黄果树的瀑布课堂教学反思

黄果树的瀑布课堂教学反思（精选6篇）

黄果树的瀑布课堂教学反思 篇1

黄河路一小 张艳

本学期我们组教研主题是捕捉语言信息，深挖阅读空间，确立文章主题。这一主题如何体现在阅读教学中呢，我在《黄果树瀑布》这篇课文教学中努力做了尝试。

这篇课文写的是作者在黄果树景区游览时的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美。本文写作特点鲜明，一是采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了作了全方位，多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

在反复阅读课文之后，我发现这篇文章是一篇文质兼美的游记散文。作者描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，语言信息格外丰富，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。

那如何让学生捕捉语言信息，深挖阅读空间呢？苏霍姆林斯基曾这样说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展„„教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这句话指引着我整篇教学的设计。通过反复斟酌，我觉得只有把学生的全部感官一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟，做到捕捉语言信息，深挖阅读空间，明确文章主题。

于是，在课文的导入上，我这样设计：

首先出示多幅黄果树瀑布的图片，请学生观看，让学生对这一自然奇观先有个直观印象，视觉受到冲击。接下来向学生简介黄果树瀑布，然后设下悬念：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？真的来到黄果树瀑布景区，身临其境看到瀑布的雄姿、听到它的瀑声，会有什么样的感受呢？要求学生带着这一悬念去轻声读课文，达到了拓展阅读空间的目的。

新《语文课程标准》指出：教学应考虑学生原有的知识水平。我们的学生对黄果树瀑布认识不深，如何让学生了解作者写作意图呢？我让学生先观看黄果树瀑布的图片，感受瀑布的美丽、雄壮，再引出课题，这样，既培养了学生的情感，又暗示了课文的内容，学生对于文章主题也有了初步的认识。而通过对瀑布的简介，让学生知道“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”，从而增加学生对课文的好奇，更愿意在阅读中主动捕捉语言信息，以便更好地学习课文。

本课第四自然段是重点段，语言中有大量的语言信息。教学时，我充分地放手让学生去读，引导学生抓住课文的重点即“写瀑布声响和形态”的句子重点品悟，品味瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。本段主要讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优美的动作，其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。在设计时，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，我专门找到了一张水花飞溅、漫天飞舞的图片，图文结合，学生自然而然地理解了词义，捕捉到了语言中的信息，从而进入了情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美呢？我接下来引领学生反复朗读。教师在欣赏黄果树壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌-----讴歌大自然的无限生机对人的性情的陶冶。在一遍遍的品读、赏读、塞读中，学生对于形成“银雨洒金街”一系列动作了如指掌，对文章主题的理解也水到渠成，由此深刻感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。

在学生充分领悟课文后，我还安排学生以导游的身份介绍瀑布，学生兴趣盎然。这时，我适时提出了要求：不能光介绍书上的内容，要加上自己的想象，要注意导游的用词，要礼貌。学生在讲解时教师明显看到了学生从课文中获得的语言信息，并挖掘了阅读空间，从而对课文主题的印象更深刻了。

在教学时还引导学生了解一些写作方法。移步换景，让学生找出更换地点的句子，从这些词句中了解作者运用的语言巧妙地交代观察地点的变化。比喻句要细细品读，读熟悉，读懂，找出比体和喻体，懂得为什么这样比，比体和喻体有什么相同之处。这样比喻与陈述句有什么区别，比喻句用了有何好处。体会作者这样写的好处，并学习比喻的的写作方法。

当然教学中也有遗憾，有时引导学生感悟语言不够，激情的陈述和迫不及待的给予多了些，干扰了学生的静心思考和体味。

《黄果树瀑布》教案

一

教学目标：

1、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。

2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。二

教学重难点：

1、阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。

2、学习作者在写景中抒情的写作方法。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习——（学生齐读课题）。

2、复习提问：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。）（根据学生回答板书：气势非凡雄伟壮观）

那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢？（根据学生回答板书：形态声音）

二、图文结合感悟瀑布形态的美

1、出示图片。

2、仔细看图谈感受

3、请同学们快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。指名交流：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

4、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。

（1）请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？

（2）指名交流。（重点词：悬挂宽幅白练泻下来）（泻：很快地流）

那么你能从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的特点吗？（不仅宽而且水流速度非常快）所以黄果树瀑布是气势非凡，雄伟壮观啊。（3）那你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。（4）指名读句子。

（5）现在我们一起欣赏一段录像，切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。（多媒体播放瀑布飞流直下的录像）

（6）再指名读句子：有了直观的感知，同学们一定能读得更好。谁愿意通过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家？愿意的同学就勇敢地站起来。

