感恩老师教学设计

感恩老师教学设计（精选14篇）

感恩老师教学设计 篇1

尊师重教是中华民族的传统美德，为激发学生对老师的感激之情，体会老师的爱与付出，培养学生感恩的心，学会尊重老师，用自己的行动去感恩老师，特开展此主题班会。活动目标：

1、使孩子知道教师工作的意义，知道教师对自己的关心、帮助和爱，激发孩子尊敬老师、关心老师的情感，懂得为老师做力所能及的事。

2、培养孩子从小从爱自己身边的人开始，引导孩子有意识的感知教师对自己的关爱。

3、通过活动使孩子理解老师，学会感恩，并大胆尝试用语言和行动表达自己对教师的爱意。活动准备：

1、诗歌《教师赞》

2、音乐《园丁之歌》

3、课件

活动过程:

一、谈话导入

师： 同学们，你们每天在家与谁待的时间比较长呢？

生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、、、、、师：那么我们在学校呢？ 生：老师。

我们在学校大部分时间都在和老师接触。，提问：在你们心中，老师是什么样的呢？ 生：是妈妈、像蜡烛、像园丁、、、、、有人说老师像辛勤的园丁，培育者祖国的花朵；老师像蜡烛，燃烧着自己，照亮了别人；老师像一支粉笔，她缩短了自己的身躯，为我们铺长了知识之路；她总是默默地在黑板上耕耘着，为我们播下了知识的种子。其实，老师更是我们成长路上的领路人。

二、新课

1、看图片，通过看身边老师的图片，让学生说说老师每天的工作都有哪些？

师：老师每天的工作这么多，老师的工作是多么辛苦，我们全班同学向再坐的老师说一声：老师，您辛苦了！

2、尊重教师是每一个人的良好品德、修养的具体表现。同学们平时也很尊敬老师。谁来说说平时同学们是怎样尊敬老师的？

师：比如说：我们应该怎样尊重老师的劳动呢？在老师精心准备课堂上，我们应该怎么学？我们应该如何对待老师花大量时间精心批阅的作业？等方面。

师：尊师，并非需要做什么大事，你只要从小事做起，如下：（幻灯片）

①作业工整，让老师赏心悦目，这就是是尊师； ②见面微笑着问声好，让老师疲倦顿消，这就是尊师； ③课堂安静，积极回答，让老师开心上课，这就是尊师； ④积极参加校内外比赛，努力奋斗，争取佳绩，这就是尊师； ⑤孝敬长辈，关爱幼小，爱做好事，这就是尊师；

⑥保持教室整洁，一尘不染，让老师走进教室心满意足，这即是尊师；

师：我们对老师的感谢，不是生你要为老师去做什么，给老师送什么，能做到以下几点就是对老师最好的报答。老师向大家提几点倡议：

①尊敬老师，要对老师有礼貌;②尊重老师要听从老师的教诲，与老师配合，把成绩提高； ③尊重老师最重要的是尊重老师的劳动；

3、欣赏诗歌朗诵《教师赞》

（1）请三位同学有感情的朗诵。

（2）全班同学一起有感情的朗诵。

4、通过今天的班会你们有什么想对老师说的话吗？

老师，我想对你说？

5、欣赏歌曲《园丁之歌》

三、小结。

感恩老师教学设计 篇2

一、寻根求源

在中国传统文化中, 感恩思想一直占着主流的地位。儒家讲究的“忠孝节义”等思想引发出的感恩意识, 作为人性的根本, 秩序的来源和社会的基础, 沐浴中华民族千年不衰。儒家文化将其最大化渗透于政治, 社会, 家庭等各个层面, 成为传统文化的基本要求。《弟子规》中“恩欲报, 怨欲忘;报怨短, 报恩长”的经典话语, 孟郊的“谁言寸草心, 报得三春晖”的动人诗句集中地反映了中华民族对感恩的认同和崇尚。

“君子务本, 本立而道生, 孝悌也者, 其为人之本与?”说的是一个人只有知本, 固本, 不忘本才能形成高尚的道德情操, 形成完整的人格。没有感恩心的人格是不完整的, 一个丧失了感恩之情的人, 他的心园里一片荒芜;用感恩心来融化自私心和自卑心, 培养与人为善, 与人为乐, 乐于助人的品德。

