二0一三学年第二学期小班教养笔记

2024-04-30

二0一三学年第二学期小班教养笔记（精选3篇）

二0一三学年第二学期小班教养笔记篇1

排队的习惯养成姚周实验幼儿园

何

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是董佳乐张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把童佳乐拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“童佳乐不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，童佳乐继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信童佳乐不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，童佳乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让童佳乐排前面”。这时有一个小朋友愿意让童佳乐排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“童佳乐，小朋友们对你真好！”童佳乐有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

2014年3月

二0一三学年第二学期小班教养笔记

给小调皮多一点的关爱姚周实验幼儿园

戎

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

李俊谊是我们小班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，李俊谊其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，李俊谊免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，李俊谊抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。李俊谊小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

二0一三学年第二学期小班教养笔记篇2

服务学生学习

发展瑞英教育

佛山市顺德区容桂瑞英小学

瑞英人六年如一日地通过形成性内化教育的课题实验，去了解教育、研究教育、改进教育，目的就是要总结出一种与信息时代、学习型社会、知识经济相适应的新型的瑞英教育。本学期我们按照学校工作计划——《服务学习、服务学生》的要求，进行了攻关性的研究，基本形成了一种既有教育理念，又有教育实践，更有教育效果的，以服务学生学习为核心的新型教育体系，发展了瑞英教育。

一、全面总结课题实验，瑞英教育体系基本形成

形成性内化教育实验在整个实验过程中坚持以行动研究为主，具体做法是从教育的个别问题入手，有计划、有步骤地进行专题研究，由于有专家的全程指导、有学校实验领导小组的有效组织、有全体教师的积极参与，这些专题研究取得了可喜的成就。因而几年的科研中积累了不少经验、产生了不少新的思想。但我们瑞英人不会只满足于这些，我们要通过研究这些个别的、分散的、零星的教育问题，去构建一种“大教育”体系，去摸索属于瑞英人的新型的、现代的教育模式。

作为一种教育你务必回答如下几个问题：这种教育的核心理念，即灵魂是什么？这种教育的基本理论是什么？这种教育的德育与教学的诸方面是什么？„„这些本属专家、学者们才思考的问题，一所普通的小学能否完成呢？

本学期在中山大学教科所的指导下，瑞英小学的实验领导小组带领全体教师硬是做了成功的尝试，一种带有时代气息的新教育逐步在瑞英小学成型。

1、课题实验的标志性著作定稿待印。一种教育应该有一本完整的教育著作，才能称得上是一种教育。在这本著作中系统地向读者阐述教育的基本问题，让读者感受这种教育与当今其它教育相比，它的特点是什么，有无前沿性、时代性、科学性。实验领导小组的主要成员，发扬顺德人敢为天下先的精神，在反复思考、分析、总结、借鉴的基础上，在实验顾问的直接指导下，利用近大半年的时间，经四次修改，完成了一本近十九万字的教育专著——《为教育服务》。

为教育服务是这本著作的灵魂，也是瑞英教育的核心。正如作者在后记中所说的：“教育是美丽的。有了学习才产生教育，学习是教育的本质，教育要为学习服务。这种服务就是尊重，尊重儿童，尊重生命，尊重人的天性。教育通过服务学习来服务学生，通过服务儿童成长来服务美好的未来世界。”

以人为本，以学生为中心是著作的主导理念。作者认为：“儿童是可爱的。每个儿童都是一个鲜活的生命，每一个生命都是一个世界。这个世界是学习的世界，她因学习变得博大，她因学习变得可爱。”“儿童的成长规律蕴含着学习的规律，学习是儿童的本能，是生命的自然。知识是儿童自己生产的，是在生命的成长过程中形成的。于是有了这样一个教育的课题——形成性内化教育实验研究。”在这里作者明确了“以儿童为中心”是瑞英教育科学研究的出发点和最终目的。

