长夜漫漫吾难上下而求索散文

长夜漫漫吾难上下而求索散文（精选3篇）

长夜漫漫吾难上下而求索散文 篇1

周边常有同伙抱怨睡眠不好，症状虽不大年夜大年夜雷同，但痛魔难堪，并且能表达出苦痛的人还算有勇气和开朗，至少勇于面对本身的欲罢不克不及，只是本没有想什么的自我，为什么会长时光陷于此地而无法自拔。我也常友笑同伙们，你们有必定的学识和社会经历，才会如斯，那些个在工地做苦力的劳动人平易近和浩瀚耐劳受难的农平易近兄弟们，就不太会出现这等状况。

就抑郁的病因和病理不多赘述，洛杉矶精力医疗中心的加里埃默提出了“三A法”，即明白、答复、行动。因三词的英文字母均以A开首，故称“三A法”。

中国人的传统思惟和就医心态与西方有截然不合的根本，西方人的思维简约，注更生命和生活品德，他们更看重对自我心理成分的调剂与补葺。而国人常羞于此道，甚至还有更过分的所谓的简单为工资事的论调，生怕表达本身的思惟而受到无谓的伤害，保存最后的一点私密，用于感知自我的存在，清除与生俱来的不安然感和受挫感，这种本能的自我保护意识有源可查，加上国内近代，无论从政治，经济照样生活长时光的面上调和而本质纷扰的情况压力，给每个个别在存在和能量发挥的通道上，或多或少地制造了更多不属于自我个别可把控的盘结细末。

是以，我认为国外的“三A法”可用于借鉴和参考，并不克不及做为中国泥土上的主流治疗根据。再者，中国近年来把抑郁从称呼恐怖的精力病范畴剥离出来，形成对心理学范畴的研究和思虑，我认为这是势在必行的趋势，从特定的角度来说，这也是成长中国度进步的一种侧面的象征，至少温饱的问题初步解决了。

个别是有能量的，举个简单的例子，吃饭喝水就是弥补能量，活动思虑就是花费能量，每个个别都是一块电池，须要良性的充电机制和正常的流程，假如长时光处于非正常的状况，或者充电不足，或者花费不了的话，就会恶性轮回，变成废电池，这点很随便马虎懂得。

重点要解释的是，轻度抑郁不单单属于身材的`弥补和花费，个其余能量电池实际是二块，一是精力也可以说是思惟，二是身材。思惟的电池是后天慢慢形成的，以前的经历经历，经由本身的思维过滤沉淀后，电池般的载体变生成，容量由小变大年夜大年夜，然后经由过程每日的工作，生活的点滴用眼用耳包含居心肠感触感染，还有回想甚至是总结，扩充它的容量和能量，教导的体系编制主流地获得了表示，这种流程式的整合思维的办法，会在每个个别上刻印出既定的消化接收模式，便有了我说的思惟电池，如许说来，体力工作者在不受教导和思维模式的影响下，只怀孕材的电池就很好懂得了。

个别在思惟电池的组合下，只有能量的大年夜大年夜小，善思者无非是正负极更精确些，更能自如的应用冲与放的空间，除此之外，抑郁的人在核心上出现了误差，那就是思维的电池若何与身材的电池调和共处，互相转换，发挥个别最大年夜大年夜的才能和能量的问题。再举个例子，学过简单的物理事理的人都懂，假如把二块电池连接的话，有二种办法，串联或并联，起首不论何种办法，得接对，接错的话后果可想而知，串联与并联最大年夜大年夜的不合是，当一个环节受损时，发挥的状况依然存在，就像有个最直接的比方：“决胜于千里之外”的思惟才能和决定筹划力一样，这时刻的能量跟身材的能量并无直接的关系，而“匹夫之勇”说的就是只怀孕材的才能一个事理。

唯有把自我认清，也就是说把思惟的正负极分清，结合本身身材的能量，才有可能在往后的短暂人生中活出最有可能的出色。

长夜漫漫吾难上下而求索散文 篇2

一、陶行知教育思想的影响

1. 陶行知教育思想对课程改革的影响。

随着时代的进步, 陶行知教育思想的引领, 我们的教育工作也发生了质的转变, 例如在课程改革上, 我们的幼儿园课程越来越贴合幼儿, 也能最大限度地锻炼幼儿的德、智、体、美、劳等方面的能力, 在课程的配置上, 我们遵循陶行知教育思想, 采用循序渐进的方式来设计, 例如小班, 我们比较注重养成教育, 到了中班融入些数学、语言方面的内容, 到了大班涉及的知识面更广、更宽, 并能结合本园的特色、十二五课题内容, 融入科学的东西, 使幼儿的幼儿园学习生活更加多姿多彩了。