二、现实意义

感恩是积极向上的思考和谦卑的态度, 它是自发性的行为。当一个人懂得感恩时, 便会将感恩化做一种充满爱意的行动, 实践于生活中。一颗感恩的心, 就是一个和平的种子, 因为感恩不是简单的报恩, 它是一种责任、自立、自尊和追求, 是一种阳光人生的精神境界!感恩是一种处世哲学, 感恩是一种生活智慧, 感恩更是学会做人, 成就阳光人生的支点。从成长的角度来看, 心理学家们普遍认同这样一个规律:心的改变, 态度就跟着改变;态度的改变, 习惯就跟着改变;习惯的改变, 性格就跟着改变;性格的改变, 人生就跟着改变。

感恩, 是我们民族的优良传统, 更是现代社会一个人必备的品德素养, 是社会文明进步的表现。开展感恩教育是加强社会主义精神文明建设的需要, 是加强学校德育工作, 全面推进素质教育的需要, 是弘扬中华民族优良传统的需要。开展感恩教育能促进校园和谐, 融洽师生关系, 促进校园平安;促进家庭和睦, 改善人际关系。感恩教育的开展对学校来说是培养道德自律的学生, 对社会来说是培养遵守伦理规范的公民, 从某种意义上讲, 关系着国家的前途和命运。

感恩, 来自于心理的满足, 来自于对人对事的宽容和理解, 来自于一种回报他人和社会的良好心态, 另外, 感恩教育是一种粘合剂, 它可以让人们尽可能以感恩的心态和理念来规范自己的行为, 来处理人和人, 人与事, 人与社会等关系, 它能促进相互信任、理解、尊重, 有利于良好人际关系的建立。有效地化解矛盾, 防范各种矛盾的发生和发展, 感恩之心驱使下的人有别于常人, 他们执著而无私, 博爱而善良, 敬业而忠诚, 富有责任感和使命感, 一个不知感恩的人, 是素质不全面的人, 一个缺乏感恩的集体, 是没有凝聚力和战斗力的集体, 一个抛弃感恩的社会, 是充满矛盾没有安全感的社会, 所以, 对学生进行感恩教育是培养良好品德的有效途径, 更是孩子终身受益的一个教育, 从这个方面来说, 感恩教育, 意义重大而深远。

三、现状分析

一个经常怀着感恩之心的人, 心地坦荡, 胸怀宽阔, 懂得感激生命, 就会珍惜生命, 重视安全, 也就不会因受点挫折就轻生或无情的残害生命, 可现在的孩子却是后天不足, 越来越多的是独生子女, 家庭中大众的注意力全集中在一个孩子身上, 孩子成为大家关爱的焦点, 家长怕孩子受委屈, 孩子要什么就给什么, 这种过分疼爱和过度保护强化了孩子的自我中心意识, 孩子对唾手可得的爱习以为常, 熟视无睹, 在他们细小的心里感到家长这般疼爱是理所当然的, 家长对孩子的爱过于单向, 不要求回报, 长此以往, 孩子就习惯于坦然地接受, 当然就不会想感恩回报, 感恩意识的缺失, 导致这一现象的原因故然很多, 但我们的教育却是难辞其咎的。亡羊补牢, 犹未晚也, 虽说大恩不言谢, 但是感恩一定不要仅发于心而止于心, 对你需要感谢的人, 一定要反感恩之意说出来, 把感恩之情表达出来。

四、具体措施

感恩教育, 首先要养成感恩思维方式思考问题, 处理事情, 解决矛盾, 不但要教育学生对人感恩, 对事感恩, 也要对物感恩。面对崭新的高档次校园环境和现代化设施, 如果没有一颗感恩的心, 就不会珍惜这些对自己学习有益的财产。这就要教育学生对学校和社会感恩, 对享用舒适的设施感恩, 让校园中的每个人都崇尚感恩理念。我们可以从以下方面来进行对学生的教育:

1. 环境是无声的教育, 要营造感恩氛围, 组织学生收集拟

写内容丰富的感恩经典名言, 如“水有源木有根”, “善不可失恶不可长”, “投我以桃报之以李”、“滴水之恩, 涌泉相报”, 制作感恩教育宣传栏, 充分利用广播, 播放感恩的诗歌、散文, 故事等, 精心营造校园感恩氛围。

2. 结合不同的节日, 组织学生开展以“感恩”为主题的教育

活动, 如:父亲节制作亲情卡;清明节开展缅怀革命先烈感恩幸福生活的纪念活动;母亲节发出我为妈妈做 (下转第8页) (上接第6页) 一件事倡议;生日时给父母写一封信感谢父母给了我生命;教师节送上节日的问候和祝福等。

