初中语文教师随笔

初中语文教师随笔（共12篇）

初中语文教师随笔 篇1

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生研究历史，研究物理、生物，研究环保，创作美术作品……语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。20世纪80年代，一些名师以“大语文”主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关系……尤其在仔细研读“新课标”后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”；于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢？我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

《语言学与语文教育》指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因而教师也不教语法，学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。

语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法知识，让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。

新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头·明月几时有》，因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶？忧耶？怕只能无言也!建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。

现在说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解如果依赖学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必须要教师“扶上马送一程”。

初中语文教师随笔 篇2

关键词：初中语文,随笔训练,作文教学

我国著名语言学者张志公先生早在20世纪50年代就曾发出感慨:“作文教学恐怕是语文教学中的一个‘老大难’”。一晃几十年已过, 曾经的这个“老大难”问题还是没有什么明显的改善, 许多教师和学生依旧在耗费着大量的时间与精力, 不断在破解语文写作这一“千古难题”的道路上摸索着。本文认为, 教师运用科学、人性化的手段, 有计划地指导学生进行随笔写作练习对改善初中学生写作大有裨益, 而且学生们普遍也都喜欢随笔这样的一种表达形式, 随笔的自由成分更多, 学生挥笔而就, 对事物感想可以实现随性随感而写, 因此, 在日常教学中, 教师要多让学生进行随笔写作的练习。

一随笔练习可促进学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 随笔之所以让学生感到轻松, 正是因为这个“随”字, 它代表着作者写的时候可以信手拈来, 随感而发。如此无拘无束的文体格式会让写作随笔成为一种记录生活的方式, 而没有例行公事、硬着头皮写的那种紧迫与枯燥。随笔的篇幅长短不一, 内容虚实交错, 既可以长篇大论, 也可以寥寥数言, 既可以有感而发, 也可以信马由缰。如此宽松的写作环境是广大初中生所能接受的, 写起来也更轻松, 没有了命题的束缚, 学生可以通过文字来表达自己的所闻、所想, 同时, 随笔选择的写作题材空间也非常大, 学生下笔前不至于搜肠刮肚也想不出一个写作主题, 可以实现更快速的立题、更顺利的表达、更灵活的发挥, 这就是随笔带给学生的快乐, 教师要经常通过让学生练随笔的方式, 促进学生的写作兴趣, 提升写作的积极性与自主性。

二随笔写作需要日常的积累

要想做到心中有话可说, 笔下有事可写, 就需要学生加强对生活的观察, 记下生活中每一个有价值的瞬间, 感动人心的场面等。同时, 教师要科学地引导学生走近书的海洋, 让学生热爱阅读, “多读书、读好书”的这一原则在写作方面也会让学生受益匪浅, 不论是课外阅读还是书本阅读, 那些优秀的文章都是值得学生们细细品读的经典。学生们可以背诵其中的优美段落, 体会作者那细腻、超群的写作风格, 从先期的模仿再到后来的自主创新, 这样学生就可以逐渐地掌握一套属于自己的写作模式。

比如, 在指导学生阅读《金钱, 我们共同的话题》时, 这篇九年级的初中语文课文就是一个比较经典的案例, 文章以古今社会所有人都关注的金钱为话题, 告诉了读者“钱不是万能的, 但没有钱确实是万万不能的”这样的一个社会现实, 以此让学生对金钱有了一个了解。之后, 教师再拿最近几年出现的一些案件, 如毒奶粉案、医药安全案件等造成的负面影响, 来教会学生用批判的思维看待金钱, 以此形成一个理性的观念。通过这种阅读, 学生既了解了文章主旨, 同时又可以在此基础上, 发散思维, 自己创作一篇同类文章, 从不同的角度、不同选材出发, 给学生更大的发挥空间, 来阐述金钱与我们的关系。教师可以通过学生的作文来了解每名学生对文章的理解程度, 以便更有针对性地指导, 这就强化了阅读对于写作的指导作用。

三随笔可以培养学生的真情实感

现在许多命题作文都把写作束缚在一个范围里, 而这个范围不是所有学生都能切身感受到的, 对于过于有针对性的地作文题目, 学生会因为缺乏生活经历, 对所提及的事物体会不深而下笔困难, 导致写不出真情实感, 迫不得已编造一些假话、空话、套话。这样的写作是达不到预期目的的, 在平日的练习中, 教师也要注意避免有这样的写作题目出现, 正式的考试题目可以有一定难度, 但让学生顺利完成这类题目的一个前提则是教师要保证学生平日多进行随笔写作练习, 随笔凭借广阔的写作空间和丰富的素材, 可以培养学生说真话、吐真情的写作风格, 个人的情感表达在随笔中可以更加灵活自由地加以表达, 这一文体是学生情感的释放窗口, 是学生将生活反映于文字、用文字记录生活的完美体现。

四适应了中考作文的命题发展趋势

近年来, 中考作文题目开始趋于灵活变化, 文体无要求、题目自己定、内容更宽泛等诸多因素都要求学生要不断地强加随笔的写作, 在如今这个推崇自由创作的时代, 学生再将自己禁锢于传统写作的老套路、旧方法中, 实在是一种“闭门造车”的行为, 必须加以改变。中考所倡导的话题作文和随笔有着许多的共性, 它们在发挥空间上更加自由, 给考生创造的写作环境也更加人性化, 写作的主题不怪、不偏, 学生对题目的理解也更透彻, 写起来就更顺手。由此可见, 随笔的练习模式和考试所要求的写作有着契合点, 从某种程度讲, 教师运用合理方式指导学生练好了随笔的写作, 学生在正式的考试中也一定会信手拈来, 不会出现任何不该犯的失误。因此, 在写作练习中不断地强化对学生的随笔教学, 是大环境的必然要求。

