民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查

民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查（共8篇）

民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查 篇1

尊敬的领导老师们：

在当前经济全球化的浪潮下，大学生就业也迎来了他的“膨胀期”，同时也成为人们日

益关注的问题。毕业生步入社会，走向未来职场的第一步就是应该做好职业生涯规划。好的职业在一定程度上避免“就业错位”。因此，职业生涯规划在大学期间对学生将来的职业道

路也将起关键性的引导作用。而作为民办高校来讲，对于大学生职业规划教学和实践所要面

临的问题尤为严峻。为此，特此设计一份问卷，为未来的民办高校大学生职业生涯规划教学

和实践改革做好准备。希望领导和教师们能够给予积极配合，谢谢！

为方便统计数据，请您先填写下列资料：

性别：_________年龄：_________职位：_________学校：_________

院别：_________专业：_________任教期限：_________

学历：

请您回答下列问题，并将答案填写在题目前面的括号里，部分题目可以多选：

经费投入

1.随着教育的改革和发展，您认为学校每年投入职业生涯规划课题的经费能否满足人才培养

目标的实现（）

A.能满足，且充裕B.能满足，略有结余C.恰好满足D.较不满足E.非常不满足

2.（多选）就您的了解，贵校在职业生涯规划方面有哪些方面的经费投入（）

A职业生涯规划专用实验室B.软件购置C.科研活动D.实践活动 E.竞赛活动

F.师资培训G.会议交流

3.贵校给学生提供的职业生涯规划咨询采用什么方式（）

A.校方提供资金，学生免费咨询B.学生自费咨询C.学校提供一部分，学生自费

一部分D.专场咨询

4.贵校每年在组织教师参加相关职业生涯规划培训的频率为多少（）

A.1—2次B.3—4次C.5—6次，或以上

5.贵校在职业生涯规划师资培训的哪些方面有费金投入（）

A.课堂演讲发B.操作示范法C.游戏培训法D.主题式培训法E.多媒体视听法F.网上课程法

师资结构

1.您的最高学历

A.专科 B.本科 C.硕士研究生 D.博士研究生

2.您目前的职称是

A.助教 B.讲师 C.副教授 D.教授

3.您是何时开始担任大学生职业生涯规划教师

A.2007年以前 B.2007年 C.2008年 D.2009年 E.2010年F.2011年

4.您具有哪些方面的学科背景（多选）

A.管理学科 B.理、工学科 C.社会人文学科 D.心理学科 E.教育学科 F.其他学科

5.您具备哪些职业生涯规划方面相关资格认证（多选）

A.全球职业规划师(GCDF）

第1页-共5页

B.高校职业规划教学TTT

C.全球生涯教练（BCC）

D.心理咨询师

6.贵校大学生职业生涯规划教师来源（多选）

A.管理学院老师

B.学工处、就业指导中心老师

C.院系负责学生工作的书记、辅导员老师

D.职业规划课专职教师

E.外聘教师

师资培养

1.（多选）您参加过的职业生涯规划相关培训主要涉及哪些方面内容（）

A.职业生涯理论与方法B.课堂教学方法与技巧 C.课外实践活动开展D.心理咨询E.就业指导

2您参加的相关培训和学术研讨会的累计时间

A.80学时以下 B.80~160学时 C.160~ 240学时 D.240学时以上

3.（多选）贵校是否对相关教师进行有计划、统一地培养（）

A.有计划的校内培训 B.有计划的校外培训C.无统一培训计划，教师自寻培训途径D.无统一培训计划

4.您觉得是否有必要进一步进行相关的培训

A.很有必要B.有必要C.没必要D.无所谓

5.（多选）您还希望在哪些方面有进一步地提升（）

A.自我职业生涯规划能力B.个人咨询指导能力C.团体咨询指导能力D.拓展专业知识面E.系统化咨询指导 F.改善教学方式、方法

6.（多选）您认为目前在整个教学过程中存在哪些问题（）

A.课堂过大,难以充分调动学生积极性

B.课程开设年级较低，学生职业生涯规划意识较弱

C.任教、指导老师对各学科专业了解不够全面，咨询讲解不够深入

D.学生对自身专业没有清晰的认识

E.教学方式单一，实践环节薄弱

F.教学效果评估反馈不理想

G.软硬件设施不适应教学发展

H.其他_____

实践活动

1、（多选）贵校在大学生职业生涯规划实践活动上一般有哪些形式？（）

A.职业测评

B.一对一咨询室

C.系列的论坛、讲座

D.团体辅导

E.大学生职业生涯规划计划大赛

F.校友经验交流会

G.励志职场电影话剧等文艺活动

H.生涯辅导沙龙

I.训练营

J.创业博览会

K.职业体验馆

L.其他____________________

2、贵校是否存在收费型职业咨询服务（）

A.有

B.没有

C.不清楚

3、贵校学生在各类大学生职业生涯规划实践活动中的参与程度如何？（）

A.非常高

B.高

C.一般

D.不重视

E.完全不参与

4、您认为举办大学生职业生涯规划实践活动能给学校和学生带来哪些好处？（）

A.大学生能够更加明确未来的职业方向

B.帮助大学生认识并改正自己未来职业生涯中可能存在的不足之处

C.提高大学生就业市场配置的成功率

D.加深社会和企业对大学毕业生的能力认可程度

E.有助于大学基础教育的改革和创新

F.提升大学社会形象

G.其他____________________________

5、贵校的大学生职业生涯规划实践活动开展现状是怎样的？（）

A.有稳定而持久的实践活动项目和稳定经费来源

B.有稳定而持久的实践活动项目和不稳定的经费来源

C.不定的实践活动项目和稳定的经费来源

D.不定的实践活动项目和不稳定的经费来源

6、（多选）您所熟知的职业测评工具有哪些？（）

A.霍兰德职业兴趣测验

B.卡特尔16种人格因素测验

C.职业锚测验

D.动力测验

E.探鼎职业兴趣测验

F.气质类型测验

G.其他_____________________

宣传方式

1、（多选）请问你认为可以采取哪些方式宣传“大学生职业生涯规划”这一理念？（）H.A.相关知识讲座B.相关的课题研讨会C.借助网络平台D.学校发传单等内部宣传E.其他___

2、（单选）你认为在学校内部对老师宣传该理念时，哪种方法的效果更好？（）

A.宣讲会B.广播宣传C.成果展D.户外资讯E.校内网络宣传F.其他___

3、（多选）请问你认为借助网络平台宣传该课题，有哪些优势？（）

A、宣传面广，范围大B.传播速度较快C.宣传成本较低D.宣传的内容多E.其他___

4、请问在宣传方面，贵校认为宣传经费应当介于哪个范围？（）

A.1000以下B.1000-5000C.5000-10000 0 D.10000以上 E.其他___

5、请问你认为民办高校在宣传该理念时存在哪些方面的问题？（）

A.成本较高B.宣传力度不够大C.学生难以接受D.宣传渠道狭窄E.其他___

6、（单选）你认为在学校内部对学生宣传该理念时，哪种方法的效果更好？（）

A.职业规划大赛B.宣讲会C.课程教学D.大型晚会E.其他___

领导重视程度

1.请问贵校领导如何看待推广大学生职业规划这一理念及体系？

A.一般性支持

B.大力支持

C.既不支持也不反对

D.非常不支持

2.请问您是否认可在高校中推广并改进这一理念？

A.认可

B.不认可

C..没必要

D.其他---

3.如果在贵校进行该门课程的改革，您是如何看待的？

A.同意

B.不同意

C.其他_________

学生参与程度

1贵校学生对职业发展认知如何？

A.能清晰认识自己所学专业的发展前景B.部分能认识到，但是有疑惑

C.少数优秀学生能认识到D.大部分不能认识到

2.在您讲授的职业规划课中，学生的参与度如何？

A.非常积极B.部分人热衷参与

C.少数人参与D.学生表现平淡

3.您在教学过程中发现何种教学方式更能吸引学生？

A.教师课堂讲授B.教师引导，学生自主讨论。

C.课外实践活动D.其他形式，例如---------------------------

4.您对学生在职业生涯规划中的困惑采用何种方式进行指导。

A.仅在课堂时间予以指导B.通过邮件方式

C.咨询室个别指导D.其他形式，例如------------

5.通过职业生涯课程的讲授，学生反响如何?

