特色学校书香校园

特色学校书香校园（共9篇）

特色学校书香校园 篇1

特色学校是新的历史条件下社会发展对学校提出的新要求，也是学校自我生存与发展的基本趋势，《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要“办出各自的特色”。关于“特色”的理论研究和学校实践渐成热点。抓特色建设，创建特色学校，对改变长期以来我国基础教育“千校一面”的单一模式，增强学校活力，提高办学效益，具有深远的现实意义。

古人云：“事物之独胜处曰特色，言其特别出色。”也就是说，特色即特别出色之所在。创建特色学校是一所学校走向成功的必然选择。目前，在我国深化基础教育改革的大环境下，争相塑造学校特色，创建特色学校，是时代的呼唤，历史的必然。一所被社会认可的学校并非各方面都是最好的，而是在某方面取得突破和成功，形成自己的特色。学校要有特色，学生要有个性，这样的教育才是有生命力的教育。根据我们学校的具体情况，我们旨在通过创建“书香校园”形成学校特色，进而创建特色学校。

一、背景

1、当今社会已步入知识经济时代，时代要求我们的孩子拥有生存、发展的能力，具有更快、更大容量，更准确、更牢固地接受知识和信息的能力和学习方法，也要求他们有更大量的阅读。

2、“阅读可以改变人生。”（柳斌）“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智丰富我们；阅读，让时间和历史记住我们；让吾国之精魂永世传承。”（朱永新）“天下第一好事，还是读书。”（张元济）

3、开卷有益，择卷更有益。信息时代呼唤高质量的阅读。书籍是人类宝贵的精神财富，是掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人

类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

4、目前阅读教学的改革、研究逐步深入，与此同时也存在着弊端：学生信息量不足，知识面不宽；应试教育的影响远未消除，相当一部分教师在阅读教学中，忽略了学生个体思维的差异性和创造性，过分强调阅读取向的同一性，从而使学生阅读兴趣渐失，阅读能力自然得不到提高；家庭教育方面，许多家长更愿意让他们多做练习、试卷，上各类补习班，而很少让他们阅读；加上信息的多样化，也削弱了学生阅读的兴趣。多种因素的影响，使学生缺少主动、自主阅读的兴趣与愿望，离阅读的距离也越来越远。

二、现状

我校地处城乡结合部，外来民工子女占绝大多数（76%），通过调查发现，学生的阅读情况不容乐观。主要存在以下问题：

1、缺少必要的物质条件。大部分家长收入不高，经济条件相对较差。能在本地立足已属不易，已无力为孩子提供良好的阅读物质条件。

2、缺少良好的读书氛围。家长忙于生计，根本无暇顾及让孩子阅读，加上自身文化素养有限，没有阅读意识及习惯，也给孩子带来了一定的负面影响。

3、缺少适合的读物。目前，学生也开始注重阅读，但选择的读物不太合适，卡通漫画、“口袋书”居多。这也说明了适合他们阅读的读物太少。学生本身的阅读心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动阅读、目的不明等。以上诸多因素制约了学生阅读的兴趣、知识的积累、能力的提高。

针对这一现状，我们提出“书香校园”的创建规划，旨在通过深入实施，最终达成建设“书香校园”的目标。

三、目标

1、通过创建活动，培养学生热爱阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生迅速获取知识、信息的能力，培养健全的阅读思维，最终提高学生的综合素质，使阅读成为他们的生活内容，为他们终身和谐的全面发展奠定良好的基础。

2、改善教师的教育观念，使之符合新课程的要求，促进其专业发展。并探索出阅读课程的开发与设置、阅读环境与良好习惯形成、课外阅读内容的开发、指导学生阅读方法等方面的具体可行的策略，最终达成建设“书香校园”的目标。

四、措施

1、健全创建工作机制。

将学校特色创建深化行动作为推进教育均衡发展的重要抓手，列入学校工作重点。学校在制订特色学校创建规划的同时要建立健全创建机制，确保学校特色创建深化行动落到实处。创建规划经学校教工大会讨论通过实施，将特色创建提到重要议事日程，列入学校发展总体规划和每学年的工作计划，建立领导总负责，具体工作落实到人的管理责任体系，逐步形成一套能保障学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。

2、创设书香校园氛围。

紧紧围绕“书香校园”的特色展开各项工作，让学校的每一面墙都会说话，为学生提供丰富的阅读材料，让他们有书可读。充分利用开放阅览室、开架式书架，安排好各班借阅时间，派老师做好借阅工作。同时要求带班老师根据学生的特点，进行借阅指导。一至三楼的走廊内，分别设置唐诗、宋词、元曲，让学生时时能感受诗词的韵味。70余米长的文化墙，为学生了解祖国、方便交流、增进团结、丰富知识提供了条件。进行行之有效的阅读指导，一方面进行课外读物的推荐，另一方面用好校本阅读课本《走进美文》，定期组织学生阅读交流。

3、加大校本培训力度。

成立教师培训的领导管理机构。为了保障教师培训的顺利实施，学校制定教师培训、评比与考核的相关规章制度。并提供后勤保障，确保教师校本培训工作正常开展。进一步加强培训、评比与考核登记工作，把培训工作、评比与考核，纳入教师月浮动工资考核和年终考核中，提高教师培训的效益。

加强教师自我反思。以集体备课为抓手，提高教师的执教能力。以“专业知识大学习”为契机，着力提高全体教师的业务水平，积极创建学习型组织。鼓励教师、规定教师多看专业书籍，一学期至少看一本专著。

4、开展读书系列活动。

活动主要分三步实施：第一步，开展阅读竞赛活动，旨在培养学生阅读兴趣。活动以“四个一”为核心，即至少读一本名著，写一篇读书笔记，举行一次知识竞赛，举办一次作文竞赛。还开展其它多种形式的活动，如：“美文诵读”、“古诗文竞赛”、“讲故事比赛”、“读书小报比赛”、“床头小书架”、“阅读沙龙”等。第二步，开展阅读指导活动，意在提升学生阅读积累。分年段，分要求进行阅读指导。充分利用学校的文化载体，组织学生开展阅读。活动中，针对学生的实际情况，合理安排，循序渐进。第三步，进行阅读成果展示，重在物化阅读成果。通过“精美摘抄”、“精致小报”、“精彩演讲”、“精品”作文和“才艺展示”、“我的格言”等活动，使更多的同学品尝阅读的收获，分享阅读的快乐，内化阅读的需要。使活动由浅入深、点面结合、多位一体、呈螺旋上升态势。

5、课题研究引领创建。

目前，应抓住“十一五”课题研究的大好契机，以课题研究引领特色建设，使学校特色有理性，有方向感，使课题研究与特色建设水乳交融。以《新课程背景下亲近阅读的策略研究》作引领，结合教导处、教科室、语文组的全体教师以及其它学科组教师共同进行创特色学校的科研实践研究。

6、表彰总结提升特色。

在创建特色的实践中，要勇于实践，积极探索。开展评选“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香少年”活动，围绕“四香”制订细则。（如“书香少年”的评选细则有五条：

