避免图纸上出现大片空白，坐标原点可以不是零。坐标轴的分度的估读数,应与有效数字的末位相对应。

另在计算不确定度时，一般只保留一位有效数字，且修约时“只进不舍”，平均值的末尾数位应与不确定度的所在位数对齐。

在实验过程中，我认为最复杂的实验应该是“分光计的调节和三棱镜顶角的测量”与“用光栅测量光波波长”。大概是第一次接触三棱镜的缘故，虽然老师有讲解，书上也有对应结构示意图，实验步骤，但在实验时还是花了不少时间调节三棱镜，到后面也还有一组数据有问题，其实，在做了实验处理报告以后就会发现其中的规律，每个顶角带入算出60度左右就代表数据是正确的，但在实验时，由于准备不充分，也不知道怎样判断实验数据是否正确，这更让我知道了，实验还是要自己动手做，如果不做，不去处理数据，怎么能发现其隐藏得规律。而在光栅测量实验时，三棱镜倒是调得很清楚，但视野中却出现了不止四个级数，导致记录数据时发生错误，后面又重新记录了一次。

大学物理实验心得 篇5

11化本1文日珍2011364125 时光荏苒，转眼间，一个学期就要过去了，在这个学期里，我学习了一门新课程——大学物理实验。作为一个理科生，实验对于我们来说是非常熟悉的。但对于我来说，物理实验却是一科让我又爱又恨的学科。物理是我所有学科中最弱的一科，物理实验更是如此。但是，经过一个学期的学习，我掌握了更多的实验技能，老师也教给我许多经验，让我受益菲浅，我又学会了很多东西，其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的，其中有些实验都开阔了我们的视野，让我们获得了许多平时课堂上得不到的知识。回顾这段时间的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，我对物理的兴趣也越来越浓了，这为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。

通过初中以及高中的物理学习，我发现实验是物理学的基础，物理学从本质上说就是一门实验的科学，它以严格的实验事实为基础，也不断的受到实验的检验，我们学到的许多理论都是来源于实验，也学到了许多物理课上没有教到的理论。很多实验都是需要花费许多心思去学习的，也是非常复杂的。特别是我们理科班的同学，更加要重视实验课，因为理论与实际结合是最重要，掌握好了理论课还不够，实际操作才是最重要的这两者都把握好，以后在工作中才能更好地应用道所学的。

在每次实验之前，我们都要做好预习，通过实验手册，得知本次

实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。只有在实验前认真做好预习，到了实验室后才会很有目的的去做实验，而不是傻傻的坐在那里不知道是该预习还是该怎么做实验了，预习了才能在实验课上更快、更好地完成实验，同时也能收获更多知识。实验完成之后自然是数据处理和填写实验报告。实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。实验数据处理是实验中最重要的内容。在系统误差一定的情况下，实验数据处理得恰当与否，会直接影响偶然误差的大小。所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一，因此我们在分析数据时要认真仔细，作图时要认真描点画曲线，认真计算，并算出数据误差，误差超过10%的数据组要重新做。经过这一学期的大学物理实验课的学习，让我收获多多。想要做好物理实验容不得半点马虎，这也培养了我们耐心、信心和恒心.大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生，仅有扎实的科学理论知识是远远不够的，科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识，更要具有较强的实践经验，大学物理实验为我们提供了这样的一个平台，为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。

除次之外，大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法，向我们展示了在物理学的发展中，人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备，让我们开阔了视野，增长了见识，对于我开发我们的智力，培养我们分析解决实际问题的能力，有着十分重要的意义，对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义，更激发了我们对未知领域的求知与探索。

当然，我也发现了我存在的很多不足。比如我的动手能力还不够强，当有些实验需要比较强的动手能力的时侯我还不能从容应对。记得在做《电阻伏安特性的探究》这个实验的时候，由于电路有一点复杂，我难以应付，最后在同学的帮助下才得以很好的完成。实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。我的学习方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。唯有实验才是检验理论正确与否的唯一方法。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽然我们的大学物理实验只是对以前的实验的重复，但是对于一个普通的大学生来说，这些事情也并不是一件容易的事情。同时，我的数据处理能力还得提高，数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。当实验得出一大堆复杂数据的时侯我的处理方式和能力还不足，有时候会算错结