五结束语

初中的作文练习在初中语文教学中占据着重要的地位, 写作功底的扎实与否也是对学生的整个语文学习质量的一种保障。要实现初中学生写作水平的提升, 教师要从多方面对学生进行培训, 要教会学生观察生活, 从兴趣出发, 在生活中收集灵感与素材, 抛弃假话、空话, 通过教师与学生的良好配合与不断努力, 来切实提升初中生的写作水平。

参考文献

[1]夏冬芹.让随笔与文思齐飞[J].文学教育 (中) , 2012 (6)

初中语文随笔训练教学探究 篇3

写作训练作为初中语文教学的重点内容，一直被视为“老大难”问题。本文着重阐述了随笔训练应遵循的原则，以及初中语文随笔训练的有效策略。

【关键词】

初中语文 随笔训练 写作教学

语文课程倡导“全面提高学生的语言素养”，而“写”是语文综合能力，在“听说读写”中占据着半璧江山。但写作内容泛化、写作情感虚化、写作形式僵化、写作语言刻板化一直是作文教学的诟病，直接影响着语文教学质量的提升。随笔训练，因体裁表达灵活、情感思想相对自由、语言表达具有个性的特点，倍受师生的青睐。

一、语文随笔教学应遵循的原则

1.目标明确。语文教学既有教学，也有育人的任务。我们在随笔教学中，要摒弃“高分低能”的困扰，摆脱功利性的目标，走出“应试”的樊篱。教师设立的目标既有学科总目标，也有随笔训练总目标，也有随笔阶段性目标。目标的设计应遵循由易到难的原则，教师要因材施教地开展训练实践活动。

2.循序渐进。长期以来，作文教学的随意性、盲目性，教师无活动计划，或预设的计划被“见事行事”了，教师东一榔头西一棒，以致写作训练变得无序化。教师不遵循事物的发展规律，学生未经过系统的训练，只是盲目地凑篇数。教师要从学生实际出发，采取有序的原则，如写记叙文时，初一是记述性的记叙文，初中写描写性的记叙文。

3.丰富多样。随笔训练不能囿于“写”的技能训练，应培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。由于教师习惯于陈旧的方式、枯燥乏味的训练内容，使学生在随笔训练时常冥思苦想，或敷衍了事，写出的东西毫无新意。教师要采用多样化的训练方法，包括训练素材、训练内容、命题方式、训练评改、训练指导的多样化，才能提高学生的写作兴趣。

4.开放发展。首先，教师要注重训练内容的开放性，要将听说读写与名段摘抄、改编评赏相结合，要将作文教学与做事、做人相结合，才能使学生形成生活体验，实现语言知识的积累。其次，教师要注重训练过程的开放性。教师不局限于“命题、写作、批改、讲评”的低效模式，创设教学情境，为学生提供自由探索学习与合作交往的环境，让他们“说真话，述真情”，进行自由地写作。最后，教师要注重指导评价的开放性。教师要为学生营造民主、平等、宽松的评价环境，充分挖掘学生的潜能，引导学生参与作文评价中，能拓展学生思维、积累学习经验，让他们敢于表达、乐于写作。

二、初中语文随笔训练的有效策略

1.依据学情与不同阶段制定目标。在随笔训练前，教师有确立随笔训练的目标，教师在遵循学科与随笔训练总目标的基础上，根据不同年龄情况，制定符合学生发展的阶段性目标。如七年级上册包括：（1）培养随笔写作兴趣；（2）阅读课内外文学作品，感知五种表达方式；（3）不会摘抄，能写简单的感想与点评；（4）学会认真观察，能有顺序地记叙所观察到的人、事、物；（5）学会简单的景物描写方法；（6）养成写作的习惯，每周写两至三篇随笔。（7）学会自由表达，能“说真话，述真情”；（8）尝试评改自己的作文，学会用常用的修改符号改文章。

2.激发学生写作兴趣。“未见意趣，必不乐学。”学生对所学内容感兴趣，就会主动、快乐、全身心地去研究，而绝不会将之当作一种负担。教师要营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。（1）精选随笔本。学生越是花了功夫选择随笔本，就会越珍惜。随笔本须选用精美的硬面抄，页面不宜过大，也不宜过小，与课本差不多即可；要伴随学生整个初中三年，因而页数要厚。学生在写随笔时，可以用彩笔对文章进行装饰，有画素描的，有贴纸的，有画插图，也有画漫画的，再不济也用线条装饰，这虽然要花费一定的时间，但会给学生带来好的心情，能激发他们写作的灵感。（2）选择学生感兴趣的命题。由于学生过着两点一线式的单调的学习生活，常感到无话写说、无内容可写，教师如果能写作内容不加选择，学生往往会胡编乱凑。在随笔初期，教师可多布置摘抄、点评、仿写的训练，以消除学生的畏难情绪。如在《幼时记趣》一文写了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆等三件物外之趣的事，教者让学生“自己写一段描写蚂蚁搬家的经过”，这样学生很愿意去完成。当学生适就了随笔写作后，教师要增加难度，根据学生的兴趣爱好选择题目。可以通过看电影、写影评，如学生看了《西游记之三打白骨精》《美人鱼》等电影，会被其中绚丽的场景、奇妙的情节所吸引，就会产生要表达的欲望。

