苏教版九年级音乐教案

苏教版九年级音乐教案（共10篇）

苏教版九年级音乐教案 篇1

1. 积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。

2.欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。

3.拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教

育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。

教学重点：1. 2.

教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法 教学过程：

一、导语设计

话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌;贤哲奔走，百家争鸣，聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴，谆谆善诱;《孟子》笔力雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆??今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

二.作者简介及《庄子》介绍：

庄子：名周，战国时期宋国蒙人, 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。 思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治”。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》在道学和文对后 世颇有影响。

解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相

三、诵读课文——疏通文义(学生自主学习，做学案)

多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。

四、交流展示----析人物形象、品写作特色、悟人生哲理

1、了解《惠子相梁》这则故事的情节

起因：惠子为相庄子看望 经过：受人挑拨，恐、搜捕;从容往见，奇鸟之喻 结果：辛辣讽刺 出人意料 富有趣味

2、惠子对庄子来梁国有何反应?

惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。

3、庄子对惠子的作法有何反应?

他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。

4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?有何好处?

文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么?

鹓鶵----庄子 志向高洁之士 鸱----惠子 醉心利禄猜忌君子的小人 腐鼠----功名利禄 梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣

既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽

5、分析人物形象 (惠子 见利忘义、薄情寡义;庄子淡泊名利、清高自守)

6、《惠子相梁》这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方? (情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。)

7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高洁的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情，不要见利忘义。

做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。

五、阅读拓展

苏教版九年级音乐教案 篇2

下面结合自己的教学实践, 从三个方面阐释对九年级语文教材的整合方法。

一.围绕中考考点整合教材

九年级面临中考, 教师对教材的把握直接影响到学生的中考成绩, 所以笔者认为对于九年级语文教材的整合要围绕中考的考点。下面结合教学实践, 谈谈如何结合考点整合教材。

1.围绕考点, 专题学习

环境是小说三要素之一, 环境描写的作用也是中考小说阅读的重要考点, 为此, 我曾经整合了苏教版九 (下) 第二单元《故乡》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》和《多收了三五斗》四篇课文, 上了一堂研究环境描写作用的专题课, 系统总结了环境描写的作用。我首先让学生用一节课的时间朗读4篇小说, 结合文章的写作背景, 加深学生对课文的理解。然后让学生划出课文中环境描写的句子。通过讨论, 总结出环境描写的几种作用:渲染气氛, 烘托人物心情, 奠定情感的基调;推动小说情节的发展;深化小说的主题;交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性。然后我通过多媒体展示课前准备好的两篇小说, 让学生找出文中的环境描写, 并说出环境描写的作用。这样的专题学习, 既紧扣中考考点, 又提升了学生的探究和合作能力, 同时还节省了大量课时。

2.围绕考点, 拓展延伸

《语文课程标准》指出, 语文教学要致力于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率”。所以近年来文言文阅读出现了文言文比较阅读题, 并且渐成时尚。中考文言文比较阅读, 就是将两篇或两篇以上在内容和形式上有一定联系的文章, 加以比较分析、对照鉴别地阅读。因此, 我们在进行文言文教学时要对课文进行必要的拓展延伸。所谓拓展延伸, 就是要抓住课内外文段之间的联系点和可比点进行比较阅读。比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》一文时, 我不失时机地借助他的《丰乐亭记》来对比赏析, 让学生读后说说两篇文章的相同之处, 引导学生从文体、主题、人物形象、表现手法等方面进行比较, 而这些也恰恰是中考的重要考点。

二.长文短教

顾名思义, 长文就是篇幅较长的文章。而短教, 不是少教, 更不是不教, 而是充分利用课堂45分钟时间, 对教材删繁就简, 去粗取精。如果一篇长文按照传统的讲授法来分析, 费时费力, 学生兴致也不一定高, 所以不论是从教材处理还是从课堂教学效率的角度看, 长文短教都是必须的。那么怎样才能做到长文短教, 我觉得其关键是如何“选点”。下面根据我的教学实践来谈一谈如何“选点”, 来达到长文短教的效果。

1.根据文本特点, 选取训练点

课本里的每一篇课文都是经过筛选的, 都有它的可取之处。有的文章要重语言的积累与品读, 有的文章要重写法的学习等。教师就要抓住这些特点集中训练, 提高教学效益。例如九上《林中小溪》一文, 把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了, 语言优美生动, 所以我在上这篇课文的时候, 就把品味文章的语言作为重点。首先让学生放声读, 读得正确、流畅, 读出文章的味道来。然后让学生划出自己喜欢的句子, 进行赏析。这样通过品味语言, 领略大自然的美和小溪所显示的生命力量, 理解作者的人生信念。

2.利用文题, 巧析课文

人们通常把题目比作文章的眼睛, 它能起到概述内容、统领全文、突出重点、贯穿全文、暗示写法、流露作者情感等作用, 抓住文题就能理清文章脉络、把握住文章主旨。因此, 教师在进行文本解读时, 一定要抓住文题, 巧析课文。

心理学告诉我们, 兴趣是学生求知的原动力。利用文题设疑求答, 能激发学生阅读课文的兴趣和欲望, 所以教师可以利用文题, 设置悬念, 激发探究兴趣。比如学习叶圣陶先生的《多收了三五斗》一文, 我首先根据文题这样导入:如果你家里今年庄稼获得了大丰收, 你高兴吗? (学生回答高兴) 但是在20世纪30年代的中国, 有这样一群农民朋友, 丰收了却高兴不起来, 这又是为什么呢?这样, 学生带着问题进入了课堂, 便于课堂上集中精力讨论研究, 化解心中的疑问。

3.从文章的关键词句切入。

所谓关键语句, 就是对显示文章结构或揭示文章主旨起到重要作用的句子, 常见的有总括句、总结句、过渡句、主旨句等;定位解意就是根据关键句在文段或全文中的位置来判断它的作用, 从而理解其含义。比如《学问和智慧》是苏教版九年级上册议论文单元中篇幅较长的文章, 文章中有好多提示性的语言。在上这一课的时候, 我先引导学生找出这些关键语句, 进而通过这些关键语句理清文章的思路:课文可分为学问与智慧的区别、学问与智慧的关系两部分。在理解了学问与智慧的区别与关系后, 我出示问题“既然学问离不开智慧, 智慧也离不开学问, 那么我们应该怎么办呢”学生答“我们不但需要学问, 而且更需要智慧———需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”。水到渠成地归纳出作者的观点。

三.融作文教学于阅读教学

作文占据着中考的半壁江山, 作文分数的高低在某种程度上直接决定着学生的命运。然而, 学生作文的现状却不很令人乐观。根据教学实践, 我以为九年级作文指导方法应当与阅读教学同步。具体做法是:读什么, 写什么, 并从中学习提高写作的方法, 做到读写结合, 把每篇课文当作学习写作的范本, 即融作文教学于阅读教学, 具体可以从以下几个方面入手去努力:

1.学习课文中充满个性的人物描写。

人物描写是作文的重点。学生对人物进行外貌描写时, 往往会有一个程式化, 比如脸蛋长什么样, 头发怎么样, 个子怎么样等。这虽然是外貌描写, 但是却没有刻画出人物的个性, 表现不出人物的精神风貌和性格品质。但看看我们九年级小说单元, 里面刻画了好多个性鲜明的人物。我在上《故乡》一课的时候, 我通过小专题的形式来学习作者对闰土和杨二嫂的描写。首先让学生找出课文中描写二人的语句, 归纳是从哪几个方面来写的。然后让学生品读这些语句, 说说这些语句分别表现了人物什么特点。在分析杨二嫂这一形象时, 抓住杨二嫂的一个动作细节 (“圆规一面愤愤的回转身, 一面絮絮的说, 慢慢向外走, 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里, 出去了”) 来体会人物个性, 一个动词“塞”写尽了杨二嫂爱贪小便宜的个性。品读后, 教师问:作者把人物写得那么生动形象, 你想不想试试呢?引导学生来写自己比较熟悉的一个人, 除了要写出他或她的肖像, 还要写出人物个性来。