A.积极，对本专业认识更明确B.部分同学有转专业倾

C.认为没有意义D.其他，例如-----------

6.您在职业生涯规划课程讲授中，学生遇到问题大都集中在那些方面？

A.对自己专业的认识B.对感性专业的了解

C.对热门专业的认识D.其他，例如--------------------

存在问题

1、贵校对于职业生涯规划教育及其理念传播的重视程度如何（）

A、非常关注，并大力支持其实际发展

B、关注但没有实际支持

C、一般，仅停留于规定课程的开展

D、不关注仅停留于规定课程的开展

E、完全不关注------------管理问题（态度）

2、贵校对职业生涯规划体系建设有哪些不足？

A、师资力量不够

B、缺乏规范的运作机制

C、对于建设过程中出现的问题反馈和监督不足，未能形成良好的解决方案

D、缺乏实践

E、其他

3、你认为学校对于职业生涯规划体系建设经费投入存在的问题是

A、实践教学基地缺乏

B、缺乏展业师资

C、对师资培养投入少

D、支持职业生涯规划实践活动经费少

E、其他问题____________________

4、你认为，目前学校对职业生涯规划课程师资投入是贵校对于职业生涯规划团体咨询与个体咨询的投入

A、经费充裕并有拓展余额

B、经费基本够用

C、经费略显不足

D、经费不足

E、经费缺乏，咨询活动开展困难——师资投入

5、你认为学校对大学生职业规划课程安排存在以下哪些问题（）

A、未建立深层次的辅导结构

B、没有形成更为完善的课程体系

C、课程内容公式化

D、缺乏实践安排

E、时间安排不合理

F、缺乏后续辅导

G、其他问题_______________

6、目前学校开展了哪些有关职业生涯规划课程第二课堂实践活动（）

A、职业生涯规划设计比赛

B、素质拓展训练

C、职业角色扮演

D、模拟招聘

E、职业测评与咨询

F、生涯辅导沙龙

G、体验小组

H、其他____________

感谢您的支持，我们会根据您的回答对数据进行仔细科学地分析和及时的反馈，谢谢您的参与！

调查问卷请交至________________________________________________________________

民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查 篇2

一调查对象

参与本次信息采集的是600名医学类在读本科学生。各群体分别统计如下: (1) 性别比例:男生20%, 女生80%, 男女性别比例为1∶4。 (2) 年级比例:大四学生8%、大三学生29%、大二学生21%、大一学生42%。

二调查方法

本研究主要采用问卷法。根据调查目的, 设计了《医学类在校大学生职业生涯规划调查问卷》, 按照年级、性别对我校建设路校区本科学生进行了随机抽样调查。共发放问卷600份, 回收问卷560份, 其中有效问卷530份, 样本分布均匀, 样本容量、样本代表性都能满足统计分析要求。

三调查结果及分析

1. 大学生获取职业生涯规划知识的途径

据调查, 大学生获取职业生涯规划知识的途径主要是通过学校开展教育培训 (48.6%) 和父母、教师、朋友 (46.8%) , 这说明大学生除了利用现有的资源自发学习职业生涯规划知识外, 学校的职业生涯规划教育仍是最重要的渠道, 学校教学工作对于职业生涯规划知识的普及起着举足轻重的作用。

2. 大学生对职业生涯规划的了解程度

据调查, 听说过但不太了解的学生所占比例高达71.2%, 对职业生涯规划知识非常了解的学生只占了7%, 在大学生中, 仍有较多学生对职业生涯规划不太了解, 这说明职业生涯规划知识的普及还有待提高。

3. 大学生对职业生涯规划重要性的认识及需求程度

据调查, 职业生涯规划在大学生心目中的重要性高达73.8%, 有将近一半的同学需要职业生涯规划的服务, 由此说明职业生涯规划在大学生心目中的重要性和需求度很高, 反映出大学生对职业生涯规划认识度的提高, 同时也反映出相关服务的不足。

4. 大学生对现在所学专业的就业方向的了解情况

据调查, 仅有三成的人对现在所学专业的就业方向比较了解, 而对现在所学专业的就业方向有所了解的人将近六成, 还有基本不了解和根本没有考虑过的。这说明有将近70%的人对现在所学专业的就业方向不清楚。

5. 当代大学生对将来的职业考虑情况

据调查, 有三成的学生对自己将来的职业考虑了很多, 为自己做了较好的职业生涯规划;是有超一半的人对自己将来的职业有一点想法, 说明大部分人没有较好的职业生涯规划;还有小部分人处在迷茫中, 甚至有人根本没有考虑过。

6. 学校举办的职业生涯规划方面课程或讲座对大学生的帮助程度

据调查, 将近一半的学生认为学校举办的职业生涯规划方面的课程或讲座很有帮助, 受益匪浅, 说明学校举办的职业生涯规划方面的课程或讲座对大学生的职业生涯规划发挥了一定的作用。

7. 关于职业生涯规划, 大学生更希望看到的活动

据调查, 大部分人选择了需要有关职业规划和人力资源相关知识的介绍, 少而精 (43%) 和请一些企业的人事经理谈谈他们的用人之道及就业情况 (35.6%) , 说明大部分学生对职业生涯规划还不够了解, 希望进一步理解职业生涯规划的实质, 以便做出适合自己的职业生涯规划。

四总结及建议

通过此次调查我们可以了解到, 大学生对职业生涯规划的概念已有了初步的了解, 他们对职业生涯设计和未来发展的重视程度也在逐渐提高。同时通过此次调查也一定程度上反映出, 调查高校的职业指导体系所提供的服务可以进一步拓宽, 就业指导中心的服务工作存在较大的可提升空间。在此, 结合调查分析的结果, 对加强大学生职业生涯规划教育提出几点建议:

1. 正确认识自己, 强化大学生的职业生涯规划意识, 树立和普及职业生涯规划理念

作为在校大学生, 正确地认识自我和了解自我是制订职业生涯规划的前提和基础。大学生从入学起就应该对自身爱好、个性特征、相关经历以及社会环境进行分析, 确立科学合理的职业目标。同时, 高校也要通过多种途径如开展职业测评、职业训练、邀请职业指导师讲课等, 帮助学生正确认识自我, 尽早明确自己的奋斗目标。

2.“软件”和“硬件”相结合, 加强大学生职业生涯规划教育师资队伍建设

目前, 职业测评系统工具和咨询服务工作室以及多方面的专业知识和丰富的社会实践经验的职业生涯规划教育师资队伍是高校大学生职业生涯教育取得良好成效的关键因素。因此, 在“硬件”上, 要投入必要的物质保证, 加强如咨询辅导室、信息查询室、面试模拟室等职业生涯教育必备设施的建设。在“软件”上, 要加强大学生职业生涯规划教育师资队伍建设, 力求向职业化、专业化、专家化的方向发展。从事职业生涯规划人员的知识结构、专业理念、文化素质、工作方法等方面的培训, 建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划教育师资队伍。

3. 加强大学生职业生涯规划课程建设, 创新教学方法与手段

大学生职业生涯规划教育是高校大学生思想政治教育工作的一项重要内容, 有一套科学的体系。高校应将职业生涯规划教育纳入学校的正常教学计划中, 并根据不同的年级开设不同的内容, 将职业生涯规划意识贯穿于学生的整个大学阶段。同时要以社会需求为导向加强课程建设, 关注就业过程中人才需求的变化以及用人单位对专业素质要求的变化, 及时调整教学计划。

4. 搭建平台以开展职业生涯规划系列活动

为了帮助学生尽早树立竞争意识、危机意识、职业规划意识, 引导学生学会科学地定位自己的发展方向, 做好职业生涯规划, 高校应搭建平台开展职业生涯规划系列活动。如加强网络宣传, 提供与职业生涯相关的各种资料, 设置网上个性化的问卷调查、咨询和生涯指导;邀请相关专家开设职业生涯规划指导讲座, 介绍不同行业的市场定位、发展前景、经营管理战略思想以及从事该行业所应具备的职业素质等, 使学生尽早认识该行业的发展情况和发展前景, 更好地进行职业规划和定位;开展“个人职业规划设计大赛”、“模拟面试”等系列活动。通过举办职业生涯规划一系列活动, 不断增强高校大学生职业生涯规划意识, 引导大学生以科学的态度和方法规划自己的职业生涯, 变“被动就业”为“主动择业”, 努力提升高校大学生的就业竞争力。

参考文献

民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查 篇3

【关键词】地州院校 大学生 职业生涯规划 调查分析

一、引言

近年来,大学生就业难已经成为一个突出的社会问题。教育部门、高校都加大了大学生就业指导工作的投入,随之而起的职业生涯规划的理念也逐渐在各高校传播和应用。曲靖师范学院地处云南曲靖,生源来自于全国26个省、市、自治区,外省学生约占全校学生总数的15%左右,近九成的学生为云南省籍学生,是一所典型的州市院校。为深入了解曲靖师范学院大学生的职业生涯规划现状,探索地方高校更具针对性的职业生涯规划指导工作的新思路,切实服务大学生成长、成才,我们组织开展了此次调查。

二、调查方法

本次调查主要采用问卷调查法。调查以曲靖师范学院一至三年级在校学生为调查对象,共发放问卷750份,回收问卷705份,其中有效问卷657份,问卷有效率为93.2%。有效问卷中男生268人,占40.79%;女生389人,占59.21%。对获得的有效样本,采用Excel软件对问卷数据进行统计,运用比较法,从不同角度进行分析。

三、分析与论证

通过对调查数据进行分析、比较,我们发现当前曲靖师范学院大学生职业生涯规划主要呈现九方面的特点。

(一)职业生涯教育渠道不够广泛

在对学生职业生涯规划知识来源调查中发现,42.16%的学生职业生涯规划只是来源于“报纸、杂志及相关书籍”,1.13%学生反映职业生涯知识来源于“学校学生社团”,相当一部分学生(26.76%)职业生涯只是来源于父母,只有29.94%的学生职业生涯知识来源于“学校就业指导中心及相关老师”。可以看出,虽然学校加大了对大学生职业生涯规划教育的投入与组织力度,职业生涯规划的理念一定程度在学生中得到普及,但是,学校配套的引导和教育没有跟上,只有三成的学生通过学校以及老师的教育、引导得到相关理论和方法。学生更多的是自主通过报刊、杂志和相关书籍以及父母的引导零散地积累。值得关注的是,学生社团对学生职业生涯规划的影响力甚小,有关的职业生涯校园文化活动没有形成氛围,第二课堂的功能没有充分发挥。