3.培养学生的写作能力。（1）重视语言的锤炼。教师要将课内阅读与课外阅读结合起来，让学生从美文杂谈、精美小说、报刊杂志中摘抄优美词句，并进行仿写、扩写活动。当然，光有摘抄还是远远不够的，遇到精彩的文章，教师要鼓励学生去背诵。教师要注重提升学生“炼字”的功夫，让他们从简短的片段练习开始，下笔前反复思考，力求精益求精。（2）学会观察。学生缺少观察，就缺少生活体验。教师要运用春游、参加社会活动等机会，有意识地培养学生观察能力。观察要抓住事物的特征，力求细致、全面，要遵循由简单到复杂的原则，并及时记录在随笔本上。（3）丰富联想。教师要通过续写故事等方式激发学生思维，让学生自由发挥，展开联想与想象，丰富他们的想象力，提高他们的写作能力。

4.多样评改。教师应从讲评环节上下功夫，一方面要采用灵活的评价尺度，要以发展的眼光看待学生的进步，根据不同学生的能力水平，采取不同的评价标准。另一方面，教师要建立多样化的讲评方式，可以采用每月一次的大讲评与每周一次的小讲评相结合，要建立多样化的批改方式，可以是通过生生互批，提出修改意见，作者要虚心接受，对不赞成的写出自己的理由。学生在互评、自省中能取长补短，提高了写作效率。

语文随笔初中 篇4

安徒生说高塔的城堡里不是公主，就是巫师，而我的这四堵高墙之下，却是尘封的孤寂的灵魂。默默地守护那一份纯真，没有谁可以打破这份寂静，也没有谁能够侵吞这份孤独。

如此忧伤、纯真的孩子，在这绚烂的天空下，我始终找不到自己的影子，活在冰冷的高墙里独自深思，呼出的，吸入的都是自己的忧伤与无奈……

我终究觉得自己是被这世界给遗弃了，生活那么热闹，我却只得守者那一份寂寞。我的理想，我的叛逆都被这热闹带去了另一个世界。我固执地只想在高中3毕业后，独自一人背一个大大的包包，一个人打拼，直到某一刻重新回到四面高墙里，静静地死去，静静地埋葬守侯了一生的寂寞……

淡淡的一生，静静的孤寂，我埋葬了青春，我陷入了孤寂……

初中语文教学随笔 篇5

河西中学：彭玉梅 在课程改革的过程中，许多课程都在授课过程中体现出各种各样的手段高招，数学课手工制作模型，物理化学课实验讨论，英语课角色扮演口语交流等等，语文课如何进行改革也让众多老师费劲脑筋，许多老师感觉无所适从，各种思路听起来好像有创意，但实施起来有很大的难度，尤其是在一些听课过程中，感觉语文课的走向有点要跑偏:没完没了的的课堂对话，角色扮演，强调讨论感悟，这样的教学过程到底把整个语文课标完成程度能有多少？在考试中的实用价值又能有多少呢？

从个人角度看，我无法理解这样的授课方式，一味的表演式的教学方式根本无法完成教学任务，这是违背语文学习的学习规律和教学规律的，忽视语文教学的三维目标，脱离了实事求是的基本规律，可能这样的语文课会上非常热闹，非常生动，有趣，但语文尤其是文言文古诗词，是有厚重的历史沉淀的，是要从基础抓起，一定要有基础的学习，虽然是枯燥了一些，但这是必要的学习过程。教育也好，学习也好，都要遵循规律。每次改革不能把改革的意图理解的太左，课改的意图是把学习的主动性交还给学生，提升学生的学习幸福感，但前提是基础知识的掌握，对课程标准的完成。

因此，新课改中的语文课，还是要从基础抓起，从培养学生的学习习惯开始，从一点一滴的知识积累开始，从学习语文的养成习惯开始，没有良好的学习习惯没有知识的积累语文是不可能学好的，从根本上提升学生的知识储备，教师一定进行严格的训练，正面引导，引起学生兴趣固然重要，但培养学生学习习惯，注重养成教育，更加的重要。一定要从基础抓起。

初中语文老师教学随笔 篇6

初中语文老师教学随笔范文一

目前我在实施语文研究性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：

1、研究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。

2、学生研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线性的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。

3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。

4、在阅读上，学生读书，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的话，没有学生自己的感受和看法，学生在阅读文章时丧失了自己的话语权。

5、在研究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。

6、在研究问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。对课文探究?练习中设计的很好的探究性练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。研究性学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。“研究性学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用；有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率；有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。任何一种教学方法都有其自身的特点、优点和不足。作为教学法中的一种特殊方法的探究性教学，亦同样如此。一种成功的教学方法除了其本身的合理性、科学性以外，关键还要取决于实施的老师和学生。要保证探究性教学的成功，我们还需做许多工作。

初中语文老师教学随笔范文二

（一）读书吧，少年

自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣，舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天使。

朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好？

所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，读出情感，读出内涵，读出味道。

在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文言小说，读起来佶屈聱牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是自以为是的讲。用很多补充的资料，来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能脚踏实地。名著的美，应该从课本的选文来窥测，深入挖掘文章的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。

这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自己竟然是这样粗暴地忽视了。

读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年！朗读吧，语文教师！

（二）从容与焦灼

置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重要和艰难。

以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿？一直一直提醒自己不要发火，不要发火。

今天下午还是没忍住！事先精心的安排进行网络问卷，相关人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误了好多时间。

同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见！说：“还有十几个人没有答问。”天啊!因为几名学生，让全班学生等待！还有下面排队等候的学生！

急躁的火苗，又蹭蹭地窜出来！时间意识，时间意识！这可能是我发火最多的原因。

可是，发火有用吗？应该是还是提前没有告知，想着这应该是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所有学生的问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局的。

我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。

初中语文随笔训练的实践与思考 篇7

一、引导观察生活, 记录生活点滴

教师在对学生进行随笔训练的时候, 最重要的就是要让学生多去观察生活, 只有在观察生活中学生才会产生灵感, 才能够有写作的欲望。但是学生刚开始的时候往往会觉得生活是一成不变的, 是没有什么值得观察的, 针对学生这样的想法, 教师就要对学生进行引导, 通过示范来让学生知道观察对于随笔写作的重要性, 使其在不断的训练中养成一种观察生活的习惯, 这样不仅可以增强学生对生活的感悟, 而且可以提升学生的写作能力。

比如教师可以带领学生走到校园里面, 让学生观察天上的云朵是如何变化的, 在不同的时刻又会呈现出怎样的形态, 这些形态是否能和现实中的事物联系起来。在学生观察完毕, 可让学生依据自己观察的结果进行写作。在其进行随笔练习的时候, 教师可以和学生一起进行随笔训练, 这样能够起到榜样的作用。或者让学生对自己所养的动物或植物进行观察, 将动物或植物变化的点滴记录下来, 如植物怎样长出第一片新叶、什么时候开花、什么时候开始散发出香味等, 这些都可以作为学生随笔训练的内容。由于这些事物都是学生比较熟悉的, 所以学生在进行随笔训练的时候会积极地参与进来, 这样在不断的训练中, 学生就会喜欢上写作, 并将写作当作是生活中的一种习惯。

二、确定写作目标, 针对进行训练

尽管说要在学生进行随笔训练的时候提升他们的兴趣, 让他们主动地参与到写作训练中来, 但在初中学生还没有养成写作的习惯时, 他们对于具体文章的写作形式并没有真正地掌握, 所以还需要教师对学生的写作习惯进行规范, 这样才能够使学生的写作水平有质的提升。不然没有目的的随笔写作, 只会让学生重复着不好的写作习惯, 在学生的写作习惯还能够纠正的时候, 就需要教师对学生进行针对性的训练来真正提升学生的写作能力。

比如教师为了让学生对记叙文的写作形式有所了解, 就可以让学生将自己一天的校园生活记录下来, 学生在记录的过程中很容易出现流水账的形式, 此时教师就需要向学生讲解如何来进行记叙文的写作, 即要在记叙的过程中抓住主要事件, 并用其他事件来对这个主体进行辅助, 这样学生在以后进行记叙文写作的时候, 就能够对记叙文的时间、地点、人物、起因、经过以及结果进行描述, 从而使其记叙文的写作更加的丰满。再如, 教师在对学生讲解议论文写作的时候, 需要让学生能够分清楚论点、论据以及论证, 并明白在进行事实陈述的时候要围绕着论点进行陈述, 这样学生写出来的议论文才会井井有条, 使其在以后的议论文写作中都会按照这样的写作方式来进行。

三、开展实践写作, 提升写作能力

在激发学生写作兴趣的基础上, 教师还需要开展实践写作教学, 使学生通过具体的实践来完成对某一话题的写作。在学生进行写作实践的时候, 教师要做好指导工作, 不能够让学生沉迷于实践的形式, 而导致学生的写作能力得不到真正提升。教师在开展实践写作教学的时候, 可以在学校里面进行实践, 如让学生以“美丽的校园”为题进行写作训练, 在必要的时候还需要让学生到户外去进行实践写作训练。

比如教师让学生以“夕阳西下”为题进行写作训练的时候, 学生如果没有仔细观察过夕阳的话, 在写作的时候必然会觉得比较困难, 因此教师就可以让学生利用周末的时间到郊区去对落日的情景进行仔细的观察, 使其对于落日的光线及色彩的变化有直观的了解, 这样学生很容易就被吸引过来, 然后在观察实践的过程中能够积极参与进去, 在此基础上, 当学生再回到课堂进行写作的时候, 就会注重对落日的一些细节的处理, 他们会将自己的真情实感融入到作文中, 这也就实现了写作教学的根本目标。需要注意的是, 在开展实践教学的时候, 教师不仅要让学生在特定的时间去进行实践写作, 还需要让学生将实践写作融入到自己生活的点滴中去, 使学生在面对具体的写作话题的时候, 能够自己主动去进行实践, 这样学生才会提升自己的写作能力。

对初中语文随笔训练的探究 篇8

关键词：初中语文；随笔训练；优势；策略；探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0047

一、随笔训练的优势

1. 有效地调动学生的积极性。从字面上分析，随笔的意义在于自由、随性，学生可以按照个人的喜好来进行情感的宣泄，同时，不需要受到文体、字数、格式的限制，学生可以任由个人的思绪随意驰骋。与传统的作文写作相比，随笔的选材非常宽泛，教师通过这种随笔训练可以有效地提高学生的积极性，逐步消除学生的抵触心理。