2.学习课文中的环境描写。

我常常把写作比作做菜, 如果作文只是叙述一件事, 而不知道去描写景物, 就好像菜里没有放佐料一样, 总让人觉得缺点味道。好的景物描写能更好地体现主人公的心情, 突出中心。

在学习《我的叔叔于勒》一课时, 我抓住了两处环境描写, 一是在登上轮船前往哲尔赛旅行途中的景物描写“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。我引导学生从修辞的角度来体会作者是怎样写景物的, 从而理解菲利普一家此时愉悦、充满希望的心情。另一处是菲利普一家在船上躲开了于勒后的景物描写“在我们面前, 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”此处的景物描写烘托了人物富贵梦破灭后沮丧的心情, 和刚上船时的景物描写形成了对比。这样就可以让学生理解景物描写所起的重要作用:能更好地充实文章内容, 使文章情景交融, 更好地抒发主人公的情感。这样学生就能在自己的文章中恰当运用景物描写了。

3.学习课文如何安排文章结构。

学生写作文时往往不知道对文章进行整体布局, 甚至有的学生把作文写成了“流水账”。在阅读教学中, 教师要抓住课文的结构来教学生, 使学生掌握课文结构的感性知识, 并应用到自己的作文实际当中去。比如在学习《看云识天气》一文时, 我就抓住了这篇文章是按照总———分———总的结构展开。先总说云和天气的关系, 然后具体说明怎样看云识天气, 最后总结全文, 说明看云识天气的重要意义和局限性。这是一篇典型的总分总式的文章, 利用这篇课文, 教给学生写说明文谋篇布局的一种方法。说明文如此, 其他文章也有谋篇布局的技巧与方法。教师平时要善于总结课文的结构方式, 这对学生写作会有一种潜移默化的影响。

苏教版九年级文言文辩证 篇3

一、《邹忌讽齐王纳谏》(九年级下):“邹忌修八尺有余,而形貌昳丽”

教科书注云:“昳丽,光艳美丽。”(教科书第163页)笔者认为此注欠当。

许慎《说文解字》注曰:“昳,日昃也。”即“日落”之意,并据此引申为“光艳”(见《辞源》“昳”字条目)。由此看出,把“昳”释为“光艳”是有章可寻的,但是如果用“光艳”一词来形容“八尺”男儿的形貌,似乎给人不伦不类之感。

东汉高诱认为:“昳,读曰逸”,他把“昳”看成“逸”的通假字,《辞海》亦承认此说:“昳,神采焕发,容貌美丽。东汉高诱注曰:‘昳,读曰逸。”

其实高诱所注的“逸”也是通假字,本字应为“佚”。如《论语》“逸民”:《说文解字》引作“佚民”,“佚”有“美”之意;《离骚》:“见有之佚女”,王逸注:“佚,美也。”(见《辞海》)

显见,“昳丽”的“昳”是“佚”的同音通假字。那么,“昳丽”则为同义复词,作“美丽,漂亮”讲。故全句可翻译成:“邹忌身高八尺多,身材魁梧,容貌漂亮。”

二、《捕蛇者说》(九年级下):“苛政猛于虎也”

教材注解“苛政猛于虎也”为:“苛酷的统治比老虎还要凶啊!”

注文把“政”训为“统治”,笔者以为不恰当,因为此注与全文主旨不符。

全文是采用“蛇”、“赋”对照,运用逐层深入的对比来阐明主旨的。文章先以“吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也”来点明赋毒甚于蛇毒,接着分别以蒋氏三世生活与六十年来乡邻生活、捕蛇免赋之乐与悍吏逼赋之苦、暂免与常免、后死与先死等几个方面进行比较,具体阐明赋毒甚于蛇毒,并在此基础上,借用孔子说的“苛政猛于虎也”作佐证,从而得出“赋敛之毒有甚是蛇者”的结论。

柳宗元本身也是封建统治阶层中的一分子,他写作本文的目的是在于“以俟夫观人风者得焉”,他希望封建上层建筑能够体恤民情,轻徭薄赋,以维护封建统治。由于作者的时代性和阶级性所局限,他不可能全盘否定封建统治。如果释“苛政”为“苛酷的统治”,那就是望文生义,有人为拔高作者思想认识之嫌。故笔者认为此处“政”应注为“征”。

在《简明古汉语字典》、《古汉语常用字词典》中都收有“政,通征,赋税”的义项。贾延柱先生编著的《常用古今字通假字字典》也认为:“政与征上古同属章纽耕部,同音同假。”训为“赋税,徭税”。

其实,“政”作“征”解的在古代典籍中并不鲜见。如:

1.《周礼·地官·土均》:“土均掌平土地之政。”郑玄注:“政,读为征。地征,谓地守,地职之税也。”意思是:土均要掌管合理征收土地的税收。

2.《左传·哀公十一年》:“事充,政重,上不能谋,士不能死,何以治民?”意思是:徭役繁重,赋税又多,在高位的不能谋划,战士不能为他拼命,用什么治理百姓?

3.晁错《论贵粟疏》:“勤苦若此,尚复被水旱之灾,急政暴虐,赋敛不时。”意思是:如此疲劳辛苦,还要遭受水旱灾害,官府紧急征收凶暴,不按时征收赋税。

综上所述,“苛政猛于虎也”应翻译为“苛重的赋税比老虎还要凶猛可怕啊!”

三、《曹刿论战》(九年级下):“衣食所安,弗敢专也,必以分人”

教科书注“衣食所安,弗敢专也”为:“衣食这类养身的东西,不敢独自享有。安,有‘养的意思,弗,不。专,独占。”

教科书注“安”为“养”是有根据的,唐孔颖达疏:“公意衣食二者,虽所以安身,然亦不敢专己有之,必以之分人。”但与情理有悖。“衣食这类养身的东西”,绝不是庄公独自专有,人们也决非要待庄公分而后有之,应该说,只要能生存下去,人人皆有,只不过有好坏之别罢了。所以清人俞樾在《群经平议》中批评孔颖达的观点:“传文但言所安,不言所以安,孔义非也。”俞樾同意三国韦昭给“孝敬忠贞,君父之所安也”(《晋语》)句中的“安”字的注释:“安犹善也。”的观点他认为:“此谓虽己之所善,而必以分人”。笔者亦同意此观点。“安”确实有“善”的意思,《中华大字典》中“安”字条目第16义项就是“善也”。《汉语大词典》也认为“安”可以释为“善”、“喜欢”,并且例句就是“衣食所安,弗敢专也,必以分人”这一句。庄公这句话是说,自己感到好的衣食,不敢专享,必以之分人。也正因为衣食中的精美者数量有限,分的面不可能广,所以曹刿说:“小惠未偏,民弗也。”如此解释既合情合理,上下文衔接自然。

全句可译作:“衣食之中好的,不敢独自专有,一定把它分一些给臣子。”

