五年级语文s版课文第三单元作文范文

五年级语文s版课文第三单元作文范文（共5篇）

五年级语文s版课文第三单元作文范文 篇1

备课教师：只昆云

罗春艳 赵忠慧

执教教师： 2014 年3月24日

五年级下册语文第三单元教学设计

11、黄道婆

第一课时

教学目标：

1．认识5个生字，会写１3个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、、、、、”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。2．能正确流利地朗读课文。

3．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。教学重点：

1．能正确流利地朗读课文。

2．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学难点：

了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。教学过程：

一、揭题、板书课题

1．你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。2．全文写了黄道婆的几件事？

二、初读课文，读通读顺

1．自由读书，把词语读正确，句子都通顺。2．检查词语

（1）听写

虐待 漂泊 思念 传授 歌谣 研究 创造 推动 认真 赢得

（2）订正

三、理清文章结构，学习概括主要内容

1．读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。2．把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。

（1）读读这段话，有没有问题，想想怎样修改，就简练通顺了。

（2）学生分组讨论修改主要内容。

（3）谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。

3．本文主要写谁？她做了什么事情？

（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。）4．讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法？ 5．讨论结果

（1）连段意，归纳文章主要内容。

（2）抓主要人物的主要事件归纳主要内容。

四、交流有关黄道婆的资料

五、布置作业

（1）正确流利地朗读课文。

（2）写生字。

第二课时

教学目标：

1.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

2.了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学重点：

了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学难点：

学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教学过程：

一、导入

1.听了这段民谣，你知道了什么？

(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。)2.还想了解什么？

二、初读课文，试着解疑

1.自由读书，试着从文中找到答案。2.初读课文后，你可以回答哪些问题？

三、深入质疑，探究学习

1.黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？

（为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方？）2.读读文章，你能否找到答案。3.学生读句子

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

（1）从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。

（2）指名有感情地读。

（3）出示ppt：

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

对比读读这两句话有什么新的感受。（特别思念家乡）

（4）是啊，在夜深人静的时候，她想念.在中秋佳节的时候，她想念。

（5）从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。（爱家乡）5.从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？ 6.你认为黄道婆是怎样的人？ 7.资料补充

（1）找有关黄道婆推动家乡变化的内容

（2）出示ppt：

各种各样布的图，松江布的图

（3）看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？

四、自主归纳

黄道婆对家乡的爱表现在______、______、_____、_____、_____等方面。

教学反思：

12《提灯女神》

第一课时

教学目标：

1.认识６个生字，能正确书写12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、、、、”等词语，会用““不是„„就是”“不仅„„还”造句。2.能概括各段段意和文章主要内容。3.能有感情地朗读课文。教学重点：

1.能概括各段段意和文章主要内容。2.有感情地朗读课文。教学难点：

体会“不是„„就是”“不仅„„还”在句子里的作用和练习造句。教学过程：

一、读题质疑

1.读到题目，你有什么疑问？（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）

二、初读课文

1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。2.检查听写

歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇

（1）歧视的近义词是什么？

（2）传奇的“传”还可以读什么音？

三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？

1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。2.按不同事件，给文章分段。

四、学习文章第一段

（一）读读第一段，你都读懂了什么？

（二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？

生：为什么家人反对她当护士？

生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？

（三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。1.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？

（有损家族荣誉）

2、那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？

3、那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？

五、有感情地朗读课文第一部分

第二课时

教学目标：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：

演示文稿 教学过程：

一、回顾全文

1.通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事？

二、学习第二部分

（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指导第五自然段朗读 1．你对“霍乱”这种病了解吗？ 2．（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？

3．读出你对她的敬佩之情。4．当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张„„）5．有感情地朗读

（四）学习第六自然段

1．从第六自然段中感受到什么？

2．提到“前线”凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？

3．对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？

出示ppt：

南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。

南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。

（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。）

4、小结方法：

三、总结

想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？

教学反思：

13、《香玉剧社号》

教学目标：

1、指导学生认识本课9个生字，运用已掌握的学习方法理解词句，读懂课文。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生理解课文内容，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。教学重点： 引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。教学难点： 教学课时：

两课时

第一课时 教学过程：

一、质疑课题，导入新课

（1）什么是“香玉剧社号”？它有什么作用？（2）为什么要叫这个名字，它是怎么来的？„„

二、交流资料，展示成果

1、为了更好地学习课文，谁愿意把你课前收集到的资料读一读？

2、了解了这么多信息，知道常香玉有“爱国艺人”之誉，可能有的同学会迫不急待地发问：“常香玉是怎样带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的？”别急，我们一起去文中寻找答案。

三、初读课文，知晓爱国心

1、教师出示自学要求

（1）读一读了解课文的主要内容。

（2）说一说常香玉为什么要带领剧社为志愿军捐飞机？（3）想一想课文赞扬了常香玉的什么思想。

2、反馈自学要求得出的问题。

3、自学生字词，结合上下文，理解重点词语。

四、课堂小结 第二课时

一、复习导入

二、细读文本，感悟爱国情

1、常香玉在带领剧社捐献飞机的过程中遇到了哪些困难？她是怎样克服的？请同学们以四人为一小组自读课文，找出相关的句子。

2、交流汇报后出示句子并读一读。

（1）为了不影响演出，常香玉把三个不满十岁的孩子全部送到保育院。（2）为了节省开支，常香玉与大家一起吃大锅饭，睡地铺，从不因为自己是社长和名角搞半点儿特殊。

（3）在义演过程中，剧社会个别人有些动摇，认为捐一架飞机太难了，就私下劝说常香玉，不如改为捐一辆坦克或几门大炮，这样比较容易些。常香玉不仅明确反对，还耐心地说服了他。

3、谈一谈读了句子后的感受。

4、常香玉的这一义举有什么意义？由此你认为她是个怎样的人？

三、拓展延伸，换位思考

1、总结：课文正是以常香玉为什么要捐飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样为结构编排内容的，表现了常香玉的爱国情怀