3. 开展感恩主题班会, 畅谈对周围的人和事的感激之情,

举行感恩汇报及感恩教育演讲比赛活动, 组织学生共同学习, 共同进步。建立感恩记录本, 每个学生做好记录自己的感恩之言行, 评选感恩教育示范班, 表彰“爱家敬孝之星”和“爱校尊师之星”等, 让学生学有典型, 做有榜样, 使感恩教育经常化, 制度化, 通过让感恩教育走进校园, 渗透校园文化。

4. 在日常生活中还要注意到, 下课前起立向老师鞠躬致

谢环节不可省略。接受老师递送的物品、奖状奖品或得到老师的帮助和教育, 等到同学及同学家长的帮助时, 会说声“谢谢”。听报告、看演出, 会热情鼓掌致谢。毕业班学生在毕业时应懂得向母校说声“谢谢”, 道声“再见”。

5. 老师也要以身作则, 必须用成人的感恩行为, 不断地对

他们进行潜移默化的熏陶, 当学生帮老师拿教具, 擦黑板, 传达事情时, 老师应及时向学生道谢等。

当然, 对学生的感恩教育的引导者要多元化, 不能只局限于学校和教师, 还要与家长沟通, 取得家长的支持与配合, 再加上社会各方面努力, 共同做好教育活动, 让学生真正体会到感恩带给他们的益处, 让学生真正理解感恩, 学会感恩, 做一个有益于社会, 回报社会的人!

参考文献

[1]教育部《政治课程标准 (实验稿) 》人民教育出版社

[2]《高中思想政治课新课程、新理念》李春生

[3]《现代思想道德教育理论与方法》郑永廷

感恩老师漫谈 篇3

有人说：鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸。我们要感恩提携我们的世间万物，因为他们都可称是我们的老师。

从牙牙学语的孩童到蒙学初开的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从一个门外汉生成为专业人才，从人类的结绳记事到今天信息化时代，就是因为老师的作用过程时时刻刻伴着你产生的效能。实际这里的老师作用便是教育。社会的发展需要教育，教育的内涵就是来自周围的各种影响。如今提倡教育要社会化，社会要教育化，既有教育，就会有老师。师者无处不在，师者无时不在，所有对自己正面影响过的万事万物都是我们的师者，都要对他们施予敬慕与感恩之心。正是因为这些不同形式、不同质类的“老师”的默默付出换来了社会的发展与进步、社会与自然的和谐、人类文明的勃勃生机。

既然是老师，他们的共性就是无私、公平中折射着道义，伟大与平凡中透露着慈悲。只要认定他，他就会像一股暖流，渗入到我们的心田;像一种呼唤，帮助我们落寞的心灵找到回家的路;像一阵春风，给我们温馨与温暖。世间的老师，不具方式，不显锋芒，有些时候都不需要你的认可。他们没有华丽的住所，没有簇拥的鲜花，没有显赫的牌匾，全靠我们在生活实践中对他们的认知与感悟。老师的另一共性就是以奉献为特色，以教诲为主题，以启示为方法，以唤醒为目的。然而，老师的奉献、教诲、启示、唤醒还需要我们用心来领略与反思，用灵感与顿悟之内因的自身作用来产生师生效应。

老师无形的爱，透视着老师深深的情，这是人世间最严肃的、最美的情：犯错误时教导我们的是老师;遇到困难时第一个想到的是找老师;遇到迷惑时给我们指点迷津的还是老师。他迫使你拥有一个闪光的思维，吸引你拥有敬慕的眼神，启发你拥有智慧的头脑，教诲你从错误中找到教训，树立自信，扬起人生航进的风帆。因此，这是世间最宝贵、最纯洁的师生情。

有人曾经说过：我不需要太多的荣誉和赞美，我只喜欢“老师”这两个字……这质朴的言语无疑是对所有老师们的爱慕心声，是对老师内心世界最真实的情感流露。我们感谢老师园艺之辛勤，感恩老师孜孜指点与教诲，感激老师的深情厚谊，感动世间万物带给我们的人生哲理。我们要用实际行动感恩世间所有的老师。