(二)个人目标不明确,自我认知模糊

自我认识是规划职业生涯的基础,只有在充分剖析自己的基础上才能为今后的职业生涯规划出最适合的方案。在问及“你的学习和生活是否有目标?”这一问题时,只有13.49%的学生回答“有清晰而长远的目标”,36.99%的学生对自己大学的学习生活“有较为清晰的短期目标”;48.61%的学生认为目标模糊,0.91%的学生表示“没有目标”,近一半的学生目标不明确。

职业分析是职业生涯规划的重要环节,大学生如果拥有明确的职业目标,并能根据职业目标的岗位分析在大学期间开展有针对性的学习,可以增加就业竞争筹码。在 “你了解自己适合的职业发展方向吗?”问题中,0.91%的学生“完全没有考虑”个人适合的职业发展方向,属于“跟着感觉走”“混大学”一类学生;7.46%的学生“不了解”自我适合的职业发展方向,属不知道,但又不会主动寻求答案一类学生;53.73%的学生对个人职业发展方向“不太了解”,对个人的发展去向只是浅层次的认为师范类学生今后就是当教师,非师范类专业去向就是非公企业,不论个人喜欢与否、适不适合,至于毕业工作之后该如何发展则更是一片茫然;而37.90%的学生在问卷调查中反映“了解”个人适合的职业发展方向,但是在抽样座谈中,绝大部分学生所谓的“了解”只是单纯的认为自己在某一方面比较感兴趣或有一定特长,而没有全面理性地对个人进行自我评估,把了解自我停留在自我层面,实际上自我了解不透彻,自我认知模糊。

(三)缺乏对专业测评的了解,自我评估盲目

对自我个性、兴趣、能力特长及喜欢从事的职业的认识和了解,是正确进行职业生涯规划的前提和基础。然而,就如何全面、理性地评估自我,很多学生仍存有误区:调查显示,35.76%的学生单纯的认为“自己体会”,34.86%的学生希望“别人评价”,而4.87%的学生把希望寄托于“免费简单测试”,仅仅24.51%的学生希望通过“专业机构测评”。可以看出,绝大多数学生就如何了解自我、评估自我,仍然停留在自我认知、他人评价的初级层面,更有甚者想当然的认为网络上“免费简单的测试”就能了解自我,没有认真对待职业生涯规划中的自我评估,这一作出的规划谈何科学性?学生对专业测评缺乏了解和认识,很多学生的自我评估大多是想当然的盲目进行的。

(四)就业观念仍未根本转变

大学生就业难问题,其中一个重要的因素是就业观念存在问题。调查显示,在职业的选择上, 71. 87%的学生希望到“机关及事业单位”就业,是绝大多数学生的首选。19.30%的学生希望到“国营及外资企业”就业,仅仅只有8.83%的学生希望到私企就业或自主创业。目前,非公企业已经成为解决大学生就业的主渠道,但是受传统观念和“师范”二字的影响,许多学生的职业目标和追求就是稳定的机关和教师工作,故而放弃占有很多就业市场份额的非公企业,尤其是在对待自主创业问题上部分学生反映,既无资金又无技术,谈何创业?许多学生对自主创业想都没有想过。“选择一种职业,要以一个人的实际能力为基础,一定要先明白自己能做什么。只求目前稳定或经济效益好,不求长期的发展机会,这是择业上的误区。” 这同时表明学生不能准确认识就业形势,缺乏正确的就业观和科学的职业规划。

(五)女生较男生普遍对职业生涯有所规划

通过男女生在职业生涯规划调查中的反映,我们进行比较分析,发现在规划与否、如何规划等问题上,男女生之间存有差异:

(图1)

从图表中可以看出,近八成的女生对职业生涯有所规划,其中,相当一部分女生对职业生涯有着系统的规划;而一成多的男生没有对职业生涯做出规划且“从来没有想过”,只有四成不到的男生对职业生涯有所规划,且大都是短期规划。比较而言,作为师范院校,女生比例偏高,尤其是优秀学生中女生比例大大高于男生,以该校某学院为例,在2009届省级优秀毕业生全部是女生,考取研究生的学生也全是女生,某一间女生宿舍(6名成员),3人先后获得国家奖学金。受氛围的影响,女生普遍更易感受到竞争的激烈,提升自我、规划未来的意识更浓。

(六)普遍期望在职业指导中学到表达方式和职场适应能力

针对学生在职业生涯规划教育中的期望,调查显示:39.88%的学生期望学到“求职、面试技巧,表达艺术的指导”,位列第一位,27.09%的学生期望能学到“职场中为人处事原则”。这从一个侧面反映了学生表达方式一定程度上的缺失,学生3岁咿呀学语,7岁读书作文,近四成的大学生表达技巧和艺术却存有不足,在职业生涯规划中就更应把此列入提升自我的关键。 另外,他们比较关注职场中的为人处事原则,表明学生对未来所从事的职业有所准备,对此,在校期间应加大对学生的人格教育,提高学生适应职场环境的能力。

(图2)

(七)普遍期望多种形式进行职业生涯规划指导

关于以何种形式和措施推进职业生涯规划教育,调查显示,42.62%的学生认为应该开设职业生涯规划课程,29.38%的学生反映要外出实践、参观,23.74%的学生认为应进行网络职业生涯规划测评,只有4.26%的学生反映要举办职业规划讲座。这些数据说明,大多数学生都认为职业生涯规划非常重要,但是对于如何进行规划以及寻求专业机构的帮助却表现出犹豫。一方面,大学生对职业生涯规划的了解仅局限在表面上;另一方面,学校大多是提供一般的就业政策咨询和一些单位的招聘信息,举办一些就业讲座,教学生一些应聘技巧和就业包装方法等,对于学生的职业生涯规划、职业指导和咨询等更全方位的服务还没有全面展开,没有把职业生涯的内涵和精髓有效的植入学生的心中。同时,以上数据表明了大学生对职业生涯规划服务需求的强烈愿望和对个人职业生涯发展的高度关注,希望学校开展多种形式的职业生涯规划教育。

(图3)

四、结论和启示

通过对调查结果的分析表明,大学生职业生涯规划教育在地方高校取得了一定实效,但无论是从学校到学生,目前都存在着一些不足之处。尤其是,如何去引导大学生合理对自我进行科学的职业生涯规,此项工作开展得并不容乐观,这就使得很多大学生对自己的发展规划不明确,严重影响了学生职前准备和自我定位。结合地州院校大学生职业生涯规划教育的实际开展情况以及目前就业形势,我们认为应从以下几个方面加强和改进大学生职业生涯规划教育:

(一)把大学生职业生涯规划纳入专业教学计划

大学生职业生涯规划教育既是一项高校学生日常思想政治工作,也是一项教学活动。大学生就业指导与服务不仅应体现在为学生进行就业信息提供、技巧指导等短期行为上,应该把职业生涯规划指导课纳入学校的正常的专业教学计划中,并在新生入校起就开展理论教学和操作指导;应该选择高质量的职业生涯规划教材,根据不同年级大学生的身心特点、专业方向,进而明确目标,突出重点,向学生灌输职业发展理念;应充分发挥专兼职职业生涯教师的作用,进行职业教育、咨询、引导和跟踪,以确保实际操作的科学性、针对性和有效性。在教学方法和途径上,要立足于职业生涯规划教育工作的实际案例,对学生进行分类和个别指导,充分调动学生参与的积极性,注重教学的针对性、实用性和实践性,创新大学生职业生涯课程教学模式,提高大学生职业生涯规划课程的教学质量和水平。

(二)完善大学生职业生涯规划教育体系

目前,缺乏专业的、稳定的职业生涯规划教育师资队伍是地州高校大学生职业生涯教育不能取得积极成效的关键因素。因此,在“软件”上,要注重加强从事就业指导相关工作人员的知识结构、专业理念、文化素质、工作方法的培养与提高,以职业化、专业化、专家化为发展方向,通过专、兼、聘等多种形式,建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生就业指导的师资队伍;在“硬件”上,要投入必要的物质保证,如:咨询辅导室、信息查询室、面试模拟室等。同时,还要建立与完善职业生涯教育师资队伍的管理制度,进而保证职业生涯规划教学、咨询、辅导等教育的实际效果。

(三)充分发挥校园文化活动的功能,普及职业规划理念

学生是进行职业生涯规划的主体,地方高校可进一步依托学生社团、班级、学生会等学生组织开展诸如大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览、就业指导沙龙、出版校园职业生涯规划刊物等一系列校园文化文化活动,继续丰富并提高校园职业生涯规划活动质量,促进职业生涯规划理念在校内的传播和普及,形成学生参与职业生涯规划活动积极性强、参与面广、参与质量高的良好氛围,使职业生涯规划理念深入人心。

(四)强化大学生职业素养的教育与培养

“职业素养是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养在职场中具体量化表现为职商”。【2】 职业素养从表现形式上分为内化素养和外化素养。内化素养包含个人的专业理论、世界观、价值观、人生观等范畴,是职业素养中最根基的部分;外化素养指计算机、英语、表达等属技能范畴的素养。首先应强化专业教育,促使学生进一步掌握娴熟的专业理论,合理引导,培养大学生的职业意识和职业行为习惯,同时,大一到大四专业教育、职业指导不断线,加强学生职业道德的培养,以此提高学生的内化的职业素养;其次应强化大学生的职业技能培养,积极拓展渠道,把学历证书与职业技能证书相结合,引导学生着眼于实际应用技能,根据自身条件参加适当的技能培训,学习和掌握相关的技能,鼓励学生参加本专业以外的交叉学科、跨专业技能培训。同时,应加强实践教学力度,通过多形式的实习、实训、订单式培养、预就业等途径,提高学生综合技能水平和解决实际问题的能力。

参考文献:

[1]黄田中.生涯规划—理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2007:266-267.

