云房子课文教学反思

云房子课文教学反思（共12篇）

云房子课文教学反思 篇1

《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽，全文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。在教学中，我引导学生多读，多思，发展学生想象力。

课上，琅琅书声是最动听的声音。因为课程设置的原因，早晨没有了早读课，学生在一起集体联系朗读课文的时间少了，课堂上，我给他们练习读书的时间就要加大。在朗读中我发现，学生的朗读水平参差不齐，有的能读个两三遍就能把课文读熟练，感情处理也比较好，有的读了两三遍之后甚至还不能把课文完整的读出来。虽然说“读书百遍，其义自现”，但在读书这点上很难做到大家齐步走。评价一个班的语文素养很多时候只要看齐读课文就能看出来。因当怎样做才能体现课堂多元化的目标呢?这一直就是我困惑的地方。请教了同年级的老教师，他们告诉我，首先在课堂教学中，采用课堂教学抓多放少，个别学生课后辅导的方法;其次，课堂上通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣，增强学生读的信心，消除他们的畏难情绪，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。不同学生有不同评价方式，如，你读得真有感情，你读得语句很通顺，相信你通过自己的努力，一定会读得更有感情。学生在自评与互评中知道自己的优点及不足。都能有所收获。

朗读并不是比如说课文中有这样几句：

①、一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云!我们来造云房子。”

②、小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。

云房子课文教学反思 篇2

师:同学们好!认识我吗?

生:不认识。

师:今天就让大家认识认识。来, 同学们看着我, 屏住呼吸看着我。

(生按要求做)

师:看出什么来了吗?

(生摇头)

师:我可看出来了, 你们虽然一个字都没说, 但是老师看出你们语文学得很好!

(生疑惑)

师:知道老师为什么说你们语文学得好吗?

生:因为老师让我们做的动作我们都做出来了, 说明我们把这些词语都理解了。

师:对啊, 看来你平时的语文水平就很高。

师:同学们语文水平这么高, 向你们请教两个字。

(板书:咬嚼)

师:这两个字有什么相同与不同?

生:这两个字的部首都是“口”。

生:“咬”是用牙齿把食物弄下来, “嚼”是把咬下来的食物嚼碎。

(板书:文字)

师:“咬文嚼字”这个词是什么意思?

生:咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。

生:有时候是说一个人挑别人的毛病, 是贬义。

师:会咬文嚼字吗?

(板书:冷、暖)

师:来“咬嚼”这两个字。

生:看到“冷”这个字, 想到寒冷的冬天。

生:在困难的时候, 得到别人的帮助, 感觉心里暖呼呼的。

生:这两个字放在一起, 让我感受到人情的变化。

(师板书:字词知冷暖得失寸心间)

师:语言真的很神奇, 一个字、一个词就能唤起我们的记忆, 就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力, 要看我们有没有一颗敏感的心, 要看我们有没有“咬文嚼字”的本领。

一、检查预习

师:这节课我们一起来“咬嚼”一篇文章, 这篇文章可不像“冷暖”这两个字这么简单。

(板书课题:维也纳生活圆舞曲)

师:咬一咬吧, 有什么滋味?带着你们感觉到的滋味自由读一读。

(指名读)

师:你为什么这么读?你觉得是什么滋味?

生:我觉得这里的生活轻松快乐。

师:提前读课文了吗?

生 (齐) :读了。

师:依你多年的阅读经验, 你觉得这篇课文怎么样?

(学生谈初读感受)

二、咬文嚼字

师:刚才同学们说了自己的初读感受, 现在咱们就抱着咬文嚼字的态度, 用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来, 可以在旁边写上你品到的滋味。同学们, 我们可要真的去咬, 真的去嚼啊, 要不然那些字词仍然在那里沉睡着, 我们可要努力唤醒它们。

(学生自读圈画)

1. 自由汇报交流———说出你品到的滋味。

(指名3-5名同学)

师:可以选择两种方式:一是先把你品到的滋味读出来, 然后说说是什么滋味;二是先说一说从哪个部分品到什么滋味, 然后把品到的滋味读出来。其他同学在听的时候, 也一同跟着品味。

2. 教师引领, 学习咬文嚼字。

师:刚才同学们自己品出了自己的滋味, 老师想和大家一起来咬嚼一个自然段, 看大家能不能掌握这样的方法。自由读课文的第3自然段。

(出示:我发现, 闭上眼睛时, 声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人磕牙, 时断时续, 嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息, 声音沙哑又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。一天, 它一边叫, 一边从我的窗前飞过, 我幻觉中出现一只飞着的猫。)

师:老师想和大家一起咬嚼这个自然段, 行不行?我们共同来看第3自然段。

(学生说出自己的理解, 读出自己的滋味。)

师:大家一同读, 嚼嚼其中滋味, 看能不能嚼成一两个词。

师:究竟能嚼出哪个词呢?闭上眼睛, 听老师读。

(师范读)

师:你听到了什么?看到了什么?

生:看到一只飞着的猫。

生:听到了各种声音, 好像有人在磕牙, 好像有个老人在叹息……

师:是啊, 从这些词句中, 我们就感受到了声音和形象。

(板书:富于形象)

师:下面把你的滋味放进去读一读吧。

(生自由读)

师:找一名同学来读, 你读的时候是在回味, 我们大家都闭上眼睛来感受。

(生读)

师:你比老师读得好。大家能感受到那些形象了吗?这么多的形象, 样子又清晰地印在我们的脑海中, 这就是“富于形象”。

师:刚才我们就是按照这样的步骤———一咬二嚼三回味读书的, 咬出滋味———嚼出意味———读出韵味。

3. 集中练习, 感受方法。

师:下面来试一试, 看同学们学会了没有。大家自由读第1自然段, 要用心去体会细节, 看你能嚼出什么滋味。

(学生自由读)

生:从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。

师:能不能说出具体的词语?