2. 陶行知教育思想对教学改革的影响。

以前便开始推崇师幼平等的教学关心, 而到了现在我们更多的是相互学习, 有时我们没注意的地方, 孩子们能发现, 就拿我们课前预设的幼儿行为那一块, 孩子们往往会制造出出其不意的惊喜, 我们作为老师要循循善诱, 不能一味地去凸显幼儿的自主性, 我们该“杀”时“杀”, 该“生”时“生”, 最大限度地发挥亦师亦友的能量。

3. 陶行知教育思想对德育改革的影响。

以往我们的教学往往拘泥在知识的传授上, 目标的定位也注重于能力这一块, 而如今我们的每一个教学活动都会融入情感目标, 德育教育被重视了, 例如在上《我爱祖国》这一节课时, 就融入了热爱祖国的情感。

4. 陶行知教育思想对学校管理改革的影响。

学校领导秉承总精神的同时, 也在学校管理工作中融入了陶行知教育思想, 例如“平民教育”的思想造就了我们同时间的平等互助, “教学做合一”的教育思想引领着我们分工合作, “创造教育”的思想使我们的科技长廊增光添彩。

二、漫漫幼教路上的质变———传统教育转变为爱的教育

1. 爱孩子, 就要重视孩子。

每次做完集体游戏, 让宝宝们去选择自己喜欢的玩具玩时, 总有那么几个身影向他们的至爱“圈圈”扑去, 可是一个班的圈圈有限, 不能保证每个孩子人手一个, 那些抢不到圈圈玩儿的孩子中, 一些平时性格比较开朗的孩子就会去选择别的玩具, 而一些性格比较内向的孩子则是静静地待在一边, 不声不响。有时候, 有的宝宝干脆就直接坐在了旁边的司令台上。这种现象屡见不鲜, 起初我会鼓励那些没有抢到圈圈, 又不去玩儿别的玩具的孩子们, 鼓励他们去拿别的玩具玩, 但是似乎没什么效果, 有的孩子听完我鼓励的话会动一动试着去玩别的玩具, 但是多数孩子总是稍稍动一下, 然后趁我不注意又都回到了原来的位置待着。看到孩子们对圈圈如此“情有独钟”, 我便不再勉强他们去玩别的玩具, 而是号召有圈圈玩的孩子们和没有圈圈的孩子们一起玩。可是, 这样做也并不总是“见效”, 因为有的孩子根本不愿意和别人分享。后来, 我开始思考, 为什么会出现很多宝宝对同一样玩具“情有独钟”的状况呢?我想原因可能是我们所提供的很多玩具不能很好地激发幼儿的活动兴趣, 正所谓“兴趣是最好的老师”。爱玩是幼儿的天性, 但并不是每样东西都能激发幼儿想玩的意识, 他们只有对那些新奇、漂亮的东西感兴趣, 所以在体育玩具的制作上我们还需要加把力。对于那些“受冷落”的体育玩具, 我们也应重视起来, 比如, 可以通过教师的示范多样玩法, 来勾起幼儿的尝试欲。记得前不久, 在一位老师的博客上看到的一篇日志, 记述的是那位老师班上的孩子们都对一个玩具轮胎不感兴趣, 但是在老师一次无声地示范下, 孩子们重燃了对玩具轮胎的兴趣。这个例子给了我很大的启发, 我也深深地感受到在充分尊重幼儿自主性的同时, 有时候我们也应该适当地干预幼儿的活动。虽然说“有一种爱叫做放手”, 但是在对幼儿放手的前提下, 我们也应重视幼儿的表现, 杜绝一些不良意识的产生, 所以也有一种爱叫做“重视”。

2. 爱孩子, 就要换一个角度去看待幼儿。

我想作为一名幼儿教师, 我们应该蹲下来和幼儿说话, 学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行, 换一个角度去看待幼儿, 或许能发现一个闪光的他, 找到发挥幼儿学习潜能的最佳点, 从这个最合适的角度为他们打开更广阔的一扇扇窗, 让幼儿自己看到从未看见的美景, 从而对自己的前途充满希望。只要你抱着积极的态度去开发这种潜能, 就会有无穷的能量, 而这份力量很可能就在你蹲下的这一刻萌发, 在你站起的那一刻就永久地爆发了。