[2]杨琳.提高大学生职业素养的研究与实践[J].宁波工程学院学报,2009,(9):121.

作者简介:

[1]谢景文(1984—),男,学士,云南曲靖师范学院化学化工学院团总支副书记,主要从事大学生思想政治工作研究

民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查 篇4

寒假期间我对当前xx学院职业生涯规划现状的调查发现，当前xx学院的职业生涯规划服务体系不够完善，职业生涯规划的指导工作主要通过学生社团开展，职业规划师资队伍较缺乏；职业规划指导工作主要集中在理论指导方面，大学生对职业生涯规划理解的广度和深度不够，对职业生涯的规划不够科学合理，可行性还有待进一步加强。在此基础上，我有一些相关建议与意见，包括完善职业规划服务体系，实现职业规划体系的本土化建设；科学规划开展职业规划指导的时间，促使职业规划指导工作顺利开展；加强师资建设，实现大学生职业生涯教育课程化；丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念；推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”；将职业规划理念引进中学，开展人生规划指引教育，以此推动吕梁市职业教育发展。

一、导言

职业生涯规划是指个人和组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。

近年来，职业生涯规划的理念逐渐在国内高校传播，尤其是美国次贷危机引发的世界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对大学生的就业带来了巨大的冲击，越来越多的高校为了解决当前的就业难问题，加强了对大学生职业生涯规划指导工作的研究与探讨。为了解吕梁大学生的职业生涯规划现状，探索地方高校更具 针对性的职业生涯规划指导工作的新路子，切实服务大学生成长成才。

二、调查方法

本次调查主要以问卷调查为主，访谈调查为辅。以xx学院各年级的在校生为调查对象，分别进行抽样调查。从不同角度进行分析，归纳出目前xx学院大学生职业生涯规划的基本状况，并对职业生涯规划指导工作在吕梁的本土化建设提出相关建议。

三、分析论证

通过数据分析与研究得知，xx学院在校大学生的职业生涯规划现状的特点主要体现在以下九个方面：

（一）缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨

问题1：您了解自己的兴趣吗？

问题2：您了解自己的性格吗

问题3：您了解自己的能力特长吗?

问题4：您了解自己最喜欢和最不喜欢的职业吗?

自我认识是规划职业生涯的基础，只有在充分剖析自己的基础上才能为今后的职业生涯规划出最适合的方案。xx学院有将近一半的大学生不了解自己的性格和兴趣，而了解自己能力特长的学生更少，不了解率高达63%，甚至有少数大学生从来都没有想过自己的兴趣、性格和特长。由于缺乏对自己的认识与了解，导致69%的学生不了解自己到底喜欢什么样的职业，对未来的就业方向感到彷徨与迷茫。上述情况的出现，与当前吕梁的社会结构和利益分配制度有密切关系。当前，在优越的生活条件下，本土青年缺乏主动就业的意识，未能结合自己的职业目标在大学进行有针对性的学习。

（二）对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动

问题5：您清楚自己适合往哪些职业方向去发展吗?

问题6：您清楚自己职业发展面临的优势与劣势吗？

问题7：您清楚自己将来从事职业的具体工作内容吗?

职业分析是职业生涯规划的重要环节，大学生如果拥有明确的职业目标，并能根据职业目标的岗位分析在大学期间开展有针对性的学习，可以增加就业竞争筹码。调查得知，由于缺乏对自身兴趣、性格和爱好的分析，仅有32%的大学生清楚自己今后发展的职业方向。而在对大学生自己将来要从事职业的具体工作内容和职业发展面临的优势与劣势进行调查时发现，有将近八成的学生不清楚其情况。调查访谈中，不少学生都说以后要做总裁、总经理或人力资源总监等，但他们对总裁、总经理和人力资源总监的工作性质，需要具备的素质，认知甚少，对将来自己要从事的职业仅停留在感性认识的层面，未能结合行业的发展和实际岗位的要求进行科学分析。

（三）认为就业前景不容乐观，人生发展急需科学指导

问题8：对于未来的人生发展，您是否感到缺乏指引、没有方向?

问题

9、每个人都有自己的理想，请问您对实现您的理想有明确的计划吗?

问题10：您对自己未来的就业前景抱何种态度?

调查资料显示，近年来，随着大学生就业形势的日趋严峻，而越来越意识到吕梁对外依存度过高、经济根基不够扎实的现状的大学生，其就业危机意识已有所增强，接近一半的大学生认为自己未来的就业前景不太乐观，甚至有15%的大学生对自己的就业前景感到悲观和茫然，面对压力无所适从。面对竞争激烈的社会经济环境，45%的大学生感到人生缺乏指引和没有方向，而能够针对自己理想做出明确计划的学生只占19%。

（四）对职业规划缺乏了解，但却意识到职业规划的重要性

问题11：您了解职业生涯规划吗？

问题12：您认为您是否需要职业生涯规划?

当前，我市各高校的职业生涯规划工作仅停留在活动层面，大学生对职业生涯规划的了解较少。调查显示，约80%的大学生未能系统学习职业生涯规划理论，学生对职业生涯规划知识的了解都是通过学校相关的职业规划指导和自己阅读报纸书籍等方面零散地积累。令人感到意外的是，虽然大学生未有系统地接受职业生涯规划培训的机会，但他们却普遍认好职业生涯规划指导培训，64%的同学认为自己需要进行职业生涯规划，认为其有助于提高就业竞争力。

（五）xx学院职业规划服务配套不够完善，服务体系有待进一步加强

问题13：学校有提供相关的职业生涯规划的指导吗?

调查显示，学生认为学校有提供很完善的职业生涯规划指导的仅占8%，而觉得职业生涯规划指导还不够完善的占61%。当前我市各高校基本上都设置了与职业生涯规划相关的服务机构（一般为各高校的就业指导中心），但就业指导中心开展的职业生涯教育, 其方式主要是给毕业班开设“大学生就业指导”课,而学校对大学生就业指导课程没有明确的要求和规定。大多数的就业指导课只是讲讲就业形势、就业政策、应聘技巧等,并没有让大学生懂得为什么需要以及如何去规划自身的职业生涯。其余各年级受职业生涯规划的指导较少，指导方式基本集中在引导学生参加职业生涯规划讲座和职业规划大赛等一些比较常规的活动。尽管个别高校在一年级开设了职业规划课，但由于师资力量的薄弱，在传播职业生涯规划理念中很难形成完整的体系。

（六）学生对自身职业规划科学性持保留态度，但职业规划的作用不可否认

问题14：您觉得您为自己做的职业生涯规划是否科学?

数据显示，由于我市各高校职业生涯规划服务体系不够完善，大学生对职业生涯规划相关知识的学习不够充分，大部分大学生对自己职业生涯规划的科学性持保留态度，其中认为自己做的职业生涯规划比较科学的仅占13%，不清楚科学与否的占58%，认为不科学的占16%。不少大学生表示，即使职业目标未能最终实现，但大学期间自己在努力实践职业规划的过程中确实收获了很多宝贵的经验，对从事其他相关的工作起到很大的作用。

七、缺乏对专业测评的了解，未能借助专业测评工具了解自己

问题15：您了解专业职业测评吗?

接近86%大学生缺乏对专业职业测评的了解，而未做过职业测评的大学生高达80%，大部分大学生都是通过自己的体会和别人的评价认识自己，自我认识的方法和手段不科学，自我认识也较感性。

（八）最希望学校提供职业规划和面试求职技巧方面指导

问题16：面对走向社会工作的压力，您最希望学校提供哪方面的指导?

调查显示，33%的大学生希望能提供面试及求职技巧辅导，位列第一位，25%的学生希望学校能提供职业生涯规划指导。这从一个侧面反映了毕业生的困惑和障碍，同时也反映了在校大学生想从低年级开始接触职业规划及就业指导的愿望。

（九）希望学校开设职业规划课，且在课程设计上应有创新

问题17：如果学校开设职业生涯规划课，您会选吗?

