现代远程学习概论作业

现代远程学习概论作业（通用8篇）

现代远程学习概论作业 篇1

一、判断题（共10道小题，共50.0分）

学生同时在学课程的最大限制是10门 正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

学生同期考试最多可以预约10门课程 正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

学生可以不预约就参加考试 正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

从第二学期开始，学生不用选课也能进行学习。正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

学生在学期间，申请免考课程的累计学分数，可以超过所修专业培养计划规定学分总数的30% 正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: [B;] 标准答案:

B;[B;] 标准答案:

5.0

B;[5] 试题分值: [B;] 标准答案:

5.0

B;[5] 试题分值: [B;] 标准答案:

5.0

B;[5] 试题分值: [A;] 标准答案:

5.0

A;[5] 试题分值: 得分: 提示: [5] 试题分值:

5.0 课程阶段作业不占期末总评成绩，学生可以不在网上完成。正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

本科学生申请学士学位必须通过北京地区成人高等教育本科学位英语统一测试。正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

每门课程都包括《课程学习指南》，它是课程学习中要的工具，它说明了这课程的考核方式。正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

专科课程可以申请免考本科课程 正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

2004级及以后入学学生不用参加网络教育部分公共基础课全国统一考试就可以毕业。

正确 错误

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示: [B;] 标准答案:

5.0

B;[5] 试题分值: [B;] 标准答案:

5.0

B;[5] 试题分值: [A;] 标准答案:

5.0

A;[5] 试题分值: [A;] 标准答案:

5.0

A;[5] 试题分值: [B;] 标准答案:

5.0

B;[5] 试题分值:

二、单项选择题（共10道小题，共50.0分）

学生点击“我的课程”中的课程名称后可以进入课程空间，在（）可以下载学习资源。公告 资源 实时授课 讨论区

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

以下哪门课程是专科起点本科学生网络教育全国统考科目（）大学英语 高等数学 大学语文 大学物理

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

以下哪一项不是申请学士学位的条件

在有效学习期限内，通过培养计划规定的全部课程，取得规定学分，并取得毕业证书 规定课程的平均成绩70分（含70分）以上 在 学期间获得奖励

毕业设计（包括毕业论文与答辩）成绩“良好”（含良好）以上

在校学习期间，通过本校组织的北京地区成人高等教育本科学位英语统一测试，取得合格证书 知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

有关学生学籍管理的各项规章制度应该以（）为准。班主任说的 任课教师说的 《学生手册》 其他同学说的

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: [C;] 标准答案:

5.0

C;[5] 试题分值: [C;] 标准答案:

5.0

C;[5] 试题分值: [A;] 标准答案:

5.0

A;[5] 试题分值: [B;] 标准答案:

5.0

B;[5] 试题分值: 提示:

学生每学期选读课程学分不超过（）门 4 5 6 知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

2005年秋季以后入学的学生实行学分制，学分制要求学生进行选课，学生选课必须依据 指导性培养计划

个人喜好

个人时间安排

教学安排

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

以下哪门课程不是高中起点本科学生网络教育全国统考科目（）大学英语 高等数学

计算机基础

大学物理

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

学生可以进入课程空间后，在（）可以找到上课时间安排。最新通知 资源

实时授课－时间安排表 论坛和个人消息

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

学生登陆教学平台使用的账号和密码是（）。报名时自己设定得账号和密码

[C;] 标准答案:

5.0

C;[5] 试题分值: [D;] 标准答案:

5.0

D;[5] 试题分值: [A;] 标准答案:

5.0

A;[5] 试题分值: [C;] 标准答案:

5.0

C;[5] 试题分值: 用学号+s作为账号，用buptol作为密码码

用姓名作为账号和密

用学号作为帐号，用报名时自己所填的密码作为密码 知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示:

远程学习的本质是（）。教的行为与学的行为的时空分离 教师与学生的时空分离

学生自学为主，教师助学为辅

教学以媒体为中介

知识点: 现代远程学习概论 学生答案: 得分: 提示: [A;] 标准答案:

5.0

A;[5] 试题分值: [D;] 标准答案:

5.0

现代远程学习概论作业 篇2

21世纪的社会是信息时代的社会, 而作为信息时代标志的通信技术必定也会影响我们的外语教学。从远程学习环境的角度看, 今天的学生所处的学习环境已经不同于以往的学习环境。因此, 他们必须掌握与时代发展相适应的新的学习技能, 比如使用基于文本的在线会议系统, 学习过程对交互性和协作性的要求远远高于传统外语学习的要求。此外, 他们还必须学会发挥新技术对外语学习潜在的促进作用。

一、信息素养概念的提出

以色列学者Yoram Eshet-Alkalai根据多年研究和工作经验, 在分析了相关文献并开展试点研究之后, 提出了数字素养的概念框架, 认为数字素养应该包括以下五个方面的内容:

1. 图片———图像素养 (Photo-Visual Literacy) :

指的是理解视觉图形信息的能力。因为数字信息环境已经从原来基于文本的句法环境演变为基于图形的语义环境, 所以我们必须掌握“用视觉思考”的认知技能, 最终做到本能、无误地解读和理解以视觉图形形式呈现的信息, 最有代表性的是“用户界面”和现代计算机游戏。事实上, 我们只要使用网络就不可避免地要利用这种素养, 以便能快速对网站的内容做出判断、选择。

2. 再创造素养 (Reproduction Litera-cy———the Art of creative duplication) :

指的是创造性“复制”能力。也就是说, 通过整合各种媒体 (文本、图像和声音) 现有的、相互独立的信息, 并赋予它们新的意义, 从而培养进行信息合成和多维思考的能力。

3. 分支素养 (Branching Literacy———hypermedia and thinking or multiple—domain thinking) :

指的是驾驭超媒体信息的技能。现代超媒体的非线性特征使我们用新的思维方式思考, 因此, 我们应该学会运用非线性的信息搜索策略并通过同样的方式从貌似不相干的零碎信息中建构知识。也就是说, 在超媒体的空间, 虽然寻找所需信息的路线可能会非常复杂, 但我们要清楚我们的目的, 不但不能迷失方向, 而且要能在各种复杂的知识领域之中游刃有余。超媒体或者超文本是因特网界面的属性之一, 因此, 分支素养水平直接影响到能否高效、准确地搜寻到我们所需要的信息。