生:我从“小家伙”这个词体会到作者和这些鸟很熟悉, 感觉很亲切。

生:我从“辨认”这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。

生:我从“准确”这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。

师:看来同学们已经会咬文嚼字了, 不但知道了这个自然段讲了什么, 而且能够从词语中品出滋味。

4. 确定研究段落, 集中练习。

师:下面加大点难度怎么样?刚才是自由的, 现在是非自由的。请三排同学, 分别研究第6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式, 可以朗读, 可以默读, 也可以小声读, 关键是把心放到课文中去, 静静地去感受。

(学生自由读)

师:一遍读完了可以再读第二遍, 第三遍。

(生再读)

师:下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第6自然段开始。

生: (读) “今年, 园艺家们别出心裁, 在公园东北角临街的一块高地上, 用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是, 维也纳的主题———音乐与花, 就这样被表达了出来。”

生:从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。

师:为什么这样就了不起呢?

生:白玫瑰是白色的, 冬青是绿色的。

师:那这和钢琴又有什么联系呢?

(生沉默片刻)

师:来, 大家看课本上的插图。 (学生手中的材料是复印的, 没有彩色的图) 哦, 怪不得呢, 大家手中的插图是黑白的, 那你们就凭借这些文字来想象。

生:白玫瑰当做钢琴的琴键, 冬青做钢琴的身子。

师:你真了不起, 能够凭借这些文字就想象到画面。

师:那能不能找到一个你认为重要的词语呢?

生:别出心裁。

(师板书)

师:“别出心裁”是什么意思呢?

生:就是独具匠心。

生:就是非常用心来做, 与平常不同。

师:以往的时候, 园艺家们用什么来表现?

生:大表。

师:那些大表怎么样?

生:表针走得很准时, 花儿组成的表盘年年都是全新的图案。

师:那这算不算非常用心呢?

生:算非常用心, 而今年是更用心了, 创造出一架芬芳的三角钢琴。

师:是啊, 在原来非常用心的基础上再想办法, 再去创新, 才叫“别出心裁”啊。来, 同学们, 带着我们的这种感受, 读读这个自然段。

师:我们再来看第7自然段。

(出示:古老的维也纳, 很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着, 两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍, 或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且, 跑着跑着, 很容易想起音乐来。在这个音乐之都中, 最重要的并不是到处都有的音乐会, 到处都有的音乐家雕像与故居, 而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说:“在维也纳散步可要小心, 别踩着地上的音符。”)

师:你品出了什么滋味?

生:“在维也纳散步可要小心, 别踩着地上的音符。”

师:维也纳的路是用音符铺的吗?

生:不是, 是说随时随地都有音乐的存在。

(师板书:随时随地)

师:“随时随地”怎样来理解?

生:就是不管是破晓的黎明, 还是落日的黄昏, 都能感到音乐的存在。

师:你的语言真美!可是, 这只是随时啊。谁再说说?

生:随地, 就是在任何一个地方。

师:能不能举个例子?

生:“这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且, 跑着跑着, 很容易想起音乐来。”在道路上就能想到音乐。

师:维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水, 为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢?

生:因为汽车发出吱吱的响声。

师:是这样吗?

生:因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。

生:汽车像音符。

师:同学们真了不起, 有这么奇妙的想象!那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢?

(学生沉默, 教师充满期待地注视着学生。)

生: (猛然站起) 像音节线。

师:是啊, 道路是线谱, 汽车是音符, 房舍和树木是音节线, 有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐, 多么优美的生活圆舞曲啊!就让我们把这种滋味放进这些文字中, 自由读一读吧。

(生自由读)

师:谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了?

(第8自然段, “神仙的手指”“撩动”略。)

师: (铃声响) 同学们, 留恋处, 铃声催发。其实, 这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘, 我们今天就先学到这里。通过今天的学习, 我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在, 维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果, 这朵花就生长在“生活”这片土地上。

(板书:音乐、生活, 把“音乐”写在一朵花的中间。)

板书设计:

维也纳生活圆舞曲

咬文嚼字

字词知冷暖

富于形象

得失寸心间

别出心裁

随时随地

生活

附教学目标:

1.通过学生对文字的探究, 感受到维也纳生活的优美温馨。

2.通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲, 培养学生推敲词句的习惯和能力。

3.通过对文章题目的质疑和研究, 培养学生反思性阅读的习惯。

4.通过对文章各自然段的重新排列, 关注语言的结构形式, 实现创造性阅读。

三、反思阅读

1.同学们嚼出了自己的滋味, 我们再回到课题上看一看, 为什么课题不是“维也纳圆舞曲”? (突出对生活的理解)

学生快速浏览。

最终有什么发现?

音乐成了维也纳人的生活, 有生活的地方就有音乐, 有音乐的地方就有生活。

2.为什么不是“交响乐”, 不是“进行曲”, 而是“圆舞曲”?这曲子是谁谱写的?

作者究竟要通过这篇文字告诉我们什么?你品味到怎样的生活滋味?