3. 爱孩子, 就要尊重和保护幼儿的纯真。

孩子们的话有时显得很天马行空, 但是会让人觉得很纯真, 他们想要什么就会说出来, 想说什么就直言不讳, 不会掺杂太多的考量, 不会有太多的外界干涉。我想, 面对孩子们的这些纯真的想法和做法, 我们不应该去过多地干涉, 因为这会搅乱了孩子们的天真世界, 但是需要指出的是我们要适当加以引导, 对他们不适当的言行应该适当地予以纠正。就像我们班有个小妹妹, 比较挑食, 可是她却是这样为自己解释的:“老师, 你知道为什么我只喜欢吃肉吗?那是因为我是属小狗的, 妈妈说小狗就是喜欢吃肉的, 所以我就喜欢吃肉, 不喜欢吃菜。”这些话在我们大人听来无非是一个“拙劣”的借口, 但是对于她来说, 只是她得到的一个经验, 在她脑海里认识的小狗, 就是喜欢吃肉的, 这样想来, 她的理由就很充分了。

作为教师, 我们应该尊重幼儿的纯真, 同时也要给予他们适当的引导, 帮助他们健康、快乐地成长。这样我们也会收获很多。在我们的生活中, 只要真正地用一颗真心去对待孩子, 真正地去爱孩子, 那么孩子自然会也爱你, 这样我们的工作就会顺畅、快乐地开展起来!你们说对吗?现在我有了人生的答案, 我看到了前进的方向, 我要走下去。我喜欢幼儿园的孩子们, 正是他们的天真烂漫感染着我, 让我喜欢上了这条幼教路。也正是陶行知教育思想, 引领我走向了这条幼教之路。让我们充满能量地去探索我们这条漫漫幼教之路吧。

长路漫漫,勇将上下而求索 篇3

搞物理学研究的人，都感叹自己为什么不早生百来年，那时的物理学正处于大变革大发展的黄金时期。经过一番激烈的论战，就有无数重大的创造和观念上的更新被记入科学史册，同时造就大批的科学伟人……可现在，很少再有这样的机会了。

搞力学研究的人，都感叹自己为什么不早生七八十年，那时空气动力学、非线性力学还是块圣洁的处女地，从而赋予了像冯·卡门这样的大师自由发挥、恣意创新的大好时机……可如今，这样的机会怕是从此隐匿了。

其实不然。

懂物理学史的人都知道，19世纪末，众多物理学家认为，物理学发展至此，完整的理论体系已然形成，剩下的就只是些修修补补了。不料，19世纪～20世纪之交出现的“大危机”，使得物理学的理论体系发生了翻天覆地的变化，应用领域中无穷的创造良机再次横空而出。

懂力学史的人也都知道，在力学领域还有着无数难题有待解决。近年来计算技术的发展，就为力学研究的宏观微观结合带来了前所未有的契机，怎能说，力学的重大创造已经走到头了呢？

昨天，看上海台纪实频道的《科学发现》，谈及蝴蝶研究，也有这样的发问：科学事实都发现完了吗？在座的两位美国科学家异口同声说：不！这一老一少，正努力通过一种新型的微电子技术，要想研究出一种叫黑蝴蝶的濒危物种的迁徙规律。他们开着吉普车，行程长达上千公里，饱受了失而复得、得而复失的艰难，才终于获得从这些蝴蝶身上发出的微电子信息，实现了“零距离考察”的目标。最后，白发皓首的生物学家告诉我们：在无数科学领地还有着许多难解之谜，需要我们用现代化手段去发现、创造。

认真想想，可不是吗？远的不说，就说我近年在从事的交通流研究——“幽灵塞车”。众所周知，交通拥堵一般是因交通流量饱和，或道路施工，或交通事故发生，或恶劣天气等因素所致。然而，交通科学家约瑟夫Treiterer1974年在对高速公路车流航拍时却发现了不明缘由的交通阻塞：车流密度不高，且路况良好，然而，车辆却拥堵不堪！为此，他尝试了无数种理论研究、建模和模拟，20年后，才终于逮着了这种“幽灵塞车”。原来，这是一种自组织现象，常见于非线性科学。不过，时至今日，对于“幽灵塞车”发生的具体机理我们仍不明头绪，因为，交通学科领域的开发与挖掘远还没有到“兔尽弓藏”之时。

诸多科学发现，表面看似波澜不惊，但，谁又能知道，其中是否孕育着又一轮创造和发现的风暴呢？

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”同学们，别以为你现在手里拿的只是一小小的物理课本、化学课本，其实，在那里头还有着一大堆谜团没有答案呐。学习，什么时候开始都不迟；同样，科学发现什么时候开始也都不晚。

作者简介：戴世强，上海大学终身教授，博士生导师。现为中国力学研究学会数学方法专业委员会副主任，水动力力学专业组副组长，中国力学学会第八届理事会副理事长，复旦大学兼职教授，《上海大学学报》自然科学版主编。