苏教版六上10课第一课时

苏教版六上10课第一课时（通用10篇）

苏教版六上10课第一课时 篇1

第一课时

教学目标 : 1．有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。

2．学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

【教学难点】霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。

【教学过程】

一、复习旧知，整体感知非凡

1．（齐读课题）轮椅上的霍金

2．复习词串

3．请同学们回忆一下，课文是从哪几个方面来写一位非凡的科学家霍金的？

二、了解成就，感受不断求索

过渡：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。

1．读读第四小节，找一找霍金取得了那些成就？

交流，补充资料

同学们，霍金的每一项成就都是那么辉煌，课文仅仅选取了其中的三项，让我们一起来感受一下霍金非凡的成就吧！

我们再回过头来看一看取得这些辉煌成就的霍金（一起读）

此时，我们再看看他所取得的成就，你想说什么？让我们怀着对霍金深深地敬仰读好这段话。（齐读）

2．你知道霍金为什么能取得如此辉煌的成就呢？让我们再次默读课文4-7小节，划一划有关句子，想一想（生自读思考后交流）

在令人难以想象的艰难中，霍金就是靠着一种不断求索的科学精神，成为世界公认的科学巨人，他是一位非凡的科学家。

所以，我们说“霍金的魅力不仅在于„„更因为„„。他不断求索的„„感动了大众。”（再次引读）

四、品读语言，感受伟大人格

1．一位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余，又不无悲悯地问：‘„„？’”

但是（引读第10小节）“这个问题显然有些（唐突和尖锐），报告厅内顿时（鸦雀无声，一片静默。）”大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。（齐读）我的手指还能活动； 我的大脑还能思维； 我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心„„

2．指导朗读

3．哪句话最让你激动？（交流）

4.去年的5月12日14时28分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震灾区的孩子们，转瞬间学校变废墟，家园坍塌，有的了爸爸、妈妈，有的失去了老师、朋友，有的变成了残废，他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字，不能说话，但他牵挂着这些孩子，想对孩子们说几句话，假如你就是霍金，你想说些什么？请同学们拿出笔，在老师下发的纸上尝试着写一写。

孩子，交流。

霍金来信勉励经历地震灾难的人们。其中有这样一句话：（一起读）

无论生活多么糟糕，人总能有所作为。只要生命还在，希望就在。

五、总结

同学们，学完课文我们知道，虽然命运残酷，但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，成为了一个（齐说）非凡的科学家。

六、作业

课外阅读（选其一）。

《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）

《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

板书设计：

命运残酷 轮椅上的霍金 成就辉煌 非凡的科学家

苏教版六上10课第一课时 篇2

1.读懂诗歌, 感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。

2. 通过多种方式表达自己对父母的爱, 懂得感恩。

3.叙事清晰, 结构完整, 抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

【教学过程】

一、情感导入, 揭示主题

1.播放《烛光里的妈妈》, 学生用心聆听或跟着哼唱。

2.这首歌唱遍了大江南北, 唱出了对妈妈深深的爱。除了妈妈, 还有深爱着我们的爸爸, 每一天我们都是沐浴在他们爱的怀抱中。今天, 让我们一起大胆说出自己的爱。

【设计意图:歌曲的播放, 营造了温馨的爱的氛围, 使学生在动情的旋律中受到感染, 为习作定下良好的情感基调。】

二、观察插图, 产生爱的共鸣

1.指导学生观察教材插图, 通过朗读来表达自己的情感, 明白小作者对小雪人深深的眷恋之情。

(1) 结合图片, 有感情地读小诗。思考:从中你感受到了什么? (上半部分的惋惜、难过、无奈, 下半部分的真情告白。)

(2) 有感情朗读, 表达情感。

2.同学们, 我们每天都沐浴在父母的爱中。“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待。”不要因为粗心而忽略了平时对父母的关心和问候。“谁言寸草心, 报得三春晖。”虽然我们现在还报答不了父母的养育之恩, 但是我们可以把内心对父母的爱表达出来。

【设计意图:《雪人》这首儿童诗是本次习作的情感铺垫。提示学生图文结合, 前半部分要读出惋惜、难过的心情, 最后一句要放开声音来读。通过小结, 使学生产生爱的共鸣。】

三、辅助取材, 再现爱的体验

1. 前段时间同学们用自己喜欢的方式表达了对父母的爱, 这次活动过后, 你最大的感受是什么?