果，有时候会无从下手，有时候会绕远路用复杂的方式去处理数据。经过这一年，我学会了许多处理数据的方法，相信这同样也能对我其它的课程的学习起到帮助作用。

物理实验心得体会 篇6

实验物理和理论物理是物理学的两大组成部分，其发展共同形成整个物理学史的前进足迹，二者相互促进、共同发展。当实验物理中有新的发现、出现新的结果时，就会激励和促进理论物理研究出现新的模型、理论，使人类对自然规律的探索向广深推进。这充分说明了物理学是科学的基础，实验物理是物理学的基础。本学期开设的物理实验，各实验原理清晰且实验仪器的逻辑组织结构明了，使学生能在做完实验后对实验从原理到实现有一个全面的掌握和理解。

通过物理实验的学习，我认识到了实验是物理学的基础，许多理论直接来自于实验。而要设计一个实验去验证某个理论或者利用某个理论去测量某个物理，更是十分有学问的，是非常复杂的。我们学理科的同学，尤其要重视实验课，注重理论与实践相结合。虽然以前的实验老师也鼓励大家做做一些书上没有的实验内容，但是由于一些实验仪器价格昂贵，很多实验还是仅仅局限于实验讲义，现在老师相对更乐于让大家放开手脚完成自己的实验设想，譬如在开放实验中，大家就可以做一些书上没有的实验内容。

总的来说对本学期的实验还是很大程度上开阔了我们的视野，也和科技前沿的一些东西开始有了亲密的接触。基本上和我们的实验初衷吻合，完成了实验任务，达到了我们实验目的，下面几点对实验的综述。

1、老师讲课：

我们实验的第一周是我们老师对我们本实验室的实验的一些基础知识的介绍，对实验室的一些装置的介绍与对比，结合最前沿的一些知识，开阔我们的视野，增长我们的知识。使以前对我们来说很陌生的东西揭去了很神秘的面纱，并且对实验室有了进一步有了解。

2、实验过程

一般我们做实验都是在星期一的下午与晚上，在对基本实验的装置了解之后，我们对自己动手实验也不象以前的有一种很陌生的感觉，这一点对我们来说很有利，我们可以很投入和很成功的完成实验。因为我们已经知道什么地方是操作的要点，什么可能导致失败。并且物理实验本就在很大程度上调动我们学习的积极性。

3、实验报告

实验报告对我们整个大学期间的物理实验都是很重要的一步，这也是检测我们学生学到什么的重要一步，并且也是考察我们数据处理能力的一个重要依据。

我深刻地体会到实验在科学进步中的重要性，没有实验科学研究将寸步难行，而一个好的本科生，首先应具有实验素质，否则毕业后，不论是工作还是搞科研都将受阻，所以我认为物理实验对人的影响很大，甚至超过理论课。

大学物理实验是我进入大学以来接触的第一门实验课，通过对其长时间的学习与了解，我学到了很多关于大学实验的方法与要求，更重要的是，在自己亲自尝试与接触各种实验操作过程中，我了解到要作为一个合格的实验者，必须具备很多综合素质：

1、科学的严谨性；

2、解决问题的主动性；

3、对知识的探索性。开放实验教会了我许多东西，而这些东西，恰是我今后大学生活乃至日后的科学研究方面所必须具备的。感谢大学物理实验带给我的一切！

物理实验远没有我想象的那样简单，要想做好一个物理实验，容不得半点马虎。大学物理实验正是这样一门培养我们耐心、恒心和信心的课，让我们的思维和创造力得到了大幅度的提高，让我们的科学素养有了很大的飞越。真真正正变学生的被动学习为主动学习，激发了我们的学习热情，不管实验成功或是失败，我们都能从中获得很多从其它地方得不到的知识，让我们获益匪浅！