我们不会忘记妈妈第一次入学时为我们拿书包;不会忘记课堂老师对我们的一次阳光微笑;不会忘记同学间的纯真友谊;我们也不要忘记路边小草对我们的热情招手;不要忘记水向低处却为人类无私奉献的优秀品质;更不能忘记灿烂阳光对世间万物平等待遇的博大胸怀;不能忘记竹子自净自清，自善自美的精神与独立清高的气势;更不能忘记梅花欢喜漫天雪的生命气节。用积极的心态去领略世间的万物就会发现我们的“老师”多如繁星，层出不穷----，我们的“老师”高深莫测，博大精深。潺潺流水暗示我们做人要谦和低调;巍巍群山告诫我们做人要敢于担当;汪洋大海启发我们做人要有宽广胸怀;阳光雨露传授我们做人要无私奉献----。

当我们产生疑惑时，是老师打开了我们封闭的心扉使我们豁然开朗;当我们沮丧、自卑时是老师给了我们生活的勇气;当我们表现的唐突、愚昧时是老师帮我们找到了一生追逐的梦想。从此学会做人，学会做事，树立起人生目标。我们要感恩世间老师教我们找到时时填充生命能量、迸发生命火花的金钥匙。

鲁班要感恩扎破手的刺草;詹天佑要感恩伙伴的挽手;牛顿要感恩落地的苹果;瓦特要感恩于沸腾了的水壶;陈景润要感恩皇冠上的明珠。虽然这些在心理学上叫“原型启发”，我们认为不如说这就是老师在教导更有韵味，更具理性，更富情感。

感恩世间老师，能给我们插上飞翔的翅膀;感恩世间老师，能为我们指明人生的方向;感恩世间老师，能使我们拥有放眼世界的慧眼……。因此，不断发现、努力认识、合理运用、理智创造、完美人生则是我们最好的感恩方式。

鲜花可以枯萎，沧海可以变迁，但我们感恩的心永远不能变。让我们静下心来，异向思维一下“老师”的内涵，不难发现老师就在我们身边，每时每刻都在瞩目着我们，要我们解除委靡，立即崛起，从一点一滴做起！

让我们手挽手、肩并肩，共同感恩世间能惠及我们的所有老师吧！

感恩老师主题班会设计教案 篇4

桃源县实验小学

彭献民

一、班会主题：感恩老师

二、班会对象：全体学生

三、班会时间：周五下午班会课

四、班会目的：

通过主题活动，让学生懂得学会感谢师恩。

五、班会课前的准备：

1，准备《程门立雪》的故事视频。（老师准备）

2，《老师，您辛苦了》这首诗，安排8个人准备。3，学唱《我爱米兰》这首赞美老师的歌。（音乐课上完成）4，手语操《感恩的心》。全班同学集体训练。（室内体育课完成）5，两个同学准备一个相声：我的老师好。6，快板：夸咱老师好。

7，折纸鹤，写一句话赞美祝福我们老师的话。

8，搜集从古到今赞美老师的诗词和文章。

9，回忆一下，在平时的生活中老师是怎样关爱学生的。收集并整理感动中国人物最美老师张丽莉的感人事迹。10，主持人安排好活动顺序并写好串词。

11，准备ppt。（按活动的流程制作，由老师准备。）

六，活动流程：

（一），班主任宣布活动主题，并介绍活动意义，提出要求和希望。

（二），主持人宣布活动开始。（出示课件1）1，诗朗诵《老师，您辛苦了》（出示课件2）

2，讲故事（老师的爱无价），感动中国人物最美教师张丽莉的感人事迹。（出示课件3）

3，说一说，在平时的学习生活中，我们的老师又是怎样关爱我们的呢？（出示课件4）让图片上的学生来说一说自己的经历和感受。4，请同学们说说你搜集的诗词（出示课件5）把相同的诗句展示出来并朗读一次。

5，请欣赏合唱《我爱米兰》（出示课件6）

6，下面我们一起来观看《程门立雪》这个感人的故事。（出示课件7）7，（相声：我的老师好）（出示课件8）

8，用一句话来赞美我们的老师。（出示课件9赞美老师的话语）4张 9，请欣赏快板：夸咱老师好（出示课件10）10，下面请欣赏手语操《感恩的心》（出示课件11）

11，全体学生起立，一起大声说：谢谢您，老师！（出示课件12）12，班主任讲话：

感恩老师系列之五：感恩老师 篇5

老师，你还记得吗?那一次我们在教室里安静的等候着老师的到来，我们等了大半节课了，老师还没来，我们的心里十分着急，有的同学实在等不下去了，就在自己的位置上玩了起来，班长想去找老师来上课，可这时，老师终于出现了，可是老师脸色苍白，看起来没精打采的，后来老师说：“请同学们认真听老师上课，老师今天生病了，刚刚从医院回来。”老师的这番话感动了我，因为老师连生病的上课，真是恩重如山啊!