2.小组交流作前提纲, 回忆当时的情景。教师巡视、倾听。

3.全班交流, 教师点拨, 学生借此积累素材。

▲提纲提示:想一想, 回味生活点滴。

(1) 从小到大我们无时无刻不沐浴在爸爸妈妈的爱中。用几句话写一写印象最深的父母关爱自己的事情。

预设:生病时……过生日……学骑自行车……

(2) 谈谈自己的感受。

▲提纲提示:试一试, 尝试表达爱。

(1) 选择你要表达的对象和表达方式, 提前试一试说出“我爱你 (们) ”。

(2) 选择适合自己的爱的表达方式 (打电话、发短信、写字条、当面说……) 。

(3) 做好充分的准备, 提前预演、创设情境等。

(4) 关注自己的言行和心理变化, 记下自己的做法和感受。

▲提纲提示:做一做, 大声说出“我爱您”。

(1) 选择合适的时间、地点表达对父母的谢意与爱意, 写下你的表达方式。

(2) 记下自己的言行举止和心理变化。

▲提纲提示:看一看, 倾观美丽瞬间。

(1) 记录你所观察到的父母的反应, 尤其是语言、神态以及动作。

(2) 注意自己当时的语言和心理活动。

▲提纲提示:感一感, 难忘到永远。

(1) 通过这次爱的倾诉, 你有哪些感受或收获?

(2) 在以后的生活、学习中, 你将怎样做?

【设计意图:通过习作提纲的引领, 学生会做得更细致, 更有目标性。记下真实的点滴, 学生的体验会更深刻。表达方式的选择, 让学生通过多种渠道表达, 也丰富了作文素材。观察父母的反应, 则让学生在活动中有目的、有重点、有感悟, 使习作内容更加生动感人。】

四、教师总结, 激发表达欲望

苏教版六上《学与问》教案 篇3

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

３、凭借具体的语言文字懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神，做知识的主人。

教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备： 多媒体、学生预习（明、读、标、查、注）。

教学时间： 两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字词语。

3、整体感知，理清脉络，学会阅读说明事理的文章。教学过程：

一、谈话导入，揭题板书。

１、从“学问”一词直接导入：人们常把有知识说成“有学问”，你觉得有道理吗？（指名答）

２、揭示课题，（板书“与”，齐读课题）23 学与问

通过预习你知道了什么？还有什么疑问？

３、提问：学与问之间究竟有什么联系呢？我们一起来学课文。

二、自读课文，检查效果。

１、（多媒体出示）结合预习再自学课文，要求：

（１）借助拼音读准字音，认清字形。

（2）快速读顺课文，边读边思考：课文讲了一个什么道理？ ２、检查自学情况，相机教学。

（１）多媒体出示新词。

不懈探求、瞬息万变、沈括、相辅相成、翱翔

a指名开火车读、正音，提醒读。

b指名提醒字形。指导书写“瞬”（注意右半部分的笔画），生描红、书写“瞬”。（提醒做姿、执笔）（自评反馈）

三、整体感知，理清脉络，体会说明事理文章的特点。相机指导朗读，指导读好。

1、（多媒体出示）快速默读课文，思考：，课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？（1）指名回答，相机指导朗读： 问：课文讲了一个什么道理？

a指名答并（板书：知识是学来的，也是问来的。）.指名读第一节（认真听适当评价、再指读、齐读）

b出示并指名读第三节。（评价并指导读好、齐读）（相机理解“瞬息万变”说变化快的成语）（板书并理解“能者为师”）

c过渡：课文结尾还讲了什么道理呢？（板书：勤学好问、养成习惯）出示指名读第5节（评价读、齐读）

过渡：课文又是怎样把这些道理说清楚的？（指名答板书：提观点、举事例 哥白尼

沈括 下结论）

d（出示图片、学生简要介绍哥白尼）指名读第二节（评价、指导读好“？”练读、指读）（你觉得哥白尼是个怎样的人？）板书：勤学好问

e学生简要介绍沈括。指名读第四节（评价、指导齐读）（出示诗、指读、齐读）（谈谈你对沈括的印象 板书：问思结合。）

2、体会说明事理性文章的特点。

（1）对照板书小结：课文写了什么？又是怎样写的。四 不懂就“问”、布置作业

1、不懂就“问”，快速浏览课文“自学质疑”