一个学期的大学物理实验课程结束了，这是一个充满特色的课程，是我进入大学以后给我印象最好的一门课程。他给我的感觉是能为自己创造一种独立的环境，在没有其他人的干扰，更不会有什么人代替你做一些工作的情况下来做一些事情。实验中遇到的问题也要自己尽量解决。在这种独立的环境下，自己能着实体会到一种未知领域内探索的感觉。每个实验中我都会遇到许多麻烦，突破这些问题的阻碍，完成实验的任务给我带来成功的喜悦。它强调体会独立的解决问题的过程，而不是在于实验成果的取得。它与常规的物理实验相比提供给学生更多的自由。

当然对于这门课程，我也有一些想法，我们所做的几个实验都是按照已经设计好的路子走下来的，有点变化也不怎么大，如果这门课程可以变成一门开放的课程就更好了，让学生自己去摸索，自己去查阅资料，自己去想办法做好一个实验，或者让学生自己去设计一个实验验证一些理论，这样的话这门课将会变得更加有吸引力，而且学习效果也会更加的明显。

回顾几个实验的过程，总的来说收获还是很多的。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力，并对各种常见仪器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。还有，就是切身的体验到了严谨的实验态度是何等的重要。

大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生，仅有扎实的科学理论知识是远远不够的，科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工程技术的基础。一个合格的工程技术人除了要具备较为深广的理论知识，更要具有较强的实践经验，大学物理实验为我们提供了这样的一个平台，为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。

物理实验总结心得 篇7

演示实验是贯彻新课程理念的重要载体。表象清晰的演示实验能够为学生提供丰富、直观的形象, 帮助学习者形成概念, 强化思维判断能力。演示实验是直观形象教学的好方法。一次成功的实验, 我们会历历在目, 甚至终生难忘。“讲实验”、“演示实验可做可不做”, 以书本知识为本位, 你讲我听, 你写我抄, 机械、填鸭式的教学, 教师上课教材+教案+粉笔+标准试卷。教师开口讲、学生听实验, 放弃实验教学会致导致重理论, 轻实践;重结论, 轻过程。比如没有教师演示实验“磁场对通电导线的有力的作用”, 多么有资质的学生也难凭空想象磁场对通电导线竟然会产生力的作用, “会使导线运动起来”!

物理是一门以实验为基础的自然科学, 课堂演示实验正是因主动、体验性使学习者养成强烈的求知心理, 变“要我学”为“我要学”, 在动手动脑中感知知识, 形成技能, 培养对自然科学的兴趣。两个班教学中, 一个班用简笔画、教材挂图讲解电动机的构造及原理;另一个班用电动机模型和实物演示、操作。结果在作业与考试中, 前一个班学生对进气门、排气门交替关闭打开, 冲程、飞轮惯性总也想不清, 后一个则班理解得较深刻。这说明:演示实验是帮助学生理解知识的有效手段, 只有理解的东西才能深刻地把握它。

一、我们教师要树立做课程建设者的观念

观念更新了, 教学思路、教学行为才会发生相应的变化。演示实验和分组实验一样是初中物理重要的教学内容, 不能认为演示实验简单, 学生在生活中经历认识而放弃演示, 要从“为了学生的发展”的动力做好演示实验。演示实验有对实现教学“情感、态度、价值观”目标有着巨大作用。演示中潜移默化地向学生示范了科学态度, 引发兴趣。可以说, 演示实验贯穿了物理教学的全过程。在2013年中考物理试卷第9题小明用废弃饮料瓶研究液体压强;2012年中考第15题涉及了教材上的两个演示实验:大气压存在, 光的直线传播;2010年中考题:把墨水滴入冷水、热水中的现象;2009年15题图示中纸覆水杯等都是与课本上的演示实验有关的。所以, 我们教师在点点滴滴的教学过程中, 重视演示实验教学, 不能用观看挂图代替演示, 更不要用讲实验代替做演示。