2、假如你是以下的一种身份，对于常香玉的这一举动，你会怎么想，请选择一种身份说一说。

教学反思：

14《居里夫人的三克镭》

第一课时

教学目标：

1.引导学生认识5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签”，11个生字，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、、、、、”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能简练地概括文章主要内容。教学重难点：

1.掌握本课生字。

2.能简练地概括文章主要内容。教学过程：

一、背景介绍（有关居里夫人的生平）

二、初读课文

（一）过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。

（二）自由读书，要求正确流利

（三）检查预习情况 1.听写生词：

2.解囊相助的反义词是什么？

一贫如洗的反义词又是什么？ 3.结合句子读懂词语：

（1）“简陋”什么样？文中说什么简陋？该怎么读。

出示ppt(句子)：

端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室。

那简陋前面再加上“异常”呢？又有什么新理解，那读怎么读这句话。

端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。4.说说文章主要写了一件什么事吗？

四、深入读书，理清文章脉络

1.默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）2.分段段意

出示ppt：

第1-4自然段先从美国记者麦隆内夫人1920年5月的一天采访居里夫人讲起，讲居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭，当时每克镭价值七十五万法郎，这位夫人应该早已富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。

第5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。

第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。

五、引导质疑

1.题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来，读读。

2.你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？

（这三克镭她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做什么？）3.读课文自己试着解答问题。

六、布置作业

1、写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

2.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。教学重难点：

1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

2.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

教学过程：

一、通过上节课的学习，你可不可以对居里夫人做个简单的评价。

（居里夫人十分伟大；居里夫人很傻）

二、讨论、辩论中加深理解

1.过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。

2.用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实你对她的评价，准备时间（5分钟）。

3.引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大。

出示ppt(句子)：

端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。

（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，你是怎么理解的？

出示ppt：

镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。

（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？

（居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果，毫无保留的贡献给了人类而没有考虑自己。）

（3）指导有感情地朗读

师：一克镭的价格曾高达“七十五万”金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？

生：（略）师：那这一克镭可以为居里夫人换来什么？

四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大

（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？

（二）体会重点句理解 1.出示ppt：

居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”

（1）读懂了什么？

（2）用平淡的语气说说这句话。

（3）用异常平淡的语气说说这句话。

（4）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？

（5）从这“平淡”的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？

（6）带着赞美的语气来读。2.出示ppt：

他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

（1）读懂了什么？

（2）读出居里夫人的无私

（3）读出居里夫人的忘我

（4）引出资料理解醉心于事业的大公无私

出示资料：

居里夫人、牛顿、爱迪生、研制“神州”的科学家的阅读资料。3.读读这些人的故事，你们发现了什么? 4.在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是什么? 生：有的是人类科学的进步，没有自己

生：有的只是科学研究，没有自己

生：有的只是为人类造福，没有

（1）能用一个词来评价这样的人吗？

五、从三克镭的用处上体会伟大

六、对比体会“伟大”

七、归纳结论：现在你再来评价“居里夫人”是个什么样的人。

八、布置作业 1．写感受

2．给课文换题目 教学反思：

15*《花木兰》教学设计

教学目标：

1．指导学生认识6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、不可思议、须眉”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。2．剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格 3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容 1．理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉 2．读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物 1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）2．交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？ 3．分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点

七．全班评价

八．课外拓展，读木兰诗

教学反思：

语文百花园三

教学目标：

1.通过句式转换，复习“把”字句和“被”字句。2.通过学习拓展与交流，总结复习本单元抓住人物的主要事迹来表现人物的形象和精神的表达方法。3.通过本次的课外阅读，再次让学生复习运用抓住人物的主要事迹来表现人物的形象和精神的表达方法，感受女主人的镇静。

4.通过“积少成多”，让学生阅读并背诵《对酒》。5.通过交流“个性与性别”的活动，培养学生口头语言表达的能力，并树立男女半边天的思想。

6.通过本次“语文百花园”的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力，培养学生尊敬女性的思想。重难点分析：

教学重点： 交流、总结本单元的阅读收获，并能运用于阅读与写作中。教学难点：习作——写写自己的故事。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入新课

（一）学生明确要求。

（二）默读例句里的三句话，说说你的发现。

（三）照例子，口头改写句子。

（四）全班指名交流。

（五）学生动笔照例子改写句子。

（六）补充句子，检查学生掌握知识情况。

三、学习“拓展与交流” 走出“温故知新”，让我们去看看我们的老朋友——“丫丫与宁宁”就我们这一单元的阅读又有何新的收获？

（一）指名交流“丫丫与宁宁”的收获。

（二）想一想，在前面我们五课的阅读中，你的收获是什么？

（三）指名交流。评价：谁的发言最好？为什么？

（四）拓展：抓住人物的主要事迹来表现人物的形象和精神的表达方法。

第二课时

一、复习、总结描写人物的方法

二、学习“阅读平台”

（一）破题，抓住中心词“镇静”感悟人物形象。

（二）自由朗读短文，要求：把字音读正确，把句子读通顺。

1．默读，思考：短文通过讲了一个什么故事来突出女主人镇静的品质。浏览全文，把描写女主人语言和神态的句子用横线画出来，并想想，你从中体会到了什么？把自己喜欢的句子多读几遍。

2.拓展交流：读了这个故事，你有什么想法？

三、学习“积少成多”