全书围绕儿童学习的特点、规律、过程等若干内容，分九个章节进行了论述，突出教学这个中心环节，突出学习方式的改革，突出教学方式的改革，并对当今课改所关注的师生教与学的评估提出一些富有参考价值的观点和作法。全书对当今教育中有关热点、难点问题作了论述。有关专家、教授对书稿作出了高度评价，认为书写得很好，有理论水平，有实践作法，系统性强，对当今中小学教育改革很有参考作用。全国著名教育家霍懋征老师、华南师大教科院副院长扈中平教育教授热情为此书作序。

此书目前正在联系出版，容桂教育组、顺德区教研室对此给予很大关注，正在为书的最后出版而努力，并表示将给予大力的支持。相信著作的出版是瑞英教育发展史上一个重要的里程碑，也是容桂、顺德教育改革的一大成果。有关人士表示要将此书在省“百千万”人才工程培训班上予以推广。

2、课题实验的结题主报告脱稿送审。实验领导小组按照计划也在本学期完成了“形成性内化教育实验”课题结题的主报告，目前报告已经送呈科研顾问修改。主报告的初稿从课题研究的背景、课题的内涵、实验的理论依据、实验的基本原则、实验的目的、课题研究的方法步骤、课题研究的成果、课题实验在教学与德育方面的具体策略等做了全面的总结。主报告的完成，标志着历时六年的“瑞英小学形成性内化教育实验”研究的主要工作已经圆满完成，瑞英小学的教育科研工作将在新的、更高的基础上进行。

透过这份报告我们可以清晰地知道瑞英教育科研的艰辛，瑞英小学教育科研的务实精神，瑞英小学教育科研的累累硕果，更坚定瑞英人开拓未来的信念。冰冻三尺非一日之寒，任何一种科学研究成果，都需要长期的奋斗才能取得。也只有不畏艰苦，持之以恒的教育志士，才可能在教育科研的道路上有所收获。

3、课题实验的操作性手册二稿修订。新的教育理念，只有转化成教育行为才能显示出它的作用，中小学的教育研究一定要把理论研究与操作性策略结合起来，这样才能使教育科研直接为教育教学服务，为学生的学习的服务。形成性内化教育实验研究一直非常重视教育的操作性策略研究，在整个过程中总结出了许多可操作性的教育教学策略，并在实践中取得了很好的效果。但这些操作性的策略没有经过系统的归纳整理，大大降低了它应用的效益。本学期结合课题结题系列工作的推进，《形成性内化教育实验工作手册》的编写工作也进入了实际性程序。目前该手册的一稿已经完成，正在按要求进行修改。本手册分管理类、综合类、德育类、教学类进行编写，将实验的重要操作性的文件进行归类整理。本手册的编写，将为以后瑞英小学在教育教学的各个环节落实教育为学生学习服务的理念提供了保障，教育科研的成果才将最大程度的发挥作用。

4、课题实验的教师论文集二册定稿。在第二轮实验中，教师们在实验理念的指导下，按照学校实验工作领导小组的安排，进行了许多专题研究，通过讨论、学习、思考、实验，教师们写出了许多有价值的论文、课例等，有的在有关报刊上发表，有的在各级的评比中获奖。为了收集这些科研成果，激励教师开展教育科研的积极性，学校实验小组决定在结题之前编写教师论文集第二册。其中实验方案、报告类10篇；教学专题类16篇；德育专题类15篇；教学个案类18篇。另外，为了更好将课堂教学的实验全面推广，实验领导小学组还编录了“形成性内化教育实验课堂教学典型课例”光碟，做为网上教学资源，供全体教师参考。

5、课题实验的学生成长记首册在编。教育科研成果的终端应是学生的成长，有利于学生成长的实验才是成功的实验。为此我们在本学期对在实验过程中升入各类学校的初、高中学生进行了追踪，发现有许多优秀学生在高一级学校得到了进一步的发展。这充分说明瑞英的教育科研是有效的，是成功的。瑞英的教育真正做到了为学生的学习服务，为学生的成长服务。为此我们选择了这些学生中的部分代表，让他们将自己进一步成长的典型事例写成文字，于是第一本反应学校实验开展以来学生成长的集子——《学生成长记》就进入了实际性的编写阶段。目前全部材料已收集全，正处于电脑编排阶段。从这些材料来看，学生在我校的学习得益于先进的教育理念，为他们的成长打下坚实的基础。