2、完成《补充习题》第一、二题。

板书设计：

23学与问

提观点：知识是学来的，也是问来的。

作论证：举例{哥白尼、沈 括}

能者为师

苏教版六上习作2教学设计 篇4

按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。教学要求：

1、回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。

2、表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。

3、按事情发展的顺序，把整个过程写下来。

4、要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。教学过程

一、诗歌导入：

1、老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。

2、把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱。）

3、学生齐读儿童诗《雪人》。

二、回忆过程

大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告诉爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？

1、引导口述事情的经过。

2、交流，互评。

3、老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。

三、再忆起因、结果。

1、.谁来说清楚事情的起因？

2、小结：语句要简洁，交代要清楚。

3、能把你的感受和大家分享吗？

四、学生修改，最后誊情

1、学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

2、教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。

3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

苏教版六上习作4作文评讲 篇5

桥林小学

翁成敏

一、教学目标：

1、使学生通过作文讲评，学会仔细观察并细致地描写，培养他们的想象能力。

2、懂得作文修改的重要，并学会修改的方法，自己进行修改

二、教学过程：

（一）、复习：

1.出示剪纸：同学们，又看到这四幅熟悉又精美的剪纸了，还记得习作的要求吗？指名回答，教师板书：仔细观察

发挥想象

（二）习作欣赏 1.习作大家读

讨论：之前布置大家互相阅读各自的习作，结合这两点要求，你觉得谁的习作是你心目中最棒的？说说你的理由。指名2-3人汇报

还有谁的习作不一定是最棒的，但却有了明显进步，你想表扬他？指名2人汇报（学生提前进行相互间的阅读，并评出最佳习作奖和最大进步奖，填好表格）

2.习作老师读

老师也拜读了所有同学的习作，大家都能仔细观察图中的剪纸，而且想象力非常丰富，每个人编的故事都很独特，看得出来你们的用心和认真。其中：（出示投影）我最喜欢这样的题目：《花骨朵绽放了》

王文舒 《牛背上的友谊》

黄磊

《渴望勇气的小姑娘》

陈紫轩

秧好一半谷，题好一半文

这样的题目既能紧扣中心，又耐人寻味，令人有浓厚的阅读兴趣。

（出示投影）我最喜欢这样的故事开头：

“这个姑娘是谁啊？舞跳得太好看了！”“那个姑娘不是舞阳吗？没想到她跳得可以和天仙媲美。”这时，一位老者微微颤颤地走了过来，深情地望着正在翩翩起舞的姑娘，喃喃地说：“花骨朵绽放了，绽放了„„”

王文舒

独特的人物语言设计不落俗套，老者的话不仅适时点题，更设置了悬念，迫不及待想一睹为快。

指名作者读，提醒出示到谁的片段谁就读给大家听

（出示投影）我最喜欢这样的环境描写：

烈日炎炎的夏季，太阳肆无忌惮地炙烤着大地，大院子里的牲口被晒得昏昏欲睡，树上的知了有气无力地叫着。

黄磊 简洁的文字背后展现的是生动的故事情境

（出示投影）我最喜欢这样的细节描写：

这时，一个娇小的身影出现在大草原上。她有一头瀑布般乌黑发亮的长发，身着米黄色绸衣和碎花长裙。那水灵灵的大眼睛仿佛有了心事，一直焦急地看向远方。

卞文馨

寥寥数语的勾勒，我们的眼前就出现了一个美丽又忧伤的姑娘。

（出示投影）我最喜欢这样的结尾：

我蓦然跳出这个想象的世界，又恋恋不舍地看了看这幅美丽的窗花。这就是中国的剪纸，一把剪刀一张纸，就能创造出如此精美的艺术品。

洪天昀 将想象的世界和现实自然地联系，不忘作文的主旨是对剪纸艺术的赞美。

（出示投影）我最喜欢大家的故事

故事里有歌声：“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”——洪天昀 故事里有诗句：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”——孙涛 故事里有对联：“烟锁池塘柳