二、加强演示实验

1.学校没有配备专职实验人员, 教师要在上课前几天到实验室中找齐实验所需物品, 自己试验一下, 从中发现问题, 完善设备。我曾经在《真空不能传播声音》演示实验中, 将真空罩、闹铃、抽气筒都拿到教室, 开始实验了才发现, 真空罩与底座密封不好, 实验演示无法成功;在学光现象中, 上讲台演示时才发现激光灯不亮了。

2.教师在演示时要面对学生, 让全体学生能看到, 能看清关键点, 老师的讲解用语准确。虽说是小实验, 也不能应付完成, 学生会从中受到科学态度的感染。该用镊子的不用手拿、点燃后的火柴不要随意扔在地上、实验用的水不要倒在讲台下、测力计不要说成弹簧秤。

3.创设实验情境, 引导学生在疑问中观察演示。学生对实验观察往往因“奇异”而观察, 必须经教师正确引导。培养学生的观察能力是一件长期实在的工作:观察什么 (如颜色、形态变化, 烟、泡、光、雾, 动作等) , 注意到什么, 记录下什么。如果无目的、无要求, 则学生只注意到那些新奇而有强烈刺激的现象, 而会忽视实验现象中不明显却是实验目的内容。如在《内燃机的工作》演示中, 学生只集中于活塞的往返而会忽略左右两个气门是怎样运动的, 老师要适时提醒。

4.变教师演示为学生演示, 增加课堂探究元素。教师带几套演示器材让几组学生到讲台上来演示, 教师指导。二者进行对照, 其他学生对比讨论、归纳。另外, 可以发挥学生的能动性, 让学生自备实验器材, 动手制作一些教具, 变演示为分组实验。必要时应用多媒体, 对演示的细节进行放大, 对动作进行慢镜头分解等, 让学生观察清楚。

5.增加“想想做做, 想想议议”及一些习题为演示实验, 增加演示内容。笔者发现可能是条件限制, 学生无法找到实验器材, 在教材上的“想想做做”及“动手动脑学物理”项目没有尝试, 其实这可以引导他们中的一些学有余力者课外完成带来教室展示。如水果电池, 教师借给学生检流计, 告诉他用两种不同的金属 (如铁丝, 铜片, 锌片) , 制作成功后在课堂演示。

三、发现的问题和思考

1.简单把物理演示上成活动课。演示实验观察提倡探究学习, 却误认成合作就是自由、放纵。有一种迹象, 在课堂上把时间给学生, 要求学生自己看书, 提出猜想, 想和谁讨论就和谁讨论, 教师在讲台上自顾自演示, 不做具体要求, 学生没有观察、记录。如在《焦耳定律》中有两个演示实验, 由于占用时间较长, 老师专心做实验, 一部分学生却没有集中观察。有一部分学生浑水摸鱼, 搞恶作剧, 其他学生在混乱中不知听那一部分信息, 影响了学习“效率”。

2.没有强调演示的安全。如在做电功率的两个演示实验中, 都用到220伏的家庭用电, 在教学实验中没有使用到胶手套。老师要亲自演示, 强调实验存在危险。

高中物理电学学习心得总结与分享 篇8

[关键词]高中物理；电学；学习心得

一、集中学习的注意力，培养对物理的兴趣

从初中升入高中后，我发现初中物理和高中物理有着很大的差别，高中物理在内容的深度和广度上较初中有了很大的增加，研究的物理物理现象也比较复杂。从高中物理的第一堂课开始，老师就强调物理知识的重要性，特别是电学和力学，是整个高中的物理重点所在，也是难点所在。听老师这么说，很多同学在心理上都对物理产生了恐惧心理，但我觉得再难的知识也是由无数的基础知识堆积起来形成了，只要我认真对待每一个知识点，肯定能将物理学好。所以，我觉得学好物理首要条件就是端正自己的心态，培养对物理的兴趣。