1、阅读量大，阅读范围广。

2、阅读质量高，有一定的积累和心得。

3、阅读兴趣广泛强烈，积极参加各种读书活动。

4、成绩优秀，作业质量高，并

能将读书内化为一定的写作水平。

5、品行端庄，精神强健，谈吐不凡，有“腹有诗书气自华”的书卷气。）鼓励教师积极撰写探究性的科研论文，总结创建“书香校园”的可行策略，在自我享受提高的同时，进行经验推广。

五、保障

1、组织保障。成立创建领导小组，由学校校长室、教科室、语文教研组及其它学科组人员组成，具体负责实时工作。

负责人：

组长：

组员：校行政人员及语文教研组全体教师及其它学科组教师

2、经费保障。根据活动计划，对创建工作进行考核，并对有关教师进行表彰和奖励，使学校创建工作朝着既定目标奋进。

4、科研支撑。学校在中心课题《新课程背景下亲近阅读的策略研究》的引领下，积极开展一系列子课题的研究，为特色学校的创建提供科研支撑。

5、合力保障。学校将充分利用现有的社会、家庭教育资源，并积极开辟新的教育资源，努力形成教育合力，为学校创特色，为学生求发展创造良好的环境支持。

六、步骤

1、启动阶段，2008年3月。

2008年2月——3月，学校组织宣传发动活动。学习理论，构建组织，制订规划，提交教代会研讨通过。

2008年3月——4月，学校申报特色创建项目立项。

2008年5月。正式启动实施。

2、试行阶段，2008年5月——2008年6月。

通过年审监测、中期评估、观摩研讨等活动，确保特色创建深化行动顺利推进。

3、推进提高阶段，2008年9月——2009年6月。

特色学校书香校园 篇2

荣成市第二实验小学创建于1987年,现有教学班33个,教职工111名,在校学生1840人。2005年以来,学校依托“阅读中外经典,享受读书乐趣”课题实验,以系列措施推行师生读书工程,逐渐形成了学校的特色项目———“品经典美文,建书香校园”。

1.学校特色的内涵及解读

“书香校园”是学校文化的长期积淀。我们认为建设“书香校园”就是为师生构建一个理想的文化生态,扩展无限的精神教育空间。以激发阅读兴趣、培养良好阅读习惯、为学生终身学习和发展奠基为宗旨,以书香校园的硬件建设与软件建设为抓手,以创造性地开展阅读实践活动为载体,营造以适应和支持全体师生发展进步和健康成长为本的生活和学习环境。

2.特色的成效

(1)学生的综合素养获得全面提升。在国家、省、市级各类比赛中我校学生屡屡获奖,仅2014年,我校国家级比赛获奖4人次,省级比赛获奖18人次,威海市级获奖29人次,荣成市级获奖69人次,另有上百人次学生作品在各级各类报刊中发表。

(2)教师的专业成长步伐加快。书香校园建设促进了教师由“经验型”向“学习型”、“科研型”的转变。8年来,我校教师团队获省级教学能手1人,威海市级学科带头人、教学能手、优秀教师等18人,荣成市优秀教师、教学能手等38人,威海名师3人,名课程团队2个,荣成名师4人,名课程团队4个。执教国家级优质课5节,省级优质课15节,威海市级优质课40节,发表、获奖论文达300余篇。仅去年一年,教师个人获奖达96项之多。

(3)学校的内涵发展进程提速。“书香”已经初步成为学校的标志性品牌。学校读书活动多次在荣成市电视台进行宣传报道,学校书香校园建设经验先后在《现代中小学教育》、《基础教育参考》、《德育报》、《基础教育论坛》、《山东教育报》、《齐鲁晚报》等报刊中发表,在威海市课题研讨会、荣成市教育工作会议上进行交流。学校成功举办了荣成市课外阅读教学现场会。三个家庭被评为国家、地市级“书香家庭”,一个班级被评为威海市“书香班级”,学校先后获得“全国现代教育技术实验学校”、“山东省规范化学校”、“山东省教学示范学校”、“威海市书香校园”、“荣成市AAA级特色学校”等荣誉称号。

二、理念引领———构建目标体系

1.特色建设框架体系

学校办学框架体系以“博雅”为核心理念。“博”即“读有品位的书,勤学致博”;“雅”即“做有根基的人,笃行达雅”。旨在培养“视野开阔,基础厚实,人格健全,举止雅正”的儒雅师生。在此办学理念的引领下,学校以“品经典美文,建书香校园”为特色项目,将课程、活动相整合,以开展书香活动、研发书香课程、创新书香课堂、实施书香评价等为主要实施路径,以科学与人文相结合的管理方式创建和美的书香环境,以培植有活力的书香教师团队为实施保障,不断提升学校办学品位,深化学校内涵发展。

2.特色建设目标体系

总体目标:培养“视野开阔,基础厚实,人格健全,举止雅正”、具有持续发展潜力的人。

教师成长目标:有特色的教师是学校的宝贵财富。一名优秀的、有特长的教师往往能撑起一片特色教育的天空。在创建书香校园的过程中,学校增强教师人文底蕴,树立高尚师德,提升教师业务素养,打造博学、智慧、合作的教师团队。[1]

学生成才目标:养成良好读书习惯,积累丰厚知识,提高读写分析思维等能力,培养优良品德,提升审美情趣,拥有自主学习创新能力。

学校发展目标:构建学习型校园,全面推进素质教育,打造学校书香品牌,夯实校园文化底蕴。

3.第二个五年规划年度目标

自2010年9月,我校书香校园建设进入第二个五年规划期,五个年度重点目标为:读书方法习得,读书方法巩固,读书活动体系形成,读书评价体系完善,读书行为自觉。

三、实施路径———“八项工程”保障

在具体工作中,我们以“八项工程”的实施落实作为建设书香校园的主要路径和保障。

1.书香文化工程

学校的办学特色在于独特,彰显的是出色的文化。

(1)扎根文化,营造书香氛围。注重校园美化、绿化与校园文化建设的彰显,让每一面墙壁、每个景点都“说话”。致力于将“勤学致博,笃行达雅”的书香校园文化播种在师生的行动里,渗透在学校的时时处处。建设“知书达礼”和“学思悟行”主题文化楼,并使其体现动态建设的理念,在百米文化长卷上展示“读书小名士”等读书成果,全体师生移步换景,时刻浸润在浓郁的书香氛围中。

(2)多方合力,保障阅读资源。学校设立300多平方米的“阅览中心”,藏书6万余册,并根据师生需求每年添置新书。建立并常态化实施“班级图书漂流制度”,鼓励建立“家庭书架”,每学期开展大型书市淘宝活动,免费向师生、家长开放学校网站中的“数字资源库”。