（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观——学生接：银雨撒金街）

5、读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。

（1）请同学们自己读课文第四自然段，边读边想象画面，在有所感悟以及还没有明白的地方做上记号，提出来进行全班交流。

（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米）感受到黄果树瀑布是倾泻而下，速度非常快，撞击岩石的力度非常大，不然怎么会溅起数百米高的水花？黄果树瀑布的确气势非凡，雄伟壮观。

（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。“金街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）

（4）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。（5）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读：瀑布跌落悬崖，激起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，„„）（6）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？（7）女生齐读，男生闭目感受。

（过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态美，接下来让我们去听听瀑布的声音。）

三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美

1、学生自学。要求：（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。

（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

2、四人小组交流：把感受最深的句子读给组员听，谈谈自己的感受，并让组员出出主意，把句子读得更好。

3、集体交流。

▲刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）学生交流感受。（教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗飘微风拂过涌盖过喧嚣。）（学生交流感受：水声大）刚进入黄果树风景区就能听到“哗哗”的瀑布声响足见黄果树瀑布的壮观。走近了更是了不得，像潮水一般，而且盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。（结合理解词语：人喧马嚣是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的声音？繁华的大街，刚散场的影院门口。）

（2）指名朗读：那我们该怎样把这种变化把我们的体会读出来呢。（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。▲那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（1）学生交流感受。(千万架织布机的大合奏，足以让我们感受到黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观)（2）指导朗读。

▲瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（1）学生交流体会。（瀑布气势非凡、雄伟壮观„„）引导学生交流重点词语：直泻而下雷声轰鸣山回谷应乐声奏鸣

（2）这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，让人感觉到了它那无限旺盛的生命力，所以刚才的句子中说（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）（3）我们一起来认真投入地读一读这句话。

过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。那作者有没有我们这样的感受呢？

▲聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（1）学生交流体会（作者已经全身心地投入了大自然的怀抱，尽情享受大自然的美好）（2）练习朗读。

四、学习第一自然段，倾吐胸中之感

1、我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话来说说自己的感触。

2、学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。

3、师述：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。

4、齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）

五、整体感悟课文，升华情感

1、听全文录音，看瀑布图片，加深体会：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再来一边观赏黄果树瀑布一边欣赏课文录音，也沉醉一回。

2、匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！板书：

气势非凡 声音

黄果树瀑布

大自然的杰作

黄果树的瀑布课堂教学反思 篇2

一、现代教育技术导入《黄果树瀑布》,增添了学生的学习兴趣

两千多年前,伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”,指出了学习兴趣对学习的重要性。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”对于学生而言,其最好的老师便是兴趣,学生的兴趣能够让其更加积极主动地进行新知识的探索,使学生的潜能更好地发掘出来。在进行语文教学的时候,学生学习兴趣需要教师进行引导。但是,随着现代化教育技术的不断发展,其技术本身就可以有效刺激学生学习过程中的感官系统,从而更好地运用媒体,能够通过多种感官刺激来进行信息的传递。在教学《黄果树瀑布》时,课前教师说要带领学生去游览黄果树瀑布,并用大屏幕播放黄果树瀑布视频。视频中详细介绍了黄果树瀑布所处的位置和其壮观情况,说到了黄果树这个地方,河床突然中断,其奔腾的河水自高处的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭,两三里就能听到雷鸣般的声响,震天动地,如千人击鼓,万马奔腾,气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海,瀑布激起的水珠,可飞溅到一百多米高,如云漫雾绕,漫天飘洒,色彩变化多端。看到这些,学生兴趣越来越浓,为学习本课打好了基础。

二、现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观

德国哲学家、教育家赫尔巴特说:“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”在《黄果树瀑布》教学中,充分发挥现代教育技术这一优势,能够把那些抽象的概念具象化,也能将那些具体的事物抽象化,从而让教师教得更加轻松,学生学得也更加轻松。在学习中,读了“那悬挂在高原上的大瀑布,犹如一只弥漫于天地之间的巨手,从高处向我合拢过来,它抚摸我,亲近我,拍打我,刺激我,使我的每一个毛孔都张开了,呼吸着水声,呼吸着潮湿。我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛;在潮湿中的寒冷、收缩。越走越近,我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂,轰隆倒塌,栽倒在水里,把水砸出了大坑。水在变形,在死亡,在合成,在毁灭,在诞生……”后,为了让学生感受黄果树瀑布飞流直下的情景,感受黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观,我播放了黄果树瀑布相关的视频资料,让学生欣赏。视频展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的撞击,激发了他们热爱大自然的思想感情。特别是对“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米”一句,有了深刻的理解。因此,现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观。