兴趣是学好物理重要的感性因素，也是最好的老师，在课堂上要紧跟老师的思路走，集中注意力，积极参与到老师的提问互动中。我在学习物理上有一个习惯，就是随时放一个笔记本，用以记录自己没听明白的地方。每堂课只有45分钟，在这45分钟内，老师讲的知识点自己未必当场全部都听明白，所以每当老师讲的知识我没听明白时，就简单在笔记本上记录一下，下课时及时提问，直到搞明白为止，以免课后不记得自己哪里没听懂，导致后面遇到需要该知识点解决问题时不能有效解决，问题日积月累，对物理的恐惧心理就会越来越重，从而在心理上疏远物理。当然，物理的学习并不能一蹴而就，需要持之以恒，坚持培养高效的学习习惯。善于发现物理的魅力，学会与生活联系起来，比如电学，电在我们生活中无处不在，这些电用设备的工作原理以及电路图都和物理电学息息相关，我通过对高中物理电学的学习，发生生活中的一些电力问题都能够专业的解释出来，从而对物理的兴趣和敬仰与日俱增。

二、理清物理概念和公式，加深理解，准确记忆

物理的学习中，有非常多的公式和概念需要记忆，但班上很多同学都忽略了这一点，认为仅仅需要理解就可以了，但我不这么认为，物理中的公式和概念是必须要认真记住的。公式是解题的关键，概念是正确解题思路的指导思想，若没有搞清楚物理概念，则很容易和后面所学物理知识混淆。电学部分概念较多，比如静电力、电场力、电量、电功、电压、电流等。这些和电相关的知识概念繁多，要从多种角度去理解记忆，并弄清每条概念，概念中的关键限制性词语要深刻记忆。

按照高中物理课程知识的安排，我们进入高中后，最先接触的是力学，从重力、弹力、摩擦力到压力、压强、浮力、机械和机械率。大家都有一种先入为主的思想，因为初中物理对浮力和压强的研究较多，所以进入高中学习后，仍然容易将浮力作为整个知识的重点，包括我自己最开始也这么认为，直到后面的学习才搞明白，高中物理中，力学和电学才是两大重点，电学部分涉及的公式概念较多，其實我们认真归纳会发现大多数电学公式都是由两个最基本的电学公式推导出来的，一个是欧姆定律，另一个是电功率。所以在学习电学部分的知识时，必须搞明白各知识点的概念和核心内容，否则很容易混淆。

比如在理解电子与电荷的概念时，很多同学都不容易理解透彻，我是这样理解的，电子是物质中的一种基本粒子，它带负电。电荷是人们对电的一种传统的认识方式。以前人们对电的认识比较薄弱，缺乏对电的本质认识，认为电仅仅是附着在物体表面上的，因而把电称为电荷。其实物体“带电”和“带了电荷”是同一个意思。然而电荷比电子的范围要大得多，电荷一般是指带电的物质微粒，如带电的原子核、质子、电子及正、负离子等，而电子只是带负电的粒子，显然这二者在范围上是有很大区别的。

三、加深对知识的理解，找出解题思路，提高解题能力

学习的过程其实就是记忆运用的过程。物理学中公式和概念较多，很多同学都反应记忆起来比较困难，容易遗忘，我也曾经为这种情况苦恼。但后来我发现在整理物理学知识时，很多知识点是可以归纳分类的，先将知识点归纳分类整理，然后再对个知识点对应的典型例题进行分析理解，最好是能够将这些经典例题用笔记本记录下来，我一直坚信：“好记性不如烂笔头”，在自己书写的过程中，其实也加深了对知识的理解。这些经典例题的题目记录下来后，自己先尝试着解题，看自己在解题过程中哪个环节遇到了问题，或者哪一步没有搞清楚，再用红笔对疑难点进行勾画，或者问同学，或者问老师，当心中的疑惑解除后，即再次加深了对应用知识点的理解。

只有在理解的基础上记忆，才能减少遗忘的产生，也是在解题时找出正确思路的基础条件。很多同学都感叹自己的解题能力不足，原因就在于大多数同学都对知识点的理解不到位，以致于不能灵活应用。电学部分各公式概念之间都有千丝万缕的联系，在看到题目时，首先要找出研究对象，列出题目中给出的条件，再在脑海中搜索与此相关的概念公式，理清各条件中的关系，列出等式，最终解决问题。这是一个反复思考的过程，必须建立在对知识点深入理解的基础上。