(3)形成机制,保证阅读时间。学校推行“五段”读书时间保障机制:清晨15分钟经典导读;中午20分钟自由阅读;晚上30分钟亲子同读;每周两节校本阅读课,三节书香特色社团活动课;假期“黄金读书日”师生、亲子共读。并且号召各班开展无缝隙读书活动,充分利用一切可利用的“边角”时间读书、交流,培养学生良好的阅读和惜时习惯。

2.书香教师工程

特色学校发展的关键在教师,教师是特色发展的主体。教师在书香校园建设中,承担着重要的角色,教师是读书的实践者,也是读书的推广者。教师渊博的学识、良好的素养、健全的人格都是影响学生健康成长的无形课程。[2]

(1)以学内省,夯实根基。学校制定《课程理念学习制度》和《教师发展规划》,细化学习目标,明确学习内容,规划学习进度,做到年年有重点、周周有主题。学校组织教师品读经典,感悟孔孟之道;攫取名师精髓,感受美好师德境界。

(2)以读促研,与时俱进。教师专业成长的路径是“经验+反思”,要求教师既要喜读、善究,还要积极写作,把教学经验提升为文字,坚持每日记、长期写。每学期、每个教研组都要根据教学中存在的问题,选择一个小而实的实验课题进行研究,为读书活动的开展起到良好的助推作用。

3.书香德育工程

“立身以立学为先,立学以读书为本”,特色是育人的体现,育人是特色的落脚点。

(1)读书修身、立德。在阅读过程中,注重引领学生做到“心明眼亮”,善于学习并养成良好的行为习惯。引领学生品读经典之作,与圣贤为友,做儒雅少年。礼貌待人、语言文明、行为得体、诚实守信、尊重他人,做举止雅正的二小学子。

(2)读书养性、尚美。在阅读的过程中关注学生的心理健康教育,使其学会一些简单的心理调节方法,保持乐观心态,学会生活,学会合作,学会与人交往;注意将阅读与艺术教育巧妙结合,开展集知识、娱乐、艺术为一体的读书活动,引领学生在活动中得到艺术的熏陶,最大化地实现阅读与艺术教育的衔接。

4.校本课程工程

特色系于课程,课程特色是特色学校发展的根基。

学校校本课程分必修和选修两类,内容设置与特色发展结合。必修书香校本课程每周两节,主要有:阅读指导课、经典导读课、课前五分钟练表达等微型课;选修书香校本课程每周设立三种活动课,分为“读书与语言、读书与艺术、读书与科学”3大类、12小类共48个社团,学生根据自己的特长爱好打乱班级、年级,选修其中的1~2门,上课时间是每周二、四的活动课,周三的快乐活动日。

5.书香课堂工程

课堂是特色发展的舞台和载体。

(1)学科教学,架构模式。发挥语文学科在书香校园建设中的引领作用,学习并实践朱永新教授的新教育理念,着力构建具有本校特点的语文学科“课内海量阅读”教学模式。唱响“一年级在‘海量阅读’中识字;二、三年级在‘海量阅读’中培养诵读习惯、积累;四、五年级‘海量诵读经典’”的教学三部曲。

(2)着眼研究,追求高效。“生本化”整合三级课程。树立大课程观,将国家课程(品生、品社)、地方课程(传统文化、安全教育)等进行全面整合,提高单位时间的课堂效率,将节省下来的时间放手给学生展开自主阅读。“特色化”拓展国家课程。编写各个学科的拓展阅读校本读本《阅读袋袋裤》,作为国家课程的补白或拓展。

(3)系统化开发“策略超市”。致力于学生阅读策略的开发与推广,继续构建惠及教师和学生的学习“策略超市”。

6.学生读书工程

学生是学校的主体,学生个性发展是特色发展的体现。

(1)梯次阅读,各尽其能。尊重学生差异,推行梯次阅读计划。一是不同年级推荐不同的阅读书目,二是对每个学生的阅读目标不统一步调,不统一要求。

(2)开展活动,持之以恒。持续开展“六个一”读书活动;定期开展读书汇报会等“五会”、读书征文比赛等“五赛”、每学期一次读书节、两次“七彩阅读考级”活动。以多彩的读书活动,引领学生学会阅读、享受阅读。

(3)拓展延伸,亲子共读。密切联系家长,采用多种手段开展亲子共读活动;成立读书家委会,邀请其参与学校的管理和各项活动;充分挖掘所在社区的资源优势,实现书香班级、书香校园、书香家庭、书香社区的有效链接。

7.评价激励工程

依托课题研究开发建设阅读评价体系,包括“书香小名士”、“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”四大系列,分别制定详尽的评价细则,开发相应的评价量表。通过“个人读书———自我评价”、“家庭 监督———父母评价”、“班级交流———同伴评价、教师评价”、“七彩阅读考级———学校评价”等方式,有效促进学生将阅读内化为自觉的行为习惯。

8.学校管理工程

构建“规范+情感+责任”的管理模式,协调好制度管理与情感管理的对立统一关系,一方面制定规范健全的制度,给教师的工作提供对照标准,给教师成就事业的空间,同时阻遏不良教育行为的产生。另一方面,以情感管理和有效的沟通拉近领导与教师之间的心理距离,使教师能产生以大局为重的主人翁责任感。

四、再谋发展———今后工作重点

特色学校书香校园 篇3

一、营造浓厚阅读氛围，建设阅读乐园

1.铺设诗意的阅读环境。环境是潜课程，走进建湖实验小学校园，只见楼宇掩映，花木扶疏。这里，每一处风景都传情，每一面墙壁都达意，每一座雕塑都励志。校门口，高清大屏每天播放图文并茂的文学经典作品，让孩子们享受文学之美。教学区内，《少年中国》文化墙、造型独特“智慧塔”，启迪孩子们发愤图强；学生创作的经典童话和名人名言，引领孩子们思考、感悟、励志；所有班级的文化墙、黑板报，展示了孩子们天真烂漫的童年生活；丰富多彩的班级图书角，开启着同学们的性灵与智慧。自然的绿色文化和环境文化构造了春风化雨、润物无声的阅读环境，唤醒了师生的文化自觉。

2.构建立体的阅读空间。多年来，学校努力打造“书香校园”，先后建立藏书室、学生阅览室、读书成果展览室等。每年购置大量优秀的中外儿童文学作品，订阅200多种报刊。新建电子阅览室，创设网上电子阅读社区，建立网上图书馆，开辟“绿色书吧”在线阅读，为学生创建了一个多角度、个性化的阅读空间。为充分发挥校园网功能，在网站上设立“经典阅读”专栏，刊登教师精选的文字优美的电子图书；设立“自然·天成”杯征文专栏，鼓励学生将读书心得进行投稿。另外，还建立了学生博客群，为孩子之间的阅读和沟通架起桥梁。