调查结果表明，如果学校开设职业生涯规划课，有46%的大学生愿意选择去上课，而有43%的大学生表示不确定。深入访谈发现，面对越来越大的就业竞争，大学生的危机意识有所增强。他们希望能够在低年级的时候获得职业规划方面的指导，以取得更大的竞争优势。同时，大学生厌倦了传统的课堂理论教学方式，期望职业规划课能以一种新颖的形式进行授课，以增强课程的实用性。

四、总结与建议

调查分析充分显示，xx学院的职业生涯规划教育取得了一定的成绩，但服务体系不够完善，可行性与实践性还有待进一步加强，努力方向建议如下：

（一）完善职业规划服务体系，强化本土化建设

职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，职业生涯规划的指导需要建立一个完整的服务体系。同时，在推行职业生涯规划指导工作的过程中，不能完全照搬模式，要结合本土青年生活安逸，缺乏主动就业意识的实际，有针对性地完善职业生涯规划指导工作体系，尽快使职业生涯规划指导的指导思想、辅导内容、培训模式等方面实现本土化，使职业生涯规划理论能够更好地为大学生成长成才提供帮助。

（二）科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作

由于不同年级、不同阶段的学生对职业规划的需求和认识不一，高校开展的职业规划教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。职业规划教育只有结合学生和学校的实际、结合职业市场的变化，进行科学的规划，分阶段有重点地扎实推进，才能达到有针对性的成效。

大学一年级：要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，主要体现在让大学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增加专业学习兴趣，让其初步了解将来所从事的职业，为制定职业目标打下基础，并形成初步的职业生涯规划。学校可通过组织学生参观就业实习基地,了解未来工作的基本条件,组织他们与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验等途径，实现对大一学生的职业生涯规划引导。

大学二年级：使大学生熟悉职业的分类和“职业群”, 了解本专业的职业选择范围,本地和外地的雇佣结构以及求职的途径, 能够把对自己的了解与职业信息结合起来思考自身的职业规划。大学生在二年级开始逐步学习专业课,这就要求他们深入了解自己的专业和相关的专业,在培养对本专业的情感基础上,选择自己最感兴趣的其它专业进行辅修。

大学三年级：主要培养大学生具有评价和分析职业信息, 区分各种职业的异同, 判断何种职业适合自己,在职业群中作出初步选择的能力。在这一阶段, 要使大学生能够意识到职业选择的重要性, 引导他们在所选择的某些专业领域进行更深入的探索, 对选定的专业进行实际的尝试(如开展教学实习、组织参观访问相关企业等),基本确立就业创业的方向。

大学四年级：大学生通过做毕业设计或毕业论文,深化对本专业操作技能及前沿理论的认识,积累更多的经验,强化从学校到工作岗位心理适应的转变,学会独立走向社会,顺利地从事职业和适应职业生活。

（三）加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化

目前,xx学院几乎还没有专门的职业规划师,专职从事职业规划教育人员数量少, 且素质参差不齐, 缺乏系统的理论指导和操作技巧, 无法提供成熟的个性化职业规划指导服务。所以，我们一方面要加强对高校就业指导机构教师的专业技能培训, 使他们掌握职业规划的知识和程序, 不断向专业化的方向发展。另一方面, 通过引进专业人士来加强师资队伍建设。

同时，针对绝大多数学生需要职业生涯教育的课程，需要招聘面试技巧、就业理念等相关的培训, 高校应该把职业生涯教育正式列入低年级的教学计划, 推动职业生涯教育课程化建设,并对此课程进行创新设计，采用开放灵活的教学方式，确保取得良好的教学效果。

（四）丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念

学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。

（五）推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”

通过跟踪走出社会的毕业生的工作情况，详细了解毕业生的职业生涯发展情况。学校可以将“学长”的流向建立职业生涯数据库，每个学生都可以从职业生涯数据库中寻找和自己具有相似职业目标的学长的职业规划实践情况，甚至可邀请毕业生回校给在校生讲述自己的职业生涯经历或采取一对一的形式引导在校生，这样活生生的职业生涯案例会给学生带来更大的启发。

（六）将职业规划理念引进中学，开展人生规划指引教育

大学生职业规划现状调查报告 篇5

摘要：

大学生就业难已成为一个十分棘手的社会问题，这其中固然有方方面面的原因，但从大学生本身来讲，还要直面困难，努力提高自身的知识和能力水平，提高竞争力，在激烈的竞争中为自己撑起一片蓝天。及早地做好职业生涯规划显得尤为重要，因为“凡是预则立，不预则废”，清楚的认识自己的内部条件，做出合理的规划，并坚定的实施，相信工夫一定不负有心人的。不过，就目前而言，在大学生当中没有制定清晰的职业规划的仍大有人在，这不仅给今后的职业发展带来很大的盲目性，也使当前的生活学习缺乏目标和动力。职业规划是一个长期的工作，从大一起就使学生逐渐形成对自己进行职业生涯规划的意识，根据自我认识拟定初步职业的方向。大二阶段可以围绕职业选择提高基本素质，打好知识基础；大三阶段提高全面素质和能力，考考相关的资格证书；大四时加强自身职业技能训练，使其成为就业的“T”型人才。再者，职业生涯规划可以帮助发掘自我潜能，增强个人实力和竞争力，提升成功的机率。

为了清楚大学生职业规划的现状，特进行了此次调查活动，从大学生对自己专业的认识程度，对自身的认识程度，对就业前景的认识程度以及职业期望四个不同的角度对大学生做了调查，发现了一些普遍存在的问题，并针对问题提出了一些建议。

关键词：大学生职业规划调查

一、前言

当今国内外就业的严峻形势，社会对大学毕业生的要求越来越高。在军训的时候，学校就让我们写了《大学生涯规划》，但很多同学都不知道怎么写，对就业依然很模糊，大多数人都没想过毕业后的事„„所以，在这次的政治实践调查报告中，我们选择了这个十分普遍并且和我们息息相关的的问题进行调查

那么，究竟什么是职业生涯？职业生涯规划对我们大学生究竟又何重要意义呢？我们通过资料的查找与收集，作出了以下的解释：

职业生涯是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。职业生涯规划分为个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划，个人的职业生涯规划是指在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划,以实现个人发展的成就最大化为目的的而做出的行之有效的安排。由此可见，大学生的职业选择不是个人面临就业时的某个单独事件，而是贯穿于整个教育的全过程。

职业生涯规划研究在国外己有多年的历史,但在国内尚属起步。在当今知识经济时代,各类组织对人力资源的争夺越来越激烈,对个人素质的要求越来越高,大学生正处于学习生

涯结束期和职业生涯开始期,大学生如何在学习过程中正确定位自己,发展自我,并在此基础上进行成功地职业生涯规划,在这一交替时期合理规划职业生涯之路,不仅有助于缩短职业适应期,减少职业试错过程,而且对今后的职业成功及对社会的贡献都有很大帮助;良好的职业生涯规划不仅有利于人尽快成才,而且可以促进人的全面发展和提高。大学生进行切实可行的职业生涯规划,对毕业时进行职业选择和今后的职业生涯成功都具有重要意义。职业生涯规划活动将伴随我们的大半生,拥有成功的职业生涯规划才能实现完美人生。

大学生工作越来越难找，1997年计划招生101万，首次突破百万大关，达到这个数字用了20年。从100万到现在的500万，只用了10年，平均每两年半就净增100万。到2003年，随着1999年扩招50万入学的那届大学生毕业，人才时常持有各类文凭的学生越来越多，直接触发人力资源供需失衡，导致大学生就业困难。

与此同时大学生员工的流动率也在不断上升，给社会提出一个沉重的话题，也给在校的大学生们提出了一个又一个问题。职业发展理论认为：选择一份符合自己天赋与兴趣的职业，不仅能带来人生的快乐，而且能让个人在工作中更有竞争力。有句话说：人放对了地方是天才，人放错了地方就是垃圾。事实上在几百万的大学毕业生里，选择到自己称心如意的职业的还是少数，这样的情况促使我们去思考，为什么会总成这种现象？怎么样使大学生及早做好职业规划，适应市场的需求。

二、调查内容和方式

1、方式：通过问卷调查，在网上收集问题进行筛选，采用不记名的方式，对不同年级专业的学生进行调查，包括宜宾学院和其它一些大学的学生，最后统计算出其百分比。

2、内容：根据此次调查的目的，问卷共分四部分

第一部分为“对所学专业的认识程度”（4小问），用于了解大学生对所学专业的认识、了解程度和学习的热情程度；

第二部分为“对自我的认识程度”，用于分析大学生们对自身的个性、能力、职业倾向和认识程度；

第三部分为“对就业前景的关注程度”，通过对社会实践态度、就业前景把握、意愿就业方向等调查分析大学生对毕业后工作前景的认识程度；

第四部分为“职业期望状况”（4小问），用来了解大学生的就业标准、职业规划情况等。

三、调查现状

（一）对所学专业的认识程度

经过“黑色六月”的严酷考验，升入大学的学子们，对于自己大学四年的学习有个什么样的认识？专业，这个在高中时代还很陌生的字眼，突然之间摆到自己的面前，我们将通过大学四年的学习，来打开自己的职业生涯之门，虽然社会上诸多成功人士的事业领域并不是自己原来所学的那个专业，但总是有着千丝万缕的联系。大学里开设的专业，是为适应社会需求而设，并无高低好坏之分，正确认识自己的专业，找到合理的契合点，对大学生今后的成功至关重要。

1、对所学专业的喜欢程度：大学生对所学专业基本上还是满意的，一般的学生对专业没有太大的要求。

对自己所学专业的喜欢程度关系到大学生在校期间是否认真学习专业知识，积极探寻专业发展方向与专业相关的就业方向。据统计，48%的学生的第一专业是自己选择的，30%的学生是通过调剂而到所学专业的，而通过家长或老师选择专业以及随便选择专业的各占11%。