（一）出示诗歌。

（二）学生自由朗读诗歌数遍。

（三）指名朗读诗歌并相机指导朗读。

（四）说说你对诗的理解。

（五）有感情地朗读。

四、作业布置

（一）背诵《对酒》。

（二）阅读“口语交际”，确定发言主题，写出发言提纲，为课堂交流做准备。

第三课时

一、启发谈话

二、课前准备

根据自己的体验和观察，确定发言的主题，写出发言提纲，做好发言准备。

三、讨论交流

请同学们交流一下自己的观点,表达自己观点的时候请注意以下几点：（展示课件第三屏）

四、边总结边归纳（学生可能会从爱好、性格等方面进行交流）

五、学生与老师交流观点

六、总结：

七、评价

第四课时

一、交流导入

同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，每个人都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？

二、说特点

请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？

三、引导列提纲

我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。（展示课件第四屏）

四、学生列提纲，教师举例点评提纲

五、学生修改提纲

六、学生写作文

七、作业布置

完善课堂作文并誊写好。

五年级语文s版课文第三单元作文范文 篇2

五年级下1单元语文s版作文：老虎与青蛙

美丽富饶的大森林里，动物们安居乐业，和平共处，只有万兽之王——老虎对青蛙一直怀恨在心，因为它在小动物们面前得罪了老虎。

一天，老虎出去觅食，遇见了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈!这回逃不掉了!”

“要不咱们来比武，如果你赢了，就可以吃掉我;如果你输了，对不起，你不仅不能吃掉我，还要把的宝座让给!”青蛙毫不畏惧地说。

“当然没问题!”老虎想也不想就说。

比武开始了。

老虎看了看矮小的青蛙，想，这青蛙这么小，绝对会是的手下败将!

老虎猛地向前扑去，青蛙灵巧地躲开了，结果老虎扑了个空。青蛙猛地一跳，打翻了身边的一个黄蜂巢，黄蜂恼怒了，可却不去叮青蛙，反而直冲老虎。老虎见势不妙，想躲开，可还是被黄蜂叮得浑身是包。

“比赛结束，二比零，青蛙获胜!”裁判员喊道。

这时，旁观的青蛙朋友们围住青蛙，欢庆它的胜利。老虎哪能想到，青蛙和它的朋友们搽了些青蛙最近发明的黄蜂油呢，怪不得没有被黄蜂叮!

而老虎呢，只好垂头丧气地走了，小动物们从此再也没有见到它。

S版语文六年级下册第三单元教案 篇3

两小儿辩日

教学目标：

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：

根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。教学难点：

感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学课时：

一课时。教学准备：

课件。教学过程：

一、温故知新，解读课题。

1．齐读课题。

2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。

（2）简释诗句中“日”字的意思。

（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

二、反复诵读，疏通文章。

1．合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

2．检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

（4）分别把两小儿在文中的观点和依据一一对应的板书。理顺学生对课文的了解，有助于学生掌握文章的框架和更进一步学习课文。

（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

三、品读课文，感悟寓意。

1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨。

1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

五、通过本文的学习，我们从两个小儿身上学到了什么？

那么，我们又从孔子身上学到了什么呢？

六、回味“辩日”，师生漫谈。

1．回味“学习历程”，书写心得。

（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情体验。

2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

七、布置作业，课后延伸。

1．熟练背诵《两小儿辩日》；

2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会； 3．用现在的科学知识解释两小儿的观点。

板书设计：

10两小儿辩日 一儿近（大）远（小）一儿 远（凉）近（热）

教学后记：

文言文的学习对学生来说，仍然有难度。因此，在上课前，我动员学生通过参考注释，查找相关资料，小组合作交流等多种方式让学生先熟读课文，了解课文大意。课上，由故事引入，学生大致了解整个故事的内容。然后着重研读两小儿的观点和依据，引导学生明理。不过，学生对其中的科学知识讲解不够深入。

第11课 *飞天梦圆

教学目标：

1．读课文，掌握生字，积累好词佳句。

2．读课文，抓住课文的主要内容。了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年圆梦的经过，从中体会中国航天人的默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。

3．读课文，感悟品味作者是如何用语言表达中国人圆遨游太空之梦的决心、艰辛及喜悦之情的。教学重点：

了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年圆梦的经过，从中体会中国航天人的默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。教学难点：

感悟品味作者是如何用语言表达中国人圆遨游太空之梦的决心、艰辛及喜悦之情的。教学课时：

一课时 教学准备：

小黑板。教学过程：

一、导入新课

1、读课文，体会炎黄子孙的“飞天梦”是怎样的梦？理解“圆”的含义。

2、思考：炎黄子孙是怎样圆梦的？

二、自读自悟

思考题：

1、炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？

2、在圆梦的每一步里，人们是怎么做的？哪些地方最令你感动？（划一划，写一写）

三、研读汇报

让同学们把读的感受说出来。例如：

1．明朝万户为勇于实践,为梦想献身。

2．品读第6自然段：“中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星‘东方红一号’送上了太空。”体会了中国已经迈出了圆千年之梦的坚定一步。

3．品读第7自然段：从字里行间品味出航天人的顽强拼搏精神。

4．品读第13自然段：欣赏描绘载着飞航的火箭升空时的壮观景象的句子。体会航天人的执着追求，坚持不懈、锲而不舍的奋斗精神。

5．为什么“神舟五号”飞行成功才是梦圆了？（明白飞天梦是载人飞行。）6．感悟描绘航天员成功地安全返回祖国，祖国人民激动兴奋的句子，激发了人们的自豪感。

四、课堂小结

1．教师小结：中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在“神舟五号”载人飞船成功返回的那一刻成为了现实。飞天梦圆，这是中国的骄傲，是所有炎黄子孙的骄傲。但还有更加绚丽灿烂的梦要实现，让身为炎黄子孙的我们一起为梦想而加油，为实现梦想而努力。2．交流课前搜集的资料，了解我国航天工程的有关信息。