3.追求适切的阅读管理。成立“书香校园”推进工作领导小组，形成以校长室总负责，教导处、教科室牵头落实，年级部和各班级具体操作的管理网络。强化课程实施管理，将阅读指导课纳入课程计划，分年级制订阅读计划，明确阅读内容。内容有《国学小书院》《新人文读本》《盐城市小学生课外阅读必读书目》和自选书目。做到每天“三读”，即“阳光晨读”“温馨午读”和晚上的“亲子共读”。充分利用图书馆的有效资源，保证图书的流通量和使用率。强化阅读的过程管理，积极实施“小助手在行动”，引导学生自我管理，自我约束，自觉形成浓浓的阅读氛围。通过“读书明星”“书香班级”“书香家庭”等评选和学期末课外阅读知识书面测试等方式，提高阅读管理的效益，促进学生阅读水平的提升。

二、探索高效阅读方式，提升阅读品位

1.经典阅读文本系列化。根据学生的身心特点和认知水平，按年级段科学地编排必读书目。低年级以童话为主，如《格林童话》《一千零一夜》《三毛流浪记》《古代寓言故事》等；中年级以趣味性的文学作品为主，如《淘气包艾米尔》《中外动物故事》《今天我是升旗手》《自然百科知识》等；高年级以作家系列或名著为主，如梅子涵系列，曹文轩系列等。鼓励学生自主选择，自主阅读这些优秀的儿童读物。同时注重利用国学经典涵养学生品行，打造孩子儒雅的人生。每天的晨读，在老师的引导下，孩子们潜心诵读古代经典之作：一年级《三字经》，二年级《千字文》，三年级《千家诗》，四年级《大学·中庸》，五年级《论语》，六年级《古代名诗名句选读》。孩子们在诵读中受到“国学”文化精髓的熏陶，提高审美情趣，提升人生境界。

2.教材和经典文本一体化。一是课前收集信息，广泛阅读。在教学每一课前都有一个环节——收集阅读与所学课文相关的资料。要求学生通过多种途径查找资料，在查找、收集资料的过程中去阅读、思考。二是课后延伸，拓展阅读。《课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”根据课文内容、作者、文章主人公，根据体裁、单元训练点，或根据学生的学习动态等，引进大量的补充阅读材料，让优美的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子情操，潜移默化地影响他们的精神和人格。

3.阅读方式自主化。在“涵养化育，自然天成”教育理念指引下，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生主动参与，自主发展。让每个学生都有一颗聪慧的心灵，都能善于发现问题，为学生的终身学习打下良好的基础。在课外阅读中，学校向学生推荐必读书目，各班级还组织好书共读等活动。在活动中指导学生有选择地读书，激发学生读书的兴趣，传授给学生阅读的方法，教会学生做读书笔记，组织阅读成果的展示。

三、搭建多彩阅读平台，丰富阅读体验

1.开展“图书漂流”活动。一是让图书在“跳蚤市场”漂流。为扩大学生的阅读量，挖掘并发挥旧书的利用价值，学校定期组织开展“跳蚤市场”活动。学生将家中收藏的旧书籍或玩具等物品带进校园，进行集体“以书换书”或“以物换书”。二是让图书在班级漂流。各班级建立了图书角，孩子们将自己喜爱的图书带到班级，充实到图书角里，共同阅读。三是让图书在全校漂流。为让学校图书馆的藏书漂流起来，全校师生都置办了《借书证》，安装了先进的电子借阅系统，延长开放时间，方便师生随时借读。规定以班级为单位进行统一借阅，每两周进行轮换。“图书漂流”工程，漂出了学生浓厚的阅读兴趣，漂出了学生惊人的阅读量，漂出了学生的阅读交流能力，更漂出了未来的文学大家。

2.实施“一二三四”工程。一是“每日一讲”。各班级在每日阳光晨读后，随机让1～2名学生进行读书感言交流，或谈自己的感受或进行好书推荐。二是举办“两节”。即“读书节”和“英语节”。读书节，每年邀请一名儿童文学大家来校与学生面对面交流，对学生的阅读、写作进行指导，并进行好书推荐，从而激发学生阅读的热情。同时举行阅读知识抢答赛、读后感征文比赛、经典诵读、读书故事会、“读书笔记”评比、编演课本剧、班级读书会等系列活动。英语节，邀请外籍教师来校讲学并与同学们载歌载舞，组织学生开展英语演讲、英语课本剧表演、英语故事等比赛，激发学生双语阅读的兴趣。三是开展“三评”。 即评选“校园阅读之星”“书香班级”“书香家庭”。根据学生、班级以及家庭阅读开展情况，制定相应的评价标准，经过班级推荐、年级部初评、学校审核三个程序，对优秀对象进行表彰奖励，让学生在参与竞争中，提高阅读兴趣与能力。四是开辟“四块阵地”。每天利用电子大屏按时播放精彩美文诵读和童趣故事；每周开通“英语之声”“校园之声” 广播，讲英语故事、赏经典美文，让学生耳濡目染，潜心感受文学的魅力；积极发挥校园网络作用，让学生上网阅读推荐的“经典”美文，并鼓励学生在自己博客中留下阅读感悟和收获，定期举办“自然·天成”杯校园网络读写比赛；充分利用学校《生活作文报》这个平台，向学生进行阅读指导与好书推荐，刊登学生的阅读成果——优秀习作，让学生饱尝成功的喜悦。

3.推进家校共享阅读。学校积极开展“经典阅读家校共享模式及效能”的研究，每年组织“阅读暑假天”“缤纷寒假日”等家校共读活动，营造良好的家庭阅读氛围，实现阅读与生活相融。一是“书房展览会”。学生和家长一起整理书房，书籍分类摆放，并拍成照片。全校推选出1000幅富有特色、情趣的书房照片进行展览，让大家评选出“校园百佳书房”。二是“温馨的夏夜”。在夏夜，听父母或长辈讲故事、说童谣、猜谜语等，以照片或日记的形式记下印象深刻的事或场面。一、二年级学生为照片配几句介绍的话；三到五年级学生以《难忘的记忆》为题写一篇习作，表达真情实感。三是“好书俱乐部”。与父母长辈一起读书，体验读书的乐趣。可以读同一本书，也可以根据各自的喜好读不同的书，然后相互交流认识与感受。开学后把自己喜欢的一本书以读书笔记的形式配上插图向大家介绍。学校组织投票评出10种学生最喜爱的书。四是“亲子美文诵读会”。 假期中，家庭组织一次美文诵读会，用磁带或光盘的形式记录下自己与父母朗诵美文的过程，到学校进行展评。五是“亲子美文驿站”。以“读书”为主题，自己与父母、长辈各写一篇富有新意的文章，可创作童话、诗歌，也可以叙述暑假中读书的乐事。通过“家校共享”系列活动，实现阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。

四、打造卓越师资队伍，点亮阅读明灯

1.让读书成为一种习惯。一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个思想影响另一个思想。在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，鼓励教师做“点灯人”“引路人”。引导教师将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”“读书是一种乐趣”“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读，享受教育，享受人生。在鼓励教师自主阅读的同时，学校在校园网站上开设“一周读吧”专栏。每周向教师们推荐一篇美文，每位教师及时阅读，踊跃跟帖，发表感言。教师们在书的海洋中畅游，在美的春光中沐浴，提高了文化修养，塑造了和谐身心，更重要的是教师的阅读激发了学生参与读书的热情，将阅读的种子播撒在学生的心里。