桃燃锦江堤”——陈子颖 故事里有孝顺：灵雪不畏艰难采药为妈妈治病——朱嘉怡

思念刻苦练习跳舞赚钱养家——胡思雨 故事里有善良：牛背上的孩子主动帮助他人——胡瑞 故事里有宽容：不计前嫌帮助哥哥嫂嫂——张清雯 故事里有智慧：用食物引着骆驼前进——王天宇

林墨 故事里有勇敢：克服幼年的失败阴影勇敢骑马——卞文馨

胆小的娜娜冲进森林寻找许愿鸟——陈紫轩

3.习作大家品

这里有一篇习作，想请大家一起品读，（1）想想有哪些值得你学习的地方

生阅读、讨论

（2）出示古人名言：大文学家、政治家王安石曾有“春风又绿江南岸”的名句，一个绿字精妙传神。他就说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。你能读懂这句话的意思吗？指名说

我们的文章也要精益求精，会越改越好。那么应该怎么改呢？

（3）（投影出示老舍和叶圣陶的修改名言）

老舍先生有话要说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

叶圣陶先生也说：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。

指名读，他们都认为修改文章一定要——读（4）这篇习作还可以做哪些修改呢？

教师提示：修改作文要先看整体再看细节。作者能做到仔细观察、发挥想象，故事合理完整，那我们就从题目开始看看每个细节上是不是有需要修改的地方。学生自读，思考

（5）结尾部分略显单薄，很多同学的结尾也显得匆忙，这里有两段话，大家可以读读，参考一下。（投影出示）

（6）采访习作作者：听了大家的建议，你觉得有道理吗？能改得更好吗？我们一起期待。

4.习作自己读

（1）大家很用心，会帮别人修改习作了，那该怎么改自己的习作呢？（2）下面就请大家结合其他同学的优点，试着来改改自己的习作。学生修改习作

（3）指名一生汇报修改情况（之前共同品读的习作作者）（4）修改好后誊抄在作文本上

苏教版六上练习7教学设计 篇6

1、学习有关读书的方法、故事和名言，使学生在日常生活中进一步学会读书。

2、通过诵读帮助学生积累文化知识，提高文化素质，学习读书方法，受到潜移默化的教育。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、培养学生的日常口语交际的基本能力，学会表达与交流，学习文明地与人进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

5、学写毛笔字。教学时间

根据学生情况和教学时间安排课时。

教学过程

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)学生读题，思考老师所说的话的意思。(2)学生思考后回答。

(3)教师引导学生认识到在学习中善于提问题的重要性。

(4)教师引导学生得出结论：在学习时问问“为什么”是一个习惯，它有利于提高学习效率。

2、教学第二部分。(1)教师范读。

(2)学生试读，大致了解意思。

(3)教师引导学生思考以下问题：你对“煮书”是怎样理解的? 你觉得哪些书需要“煮”?你认为该怎样“煮书”呢?(4)师生共同讨论。

3、教学第三部分。

(1)学生读这四个句子。

(2)学生大致了解每句话的意思。

(3)教师拓展：在学习和生活中我们都要养成良好的读书习惯。读书是讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习方法，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的最佳方法。

二、教学第二题(诵读与积累)

1、诵读《古今贤文•读书篇》。

(1)请同学自由认读，要求读准字音，读通句子。(2)教师范读。

(3)教师引导学生说出大致意思：都是阐述读书的作用和方法的。(4)学生反复诵读。(5)学生练习背诵。

2、积累与反馈。

(1)指名读，集体练读。(2)鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确、有感情、有节奏地背诵。(3)拓展。(关于古人读书的人和事)

三、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学与问》。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

(5)教师重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥妙”等词的间架结构和整体布局。

2、练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

四、教学第四题(口语交际)