四、结语

总而言之，高中物理电学部分涉及的内容繁多，概念公式多不胜数，但在学习过程中，不要一开就始望而生畏，一定要集中注意力，充分掌握老师课堂上讲的内容，用理解的方式对知识点进行记忆，培养出良好的解题思路，提高解题能力，相信一定能够很好的完成高中物理电学的学习。

参考文献：

[1] 吴敏.例谈如何进行电学实验的电路设计[J].物理教师：高中版，2011，（11）：38-38，40.

[2] 曹会.高中物理电学实验资源开发与能力培养的初步研究[D].苏州大学，2010.

[3] 吴涛，汤文俊.高中物理学习的心得[J].神州（上旬刊），2013，（8）：220-220.

[4] 赖国弘.强化高中物理电学实验教学方法的有益尝试[J].新课程学习（基础教育），2012，（11）：125.

物理实验心得体会 篇9

本学期的大学物理实验已经结束了，回顾这一学年的学习，我感到十分的充实。通过亲自动手，我进一步了解了物理实验的基本过程和方法，加深了对相关物理原理的理解，为我今后的学习打下了良好的基础。

与中学纸上谈兵式的教学模式不同，大学物理课程更加注重培养学生的动手实践能力。物理学从本质上说就是一门实验的科学，它以严格的实验事实为基础，也不断受到实验的检验。本学期的大学物理实验，向我们展示了大量的实验方法和各种精密巧妙的仪器设备，让我们开阔了视野，增长了见识，获得了许多平时课堂上得不到的知识。

在每次实验之前，我们都要做预习报告，通过查阅课本和相关资料，得知本次实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。在应用最小偏向角测定三棱镜的折射率时，自己在预习实验时就不够全面，结果读数时遇到很多麻烦，耽误了很多时间。亲身经历足以证明预习报告是非常重要的，只有认真做好预习，在老师讲解实验时才会更有着重点地听讲，才能在实验课上更快、更好地完成试验。

作为物理实验的核心，我们要十分重视实验操作这一环节。很多时候，物理实验都十分繁琐复杂，需要多次调试、测量以及大量的计算，稍有不慎整个实验就会前功尽弃。因此在实验过程中我们一定要操作规范，始终保持认真、细心、精神高度集中的状态。例如在测量牛顿环直径并计算曲率半径的实验中，我们就要集中注意力，不能被外界所干扰，否则就很容易数错牛顿环，导致实验失败。其次，在实验过程中要注意一些技巧和方法的使用。在分光计的调节和三棱镜顶角的测量这个实验中，平面镜的摆放位置就很重要。当平面镜与载物台两螺钉的连线垂直时，仪器的调节会更加容易。因此掌握这些从实验中积累得到的技巧可以使实验结果变的更加准确和方便。最后，做实验时要有足够的耐心和定力。无论是阿贝折射仪测量固、液体折射率还是测量牛顿环直径并计算曲率半径等实验，我们都要进行多次测量和大量运算，而这就需要足够的耐心。不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果，甚至导致实验失败。此外，在实验过程中我们要爱护仪器，做完实验之后要还原好实验器材，决不能拍拍屁股走人。

在这里我也有一点小小的建议，希望以后在进行实验安排时要与课堂内容相结合。在学完相关课堂知识之后再进行实验，这样有利于帮助学生更好地理解实验原理和内容。

物理实验心得体会 篇10

虽然在课堂上老师几乎给我们讲完了所有的知识和要点，那些公式也一字不漏的给了出来，但是当自己去做的时候才明白实际操作的困难，一个实验往往影响的因素很多，有些只有在真正做的时候才会发现，或者连做的时候都发现不了。比如说在做《光栅衍射法测光波波长》实验时，分光计有一点震动都会导致实验不准确，或者游标卡尺没固定好的话也会导致实验出错，而且如空气会导致光折射，也可能会影响实验;在测量角度时，如果我们稍微分心或者粗心了，就可能导致全部从来;还有在做《用牛顿环测曲率半径》的实验时，如果不是很小心的话，前面测得的十几个数据可能就没用了，所以做实验十分考验我们耐心和细心，在实践中提高了我们自身的能力。