三、现代教育技术让《黄果树瀑布》教学再现真实场景,课堂效果好

在学习《黄果树瀑布》:“它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽,而是声音。它放射的声波令我的耳膜鼓了起来,我和其进行了接触的建立,越靠近,我的生命和其接触的越多。它先是侵入我的耳朵,然后灌满了我的耳朵,最后,是震耳欲聋”时,我播放视频,真实再现了黄果树瀑布场景,让学生边看边感悟瀑布的“声音”。“我和它立即建立了一种陌生的接触。我越接近它,我的生命和它的肌肤相触的面积就越扩大。”可以说,黄果树瀑布已经与作者的生命建立了一种联系。这样,课堂就会收到好的效果。黄果树瀑布是一篇写景的散文,然而对于学生来讲,却缺乏直观性的感受。由于没有生活上的情感沉淀,学生往往对于文中的相关声音变化与形态变化难以理解,进而无法内化为自己的东西。通过媒体手段,让学生在阅读以及欣赏的过程中可以更加深刻地体会到黄果树瀑布的壮观美,进而更好地帮助学生感悟文章,开阔眼界。

四、现代教育技术加大了《黄果树瀑布》教学的信息量

语文学习必须要广泛阅读,多方涉猎,这一点凭借现代教育技术则完全可以做到。教学《黄果树瀑布》时,教师可以进行有效拓展,以丰富教学的信息量。学完本课,可以让学生当导游,教师利用现代教育技术播放一些图片及视频,如黄果树瀑布高68米,加上瀑上瀑6米,总高74米,宽81米,夏秋洪水暴涨,冬春水小,是我国最大的瀑布,并且黄果树瀑布在世界上也非常有名。在1982年11月时,黄果树瀑布经过了中华人民共和国国务院审定,被列入到了我国重点风景名胜区中。

总之,通过《黄果树瀑布》的教学,我们已经初步感受到了现代教育技术在语文中的作用。现代教育技术使语文课充满了生机和活力。现实生活中,到黄果树瀑布景区进行游览,可以更为充分地描绘黄果树瀑布本身的壮观,讴歌出大自然的生机与活力,进而陶冶人的情操。在课本教学过程中,只有借助多方面的信息交流,才可以促进学生自主学习,紧紧抓住解题重点,使学生充分发挥想象,最终达到深入理解文章的目的。

摘要：当前,多媒体课件、高效课堂、翻转课堂和微课等词语已引起越来越多人的关注,而要做好这些就要求我们要掌握一定的现代教育技术。在教学过程中充分利用多媒体等教学手段,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以使理论教学更加直观,增加教学信息量。本文以《从黄果树瀑布》为例,从导入等方面分析了现代教育技术在语文教学中的作用。

关键词：现代教育技术,兴趣,形象,直观

参考文献

[1]刘香芸.抓词句研读重阅读实践——《黄果树瀑布》教学尝试[J].小学语文教学,2011(14).

[2]马琳丽.现代教育技术在语文教学中的优势与运用[J].阜阳师范学院学报:社会科学版,2008(3).

[3]李梅花.情境在创设中再现,情感在联想中陶冶——《黄果树瀑布》教学感悟[J].中国校外教育,2014(5).

《黄果树瀑布》教学设计 篇3

1同学们还记得唐代诗人李白写的《望庐山瀑布》吗?学生齐背《望庐山瀑布》。

2庐山瀑布真的令人称奇。今天，老师要带领大家去游览我国最大的瀑布——黄果树瀑布。(板书课题，学生齐读)黄果树瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象呢?这节课我们就去游览一番。

【设计意图】激发学生的内在学习需要。做好学生的情感启动，应该成为课堂教学的起点。通过诵读《望庐山瀑布》。唤醒学生的学习欲望，引领学生形成阅读期待。

二、初读感知。理清脉络

1学生带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

2自学生字新词，课件出示词语，小组依次读。

杰作缝隙悬挂气势非凡

沉醉胸膛掩映山回谷应

3默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?可以分为几部分?

4，全班交流，理清文章脉络，列出小标题：总起、所见、所闻、所感、沉醉。

【设计意图】初读环节，让学生充分感知文本是阅读的基础。字词朗读、描写方面提示，引领学生理清课文脉络，为读后学写的有效训练奠定基础。

三、细读感悟，走近瀑布

1聆听瀑布的声响

(1)文中描写瀑布声音的句子有哪些呢?请同学来读一读。

(2)(课件映放瀑布声音，出示)刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地问只存下一片喧嚣的水声了。

①找出这段中，直接表示声响的词语。(哗哗、渐近渐响、人喧马嘶、喧嚣)

②联系课文比较“人喧马嘶”和“喧嚣”。

③作者为了逼真地表现出自己听到瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词。请将它们依次找出来，并在下面画横线。(飘、拂、涌、盖)引导学生分别说说对这四个动词的独特感悟，体会作者用词的准确传神。

④这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作(

)和(

)，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。

⑤指导朗读。远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了!你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗?