2.开展读书交流活动。定期开展读书汇报会、读书沙龙等活动，让教师们在阅读中丰富思想，提升境界，成就事业。一是行知论坛。为教师创建读书型组织，建立多层面的“行知论坛”，把大批教师紧紧会聚在“我与读书同行”这一中心周围。学校每两周举办一次读书汇报会活动，让每一位教师在经典阅读园地里诗意地行走，幸福地成长。二是青年教师研习会。组织青年教师开展研习会读书交流，让教师在阅读中感受名家的智慧，大师的深邃，为自己精神的河流注入勃勃的潜流，并写下读后感言编辑成《行知诗篇》进行珍藏。同时，以青年教师研习会的读书活动为基点，向全体教职工辐射，激发教职工阅读的热情。三是名家进校园。先后邀请省内特级教师、资深教研员和著名作家走进校园，与教师“面对面”， 让青年教师聆听名家讲座，开阔眼界，激发阅读热情。

3.开展经典阅读课教学研讨。阅读课堂是孩子们健康成长的精神家园，在“涵养化育，自然天成”教育理念指引下，学校确立学生主体发展意识，依据新课程教学理念，构建了“情景导入→感知体验→对话探究→建构生成”的阅读课教学模式。经常组织教师开展绘本阅读课、阅读推荐课、阅读交流课等观摩研讨活动，反复研究，互相启发，集群体智慧，博大家之长，不断推动阅读工作向前发展。最终达到唤醒学生自主阅读意识、激发学生自主阅读欲望、保持学生自主阅读兴趣和诱导学生形成自觉阅读行为的目的。

“阅读是教育的灵魂”，在“涵化教育”理念引领下，学校精心打造“经典阅读”特色品牌，扎实推进素质教育进程，切实提升了孩子们的知识积淀和文化底蕴。孩子们在书香飘逸的诗意校园里，畅享阅读的快乐，抒写绚丽的人生。

特色学校书香校园 篇4

一所成功的学校，在共性之外必须有自己的个性——办学特色。它是学校根据自己具体的师生特点、所处的独特办学环境、所具有的各种教育资源以及办学信念所确立的独特的发展方向。几年来，即墨市金口中心小学确立了“创建书香校园，打造特色学校”的特色办学之路。一路走来，风光无限。现就我校的一些思考和做法介绍如下：

一、做好战略分析，选准“突破口”。

我校确立“创建书香校园，打造特色学校”的特色办学之路，主要基于以下三条原因：第一，建设书香校园，有利于全面提高教学质量。阅读能力的核心是理解能力，这又是学好其它学科的基础。引导学生大量读书就是牵住了提高语文、数学以及其它学科提高教学质量的牛鼻子。第二，我校具有创建书香校园所需的良好的物质基础。学校图书馆现有藏书2万多册；校舍充裕。第三，部分教师的教育思想、教育理念、教学方法不能适应新课程改革的需求，跟不上时代发展的步伐，究其原因，就是不注重读书学习，无法获得更多更新的理念和知识，使自己的教学水平、综合能力停留在一个较低的水平线上。

二、制定可行方案，认真抓好落实。

（一）发出倡议，营造氛围。

1、每学期初向全校发出“营造书香校园，打造人文人校”倡议书，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开读书行动的序幕。

2、利用班会、国旗下讲话向全体学生宣讲读书的意义，做到动之以情、晓之以理。要让大家明白：第一，要多读书，即博览群书，手不释卷；第二，要读好书，读名家名人，读名作名篇；第三，要善读书，要讲究方法，“不动笔墨不读书”。

3、在教学楼走廊的墙壁上张贴宣传书香校园的标语。每个班级的黑板报宣传读书的重要性，介绍读书的方法。各个班级开辟富有特色、富有童趣的读书心得交流栏。学校宣传栏也定期更换读书方法指导及读书之星的图片、文字。

（二）健全制度，保障实效。

1、学校召开校务委员会，制定《读书节活动方案》，《读书活动考核办法》、“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”评选办法。

2、班级结合学校的读书方案和班级实际情况，制定出相应的班级读书方案，其中要有目标、有措施、有考评，简洁明了，易于操作。

（三）让优秀书籍走近师生。

1．倡导建立“家庭书架”。教师为学生家庭提供配书参考目录(见《采蜜集》附页)，班主任利用家长会提倡家长把陪同孩子购书作为祝贺生日、实行奖励的主要形式，同时出台《“书香家庭”评比办法》，号召广大学生家庭积极参加“书香家庭”的评选。

2．班级建立图书角，科学管理，有序运行。图书来源：每个学生提供两本自己读过的喜欢的好书组建班级图书角，学期末领回；教师从学校图书馆集体借阅图书，充实到班级书架，图书定期更换，每学期不少于两次。

3．学校在教学楼建立低、中、高三个年级阅览室。每天中午及下午课余时间对学生开放。赋予年级阅览室多种功能：班级可以在阅览室上阅读课，年级组可以在阅览室搞教研，教师可以在阅览室阅读自修，也可以把它作为接待家长、与学生谈心的场所。

（四）教师作读书活动的先行者。

身教重于言教，校领导、全体教师率先垂范，大兴读书之风，围绕自己的工作需要，多读书，多反思，提升自身的专业水平，任课教师每两周书写一篇读书札记或教育叙事，校领导分工批阅，优秀文章利用中心组活动展读。并定期举办“金口中小教育教学论坛”，交流共享读书、反思所得。

（五）引领、督促学生读书。

1．做好荐书工作，为学生推荐适合其年龄特点的图书：低年级以带拼音的辅助读物为主，内容可是童话、寓言故事，如《伊索寓言》《一千零一夜》等；中年级引导学生阅读不带拼音的读物，并逐渐向纪实性作品过渡，如《鲁宾逊漂流记》《爱的故事》等；高年级引导学生阅读经典著作，并鼓励学生涉猎各领域的书籍。

2．明确规定学生每天课外阅读时间不少于30分钟，切实用好《采蜜集》阅读记录本，将课内外阅读与积累、习作结合起来，并做好单元课外阅读盘点，显示阅读进程。定期举行读书交流会，推动读书活动的开展。家长负责依据学生年级段的阅读要求，协助落实日常阅读，积极开展亲子阅读，三 开发校本课程，开展课题研究。

我校在低中年级开设了“经典诵读”校本课程，组织学生利用早自习、第二课堂活动课等时间诵读中华经典。此项工作得到了著名电影表演艺术家中国电影协会主席唐国强的指导和帮助。今年三月唐主席亲自到学校进行指导。

四 建立激励机制，激发读书兴趣。

制定“书香班级、书香办公室、书香家庭”评比办法，对学生实施星级“阅读小博士、阅读小硕士、阅读小学士”考级制，在每年一届的“读书节”上评比命名各种荣誉称号。迄今，已经成功举办了两届“读书节”，学生参与率达到了100%。有342名学生分别被命名为“读书小博士”等读书称号，27个家庭被评为“书香家庭”，8个班级被命名为“书香班级”。