2、在大学期间学习和生活的目标确定：大部分大学生都有清晰的目标，但是很多的都是短期目标。

明确的目标和兴趣一样，是努力和追求成功的动力。有明确的目标才能够不浑浑噩噩的度日，才能合理的安排自己的时间，才能清楚自己每个阶段的任务。

3、不喜欢自己的专业的打算：近半的人选择“日久生情”的方法来继续学习自己的专业，仅有1/3的人会转专业，但学习第二专业向综合性人才发展的人数增加。

大学的门槛越来越低，专业越来越多，加之目前社会上多数人没有从事本专业的工作，致使大学生们对专业的喜好降低。

读本专业

４８％转专业 ３２％

4、考研的目的：绝大多数的人考研都是为了提升学历，为了以后便于职场发展。

随着研究生的扩招，考研有愈演愈烈的趋势。不过严峻的就业形势，也使部分学生产生了上两年学不如早工作两年积累经验的想法。另一方面，现在有相当一部分人为混文凭而考研。原北京邮电大学招生办负责人李社江说：原来每年北邮都有至少3/4的学生考研究生，至少1/2的学生能考上，但现在只有1/2的学生准备考研究生。由此可见，大学生对考研表现得比较理智了。在本次调查中问到考研的目的时，62%考研学生是希望通过读研究生来提升学历，以便于职场发展，另有12%的人希望通过考研改行。

（二）对自我认识程度：大部分大学生对自己的能力、兴趣、职业倾向都缺乏深度了解。

包括个人的兴趣与特长、个人的性格与价值观、个人所选定的目标与需求、个人的工作经验、个人的学历与能力、个人的生理情况等七个方面，是职业生涯规划的重要内容之

一。职业生涯目标是指可预想到的、有一定实现可能的目标。而职业目标的选择并无定式而言，关键是要依据自我实际，这就要求我们要对自己有所了解。通过个人分析认识自己，估计自己能力，确认自己性格，发现自己兴趣，明确自己优势，衡量自己的差距，并以此来开发自己塑造自己，使自己的才能得到充分发挥。

清除认识自己

6.7%含糊 完全不了解自己41.0%

52.3%

（三）对职业前景的关注程度：不同专业的学生对就业前景的关注程度就有显著性差异，冷门专业的学生比热门专业的学生更加关注就业前景。

根据国家有关部门对我国大学生就业情况的统计，2005年我国大学生人数达340万人，但实际就业率不超过70%，也就是说2005年就有102万大学毕业生无法找到就业岗位，将形成高学历待业的情况。同时大学生就业的起薪水平也随之在大幅度的下降，一般本科大学生的起薪已由往年的2000元/月下降至1000元/月；研究生已降为2000元/月。更有甚者一些大学生为了尽快就业，采取“零其薪就业”的办法。面对如此严峻的市场，我们应当早早地做好准备。对就业前景的关注程度，直接影响了对为所选职业所做的准备程度和将来职业所带来的成就高低。在调查中发现，只有14.5%的学生对当前的就业状况有比较清楚的了解。

（四）职业期望状况

1、对“先就业，后择业”的态度：绝大多数大学生看重“先就业，后择业”的主流，没考虑自己是否适合。

在当前，大学生就业比较困难的情况下，“先就业，再择业”的态度成了多数大学生的首选

2、对就业单位的选择：大学生普遍都表现出过分追求外企，看重就业单位的名气。

通过调查发现，外企仍是大学生心目中最理想的就业单位。选择前三个的学生就将近占了总人数的70%。

3、对就业地区的选择：大学生对就业地区的选择过于集中，都比较看重就业城市的经济发展状况。

大多数学生选择就业的地点仍然是经济比较发达的城市，如北京、上海、广东、及其其它沿海较发达的城市；而选择中部地区的比例则非常小，选择西部地区的更是少之又少，人才地区供需矛盾十分严重。

4、对工资的期望：大学生普遍对薪酬的预期过高。

四、原因分析

总结其原因，主要是两个方面：

（一）社会原因

其一，随着我国教育由精英教育向大众教育转变，就业由分配式向自主择业转变，学生人数激增，学校对学生的指导却难以深入细致；同时，高校和社会本身对职业生涯规划的认识和实行还不是很到位，所以导致大学生职业生涯规划方面的知识欠缺、得不到有效指导。其二，片面强调职业的经济收入。随着市场经济的发展，经济因素开始在大学生职业生涯规划中占据着最重要位置。人们评价大学生就业情况时，往往以大学生从事职业经济收入的多少、就业单位的知名度和地位的高低论，导致大学生容易急功近利。

其三，“出人头地”，“光宗耀祖”，“非公不选”等观念严重影响青年大学生的职业生涯规划。

（二）自身原因

其一，高考填报志愿时对专业的了解与自身了解的缺乏，可能是导致只有21.0%的学生对所学专业持满意态度的原因之一。因为对大学生活的憧憬，对五花八门的专业的不了解，抱有神秘感，从而选了一个自己以后不喜欢的专业。另外，个人兴趣与社会需求之间的矛盾也可能是原因之一。也许选了一个自己并不感兴趣的但赚钱的专业，梦想与现实出现落差，从而对所学专业不满意。而专业在一定的程度上决定了职业取向，如果对本专业不满意或态度模糊，势必会影响自身潜能的开发，以及今后的择业。

其二。自身重视不够，很多的大学生进入大学之后精力没有专注在自身的发展和职业生涯规划中，或者把时间浪费在上网、玩游戏或者谈情说爱上，或者把时间放在准备考研究生或者各种社会活动中，再草草搞一下职业生涯规划，之后却不再修正；

其三，青年大学生绝大部分时间都是学习，整体而言缺少社会经验，因而缺乏规划的宽广眼界；

其四，自我认识不够，不少大学生不清楚自己的兴趣、爱好，优势、劣势，要么自认为学识渊博，从政、经商、做学问轻而易举；要么自认为自身条件好，素质较全面，工作能力强；要么缺乏自信心和竞争意识,对进入社会感到胆怯，所以不能根据自身的特点进行趋利避害的进行职业生涯规划。

五、措施与建议

我们应该明白成功的一般规律。美国的成功学大师安东尼.罗宾斯曾提出过一个成功的万能公式：成功=明确目标+详细计划+马上行动+检查修正+坚持到底。

（一）明确自己的目标和找到适合自己的职业

成功是要付出代价的。你必须先辛勤工作好几年，才能达到你赚钱能力的极限，并让你享受渴望的生活方式。一定要先付出代价，持续不断努力好几年后，才能达成真正有价值的目标。不管想在哪一行出人头地，你起码要投入五年的时间来做准备。不管做的是哪一行，你若想出类拔萃，就一定要有全身心投入至少三五年的心理准备。你要花很长的时间才能培养出足够的专业能力，在竞争激烈的市场中走向成功。否则，如果我们经常的更换城市，更换我们从事的行业和从事的具体工作，那么随着我们变换工作，我们平时积累的相关的知识、技能、工作经验和圈内的人际关系，到时可能都将用不上，最终可能会是毕业许多年了，还没有真正的找到合适自己的职业，也没有真正建立起自己独特竞争优势，而陷入一种在现有工作上继续下去出路不大，重新定位又要费很大力气的尴尬。我们选择职业时也要慎重的对待。中国的古话“男怕入错行，女怕嫁错郎”，在一定程度上反映了职业对于我们每个人的重要性。

（二）要做好正确的自我评估

与个人有关的所有因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等。简言之，要弄清楚我是谁？我想做什么？我能做什么？当然，一个人对自己的认识往往是片面的，所以在自我评估中还应善于听取他人意见。虽说“先就业，再择业”已成为一种主流，但要考虑真的适合我吗？

（三）职业环境的分析

职业环境对个人职业生涯发展的影响是巨大的。作为社会生活中的个体，我们只有应职业环境的需要趋利避害，最大可能地发挥个人的优势，才能实现个人目标。职业环境分析包括对社会政治环境、经济环境和组织（企业）环境的分析。要评估和分析职业环境条件的特点：发展与需求变化的趋势；自己与职业环境的关系以及职业环境对自己的有利条件和不利因素等。要弄清楚自己在这种职业环境条件之下，究竟能干成什么？这样的你的职业生涯规划才会切实可行，而不致流于空乏。

（四）调整自己就业心态

企业认识更多的认为解决大学生就业难的问题首先在于调整大学生的心态，而从针对大学生的调查结果看，大学生在就业地区选择、就业单位性质选择上都有一个相近的现象，“经济发达地区、高薪酬、外企”仍是多数大学生的首选。但是现实的情况是能够实现这种愿望的大学生的比例其实是很小的，那么多的大学生都在争夺很少的职位而忽略了其他职位，这可能是大学生就业难的一个很重要的原因，而受教育成本的增长，是造成这一现象的真正原因之一。所以，正如同企业的建议一样，既然不能改变现实，只能先调整自己的心态，在选择就业地区、就业单位性质、薪酬等方面不要过于要求高，最好适当的扩大自己的就业选择面。

（五）实施策略与措施

即为实现职业目标而制订的行动计划。在我们确定职业生涯目标后，就要制订相应的行动方案来实现它们。实施策略要具体可行，容易评估。应包括职业生涯发展路线、教育培训安排、时间计划等方面的措施。

（六）反馈调整

现实社会中种种不确定因素的存在，会使我们与原来制订的目标有所偏差，这就要求我们不断地反省并规划的目标和行动方案作出修正或调整，从而保证最终实现人生理想。从这个意义上说，反馈调整就是一个再认识、再发现的过程。