4. 信息素养 (Information Literacy———the Art of always questioning information) :

指的是辨别信息适用性的能力。在信息剧增的时代, 我们不但要学会搜索所需的信息, 而且要学会去伪存真。换而言之, 信息素养并不仅仅要求会搜索信息, 还要学会批判性思考。这是任何学习环境中都必须掌握的技能, 但在数字学习环境中显得更加重要。

5. 社会———情感素养 (Social—E-motional Literacy) :

指我们不但要学会共享知识, 而且要以数字化的交流形式进行情感交流, 识别虚拟空间里各式各样的人, 避免掉进因特网上的陷阱。这是所有技能中最高级、最复杂的素养。在数字环境下, 要有批判性能力和分析能力, 还要有成熟的心理素质。

二、信息素养对教学的启示

首先要扎扎实实推广基于网络环境的远程英语教学。师与生都必须具备全面的信息素养, 这样才能真正认识信息通信技术对远程英语学习的潜在优势, 有针对性地扬长避短, 根据不同学习内容和活动的不同特点和要求, 设计和优化网络学习环境, 最大限度地发挥现代教育技术的促进作用。

信息素养的培养不能仅靠教师和学生自己摸索。要确保质量, 就必须针对不同对象的不同要求提供专门的培训, 这样才能保证在教学中师生配合默契, 取得事半功倍的效果。

在设计网络学习环境时, 一定要充分考虑相关信息素养技能及其性质与技能之间的相互关系、对教学的启示等因素。能简单地把信息素养看成是纯技术性技能。信息素养还涉及认知技能、情感、技能社交技能乃至教学法理论意义上的应用潜能。

信息时代是客观存在的, 只有积极面对它才能生存。有些人对数字学习环境持否定态度, 认为在自己的实践中并没有感觉到它有多大的促进作用。这主要是由于他们对之了解甚少而无法充分、恰当地运用相应的信息素养技能所导致的。

三、信息时代的读写技能

信息时代对于语言技能的影响, 最明显地体现在阅读和写作方面。阅读荧屏上的东西和阅读印刷品从心理语言学的角度看, 所涉及的“解码”过程是不一样的, 因此, 传统的“略读” (skimming) 、“查读” (scanning) 、“猜词义” (guessing words) 等阅读技能在网络学习环境下就不一定能满足阅读要求。同样, 传统的写作技巧也不能满足网络环境下的写作要求。众所周知, 基于网络的写作不但有文字文本, 而且还可以把文字、图像、音频和视频等不同媒体的文本结合起来, 以超媒体文本的形式呈现所要表达的内容。

四、信息素养与远程英语学习

学习一门地道的外语需要具备五个必要条件:真实语境, 交际需要, 交流互动, 积极情感, 大量接触。由此可见, 外语学习不能仅靠课堂教学, 课外学习的重要性一点也不亚于课堂教学。语言技能如同其他技能一样, 重在熟能生巧。但课堂教学毕竟有诸多的局限, 比如课时有限 (对远程学习者而言这一点尤甚) , 不能满足熟练的要求;往往缺乏真实的交际需要, 不但与语言的本质相违背, 而且学生也容易失去学习兴趣和动力;语言输入不足而且所输入的语言缺乏真实性, 不利于巩固提高。凡此种种, 不一而足。由此可见, 对于外语学习者来讲, 课外语言的学习环境非常重要。但令人遗憾的是, 我们一直只重视对课内学习的研究, 忽视对课外学习的研究 (Pearson, 2003) 。Benson给课外外语学习的定义是:

Out of-class learning, as it relates to languagelearning, hasrecentlybeen broadly defined as any kind of learning that takes place outside the classroom and involves self-instruction.naturalistic learning or self-directed naturalistic learnin9. (转引自Pearson, 2003)

束定芳也充分肯定课外学习在外语教学中的重要作用, 并用四个公式来表示:

语言学习=课堂学习+课外学习

课堂教学=为课外学习做准备

课外学习=促进课堂学习

课外学习的方法和内容=学习+交际

随着科学技术的发展, 传统外语教学的不足在一定程度上能够得到弥补, 尤其是在远程外语教学领域。学习者能够拥有很多优势, 比如时空的灵活性、更多的语言输入、更多的交互活动、能自己主导和控制学习过程。除此之外, 他们还能利用“沉浸式语境” (immersion contexts in the target language) 、“结对学习” (tandem learning) 和“自助环境” (self-access environments) 等自主语言学习机会。

1. 在线语言技能专项练习。

作为课内学习的补充, 如果学生觉得在某些方面还比较薄弱, 比如语法、词汇、语音、听力、口语、阅读、写作, 就可以自己登陆教学网站, 通过查阅相关资料, 完成相应练习, 进行专项强化训练。

2. 在线交际活动。

语言的价值在于交际, 学习语言就是为了交际, 因此, 交际活动是外语学习不可或缺的组成部分。这是信息通信技术给远程英语学习带来的最明显的优势, 既可弥补传统远程学习交互性不足的缺陷, 也可以因为交际的真实性提高学习者的兴趣、动力和学习效果。在线交际活动非常适合远程英语学习的原因还包括:时空灵活、照顾个人喜好和需要、学以致用等。

3. 在线传媒资源。

对于学有余力、英语程度比较高的远程英语学习者, 经常性的英语传媒输入对进一步提高英语水平是必不可少、非常有效的途径。传媒资源无论是从英语表达形式还是其所承载的内容来看都比较鲜活, 富有时代气息, 对培养学生的综合素质有积极的影响。因此, 要指导、鼓励学习者在力所能及的情况下尽量多接触英语传媒。

五、结束语

综上所术, 掌握信息素养技能对远程英语学习有很大的促进作用, 这不但体现在课堂学习上, 也体现在课外学习上。因此, 必须把培养学生的信息素养作为专业培养目标的一个组成部分。与21世纪相适应的英语学习技能应该变传统的任务型学习 (task—based learning) 为项目型学习 (project-based learning) , 因为任务型学习的目标比较窄, 手段有限。我们要为学生创造更多的真实交际机会, 指导学生充分利用因特网对英语学习的潜在优势, 使学生能超越课本、超越课堂, 在真实的英语环境中运用所学的知识和技能。另外要尽可能把“课外英语学习”与“课内教学”有机结合起来, 以更加有效地提高学生的英语意识, 让他们知其然又知其所以然, 今后能举一反三、活学活用, 不断提高英语水平。

参考文献

[1]戴炜栋, 王栋.一项有关英语专业学生语言学习观念的调查分析[J].外语界, 2002 (5) :24—29.