2. 实现写作素材的积累。写作素材对于作文写作而言十分重要，即兴的随笔训练可以帮助学生记载下生活中的琐事，帮助学生养成良好的观察习惯。学生可以通过随笔表达个人的观后感，它可以是对某部电影、某篇文章、某首歌曲的感悟，也可以是对社会时事的看法，长此以往，学生会发现写作不再是一项艰巨的任务，逐渐地被写作所吸引，这些对于学生自身写作能力的培养也十分有利。

3. 弥补作文教学的不足。作文写作在语文考试中占据的比例较大，且随着教学体制的不断改革，作文写作的要求也逐渐提高，随笔训练可以有效地拓宽学生的思维模式，学会从常规性素材中提取讯息，这对于学生个人能力的培养大有帮助。

二、初中语文随笔训练的有效策略

1. 重视学生兴趣的激发

实践表明，在兴趣的引导下，学生会主动积极地参与到某项活动中，个人的办事效率也会超出预期所想。在初中语文教学中，教师可以利用现有设备营造较好的随笔写作氛围，利用自习时间组织班级学生开展小型的游戏或讨论会，每一位学生都可以就身边发生的事件进行分析，或者是开展精品阅读分享，将自己认为较为优秀的文章与同学一起品评，然后将其以随笔的形式记录下来，教师可以通过语文随笔训练了解学生的内心世界，与学生一起成长。

2. 尊重学生的个性

差异化的生活背景下，学生对于世界的认知也存在较大的差别，因此，要想提高随笔训练的效率，需给予学生尊重，在随笔训练中允许其彰显个性。在信息化的社会背景下，学生接触到的讯息也非常繁杂，部分初中生对于文体创新、网络词汇的应用意识也会逐渐增大，此时，教师必须避免“一刀切”的批判式教学，允许学生创新。

3. 逐步完善随笔训练模式

虽然随笔训练是提高学生写作能力的方法之一，但是在具体的实施中也要逐步地加以完善，因此，教师需要做好各个阶段的安排。首先，重视基础性的阅读训练，帮助学生了解更多未知的事物，让学生认知到文学世界的趣味性。教师可以选取部分较为有趣的书籍资料与学生分享，学生也可自发地将自己的小书库与同学分享，全面提升学生的知识面。其次，明确随笔训练的频率及数量。随笔训练的最终目的是提高学生的写作能力，因此，在随性发挥的背景下，学生也要遵守训练的原则及要求。第三，以多元化的训练方向来调动学生的兴趣。教师可以通过每个星期设置不同的背景来要求学生进行随性写作，立意、文体、字数不限，学生也可主动提出个人想要写作的主题，营造较为和谐的训练氛围。第四，重视后期的分享与总结。教师可以通过学生之间的互评来实现，在看到别人的写作亮点之后，学生也会得到启发，鼓励学生主动进行分享，教师可适当给予鼓励，让学生在写作中找到自信和兴趣。

4. 构建随笔写作指导模式

要想使随笔写作更具有效性，需要在完善随笔写作训练模式的基础上，构建随笔写作指导模式。笔者认为，构建随笔写作指导模式需要遵循下述步骤：首先，对素材进行整理。要求学生对已经归集的《随笔作文本》当中的随笔素材以定期的方式进行整理。可采取分类整理的方法，一个月整理一次，编上序号之后将其归纳进预设的专题当中。其次，课例评点。定期开展作文指导课，对学生的写作内容、技巧等方面进行评价，对表现优秀的学生进行表扬，对有待进步的学生采取有效的激励措施。同时，大力支持学生进行个性写作，以此提升写作的真实性。最后，作品发表。教师需对学生优秀作文进行审核，并在此基础上加以指导，让学生在原作品的基础上加以修改，使原来优秀作文更加优秀。并根据一定的标准，教师将学生优秀作文推荐给学校文学社或合作杂志社。如果学生的作文被杂志社等平台采用，势必能够让学生感受到写作的成功及喜悦，进而在今后的学习中完善自我，进一步提升自我的写作能力水平。

三、总结

语文教学的目的在于帮助学生掌握基础性的识文断字能力，在生活中灵活加以运用，从初中语文教学的现状来看，在学生听说读写能力的培养中，写作能力的培养阻力较大。与常规性训练不同，随笔训练更加自由，可以有效地缓解学生写作中的压力，在人性化的训练背景下，学生的参与积极性也会出现较大的转变。因此，需要在相关的教学工作中灵活地加以运用，通过随性的训练帮助学生积累大量的写作素材，实现写作能力的提升。

參考文献：

[1] 胡菊珍.初中语文随笔训练及作文教学[J].学园，2014（22）.

[2] 张 锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013（6）.