(3)(课件映放瀑布声音，出示)那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

①一架织布机的声音大不大?(不大)那么千万架呢?(声音很大)

②这是一个生动形象的比喻。齐读这句话。

(4)(课件映放瀑布声音，出示)瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。

①从一个“泻”字，你看到了这黄果树瀑布是怎样的?(瀑布很高，水从上往下流得很急)

②瀑布从很高的地方落下来，发出震耳欲聋的响声，这声响真是令人难忘。请学生放声读一读。

(5)同时出示上面三段文字，为什么同一个瀑布发出的声音，作者会运用不同的比喻呢?(因为作者所处的位置不同，听到的瀑布的声音也不一样，这就是写作中的“移步换景”。)

(6)填空，练习延伸。(课件出示句子)刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是_______，最后像_______。那“哗哗”的水声便成了_______。瀑布从岩壁上直泻下来，如_______。

【设计意图】在本环节中，教师紧扣“听瀑布”，引导学生由读到悟，抓住重点词“飘、拂、涌、盖、泻”，找出四个比喻句来品味文字，让学生从不同的角度。聆听瀑布不同的声响，感受瀑布的神奇壮观。

2欣赏瀑布的形态

(1)刚才，我们用耳朵聆听了黄果树瀑布的声音，感受到了瀑布声响的气势，接着我们再来用眼睛欣赏黄果树瀑布的形态。

(2)文中哪些语句描写了瀑布的形态，用波浪线画出来。

(3)(课件展示瀑布形状，出示)透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

①观察课文图片，你从这段文字中体会到瀑布的什么?(宽、壮美、气势非凡)

②把你的感受融人到朗读中吧!

(4)如果说宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨洒金街”又是怎样的一番情景呢?

(5)(课件展示瀑布形状，出示)瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

①“银雨”指什么?(晶莹的水珠)“银雨”落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎么叉变成金街呢?(水珠在阳光的照耀下，金光闪闪)

②“银雨洒金街”给我们的感受就是文中的哪一个字?(奇)

③用上课文的语言，结合自己的想象，描写“银雨洒金街”的奇景。

④谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的境界?指名个别读，其他学生闭目感受。

(6)(课件出示)黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

①这段话将两种瀑布作比较，显出了黄果树瀑布形态怎样?(宽)

②通过“宽”，你感受到黄果树瀑布的什么特点?(气势非凡、雄伟壮观)

(7)同时出示三段描写瀑布形态的句子，朗读体会文章的气势。

【设计意图】阅读欣赏瀑布的形态，诱发学生的感情是关键。在本环节教学中，先让学生与文本交流，用眼观察图画和文字，用心去想象，在脑海中呈现出带有个性的理解，这样，瀑布的不同形态在学生的I心中更丰富起来。

四、体悟感受，亲近瀑布

1我们细细领略了瀑布的声音和形态，体会到黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。大家想不想与瀑布亲密接触呢?

2随作者来到谷底，让我们从作者的感受中寻求自己的感受。读读第5～7自然段，找到自己喜欢的语句，在空白处写写自己的体会。

3学生默读课文，写批注。

4(课件出示)坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

(1)读这段话，你的感受是什么?(瀑布离我们很近)

(2)“撩”在文中的意思你是怎样理解的?可以模仿做一做这个动作。

(3)想象：在夏天，你撩过清凉的井水洗脸，会是怎样的感受?(凉丝丝的、舒服)

5(课件出示)坐在下面。仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

(1)什么是乐池?在这圆形的乐池中，作者听到的是……，感受到的是……，引导学生读课文相关的句子。

(2)这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，你想亲自感受一下吗?闭上眼睛，听听声音(师点击课件)。

6(课件出示)聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

(1)在大自然神奇魅力的熏陶之下，人的胸襟开阔了，人就像山谷与瀑布相融，人仿佛也成了瀑布的一分子。

(2)引读：我们之所以久久……，是因为聆听……。

(3)好深刻的感受呀!作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声”中。

【设计意图】描写瀑布泻入谷底，先前是远望，现在是近观。“近得很”是作者和黄果树瀑布的空间距离，“想伸手”是作者和黄果树瀑布的心理距离。学生通过朗读交流，去触摸语言文字的亲切自然。如“撩过来洗脸”“凉丝的”，只觉飞珠扑脸，人与瀑布融为一体。让学生闭上眼睛，聆听大自然的“乐声奏鸣”“訇然作响”，感悟人与自然，物我两和的境界。

五、离开瀑布。陶醉其间

1不知不觉，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地离开“气势非凡、雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家默读课文的最后一个自然段，想想课文主要写黄果树瀑布的，为什么在文章的最后描写的是徐霞客的塑像呢?而且写他“仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”呢?