五、积累好词佳句

学习体会作者用好词佳句来表达文章主要内容。

六、拓展启迪

1．中国的航天事业还有更绚烂的梦，谁来圆梦？

2．激励学生刻苦学习，学习科学家的锲而不舍，顽强拼搏的精神。

七、作业设计

1．搜集我国航天工程的有关信息。了解信息，开拓眼界。

2．口述炎黄子孙圆飞天梦的经过。

3．抄写、背诵好词佳句。

4．看课外书：《少儿百科全书》。

板书设计：

11*飞天梦圆 做梦：飞离地球

古人勇于实践 圆梦：默默奉献

新中国锲而不舍

梦圆：《神舟五号》载人航天飞行成功

教学后记：

学习本文前，我让学生运用学会的列表方法，概括出文中的飞天梦是怎样一步一步实现的，包括时间和人物。待学生弄清楚课文的主要内容后，抓住主要的进行阅读体会，同时让学生学会文中详写和略写的好处。教完课文后，我感觉到本班学生课外知识想当缺乏，没有条件阅读课外读物和家长没有重视孩子的阅读，没有很好地培养孩子的阅读兴趣，造成了孩子知识短浅。

学习目标：

1、知识与技能 第12课

种瓜得豆

⑴学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语。

⑵读懂课文，编写阅读提纲，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

⑶抓住有关语句，体会文中打比方写法的表达效果。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

⑴自学生字新词，联系上下文理解词语表达的意思。

⑵联系生活，展开想象，理解内容。

⑶品析重点词句，体会文章的写作特点。

3、情感、态度与价值观

⑴感受现代科学技术的神奇与伟大

⑴激发学生探索科学的强烈欲望。教学重难点：

1.重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。2.难点：结合具体语句，体会文中打比方写法的表达效果。教学课时：

两课时 教学准备：

生字生词卡片、小黑板（或课件）

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时，是不是觉得很奇怪？莫非是写错了吗？就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理，种瓜怎么会得豆呢？可是，在科学技术飞速发展的今天，这已经不是不可能的事情了，大家知道这是为什么吗？学习了这篇课文，我们的疑问就会得到解决。

2.教师板书课题：种瓜得豆

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.教师出示生字新词，学生认读识记，3.分段开火车朗读课文，集体评议，纠错正音。

4.讨论：课文主要写了哪些内容？

5.给课文分段，概括段意。

三、质疑问难，释疑存疑

1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、编列提纲、理清层次

1.指导编写课文第二部分的阅读提纲

⑴认真默读课文第2-4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

⑶指名反馈，全班交流。

2.学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴.指名反馈。

⑵.集体评议，达成共识。

①转基因技术在农业生产上的应用。②转基因在医学上的应用。

五、课堂小结

种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

六、布置作业

1.读读本课的生字、新词。

2.熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

3.查阅资料，进一步了解转基因技术。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

2.回忆编写阅读提纲的方法。

（通读全文，了解文主要介绍了哪几个方面的内容，每个方面又分别说了什么，按顺序用简练的语言进行概括）

二、品析语句，体会写法

1.读了这篇课文你学到了哪些知识？

2.你觉得课文在表达方法上（叙述方法、语言表达）有什么特点值得我们学习？

3，课文运用了打比方的写法来形象地介绍深奥的科学知识，如“基因是每种植物或动物的“管家”。在文中再找出这样的语句读一读，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。

4.学生默读课文，动笔用“---”从文中找出运用了打比方写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

5.先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

6.指名反馈，全班交流，找出语句，体会写法。

7.教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

8.学生练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

9.结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接，编写提纲

1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3.小组交流阅读提纲，发现不足，进行修改。

4.指名反馈，全班交流

5.展开想象，举例说明怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、拓展学习：你还知道的转基因技术的应用？主要有教师补充，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生对科学知识的兴趣。

五、课堂小结

1、让学生谈论学习收获。

2、转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

五、布置作业

1.摘抄文中自己喜欢的语句。

2.如果你是一位掌握了转基因技术的科学家，你会运用这项技术做些什么？

板书设计：

什么是转基因技术基因的作用

12种瓜得豆 转基因技术

转基因技术的应用在农业生产上的应用 在医学上的应用

教学后记：

学生对转基因技术充满好奇心，在生活中也有所了解。根据这个特点，我先通过疑问的方式，了解了学生对转基因技术的已知和未知，对学生已知的，我不多讲，如转基因技术的概念，转基因的应用（文中的例子）。我主要补充应用在生活中的转基因技术，拓宽学生的知识面，让学生对转基因技术了解更多，激发学生课外阅读的兴趣。

第13课

海水为什么是蓝的

教学目的：

1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2．朗读课文，把握课文内容。

3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学重难点：

教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。教学课时：

两课时。教学准备：

1．词语卡片。

2．拉曼简介。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引入新课

1．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

2．简介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930的诺贝尔物理学奖。拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

3、明确什么是“拉曼效应”？为什么要以拉曼命名？

二、初读课文，整体感知

1．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。2．思考：明确什么是“拉曼效应”？为什么要以拉曼命名？ 3．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。4．给课文分段，概括段意。练习概括文章的主要内容。

三、学习课文第一部分

1．学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？

2．“饶有兴味”是什么意思？

3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？

4．拉曼对海水呈蓝色的原因没有任何疑问吗？

四、课堂小结

从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。

五、作业设计

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第二课时

一、细读课文，理解感悟

1．质疑。

2．研读课文第二部分：思考：

男孩的疑问与拉曼发现“拉曼效应”有什么关系？

为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？

⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。

⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的？

①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑（第10、11自然段）。

理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的„为什么‟，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在„已知‟中追求„未知‟的好奇心，他的心不禁一震。”

理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”

②拉曼研究的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三层来叙述的。

第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。[ 第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量（第13自然段）。

你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？（品读第三部分）

二、总结全文

“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。

三、拓展延伸

老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）

四、作业设计

1．采集词语句子。

2．完成自测练习。

板书设计： 海水为什么是蓝的

男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖

“已知”中追求“未知”