苏教版九年级音乐教案 篇4

一、直接导入，明示目标

文章的阅读理解是中考考查的重点，今天我们针对议论文阅读进行专题训练。首先我们一起复习议论文的一般常识；其次探讨中考常见出题类型及相应应答方法；最后是练一练，让同学们的阅读理解能力在练习的过程中得以提高。

二、复习议论文的一般常识。

做议论文练习，首先要了解议论文的概念、特点、结构及其要素。下面就让我们一起来回顾一下。（指名回答，老师总结板书）概念：议论逻辑思维评事论理

特点：内容理论性结构逻辑性语言概括性 结构：提出问题分析问题解决问题 要素：论点论据论证

三、下面让我们结合所学课文，进一步分析议论文的三要素 首先，同桌之间相互讨论，什么是论点，什么是论据，什么是论证，（指名回答）出示投影仪，老师明确：

议论文一般只有一个中心论点，如七（下）《事物的正确答案不止一个》就是题目，九（上）《论美》，美德最美。

同学们比较一下，这两篇议论文的题目有何区别，一个就是论点，一个是论题。请学生举例，如《人的高贵在于灵魂》《成功》。

也有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，如《纪念白求恩》，分论点是用来补充或证明中心论点的。

⒉论据是证明论点的材料。

常用的论据有哪两类呢？（指名回答）明确：事实论据道理论据

事实论据包括具有代表性的确凿的事例或史实。

道理论据包括社会科学理论，也包括流传的谚语、名言、警句等。

⒊论证是运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。论证方法多种多样，常见的有哪些呢？（指名回答）明确：举例论证道理论证对比论证比喻论证

下面请同学们将九（上）课本打开至131页，看《论美》这篇课文运用哪些论证方法？（同桌之间相互讨论）（结合课文内容具体回答）明确：举例论证道理论证对比论证比喻论证 小结：同学们掌握的情况很好。

四、规律点拨

那么，议论文阅读训练一般会考查哪些方面的问题呢？我们同学仔细的回忆一下，同桌可以商量。（指名回答）

通过对历年试题的比较，我们总结出一下几种常见出题类型。出示小黑板：

⒈找出或概况论点。

⒉辨别论据的类别，分析其作用。⒊辨析论证方法，理解其作用。⒋划分议论文的结构。

⒌分析议论文语言鲜明准确、严密有力的特点。

面对这些题型，我们从何处入手，如何解答呢？下面我们对此做一个简单分析。出示投影仪： ⒈找出或概括论点

苏教版九年级音乐教案 篇5

1、知识和能力：熟练翻译全文;掌握重点字词的含义;理解战争取胜的原因。

2、过程和方法：进一步培养对照书下注释自觉主动翻译的习惯;养成品味语言的习惯。

3、情感态度和价值观：学习曹刿国难当头挺身而出的爱国精神;认识评价一个人要全面。

二、学习过程

第一课时

(一)、今天我们来学习《曹刿论战》。

请同学们看，课文选自何处?它是一部什么样的史书?《史记》记载历史的方法和它一样吗?作者相传是谁?这部书是按照哪国的历史来写的?

(二)、赏析课题

请同学们仔细看课题，根据你的理解，你知道课文将要写哪些内容?

明确：1、主要表现的人物是曹刿。2、刻画他的主要描写方法是语言描写。

3、课文表现的主要内容是曹刿对战争的看法，具体的战争场面可能会少写略写。

(三)、学生自行翻译。

那课文是不是这样写的呢?请同学们对照书下注释，迅速理解课文大意。

(四)、回答老师提出的问题。(回答问题紧扣语句并翻译)

1、请读准黑板上老师写出的字词，并看注释理解意思。齐读课文。

刿、间、鄙、徧、孚、辙、轼、旗靡。

补充：成语“深孚众望”、苏轼苏辙两兄弟性格与名字的对照、成语“所向披靡”

2、这场战争的名称是什么?你从何处得知?

长勺之战。注释或“战于长勺”，战争一般以地名起名。“于”：在

3、这场战争的双方是哪两个国家?双方实力如何?你从课文何处得知?

齐国和鲁国;“夫大国，难测也，惧有伏焉。”齐国是大国，鲁国是小国。两国以泰山为界，泰山之南为鲁国，泰山之北为齐国，杜甫有诗句“齐鲁青未了”。

4、战争起因是什么?

看注释。

5、所以这场战争对鲁国人民来说，是一场什么样的战争?

是保卫家国的正义战争。

6、课文第一句中“伐”如何理解?攻打、进攻

7、曹刿是什么身份?你从哪一句可知?理解这句话。

平民百姓;“肉食者谋之，又何间焉?”

8、他参战的理由是什么?理解这句话。

“肉食者鄙，未能远谋。”

9、请你展开想象，揣摩语气，为这两句话加上人物的神态或心理描写。

乡人：不以为然、冷淡、与己无关

曹刿：对国事的担忧焦虑、对自己才能的相信、对做官人的鄙视

10、所以刻画曹刿的方法不仅仅是语言描写，还有什么方法?

对比。

课文中还有好几处对比，我们到下一节课再学习。齐读课文。

第二课时

一、复习上堂课的内容

二、紧扣课文语句回答老师问题。

1、文中哪几句交待了战争的结果?理解这几句话。

“齐师败绩”、“遂逐齐师”、“既克”

2、鲁国是一个小国弱国，齐国是大国强国，鲁国却能战胜它，这其中肯定有特殊的原因。那战争取胜的原因是什么呢?

3、战争取胜的原因来自于曹刿。

(1)、有远谋。曹刿的“远谋”体现在哪里?

①请同学们结合鲁庄公的三条应敌措施来思考。理解三句话。

第一条针对的是大臣;第二条针对的是神灵;第三条针对的是老百姓。

②曹刿怎么评价他的这三条措施呢?理解这几句话。

他知道一场战争取胜的重要因素在于老百姓，要“取信于民”。正如孟子的话，“天时不如地利，地利不如人和。”

③鲁庄公知道吗?用文中的一个字“鄙”。

请你揣摩，想象鲁庄公在说这三句话时的神态。

第一次：坦然，充满把握，微笑

第二次：有点不太肯定，有点疑惑，

第三次：严肃、紧张

(2)、懂得把握战机。曹刿第一次说“未可”和“可矣”的原因是什么?理解语句。

作战靠的是勇气，他在齐国的士气衰弱而自己一方的士气正旺盛的时候选择进攻。

(3)、作战谨慎。

第二次说“未可”和“可矣”的原因是什么?理解语句。

(4)、爱国。

在国难当头的时候，他只是一介平民，但一腔爱国热忱却让他不能像他的同乡人一样置身事外，他要为国家出谋划策。也许那场战争正是因了有许多像曹刿这类爱国的人才会胜利吧。如果大多的人像那位同乡的人的话，战争或许不会这么顺利。曹刿这种主动请缨、挺身而出的爱国热情值得我们尊敬和学习。

4、战争取胜的原因来自于鲁庄公。

鲁庄公在文中处处与曹刿形成对比。他目光短浅，他急躁鲁莽，他无才无能。但他作为国君却有着难能可贵的品质。

(1)、从善如流。

曹刿是平民，但他却并没有因为他地位卑微而歧视打击他，却能虚怀若谷地采纳他的意见。

(2)、任用贤才。

作战时还重用曹刿，让曹刿实际做了这场战争的总指挥。

(3)、用人不疑。

曹刿说不可就不可，曹刿说可就可。鲁庄公照做不疑。

揣摩“既克，公问其故”鲁庄公的神态。

神态：对战争取胜的兴奋;对战争为什么会取胜的疑惑;对曹刿的敬佩。

三、齐读课文。

四、仿句(学会积累)

1、英雄是国难当头能主动请缨、挺身而出的曹刿。

2、自信是国难当头曹刿主动请战的挺身而出。

参考答案：英雄是故国恢复无门又不屈不降新朝廷的文天祥。

英雄是痛心国力衰弱毅然虎门销烟的林则徐。

自信是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈笑声。

苏教版九年级音乐教案 篇6

1、理清文章结构，把握语言的具体内涵;

2、感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想;

3、领会文章的美学特点和审美价值;

教学重难点：

领会文章的美学特点和审美价值

教学过程：

导入：桃花源访谈节目--“新闻会客厅”

通过朗诵大家是不是和老师一样对桃花源十分向往，今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。

一、采访村民：

1、各位村民，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村?什么原因促使你们做出这样的决定?