2简介徐霞客的生平。

3交流：他遥对瀑布时，仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?(他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”；他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声；他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”。)

4这样的一位旅行家，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他凝神——(生读)，他完全——(生读)。此时无声胜有声，这样的写作方法就叫“衬托”。

5让我们轻轻地读，再次沉醉在这大自然的杰作之中吧!(生读这一段)

六、赏读全文，赞美瀑布

1有感情地齐读全文，找出文章的中心句。

2说说作者为什么把黄果树瀑布称为“一部大自然的杰作”?

3欣赏视频，复习黄果树瀑布的形态和声响，加深印象。

4说说你对黄果树瀑布的赞美。

【设计意图】“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!”既是文章的中心句，又是这堂课的牵引线。反复朗读，配上黄果树瀑布的声、形的视频。走出课文，回味体悟，促进学生语言积累，将黄果树瀑布的声、形内化为自己的语言，从而使学生的情感进一步升华。

七、迁移运用，实践提高

1当一回小导游，给大家介绍一下黄果树瀑布，要设法激起别人想去游玩的兴趣。

2回顾全文，想一想，怎样写好一篇游记?

3读万卷书，行万里路。课堂上，我们通过阅读让大自然的杰作尽收跟底；课堂外，我们的实践活动还要延续。愿大家寄情山水中，多途径、多角度去感受祖国锦绣河山的壮美。

【设计意图】通过当小导游，进一步加深学生对课文的理解；学习课文的写作方法，适当延伸和拓展了教学范围，有利于激发学生走出课堂，走向大自然，用智慧的双眼去欣赏祖国山河的壮美，用美好的文字去抒发心中的情感，在生活实践中学会观察，习得语言，全面提高语文素养。

《看黄果树瀑布》教学反思 篇4

新《语文课程标准》指出：教学应考虑学生原有的知识水平。我在教学这一课时，针对学生对黄果树瀑布认识不深，让学生先观看黄果树瀑布的图片，感受瀑布的美丽、雄壮，再引出课题，这样，既培养了学生的情感，又暗示了课文的内容。

本节课教学的重点还是在识写生字上，这是新大纲的要求。接着，我通过多种方式让学生来识记生字，理解字词，并加强句子的练习，增加词汇量，为日后的自学生字词以及文字的运用打下坚实的基础。

1、儿歌法。让学生边念儿歌边写“挺”，这样基本就没有学生写错这个字了。

2、重点笔画识记法。比如记“欢迎”的`“迎”，记住没有那一撇。

3、拆合法。这种方法适用于可以两分组合的汉字。如，什么“扇”，“户羽”扇。这么一拆一合，朗朗上口，还很好记。

黄果树瀑布教学案例与反思参考 篇5

什么是阅读教学呢?《语文课程标准》中作了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，走进大自然教学设计。”课堂教学的三个要素――学生、教师、文本，这是大家早就熟知的，只是这三者之间的对话怎样才能积极、有效地开展呢?在执教了《黄果树瀑布》这篇课文后，这个问题给我留下了深深的思考。《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢?通过反复斟酌，我觉得学生应该与文本之间的交流应放在首位，只有当学生在与文本的交流中感受到了黄果树瀑布的美，体会到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在师生之间、生生之间进行有效的对话，在这样的对话中，学生不仅交换了“思想上的苹果”，也得到了“跳一跳，摘苹果”的机会，这样一来，整节课就对学生的眼、耳、口、心的运用提出了更高的要求。而多媒体这一现代教育技术手段，把文字、图形、图像、活动影像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，用于辅助师生阅读欣赏这篇美文，就能够帮助学生在最短时间内达到最佳的效果。

一.图文并茂，诱发情感

教一篇课文，诱发学生的感情是关键，学生的感情萌发了，对所学课文就能产生强烈的学习欲望，使学生乐于通过听觉和视觉来感受语言文字，阅读欣赏这篇美文。

【教学片断1】

师：自己轻声读一读第二、第三自然段，看一看书上的插图，展开想像：你仿佛听到了什么?看到了什么?

师：透过文字和图画，你仿佛听到了什么? 看到了什么?