[2]丁新.远程教育的媒体观[J].中国电化教育, 2001 (11) :54-55.

[3]丁兴富.远程教育的宏观理论[J].中国远程教育, 2001 (1) :20-24.

[4]方慕真, 刘黛琳.“学教并重”教学结构的有益探索——电大开放英语学习系统教学设计与技术特点[J].中国远程教育.2005 (4) :29-32.

现代信息素养与远程英语学习 篇3

21世纪的社会是信息时代的社会,而作为信息时代标志的通信技术必定也会影响我们的外语教学。从远程学习环境的角度看,今天的学生所处的学习环境已经不同于以往的学习环境。因此,他们必须掌握与时代发展相适应的新的学习技能,比如使用基于文本的在线会议系统,学习过程对交互性和协作性的要求远远高于传统外语学习的要求。此外,他们还必须学会发挥新技术对外语学习潜在的促进作用。

一、信息素养概念的提出

以色列学者Yoram Eshet-Alkalai根据多年研究和工作经验,在分析了相关文献并开展试点研究之后,提出了数字素养的概念框架,认为数字素养应该包括以下五个方面的内容:

1.图片——图像素养(Photo-Visual Literacy):指的是理解视觉图形信息的能力。因为数字信息环境已经从原来基于文本的句法环境演变为基于图形的语义环境,所以我们必须掌握“用视觉思考”的认知技能,最终做到本能、无误地解读和理解以视觉图形形式呈现的信息,最有代表性的是“用户界面”和现代计算机游戏。事实上,我们只要使用网络就不可避免地要利用这种素养,以便能快速对网站的内容做出判断、选择。

2.再创造素养(Reproduction Literacy——the Art of creative duplication):指的是创造性“复制”能力。也就是说,通过整合各种媒体(文本、图像和声音)现有的、相互独立的信息,并赋予它们新的意义,从而培养进行信息合成和多维思考的能力。

3.分支素养(Branching Literacy——hypermedia and thinking or multiple—domain thinking):指的是驾驭超媒体信息的技能。现代超媒体的非线性特征使我们用新的思维方式思考,因此,我们应该学会运用非线性的信息搜索策略并通过同样的方式从貌似不相干的零碎信息中建构知识。也就是说,在超媒体的空间,虽然寻找所需信息的路线可能会非常复杂,但我们要清楚我们的目的,不但不能迷失方向,而且要能在各种复杂的知识领域之中游刃有余。超媒体或者超文本是因特网界面的属性之一,因此,分支素养水平直接影响到能否高效、准确地搜寻到我们所需要的信息。

4.信息素养(Information Literacy——the Art of always questioning information):指的是辨别信息适用性的能力。在信息剧增的时代,我们不但要学会搜索所需的信息,而且要学会去伪存真。换而言之,信息素养并不仅仅要求会搜索信息,还要学会批判性思考。这是任何学习环境中都必须掌握的技能,但在数字学习环境中显得更加重要。

5.社会——情感素养(Social—Emotional Literacy):指我们不但要学会共享知识,而且要以数字化的交流形式进行情感交流,识别虚拟空间里各式各样的人,避免掉进因特网上的陷阱。这是所有技能中最高级、最复杂的素养。在数字环境下,要有批判性能力和分析能力,还要有成熟的心理素质。

二、信息素养对教学的启示

首先要扎扎实实推广基于网络环境的远程英语教学。师与生都必须具备全面的信息素养,这样才能真正认识信息通信技术对远程英语学习的潜在优势,有针对性地扬长避短,根据不同学习内容和活动的不同特点和要求,设计和优化网络学习环境,最大限度地发挥现代教育技术的促进作用。

信息素养的培养不能仅靠教师和学生自己摸索。要确保质量,就必须针对不同对象的不同要求提供专门的培训,这样才能保证在教学中师生配合默契,取得事半功倍的效果。

在设计网络学习环境时,一定要充分考虑相关信息素养技能及其性质与技能之间的相互关系、对教学的启示等因素。能简单地把信息素养看成是纯技术性技能。信息素养还涉及认知技能、情感、技能社交技能乃至教学法理论意义上的应用潜能。

信息时代是客观存在的,只有积极面对它才能生存。有些人对数字学习环境持否定态度,认为在自己的实践中并没有感觉到它有多大的促进作用。这主要是由于他们对之了解甚少而无法充分、恰当地运用相应的信息素养技能所导致的。

三、信息时代的读写技能

信息时代对于语言技能的影响,最明显地体现在阅读和写作方面。阅读荧屏上的东西和阅读印刷品从心理语言学的角度看,所涉及的“解码”过程是不一样的,因此,传统的“略读”(skimming)、“查读”(scanning)、“猜词义”(guessing words)等阅读技能在网络学习环境下就不一定能满足阅读要求。同样,传统的写作技巧也不能满足网络环境下的写作要求。众所周知,基于网络的写作不但有文字文本,而且还可以把文字、图像、音频和视频等不同媒体的文本结合起来,以超媒体文本的形式呈现所要表达的内容。

四、信息素养与远程英语学习

学习一门地道的外语需要具备五个必要条件:真实语境,交际需要,交流互动,积极情感,大量接触。由此可见,外语学习不能仅靠课堂教学,课外学习的重要性一点也不亚于课堂教学。语言技能如同其他技能一样,重在熟能生巧。但课堂教学毕竟有诸多的局限,比如课时有限(对远程学习者而言这一点尤甚),不能满足熟练的要求;往往缺乏真实的交际需要,不但与语言的本质相违背,而且学生也容易失去学习兴趣和动力;语言输入不足而且所输入的语言缺乏真实性,不利于巩固提高。凡此种种,不一而足。由此可见,对于外语学习者来讲,课外语言的学习环境非常重要。但令人遗憾的是,我们一直只重视对课内学习的研究,忽视对课外学习的研究(Pearson,2003)。Benson给课外外语学习的定义是:

Out of-class learning,as it relates to language learning,has recently been broadly defined as any kind of learning that takes place outside the classroom and involves self-instruction.naturalistic learning or self-directed naturalistic learnin9.(转引自Pearson,2003)

束定芳也充分肯定课外学习在外语教学中的重要作用,并用四个公式来表示:

语言学习=课堂学习+课外学习

课堂教学=为课外学习做准备

课外学习=促进课堂学习

课外学习的方法和内容=学习+交际

随着科学技术的发展,传统外语教学的不足在一定程度上能够得到弥补,尤其是在远程外语教学领域。学习者能够拥有很多优势,比如时空的灵活性、更多的语言输入、更多的交互活动、能自己主导和控制学习过程。除此之外,他们还能利用“沉浸式语境”(immersion contexts in the target language)、“结对学习”(tandem learning)和“自助环境”(self-access environments)等自主语言学习机会。

1.在线语言技能专项练习。作为课内学习的补充,如果学生觉得在某些方面还比较薄弱,比如语法、词汇、语音、听力、口语、阅读、写作,就可以自己登陆教学网站,通过查阅相关资料,完成相应练习,进行专项强化训练。

2.在线交际活动。语言的价值在于交际,学习语言就是为了交际,因此,交际活动是外语学习不可或缺的组成部分。这是信息通信技术给远程英语学习带来的最明显的优势,既可弥补传统远程学习交互性不足的缺陷,也可以因为交际的真实性提高学习者的兴趣、动力和学习效果。在线交际活动非常适合远程英语学习的原因还包括:时空灵活、照顾个人喜好和需要、学以致用等。

3.在线传媒资源。对于学有余力、英语程度比较高的远程英语学习者,经常性的英语传媒输入对进一步提高英语水平是必不可少、非常有效的途径。传媒资源无论是从英语表达形式还是其所承载的内容来看都比较鲜活,富有时代气息,对培养学生的综合素质有积极的影响。因此,要指导、鼓励学习者在力所能及的情况下尽量多接触英语传媒。

五、结束语

综上所术,掌握信息素养技能对远程英语学习有很大的促进作用,这不但体现在课堂学习上,也体现在课外学习上。因此,必须把培养学生的信息素养作为专业培养目标的一个组成部分。与21世纪相适应的英语学习技能应该变传统的任务型学习(task—based learning)为项目型学习(project-based learning),因为任务型学习的目标比较窄,手段有限。我们要为学生创造更多的真实交际机会,指导学生充分利用因特网对英语学习的潜在优势,使学生能超越课本、超越课堂,在真实的英语环境中运用所学的知识和技能。另外要尽可能把“课外英语学习”与“课内教学”有机结合起来,以更加有效地提高学生的英语意识,让他们知其然又知其所以然,今后能举一反三、活学活用,不断提高英语水平。

参考文献:

[1]戴炜栋,王栋.一项有关英语专业学生语言学习观念的调查分析[J].外语界,2002(5):24—29.

[2]丁新.远程教育的媒体观[J].中国电化教育,2001(11):54-55.

[3]丁兴富.远程教育的宏观理论[J].中国远程教育,2001(1):20-24.

[4]方慕真,刘黛琳.“学教并重”教学结构的有益探索——电大开放英语学习系统教学设计与技术特点[J].中国远程教育.2005(4):29-32.

现代远程学习概论作业 篇4

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）

1.在众多的网络学习资源中，能够提供在线检索、阅读、下载图书或期刊杂志的是（）A.B.NKI中国知网 C.数字图书馆 D.维基百科

E.知识网络服务平台

满分：3 分

2.和（）交流互动不仅会对学生的认识产生影响，更重要的会产生情感上的交流。

A.辅导教师 B.学习伙伴 C.学习资料 D.学习的平台

满分：3 分

3.下列哪些方法可以相对有效的训练我们的注意力（）A.制定明确的目标 B.排除外界的干扰 C.排除内心的干扰 D.以上都是

满分：3 分

4.下列方式中，不属于学习者参与远程教学交互的是（）A.向辅导老师请教问题 B.和学习伙伴交流学习心得 C.在网上搜索相关资料 D.阅读导学资料

满分：3 分

5.在学习的平台里的个人中心，如果个人的实际情况发生变化，必须要进行更改的是（）A.职业 B.手机 C.家庭住址 D.单位电话

满分：3 分

6.()是远程学习者在正式开始课程学习前的资源。A.导学资源 B.复习资源 C.效果检测资源 D.拓展资源

满分：3 分 7.第一代远程教育以什么技术为主（）A.邮寄 B.光盘 C.电视 D.计算机

满分：3 分

8.要修改学习的平台的登录密码，需进入学习的平台的首页，在（）栏中找到修改密码的按钮。A.工具资料 B.在修课程 C.客服中心 D.个人中心

满分：3 分

9.课程作业的最后完成时间是（）A.选课期间必须完成 B.预约前必须完成

C.每次课程考试开始前1日24时前 D.考试结束后的一周之内必须完成 满分：3 分

10.正确高效地阅读一篇文章的顺序是（）A.先泛读再精读 B.先精读再泛读

C.从头到尾按顺序读 D.从尾到头倒序读

满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1.学习者如何与学习材料进行有效的交互？（）A.认真阅读

B.做到在交互中思考

C.按照学习资料的安排和指示进行学习D.参加测试

满分：4 分

2.下列关于网络搜索技巧，表述正确的是（）

A.双引号表示完全匹配搜索，搜索引擎返回的结果是双引号中出现的所有词，而且字与字之间的顺序也完全一样

B.在想要搜索的关键词前面使用减号，表示在搜索的结果中不会出现减号前面的关键词

C.百度自带高级搜索功能，可以大大排除不相关的信息，快速定位出我们所需要的内容

D.按照文档形式进行搜索，搜索格式是搜索词+Filetype

满分：4 分

3.目前，互联网上的共享资源数量很多，类型丰富，主要包括哪些？（）A.视频公开课 B.网上百科全书 C.数字图书馆 D.学习网站

满分：4 分

4.课程总评成绩一般由以下几个部分组成？（）A.平时成绩 B.作业成绩 C.章节练习成绩 D.卷面成绩

满分：4 分

5.关于学习动机的表述，说法正确的是（）

A.学习动机是激励或推动人们行动以达到一定目的的内在冻灾 B.强烈的学习动机可以使学习行动具有稳定性和持久性 C.学习动机对自主学习具有更强的维持作用

D.根据动机的动力来源，动机可以划分为内部动机和外部动机

满分：4 分

6.下列属于远程学习策略的有（）A.制定明确的学习目标 B.理解学习内容 C.调节学习情绪 D.做笔记

满分：4 分

7.将事情按照轻重缓急原则分类后，应当首先完成（），其次完成（），再次完成（），最后完成（）A.重要紧急的事情 B.重要不紧急的事情 C.不重要紧急的事情 D.不重要不紧急的事情