2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样?你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的自然环境如何?

3、桃花源内的自然人文环境又如何?

观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。

4、你们村里人日常生活怎样?

5、你们村中有什么风俗习惯吗?比如，来了客人你们怎么招待?24

总结：桃花源中风土人情是热情好客，善良淳朴。环境优美，人与人，人与自然处处体现一种和谐之美。4

二、采访渔人：b

1、说说你是怎么发现桃花源的?(讨论并归纳)P

2、那里的人见到你是什么表情?你觉得他们为什么会有这样的表情?r

3、你从哪里能看出他们与世隔绝很久呢?q

4、你在桃花源中的待遇如何?你感觉那里的人如何?(民风淳朴，热情好客)0

5、从桃花源回来后，这个地方给你的总体感受是什么?M

6、总结归纳感受(学生回答，教师归纳)3

(1)桃花源美在何处?K

景美：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。M

人美：民风淳朴，热情好客3

(2)桃花源的幸福表现在何处?+

1.老人孩子：黄发垂髻，怡然自乐(和平安定、丰衣足食)B

2.男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)2

3.对待客人：设酒杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)F

(3)桃花源神秘在何处?d

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。q

入口神秘：山有小口，仿佛若有光，形状奇特。M

桃花源人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。u

结局神秘：不复得路，探访未果。K

小结：(桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。)2

三、采访观众：g

1、这样的地方美吗?你们想去吗?桃花源对外开放了吗?你从哪里看出来的呢?=

2、为什么桃花源中的人还要待在桃花源中?甚至还要封锁消息呢?=

3、他们怎么知道桃花源外的人一定会打扰他们的生活呢?从哪里可以看出?

小结：的确当时处于东晋末年，战乱频繁八王之乱、苏峻之乱，社会黑暗纷乱，正因为现实生活中找不到这样的社会，所以作者才要虚构这样一个环境来借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现。

四、探究拓展

1、结合《桃花源诗》探究作者写《桃花源记》的意图，情感;

2、探究比较渔人和南阳刘子骥这两个人物形象，分别寄托了作者怎样的情感;

3、文中共出现几次“外人”?这几处的含义都相同吗?小组讨论说说你的理由

五、板书设计

六、作业布置

小练笔：查阅相关书籍用富有文采的笔墨写一写你眼中的陶渊明。

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《桃花源记》教后反思

文言文教学在语文教学中占有重要的地位，作为一名语文教师，在传授知识的同时，更要传授方法，我在教学过程中也在不断的探索。下面我把《桃花源记》的教学反思总结如下：

首先、学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产，所以在教学过程中要引导学生正确认识，这一点很重要。我在课前营造氛围将小组分为“渔人组”、“桃源村民组”、“观众组”积极引导每个学生都参与到课堂学习中来，并充分利用多媒体手段，激发学生的兴趣，效果尚可。

第二、在归纳总结环节，我让学生自行进行梳理，以突出学生的主体地位。

第三、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节。学生自己的朗读、学生的示范读这些环节我认为还是必不可少的，但是在今天的这节课中思考、探究环节的增多，导致了读的还不够。

第四、在探究环节中，我结合学生对陶渊明的了解，通过补充展示其生平及经历来进一步探索其写作《桃花源记》的意图，领会文字中作者的思想情感和理想，在这一环节中，我充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合《桃花源诗》及所学知识，加以点拨，希望学生能够积极主动地去思考作者的曲笔写志的方法，以此活跃课堂的研讨气氛。但是可能学生的阅历及阅读量有限，效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。

第五、在分析文中的渔人、刘子骥等人物形象时，我通过课前的铺垫以及让学生找出反应双方人物形象的文中语句来自己发言述说，取得的效果还不错，并且在解读过程中我引入了九年级练习中的《穴中人语》这篇文章来帮助学生认识和解读人物品质，起到了巩固的作用。

第六、在拓展迁移的环节我让学生比较了三个“外人”的意思，让他们进行思考，大胆地推翻了语文书上的结论，但由于讲课剩下的时间已经很短，只来得及让个别学生来发表看法，也里缺少过渡语，比较仓促。

第七、由于课堂时间后半节课比较紧张，思考的内容有比较多，复习巩固的环节丢掉了，这也是本节课的一些失误!

总之，本节课突出了新课程改革的理念，但仍有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、启发引导还不够到位等。“态度决定一切，细节决定成败”在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂的能力!

谭义专

二年级音乐上册 云教案 苏教版 篇7

教学内容：

1、唱《云》

2、我的创造：秋虫音乐会 教学目标：

1、能用自然、柔和亲切的声音演唱歌曲《云》。

2、学生收集关于云的知识，了解大自然的神奇变化。

3、通过秋虫音乐会，学生能够具有探索大自然秘密的好奇心，学生的音乐表现能力以及音乐强弱的听辩能力有所提高。教学重点：

能用自然、柔和、亲切、优美地声音演唱歌曲《云》。教学难点：

通过我的创造，学生的音乐方面的一些能力有所提高。教学过程：

1、导入：上节课我们一起去风光秀丽的野外郊游去了，外面的景色真是美极了，蓝的天，青的山、绿的海，五彩缤纷的鲜花在大自然多么神奇呀！今天老师要给大家猜一个谜语，猜一自然界的神奇的事物。

（多媒体出示有关“云”的谜语）像是烟来没有火，说是雨来又不落，有时能遮半边天，有时只见一朵朵。生：云

师：小朋友们真聪明，瞧！白云姐姐唱着歌向我们走来了！（出示课件）小朋友听白云姐姐的歌声多美呀！

2、播放音乐《云》

师：让我们和白云姐姐一起唱起来吧！

（1）完整聆听范唱，老师用动作提示学生拍击节拍（拍手，点手心或拍手、拍肩等，边听边感受三拍子的强弱规律）。（2）用回声法学唱歌曲。

（3）体会歌曲的情绪，引导学生用自然、亲切、柔和的歌声表现歌曲抒情、优美的意境。

3、拓展小知识：美丽的云

师：小朋友们唱的真好听，你们知道云是怎么形成的？ 生：（回答）

师：让老师来告诉你们吧！（讲解云的形成）云也是多姿多彩的，让我们欣赏云的几幅图片（出示各种形状、种类的云）

4、我的创造：秋虫音乐会

师：在这么美丽的天空下，许多小动物们在野外开起了音乐会，可热闹了。瞧！还有的小动物当起了指挥家。（出示秋虫音乐会的图）让我们也来当一回小指挥家吧！（老师简单地示范指挥的动作，学生跟着老师模仿）

（1）放音乐莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》引导学生听辩音乐的强弱变化和不同的主题重复时，用不同的动作表示