好奇心

教学后记：

教学本课时，主要抓住学生的好奇心，从“拉曼效应”的名字出发，弄明白什么是“拉曼效应”，为什么以拉曼为命名，继而引出小男孩的故事，顺理成章地引出对重点句子“地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”的理解。

第14课* 童年的发现

教学目的：

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。3．了解课文“童真童趣”的特点。4．有感情地朗读课文。教学重难点：

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。教学课时：

一课时。教学准备：

课件。教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

4.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。引导学生体会我当时被轰出教室时心里的想法，体会童年时代的天真。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

板书设计：

14*．童年的发现

梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害

教学后记：

《童年的发现》一文充满儿童的趣味，我让学生课前围绕“我发现了什么？是怎样一步步发现的？你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？”自主学习，跟合作学习小组的同学共同研讨。课上，学生就这三个问题进行讨论和交流，在学生充分讨论的基础上，我乘势提出重点句子“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”的理解，结合课文内容的理解，学生能较好，较快地读懂这个句子。

语文百花园三

教学目标：

1.学习关联词语的用法。

2.引导学生就本单元课文展开交流，启发思考，锻炼学生的表达能力。

3.引导学生运用已有的阅读知识和能力独立阅读《奇想与发明》，强化阅读训练，提升阅读能力。

4.积累科学家的名言，学习他们的科学精神，激励学生的科学理想和探索精神。

5.开展语文大课堂综合性活动，引导学生动手、动脑并大胆表达，提高学生的综合能力。

6.做好习作指导，提高学生习作能力。

教学重点：

体会关联词语的用法，开展互动交流，启发学生的思维，指导学生独立阅读。

教学难点：

1.语文大课堂综合性活动的组织与指导。

2.习作训练指导。教学课时：

四课时 教学准备：

1.多媒体课件。

2.引导学生自己动手做小制作、小工艺品，亲手培育花卉、瓜果蔬菜，或进行小发明创造。

3.布置学生进行一次科学小实验等尝试。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

今天，我们再次到语文百花园中，去欣赏语言文字的精妙，去锻炼我们的语文能力。（板书课题）

二、学习“温故而知新”

（一）读句子，学习关联词语

1.读句子，体会带点的词语在句子中的用法。

2.学生自由发言。引导学生体会一个句子中，带点词语前后的两个小句子之间所表示的关系。

（引导学生体会，第一句话和第三句话是前因后果的句子，省略的“所以”一词；第二句话是前果后因的句子。）

3.体会“因为”和“因此”的不同意思和用法。4.老师总结。

5.用“因为”“因此”造句。（1）引导学生观察题目，说要求。（2）口头造句，引导学生评议。（3）写下来。

（二）拓展：关联词练习：给下面的句子填上恰当的关联词。

通过练习，复习巩固关联词的运用，感受不同类型的关联词的使用。

1、（）地球有吸引力，（）树上的苹果往地上掉，不往天上飞。

2、（）我们坚持改革开放，道路（）越走越宽。

3、这种地板砖（）坚固，（）美观。

4、（）我们走到哪儿，（）不会忘记培养我们的小学老师。

5、妈妈（）吃多少苦，（）不会动摇她供我上大学的念头。

6、妈妈买的这条毛巾（）漂亮（）便宜。

7、（）我没有去学校，（）我生病了。

8、小姑娘（）收拾东西，（）用结结巴巴的英语问我。

9、今天我们把教室打扫得干干净净，（）累了一点，（）感到很快乐。

10、（）你的学习再好，（）不能骄傲。

（三）拓展与交流

1.谈话引入：本单元的课文中通过一个个有趣的故事，引领我们走进奇妙的科学园地，启发我们在生活中培养科学精神，从小学会探索，学会发现。学习时，大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗？

2.回顾一下本单元的课文，独立思索一下。

3.指读宁宁与丫丫的话，看看他们是怎么说的，从中受到启发。4.自由发言，谈谈自己的看法，其他同学评议。

（四）阅读平台

1.自由读短文《奇想与发明》，圈出不认识的字，用自己认为合适的方法认识生字。2.小组合作朗读，检查字音掌握情况。3.结合课后思考题独立阅读短文，边读边思考。

4.小组讨论，互相补充、纠正。教师巡视指导，鼓励学生联系自己的生活实际谈体会。

5.全班交流，师生评议。

（1）说说短文介绍了哪几种发明。（2）你阅读短文得到了什么启示？

6.结合单元训练点和自己的阅读情况，反思自己的阅读效果。

（四）积少成多

1.自读科学家的名言，体会意思。

2.（展示课件第三屏）简单介绍这几位科学家的事迹和伟大成就，以学生发言为主，教师相机补充。

3.联系他们的事迹与成就，谈谈你对这几句话的理解。4.朗读这几句名言。

5、补充关于科学的名言：

知识的问题是一个科学的问题，来不得半点虚伪和骄傲，决定的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。——毛泽东

知识和能力是一点一点积累起来的，要注意有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成。——谷超豪

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌 德

求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛 克

知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭证记得来的时候，才是真正的知识。——托尔斯泰

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，每当我们打开电视，就能看到各种各样的广告，有公益广告，更多的是商业广告，向广大消费者介绍自己的产品。其中有不少广告词设计得很精彩，我们都能脱口而出。大家交流一下：你都知道哪些广告词？它为什么给你留下了深刻的印象？（学生发言，老师相机出示一些精彩广告的词或广告片段。）（展示课件）