生：我仿佛听到了树叶在风中飒飒歌唱的声音。

生：我仿佛听到了脱缰的野马的嘶叫声。

生：我仿佛听到了瀑布泻落在深潭中发出雄浑磅礴的声音。

……

生：我仿佛看到了仙女的白纱在我眼前飘动。

生：我仿佛看到了一座珍珠屏镶嵌在青山之中。

生：我仿佛看到了一泻而下的银河。

……

师：同学们的想象

上述教学片断中，教师先让学生与文本交流，用眼观察书上的插图，用嘴去阅读文字，用心去想象图画和文字的美妙画面。在边看，边读边想的过程中，脑海中呈现出的画面带有孩子的个性理解，在交流中，个性与个性的碰撞，给了每个孩子更多的想象的空间。，而运用多媒体计算机精心创设的情境让学生从想象归于现实。当学生亲眼看到电脑显示的`黄果树瀑布视频时，他们被黄果树瀑布美震撼了，有的同学甚至发出了“哇”的轻声惊叹。此时，任何语言都已失去了意义，学生的感情已被其充分诱发，为他们阅读欣赏课文作了铺垫。

二、口诵心思，有声有色。

读，是一个欣赏过程。学生通过“读”，使静态的文字成为生动鲜活的画面，通过“读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，通过“读”，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，从而达到了语文教学积累应用的最终目的。

【教学片断2】

师：伴着喧嚣的瀑布声，我们已经来到瀑布跟前，这儿又有怎样的美景呢?想不想亲眼看一看?

生：(异口同声)想!

师：(出示“银雨洒金街”的图片)请大家轻声读读第四自然段，边读边想：这奇妙的景色让你感受到了什么?

师：这奇妙的景色让你感受到了什么?

生：我感受到水雾弥漫，人们在这里恍如在人间仙境一般。

生：我感受到水花在空中随风飘飞，翩翩起舞。

生：我感受到自己仿佛在一个水花飞溅的世界。

师：同学们说得很精彩，不知道你能不能也读得很精彩呢?先别忙着举手，老师想先请几个小老师给大家一些建议。

生：“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上”，这一句既要读出雨雾的轻柔，更要读出雨雾一下子飞起的感觉，要让人感到水花腾空快而有力。

生：“随风飘飞，漫天浮游”要读出水花在空中到处飞舞，轻轻飘荡的味道来，所以要读得慢些，轻柔些。

生：“高达数百米”要读出水花的壮观，要读得让人听了觉得水花真得很高。

……

师：相信有了小老师们的这些建议，你一定能读得令人浮想联翩。

指名读。

师生评议。

师：这么美的文字，这么美的画面，要是不把它留在脑海中，就太可惜了，你们想不想背这一节啊?

生：想。(学生跃跃欲试)

师：你来背背看，给你加点音乐好不好?

学生借助画面背诵，配乐。

反思：

上述教学片断，依靠学生在意境中的“读”，甚至熟读成诵来落实语言文字训练。学生之所以能将文字读出其中的韵味来，是因为图文并茂的多媒体使学生全身心投入到意境之中，创造出一种最佳的阅读欣赏美文的境界，图片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描绘的情景之中，学生与文本的交流无疑是令人满意的，在画面、文字的交汇合融合中，学生他们的注意、记忆、想像、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入“最佳时期”。他们灵感的火花闪现，课堂气氛变得异常活跃，以至于让学生指导学生读书、借助画面背诵课文，成了水到渠成的事。学生急于要把这段美文背下来，再加上教师巧用轻快优美的音乐，课堂上出现了又一个高潮。学生的读得有声有色。

《黄果树瀑布》课堂教学实录 篇6

（第一课时）

执教：武昌中华路小学

王成高

【片断一】

师：大家都看到了我们今天要学习的课题了吧。谁来读课题？（指名读，齐读）

（生1读）师：声音真洪亮！（生齐读）师：多有气势啊！

师：大家看看课题中“黄果树”和“瀑布”这两个词有什么关系啊？

生：有个地方叫“黄果树”，“瀑布”就是黄果对这个地方的瀑布，而不是别的什么地方的瀑布。

师：说得多清楚啊！你们还知道别的地方的瀑布吗？ 生1：庐山瀑布。

师：对。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！生2：壶口瀑布。师：知道在什么地方吗？ 生3：黄河壶口瀑布。

师：是的，它位于我国陕西、山西境内，是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。

师：还有吗？

生4：塞特凯达斯瀑布。

师：嗯，好像是你们四年级学过的课文中写到的吧！生（不少同学异口同声）：《特殊的葬礼》 师：对，学得多好啊，记忆犹新呢！

师（指黑板上的课题）：请问有同学到过黄果树瀑布吗？ 生1：我去过。

师：能用一句话说说你对黄果树瀑布的印象吗？ 生1：黄果树瀑布非常壮观！生2：我也去过！师：你也说一句吧！

生2：黄果树瀑布非常令人惊讶！师：哎呀，我真羡慕你们俩！大家呢？ 生（众）：羡慕！

师：我和大多数同学一样，也没去过，但是我知道黄果树瀑布是贵州省的第一胜景，是我国最大的瀑布，也是世界上最壮观的瀑布之一。今天我们就跟随本文的作者，也跟随这两位同学，一块去感受黄果树瀑布的风采吧。