（2）学生将自己想象成“小小指挥家”，再次播放音乐，学生模仿指挥动作，老师启发他们在音乐的力度，速度发生变化时，指挥动作也要做相应的改变，不必要求学生的指挥动作规范化，重在体验乐曲的情绪。

（3）学生说说夏末初秋听到哪些昆虫的叫声，让学生按一定的节奏学一学这些叫声。选择可模仿秋虫鸣叫的打击乐器，配合音乐进行表演，由音乐感觉好的学生指挥。

5、小结：

苏教版三年级下册音乐教案 篇8

1、能够从“春天”的音乐主题中感受到春天之美，体验到人与自然和谐相处的快乐，乐于参与表现“春”的音乐活动。

2、通过读童谣、听歌曲、走出课堂欣赏大自然的美丽等活动，感受自然界的变化，使学生尽情感受春天带来的喜悦。

3、通过让学生创编旋律，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，培养学生自主探究，自主学习的能力。

二、课时安排建议

第一课时：《嘀哩嘀哩》;《春天的小河》;背诵有关春天的古诗。

第二课时：《渴望春天》;《嘀哩嘀哩》;搜集有关春天的歌曲、乐曲

第三课时：《小春笋》、旋律创编

第四课时：《春天来了》、《春天来了》、感悟春天的美好和短暂

三、教学重点

能用流畅而富有弹性的声音准确演唱歌曲《春天的小河》、《小春笋》、《春天来了》。

四、教学难点

苏教版九年级上册课文目录 篇9

1、鼎湖山听泉（谢大光）

2、林中小溪（普里什文）

3、飞红滴翠记黄山（柯蓝）

4、画山绣水（杨朔）综合学习与探究

诵读欣赏

文笔精华

（六）《温泉》（碧野）（节选自《山泉水暖》）专题“气象物候”

第二单元（学会读书二：品味·感悟·欣赏）

5、故乡（鲁迅）

6、我的叔叔于勒（莫泊桑）

7、在烈日和暴雨下（老舍）

8、多收了三五斗（叶圣陶）综合学习与探究

诵读欣赏

《诗经》二首

《关雎》 《蒹葭》 名著推荐与阅读

《格列佛游记》 第三单元（学会读书三：学学牛吃草）

9、成功（季羡林）

10、论创造（节录）（罗曼·罗兰）

11、学问和智慧（罗家伦）

12、说美（培根）综合学习与探究

诵读欣赏

得道多助，失道寡助 第四单元（阅读有独特的感受）

13、散文家谈散文

关于散文《白鹭》——晓雪

附：白鹭——郭沫若

14、小说家谈小说

简单的故事

精致的情节——茅盾

附：百合花——茹志鹃

15、诗人谈诗

宁静而深沉的意境——曾卓

附：一个深夜的记忆——鲁藜 综合学习与探究

诵读欣赏

乡愁（余光中）

修改文章专题训练——结构的调整

第五单元（学会读书五：借助注释学文言）

16、陈涉世家（司马迁）

17、桃花源记（陶渊明）

18、与朱元思书（吴均）

19、捕蛇者说（柳宗元）20、岳阳楼记（范仲淹）

21、醉翁亭记（欧阳修）诵读欣赏

词二首

相见欢（李煜）

浣溪沙（晏殊）第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）

22、绿（朱自清）

23、囚绿记（陆蠡）

25、环球城市 风行绿墙（宋淑运）

25、一双手（姜孟之）综合学习与探究

诵读欣赏

绿（艾青）

古代诗词三首

龟虽寿（曹操）使至塞上（王维）江城子·密州出猎（苏轼）专题“广告多棱镜”

附录一 应用文示例（简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、简单的实验报告、说明书）

附录二 名家书法欣赏 附录三 修辞简表

苏教版九年级音乐教案 篇10

第一单元 鼓乐传情 教学目标

1、学生在欣赏《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下为风鼓》、《非洲鼓魂》的过程中

感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力：体验到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异 进一步开阔音乐视野

对文化的多样性有初步的感受和了解

2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱《敲起我的小木鼓》和《伊唷鳓拉》 在学习歌曲时能够关注反复记号 准确掌握歌曲的演唱顺序

3、学生能积极参与到“以羁大鼓方式表现特定情景”的创造性活动中 通过感受与体验

对我国传统的“锣鼓经”有初步的感性认识；节奏感与动作的协调性得到训练

教学的重点难点：感受到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异；能听辩出前十六和后十六节奏的不同

掌握歌曲中鼓的节奏

教时安排：三教时 第一课时 教学内容：

唱：敲起我的小木鼓

动：露一手：节奏听辩与表现 教学重点与难点：

能听辩出前十六和后十六节奏的不同 掌握歌曲中鼓的节奏

教学过程：

1、师生问好：

2、明确本学期教学任务 提出新的希望

3、复习必唱歌曲：〈〈国歌〉〉--雄壮地、坚定地、进行曲风格

4、中国少年先锋队队歌--精神饱满地、有朝气地

5、学唱歌曲：敲起我的小木鼓

6、听范唱：让学生感受少数民族佤族的鼓乐风情

7、再听：歌曲为单二段曲式 四二拍 节奏多变

附点节奏、前十六分、后十六分节奏的运用使歌曲欢快并富有动感 衬词“羊买啊塞罗”的反复出现 增添了歌曲的民族特色

8、用“lu”哼唱歌曲旋律 难点重点范唱

9、有感情地朗读歌词

10、轻声跟唱第一段歌词 可分组练唱

11、一起学唱第二段歌词

第二课时 教学内容： 听：〈〈将军令〉〉、〈〈滚核桃〉〉

唱：继续唱歌曲<<伊唷勒啦>>.动:以击鼓的方式表现特定的情景.教学的重点难点: 按节奏跺脚、击掌、身体的律动和歌唱结合起来

教学过程：

1、师生问好：

2、复习巩固歌曲：a.用“lu”哼唱歌曲旋律 b.唱歌谱两边

C.唱歌曲并在有关地方加上节奏用手敲击d.请一组同学以结束句的四小节为歌曲的前十六小节伴唱 感受“do re mi”三个音在歌曲中起的重要作用 e、结合录音范唱进行歌表演

3、欣赏.苏南吹打乐〈〈将军令〉〉--这是一首粗 吹锣鼓曲

用大唢呐和全套大击乐器演奏 是苏南吹打乐队组合的一种

要求：a 听完说说你对乐曲情绪的感受 b 随着老师弹奏的主旋律 念一念下面的锣鼓节奏（见书）

4、学唱刚果民歌〈〈伊唷勒啦〉〉

5、听范唱

让学生感受非洲音乐的风格

6、再听

学生轻声跟唱 反复模唱歌曲

7、再按教材中的节奏谱练习“跺脚、”击掌“然后反复跟录音模唱歌曲 边唱边按节奏跺脚、击掌

8、分组进行歌表演

第三课时 教学内容：

唱：巩固歌曲演唱 听：非洲民间音乐〈〈非洲鼓魂〉〉 鼓乐〈〈滚核桃〉〉 合唱〈〈黄河留下威风鼓〉〉 教学的重点难点：

了解苏南吹打、粗吹、细吹、绛州鼓乐、威风锣鼓、非洲鼓

教学过程：

1、师生问好：

2、歌表演：〈〈敲起我的小木鼓〉〉 〈〈伊唷勒啦〉〉

3、听：〈〈非洲鼓魂〉〉--鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用 它以语言般的节奏 为人们传递着不同信息 它通过变化丰富的节奏 表现出人们的喜怒哀乐