大家想不想也来当一回广告制作人，也来推销一下自己的“产品”呢？让我们开展一次以“小产品·大推介”为主题的语文实践活动吧。

二、指导策划

（一）选举产生“小产品·推介会”筹备小组，策划举行推介会的时间、地点、场地布置和日程安排等，选出推介会的主持人。策划后，要形成文字，写出一份完善的策划书。

（二）主持人向大家宣读策划结果，布置大家按要求完成各项任务：

1.以小组为单位，选定本组同学的一两件特色鲜明、富有创意的小产品，向全班推介。

2.各小组讨论如何抓住小产品的特色或创意向别人推介，并分工为小产品撰写一份说明书（或介绍词）和广告词。撰写时可参考书上的例子，内容要完整。

3.各小组在组长的带领下，组内成员互相合作，补充或修改介绍方法，并确定最佳推介方案。

三、创设情境，推介交流

（一）主持人宣布“班级首届小产品推介会”正式开始，介绍与会嘉宾（均由学生扮演）、评委和顾客等。

（二）在主持人的安排下，每个小组选出一至两名代表，有序地推介本组的小产品，展示自己作品的说明书和推介广告词。“嘉宾”及“顾客”可以对产品进行质疑，或提出修改建议。本组的同学也可补充，也可帮助他回答“嘉宾”及“顾客”的质疑。

四、师生评议

（一）在老师的组织下，全班同学参与评议，举手投票，评出优秀推介小组和优秀推销员，及最佳说明书和最佳广告词、最佳顾客。

（二）为获奖者颁发证书。

第三课时

一、师生谈话，导入新课

同学们，相信大家一定对我们生活的世界，对周围的事物充满了好奇，也一定有过为消除头脑中的问号而进行尝试、探索的经历，比如做科学小实验、进行小制作或摸索小窍门等，有成功的经验或失败的教训。这些对我们来说都是财富，是我们成长的足迹。今天的习作课，我们就来记叙足迹的一次科学经历。

二、引导读书，明确要求

读本次习作要求，了解本次习作的话题。

三、讨论评议，自读“习作讨论平台”的1、2两项，先独立思考，之后小组讨论，组内相互倾听、评价，帮助同学选择素材、确定记叙的顺序和习作的重点等。小组交流完毕，再推选人参加全班交流。教师相机指导。

（一）交流习作的选材，教师指导。

（二）交流记叙的顺序和重点部分的写法，教师指导。

四、打草稿，完成习作。

第四课时

一、谈话导入

1.出示上次的习作要求。2.对上次的习作进行小结。

二、展示赏析

（一）精彩选材展示。请选材新颖的学生说说自己的习作材料。

（二）精彩内容展示。

1.小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

2.集体交流。

（1）请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，画出精彩的地方。

（2）欣赏一篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

三、修改完善

（一）说说本次习作存在的问题。

（二）示范评改。

出示一个片断，师生共同修改。

（三）学生自主修改。

（四）学生自我展示。

请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听。

教学后记：

五年级语文s版课文第三单元作文范文 篇4

一、生字词

秦朝 官邸 熏风 杭州 汴州

二、课文内容

《出塞》（唐）王昌龄

秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。但使/龙城//飞将在，不教/胡马//度阴山。

主要内容：

《出塞》选自《全诗集》，是唐代诗人王昌龄描写军旅生活的一首诗。作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括了起来，反映出对驻守边疆的边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起任良将、早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好愿望。

诗意：

1、2句：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。（从千年以前，万里之外落笔，描绘了从秦汉时就存在着明月边关的景象。哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡与家人团聚。）

3、4句：要是当年的飞将李广将军依然在戍守边关，那些胡人的骑兵绝对不敢来越过阴山南下入侵了。

词意：但使—要是。

飞将—汉代著名将领李广。

还—回家。不教—不让。

胡马—外族入侵的骑兵。

万里—形容路途遥远。龙城—匈奴祭天之处。

阴山—长城北面的内蒙自治区中部山脉。关—关塞，在边境险要的地方设置的守卫处所。

人—戍守边疆的士兵。

《题/临安邸（dǐ）》

（宋）林升

山外/青山//楼外楼，西湖/歌舞//几时休。

暖风/熏（xūn）得//游人醉，直把/杭州//作汴（biàn）州。主要内容：

《题临安邸》这首诗选自《宋诗纪事》，是宋代诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。诗中表达了作者对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。

诗意：1.2句：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁。你们这些醉生梦死的贵族统治者，在西湖边上所过的听歌看舞的荒淫生活，到什么时候才会停止呢？（描绘出杭州的美好景致。质问那些醉生梦死的贵族们。）3.4句：你们那些权贵们已被暖洋洋的风吹得昏沉沉，晕乎乎，醉生梦死，简直把这临时避难的杭州当作故都汴州了。（更加尖锐地揭露了权贵们早把先朝故都、中原山河、国家耻辱都抛到九霄云外了。）（醉—沉醉，像喝了酒）

词意：休—停止。

直---简直。

醉—沉醉，像喝醉了酒。

暖风—暖洋洋的风。

熏—即“薰”，气味侵袭。游人—游玩的人。这里指只顾玩乐的达官贵人。

汴州—北宋的都城汴梁（今河南开封），当时被金兵侵占。

临安—现在浙江省杭州。北宋朝灭亡，宋徽宗的儿子赵构（宋高宗）逃到南方，在临安建立了南宋政权。

邸—高级官员的住所。

山外青山---青山之外还有青山，形容山很多。楼外楼—楼阁之外还有楼阁，形容楼阁很多。几时休—休，罢休，停止。什么时候才能够停止。

《示儿》（南宋）陆游

死去/元知//万事空，但悲/不见//九洲同。王师/北定//中原日，家祭/无忘//告乃翁。

主要内容：

《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、统一祖国的无比渴望。

诗意：1.2句：本来就知道人死了就什么都没有了，只是为看不到中国的统一而感到悲伤。3.4句：等到将来朝廷军队挺进北方，平定、收复中原的那一天，在祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这好消息告诉你们的父亲（我）啊！（这句表现了诗人愚壮怀于悲伤之中，满腔热情地盼望着祖国统一。）（定—平定，收复。）