初中生物教师教学随笔 篇9

吴冬恺

《人的生殖和发育》一节位于北师大版教材八年级上册第六单元生命的延续第19章生物的生殖和发育的第一节，讲述了男女生殖系统的构成、新生命的孕育过程和出生后的发育。一般来说关于出生后发育的青春期生理和心理的结构特点，我都会花相对多的时间让同学讨论。青春期是人生中最重要的生长发育时期，我们不仅分析了青春期发育的生理特点，更重要的讲讲青春期心理，我设计了三个活动，觉得效果还不错。

活动一：讨论优秀男孩具备的素质。我说：“孩子们，个体发育成熟也就快成人啦，可能你们将来会从事不同的事业，我先调查一下，同学们，有谁一定能当科学家?文学家?思想家?教育家?”每一问举手者都很犹豫。我接着问：“那你们会不会当父亲?”所有的.同学都心照不宣的笑了。我又说：“一个优秀的父亲才能培养出优秀的孩子，比如傅雷刘墉等。反之则会培养出有问题的孩子。

看过的法制节目中的一段：一个叫小虎的同学与社会混混结交经常出入网吧，甚至敲诈者收黑钱，为何小虎变成这样一个人人厌恶的混混呢，小虎的奶奶告诉记者，小虎的爸爸以前就是个二流子，怎么教都不改，现在是屋檐水点点滴，报应来了。

同学们，爸爸不优秀把小虎给教坏了这是不容否定的，所以从现在开始你们要牢记你们的事业是父亲，你们可以不做科学家、文学家、思想家、教育家，但你一定要做一个优秀的父亲，然后把你的孩子培养成一个优秀卓越的公民，这样就是一个了不起的男人!要当一个优秀的父亲，先要做一个优秀的男孩儿，同学们，你们知道做一个优秀的男孩儿要从哪些方面做吗?”学生很大胆，发言很积极。勇敢、大度、孝敬父母，阳光积极、会学习、会考试、成绩好，责任心强，肯付出，不怕吃苦，不怕吃亏、会思考，敢于创新，会做饭，会体谅别人……我总结说：“同学们，你们说的非常好，既然你们觉得这些是一个优秀男孩应该具备的品质，那就往这些方面去努力吧!”

活动二：讨论优秀女生具备的素质。因为有了前一个讨论作为基础，这次同学们更会说了：情商高、经济独立、节俭、有情趣，高雅，不邋遢，会做饭……

活动三：讨论初中阶段男女生如何相处。我说：“同学们都还处于初中阶段，我们离当爸爸妈妈还有点远，要往优秀的方向去努力，那现在男女同学之间应该如何相处呢?”

学生简单回答后我设置了一个情景，如果你在课本中发现了班上同学写给你的纸条，大意是他很喜欢你并约你放学后一起回家，遇到这种情况，你要怎么办?有的学生说告诉老师，因为老师能给一个相对好的处理办法;有的学生说给家长说，因为跟家长无话不谈，而且家长阅历丰富会有好的建议;有的同学说可以自己处理，告诉他现在是学习的黄金时期，不应该过多分心于这些事。我总结道：关于这个问题要慎重对待，理智处理，选择拒绝，但是如果方式不当太生硬，你也会从此失去了一位好朋友，因此娓婉的拒绝是聪明的选择。

初中数学教师教学随笔 篇10

1.采取教学方法新颖

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的单一化和教学形式的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。这样，学生在教师的引导下动眼观察、动手操作、动脑思考，全过程地参与新知识的探究学习，使抽象的东西具体化，学生在轻松的探讨中学习，兴趣盎然。

2、有效的教学应该使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程。如果只是教师讲、学生听，那么师生之间的交流就是单向的，这样，必然存在着局限性。因此，学生学习中的交流应该是多向的，教学过程应该包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是合作掌握的。同时，师生之间关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。

3、激发学习兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去挖掘、探索其中的奥妙，并且为其目的而去广泛地涉猎相关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

营造和谐气氛、创设引人情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的学习兴趣，创设一个充满激情并富有吸引力的教学情景，这样学生的思维就会紧紧围绕教学的每一环节进行。为此，教师每节课都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉悦的笑容、适度得体的肢体语言来营造舒适的课堂氛围，把学生的心牢牢地固定在课堂。同时在教学过程中，教师还应不断地创设情境问题，激发学生潜在的求知欲，开发学生的能动性，引起学生探索的兴致，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

4、有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。

为此，教师在教学过程应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的?”，“为什么这么想?”，“我的解题途径是否最佳的?”，“是否还有更好的解题途径?”，“今天学的这些知识有什么联系?”等等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。

积极的体验会使学生不断地产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。

浅谈初中语文作文教学随笔训练 篇11

在初中语文写作教学的过程中，最尖锐的评判便是写作的内容太枯燥、死板、语言不够凝练和没有具备真情实感。为了能够摆脱这样的语文写作诟病，教师必须要从语文随笔训练和体验式写作两个方面入手，对传统的语文写作教学模式进行创新，主要针对解决学生在语文写作时的盲目性为目的，增强学生的语文随笔能力，并且鼓励学生积极的融入到现实生活中，通过感悟生活和情感的体验来积累写作素材，在这样的基础上，实现提高初中学生语文写作水平教学目标。

【关键词】

初中语文 随笔训练 体验 写作

随着社会经济的不断发展，语文教学也在新课程改革之下得到发展，现阶段的初中语文作文教学更加重视学生体验式的写作训练模式。体验式的写作模式更加注重学生在社会生活中所形成的成长经验，引导学生用创新的逻辑思维和现实的生活进行有效的衔接，使学生可以在现实生活中不断积累丰富的语言知识，在参与生活和创新生活的过程中展开随笔训练，积累现实生活中的各种有用的信息和生活经验，就地取材，在体验中培养学生认识自己内心最真实的情感，并将这种情感通过有效的文字书写在文章中，从而成为一篇具有自己特点和语言风格的作文。