（七）建立和用人单位之间更流畅、更有效的沟通交流渠道，为将来择业打好基础

（八）最后，持久性改变是人生力量的积累，这需要一种“长期的时间观念”。优秀的人对于他们自己以及生活。一般都

有长远规划。对职业的长期眼光，是我们未来的事业能够登峰造极的重要条件。

七、总结

俗话说：万事开头难！所以我们开头就要把握好。我们首先要选择一个最适合我们发展的行业和工作，然后确定我们的目标，同时对我们的整个职业生涯进行初步规划，最后付诸行动，并且经常的对自己的目标和计划进行检查修正，最后坚持到底，定能获得职业生涯的成功。

参考文献：

1、调查报告：大学生职业生涯规划现状分析

（一）韦新松 发表于 2005-11-28 20：19：002、蒋嵘涛，《大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考》，《湘潭大学学报》（哲学社会科学版）2004年第3期。

3、梁国燕、燕雁，《大学生就业遭遇职业生涯管理难题》，《中国教育报》2005年10月26日。

民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查 篇6

亲爱的同学：

你好!为了了解大学生职业生涯规划课教育教学情况，进一步提高本课程的教育教学质量，我们进行这次调查。问卷采取不记名方式，所有数据均用于统计研究。请您按照实际情况和真实想法回答问题，答卷时只需对所选的选项打“√”或作简要回答，除标明多选或排序外，均只选择一个最符合你想法的答案。衷心感谢您对本次调查的大力支持。

基本情况

1．您的性别：A．男B．女

2．您的考生类别： A.城镇应届B.城镇往届C.农村应届D.农村往届

3．您所学的专业： A．理工科类B．文科类C．艺术类D．其它

1．您认为在大一开设大学生职业生涯规划课：

A．非常有必要B．有必要C．不太必要D．没必要

2．你认为通过大学生职业生涯规划课进行职业生涯教育：

A．非常可行B．可行C．不太可行D．不可行

3．您对大学生职业生涯规划课程：

A．非常感兴趣B．感兴趣C．不太感兴趣D．反感

4．您选择上大学生职业生涯规划课的主要原因：

A．对职业生涯规划课的内容感兴趣B．单纯应付考试拿学分C．选修课少，没办法只能选这门课

D．想与好朋友选相同的课程E.其它

5．您认为大学生职业生涯规划课对你今后的发展：

A．非常有帮助B．有帮助C．帮助不大D．没有帮助

6．您对大学生职业生涯规划课教学效果总体印象是；

A．非常满意B．满意C．较满意D．不太满意E．不满意

7．您最喜欢的内容是：

A．认识职业生涯规划B．自我探索—兴趣C．自我探索—性格D．自我探索—技能E．自我探索—价值观F.工作世界探索G.决策与行动计划H.求职行动

8．您认为教师上得最好的内容是：

A．认识职业生涯规划B．自我探索—兴趣C．自我探索—性格D．自我探索—技能E．自我探索—价值观F.工作世界探索G.决策与行动计划H.求职行动

9．您认为对您来说最有启发意义的内容是：

A．认识职业生涯规划B．自我探索—兴趣C．自我探索—性格D．自我探索—技能E．自我探索—价值观F.工作世界探索G.决策与行动计划H.求职行动

10．您在课堂的表现主要是：

A．认真听讲做笔记B．不做笔记，主要在思考C．积极参与讨论

D.看其他的书或打磕睡E．心不在焉，根本不听

11．您认为教师使用讨论的教学方法对增强本课程教学效果:

A.非常有帮助B．有帮助C．帮助不大D．没有帮助

12．您认为教师在本课程教学中使用讨论的教学方法的频率:

A.过多B．偏少C．合适D．其它

13.您认为教师在本课程教学过程中引用案例对增强教学效果:

A.非常有帮助B．有帮助C．帮助不大D．没有帮助

14.您认为教师在本课程教学过程中所引用的案例的数量:

A.过多B．偏少C．合适D．其它

15.您认为在本课程教学过程中利用测评工具对增强教学效果:

A.非常有帮助B．有帮助C．帮助不大D．没有帮助

16.您认为教师在本课程教学过程中利用测评工具的效果:

A.很好B.较好C.一般D.较差E.很差

17.您认为在本课程教学过程中采用活动（游戏）的方式对增强教学效果:

A.非常有帮助B．有帮助C．帮助不大D．没有帮助

18.您认为教师在本课程教学过程中采用的活动（游戏）方式:

A.很好B.较好C.一般D.较差E.很差

19.您认为本课程教学中存在的最大问题是:

A．教学方法问题B．教学内容问题C．社会环境问题D．教学手段问题E

20.请您将下列授课方式按喜欢的程度排序，最喜欢的排前面，依次类推：

A.讨论B.案例分析C.理论阐述D.活动（游戏）E.测评F.其它

21.您认为选修本课程对您来说

A.收获非常大B.有一点收获C.收获不大D.毫无收获E.其它

22.您认为本课程的授课老师的优点是：（请简要说明）

23.您认为本课程的授课老师的缺点是：（请简要说明）

24.请您对改善本课程的教学提出建议：（请简要说明）

～～～～本次调查到此结束，谢谢您的支持!～～～～

中职学生职业生涯规划现状调查 篇7

研究所用问卷为自编《中职学生职业生涯规划调查问卷》。该问卷在参阅相关资料及对教师、学生的访谈基础上编制而成, 问卷主要包括专业选择、自我认识、专业认识与满意度、职业生涯规划意识、职业意向等五个部分, 共计23题。

1 调查结果分析

1.1 专业选择 (如表1)

(1) 学生在选择专业时具有一定自主性。由自己决定就读何种专业的占57%, 此外, 父母和亲戚是决定学生选择专业的另外两大因素。

(2) 对所选专业的了解程度欠缺。在选择专业时, 有68.3%的学生对所选专业不太了解, 甚至完全不了解, 在这种情况下做出的选择显得较为盲目。并且了解途径比较单一, 主要依赖于他人的介绍和学校的宣传资料 (如招生简章等) 。

(3) 选择专业时考虑的因素不够合理。考虑最多的是“就业是否容易”。虽然考虑就业问题无可厚非, 但如果不能合理看待“热门专业”与“冷门专业”之间的关系, 不顾自己的实际情况扎堆选择“热门专业”的话, 反而不能发挥自己的长处, 并在激烈的竞争中难以脱颖而出。

1.2 自我认识

如表2, 问卷通过五个方面来评价自我认识程度, 采用四级计分 (从“完全不了解”到“非常了解”分别记0~3分) 。结果发现, 学生对自己各方面的认识程度均不足。经过差异比较发现, 相对于昆明市区的学生, 其他地区的学生对自己的认识程度更加不足。

1.3 专业认识与满意度

尽管已经在校学习了一段时间, 但学生对所学专业的认识依然模糊 (如表3) 。有31.8%的学生连将来可能从事哪些职业都不清楚;而对将来从事的职业的具体内容, 高达46.2%的学生不了解;对于将来从事的职业对其从业人员的要求, 不了解的学生更是高达50.6%。可见, 学生不仅在选择专业时较为盲目, 在学习过程中同样带有盲目性。此外, 学生对所学专业的满意度不高。有32.1%的学生不喜欢所学专业;如果可以重新选择的话, 高达42.5%的学生不会选择目前所学专业。

(*表示P<0.05, **表示P<0.01)

1.4 职业生涯规划意识

如表4, 尽管有90.8%的学生肯定了职业生涯规划的重要性, 但他们对“职业生涯规划”的具体内容缺乏了解。同时, 对自己的职业生涯做过规划的只有36.2%, 而根据职业目标制订了当前的学习计划的也只有38.9%。这说明学生的知行不够统一, 他们对职业生涯进行规划的能力较弱。

1.5 职业意向

这部分问题主要用于了解学生的职业意向, 结果发现 (如表5) :

(1) 毕业后的发展方向不明确。选择直接工作的只有41.3%, 而实际上, 毕业后直接工作的学生人数通常超过这个比例。这说明学生对未来的打算不够切合实际, 可能存有一些理想化或者逃避现实的因素。

(2) 将来择业时考虑的因素较为片面。考虑最多的三项为自己是否合适、是否喜欢、是否胜任, 这些都是从自身的角度来衡量, 但在职业生涯中, 还要学会“向外看”, 了解社会的需求和行业的发展, 不仅做到“知己”, 还要“知彼”。

(3) 看待成功的标准多元化。学生没有一味地“向钱看”, 同时还考虑到了“从工作中获得快乐和满足”、“获得较高的专业技术职称”等因素。收入的高低不是衡量成功与否的唯一标准, 多元化的考虑是比较合理的。

(4) 肯定自身素质对成功的重要作用。学生认为“扎实的专业技能”、“积极的工作态度”、“明确合理的目标”是取得成功的三大因素, 而没有把成功过分归咎于外在因素, 这种心态是比较积极的。

(5) 对自己的信心不足。有23.2%的学生对自己在职业生涯中取得成功缺乏信心, 这可能与他们目标不明确、专业认识程度不高等因素有关。

2 思考与建议

(1) 学生及其家长要提前树立职业生涯规划意识。进入职业学校学习意味着迈出了职业生涯的第一步, 如何走好这一步对今后的发展尤为重要。因此在入学前应当考虑:第一, 分析自身条件。不同的人, 其兴趣、性格、能力等存在很大差异, 这就需要深入进行自我分析, 明确自己的优势和劣势, 清楚自己适合干什么, 这是合理选择专业的前提。第二, 了解所选专业。随着社会分工不断细化, 学校在专业设置上也越来越明细, 同时还出现了许多新兴专业。因此在入学前一定要对所选专业进行全面了解, 以判断其是否适合自己。此外还要理性看待“热门专业”与“冷门专业”, 长远考虑不同专业的发展前景。