词意：元—原来，本来。“元”在古时候与“原”字相通。

但—只。

定—平定，收复。

王师—国家的军队。

乃—你的。翁—父亲（我）。

示儿—示，把事物摆出来或指出来给儿子们看。万事空—一切都完了，没有了。

同—统一。

乃翁—你们的父亲。定—平定。这里指收复失地。

无—同“毋”，不要的意思。九州—相传古代中国分为九个州，后用代作指全中国。

中原—指黄河中下游一带。这里泛指被金兵占领的淮河以北的广大地区。家祭---过去家庭祭祀祖先的一种仪式。

三、课后练习。

3、说说《出塞》、《示儿》各表达了诗人怎样的思想感情。

答：《出塞》表达了诗人盼望保住边疆的安宁，不让敌人袭扰的爱国豪情。《示儿》表达了诗人盼望收复失地、统一中原的深厚、真诚的爱国之情。

句作者用反问及设问的修辞方法，进一步提升了贯穿全文的“大柳树”的形象：它不是普通的刚强之树，而是特殊的精神之树。这种精神就是像左宗棠那样的爱国将士们身上所表现出来的满腔爱国热情。

题目理解：“左宗棠”一语双关。既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫边疆和建设边疆做出巨大贡献的左宗棠。

词语解释：

慷慨—一指充满正气、情绪激动；二指不吝啬。

慷慨激昂—形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，也说“激昂慷慨”。纤巧—细巧，小巧。

携带---随身带着。

疲惫—一指非常疲乏，如疲惫不堪；二指非常疲惫，如疲惫敌军。屹立—像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定势不可动摇。流淌—液体流动。淌，往下流。

楚楚动人---形容形态或体貌娇美可爱。也作“楚楚可爱”“处处有致”。楚楚，指娇柔，秀美。

力排众议—尽力排除各种反对意见，以便维护自己的正确主张。力，竭力。排，排除。议，议论、意见。

马不停蹄---马不停下脚步。比喻一刻不停止，行动很急促。近义词“日夜兼程”。视死如归---把死看着像回家一样。形容为了正义事业不怕牺牲生命。

三、课后练习：

1、默读课文，再用自己的话简要说说课文写了左宗棠的哪些爱国事迹。

左公柳

一、生字词：

屹立 走廊 纤巧 戈壁 腹地 疲惫 棺材 谋划 策略 携带 流淌 俄国 热忱 湘西 贫瘠 匮乏 憔悴 拱手相让 慷慨激昂 楚楚动人 力排众议 马不停蹄 不屈不挠

情不自禁

视死如归

铁骨铮铮

飞也似地

置之度外

二、主要内容：

这首诗描绘了塞外边疆既雄伟壮观又荒凉萧条的景象，表现了边关将士既无限思念家乡又意识到卫国戌边责任重大的情感。

文章按照“总起引入---具体分述----总结抒情”以“柳”为线索。第一部分（第1-3自然段）描绘玉门关外柳树那高大挺拔的形象。第二部分（4-13自然段）记叙导游所讲述的左宗棠的故事。

第三部分（第14自然段）抒发“我们”对左公柳的景仰、歌颂的情感。课文最后一自然段中四个“那”组成排比句，描述之中包含赞美之情。最后两

答：1.左宗棠力排众议，主动请缨，带棺出征，收复新疆失地的事迹；2.左宗棠带领部队植树造林，建设边疆，使古老的“丝绸之路”获得新生的事。这两件事充分表现了左宗棠满腔的爱国热忱。

2.读句子，注意加点的词语，想想句子表达了作者怎样的思想感情？ ●这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。．．．．．．．．．．．．．．．．●这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！．．．．．．．．．．．．．．．．●这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽．．．．．．．．．．．强的精神之树！．．．．．

答：这三句都赞美了柳树的挺拔和刚强。第（1）句主要从外形姿态上描绘，写整体的“高大茁壮，身姿挺拔”，写枝条的“刚劲有力”，写树冠的“宛如帷幄”（好似军营里的帐幕）；（2）从形到神，主要从精神品质上着眼，写柳树的刚强给人一种“英勇无畏、压倒一切困苦示馈赠食物。又作“壶浆箪食”箪，盛饭的圆形竹器。浆，米汤。

荆榛---泛指丛生灌木，多用以形容荒芜情景。本课比喻恶人荷兰侵略者。

隐姓埋名三十年 的气势”；第（3）句从树到人，看似写树，实为写人，目的是歌颂像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。

郑成功收复台湾

一、生字词

憎恨

厦门

舰船

铭记

撰写

箪食壶浆

荆榛

荷俘

盘踞

负隅顽抗

垂头丧气

千军万马

张牙舞爪

走投无路

二、课文内容: 课文主要记叙了郑成功收复台湾这一中华民族史上的重要大事.表现了郑成功的爱国精神.第一部分(第12自然段)讲郑成功自幼立志,驱除荷俘.第二部分(第3-8自然段)讲郑成功率兵东征,收复台湾.第三部分(910自然段)讲宝岛回归,同胞欢庆.第四部分(第11自然段)讲郑成功的丰功伟绩,永载史册.三、词语解释

憎恨—厌恶痛恨。

盘踞—非法占据，霸占（地方）。也作盘巨。铭记—深深地记在心里。

撰—写。

千军万马—形容兵马极多、阵容强大。也作“万马千军”。

张牙舞爪—张开利牙，挥舞爪子。形容野兽凶猛的样子，或坏人猖狂的样子，或形容人手舞足蹈时动作十分粗鲁。

垂头丧气—耷拉着脑袋，神情沮丧。形容失望懊丧的样子。也比喻枯萎而没有了生气。

走投无路---形容处境十分困难。投，投奔。

荷俘—对荷兰侵略者的蔑称。箪食壶浆—用箪盛饭，用壶盛汤。形容百姓热情欢迎他们拥护的军队。也表

一、生字词

渺小 热忱 掌握 采购 撕毁 关键 刊物 书名 提炼 殿堂 撤走 富裕 键盘 殿堂 隐匿 隐姓埋名 不假思索 欢欣鼓舞 心甘情愿 扬眉吐气 不折不扣 自力更生 熠熠生辉 威逼利诱 毫不犹豫 不分昼夜