(生活不一定就是快节奏的, 要在生活中体验生活, 向学生推荐米切尔·恩德的《毛毛》, 一个小姑娘和时间窃贼的不可思议的故事, 会让你们更好地感受生活。)

四、重新排列, 创造阅读

把这篇文章的每一个自然段重新排列, 有什么感受?

举例:把第8自然段作为开头, 读一读, 文章顺畅吗?余淤于盂榆虞愚舆或者是舆余淤于盂榆虞愚, 依次类推, 看有什么不一样。还可以任意组合, 你能发现什么?

(学生自学)

请同学们以“谈《维也纳生活圆舞曲》的晕种读法”为题写一篇读书报告。

五、结语

师:同学们, 语言真是太美了, 又太神奇了, 它可以传递音乐, 可以传递情感!语言的滋味值得我们用一生去体会, 用一生去回味!课文如同一份美餐, 我们要学会用美食家的嘴去品尝它, 课文如同一首优美的乐曲, 我们要学会用音乐家的耳朵去倾听它。今天老师带领大家咬文嚼字当了一次美食家, 下节课, 老师带领大家当一次烹调师, 做一份自己的美味佳肴。

教后反思

我认为课堂教学的最高境界是———看起来平淡无奇, 品起来幽香缕缕, 回味起来清香袅袅。我对自己课堂设计的要求是大气、精致、和谐。大气就是有学科教学思想的支撑, 整堂课有明显的教学主线;精致就是把思想落实到教学细节;和谐就是实现教与学关系的协调, 顺应学生学习, 然后发挥教师教的主导作用。

课堂教学设计要有三个关注:关注课程———从课程的视角, 语文课应该凭借教材教会学生学习语文的本领, 同时积累语言, 留下美好情感。关注学生———尊重学生的学习能力和学习实际, 同时重视教师的教, 教师要教会学生, 以学生的学习为出发点和落脚点。关注教材———尊重文本内在的规定, 按照文本基本的价值取向进行教学, 同时不对教材进行过度挖掘。

本课的教学设计, 以教会学生“咬文嚼字”为核心, 培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解, 让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受, 目的是看学生对文本的认识。要求学生用“咬文嚼字”的态度读出自己的滋味, 实现主体性阅读, 目的是让学生亲近文本, 读出自己的感受。在学生汇报交流的基础上, 共同学习第3自然段, 实现教师教的作用, 总结出一咬二嚼三回味, 即咬出滋味, 嚼出意味, 读出韵味的方法。然后, 让学生在第1自然段中练习, 让学生更熟悉这种方式。最后, 让学生分别进行第6、7、8自然段的学习, 检验学生学习的程度, 同时开掘更大的空间。

从整堂课的教学情况来看。遵循认知规律的教学才是有效的教学, 随着教学的缓步推进, 学生慢慢学会了品味词语。对“别出心裁”和“随时随地”的品味, 超出了我的教学预设, 尤其是对公路是线谱、汽车是音符、房舍是音节线的想象。为学生提供空间的课堂才会有无法预约的精彩。

《云房子》教学案例 篇3

《云房子》是一篇童话，课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察天空中的云朵变化，符合儿童心态，体现了童话的特点。课文用“有的……有的……还有的……”句式，充满童趣的语言把云房子的形状描写得栩栩如生。

案例过程：

一、童趣导入

师：元旦快到了，童话王国里好热闹，小朋友们，想不想去看一看？

生：想

师出示图片：瞧，这是——木头房子，这个呢——蘑菇房子，再看——西瓜房子，这是神奇的——鞋房子，美味的——糖果屋，这是海绵宝宝的——菠萝房子。

师：这些房子都很有趣，我们接下来要去见一种更有趣，你们从来没有见识过的房子。想不想知道？

生：想

师：别急，一会它就出现了。仔细听咯。

师：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你瞧，剩下的一朵朵洁白无瑕的白云在蓝蓝的天空中飘啊，摇啊，就在这时，一群小鸟飞过来，它们一边飞，一边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”

师：小朋友们，现在你知道，我们今天要见识哪一种房子了吧？（揭题，板贴：云房子）

师：你最喜欢哪幢云房子？（交流）

师相机小结：为什么喜欢呢？（加动作）

师：傻傻地横着是什么样的？你来摆一摆（理解：横着）。

师：你从哪个词语感受到云房子很可爱（有趣）？能读好这个词吗？（傻傻地）

生读：傻傻地

师：“傻傻地”这个词用得多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样生动形象的词，那谁听了或看了都会喜欢。谁再来读好这句话？

生读

师：我看到了圆滚滚、胖乎乎的大冬瓜，你还喜欢哪幢云房子？

生：有的像大冬瓜那样傻傻地横着。

师：听出来了，这幢云房子傻傻的，真可爱！

师：还喜欢哪幢云房子？

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：你从哪里看出花儿特别漂亮？能读好这个词吗？（美美地）

生读：有的像花儿那样美美地开着。

师：多么漂亮的云房子呀，美美地读读这句话。还有谁喜欢这样的云房子的读一读。

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：还有喜欢的云房子吗？

生：我喜欢“有很宽的大礼堂”

师：嗯，这座大礼堂特别大，猜想一下，小鸟们会在这座很宽大礼堂里做什么呀？

生1：小鸟们可能在里面做游戏。

生2：小鸟们可能在里面飞来飞去。

师：多宽？边读边做动作。

生：有很宽的大礼堂。

师：真够宽敞的。

师：还有没有不一样的云房子？

生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

师：小到什么程度呀？

生：只有一点点大。

师：是啊，只有你的拳头那么大，小巧玲珑，那么可爱，试着读出它的可爱吧。谁再来读读？多么小巧可爱的云房子啊！

二、想象说话

师：可爱的小鸟们，越造越开心，还造出了很多造型奇特的云房子呢。老师这里找到了几幢。你可以介绍一下老师找到的云房子，也可以发挥你的想象，说一说。可以说一句，也可以选择一个句式说一说，也可以把两个句式完整地说一说。