附: 绿色读书行动口号

读千古美文，做少年君子。读书为精神打底，为人生奠基。最是书香能致远，读书之乐乐无穷。

与经典为友，为人生奠基。腹有诗书气自华。

用读书改变我们的生活。与经典同行，打好人生底色。与博览同行，开拓广阔视野。让书香伴随我们成长。

书香校园特色活动材料 篇5

二台子小学在第三届读书年活动中，努力营造读好书、好读书的良好氛围，以创立书香班级、书香教师、书香学生为抓手，让学生以书为伴，以书为友，开展丰富而扎实的师生读书活动，丰富了师生文化底蕴，提高师生阅读素养，以期打造学校特色。

一、营造氛围，让书香浸润校园的每一处。

学校在校园文化创建上突出了重点，营造了良好的读书氛围。学校走廊、橱窗、宣传栏及显眼处分别是读书名言、名人读书故事及好书推荐；各个班级内建有图书角、图书橱，墙上张贴着读书小明星、读书记录表、专栏里有名言警句、读书心得等；学校统一设立读书阅读时间，学校完善图书借阅制度，不断为图书室增添新书，不断满足学生的借阅需求；学生的阅读笔记上也印着“每天少看一小时电视多读书”的倡议及读书名言。在浓浓的书香熏陶下，学生们书声琅琅。

二、强化制度，让师生共游书海。

为保证读书活动的有效实施，我校制定了一系列读书制度：

1、每天读书一小时。师生每天读书不少于1小时，语文老师和学生一起读，提倡师生同读一本书。

2、做好读书笔记。学校为师生统一配备了教师的读书随想录和学生的读书笔记，以做好读书摘录及反思体会，学生还有统一的家长监督读书记录卡，以保证学生在家认真读书。

3、每月开展一次读书交流会。有教师参加的读书交流会，有学生参加的形式各异的班级读书交流会。

4、师生共写读书体会。师生每月写一篇像样的读书体会。

三、活动激励，促读书活动健康发展

1、读书交流活动。师生通过读书演讲比赛，表达对书籍的热爱，畅谈读书带来的启发和感悟。

2、读书征文活动。以“我与好书”、“我喜欢的一本书”“书与校园”为主题举办征文比赛。师生以读书为主题，抒发对书籍的热爱之情，构筑和谐的校园文化氛围。

3、“我向大家推荐一本好书”活动。广泛发动学校师生共同推荐优秀的书籍、报刊，形成热爱读书、奋发向上、团结友爱的校园氛围。学校需对教师和学生的推荐书目分别进行整理，引导学生品读优秀作品，培养高尚情操。

4、学生读书笔记展评。在师生推荐书目的基础上，规定学生定期定量进行阅读，并书写读书笔记。通过读书笔记，学生摘录佳词好句、记录心得体会，不断提高阅读深度和阅读品位。

5、评选“书香家庭”活动。发动学生家长参加创建书香校园活动，提倡亲子共读，交流读书的见闻，共享读书的快乐，搭建交流平台。

6、“书香班级”评选活动。学校以班级为单位开展丰富多彩、适合自己班情的读书活动，以让每个孩子都得到鼓励和展示的机会为基本原则，班级参与率达到90%以上。

只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。我们的读书活动一定能成为我校最亮丽的特色，创建书香校园，打造特色学校。

二台子小学

2008年书香校园特色建设总结 篇6

“弘扬传统文化，建设书香校园”活动总结

在学校开展的“弘扬传统文化，建设书香校园”活动中，广大同学积极参与。2008年9月—12月我校围绕活动主题，在政教处、语文组的共同组织下开展了“中华诗词朗诵赛”、“读书知识竞赛”系列活动，现将活动总结如下：

一、加强组织领导，充分认识开展活动的意义。

为扎实有效地开展活动，学校成立了“弘扬传统文化，建设书香校园”活动领导小组。主要领导任组长，政教处主任、级段主任和语文教研组长为成员。召开联席会议，统一思想认识，研究部署活动方案和落实措施，真正做到了认识到位，组织得力，方案可行，为活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

二、以活动为载体，扎实有效地开展系列活动。系列活动一：中华诗词朗诵赛

2008年9月10日—11月1日，各班主任和语文老师做宣传动员，鼓励学生积极参与。每班推荐一名学生参加学校组织的朗诵赛。11月2日，学校组织朗诵赛，由政教处任主任协调语文组老师参与评选，评选出一等奖2名，二等奖4名。

系列活动二：“读百家名著，摘抄名言警句”

1、活动对象：高

一、高二学生

2、活动安排 2008年11月6日—11月16日，各班主任和语文老师做宣传鼓动工作，让学生们利用阅读课时间，多读名著，并且摘抄名家绝句，丰富学生们自己的语言。

三、表彰先进。

12月25日对本次活动中的获奖学生以及活动中涌现出的先进班级、优秀教师学校给予了公开表彰。

新郑一中

特色学校书香校园 篇7

一、“一训三风一信仰”,特色教育一条路

学校以“让每个孩子都得到发展,让每位教师都感到幸福,让每位家长都感到满意”为办学宗旨,以“礼随雅俗,纪成方圆”作为校训,告诫师生既要有礼有节又要守规守纪,既能入乡随俗,又要做到内圆外方,既易懂又激励着大家不懈努力!小教学楼东面墙壁上赫然贴着学校“三风”,“教学相长,和谐奋进”的校风;“启思导疑,诲人不倦”的教风和“敢想会想,学而不厌”的学风。学校提出“大爱无痕,哺育不止”的教育信仰,要求全校教师要大爱无疆,“用心工作,以爱育人”。“一训、三风、一信仰”是学校工作的旗帜,引领着学校不断前进。

学校中心路校门两侧的对联“礼尚前贤施仁崇德先师训,纪约后俊重教兴学今彦功”在地名“礼纪”两字上做文章,浓缩了礼纪地区古今教育人对办好教育的殷切希望和不懈追求。校门两侧的“弘礼修身,守纪笃行”告诫着全体师生如何做人做事。校园中郁郁葱葱的重阳木,成为学校一道特有的风景线,校区小门两侧一句“用心做事,以爱育人”是全体教师工作的写照。进入教学区,是精彩纷呈的校园展板文化,两侧是茂盛的火焰木树和高大的古树形成的阴凉区,供师生休息乘凉。拾阶而上高大教学楼的通道,两侧是气势磅礴的木雕书法作品———岳飞的《满江红》和《三国演义》的主题歌,以及告诫全体师生做人、做事的几幅名家名言书法对联。这整条路呈现三段向上阶梯状,暗示着学校的发展“节节高”。这些都在无声地陶冶着大家的心灵。