满分：4 分

8.远程教育起源的原因（）A.大量的专业人才需求 B.国家的教育政策扶持 C.完善的公共信息系统 D.经济的萧条衰退

满分：4 分

9.判断目标是否有效的标准是（）A.判断目标是否具体明确 B.判断目标是否可衡量 C.判断目标是否可以达到

D.目标必须有明确的截止期限

满分：4 分

10.为了更好的进行远程学习，学习者应该主动参与的交互有（）A.与老师交互 B.与同学交互

C.与学习资料交互 D.与学习中心交互

满分：4 分

三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.要管理自己的情绪，首当其冲的是先认识自己的情绪（）A.错误 B.正确

满分：3 分

2.分解学习目标的方法有剥洋葱法和分叉树法（）A.错误 B.正确

满分：3 分

3.充分利用课程导学资源，能够让学习者的课程学习有的放矢，找到最合适自己的学习方法，获得最好的学习效果。（）A.错误 B.正确

满分：3 分

4.考试时焦虑水平越高，越有利于考试的发挥（）A.错误 B.正确

满分：3 分

5.成年人的晶体智力优于青少年，是远程学习的一大优势（）A.错误 B.正确

满分：3 分

6.媒体与技术是远程教育中的关键因素，是远程教育赖以生存的基础。（）A.错误 B.正确

满分：3 分

7.注意力是一种特殊的素质和能力，我们无法通过一定的方法来训练和提高这种专心致志的能力。（）A.错误 B.正确

满分：3 分

8.记笔记时应该多记一些举例和论证，少记结论和要点（）A.错误 B.正确

满分：3 分

9.学习者在提问前需要对问题进行分类，需要在对应的交流区提出问题，否则，很有可能得不到回复。（）A.错误 B.正确

满分：3 分

10.当天睡觉前复习白天所学习的知识，能大大降低知识的遗忘率（）A.错误 B.正确

《现代远程学习概论》试题答案 篇5

一、单选题

1.奥鹏远程学习的平台课程端的哪个栏目可以进行形成性考核 ？（）

A.课程学习B.教学辅导 C.在线测验 D.互助学习

满分：2 分

2.学生在阅读印刷材料时记下的笔记称为（）。

A.阅读笔记 B.听课笔记 C.小组讨论笔记 D.复习笔记

满分：2 分

3.第一次使用Outlook Experss收发邮件前首先应该做的工作是（）。

A.写新邮件

B.设置邮箱的POP3和SMTP协议 C.添加地址薄 D.收发邮箱

满分：2 分

4.HTML的中文名称是（）。

A.虚拟现实语言 B.超文本编辑语言 C.数据操作语言 D.超文本标记语言

满分：2 分

5.下列关于使用Winzip软件将文件解压缩的描述不正确的是（）。A.选择“开始-程序-WinZip-WinZip8.0”，启动程序，点击Open按钮，打开某个Zip压缩文件，点击Extract按钮，将文件解压缩到指定位置。

B.双击需要解压缩的Zip文件，不必再进行其他操作，文件即可直接解压缩到当前位置。C.双击需要解压缩的Zip文件，启动程序，点击Extract按钮，将文件解压缩到指定位置。

D.用鼠标右键单击需要解压缩的Zip文件，在弹出的快捷菜单中，直接选择Extract to Folder „菜单命令。

满分：2 分

6.网络课程学习的模式可以概述为（）。

A.教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑+网上讨论+课程作业+模拟试题自测+学习中心导学辅导+集中考试+毕业论文

B.教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑+网上讨论+课程作业+模拟试题自测 C.学习中心导学辅导+集中考试+毕业论文 D.教材自学+课件学习+集中考试+毕业论文