三、总结课文

师：造了各种各样、千姿百态的云房子，小鸟们此时的心情怎么样？

生1：很高兴。

生2：小鸟们兴高采烈。

设计意图：

与开头的“造”相呼应，与课堂主环节“造了哪些房子”一脉相承，赋予了“造”云房子一定的情感，整体切入，让整个课堂形成整分整的模块。

教学反思：

1.情境为导，这篇拟人化的童话故事，从课题到课文，到插图，无不充满趣味，教学时应该充分利用教材的特点，从趣味性出发，进行教学设计。利用多媒体，创设童话式趣味情境，让学生直观感悟，特别是各种童趣的房子，激发学生的兴趣。语文教学模式中强调情境教学，不管是导入还是教学环节，设置一个情境，让学生在这样的情境中感知课文，在自己已有的知识经验的基础上拓展延伸，能够让学生更好地与文本产生共鸣。阅读教学更是需要这样的情境设置，让学生站在小鸟的角度进行联想和想象，如果你是小鸟，你造云房子，会有怎样的感受。在朗读过程中身临其境，这时候的读不再是机械僵硬的文本再现，而是生活情境的灵动演示。

2.文本为基：课文语言富有童趣，抓住重点段落，以读为主，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以悟美读，并帮助学生丰富语言积累。学生的朗读与感悟是相辅相成的，朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。

3.善于捕捉使学生参与语言实践的契机。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导下自主学习，去思考，去实践。

4.把课堂还给学生，落实“让学”理念，让学生热爱，让学生实践。学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中，我根据《义务教育语文课程标准》的理念，想方设法地营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”、有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

参考文献：

《云房子》教学反思 篇4

《云房子》是一则文字优美，想象奇特的童话故事，很适合学生朗读。

在朗读的训练中，教师采用了多种朗读方式相结合，有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等，教师让学生进行朗读训练时候采用的语言也富于变化，比如让学生交流最喜欢的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜欢的云房子的句子读出来，积极性很高。这样的提问显得不单调枯燥，学生感兴趣。在指导朗读的过程中，教师提示学生抓住关键字词，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等，读出云房子的特点。

教师自身的范读也很美，带领学生走近了云房子，让学生燃起学习课文的激情和兴趣。学生在教师的指导下对云房子的特点感悟逐渐深入，朗读时候都能够把云房子的特点读出来。最后，教师给学生补充了诗歌《给一片纯净的蓝天》，在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。

《云房子》教学反思 篇5

在教学第二自然段时，我先让孩子们仔细看小鸟造的云房子，并展开想象的翅膀，让孩子们说一说它们的样子，姿态等。这样一方面面可以培养学生的想象能力，观察能力，加强语言口头表达能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与快乐心情，为朗读好课文做好铺垫。在学习这一自然段中，我还注重指导学生有感情朗读课文。学生通过读自己喜欢的内容，让他们有了一个自由选择地过程。这样安排的目的是使学生通过个别读，集体读，示范读，加上动作读等多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。

我还深深感受到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能够真切地感受课文中所蕴涵的感情。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了云彩的样子美、文字美，从而受到了美的熏陶。

《云房子》教学片段与反思 篇6

作者/ 束会琴

《云房子》是苏教版实验教材第三册的一篇课文。作为一篇优美的文章，这篇课文到底怎么教？经过多次教学实践的比较与反思，我觉得通过“我住云房子，我造云房子”这种“另类”教法，可以营造游戏状态的课堂活动氛围，让学生得到更充分的活动体验、更充分的语言训练、更充分的理解感悟，进而提升孩子们的语文素养。