【片断二】

师：请同学们打开课本94页，在昨天预习读书的基础上再把课文认真地、完整地读一遍，看看黄果树瀑布给你留下什么样的总体印象呢？

（学生自由读书，教师巡视，读完后学生说总体印象）生1：黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观。生2：黄果树瀑布不光柔美，还很壮观。生3：瀑布声让我们沉醉了。生4：黄果树瀑布太神奇了。

生5：瀑布的声具有立体感，让人振奋、激昂。师：你们看，大家初步读课文，就有了这么丰富的感受。生6（急切地举手）：我觉得黄果树瀑布真的是大自然的杰作。师：你说的好象是课文中的一句话吧，能读给我们听听吗？

（生6读课文第一自然段，全班这一段：“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。”）

师：知道什么是“杰作”吗？ 生6：就是很杰出的作品。生7：非常优秀的、超出一般的作品。

师：说得很好（板书：杰作）。大家看这句话中“是”的前面加上一个什么词啊？

生（众）：真。

师：大家想想，“是”的前面加了“真”和不加“真”有没有什么不一样呢？

生1：加了“真”能确切地说明黄果树瀑布是大自然的杰作。生2：加了“真”加强了作者对黄果树瀑布发出的一种感叹。生3：加了“真”就强调黄果树果瀑布千真万确、实实在在是大自然的杰作。

师：你们真会读书。我们一起再来读读第一自然段。（生齐读）师：这句话是谁对黄果树瀑布的总体印象呢？ 生：是作者的总体印象。

师：那作者的这种总体印象有没有包括刚才好多同学对黄果树瀑布的总体印象啊？

生（众）：包括了。

师：对。同学们，这篇课文我也读了好多遍，黄果树瀑布的的确确是大自然的杰作，我觉得课文的每一个自然段描写的情境都非同一般！你对课文的哪一个自然段最感兴趣呢，请你把这个自然段再仔细地读一读，读出你的兴趣来，待会读给大家听好吗？（生放声自主读书，再同位互相欣赏读书）

【片断三】

师：刚才有的同学还边读给同位欣赏，边说明了自己是怎样想的。这种边读书，边想象情景的方法很好。看到好多同学意犹未尽，有同学愿意读给大家听吗？

生1（读了第二自然段）：我觉得这个自然写瀑布的声音刚强、很有气势，所以我对这段感兴趣。

师：你们觉得她刚才读得怎么样啊？ 生2：她刚才是读得很的气势，但是我觉得这段话不能都读得刚强、有气势，分号前面的部分是写远处听到的瀑布的声音，是比较轻柔的，书上说“就像是微风拂过树梢”，所以我觉得还要读得轻柔一点。（读分号前面的

师：真会读书。同学们，你们从他们俩的发言中听出什么来没有啊？ 生3：我觉得读这一段的时候应该是刚柔结合的，分号前面的部分应该读得让人觉得瀑布声从远处听是比较柔美的；后面部分走到近处时，就是一种刚强、有气势的感觉，这段最后说“天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

师：真好。她把这两位同学的意见综合起来，整体地看这一个自然段应该怎么读。很会动脑筋。

师（课件出示第二自然段）：大家都来读这个自然段，看看能不能读出他们三人刚才谈到的那种情景呢。（全班自由读第二自然段，读后指名读这一段）

（生1读第二自然段）

师：听了他的朗读，你们觉得怎么样啊？

生2：他前面柔美的感受读的还不够，后面很雄伟的气势读得很好。师：大家看着屏幕，再读一下分号前面的部分内容，看是不是有的词跟我们平常用词不一样啊？（学生读书后回答）

生3：我觉得“飘”这个词跟我们平时不一样。师：我们平时说声音过来怎么说啊？ 生3：“传”。

师：是啊，那这里用“飘”和用“传”有什么不一样呢？

生3：用“传”就是说声音很快就直接过来了。而用“飘”是说因为从远处听瀑布的声音是很轻柔的，可能是时断时续的，还给人一种悠闲自在的感觉。所以这里写瀑布的声音用“飘”比用“传”要准确。

师：你能抓住“飘”这一个词，把当时的情景想象得这么清楚，真好！能把前面部分读给我们听听吗？（读分号前面部分内容）

生4：我还从“拂过”这一个词看出来，我从“拂过”想到这时就像有一双细嫩的手抚摩着树梢一样，所以这部分应该读得轻柔一些。师：真会想象，你能读读吗？（生读书）

师：我们都来读读分号前面部分内容吧，注意刚才两位同学谈到的两个关键词所描绘的情景。（自由读，指名读，齐读）

师（全班读完分号前面部分时）：继续往后读。（全班接着读分号后面的内容。）

师：大家刚才读后面的部分的时候是不是发现有关键的词所描述的情景跟前面的轻柔的特点明显不一样啊？

生1：我觉得是“涌”这个词用得好，像潮水般涌上来，是很有气势的，像千军万马冲向前线一样。

师：看，你又打了个比方，把“涌”的情景说得更清楚了。

生2：我还可以从“盖过”这个词看出来瀑布很有气势。课文中说“盖过了人喧马嘶”，我知道“人喧马嘶”是声音很嘈杂、很大，“盖过了人喧马嘶”就是说这时候只听得到瀑布的声音，其他再嘈杂的声音都听不到了。