一、在语文作文教学中使用随笔训练

初中语文作文教学中的随笔训练，主要指的是运用简短的文字和灵活多样的题材来记录身边有意义的生活情境。比如它可以记录校园内外发生的一些琐碎的事、学习报告的听后感、阅读素材的记录、社会现象时事热点或者是生活中突发的小情绪等等，这些不同的生活情境都可以成为使用随笔的形式，对其进行更深层次的论述和抒情，它的特点主要表现在可以利用通过灵活的体裁和自由随意文字风格来表达内心最真实的情感。所以，教师可以积极的引导学生對生活中的事物进行随笔记录，从而逐渐的培养学生养成自觉记录的习惯，为积累素材和提高语文写作水平奠定良好的基础。

二、开放式随笔训练，增加生活体验

在初中语文作文教学的过程中，教师可以采用开放的、灵活的随笔训练为学生创设有趣的教学情境，还可以通过采用多媒体信息技术或者是引导学生们对事物进行多角度的讨论等方式，鼓励学生积极的感受现实社会生活中体验，从而激发学生对随笔训练的学习兴趣。例如，某学生曾经写了一篇关于“送别”的随笔文章，文章中写到他考上了县城的中学，这是他第一次离开家开启自己的住宿生活，在送别的火车站里，他第一次看到父亲泛红眼眶留下了不舍的眼泪，为了不让父亲担心所以他一直控制着自己的情绪，直到火车开动之后，看着父亲孤独离去的背影他才没忍住泪流满面；而正好今天上课的内容是《背影》，文章中透露出来的许多情感跟《背影》这篇文章是非常相似的，教师便可以在课堂教学中学习完这篇课文之后，让该学生将随笔内容在班中进行朗读，让学生们通过这位同学所经历过的真实情况来感受来自父亲无私的、满满的爱，使得学生能够更加直观更加深刻的了解到《背影》这篇文章中蕴含的深深的父爱之情，进而在随笔中找到语文教学原型，明白语文来自于生活，作文来自于生活经验，从而提高学生记录随笔的兴趣，为提高初中语文作文教学的课堂质量奠定良好的基础。

三、引导学生在生活中寻找写作素材，积累写作知识

生活是丰富多彩的，只有在生活中才能源源不断的提取有效的写作素材。所以，教师要积极的鼓励学生用自己的不同感官，比如：视、嗅、味、听和触觉等等角度，来感受社会现实生活中所发生的点点滴滴。在观察的途中，展开自己丰富的想象力，通过生活体验与文字的有效结合，运用不同的修辞手法和写作手段，结合随笔的文章结构，创设出生动有趣的随笔写作情境，不断积累和丰富写作素材。在随笔写作的过程中，一定要注重对语言的使用，要用简短清晰的随笔语言将生活片段记录进去，这样使得学生在使用随笔素材的时候既不会因为文字太多检索起来繁重，而且还可以在随笔记录的过程中提高自身的语言表达能力，使得自己写的作文在语言表达方面更加凝练、成熟。例如，针对最新的时事热点里约奥运会上由于裁判的不公平待遇导致拳王“吕斌”，有的同学要记录这个事情可能就会进行长篇大论把整个奥运赛事进行大幅度的叙述，可是经过随笔训练的学生便可以用最凝练的语言把这件事用几句话便表达出来，如：奥运裁判不公平待遇盗走拳王“吕斌”的奥运梦想，使得拳王吕斌无缘冠军。这样便可以使得学生在翻看自己随笔的过程中不会被繁重的文字影响效率，一定程度上提升学生的语言表达能力和写作水平。

四、引导学生进行合作式讨论

由于随笔训练具有一定的随意性，学生们在生活中可能一天可以记录许多件事，也可能几天也记录不了一件事，如果靠教师统一收集检查的话可能会没办法交齐。所以，教师可以在初中语文作文教学的随笔训练中渗透目前被教育界广泛运用的小组合作学习的教学方式，让学生们通过分组学习的形式对组内的成员进行随笔的交流与沟通。通过相互分享和相互切磋的学习氛围来激发学生的学习兴趣，逐渐使学生养成一种细心观察生活，自觉随笔记录的学习习惯，进而有效地提升学生的语文写作水平。

【结 语】

总的来说，初中语文作文随笔训练要以现实生活作为入手点，从写作的体验式出发，积极的观察生活，将生活中发生的一些有意义的事情通过随笔的形式记录下来以作作文素材使用。同时，教师还要引导学生通过阅读、实践、交流和合作等形式，为自己营造出更多的语文随笔写作情境，以此来激发学生对生活的思考，在思考中认识自己内心最真实的情感，最终可以通过积累的素材和不断提高的表达能力来进行写作，从根本上提升初中生的写作水平。