4、再听：滚核桃（鼓乐）--集中了”花鼓戏“的精华 表现秋收时节

在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃 置于房顶凉晒的场面

表演时演员们的击鼓运用了檫、挑、敲、碰等”花鼓戏“ 击奏法变化多变 听来情趣盎然 饶有风味

将农民欢庆丰收时的喜悦心情表现得活灵活现

要求：说说演奏者运用了哪些击鼓方式来表现”滚核桃“的形象的

想一想

你还能用鼓表现出什么情景？试着做一做

5听：〈〈黄河留下威风鼓〉〉--这是一首气势宏伟、振奋人心的歌曲 歌曲采用了有黄土高原风味的高亢音调 插入说唱音乐中常用的数板

使作品既表现了中华民族的古老神韵 又展示出当代中国人激情彭拜的精神风貌

要求：听完全曲

老师带着学生学一学”老河留下千面鼓 面面鼓里有传说 年年岁岁打下去

日子越打 越红火“这一段 跟着录音唱一唱

体会歌曲那振奋人心的气势

教学后记：通过学唱歌曲、听音乐

使学生感受到”鼓乐“这种特殊音乐表现形式的独特魅力；体验到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异

学生边唱边动（跺脚、击鼓等）课堂气氛热烈

第二单元 溯流探源 教学目标：

1、在欣赏歌剧《北风吹》、钢琴独奏曲《向阳花》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、越剧选段《楼台会》