二、继续推进课题实验，瑞英教育成果不断涌现

真正的教育科研是不断发展的，一种教育如果到了没有发展的时候，就说明它已经落后了，没有了生命。形成性内化教育实验研究它以生命的形成规律为基础，生命是发展、变化的，因而关于这种教育的研究就永远不会停止。知识形成的规律是随着社会、时代的发展而发展的，因而以此为研究对象的形成性内化教育也应随着时代的发展而不断前进。可以说瑞英教育之所以呈现出生机，就是因为它通过形成性内化教育实验研究，使学校的教育理念为断更新、与时俱进。本学期实验领导小组在全面总结实验的基础上，确定专题深化形成性内化教育实验的研究，在教育思想和教育策略上又有新的发展和突破。

本学期在佛山市首次教学工作会议上，我校提交了题为《创新教学理论

改造学习方式

全面提高教学质量》的书面材料。在这里面我们从教学论的角度出发对实验的有关理念进行了提练。教学理论的创新表现在：创建生命的课堂，建设学习型教师队伍，明确教育就是服务的观念，创建反思型教学机制，学校教育是师生双赢的过程。学习方式的改造表现在：创立自悟学习的新型学习方式，提倡全面学习，尝试自由学习，要求将学习生活化（在生活中学习，在学习中生活）、本能化（学习是生命的本能）。学校鲜明的教育教学观点和材料中列举的详实的大量的通过教育科研取得的成果，赢得了领导的重视，全文在大会上得以书面交流。各课题小组在这些崭新的理念指导下，开展了如下重点研究。

1、抓住教育的核心，深化自悟学习的研究。教育的本质是学习，儿童是天生的学习者，学习是儿童自探、自悟、自得的过程。形成性内化教育实验在探索近五年之后得出了这样的结论，因而本学期的实验我们高举学习的大旗，以不断完善自悟学习的策略为中心进行了深入的研究。

首先我们明确了儿童学习的特点。学生是学习的主人，教师不能代替学生学习，学习是儿童的一种自我构建活动，不是一种“镜式反应”，因而学习的结果具有多样性、发展性、创造性。为了生活而学习，在生活中学习，学习是信息社会的一种生活方式。在信息社会儿童是学习的重要资源，互联网为儿童自悟学习提供了前所未有的条件。

其次通过多种形式的学习活动推进学生自悟学习。第一，成功地开展第二届瑞英小学学生自悟学习的报告会。学生是重要的学习资源，他们之间互相学习，相互影响，共同进步。学习是一种个体主观行为，这是学习的差异性。在自悟学习方面，因学生的情感、爱好、经历、环境不同，悟的结果就不同，层次不同，兴趣不同，学习方向不同。学校就要提供一个这样机会，让他们互助了解，互助借用，取长补短，实现资源共享。学校就要提供一个这样 4 的平台，让学生展现自悟学习的成果和体会，从而激励学生不断地自悟学习，自我发展。这就是教育为学生学习服务的具体体现。为此学校实验小组从去年开始就举办学生自悟学习报告会，每学期一次。让小学生举行报告会，这本身就是形成性内化教育实验“相信学生”教育理念的产物。让小学生举行自悟学习报告会，这本自就是最好的自悟学习方法的介绍会。本届学生自悟学习报告会，共有十位学生在会上做了介绍。从这些报告中可以看出，自悟学习是一种很好的学习形式，生活是自悟学习的基础，自悟学习是享受学习，个性只有在自悟学习中才得以张扬。我们别看这种报告会带有点幼稚，正是因这样它才属于儿童。