老师，你为我们操碎了心啊!经过五年级的努力，我们的作文水平有非常大的进步，是因为宁有让我们写百字作文和周记，还常常上课时教我们写作方法，讲一篇课文或文章时，您会启发我们，怎么去模仿这篇文章，怎么样才能写出笔这篇文章更好的文章。班上有几个“比较活泼”的同学，还有几个成绩比较不理想的同学，您不会狠狠的打骂他们，而是手把手的去教他们，把他们当普通人。

军训的时候，教官讲的一番话感动了数千人，而我也被感动了，最后，教官让我们去用感恩的心去拥抱老师的时候，在场的老师都留下了激动的眼泪。

感恩老师教学设计 篇6

3、老师，感谢您x年来对我家小孩的照顾，他(她)在您的照顾和教育下，已经比以前有了很大的进步，这一点我们都能体会到，真的很感谢您，您辛苦了，以后还要麻烦您教育教育他(她)，谢谢了!

4、孩子的每分进步都和老师的辛勤工作分不开，孩子的点滴成长都与老师的谆谆教导相关。感谢你们对我儿培养!

5、作为家长，我们非常满意学校的各项素质教育，非常感谢老师的辛勤付出，孩子能遇到这么好的老师，在这么好的环境里学习，我们家长很放心也很满意。我们相信孩子在学校和老师点点滴滴的教育下，会一天天地进步。希望孩子在以后会越来越好。谢谢老师们！你们辛苦了！

家长表达对老师感恩的方式

1、给老师发感恩短信

家长之所以想要请老师吃饭，只是想借机表达对老师的`感谢。尤其是男家长，平时一些煽情的话说不出，需要通过一点气氛的感染才能表达出真挚的情感。实际上，一封感恩短信可以达到同样的效果，家长不需要直接面对老师，反而容易说出内心真实的想法。多年以后，老师或许已经忘了当年谢师宴上的人，但会永远记得感恩短信上真挚的话语。

2、让孩子在节庆日给老师发祝福

感恩主题教学活动的实施 篇7

感恩是立足于生活的品德教育。《品德与生活课程标准》明确指出:本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式, 强调寓教育于活动之中。《品德与社会课程标准》也指出:注意引导学生从自己的世界出发, 用多种感官去观察、体验、感悟社会, 获得对世界的真实感受, 让学生在活动中探究, 在探究中发现和解决问题。为此, 我们研究开发品德课程中的感恩教育资源, 对学生实施感恩主题教育的途径与方法进行了较为系统的研究, 设计开展感恩主题教育活动序列, 通过生活化的感恩主题教学提高德育实效, 促进孩子心灵的和谐发展, 促成了孩子健康、快乐、负责任、有爱心地生活。

感恩教育主题活动列举:

教育主题一:感恩父母长辈

孝敬父母、尊敬长辈是人类社会永恒的主题, 一个人的成长浸透着父母长辈多少关爱。想让学生学会感恩, 就需要教师有意识地抓住教育时机, 组织学生主动地、愉快地进行实践活动, 使学生体会到父母长辈对我们的无私奉献, 并以恰当的方式来表达对他们的感激、尊敬和关心。

1.过好“三八”妇女节、“母亲节”和“父亲节”。精心制作一张感恩贺卡, 深情地说出对父母的感激之情。

2.重阳节前后, 陪爷爷奶奶赏菊, 开展“我为爷爷捶捶背”“我为奶奶梳梳头”活动, 及时记录下爷爷奶奶和自己的感受。

3.平常的日子回报父母的爱, 为上班回家的父母准备好一双拖鞋;给辛劳一天的父母端上一杯水;每天跟着父母学做一些家务事……

教育主题二:感恩老师

感恩老师的教诲之恩。因为老师不仅赐予了我们知识, 更重要的是教会了我们如何做人, 是老师们春风化雨式的教育引领我们在成长路上不断前行。数一数有多少老师为我们付出过, 说一说让我们难以忘怀的恩师故事, 议一议我们的成长过程中最离不开的重要他人是谁。