1、审题。

(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。

(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①你最喜欢的是哪一本书?②为什么喜欢这本书?③口语交际训练的技巧。

2、指导。

(1)学生想一想自己喜欢的是哪本书。(小组中交流，和同学们议一议)(2)教师引导学生在具体说话时贯彻本次口语交际的要求。(3)同学之间练说，互相帮助，提出各自的建议。

3、练习。

(1)同学上台向大家推荐自己喜欢的一本书。

(2)集体评议补充，互相提出自己的意见，以使上台的同学的口语交际更加完善。

4、反馈。

(1)教师进行点评。

(2)拓展。(鼓励多读好书，并把好书向同学推荐，共同提高)

五、教学第五题(学写毛笔字)

1、审题。

明确本次学写的字是“坐、器”。

2、指导。

(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。(2)教师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，教师及时指导。

3、练习。(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。(2)练习“坐、器”的写法。(注意在米字格中的位置)

4、反馈。

苏教版六上10课第一课时 篇7

教学目标

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课生字，理解新词。

3、初步了解课文的内容，理清文章脉络。

4、正确、规范的书写生字。教学过程设计

一、猜谜导入，板书课题

1、大家喜欢猜谜语吗？现在我就出个谜：“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）

2、一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底（板书：谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。

3、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜底”（板书课题： 山谷中的）

以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）

二、初读课文

那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？

1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。

查词典并联系课文内容重点理解下列词语。惟一：只有一个，独一无二。摧毁：用强大的力量毁坏。

3、指名试读课文，要求读得正确。

4、理清文章层次。

（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读课文画出两个部分的起止。

（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。

（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。

第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，并在课文中画出： a描写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示、讨论。

三、精读训练

1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。

2、这条山谷有一个什么“谜”？（西坡：长满„„东坡：只有雪松）从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。四．学写生字

1、用钢笔描红、临写

2、抄写生字 五．布置作业：

苏教版六上10课第一课时 篇8

一、复习导入

1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得课文中讲了哪两件事吗?

板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主

二、学习课文1~8自然段

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人?这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2--8自然段。(学生快速默读)(打开书)

2、全班交流。

1)“又冷又怕”--在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

“紧张绝望”--荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。(现在，你就是老妇人)

指读--齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：

1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。)

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5-8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读?(假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……)

…………

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?(乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力，无私地助人。)

6、出示第六自然段：

请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

理解：“天经地义”什么意思?(理所当然，不容质疑)谁能用天经地义造一个句子?

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说(全班齐读)

8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

老妇人是爱的受惠者，因为她得到了乔依无私的帮助，同时她也是爱的传播者，接下来有发生了什么呢?

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~11

3、出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是

自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。

5.从文中看，侨依的家庭条件好吗?从哪里看出来?应该说对于这样的家庭更需要的就是钱，而他却修车不收钱，并说是天经地义的事，怎样理解?

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么?(互敬互爱、积极、乐观……)

板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?

(真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。)

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。同学们，你们也生活在这个世界上，你们得到过别人的帮助吗?举例子你们也帮助过别人吗?举例子，感受如何?

六、拓展。

读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗?(抒情、议论)5分钟

七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……

苏教版六上10课第一课时 篇9

《倒数的认识》教案

教学目标

1.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2.提高观察、比较、概括的能力。

3.感悟“变通”的数学思想。

教学重点

倒数的意义与求法

教学难点

理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。

课前准备

多媒体课件、数学活动材料等。

课时安排

1课时

教学过程

一、游戏比赛

1、学习之前，让我们先来个“设计接力”赛，怎么样？ 比赛内容：请你设计有两个因数相乘的算式，并使乘积为1。比赛规则：每人每次设计一式，写完后按顺序立即传给小组内其他成员。比赛时间：1分钟。比赛结果评定标准：写得又对又多的为胜。（重复的只能算一个）

2、组织评议：实物投影，每组一位学生读算式，全班监督是否正确。根据数量评选出优胜小组。

二、倒数的意义

1、短短一分钟，大家就设计了这么多的算式，如果再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？所有这些算式中，两个因数的乘积都为1，像这样，乘积是1的两个数互为倒 数。（板书乘积是1的两个数互为倒数，重点标“互为”）