满分：2 分

7.（）类型的学习者喜欢通过讲授、讨论和听录音等方式接收信息。

A.视觉型 B.动觉型 C.味觉型 D.听觉型

满分：2 分

8.一般来讲，网站中的FAQ是指（）。

A.留言版 B.聊天室 C.常见问题解答 D.论坛

满分：2 分

9.现代远程学习的自主性特点体现在（）。

A.以教师为中心 B.以课堂为中心 C.以学生为中心 D.以学习小组为中心

满分：2 分

10.音像资料的表现形式是（）。

A.录音机 B.录像机 C.语音和视频 D.听和看

满分：2 分

11.请问下面（）软件是邮箱工具？

A.Flash B.Fireworks C.Outlook Express D.photoshop 满分：2 分

12.与同学进行沟通时，下列哪种方式是即时在线沟通（）。

A.MSN B.课程论坛 C.电子邮件 D.课程邮箱

满分：2 分

13.常用的压缩软件不包括（）。

A.WINRAR B.WinZip C.ARJ D.FOXMAIL 满分：2 分

14.广播电视节目、录像带、VCD（或DVD）光盘，是远程学生经常使用的三种视频学子资源，其中（）应用的最早。

A.广播电视节目 B.录像带

C.VCD（或DVD）光盘 D.时间差不多

满分：2 分

15.远程教育的基本特征是（）。

A.时空分离 B.教学分离 C.空间分离 D.空间分离

满分：2 分

16.在《远程学习导引》一书中，提到了一种深入分析具体学习内容的方法——“AEIOU”分析方法，其中“A”代表的含义是（）。

A.证据 B.假设 C.举例说明 D.独特

满分：2 分

17.假设你的电子邮件地址是abc@163.com，如果你想在本地机器上通过邮件收发工具来收发邮件，在设置邮件发送服务器时应该填写（）。

A.pop.163.com B.smtp.163.com C.pop3.163.com D. B..edu C..com D..gov 满分：2 分

19.常见的笔记格式不包括（）。

A.摘要式笔记 B.复习笔记 C.提纲式笔记 D.网状型笔记

满分：2 分

20.下列关于毕业、结业和肄业的说法不正确的是哪个（）？

A.学生在规定年限内修完专业教学计划规定的全部课程，考核合格，达到毕业标准的学生由所读院校统一发给毕业证书。

B.毕业设计（论文）不及格或规定年限内未修满规定的学分者只发给结业证书。C.学生中途因各种原因退学，如已修满规定的课程学分，可发给肄业证明。

D.只要在规定年限内参加了全部课程的学习，不管其学分是否达规定，均可以拿到毕业证书。

现代远程学习概论作业 篇6

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。专升本： 专升本： 机械设计制造及其自动化： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、计算机基础、应用统计、管理学、经济学、电工及电子技术、机械设计、机械加工基础、机械制造技术基 础、液压传动与控制、数控技术、机电传动与控制、机械制造自动化技术、机械 CAD 及优化设计等。电气工程及其自动化： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、计算机基础、应用统计、管理学、经济学、SQL 数据库系统及应用、复变函数与积分变换、数字电路与系 统、自动控制原理、单片机原理及应用、微特电机及其控制、电力系统继电保护 等。网络工程： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、计算机基础、应用统计、管理学、经济学、SQL 数据库系统及应用、数据结构、计算机组成原理、VC＋＋ 程序设计、操作系统、计算机网络技术、JAVA 程序设计、网络安全、Web 技术等。土木工程： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、管理学、应用统计、计算 机基础、经济学、技术经济学、工程估价、建筑材料、钢筋混凝土结构、钢结构、建筑设备工程、建筑施工等。土木工程（道桥方向）： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、管理学、应用统计、计算 机基础、经济学、工程估价、建筑材料、技术经济学、交通运输工程导论、道路 勘测设计、道路工程、结构设计原理、道桥施工等。水利水电工程： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、管理学、应用统计、计算 机基础、经济学、技术经济学、工程估价、水工建筑物、钢结构、水利水电规划、水利工程施工、电工学等。船舶与海洋工程： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、计算机基础、管理学、应 用统计、经济学、水力学、电工学、工程材料（焊接）、技术经济学、船舶与海 洋工程结构物建造工艺、ACAD 船舶工程应用、船舶设计原理等。工程管理： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、管理学、应用统计、计算 机基础、经济学、技术经济学、土木工程概论、组织行为学、钢筋混凝土结构、工程估价、房地产开发与经营、建筑施工等。

工商管理： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、计算机基础、应用统计、经济学、SQL 数据库系统及应用、运筹学、财务管理、市场营销、组织行为学、企业管理、国际金融、人力资源管理、技术经济学、国际商法等。会计学： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、计算机基础、应用统计、经济学、市场营销、技术经济学、国际商法、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、高级财务会计、审计学、财务报表与案例分析等。行政管理： 现代远程学习概论、毛泽东思想概论、大学英语、计算机基础、管理学、社 会调查与统计分析、管理沟通、组织行为学、行政管理、社会学原理与方法、领 导科学、创新思维与创新管理、行政法与行政诉讼法等。

高起专： 高起专： 机械设计制造及其自动化： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、邓 小平理论概论、高等数学、工程力学、电工学、机械原理、机械设计、机械工程 材料、机械制造技术基础、机械控制基础等。电气工程及其自动化： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、大学语文、电路理论、模拟电子线路、数字电路与系 统、计算机原理、电机与拖动、电源技术、高电压技术、电器学等。计算机网络： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、大学语文、C/C++语言程序设计、专业英语、数字通 信原理、计算机网络技术、SDH 技术、操作系统等。土木工程： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、建筑制图、工程力学、房屋建筑学、结构力学

（一）、土木工程概论、钢筋混凝土结构、建筑施工、土力学与地基基础等。土木工程（道桥方向）： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、建筑制图、工程力学、桥梁工程、结构力学

（一）、土木工程概论、钢筋混凝土结构、道桥施

工、测量学、建筑材料等。

水利水电工程： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、建筑制图、工程力学、水电站建筑物、土力学与地基 基础、水利工程概论、水力学、水利工程施工、测量学等。船舶与海洋工程： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、船舶与海洋工程静力学、工程材料（焊接）、工程力 学、船舶制图、船舶与海洋工程概论、船舶舾装工程、船舶试验等。计算机应用技术： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、C/C++语言程序设计、电工技术、计算机网络技术、汇编语言程序设计、计算机组成原理、操作系统等。工程管理： 现代远程学习概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机基础、高 等数学、邓小平理论概论、建筑制图、工程力学、房屋建筑学、结构力学

现代远程学习概论作业 篇7

在招生宣传工作中, 中心得到依托单位——湖南城建职业技术学院各级领导及部门的大力支持与协助, 取得了稳健的招生成果, 主要措施包括: (1) 建立专业招生队伍。中心下设专门的招生办公室, 学院任命分管副院长及招生办公室主任, 并选拔了一批适应招生工作、具有一定理论水平, 责任心强、专业素质高、工作能力强的职工作为招生专干, 广泛进行招生宣传。 (2) 制定招生宣传奖励政策, 激发学院教职工招生积极性。在学院领导的支持下, 中心制定了相应的招生宣传奖励政策, 鼓励学院教职工对外招生。 (3) 进行校园宣传, 扩大远程教育影响力。在中心依托单位进行校园宣传, 尤其是针对毕业班班主任和毕业生, 发放远程招生简章、招生问答, 邀请主办院校的远程教育专家来院进行专场宣讲会, 扩大影响力。 (4) 健全招生机制, 扩大招生范围。除院内毕业生, 中心招生干事还走出校园, 深入到建筑类企、事业单位进行招生宣传。 (5) 加强学生联系, 推进“以老带新”。新生入学后按专业建立班级, 任命专、兼职班主任, 建立班级群, 以增进相互间的沟通交流;编制校友录, 建立校友会, 引导老生推荐身边同学、朋友报读。