二、陶冶情操一长廊,修身律己一围墙

学校大教学楼西南的“崇礼廊”,是著名书法家魏家喜先生撰写的对联:“崇礼仪人生豪迈,尚博学文翰昌明”,高度概括了学校崇尚礼仪的教育文化,里面挂有万宁市书法协会14位书法家有关礼仪教育的名言,如“人而不信不知其可也”;“仁者爱人,有礼者敬人,爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之”等。又如“友爱、善德、上善若水”;“求真、师育、温故知新”,“勤学、知礼、修道养德”,“善学知思”“读万卷书,行万里路”等,这些教育用语在校园围墙上也以绘画、书法等形式多样地体现出来,力促让其成为发扬中华民族优秀传统文化的小天地,进而熏染学生的品格。

三、爱国教育一口井,楼道文化树榜样

礼纪中心学校有一口古井,挖成于抗日战争年代,学校多年来对此进行保护,并据此对学生进行爱国主义教育。教育学生不忘国耻、铭记历史、励志报国。

楼道文化建设着眼的主体是孩子,让孩子喜欢、感兴趣才行。在楼道文化建设中,该校精心设计出不同风格内容的楼道文化内容。如:一楼楼道为“忠孝”文化,张贴“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁、智、勇、强”等的解释说明图画,教育学生如何做人;二楼是经典文学“弟子规”;三楼是“三字经”;四楼是“四大发明”和海南乡土名人事迹;五楼楼道以“亲近自然、探索奥秘”为主题,让学生爱科学、学科学、用科学等。东西两边楼梯以“艺术造就人生”为主题,有世界闻名的音乐与美术大师,并展示学生个人创作的美术作品,营造学生和大师对话的意境。

四、彰显各班级个性,突出各楼体功能

学校在对班级文化建设中采取统一加个性的方法,对班级文化进行整体设计。学风、小学生守则、小学生行为规范统一格式;班风、班规则由班级师生自行设计,体现各自的风格与追求;学生园地,按照学生年龄特点,分别设计不同的小栏目。另外,各班级教室外的墙壁上开辟出了“班级风采”、“榜上有名”、“学生个性展示区”等展板,一批批新的作品展示出来,尤其是“学生个性展示区”的设置,为学生提供了平台,展示的内容十分丰富,并定期更新。

学校楼体文化独到之处就是力争让每个墙壁都“说话”,让每个角落都育人。各楼墙体书画等传统文化不断熏陶着学生的个性情操,特别是新旧教学楼上的“三词六字”文化,很好地概括出学校办学的方向。楼柱子、走廊两侧墙壁、楼体外墙上主题鲜明、生动活泼的标语、警示语等,都使楼体具有了潜在的教育功能,使楼体各部分“动”了起来,“活”了起来,让学生时时、处处都能感受到校园文化的魅力,达到了润物无声的教育效果。

五、美化环境绿校园,辛勤园丁育桃李

培育“学校精神”打造特色校园 篇8

如何突破这样的困境，留得住学生甚至是吸引学生？唯有塑造优秀的学校精神，打造文化校园，给学生个体、家庭成员乃至于整个社区带来长久的影响。

一、为什么要培育学校精神

人是有精神的。一所学校必须有学校精神，学校不仅是客观的物质存在，更是一种精神和文化存在。学校精神是学校在发展过程中逐渐形成的，是全体师生理想信念、道德价值观、行为方式和知识水平的综合体现，同时反映了学校办学的理念和宗旨等，是贯穿于学校各个层面的精髓。

没有精神的学校就好比是没有特色的产品一样，在市场竞争如此激烈的时代终究是要被淘汰的。所以农村学校一定要善于培育自己的学校精神，形成具有特色的精神文化。一旦形成，就会赋予学校独特的个性魅力，极大地影响学校的教风和学风，影响全体师生的思维方式、工作态度，继而影响学生的行为习惯、价值标准，产生强大的凝聚力、向心力。总而言之，塑学校精神，育个性学生是立校之基、育人之本，是农村学校生存和发展之路。

二、学校精神从何而来

农村学校在发展过程中，大部分精力还是放在一些易见成效或者是事务性工作中，很少考虑学校精神在办学过程和学生成长历程中的重要作用。当然，培养学校精神是一项系统工程，这其中需要付出大量的精力和物力。

首先，学校精神要在传统中继承。每一所学校，无论历史长短，都会逐渐形成一些行为习惯、行事风格等，这其中良莠不齐，但一定有值得称颂的人和事，有正面的，就应该将其中优秀的提炼出来，上升到精神层面，然后让其成为行为标准去影响教师、学生乃至学校所在的社区。比如，对于那些有特殊贡献的教师、在学校发展过程中起决定作用的人，要对他们的事迹进行整理，上升为教师人文精神，通过言传身教去影响学生。再如，每所学校都会有一些优秀的毕业生，像我们学校就曾经出过“全国十佳少年”，学校可以将他们的成长过程细化，成为道德标准。将学校中有意义的、有趣味的、值得回味的人或事汇集成发展旅途中必不可少的精神动力，为个体发展提供能量。

其次，学校精神要在发展中丰富。社会每向前推进一步，民众的观念、需求也在发生变化，学校的精神也要与时俱进。我们要在教育理念的发展中丰富精神。制约教育理念更新的瓶颈很多，要善于找寻新的增长点，一旦找准方向，就要将其转化为学校意志，上升为学校精神来筹划和实施。时代对教师各方面的要求越来越高，促进教师发展的途径也越来越广，对教师的培养要符合教师的时代特征，以适应教育对教师的要求，造就新时代教师的人文精神。学校精神无处不在，无所不包，关键在于如何挖掘和提升。

三、学校精神如何体现

精神是活的，停留在嘴上的、宣传画册上的那不是精神，是工具。当我们继承、发展、丰富了学校精神后，就应该付诸行动。学校精神往往体现在以下几个方面。

第一，学校标志的构建。这包括校训、校标、校歌等，这都是学校精神风貌的象征，是学校精神的鲜明标识，它往往给师生传统的熏陶和精神的传递。学校的标志从某种意义上讲就是一所学校的灵魂，应该置于醒目位置，应该有恰当的解释，应该溶入学校的各类活动，要利用各种舆论阵地诠释并宣扬，使得学校标志深入每个师生、家长、参与者的心里，并内化为行动。

第二，文化布置的熏陶。校园文化是学校精神的载体，也是学校精神产生和发展的土壤，优秀的文化布置能赋予师生一种精神自觉和文化意识，通过潜移默化来影响师生朝共同的目标努力。因此学校内部的文化布置应紧紧围绕既定的学校精神展开，不管是自然景观还是环境布置，都要处处体现其内涵价值。良好的校园布置会构成一种美的氛围，一种特殊的物质“文化场”，能起到“润物细无声”的作用。

第三，学校教职工的垂范。任何一所学校的精神，永远由这所学校的教师来代表，因此培养和弘扬学校精神，必须让教职员工成为学校精神的传播者、实践者和传承者，成为学校精神的“代言人”。对于学校精神，首先必须在教职工中产生共鸣，只有他们心领神会，才会言传身教，才能将学校的精神力量、心灵力量、生命力量传导给学生、家庭、社区。