师：说得太好了。来，我们一起感受一下瀑布声“像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶”的情景吧。（课件出示声音）

师：感觉怎么样啊？ 生：很有气势。

师：来，我们一起读分号后面的部分。（齐读）师：真是让人感觉到万马奔腾、气势非凡啊！

师：现在咱们全班同学来合作完整地读第二自然吧。我分一下工：女同学读分号前面的内容，全班同学和我读分号后面部分。知道我为什么这样分工吗？

生：因为分号前面部分内容写瀑布声音比较柔和，我们班女同学很少，声音又柔美，所以适合读前面部分内容；后面部分写瀑布的声音气势非凡，全班同学和老师一起读，就显得很有气势。

师：哎呀，你真了解我（上前与学生握手）！（分工合作整体读第二自然段）

【片断四】 师：还对哪个自然段感兴趣呢？

生1（读了第四自然段）：这段中有几个词语——“腾空而上”、“随风飘飞”、“漫天浮游”、“高达数百米”我很感兴趣。

师：为什么对这几个词语感兴趣呢？

生1：因为这几个词给人一种意境的美，给人一种无法用言语来表达的意境美。

师：她被这种意境陶醉了，已经无法用言语来表达了。有谁能用语言来表达一下吗？

生2：是一种“银雨洒金街”的奇景。师：那是一种什么样的奇景呢？

生3：我从“洒”这个词想到可能是像雾一样地飘过来。

师：大家来看看这个画面，看能不能更清楚地想象出“银雨洒金街”的情景来呢。（出示课件）

生4：腾空而起、漫天浮游、随风飘飞的水雾有几百米高。师：看到这种情景给人什么样的感觉啊？ 生5：有一种飘飘欲仙的感觉，很美。

师：是啊，真是人间仙境啊！来，我们全班同学一起读这段（齐读）

【片断五】

师：还有感兴趣的地方吗？

生1（读第三自然段）：我知道“白练”是一种白色的丝绸，这样一匹宽幅白练从空中一抖下来，真是很奇特。

师：嗯，你说得很清楚。你知道这“宽幅”有多宽吗？ 生2：这白练就是说的瀑布，我查过黄果树瀑布有81米宽。师：81米宽有多宽啊？我们学校的红色的跑道长度是多少知道吗？ 生3：50米。

师：对，81米比我们学校的跑道还多30多米啊。我们来看看瀑布好吗？（出示课件）师：感觉怎么样啊？ 生3：很有气势。生4：神奇、壮观。

师（面向生1）：你能再读给我们听听吗？

生1（读第三自然段，还剩最后一句没有读时）：我觉得最后一句像“千万架织布机的大合奏”显得更有气势。

师：那你能邀请全班同学和你一块读最后一句吗？（全班齐读第三自然段最后一句。）

【片断六】

师：还有感兴趣的地方吗？

生1（读第六自然段）：我从“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”这一句中感觉到瀑布声的立体感特别强，从每个方向都源源不断地传来，连耳朵都不够用了，觉得很壮美——“人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

师：说得好。请问“人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”这样一种感觉是在一种什么情境下产生的呢？

生1：（读本段中的“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应”一句。）

师：“雷声轰鸣，山回谷应”这是一种什么情境啊？想过没有？

生2：我想应该是瀑布的声音很响，回音也非常大。

师：同学们这时候作者位于什么地方啊？（没有学生说话）这样，我们一起来读读第五自然段的一、二句话。（学生齐读“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”

师：知道作者现在在什么地方了吗？ 生（众）：谷底。

师：是啊，这时感觉到的“山回谷应”是什么感觉啊？ 生3：这时，成千上万的人的喊叫声都听不到了，只听得到像雷声轰鸣一样的瀑布声在山谷里不断地回响。

生4：给人一种强大的、立体的感觉。

师：所以作者是什么感受啊，我们一起读读这段的最后一句话。（生齐读“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）

师：来，让我们看录像感受一下。（出示课件）师：怎么样？有和作者同样的感觉吗？

生5：我感觉到，瀑布强大的生命力也给了作者无限的活力，所以他觉得“每个细胞都灌满了活力”。