演唱河北民歌《小白菜》以及苏北民歌《李玉莲调》等音乐活动中 感受民歌特点

找出经音乐家加工后的音乐作品在音调上与民歌的异同

了解中国歌剧音乐、钢琴独奏作品等与民歌、戏曲等之间密切的联系

2、通过听赏对比和演唱俄罗斯民歌《夜歌》、苏格兰民歌《苏格兰的蓝铃花》 听赏弦乐四重奏《如歌的行板》和管弦乐作品《在钟表店里》 了解外国音乐作品中运用当地优秀

3、民歌进行创作的情景

4、能在聆听、演奏作品以及识读乐谱的过程中 发现曲调中的民间音乐素材 并运用已有的知识进行辩别 找出旋律异同之处

5、能较流畅地演奏口琴曲《快乐的流浪者》

教学的重点、难点： 了解民歌的特点 感受民歌特点

了解音乐知识”夜歌“、越剧、歌剧 教时安排：四教时

第一教时 教学内容： 听：北风吹 唱：小白菜 动：听一听 比一比

教学的重点、难点 了解民歌的特点 感受民族风情

并有感情地演唱民歌 教学过程

1、师生问好

2、发声练习

3、复习巩固上节课歌曲

4、复习民歌的特点： 民歌起源于劳动

产生在劳动人民的社会实践中

它经过广大人民群众口头传唱、广泛流传和集体加工而形成 是人民群众集体智慧的结晶

民歌的特点是用朴实洗炼的语言、生动形象的比喻 塑造出鲜明的艺术形象

深刻地表达人民群众的思想感情和愿望 反映着时代的面貌 音乐语言简明洗练 音乐形象鲜明生动 表现手法丰富多样 有多种体裁和形式

主要为劳动号子、山歌、小调、长调和多声部歌曲

5、学唱河北民歌《小白菜》 听：先感知歌曲《小白菜》、《北风吹》《青羊传》的旋律特点 再找出歌剧作品中的相似旋律 唱一唱

再听歌曲《北风吹》 学生轻声跟唱

再听歌曲《小白菜》 感受旋律的忧伤、凄凉的

再唱歌谱体会一下 然后唱歌词 分组练唱

结合录音有感情地演唱歌曲完成作业

在乐谱相似的地方画上记号

第二教时 教学内容 听：《向阳花》 唱：《李玉莲调》《夜歌》 教学的重点、难点

根据旋律的特点来判断是哪个地域的民歌 了解三种不同的变换拍子

以整体艇长发学唱歌曲让学生喝着旋律的流动体会那种思乡与离愁之情

教学过程

1、师生问好

2、发声练习

3、复习上节课的歌曲

4、听歌曲《李玉莲调》的录音

让学生观察找出旋律的骨干音及进行特点

再听

用整体听唱法学唱歌曲 分组练唱

5、听唱歌曲《夜歌》 了解歌曲采用了三种不同的拍子：四四拍、四五拍、四三拍 频繁的拍子变换

使歌曲更具摇曳、动荡的感觉

老师带领学生朗诵歌词 然后以整体听唱法学唱歌曲

让学生和着旋律的流动体会那种思乡与离愁 分组巩固练唱

6、听《向阳花》--钢琴独奏

找出与歌曲《李玉莲调》相似的旋律 再听

启发学生发现与感受其旋律、节奏、情绪等方面的微妙变化 感受乐曲轻快、活泼的情绪

第三教时 教学内容 听：《梁山伯与祝英台》 唱：苏格兰的蓝铃花〉 教学的重点、难点

弱起节奏、一音多字的演唱是教学的重点、难点

教学过程

1、师生问好

2、发声练习

3、巩固上节课歌曲

4、听：《梁山伯与祝英台》--作品从远古始终择取”草桥结拜“、”英台抗婚“和”坟前化蝶“三个主要情节

分别作为音乐情景逐步展开的线索 最后化蝶的描写富于浪漫主义色彩 反映了人民的愿望与理想

在聆听主题时 学生可轻声哼唱

着重感受旋律富有起伏性的特点 感受乐句之间的衔接及语句的特点

哼唱主题音乐

进一步感受乐曲委婉、清丽的特色

相像音乐旋律的变化与动人故事情节发展之间的联系

5、学唱歌曲《苏格兰的蓝铃花》 听范唱：感受苏格兰民歌的清丽流畅 语气轻柔婉转

深受世界各地人民的喜爱

再听

学生可轻声哼唱

重点练唱一音多字的演唱

6、分组练唱 互相点评

教学后记：通过歌曲的学唱 使学生了解不同风格的中外民歌 通过比较演唱

加深学生对我国民歌艺术的了解 弘扬民族精神

使中华民族的灿烂文化代代相传

第三单元 滔滔多瑙河 教学目标

1、通过演唱《幽静的山谷》、《我的小提琴》、《土拨鼠》 唱准弱拍

掌握八三拍、八六拍得韵律感 感受欧洲民歌的风格 领略其独特魅力

2、通过欣赏《瑞士山歌》、《爱尔兰风笛》、《孤独的牧羊人》等作品 让学生从音乐中领略欧洲各地的人文风情 建立多元的文化观

3、欣赏《爱尔兰风笛》《水上音乐》、《戏谑曲》《小提琴协奏曲》

感受西洋管弦乐队中弦乐、木管乐和铜管乐、打击乐家族中主要乐器的音色及表现特点 并能听辩主要乐器的音色

能用简单的乐器和着《水上音乐》伴奏

大致了解作曲家巴赫、亨德尔、贝多分、门德尔松生平及代表作

教学的重点、难点、1、唱准弱起节奏

掌握八三拍、八六拍的韵律感

2、能听辩主要乐器的音色 教时安排：三教时

第一课时 教学内容 听：瑞士山歌、孤独的木羊人 唱：幽静的山谷 教学的重点、难点 唱准弱起节拍 教学过程

1、师生问好

2、复习巩固上节课歌曲

3、听：瑞士山歌--在瑞士山区

牧人们常常用号角或叫喊声来呼唤他们的羊群、牛群

也用歌声向对面山上或山谷中的朋友、情人来传递各种信息 久而九之

他们竟发展出一种十分有趣而又令人惊叹的真假声交替的约德尔法

要求：让学生跟着音乐轻声模唱

这种唱法的特点是：演唱开始时在中、低音区用真声唱 然后突然用假声进入高音区

并且用这两种方法迅速地交替演唱 形成了奇特的效果

再听：孤独的牧羊人--叙述了一个人牧羊人与老山羊、小山羊的对话 曲调生动活泼

歌曲的第一部分节奏紧凑欢快 旋律活泼跳跃 大跳音程频频出现 使歌曲显得十分轻松 充满活力

要求：说说歌曲中有哪些角色？歌曲带给你怎样的感受？最吸引你的是哪一句？ 再听

学生可轻声哼唱

4、学唱《幽静的山谷》 听范唱

歌曲中平稳的旋律使你感受到什么？歌曲中起伏较大的旋律表现出什么？ 再听

学生可哼唱旋律 再唱歌谱 轻声学唱歌词

注意一音多字的演唱 听唱结合唱准歌曲 分组巩固歌曲的演唱

第二教时 教学内容： 听：爱尔兰风笛 唱：我和小提琴 动：采集与分享 教学重点、难点 掌握八三拍的韵律感 唱准弱起节拍 教学过程

1、师生问好

2、复习歌曲

3、听：爱尔兰风笛--是一种民族乐器的名称 是凯尔特音乐的一个重要组成部分

爱尔兰风笛的皮囊的另一端连着一根细管 这根细管是像笛子一样有出气孔的

双手通过控制那根细管上的气孔改变音高

要求：先让学生观察图片 了解相关文化 再听赏曲例音响 交流听赏的感受 教师加以归纳总结

再补充听赏其他用爱尔兰风笛演奏的作品

4、学唱：《我和小提琴》 听范唱

感受歌曲运用附点节奏带来的情绪变化

再听

学生哼唱旋律 再唱谱 学唱歌词 分段练唱

注意唱准弱起节拍 分三组进行表演唱

第三教时 教学内容 听：戏虐曲 水上音乐 唱:土拨鼠

教学的重点、难点 唱准弱起节奏 教学过程

1、师生问好

2、发声练习

3、复习歌曲

听；戏谑曲--选自巴赫《管弦乐组曲》第二首第七曲 巴赫一生的作品浩如烟海

他本人比较喜欢这首《戏谑曲》

初听

要求学生说出主奏乐器的名称 再听乐曲

要求学生说出弦乐器在哪一音区演奏 乐曲采用了怎样的速度

水上音乐--又称《水乐》《船乐》 是一部管弦乐组曲

据说是在英国伦敦泰晤士河上为新即位的英皇乔治一世演奏的 故有”水上音乐“的美名

要求：学生在老师提示下听赏乐曲 对不同的片段

作出不同的情绪反应

然后再交流自己的想象和感受 可跟着音乐踏步

感受节奏和速度的变化

4、学唱：《土拨鼠》 听：学生一面熟悉歌曲 一面跟着音乐拍一拍

再听

让学生找出相同的乐句 并说说共分几句 学生唱谱

师生接龙演唱歌曲旋律

看谱

结合听觉印象

确定歌曲的高潮所在 分组练唱

加上力度记号 如何来表现歌曲 在讨论中对学生提出不同方案都可以试一试 唱一唱

让大家进行比较、选择 有表情地演唱这首歌曲 评价

第四单元 动感拉丁舞 教学目标

1、在歌唱、听赏、表演等音乐活动中 了解拉丁美洲丰富多彩的音乐文化 了解音乐风格差异的形成原因 感受其音乐文化多元、融合的特性

2、能对学唱的歌曲进行简单的曲试分析 找出歌曲节奏、旋律进行的规律

并运用已有的音乐知识进行简单旋律的创作练习和变奏练习

3、感受拉丁美洲特有乐器排箫、钢鼓的音色及表现手段 感受拉丁舞的独特个性 教学的重点、难点

能进行简单的旋律创作练习和变奏练习

歌唱时注意控制音量

在努力唱准自己声部的同时注意倾听另一个声部

教学安排：三教时

第一教时 教学内容

听：美丽的塞林托 唱：拉库卡拉查 东：完成旋律 教学重点、难点 感受墨西哥民间乐曲 八六拍

具有摇曳之动感

并能演唱热情奔放的墨西哥歌曲

教学过程

1、师生问好

2、复习上节课歌曲

3、听：美丽的塞林托--这首民间乐曲 八六拍 具有摇曳之动感

表现了明朗愉快的心情 切分节奏贯穿全曲

给人以活泼、俏皮、幽默之感 旋律进行多为级进式