[教学片段一]我住云房子

师：雨过天晴，蓝天上还飘着朵朵白云。（课件出示蓝天白云）小朋友，面对这样的情景，你想说什么？

生：雪白的云朵真是千姿百态。

生：天空真蓝，简直像透明的。我从没见过这样的天空。

师：这么美的天空引来了一群小鸟，（出示鸟儿飞来）它们也想住进云房子。想想看，如果你是小乌，住进了云房子，你会说些什么呢？

生：我一定很开心，我能住上这样漂亮的房子。

生：我会感到奇怪：怎么会有这么多美丽的白云？它们是从哪儿来的呢？

生：我要用这些白云来造更新更美的房子。

师：是呀，小鸟的心情跟我们一样。你能读好这句话吗？（出示句子：哇，这么多白云！我们来造云房子。）

（生练读，指名读）

师：小鸟造了哪几种云房子？请你自己在课文里找出来，读一读。再想想，你最喜欢哪幢云房子？为什么？（生读后交流）

生：我喜欢像冬瓜那样的云房子。因为它傻傻地横着的样子很可爱。

师：那你能用喜欢的语气读一读吗？（生读）

生：我喜欢像花儿那样的云房子，因为鲜花盛开的样子很美，很漂亮。

生：我喜欢像大礼堂一样的云房子。它那么宽敞，小鸟们可以在里面快活地游戏。

生：我喜欢大楼房一样的云房子，因为我家的房子小，我希望能住进大楼房。

师：只要你努力，你的愿望一定会实现的。

生：我喜欢小得只可以住进一只小麻雀的云房子，那样子大概像个玩具吧！

师：谁能把这几幢云房子连起来向我们介绍？（整体指导朗读）

师：想读的都站起来读。（齐读）

师：我们不看书，只看图，加上动作来介绍这些云房子。（看图，配动作试背）

[简析]在片段一的教学中，我努力挖掘教材中的语言和情感元素，根据教材的特点，提出“如果你是小鸟，住进了云房子，你会说些什么呢”这一话题，引导学生由表及里、由浅人深地理解课文。通过各种形式的朗读，让学生反复研读重点语句，读得有层次、有深度。其间，我十分舍得在朗读和感悟上下工夫，引导学生抓住描写云房子各种形状的句子，通过不同形式的读，在读中去感受天空云朵的千姿百态。学生们根据词语的含意动起来，肢体语言、方位的移动都清晰地告诉老师，他们理解了词的意义，他们学得有意义，学得愉快，进而让学生懂得大自然的美好，使学生透过语言文字这个工具，亲近文本，进入文本，领略文本中那神奇与美丽，获得情感的享受与满足。

[教学片段二]我造云房子

师：小鸟们造的云房子多有趣呀，瞧，天上的白云还多着呢！让咱们都来当小鸟造云房子吧！（课件展示多幅蓝天白云图。教师示范：揉纸，造云房子。）

（生活动，师巡回指导。）

师：大家的云房子造好了吗？现在我们请大家到前面来说说你用纸做的云房子。注意用这样的句式说：“我造的云房子像……”

生：（略）

师：刚才大家看到了同学们造的各种形状的云房子。现在谁能用“云房子太美了，有的像……有的像……也有的像……”来说说。

（学生练说）

生：云房子太美了！它们有的像亭子，有的像蘑菇，有的像宝塔。

生：云房子太美了！它们有的像帐篷，有的像茅草屋，有的像寺庙。

生：云房子太美了！它们有的像胖乎乎的绵羊，有的像小狗在甩尾巴，有的像蹦蹦跳跳的小白兔。

师：看到大家造的云房子这么美，这么有趣，我要到你们的云房子里去玩耍，去作客。（做鸟飞状）

师：我可以到你的房子里作客吗？

生：可以。

师：你能向我介绍你的云房子吗？

生：（做介绍）

师：（对此生）瞧，那边的云房子也很有意思，咱们一起飞过去玩耍吧！

师：（对全班）小鸟们，咱们都飞起来去玩耍，去作客吧！

（学生活动，师指导说话，相互交流。）

[简析]为了让学生形象地体验到云房子的千姿百态，感受到造云房子的快乐，在片段二的教学中，我又精心设计了一个“揉纸团造云房子”这一活动。我让学生揉纸成团，依据自己的想象揉出各种形状的“云房子”。接着，我相机引导他们充分发挥想象，用所学的句式说说自己的“云房子”的样子，再飞到其他“鸟儿”的“云房子”去作客，这样，学生的体验和感悟在情境中深化了。正因为有了这样一个生活化的情境，孩子们的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，想象才会那么丰富，语言才会那么生动……可谓一举多得。而师生共同演绎则充满着人文气息，像是在童话世界里，又不是在童话世界里，亦幻亦真！动而不乱，形散神聚，原因只有一个，体验给课堂灌注了勃勃的生机！

日本教育专家佐藤学先生认为，我们所言的在尊重学生的“需要、愿望、态度”之上建立起来的学生的“自我学习”“自我决定”“自我实现”等，不是一种真正意义上的主体，这是一种“主体性神话”，是一种“悬在半空的主体”，因为这一切只有在必须与教师的互动，在与教材、同学以及学习环境的关系中加以体认才有意义。所以，佐藤学给出一个概念叫“被动的能动性”。就是说在一定的关系之中，能够时刻保持着一种“应对”的姿态，这才是真正意义上的主体。同样，能够时刻保持着一种“应对”姿态，且这种“应对”不是霸权的，不是生硬的，而是客观的、润泽的，这样的主导或许才是真正意义上的主导。

通过对本课教学片段的观照，我越来越感觉到，“云房子”就是一个关于“润泽课堂”的隐喻。这样的教学中，学生不是被动的接受者，他们在“应对”的状态下“主导”教学的进展。因为他们就“住在”云房子里面，自然会说出自己的内心感受；他们在造着自己的“云房子”，这又是与文本的高级对话。课堂中师生的相互“应对”主导着我们的思维流程，主导着我们反观自身的“主导”。现在的“主导”与“主体”就是在不断交换角色体验、建立在一定的活动与“应对”之上而实现的真正意义上的“主导”与“主体”。二者辩证统一，但又大多交错模糊，此时为“主导”，彼时或许就是“主体”，不管怎样它必须产生在互动与联系之中，产生在用心倾听与自由言说的和谐氛围之中。一句话，“云房子”成了我们需要努力追求的教学境界！

通过本课的教学，我深深地感受到：语文是感性的，语文学习特别是小学低年级的语文学习应该主要从感性体验人手；教师对学生心理的了解与把握，对教材这一文本的准确感悟和体验，是新课程教学能否成功的关键所在；语文教师如果缺少对儿童心理的移情理解，缺乏对文本、对生活细腻而丰富的感受，就无法和儿童、和文本产生情感的交流和共鸣，通过语文教学实现语文课程三维目标也就成了无本之木、无源之水