第二，成功地举行了第二届瑞英小学学生特色作业展。自悟学习的最大优点之一就是尊重生命的个性，尊重儿童的特点。因为“自悟”中的“自”最少有两种意义：一是自己，学生自己，说明学生是学习的主人；二是自然，学习要顺应生命发展的自然规律，主张让儿童自然天成。这一是以人为本，以儿童为中心的实验理念的要求。为此学校从上学期起就定期开展学生特色作业展的活动。第一届特色作业展，受到了区教育局和教研室领导的高度评价，认为既是学校学生自悟学习的成果展示，也是课程改革的一个重要成果，是一种重要的课程资料。本学期是第二届特色作业展，它以专题的形式展出，更专业化、特色化，展出的两百余篇作品受到了家长的好评。从两届特色作业展可以看出：自悟学习广阔的天地，自悟学习有丰富的生活基础，在这里学习就是生活，在生活中学习，社会是学习的重要课堂，学生从小就有学习的天赋的思想得以很好地体现。

第三，启动了学生编写《瑞英百科全书》的工程。自悟学习其实也是一种很好的研究性学习，它有利于从小培养学生研究自然、研究社会、研究生活的兴趣；它有利于培养学生的创新精神，提升学生的综合素质。本学期在实验小组的引导下，由大队部负责组织学生进行一项工程很大的《瑞英百科全书》的编写工作。按计划这套丛书分植物类、动物类、建筑类、土壤类、历史类、环境类等若干分册。本学期大队部按照实验工作计划的指引，组织了一个学生编写组，开展的植物类的编写工作，到目前为此基本完成任务。全书以图片和文字相结合的方式，介绍了学校内近七十几种植物的名称、科属、习性、采集地点等，对全校的植物进行了一次“人口”普查。这是学校开展自悟学习研究以来学生中最具有特色的学习成果。

第四，组织学生开展研究性学习活动。学生在省机器人灭火比赛中获第一名。今年省举办首届中小学机器人比赛活动，小学组的竞赛内容是机器人灭火。我校充分利用这一机会进一步扩充学生自悟学习的内容，立即组队参赛。在家长的配合下，学校主控室确定了人选，购置了两台机器人，制作了灭火比赛场地模型。经过师生的共同研究，比赛小组的两个队员，迅速了解了比赛的规则，学会了程序的设计，并能根据比赛的环境因素及时调整有关感应参数，大大提高了竞赛能力。在顺德区的初赛中以第二名的成绩获得二等奖，从而获得了省赛的资格。有了初赛的经验，辅导教师和参赛学生进一步对有关程序和感应参数进行了校验，结果在省赛中战胜群雄，以第一名的成绩获得省首届机器人灭火比赛一等奖。这是学校开展自悟学习研究以来师生中最高档次、含科量最高的学习果。在这项活动中实验现了辅导教师和参赛学生的共同发展。

第五，提供机会促进学生全面学习。形成性内化教育实验的自悟学习有一个基本的理念，那就是：让学生全面、自由地学习。学校在教育教学过程中如何实施这个理念呢？我们在本学期也结合学校的各项工作进行了一定实践。首先是改善学习环境，让学生的各种感官受优秀教育资源的影响。进一步落实“美、新、近、趣”的实验要求，加强对校园文化的建设。开展了师生书画作品展、师生摄影作品展两项传统文化活动。对校园里比较陈旧的宣传内容进行了更换，如教学楼走廊的大型宣传画、学校的宣传栏等。其次是开展好“两节”活动，即艺术节和体育节。艺术节按计划开展了“三歌”比赛等活动，体育节开展了许多有利师生健康的各种群众性的体育比赛活动，成功地召开了第二十九届校运会。第二十九届校运会的开幕式我们邀请了街道领导、教育组领导和体小学校长参加，学生、家长富有特色的节目给与会嘉宾留下了深刻的印象。再次是结合学科教学开展多种形式的竞赛活动，如组织学生参加第四届华人小学生作文大赛、中小学电脑制作比赛、小学数学育苗杯比赛、社区的摄影书画比赛、管乐比赛、大提琴训练、棋类训练、仪仗队训练、舞蹈训练等活动。总之我们的目的是为学生制造更多的学习机会，更多的学习形式，学生置身于这样的环境，身体的各种器官都能在学习中得到满足，学生可以根据自己的兴趣有选择性参加自己感兴趣的学习形式和学习内容。这就是全面学习、自由学习。