二中心招生工作的职责及考核办法

远程招生工作职责主要包括:招生宣传、招生计划上报、网上报名、组织入学考试、录取注册及通知新生报到。中心依据招生职责任务采取扣分制度考核评价与责任追究。

第一, 招生宣传。每年春季 (1月份) 、秋季 (7月份) , 拟定招生宣传实施方案。联系各校内毕业班班主任及校外合作企事业单位, 通报最新招生政策。发放招生宣传资料, 并要求有意向就读的学生在远程新生登记表上填写个人基本信息及报考专业。收集新生登记表, 并按登记表上的信息造册存档。

招生宣传实施方案具体可行, 计6分, 内容空洞、措施不可行, 扣2分;招生宣传政策指导到位, 计2分, 因政策指导不到位, 造成重大纠纷的, 每出现一起, 扣1分;招生宣传资料发放及时, 计6分, 出现因宣传资料准备不及时影响招生全局的, 扣3分, 导致个人无法开展招生工作的每出现一起, 扣2分;报名信息及资料收集齐全, 整理妥当并存档, 计6分, 如有差错或遗漏, 每出现一起, 扣2分。

第二, 招生计划上报。每年春季 (1月份) 、秋季 (7月份) 联系主办院校招生规划办公室, 确定招生计划上报相关要求及文件。收集原始招生意向信息, 按专业分类统计, 并结合实际情况适当追加相关专业。拟定招生计划表, 并呈报学院审批。根据主办院校的招生计划上报要求及时上报本季招生计划。经主办院校审核通过后, 在中心网站公布本季招生计划。

招生计划编制及时, 计5分, 因工作人员因素导致招生计划延误, 扣2分;招生计划上报内容全面、数据准确, 无明显错误, 计5分, 出现重大错误, 扣5分, 内容不全面, 扣1分, 格式不正确, 扣1分;招生计划上报的原始资料应备案全面, 计10分, 未及时或未按要求备案, 扣5分。

第三, 网上报名与入学考试。每年春季 (2月份) 、秋季 (8月份) 收集远程报名资料, 包括考生身份证、高中/中专/大专毕业证复印件和扫描件, 专科文凭学历认证结果。进行报名考生资格审查及考生个人基本信息核对。报名截止日期前, 登录主办院校的远程报名平台进行网上报名。登录主办院校的网络管理平台, 下载、整理网上报名数据。打印并发放准考证, 通知考生参加入学考试。按主办院校指定的时间, 组织考生登录考试系统, 进行入学考试。

报名资料收集齐全、规范, 计10分, 报名资料出现重大遗漏, 扣5分;报名信息录入准确无误, 数据整理规范, 计10分, 信息录入及数据整理出现严重错误, 扣5分;入学考试通知到位, 入学考试正常进行, 计10分, 因通知不到位耽误考试, 每出现一起, 扣1分。

第四, 新生录取注册。入学考试结束后及时登录主办院校管理平台查询录取结果。注册前将考生本人签字确认的《考生登记表》等材料按专业、层次顺序整理, 对考生入学资格进行初审并签署意见且加盖中心公章。制作需修改的信息汇总表, 注册前上报主办院校招生规划办公室。打印并发放录取通知书。在规定时间内, 完成站点注册管理工作。

及时查询考试成绩, 确定录取结果, 计10分, 如因工作人员疏忽, 导致录取延误, 出现一次, 扣1分;报名、录取资料整理规范, 计5分, 资料未及时整理, 扣5分, 出现重大错误的, 每一起, 扣1分;注册工作完成及时, 计5分, 注册不及时导致耽误学生正常学习, 每出现一起, 扣1分。

第五, 远程新生报到。每年春季 (3月底) 、秋季 (9月底) 下发远程报到通知至各班主任。入学编班, 整理新生花名册, 并移交至学籍办工作人员。再次核对新生个人基本信息, 并于教育部注册前将错误信息上报主办院校。

及时通知新生报到交费, 计2分, 如因通知不到位、延误学生报到入学, 每起, 扣1分;整理制作新生花名册, 计4分, 以交费考生为准, 出现遗漏, 每起, 扣1分;及时、准确上报注册信息, 计4分, 出现错误每起, 扣1分, 扣完为止。

三结束语

湖南城建职业技术学院为中心的招生工作提供了有力的组织保障、稳定的人员保障和充裕的经费保障。经过全中心上下群策群力, 在前进中不断摸索, 走出了一条特色的招生管理之路, 也使中心整体远程教育工作呈现出良性发展态势。

摘要：随着现代远程教育规模的不断扩大, 在远程招生过程中也面临着越来越多的问题。本文通过对吉林大学现代远程教育湖南城建职业技术学院学习中心现有的招生管理模式进行分析, 以期为远程教育校外学习中心开展招生工作提供参考借鉴。

关键词：远程教育,学习中心,招生模式

参考文献

[1]周露水、张瑛.现代远程教育学习中心招生机制探讨[J].西江月, 2013 (32)

现代远程学习概论作业 篇8

【关键词】农村现代远程教育；学习型社会；政府

一、农村现代远程教育提出的背景

党的十八大提出，“完善终身教育体系，建设学习型社会。”这是继党的十六大和十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会的延续，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》确定到2020年“基本形成学习型社会”后又一次突出强调的国家重大战略决策。在我国70%的人口分布在农村，因此，建设学习型社会难点在农村，重点在农民。欲提高农村人口素质，推动学习型社会建设，必须大力发展农村成人教育。农村现代远程教育是当今发展农村成人教育，构建学习型社会和实现“中国梦”的主要途径。欲实现农村成教事业的发展必须大力发展农村现代远程教育，乘网络教育之“快车”，提高农民素质，使农民积极、主动参与到学习中来，使农村现代远程教育在规模上有一个大飞跃，在质量上有一个大发展，为实现“中国梦”贡献应有之力。然而目前，我国农村现代远程教育现状不容忽视，发展步履维艰，既不能适应当前我国建设学习型社会的基本要求，也不能有效满足农村发展的客观需要。

从党的“十六大”提出构建学习型社会以来，一些地方政府积极探索发展农村现代远程教育，取得了一些可喜成就。对提高农村人口整体素质，促进农村政治、经济、文化的发展发挥了重要作用。在推进农村现代远程教育的过程中。虽取得了一定的成就，但大体上也存在四个方面的问题：一是硬件设施不完善，二是教师队伍素质低，三是现代远程教育的教学组织形式不完善，四是教育内容落后脱离现实需求。