课文哪座房子最漂亮教学设计 篇7

1、认识12个生字。会写了、子、门、月4个字。认识2个笔画横钩、竖钩和4个偏旁广、户、穴、尸。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

【教学的重点】学习生字词，通过朗读课文，体会小学生喜悦的心情。

【教学准备】相关课件和图片。

【教学时间】两课时

第一课时

【课时目标】

1、认识12个生字， 认识广、穴两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受农村的变化。

【教学过程】

一、演示课件，整体感知

1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。(出示农村风景图片)

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看──(诗歌内容)

4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子?一句、两句都行。

6、生看课件夸夸这些新房子。

7、出示课题，指导读准字音哪、座、房以及轻声字漂亮。

二、自由朗读，读通课文

1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

3、出示生字卡片，检查读音。

带拼音指名读，开火车读。

去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

开展小组擂台赛读含有生字的词语。

三、朗读课文，理解内容

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

2、朗读交流：最喜欢哪一句话?为什么?

⑴ 第一句

① 方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组青青的.瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生认识事物。

② 方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠，你读了有什么感觉?)

③ 指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?

⑵ 第二句。

① 生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置，

② 说房子周围的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。

③ 师生想象朗读。

⑶ 第三、四句。

① 在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)

② 为什么我们的小学堂会最漂亮呢?

③ 指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。)

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字

1、认读生字了、子、门、月说说在什么地方见过这些生字?

2、分析字形，记住新笔画：横钩、竖钩，并用比较法区别了、子;用说笔顺法记忆门、月。

《云房子》教学设计 篇8

教 学 设 计

龙池小学：李云梅

教材分析：

《云房子》是苏教版第三册的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。

3、让学生感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。教学重点、难点：

1、在朗读中领悟云的变化、云的美

2、想象空中云朵的其他变化，进行想象说话。教具准备：小鸟头饰 课件 教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？请你们用这个句式来说一说。天上的云可真美呀！它们有的像（），有的像（），还有的像（）。

2、这时候一群小鸟飞来了，你们想变成小鸟加入他们吗？（拿起小鸟头饰为孩子戴上）这么多小鸟，这下，天空中可热闹了！听它们说（多媒体演示）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？

3、（屏幕上出现课题）那这节课就请小鸟们跟老师继续到《云房子》里去玩吧！齐读课题。

（二）感受美

1、（多媒体演示：云房子造好的情形）不一会儿，云房子造好了，瞧，这些是小鸟们造得最漂亮的五幢云房子，你们来看，小鸟造的是什么样子的云房子？

2、（出示：第二自然段第2、3句）① 指名读

② 齐读。（读好“傻傻”“美美”“很高”“很宽”“一点点小”“只”“一只”）

3、你们这些小鸟想不想造更多更美的云房子呀？

4、现在老师满足你们的愿望，拿出你们的白纸画一画，剪一剪，你认为最美的云房子！想一想，你画的、剪的云房子像什么？（伴奏音乐响，师巡回指导）小朋友们都造好了云房子，那就拿着自己的云房子向小组内的小鸟们说说吧！（学生说云房子）

说好了，现在请同学们们把你们的云房子贴在蓝天一样的纸板上。

5、(展示学生造的云房子)看，小鸟们的云房子造好了，用这个句式介绍？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（），有的像（），还有的像（））

6、看到这些千姿百态、形状各异的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？

7、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好“开心极了”

8、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？

9、请同学上台表演

10、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？

11、这些小鸟真是好客呀。忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？指名读。再读句子，读好“咦”，读出奇怪、惊讶的语气。齐读。

（三）学习第六自然段

1、（多媒体演示：蓝天、太阳画面）云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会到小鸟又高兴了。）（出示第五自然段）指导读好词“笑眯眯”，“水汪汪”。

2、云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会说什么呢？

想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生理解虽然天空没云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，依然给小鸟带来快乐。

3、小结：天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做“大自然的维护者”吧。

四、课外拓展练习：

课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。

板书设计：

设计意图：

《云房子》教学设计 篇9

教学目标

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；会写生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。

情感态度与价值观：了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

重点难点

教学重点：以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。教学难点：发挥想象，进行写作练习。

教学流程

一、复习巩固，激趣导入

1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。

2、激趣导入

（1）读了课题后，你有什么疑问？

（2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文）

二、初读课文，感知大意

1、学生自读课文，读准字音，认清字型。

2、同桌互读，互相正音。

3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评）

三、深入感知课文内容

1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”

2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。

3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）

4、学习第二自然段

（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。（2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？

（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。

（4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！

（5）小组按“白云真（）呀！有的像（），有的像（），还有的像（）。”的句式练说说自己想造的云房子。

（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）

5、学生自读三、四自然段。

（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。（2）师生进行“做客”的表演。（评议）（3）练习背诵这两段。

（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。

6、学习五、六自然段。

（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）

（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。（4）进行颂背练习。

7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）

8、生汇报各自留下云房子的情况。

9、师小结全文，生朗读或背诵全文。

四、写字练习

1、出示“房、公、及、客”，学生认读。

《云房子》教学设计 篇10

苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，取得了较好的效果。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

【教学重点、难点】

在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.

【教学准备】：

课件 图片

一、谈话激趣，导入课文

师：小朋友，喜欢猜谜语吗?

师：我们来猜个谜语，看谁最聪明：爱花的孩子说我像朵花，

馋嘴的孩子说我是棉花糖，蓝天是我家，说我像啥就像啥。 师：小朋友，你们说是什么?