(2) 充分发挥《职业生涯规划》这门课程的积极作用, 不断推进课程改革探索, 让学生学会:第一, 深入认识自己的职业兴趣、性格特点、能力与潜力、优势与劣势、理想与抱负等, 对自己形成全面、客观的评价。第二, 在客观认识自己的基础上, 根据培养计划和所学专业的就业、发展情况等, 确立自己的职业目标, 制订相应的发展规划。特别要明确短期规划 (即在校期间的发展计划) , 按时间顺序细化到每一年级、每一学期, 各阶段都要有相应的阶段目标以及保障目标实现的具体措施, 确保规划顺利进行。此外, 将职业生涯规划的理念渗透到学科教育及班主任工作中, 使学生不断得到强化, 并内化为自己各方面的实际行动。

(3) 在专业教学中采用情境建构主义教学模式, 提升教学效果。情境建构主义教学模式以建构主义学习理论和情境学习理论为基础, 能够有效克服传统教学模式的诸多弊端, 真正锻炼学生的职业素养, 为其职业生涯的顺利发展打好基础。

参考文献

[1]姚贵平.中等职业学校学生自我职业生涯设计现状调查分析[J].职教论坛, 2004 (8) :62-64.

[2]黎日葵.指导中职生制订好职业生涯规划[J].广西教育学院学报, 2007 (1) :151-153.

[3]刘梦龙.株洲市中职学生职业生涯规划现状调查报告[J].中国科教创新导刊, 2008 (30) :27.

[4]杨秋萍.中职学生职业生涯设计现状的调查与分析[J].中等职业教育, 2005 (20) :20-23.

民办高校大学生职业生涯规划教学与实践现状调查 篇8

1 研究对象

以丽江师专旅游管理专业2011级、2012级、2013级大学生的职业生涯规划教育现状为调查对象。

2 研究方法

主要采用文献资料收集、问卷调查、深度访谈等方法。问卷内容主要包括学生自我认知、职业生涯规划认知与实施、就业期望、职业生涯规划辅导需求等四个方面。本次调查总共发放300份问卷，回收问卷284份，有效问卷279份，有效率为98%，一、二、三年级的学生分别占35%、33%、32%。根据调查问卷内容设计了访谈提纲，就部分问题进行了深度访谈，访谈对象包括20名学生和7名教师。

二 调查结果与分析

1 学生自我认知情况

自我评估是职业规划的首要步骤。调查结果表明，大部分学生自我认知不到位，在能力、兴趣、性格、气质、价值观等心理特征及个体差异方面无法准确和深入描述。评价途径单一，对个人和职业测评了解甚少，基本没有使用过测评工具。（见表1）

2 学生对职业生涯规划知识与实践的认识

调查显示，大部分学生意识到了职业生涯规划的重要性，但缺乏将理论知识转化为实践的能力，职业规划课程的教学效果有待评估。学习过职业生涯规划课程后仍有57%的学生不了解大学生职业生涯规划的相关理论和方法，非常了解、基本了解的比例为2%、28%，13%的学生持不确定的态度。（见表2）

3 学生对专业与未来职业选择的认识

调查显示，部分学生存在对所读专业不感兴趣、期望不相符，职业发展前景模糊等情况。具体来说，认为“非常愿意”“愿意”“不愿意”从事与目前所学专业相关职业的学生分别占总数的18%、31%、52%；认为现在所学与将来工作“不确定”“不必要”和“根本没关系”的学生占总数的49%。

深入访谈中发现，一年级的学生通过入学教育和调整后，对专业的认可度较高；但在经过大学一年的学习和了解后，二年级学生认为旅游管理专业的工作“太辛苦”“工资低”“没前途”，对专业的认可度反而会降低；三年级的学生在职业技能的强化和社会经验的总结后，对专业的认可度又会逐渐上升，并趋向于稳定。

4 学生对职业发展指导的需求情况

调查显示，总体上学生对就业信息和专业实践经验的需求较高，不同年级对职业发展指导需求有一定差异，开展职业规划与就业指导时要进行差异化教学。

5 学生对未来就业和职业前景的认识情况

调查表明，学生就业积极性高，信心饱满，毕业生职业去向明确，越来越关注个人的发展，但自主创业能力尚待加强。（见表4）

访谈发现，部分学生存在如果不喜欢工作以后就跳槽的想法，可能导致将来岗位流失率高；从不同年级的差异来看，有20%的一年级学生对将来专升本的期望较高。此外，学生对岗位的收入待遇、工作性质期望值高；就工作性质而言，希望能从事管理工作，认为服务型、技术型的基层岗位工作“又苦又累”“工资低”，不愿意从事。

三 影响高职旅游管理专业大学生职业生涯规划的主要因素

1 大学生职业规划认知差、主体意识薄弱

尽管就业竞争压力和学校教育使得学生有了一定的职业规划意识，但大部分学生还是不能用所学知识来指导大学的学习和生活，缺乏对自己正确的定位和正确的职业认知，即便做了职业发展规划，也不能很好地执行和完善。

2 学校职业规划与就业指导理念的误区

学校毕业生“就业率”的高低不仅影响到学生未来的生活状况，更是考核学校就业工作和办学状况的一项重要指标，致使许多高校把职业指导教育的重心放在解决毕业生的“就业”上，不关注毕业生的就业结构和质量。因此，高校职业规划指导需要关注学生当前就业及职业的长远发展。

3 课程设置对大学生职业生涯规划理论学习和实践的支持不足

高职院校职业规划与就业指导课程学时偏少，教学内容包括职业生涯规划理论知识、招生、就业形势的介绍、国家就业政策法规的阐释等。普遍存在诸如与专业结合度低；理论讲授过多，实践活动少；缺乏评估分析工具，师资专业性不强；课程效果评估体系建设滞后等问题。

四 提升大学生职业生涯规划教育效果的建议

1 全面提升学生专业情感和职业规划意识

对于学生来讲主体意识就从学习的态度和行为上体现积极性、主动性。首先，对学生进行就业形势教育，让学生认识到职业规划的必要性。其次，培养学生的专业兴趣和专业意识，激发学生在专业方向发展的主体意识，改变自身目标缺失、期望过高等状态，提升职业发展能力。最后，借助相关分析工具和专业老师的帮助，对个人进行合理评价并有意识的培养自身的职业观，最终达到重视并做好个人职业生涯规划的目的。

2 建设全程化、差异化、特色化的职业规划教育体系

全程化是指职业生涯规划教育自始至终都要贯穿于整个高职教育过程中，需要在高职专业类课程教学和学生顶岗实习中渗透职业规划思想教育，通过学生不断丰富准工作环境的认识与体验，促进学生的职业成长。

差异化是指要根据学生的个体差异和不同的学习阶段开展不同的教育与指导。一年级学生处于自我和职业生涯的探索期，教育重点要放在正确自我认知、明确职业要求、培养专业情感；二年级学生则处于职业准备阶段，重点是根据岗位标准和要求强化职业技能，初步确定自己的职业目标，并通过实习、兼职等形式获得工作经验；三年级的学生已具有“准员工”的身份，也是落实职业规划的阶段，重点是提供职业信息、求职技巧、组织应聘等服务工作，让学生顺利实现由学生向职员角色的转换。

特色化是指根据旅游行业特色开设专业职业规划课程。高职旅游管理专业的职业规划教育就必须要让学生明确岗位的特殊性，了解行业职业发展通道。

3 加强学校的职业规划教育服务能力

学校应通过专门机构的设立与多部门、多学科形成合力，并在教学的软件和硬件上逐步完善职业规划教育体系，在日常教学和管理中教育学生有针对性地锻炼和提高自身的专业意识、职业能力和人文素养。例如，设立专门的学生职业发展中心、职业信息资料室、开发职业指导交流平台（网站、QQ、咨询电话专线）；积极引导和组织学生参加职业教育活动，如创业大赛、职业规划比赛、模拟应聘比赛等，丰富学生的认识与体验；根据专业和学校特点综合利用社会资源，建立具有职业体验、技能训练和职业发展指导功能的校外教育平台。

通过对高职旅游管理专业学生职业规划与就业指导现状的调查表明，开展职业规划教育对学生促进学生自我认知，增加专业认同感，提升学生的自主就业能力具有重要意义。限于本人研究水平，本文仅是对高职院校旅游管理专业进行的一次浅层次调查，问卷设计的科学性与全面性都有不足，在职业测评工具使用与评估、课程建设与教育模式改革、校企合作平台打造等方面还有待深入研究和探讨。

参考文献

[1]汪琳.高职院校职业生涯规划教育研究现状综述[J].江 西教育学院学报（社会科学），2013，34（2）.

[2]稂艳玲，等.基于终身教育理念的职业生涯规划教育有 效模式研究—以旅游管理专业为例[J].河南科技学院学 报，2013（6）.

[3]叶红英.高职院校职业生涯规划课程体系研究[J].中国 成人教育，2012（5）.