乐句间的连接均为大跳音程 热烈而奔放

要求：听听、唱唱乐曲主旋律 体验乐曲的情绪

引导学生听出乐曲中的典型节奏型

借助歌词进一步了解器乐作品在塑造形象时常用的手法

4、学唱歌曲：卡拉库拉查 听范唱

使学生感受歌曲情绪活跃、欢快 具有舞蹈之动感

再听

学生可跟音乐律动 自由表演

轻声哼唱旋律 在哼唱歌谱 学唱歌词

注意反复跨越记号的运用

分组练唱 完成旋律

第二教时 教学内容

听：安第斯排箫 钢鼓音乐

唱：鸟儿多美丽 教学的重点 难点

乐曲听赏重点是聆听乐器音色 掌握三拍子的韵律特点 教学过程

1、师生问好

2、复习歌曲

3、听：安第斯排箫--排箫是高原最古老的乐器之一 其演奏手法多样：有时用来演奏旋律 有时像低声吟唱 有时又像在模仿风声

听：钢鼓音乐--钢鼓是一种具有独特音色的打击乐器 它由与西方音价相同的十二个音所构成 然后它与一般乐器不同的是 它并非以音价顺次排列 而是依据音响原理而排列

要求：先听赏作品 让学生猜猜是什么乐器

然后再了解乐器的历史及其风格

4、学唱：鸟儿多美丽 听歌曲

让学生感受歌曲三拍子的韵律感 并可进行律动表演 再听

学生轻声哼唱旋律 唱歌曲两边 学唱高声部 分组练唱 再唱低声部 分组练唱

有条件的班级进行二声部合唱 结合录音范唱有感情地演唱歌曲

设计多种表演方案 在交流中相互评价

第三教时 教学内容

听：感受拉丁舞 唱：第一天去上学 教学的重点、难点 强拍弱位置演唱 一音多字

大跳音程的音准 教学过程

1、师生问好

2、发声练习

3、复习歌曲

4、感受拉丁舞；探戈舞曲 夏夜桑巴舞曲欣赏

5、学唱歌曲：第一天去上学 听

感受歌曲活泼 欢快的情绪 再听

让学生找出难的乐句

或自己最喜欢的乐句进行练唱

采用分句教 唱和整体教唱相结合的方式学唱歌曲 对歌曲中较难把握的节奏重点练唱 分组进行练唱歌曲

再引导学生通过视唱歌谱 学习分析旋律的构成

为我的创造练习中的创编旋律作铺垫和技法指导

教学后记：通过欣赏、歌曲的学唱 让学生感受到外国音乐的独特魅力

了解到了什么是动感拉舞、探戈舞、夏夜桑巴舞等 开阔了学生的视野

第五单元 灿烂阳光下 教学目标

1、学生积极参与演唱、欣赏、创编等音乐活动

体验生活在阳光灿烂的祖国怀抱里是多么的快乐和美好 体味今天幸福生活的来之不易

2、用明亮、饱满的声音演唱本单元的歌曲 掌握”顿音“的演唱方法

体会歌曲活泼、热情、生气勃勃的情绪 表达自己快乐童年的幸福之情

3、有思考地聆听本单元的曲目

分辨作品在表现形式、情绪、风格等方面存在的差异

4、自信地参与本单元”我的创造“"露一手”等音乐实践活动 从活动中得到成功的体验

以增强旋律创编和随乐演唱的自信心与表现力

教学的重点、难点 掌握顿音的演唱 能创编简单的旋律 教学安排：三教时

第一教时 教学内容

听；在灿烂阳光下

唱：金色的童年是一首歌 教学的重点、难点 掌握歌曲中的顿音记号 切分节奏 教学过程

1、师生问好

2、复习歌曲

3、听歌曲：金色童年是一首歌 让学生感受歌曲中快乐的气氛

我们每个人都有自己难忘的童年！在童年的歌声中 我们漫漫张大了

那你们还记得自己小时侯的样子吗？请你说说小时侯的一件趣事

童年的回忆是美好的 童年是最富诗意的 童年的门梦是金色的 童年是一首歌 歌声愉快、悦耳 童年

就像一阵风儿轻轻地吹过

金色的童年就像那首永远唱不完的快乐歌 再听歌曲

这是一首欢快、活泼、高兴的

学生轻声哼唱旋律 加上歌词学唱 分组练唱

加上跳音记号以后的效果 使歌曲更加活泼、欢快 一起有表情地演唱

巩固演唱

男女生接口唱或独唱

想表演的可以加人动作进行表演

4、欣赏《在灿烂阳光下》 听 歌中唱了些什么

采用的是什么演唱形式？ 边说边和同学示范拍手游戏 让我们一边听一边做这个游戏吧

学生们可选择小时侯玩的游戏选一个进行表演 分成两组 边玩边唱歌

第二教时 教学内容

听：听妈妈讲那过去的事情 唱：花季雨季 教学的重点 难点

掌握歌曲中的切分节奏 唱准大跳音程 教学过程

1、师生问好

2、发声练习

3、复习前面学过的歌曲

4、听:听妈妈讲那过去的事情--这是一首叙事性强 旋律优美 对比鲜明

表达了对社会主义新生活的热爱

第一部分描写新社会农村的夜景 明月当空

孩子们围坐在丰收的谷堆旁听妈妈讲故事

第二部分叙述旧社会的痛苦生活

曲调起伏较大表现了一种悲愤控诉的情绪

第三部分是第一部分的完全再现 音乐把人们又带回了现在 夜晚还是那么宁静

但妈妈讲的过去的事情却让孩子们深思

5、学唱歌曲：花季雨季 听范唱

让学生感受旋律的轻快、活泼 再听学生带着欢快的心情哼唱旋律 唱准大跳音程的音准 分段学唱歌词 分组练唱

有感情地演唱歌曲

唱出学生展现青春光彩的美好愿望

第三教时 教学内容

听：初升的太阳 唱：七色光之歌 歌声与微笑

教学的重点、难点 唱出波音记号的效果 唱准二声部 教学过程

1、师生问好

2、复习歌曲

3、听：初升的太阳--草原上的人们渴望美好生活就像渴望出身初升的太阳一样 它歌颂自由、阳光 是一首优美抒情的乐曲 马头琴独奏

要求：学生听辩乐曲的段落结构

尝试以自己喜欢的方式表现对不同音乐段落的内心感受

了解马头琴的知识

4、学唱歌曲：七色光之歌 听范唱

感受歌曲的欢快、活泼

充分展现了少先队员对未来充满希望和信心的思想感情

再听

学生轻唱第一声部歌曲 分组练唱

再唱第二声部歌曲

有条件的班级二声部合起来 完整地演唱全曲

5、听唱：歌声与微笑 让学生欣赏感受 通过画面

语言等创设情境 让学生心中产生幸福感 从而更好地领会歌曲的内涵

可采用请个别学生表演、小组演唱、领唱合唱等多种形式巩固练习

第六单元 同一首歌 教学目标

1、通过听、唱、奏等多种形式感受本单元作品所表现的情绪、风格 感悟音乐的时代特点及思想内涵

2、能分别用欢快、抒情优美和充满激情的声音演唱《幸福快车》、《同一首歌》 比较准确地演唱好二声部旋律

3、积极参与“我的评说”、“我的创造”、“采集与分享”等综合性表现活动 并在这些活动中加深与同学、老师的友情 加深对“和平、友谊”意义的认识 提高自身的音乐表现力 增强合作意识

教学的重点、难点 唱准二声部

增强学生间的合作意识

感悟音乐的时代特点和思想内涵

教学安排：三教时

第一教时 教学内容

听：让世界充满爱 唱：幸福快车 教学重点、难点 节奏明快 旋律起伏较大 不易唱准 教学过程

1、师生问好

2、复习上节课歌曲

3、听：让世界充满和平听童声合唱

让学生感受多声部的和声效果 及歌曲主题的内涵

可让学生跟着音乐哼唱主题音乐 然后展开讨论

学生可跟着一起歌唱

4、学唱歌曲《幸福快车》 听

让学生感受歌曲的欢快、活泼 富有动感 再听 学生律动

表现歌曲的情绪

可做“开幸福快车”的游戏

学唱歌词 分段练唱 分组练习

有感情地表演歌曲

第二教时 教学内容 听：梦幻之风

唱：真善美的小世界 教学的重点、难点 二声部音色的和谐同意 准确把握乐曲的弱起 教学过程

1、师生问好

2、复习歌曲

3、听：梦幻之风--让学生感受乐曲的情绪 在给学生介绍班得瑞乐团

再听

并跟着音响哼唱主旋律

感受乐曲的风格特点并激发学生积极参与“我的创造”活动

4、学唱歌曲：真善美的小世界 用啦模唱歌曲的旋律 教师以手提示弱起

启发学生用欢快的情绪、轻巧而柔美的声音演唱歌曲 表达出对生活的热爱与赞美之情

分组练唱歌曲

连续的大跳使歌曲富有动感 充满勃勃生机

咐点音符的多处运用 重点练唱

有条件的班级学唱二声部 感受和声的效果

第三教时 唱：同一首歌 采集与分享

教学的重点、难点

四四拍可以照二二拍演唱 以取得宽广流畅的效果 教学过程

1、师生问好

2、复习歌曲：幸福快车 真善美的小世界

3、六年级的小学生活令人难忘 我们将要告别校园 告别同学

告别亲爱的老师

让我们高唱《同一首歌》 重温有友情 共享欢乐

听范唱

让学生感受歌曲的深情 学生轻声哼唱旋律 再听

注意旋律中的变化音 重点练唱

高潮部分的大跳音程的不易唱准 重点练唱

学生自己设计演唱形式进行表演 看那一组表演得最好

有条件的班级可进行二声部的练唱 结合范唱

有感情地演唱歌曲

4、采集与分享：

收集有关“和平与友谊”主题的歌曲在毕业典礼上与同学们分享

5、音乐糊

学习柴可夫斯基的生平和故事 了解世界都维也纳

6、听辩与展示

教学后记：通过歌曲的欣赏与学唱 让学生感受到祖国大家庭的温暖 感受到学校生活的乐趣 师生间的亲密友情 从而懂得珍惜

为自己能生长在真善美的小世界而感到幸福

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