师：对了，是云。板书：云

师：云娃娃可神奇了，说变就变，现在它变成房子了。今天，我们要学的课文就是《云房子》，“房”是个生字，小朋友伸出小手，跟老师一起写。(房：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房子才漂亮。)

师：齐读课题。“子”应该读轻声。

课一开始，我先让学生们猜谜语，在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今天，我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。

二、诵读课文，充分感知

(一)引入美

1.(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你们看,这些云朵漂亮吗?谁能夸夸这些漂亮的云朵?

2.正在这时,一群小鸟飞了过来。听,小鸟们叽叽喳喳的

叫在说什么呢?(多媒体演示:小鸟边飞边说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)谁来做做这群可爱的小鸟?——读 (老师听出来了,真是一只可爱的小鸟!是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟,开心地读读这句话——齐读)

3.小朋友,想去参观一下小鸟们造的云房子吗?好,就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书:云房子

( 二) 感受美

1.那小鸟们都造了哪些云房子呢?想知道吗?请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。

2.交流:谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀?

3.(多媒体示第二小节)老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?

(1)指名读,评议。(第一个由教师评,其他挑两个由学生评)

“有很高的大楼房”:老师听出来了,这楼房真大,真高啊!

“有很宽的大礼堂”:知道“礼堂”派什么用吗?可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方,这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢!

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”:你觉得大冬瓜可爱吗?听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。

“有的象花儿那样美美地开着” :花儿开的多美呀!,小朋友再读得美一点,轻一点。

“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”:老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

(2)这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?——老师也很想来读,把机会让给老师吧!——还有谁想来读的?我们一起来读一读——齐读。

4.这些小鸟真能干,这么快就把云房子造好了(多媒体演示:云房子造好的情形)小朋友看,这些就是小鸟造的云房子,你们觉得怎么样?谁来夸夸小鸟造的云房子?——(多媒体示填空)

5. 小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?

(1) 小组合作画在彩纸上。

(2) 展示成果。

(3)这些云房子的样子可真多,你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?(各式各样、各种各样、千姿百态……)

(4)(出示句式)我们的云房子真漂亮啊!有的像--------------------,有的像—————————,还有

的像---------------------------。

6.看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?谁来读读这段话,让老师感觉到小鸟们开心极了?能加上动作来读一读吗?(——师引:小鸟们开心极了,它们……)——生做动作

7.小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译,猜猜它们说的是什么?(小组讨论)(学生发挥想象)

8.多媒体出示第四小节:谁来把小鸟的欢乐读出来呢?

9.老师听出来了,真是一群快乐的小鸟!它们玩得真开心呀!忽然,呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看,发生什么事啦?(多媒体演示云变小、不见了。出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)谁愿意帮小鸟配音?(板书:变小了、不见了)你们觉得奇怪吗?(奇怪)对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢?

(三)追求美

1.过渡:没有了,没有了,天空慢慢转晴了。你们瞧,太阳出来了。(电脑演示)

2. “没有了,没有了”应该用什么语气来读?为什么?

3.出示:笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天。

4.谁愿意读读这两个词语?(指名读)

《云房子》教学设计 篇11

知识目标：

正确、流利、有感情的朗读课文;理解课文内容。

学习本课生字新词，指导写好“造、样、客、耍”。

技能目标：

能基本使用“有的像......有的像......”说话

培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。

情感目标：

感受云的美和变化快的特点，体会小鸟快乐的心情，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点:借助语言文字感悟课文的美，感受云的美丽和小鸟们的快乐的心情，能有感情地朗读课文。

教学难点:想象云房子的样子，体会小鸟的心情。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

一场大雨刚刚过去，太阳公公还没来得及把云娃娃全部带走，一些调皮的云娃娃就留 了下来。它们在天上玩得可开心啦!小朋友们，瞧，谁也来凑热闹了?(课件演示：小鸟成群飞来)

二、新授

呀，这么多小鸟，这下，天空中可热闹啦!听，它们说——(哇，这么多白云!)

亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么?(我们来造云房子。)

来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子?(生读句子)

那就让我们开始吧!来，伸出双手，捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶该好真漂亮。够不着吗?可以跳起来。

(出示课件)：瞧，这是大家刚才造得最漂亮的五幢房子，请你仔细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢?

指名读，评议。

“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊!

“有很宽的大礼堂”：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢!

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”：你觉得大冬瓜可爱吗?听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。

“有的象花儿那样美美地开着”：(花儿开的多美呀!，小朋友再读得美一点，轻一点。)老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了!

“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?——还有谁想来读的?我们一起来读一读——齐读。

看到这么多云朵，我们想不想也来造一造云房子啊?(欣赏图片，脑中构思你们的新房哦!)

我们造的云房子也很漂亮。互相交流。你能用这样的句式来向大家介绍一下吗?(出示：我们的云房子真漂亮啊!有的像——，有的像——，还有的像——。)

大功告成!大家造的云房子真是千姿百态。让我们为自己的劳动成果鼓鼓掌吧!

小鸟们，你们的心情怎样啊?(很开心)

有多开心?(开心极了!)

现在你们最想干什么?(去别的云房子看看;唱歌，跳舞;邀请别的小鸟来我的云房子做客;去其他小鸟的云房子里做客)

那还不赶快飞起来!待会我要听听哪只小鸟最开心!(自由读第三、第四自然段;指名读;齐读)

你们玩得可真开心!每幢云房子里都可以听到你们唧唧喳喳的欢声笑语。

你们在说些什么呢?(学生分小组表演)

小鸟们，你们玩得开不开心啊?