第四，学校仪式化活动的张扬。仪式化活动有助于学校精神的繁衍和发展，能使学校活动更加庄重和严肃，为学校的日常运作赋予深层次的意义和价值，使学校精神的传递神圣化。成功的仪式化活动都必须经过精心设计和安排，符合学生的发展要求，符合学校特定的价值观，给学生留下一辈子难以忘怀的印象，以至于对今后的人生产生重要影响。

特色学校书香校园 篇9

在义务教育现代化建设的推动下，各校硬件建设、办学理念、管理模式、教学模式日益趋同的今天，校园文化性格是否鲜明，文化生命力是否旺盛，成为打造校园文化优质品牌的关键性因素。茨洲小学以“特色校园文化”为载体，努力打造“书香校园 涵养习惯”的品牌。把校园文化与育人相结合，设计主题鲜明，独具文化特色，人文气息浓厚，校园处处恬静优雅，怡心怡情，环境育人，精神育德。

一、美化校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人

学校是传承文化的阵地，是学生成长的乐园、进步的摇篮。优美的校园环境是一幅多彩的、富有吸引力的精美画卷，更是一部内容丰富、形式立体的教科书，它有助于陶冶师生们的品格情操，塑造师生们的美好心灵，激发师生们的开拓进取精神，促进师生们的身心健康发展。步入茨洲小学大门，教学楼门旁“美丽的茨小欢迎您”映入眼帘，温馨的问候、温暖的文化植入师生的脑海。走进教学楼随处可见的 “书香”气息、品味高雅的格言和语录充斥你的大脑，读书的渴望从心底油然而生。来到一楼中厅，这是学校的活动和展示大厅，上面悬挂“培养良好习惯，奠基精彩人生”醒目的标语，充分体现了学校的育人文化。地面上是学校的星光广场，一颗颗五彩斑斓的星星和上面的文字诠释的是茨小教师对教育的理解与尊重。大厅中花团锦簇格外别致，两侧设有书吧，为满足学生阅读提供了方便。学校每期的绘画、书法、摄影、泥塑等展览活动都会在此升华。学校始终秉承着这样一种理念：让师生成为思想丰富健壮的人，让书籍改变自我，改变人生。学校近年来一直致力于打造大书香校园，不断积淀着以阅读习惯为核心的校园书香文化。所谓大书香建设就是让学校的每个角落都变成一本本学生或可读懂或可启智的书籍，让每个角落都育人。学校为了使读书更有意义，我们把爱国主义教育与读书活动紧密的结合在一起。学校在二楼大厅为学生精心设计布置了一间读书厅，来到读书厅学生们就能看到一张醒目、超大的3D中国版图平铺在读书厅正中的地面上，版图上方“为中华之崛起而读书”庄严夺目。墙壁上悬挂着鲜红的国旗、国徽、党旗、军旗、团旗和少先队旗及其简介。下面是书架，摆放着适合学生阅读的各类书籍，包括教师推荐阅读的、家长推荐的和学生交流阅读的等几大种类。学生们有了目标、有了情感再加上老师、家长的指导读书渐渐成了习惯，成了兴趣。读书厅除了传统的书籍外，大厅左侧还装配了一台50寸的触摸屏一体机，里面有上千套电子书籍、各学科教学视频、课件等方便学生参考、学习。一体机还与互联网相连，进一步方便学生拓展知识。学校为了征求学生愿意读什么方面的书、乐于获取哪类知识、对什么事物感兴趣，为了更加准确的把握学生的兴趣爱好和心愿，特意在读书厅上方布置了“星语心愿”专栏，从上面悬垂下99颗五颜六色的心愿星，学生们可以把自己有关心愿写在便条上，悬挂在星星上。这样学校就可以第一时间知道孩子们的想法，并每月从这些便条中挑选有代表性的帮助孩子们达成心愿。为了让孩子们亲近自然热爱生命，我们在教学楼四楼大厅建设了一间名为“温暖的生命”可温控可补光的玻璃屋，在这里冬季不再寒冷，在这里冬季也能进行植物的栽培。孩子们在这里学到了许多科普知识收获了更多的快乐。心与心的沟通，情与景的交融，学生们的心灵可以在这里荡涤，智慧可以在这里迸发。我们坚信只要教育做到全方位立体式孩子们就会奠定一个美好的人生基础。

二、改革评价体系，以七星评价方式涵养学生习惯 教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信；发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上的发展。”

学校把“星卡”分为文明星、学习星、体育星、艺术星、劳动星、助人星、读书星。学生从各方面的点滴进步都可以获得相应的“星卡”，5张“星卡”可以换取一张“太阳卡”。“星卡”数量包干，每位教职员工都有一定数量的“星卡”，每一张“星卡”都有它的编号，确

定了“星卡”的唯一性，并且通过编号就可以得知是哪位教师颁发给学生的“星卡”。“太阳卡”只有班主任掌握一定数量，并由班主任统一组织“星卡”换取“太阳卡”，形成全员评价体系。学校专门设计了“星卡”展示专栏——“我行我秀”，学生把获得的“星卡”插放在专栏卡槽中，展示自己的点滴进步。德育处每个月末根据学生获得“星卡”的数量及种类，评出“七星好少年”并在学校大厅专栏中展示好少年的风采，每学年学校还将根据获得“星卡”种类的多少评出“冠军之星”展示并颁奖，把连续三次获得“冠军之星”的学生的名字永久镶嵌在学校“七星”专栏上，给予最高荣誉。5.当学生有严重过失时，教师将扣回一张“星卡”，之后一周内帮助学生改正，改正后学生填写“星卡”申请表，取回被扣的“星卡”。七星评价基于“小红星”评价、又高于“小红星”评价。七星评价强调的是学生“努力取向”，更强调努力程度，更有利于激励学生全面发展。七星评价第一具有多元、全程、全员等一些突出优点。所有教职员工、中层干部、校长都有“七星卡”，学生评价由班主任主导变为全体教师参与，并贯穿全学期。第二是富有童趣，学生用5颗“星卡”换取1颗“太阳卡”，具有游戏的趣味性，学生很喜欢。第三是节俭，换取“太阳卡”时回收“星卡”做到循环使用。此外，有了“星卡”之后，学校停止发放以前的一些不必要的物质奖励节约了经费。第四是便于操作。“星卡”比较容易保管，得到“星卡”后插放在班内专栏上，不会丢失。如何发放“星卡”由教师自主决定；换“卡”由学生管理员参与，不给教师增加过多的工作负担。

小小“星卡”不仅限于对学生学科学习的激励，还包括对学生的日常行为品德习惯的激励；不仅对学生个人进行激励，还进行教师联动性评价，形成了有效的合作评价机制，真正促进了教育教学效益的提高。多了一把评价的尺子，就多了一批优秀的学生。这些直观的评价方式，能够让学生看到自己的点滴进步，塑造学生的自信，激励学生学习的兴趣，让学生在一种充满人文关怀的环境中提升自己的素养。