2、抓住教育的特点，树立服务学习的思想。新教育就是服务，这是现代教育的特点，也是瑞英教育的核心。学生学习效果的好坏，不在于教师教得多与少，而在于教师为学生提供学习条件的优与劣。这种学习条件是多方面的，有来自教师的辅导，有来自教师组织的活动，有来自教师提供的机会，有来自教师呈现的情境，有来自教师提供的资料，有来自教师自身的影响，有来自教师对课程的设置，有来自教师先进的教学思想，有来自教师先进的教学手段等。一句话我们教师要了解学生学习的具体困难，解决学生学习的具体困难。如英学习学习学生的最大困难就是缺乏学习英语的环境，为此本实验从去年开始每个学期就开展一个“英语周活动”。在这一周建设一个英语走廊，在里面张贴英语单词图片等；开展一个英语情境表演竞赛活动，让学生参加英语剧表演；聘请一个外教老师来校开展一天英语学习活动，与学生座谈、与教师座谈，交流英语学习的体会，给师生上示范课，我师生一起开展活动；开设一个星期的“英语广播周”活动；开展一次英语专题竞赛活动。如学校原有的运动场是煤碴跑道，一到晴天时灰尘飞扬，一到雨天污黑的煤碴又染脏了校园，一旦学生运动时不小心摔到就会严重地挫伤肌肉和皮肤。为此学校挤出资金二十六万元，在街道的支持下共投入六十五万元建好塑胶跑道，为学生提供了一个安全、清洁的学习环境。如为学生学习服务的课堂如何组织学生学习，我们又要求每个科组开展了学生个性化学习的研讨课。为了让学生开拓视野，我们又添置了许多音像资料，并通过校园网为学生学习服务，本学期就分次为学生播放了《激励永远》的专题片。学校还不断完善校园网的建设，为学生网上学习提供方便，主控室的“视频点播功能”能让学生通过互联网随时观看网上电视、学校各种重大活动等。激励是最好的服务，它能满足学生的情感，实现学生的学习人生的价值，从这种服务能入心，入情，它有影响力最持久，为此本课题实验一直坚持以激励为核心的思想。本学期学校继续开展“瑞英之星”的评比活动，全校共有126人当选。大队部在德育实验小组的指导下开展了第二届优秀节目、优秀节目主持人、校园十大新闻的评选活动。这些活动不仅为学生的个性发展提供了导向性的服务，同时对校园的学生文化活动建设起到了强化的作用。学生一旦拥有了相应的学习条件，就会取得优良的学习效果。本学期从外校转入我校学习的几个寄读学生，通过一个学校的学习成绩就从入学进两科不及格提高到两科九十分以上，这与我校教师在教育教学过程坚持为学生学习服务的理念是有密切关系的。

3、关注学生的成长，开展心理专题的调研。学校教育要走近儿童，这是我校德育实验的要求。为此我们随着实验的开展，启动了心理健康教育工作，成立了心理健康教育小组，开辟了心理教育专用室，开展了心理健康教育课堂研讨，进行了心理健康教育的专题调研，聘请了大学心理学专家和学生生来校开设了心理现场咨询活动。这样学校就能更多地了解学生的心理特点，这是学校教育走近儿童的基础。本学期的心理健康教育的现场咨询活动搞得好，第一次活动就吸引了许多家长和学生参与，这使我们看到心理健康教育对于学生和家长都是很需要。心理健康教育小组开展的一项心理健康调查为学校下一步开展教育工作提供很好的依据。这项调查了解了学生如下几个心理问题：自信心、自我信念、考试焦虑量、社交焦虑、孤寂感等。通过抽样调查和统计分析，结果在这五个问题中我校学生的前四项均很正常，但学生的孤寂感特别严重。孤寂感偏高的占调查人数的96%，其中有36%的学生属于有强烈孤寂感。这对我们是一个警示，一个为学生服务的学校务必高度关注这个问题，只有解决学生这个心理问题，我们的教育才能真正走近儿童。