那让我们再次开心得读读课文的第三、第四自然段!

小朋友们读书读得很认真，下面我们再认真地学写几个生字。

三、作业

《云房子》教学设计六 篇12

课

件 作者：佚名

转贴自：转载

点击数：77

太仓市城厢镇第一小学张瑾颖 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词，指导写好“及、阵、净、耍”。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

课前准备：

1、多媒体。

2、小鸟头饰。

3、每位学生一张白纸和一盒水彩笔。

教学过程：

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：

一、谈话激趣，导入课文

1、上节课，老师和大家一起学习了第22课《云房子》，这节课，我们一起来做一回小鸟，也来造一造云房子。

2、云房子用什么来造？白云从哪里来？请小朋友打开书本读一读课文的第一自然段。

二、创设情境，用心领悟

（一）、学习课文第一自然段

1、多媒体出示第一自然段图文。学生自读。

2、指名读。指导读出美的感觉。

3、雨过天晴，天空中留着一朵朵白云，多美呀！我们一起把第一自然段读一读，把这种美的感觉读出来。

（二）创设情境，学习课文第二自然段

1、谈话：蓝蓝的天空白云飘，太阳公公咪咪笑，这时，小鸟也来凑热闹。（教师演示电脑。

2、看到天上的白云，小鸟说——指名读（板书：小鸟建造）

3、指导学生读好：哇，这么多白云！我们来造云房子。

请小朋友戴上小鸟的头饰，现在，你就是其中的一只小鸟，当你看到这么多白云，心情怎样？请你带着高兴的心情来读好这句话。学生自读。

交流：现在，我要听听哪只小鸟最想造云房子，想造云房子的一起站起来告诉我。

4、大家都想造房子，那么云房子造什么式样？让我们先来读读课文的第二小节，参考一下别的小鸟造的云房子，然后把你喜欢的云房子画出来。

5、学生朗读、画画，教师巡回观察，将学生所画的云房子按课文描绘的五种形态各挑选一份。

6、现在，把你造的云房子向同组的小朋友介绍一下。（我造的是——的云房子，你看它——）

7、学生上台介绍。

8、小鸟们造的云房子可真漂亮。（多媒体出示第二自然段图文）教师边演示多媒体，边范读描写云房子的课文。

9、指导朗读：这么美的云房子，你们喜欢吗？谁也能学着老师的样子把这段课文读好，先自己试试，可以一边读一边加上动作。指名读。

10、谁能不看课文把小鸟们造的云房子介绍给大家。

11、除了课文中描写的云房子，你还想造什么样的云房子？发挥你的想象，把你想造的继续画出来。

12、大家造的云房子真多，真漂亮，你们想互相参观一下吗？那就飞出你的云房子，到你好朋友家去做客，去参观、去玩耍。

13、你能把你参观到的放在这样的句式中向大家介绍一下吗？

多媒体出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅。

（三）、学习第三、四节

1、云房子造得这么多，这么美，大家互相做客、互相玩耍，开心吗？带着这种心情读读课文的三、四小节。

2、指名读。男生读，女生读。

（四）、学习第五、六自然段

1、小鸟们玩得可真开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，请大家仔细观察电脑屏幕。你看到了什么？（板书：风吹走了没有了）

2、你觉得奇怪吗？那应该用怎样的语气来读好第5小节？

3、自读，指名读。

4、点击电脑屏幕，出示最后一段图文。师引读：天空像只剩下

5、小鸟们没有了云房子，但是看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，又会说些什么呢？四人小组交流一下。

6、天空变得那样洁净、艳丽，让我们通过朗读，把这种洁净之美读出来，好吗？

（五）、总结全文

大自然真是神奇、美丽，有云时，天空中白云朵朵，千姿百态，无云时，天空又是那么洁净，我们一起来朗读全文，再次来体验大自然的神奇与美丽。

三、学习生字，认真书写

1、今天这节课，我们要学习4个生字。多媒体出示4个在田字格中的生字。

2、谁来读读这四个字。净：后鼻音，阵：前鼻音。

3、请大家仔细观察，看看有没有快速记住它们的方法。

4、指导字形结构、位置大小及正确笔顺。（电脑提示关键笔顺，并出示书写过程）

提醒学生注意：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：

（1）这四个字的笔顺我们书上已经写出来了，请大家跟着书本自己书空一遍。

（2）我们在写这四个字时你觉得有哪些地方要提醒大家注意的？

“及”字的第二笔横折折撇是一笔连写，不要分开。

“阵”左窄右宽，右边是“车”，不要写成“陈”

“净”：“争”的第四笔一横要出头。

“耍”：上下结构，上半部分“而”要写得扁平些，注意不要写成“要”

5、学生练写（先仿后临）教师巡回指导，及时纠正学生的错误笔顺及写字姿势。

四、课堂小结，课外延伸

1、今天，老师和小朋友一起学习了《云房子》一课，课文写得生动，大家也学得认真，都觉得很有趣味。的确，天上的白云千变万化，形状多种多样，给人美的感觉和无穷的想象。放学后，大家把课文多读几遍，多加感受。这样，有利于下一节课进行背诵。

2、电脑出示练习题：请你在傍晚时，去观察一下天上的白云或彩霞，看看它们是什么形状，什么颜色，然后，仿照课文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅”说一段话，有兴趣的同学写下来。

板书：

小鸟造

多种多样

云房子

风吹来

没有了

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是： 本文转载自 课