2、理解“互为”。（1）问：“互为”是什么意思？（互相）一个人能说互相吗？互相肯定是发生在（两个人之间）。所以，“互为”二字 充分说明了倒数应该是（两个数）之间的关系。（2）（结合学生的算式：）比如（）乘（）等于1，所以（）和（）互为倒 数，也可以说（A）是（B）的倒数或者（B）是（A）的倒数。（3）指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问：我们能单独说（）是 倒数吗？（4）想一想，在我们学过的数的概念中，哪些数也不能单独表示一个数？（因 数、倍数、互质数）（5）选择一个算式，跟你的同桌说说谁是谁的倒数。

三、倒数的写法

1、刚才，你们设计这些乘法算式时有什么窍门吗？（先写一个分数，再把这 个分数的分子和分母倒一下，就是另一个因数了。）为什么要把分子分母倒一下呢？（倒了之后，分子和分母就可以互相约分，使得数是1）（若有小数乘法。问：0.25*4=1这道算式，我怎么没看出分子分母倒一下呢？）（0.25就是，分子分母倒过来是，就是4）所以0.25的倒数是4。

2、根据你的经验，你能说出它们的倒数吗？第一个：应该怎样规范的书写呢？请你在自备本上试一试。指名板演。最后两个说说是怎样想的。

3、你觉得应该怎样求一个数的倒数？（把分数的分子分母调换位置）

4、一个数的倒数你会求了吗？谁愿意上来考考大家？你说一个数，我们说出它的倒数。在报数中得出：1的倒数是它本身。0没有倒数。卡片出示，分别分析为什么。（有可能有学生报小数或带分数，集体探讨怎样求小数或带分数的倒数。）

使用‘学乐师生’APP录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

四、深化认识

1、小组合作:请大家拿出练习纸，先找出下面每组数的倒数，再看看你能发现什么。

2、交流发现：师：第一组数的倒数各是多少，你们有怎样的发现？谁愿意上来展示一下。（3/4的倒数是4/3，2/3的倒数是3/2，7/8的倒数是8/7，这组分数都是真分数，它们的倒数都是假分数。）师：是不是所有真分数的倒数都是假分数？（出示卡片：所有真分数的倒数都是假分数）师：谁来说说第二组（6/5的倒数是5/6，7/2的倒数是2/7，3/8的倒数是8/3，这组分数都是假分数，它们的倒数都是真分数。）师：是不是说所有假分数的倒数都是真分数？（不是所有的假分数的倒数都是真分数，如果假分数的分子和分母相同，它的倒数就仍然是假分数。）师：你说的就是等于1的假分数。而第二组中的分数都是什么样的假分数？（都是大于1的假分数。）所以——（卡片出示：大于1的假分数的倒数都是真分数。）师：第3组呢？（„„ 这组分数的倒数都是整数。）这组分数有什么特点？（分子都是1，即分数单位）而它们的倒数都是（整数）（卡片出示：分数单位的倒数都是整数）师：第四组呢？（„„ 这组都是整数，整数的倒数都是分子为1的真分数。）师：是不是所有整数的倒数都是分数单位？（出示：非零整数的倒数都是分数单位）师：通过大家的研究，我们发现倒数有这样的规律——（齐读）。

3、现在，你认识倒数了吗？真的认识了？那就请你来辨一辨。（课件显示）（1）、得数是1的两个数互为倒数。（2）、9的倒数是9/1。（3）、1的倒数是1，0的倒数是0。（4）、1/6是倒数。（5）、因为x×y=1（x≠0,y≠0），所以x和y互为倒数。（6）、所有假分数的倒数都是真分数。

苏教版六上10课第一课时 篇10

一、复习引入

今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

二、学习远迎客人

师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；

2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

三、自主合作学习后三部分内容

课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）

同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？ 幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳

（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

四、课内外结合拓展延伸

1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分 美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来,草原之花永盛开 大草原,乳飘香，人情美，客常在 草原大，草原美，草原的牛羊肥

五、总结再现草原美