二、努力探索学习型社会建设之路——现代远程教育

农村现代远程教育的发展机遇和挑战并存，我们必须抓住机遇迎接挑战，不断寻求农村现代远程教育的发展之路。笔者认为，发展农村现代远程教育，改变农村现代远程教育的现状，应从以下方面入手：

1.积极利用有利政策，加快硬件建设

政府要积极创造适应农村现代远程教育发展的外部环境，不仅从宏观政策上给予大力支持，还要投入大量资金与人力，建设现代远程教育所需要的教育环境。

进入90年代以来了，教育部先后制定文件，支持教育改革发展现代远程教育。1999年初国务院发布的《面向二十一世纪振兴行动计划》明确指出：实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，建构终身教育体系。2004年9月发布的《国务院关于进一步加强农村成人教育工作的决定》，加快开发农村现代远程教育资源，建立农村现代远程教育资源征集、遴选、认证制度。

各级政府和主管部门应加快农村现代远程教育工程的上端发射平台建设，利用卫星和互联网的数字化技术对农民闲时进行教学和培训。建设各市、县级教学站的接收终端，各教学站要因地制宜根据当地实际情况，依托当地现有资源，特别是依托农村中小学现有的多媒体资源进行建设。另外，农村远程教育工作中最大的矛盾是先进的设施与落后的管理之间的矛盾。一些经济发达地区配置投影仪、打印机等先进的设备，但缺乏能操作与管理这些设备的高素质的人才、当务之急就是要建立一支高素质的远程教育维护队伍，并建立健全相关制度，并对设施的维护、使用情况进行抽查与考核，以免造成资源的闲置浪费。

2.建立一支技术过硬、责任心强的教师队伍

农民学习的主要特点是：教学时间短、学习时间短、学习内容专业性强、实用性强。这要求教师必须是一专多能，熟练掌握多门课程内容，并形成自己的知识结构，才能辅导农民学习。

首先，远程教育教师要不断接受新的知识，转变教育思想和观念，特别是掌握现代远程教育技术的基础知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，发挥现代教育技术作用，提高教学的质量和效益，真正建立以农民自主学习为中心的教学观念。远程教育教师必须了解熟悉现代远程教育教学的技术环境、技术制作、多媒体的实现过程及结果，善于和教学技术人员沟通合作，协同实施远程开放教育教学。

其次，远程教育教师要对课程具有扎实的基础知识和较强的实践能力，掌握本学科最新的理论发展动态，掌握现代远程教育技术和计算机通信技术，掌握教育心理学和学习心理学的理论和实践成果，用以指导和服务农村现代远程教学辅导工作。农村成人教育既要对书本上的理论做巧妙的、科学的、有针对性的讲解，又要对生产中遇到实际问题有独到的见解，把理论和实际有效的结合。使农民用课堂上学到的东西去解决现实中遇到的问题，充分调动农民学习的积极性。

最后。教师应具有高度的责任感，对农民的学习高度负责，在农民基础不同，需求多样的情况下，提供良好的个别化的教学服务。

3.改变教学组织形式，变“教师为中心”为“学习者为中心”

传统教学往往以“教出发”。确定教学目标，期望农民通过学习应达到什么样的效果。主要特点是以教师为主，教师在屏幕上讲，农民在座位上听。其最大缺点是不能发挥学习者的主动性、积极性和创造性思维，扼杀了个性的发挥和创新的产生，教育模式封闭，尤其是农民年龄相差很大，理解力、基础知识都不相同，教师在选择授课内容或确定教学进度时往往会觉得众口难调，制定教学计划无从下手，极大束缚农民创新精神和实践能力的培养，因此，我认为传统教学是实施远程教育的最大障碍。

在实施现代远程教育中，教师要改革教学过程，由以讲授为主的教学过程，转变为指导为主的导学过程，通过运用多种媒体手段进行情境创设、问题探究、协作学习等，真正确立起农民的主体地位，实现主体性教育，充分发挥农民的自主性、能动性和创造性，培养农民学习的能力、创新的能力、生存与发展的能力。

4.教育内容要实现“三贴近”

（1）要贴近农村发展的大局。农村成人教育要贴近农业、农村、农民的实际状况，这不是把农民困在农村之中，而是把农民统筹在农业产业化、城镇化、工业化之中。由农业产业化推动工业化，从而实现农村的城镇化。在“三化”过程中，大量农村劳动力被转移，随着“三化”的发展，必然要提高农民素质和劳动生产率，从而减少农村人口数量，促进农村核心稳定发展，农村成人教育一定要体现综合化和多样化，不仅仅要满足当前农村的需要，更要着眼于未来，使农民接受一些城镇化过程中有可能需要的教育。这样。不仅农民能更好的走出农村，还能更好适应城市的生活。

（2）贴近农民需要，注重针对性。农村成人教育要针对不同的教育对象，其内容也各有侧重。对刚毕业的初、高中生，要进行系统的职业教育培训，使其掌握必要地职业技能、职业道德，使其能快速走上并胜任工作，从而获得生存之道；对进城务工人员，要加强岗位培训，提高他们知识水平、专业技能，增强就业竞争力和岗位适应力；对青年农民，重点进行实用技术、社会公德、法律法规的教育，提高综合素质；对农民不仅要传授农村实际的农技知识，如农田水利开发利用、农业管理、农药化肥的使用，还要进行非农业方面知识的普及，如电工、水工、维修工的培训，使其更好地适应现代生活的需要。坚持成人教育与职业教育相结合，不仅是农村成人教育的客观要求，也是构建学习型社会的必然选择。

（3）贴近农民实际。多层次、多渠道、多样化地开展农民技能培训，做好农村科技普及工作。农村成人教育内容，开的是技术之门，传的是发家致富之经，修的是科教兴农之路，突出实用、实效的原则。

基于以上所述，农村现代远程教育在构建学习型社会的背景下，乘上网络教育之快车，必将迅速提高农村人口素质，推动农村的跨越式发展，为实现“中国梦”贡献应有之力。

参考文献：