二、主要内容

文章以在祖国核武器研制战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹，热情讴歌了她不为名，不为利，一心为祖国服务的奉献精神。

第一部分（第1-3自然段）讲王承书坚定承诺，为研制原子弹隐姓埋名。第二部分（第4-8自然段）讲王承书放弃名利，为建设新中国毅然回国。第四自然段是过渡段，起承上启下的作用。

第三部分（第9-11自然段）讲王承书果断受命，解决提炼浓缩铀技术难题。第四部分（第12-17自然段）讲王承书艰苦工作，迎来中国第一颗原子弹爆炸成功。

第五部分（第18自然段）讲中华优秀儿女王承书的美名永放光彩。这一自然段是全文的尾声和总结，既照应了全文各部分内容，又照应了文章的题目，表达了人们对这位既平凡又伟大的女性的无比崇敬的心声：王承书的业绩和名字与祖国的历史画卷共存。

三、词语解释

渺小—微小。

热忱—热情。

熠熠---形容发光发亮。熠，光耀，鲜明。不分昼夜—不分白天和黑夜。形容做事不停歇、从早到晚都在干。昼，白天。不假思索—用不着想，形容说话做事迅速。假，凭借。

隐姓埋名—隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道自己的情况（底细）。也作“隐名瞒姓”。

欢欣鼓舞—形容十分高兴，精神很振奋。欢欣，喜悦的神态。鼓舞，振奋的样子。

四、课后练习：

1、读句子，想象带点词语的意思，联系上下文体会句子表达了人物怎样的思想感情。

●“我愿意！”王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。．．．．●虽然她没能上台领奖，报刊的喜讯中也没提到她的名字，但她还是心甘情．．．愿继续隐匿自己的姓名，继续为祖国核武器研制工作默默奉献。．．．

乘风破浪—船乘着风势，冲开浪头.比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作“长风破浪”。乘，利用。

置之度外—不把生死、利害等放在心上。度，考虑。同归于尽---一同死亡或毁灭。尽，完结、完尽。

四、课后练习

本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？

答：这两个句子都表达了王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心。第一句是作者对她语言、神态的生动描述，“不假思索”表现她的果断和坚定.第2句是王承书为国奉献的具体表现,”心甘情愿”说明王承书对祖国和人民的责任心以及她”淡泊明志”的品质,”默默”照应为课文题目”隐姓埋名”,写的是王承书的行动方式。

海上英魂

一、生字词

霎时

起锚

屡次

舵轮

频繁

毫不示弱

相彻云霄

乘风破浪置之度外 同归于尽

二、课文内容

本文记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾顽强作战宁死不屈的英勇精神.第一部分(第1自然段)讲日本侵略中国,战争爆发.第二部分(第2-6自然段)讲黄海海战,激烈悲壮.第三部分(第7自然段)讲我方失败,精神永存.三、词语解释

管带—清末新军制,统辖一营的长官称为管带。

霎时—极短的时候。屡—一次又一次。

频频—屡次，连续多次。毫不示弱—丝毫不表示自己很弱.形容在强者面前不畏惧。

答：因为本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！

2.结合上下文说说“置之度外”“同归于尽”是什么意思，用心体会邓世昌舍身报国的崇高精神。

答：“置之度外”是把生死、利害等放在心上，“同归于尽”是一同死亡或毁灭。“置之度外”“同归于尽”是邓世昌驾驶“致远”舰之前的豪言壮语，也是他后来以身实践的壮烈之举，他说到做到、义无反顾。

百花园五

一、读下面四组词语，想想每组两个词语的感情色彩有什么不同。慷慨激昂

宁死不屈

乐善好施

满腔义愤 气急败坏

垂死挣扎

为非作歹

恼羞成怒 每组上面的词语都带有赞许、喜爱的感情色彩（褒义词）每组下面的词语都带有厌恶、憎恨的感情色彩（贬义词）

三、把下列词语按照不同的感情色彩分成两组写下来。真诚 凶残 虚伪 善良 视死如归 暴跳如雷 和颜悦色 贪生怕死 褒义词：真诚

善良

视死如归

和颜悦色 贬义词：凶残

虚伪

暴跳如雷

贪生怕死

四、积少成多.秋夜将晓出篱门迎凉有感

（南宋）陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

这首诗是陆游六十八岁闲居在家乡山阳时写的。那是一个秋天的夜晚，他睡不着，在天将亮时，走出篱笆门外乘凉，眺望山河，想到中原，感慨万分，写下了这首诗。诗中表达了对沦陷的壮丽山河、苦难百姓的深切怀念和不忘收复失地的爱国热情。

三万里河：指黄河长三万里，是夸张写法。五千仞岳：指五千仞高的西岳华山。是夸张。

五年级语文s版教案下册三单元 篇5

五年级语文s版教案下册(三单元)

《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： (一)读题目，师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程： (一)引入： 齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读――“信赖，往往创造出美好的`境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才) (二)学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡视。 3、学生汇报交流，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 (1)“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀! (2)“屋里飞”： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周――柜顶上――书架上――灯绳旁――画框上――窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀? 师：你为什么要落在柜子顶上呀? 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀? 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢? 自由读，指名读。 (3)“喝茶水”： 它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片] 它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗? (4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。 (5)“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要) 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。 (三)回读第1―6自然段： 1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗? 大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1―6自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。 (1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” (2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” (3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” (四)关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的： 1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不伤害――不停――不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界! (五)扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不，人与人之间都需要信赖) 2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧! (六)布置作业： 1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 板书设计：大鸟信赖探脑袋 珍珠鸟――――――――――――人屋里飞 小鸟爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会