学习最快的方法就是通过实践学来的，所以通过做实验我们更加深刻的了解了老师在课堂所讲的内容，这更有利于我们的学习。在独立做实验的时候，我们学会了独立思考，发现问题解决问题，这不仅有利于现在的学习生活，也让我们以后出去工作在遇到问题时更容易发现问题的所在。记得物理老师也说过，我们要学的最重要的不是那些知识，而是学习的方法，这是一辈子都有用的。

在这么多次的物理实验中，我也明白了预习的重要性，这能让我们更快的知道该怎么做，不会一头雾水，因为做实验的时间有限，如果没预习好就可能不够时间做实验了。而且有些实验比较复杂，一些仪器按钮很多，一下子不可能记得住那么多，事先预习就显得很重要了。每次做完实验都要进行数据的处理，这是很重要的一环，虽然有点繁琐，特别是很多数据的时候，但是每次算完都有一种很轻松的感觉，因为那是自己学习的成果，确实值得开心，每次做完我就会觉得前面的辛苦没有白费。

因物理实验喜欢上物理 篇11

关键词：物理实验；实验能力；喜欢；培养

物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，可见物理实验的重要性。为促进物理实验教学的发展，加强对学生实验能力的培养，新修订的课标中增加了对物理实验的要求，如：增加了“测量物质的密度”“测量速度”“探究液体压强”“观察静电现象”等等，同时，增加了实验条目，而且在附录中补充了学生必做实验，共20个。这些实验，不仅注重了内容结构的合理，而且注重了能力结构的协调。

《义务教育物理课程标准》（2011年版）同时还强调了进行探究式实验，鼓励有条件的学校不仅让学生完成列出的必做实验，而且应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能多地让学生动手做实验。这样不仅消除了教师的疑虑，也明确了实验要求，同时有利于我们物理教师开展实验教学。

在开展物理实验的教学中让我印象最为深刻的是：探究凸透镜成像规律的实验，同学们在实验室按照要求有秩序地做实验，我边巡视边辅导，发现有一个组的同学在做“凸透镜成实像”的规律时，居然把光屏拿掉，直接用眼睛去观察，当时我立刻制止了他的行为，我问：“你在干什么？”“我想去掉光屏，看看能不能看到实像。”他说。“实像只能用光屏承接，你认为能看到吗？时间这么紧！赶紧做！别胡来！”我说。当时我还暗自高兴……直到2012年6月25日下午（河南中考统一时间）中考物理结束之前，我还认为我是对的！可是2012年的中考物理题填空题第7题（如下），让我懊悔不已：

7.（2012河南）如图所示，在研究凸透镜成像规律的实验中，光屏上呈现了烛焰倒立清晰的像。如果去掉光屏，眼睛在A处能（选填“能”或“不能”）看到这个像，原因是光汇聚成实像后继续向前传播，进入人的眼睛，所以能看到。

后来，我亲自跑到实验室做了这个实验，并且从不同的角度去观察，我才意识到我错了，我当时真不该为赶时间，把“探究实验”变成“验证性实验”，在此我向我的学生道歉。

我保证，今后我绝不会犯同样和类似的错误！对于物理实验教学，任何一方面的忽视都有可能会造成学生发展的偏颇，因此，我今后定会注重物理实验教学。为提高教学教果，我们还应尽量创造条件做一些其他力所能及的物理实验。并根据实验内容、教学目标、实验条件等，设计成演示实验或学生实验，有条件的学校应根据具体情况适当增设一些学生实验，增加学生的动手机会。无论是演示实验还是学生实验，都尽量让学生明确实验目的，理解实验原理，放开让学生去做。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考，因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。

总之，在今后的物理教学中，我会不断地努力改进自己的教学方法和态度，让物理课更像物理，让我的学生因物理实验喜欢上物理。