【参考文献】

【1】夏冬芹.让随笔与文思齐飞【J】.文学教育（中），2012（06）

初中语文随笔生活化教学策略探析 篇12

一、初中语文随笔生活化教学的作用

初中语文随笔生活化教学是一项十分重要的改革。首先, 初中学生正处于思维与逻辑开发期, 此时在初中语文教学中采用随笔生活化模式更能够培养学生们的写作逻辑性, 同时对开发学生的思维及潜在能力是十分重要的。其次, 语文随笔生活化教学打破了传统模式下固定的写作模式, 学生在写作时可以根据所给出的写作题目尽情发挥想象, 初中语文随笔生活化教学也可以看作是一种学生的练笔形式。一般情况下, 随笔生活化不要求学生们的写作文体、写作内容和表达方式等, 使学生可以在写作中充分发挥出自身的写作优势, 并在写作过程中能够充分享受到写作所带来的快乐, 从而对语文产生深厚的兴趣。再次, 随笔生活化教学是一种满足学生心理、提高其思想品质的教学模式, 是在潜移默化的过程中培养学生们对语言的累积能力以及对写作逻辑的条理性的。同时, 随笔生活化教学模式可以使学生们在练习的过程中沉淀所学的文化知识, 从而提升学生们的文化内涵。最后, 语文随笔生活化教学更有利于扩展语文教学的渠道, 并且在这种教学模式下更容易使学生掌握现代技术与科学, 促进学生全面发展。

二、初中语文写作教学的现状

语文教学作为我国的传统教学, 其模式早已根深蒂固了。然而, 这种传统模式下的教学方式一般都是以命题作文及规定写作格式、方法等为主。尤其是升入初中后, 由于课业的繁重, 老师不再要求学生们写生活随笔式的日记, 甚至连一周一次的作文写作练习也被固定化。几年下来, 学生除了积累了厚厚的几本规范化作文外, 一无所获。而这种模式下产生的直接影响是学生们对写作模式有了固定的潜在意识, 使思维得到了局限性, 无法真正发掘自身的写作能力。这是初中语文教学中一个最大的失误。

三、初中语文随笔生活化教学措施

随着我国经济建设的深化以及多元化的发展, 为培养适应现代化发展所需的人才, 就必须首先开发其思维。而开发学生思维最直接的办法就是语文随笔生活化教学。相关部门领导针对此事提出了几点建议及意见, 并制定出了以下几点可行性措施:

(一) 更新语文教学内容

首先, 老师在教学中要打破以往完全灌输的教学模式, 采用重点教学模式。也就是说, 在教学中对内容进行事先的筛选, 并且将有价值的句子或者是学生容易忽略的句子进行重点讲解, 而对于一些非重点的句子点到为止, 使学生在课堂学习中能够分清楚学习内容的主次, 并在课堂中能够有时间对有价值的句子进行深入的分析, 更有助于学生们明白句子的意思及深层的含意。

例如:某校老师要对学生讲解课文《孔乙己》的时候, 就着重把课文中能够吸引学生们注意力的句子摘录下来进行讲解, 如:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人”。当这个句子被老师重点摘录讲解时, 学生的第一反应就是孔乙己是当时的一个另类, 并且是一个既可怜又可悲的形象, 他在当代虽然是一个拥有较多学识的知识分子, 但过于传统迂腐的性格却使他的命运发生了逆转。

学生通过对重点句子的理解可以更容易理解全文的内容, 并能够主动深入探究课堂以外的知识, 对学生们积累文化知识, 提高自身的文学修养是十分有利的。

(二) 强化学生自主阅读及学习能力

在初中语文随笔生活化教学中, 除了要改变教学内容外, 最为主要的是要培养学生们自主阅读和学习的能力。初中学生相较于小学生所接受的知识更多, 且更具深度。因此, 必须让学生养成自主读书及学习的习惯, 才会使学生的各方面能力得到提升。在语文教学中, 如果一味地吸收老师所传授的知识, 会使学生的思维受到局限性。而自主学习可以使学生在自学的过程中通过自己对文字的理解沉淀知识。另外, 自主学习最大的好处就在于学生当有不懂问题的时候要通过自己翻阅资料进行查询, 在这个过程中, 学生会对知识的掌握更加牢固, 更有助于学生后期的学习。

(三) 创建情境教学法

初中语文随笔生活化教学最有效的措施就是在课堂教学中使学生们身临其境。例如:在某初中语文课《桃花源记》的讲解中, 老师首先根据本节课的内容事先用多媒体教学课件制作出了几张课文中所描写的场景在课堂中进行播放, 整个教室仿佛桃花林一般, 使学生能够很快融入课文中。同时, 老师让学生对课文内容进行阅读, 并且要投入感情。在这种场景下, 学生会更快理解课文内容, 并从中感悟出作者写作时的思想情感, 有助于学生潜力的发掘。

四、结语

综上所述可知, 初中语文随笔生活化教学对培养学生各方面能力都是十分重要的。因此, 在语文教学中, 要根据学生的特性以及时代发展的需求, 用合理科学的教学方式引导学生自主学习, 使其在多元化的空间中全面发展。

摘要：随着我国教育事业的改革与发展, 教学模式也发生了巨大的转变, 其中以初中语文教学模式的转变最为显著。语文教学是初中乃至大学课程中的必修科目, 而初中语文教学中的随笔生活化练习, 则是培养学生们思维逻辑能力及语文表达能力的主要途径。下面就一起跟随本文对初中语文随笔生活化教学策略进行一个简单的分析与探讨。

关键词：初中语文,生活化,教学措施

参考文献

[1]张永红.初中语文随笔生活化教学方法及教学策略分析[J].新课程导学, 2014 (18) .

[2]周恩芳.初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].丽水学院学报, 2013 (6) .