4、关注教师的成长，加强学习型组织的建设。发展教师一直是本课题实验的重要目标之一，教师的发展是学生发展的前提，是学校发展的动力。把学校建设成为学习型组织是本课题实验发展教师的一项重要策略。校长用学习影响教师，教师用学习影响学生，教师、学生在学习中共同成长，是本课题实验的一个重要理念。本学期我们仍然以教研中心、学科教研组为学习小组，围绕专题进行学习讨论。实验领导小组的成员首先作专题学习辅导报告，然后各学习小组在组长的组织下开展专题讨论，最后全体教师写出专题论文。本学期的学习专题是围绕着学校的实验研究的子课题来进行的，分别是：教育就是服务、自悟学习的策略、教师的角色等。教师们通过学习讨论进一步明确了教育的本质特征、理解了自悟学习的基本策略、摆正了教师在学生学习过程中的地位。与此同时我们先后派出了不少教师外出参加高层次的学习培训活动，如省教科所组织的苏、沪考察活动，区教研室组织的（北京）新课题培训学习活动，全国北师大版语文新课程（黄山）总交流活动，全省社会综合实践课（广州）培训活动，广东省小语会组织的语文青年特级教师阅读教学（番禺）观摩活动等。没有运用的学习不是真正的学习。教师学习的目的是为了提升自己的教育教学水平，只有促使教师将学习的有关理念放到教学实践中去才会内化成自己的教育教学智慧。为此我们继去年的师德评比制度以后又推出了《瑞英小学科研能手的评比条例》。这实质上就是对教师学习效果进行评定。根据计划将在下学期进行首批科研能手的评比。这样学校就形成了校级名师、校级教研员、学校师德标兵、学校科研能手的激励教师进一步学习的机制。传统的教学质量评估办法是影响教师学习的重要因素，它引导教师死教书，教死书，成为了教书匠。本学期我们对教学质量的评估进行了改革，主要是体现了“提高”与“结果”并重的教学评估思想。教师是学校教育的重要资源，优秀教师是教师人力资源中的优质资源。充分挖掘学校内部的学习资源，是建立学习型教师队伍的基础，因为这些教师身边的学习资源相对专家、学者、特级教师等外部资源来讲，更具有感召力，更具有可学性，更具有启发性。本学期德育实验小组按照计划开展了向师德标兵学习的活动，上学期学校评比产生了五位师德标兵，学校也做出了向师德标兵学习的决定，本学期我们先后组织了师德标兵报告会、青年教师学习师德标兵座谈会等活动。

在我校，教师通过科研和学习进步是显著的，本学期教师们在各级各项教学活动中更是捷报频传。青年教师李

玲的思想品德录相课先后在街道、区、市的评比连获一等奖，并代表佛山参加省的评比；青年教师唐正元的电脑述课先后在街道、区的评比中获一等奖；李志仁老师在区的语文教学设计比赛中获得一等奖；彭素华老师的一年级数学新课程实验课堂教学比赛中先后获街道、区的一等奖；马惠瑜老师的英语课堂教学获街道二等奖；赵友娣老师的识字教学课在街道的比赛中获得二等奖；在街道组织的德育论文评比中我校四位教师获一等奖，占街道一等奖总数的50%。更值得一提的是，学校教师队伍中，先进教师更先进，青年教师后来居上，学校教育教学质量进一步提高。

学校的进步引起了各级的重视，十一月十一日上午，全国著名教育家、顺德区荣誉市民霍懋征老师，在区教育局陈锡钊副局长和区教研室冯毅主任的陪同下来到我校视察，对我校的教育教学环境和教育科研给予了高度的肯定。教师节前，街道党委王书记带领导慰问团来到我校对全体教师进行了亲切的慰问，并巡视了学校的教育教学情况，和学生、教师代表进行了亲切的交谈，肯定了学校的成绩，指明了学校发展方向。

但是，我们也要清楚地看到，学校在发展中也还存在许多不足的地方。一是部分教师学习意识不强，跟不上时代的步伐；一是因教师队伍的变化部分工作出现了滑坡的情况，学校教师有出现结构性失调的可能；一是在学生自由发展的同时如何抑制不良行为；一是学校的设备设施有待进一步完善。

执笔：刘伦斌