1.征集感谢老师的箴言, 在校园宣传栏展示。

2.开展《师恩难忘》主题作文、诗歌创作活动。

3.教师节期间, 出一期《我爱您, 老师》黑板报;动手设计一张感恩贺卡;举行《我爱我师》朗诵赛。做一件有意义的事表达感恩之心。

教育主题三:感恩同伴

同学是心中最纯也是最真的朋友。在品德教学中, 引导学生去学习人际关系的规范, 学会欣赏同学, 关心伙伴, 感恩朋友。

1.开展“我能帮你吗”活动, 为同学做件好事。

2.参加“今天我值日”活动, 记下自己的劳动体验。

3.组织参加“我的好朋友”“我们合作真愉快”征文大赛。

教育主题四:感恩学校

每个学生的成长, 都离不开学校教育。学校是孩子们成长的重要空间, 对于开启学生智慧, 培养学生学习习惯和塑造独立人格是至关重要的。为了使他们真正成为学校的主人, 我们结合教材开展活动。激发每一个孩子“学校是我家建设靠大家”的自豪感与使命感。

1.夸夸我们的好学校大比拼。

2.净化美化教室评比。

3.我为学校设计校徽创意征集活动。

4.在毕业班召开《母校———我成长的摇篮》主题班会。

教育主题五:感恩自然

自然让我们感受到生命的可贵, 事物的美好。四季的轮回让我们看到了多彩的画面。春暖花开我们和学生一起去欣赏桃红柳绿;盛夏酷暑我们一起探究彩虹是怎么形成的;丹桂飘香的日子里我们用小手剪秋天;白雪皑皑的季节里我们一起寻找冬爷爷躲在哪里。

1.“我做小花匠”养一盆花。

2.我是环保小卫士, 保护一片绿地。

3.每一个同学主动植一棵树, 自觉成为爱护环境、保护环境的志愿者。

4.学做水果拼盘或拼贴种子画。

5.环保用语创意表达。

6.开展“爱护自然, 爱护环境”的主题演讲比赛。

教育主题六:感恩社会

人总是生活在一定的社会环境中, 而社会交往是生活中不可避免的事。我们的孩子离开学校、离开家庭, 同样需要走进这个多姿多彩的社会。有组织地让学生采访各行各业的劳动者, 知道他们的成果, 明白他们的付出。以此来加深对自己、对他人、对社会的认识和理解, 懂得用自己的宽容心、关爱心去融入社会, 感恩社会。

1.观看“感动中国”视频资料。

2.当小记者去采访社会上不同行业的劳动者。

3.组织学生开展“我当一回小公民”实践活动。

4.“美丽的家乡”摄影比赛、诗歌创作。

感恩老师的一封信 篇8

您好！

“静静的深夜群星在闪烁，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，每当想起您……”一听到这首歌心中就产生了许多感动，学生默默地关注着老师，似乎自己与老师所有的学生此生都难以回报老师的那份永恒不变的爱。

谭嗣同说过：“为学莫重于尊师。”意思是说学习最重要的是学会做人，而做人首先要从尊重父母、尊重老师开始。什么才是真正意义上的尊师？作为一名学生，懂得基本尊师礼仪是尊师的一个方面，上课认真听讲，尊重老师的劳动，下课擦黑板……但尊师更重要的是一个学生对老师真正的感恩，是做一个对社会有用的人；做一个正直、积极向上、志存高远的人；做一个懂得“一分耕耘一分收获”的人；做一个珍惜时间、珍爱生命，并懂得创造生命精彩的人；做一个有感情、负责任和真正有作为的人。

“长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”加减乘除，算不尽老师的奉献，颂不完老师的恩情。校园中，没有什么比学生尊敬老师，老师关心学生更感人的了。只有在内心深处爱师、敬师，才会真正让师生心灵相通，让我们师生一起走向成功、走向卓越。

再次走过老师的窗前，我多想递进一束康乃馨，弥漫着清香，这是我对您爱的最好表达。

祝老师们身体健康，工作顺利！

您的学生：芦宣伊

2012年3月31日

学会感恩感恩老师 篇9

株洲市天元区三门镇株木中学

世上真挚的情感有许多。比如，说父爱、母爱等。别人帮助了自己，我们也应该懂得去回报他们。俗话说，滴水之恩，应当涌泉相报。其实，感恩并不需要真的以涌泉相报。只需要一点真挚的心，就足够了。我们这些青少年，除了报答父母的养育之恩外，那就属耐心教导自己的老师了。可是，大多数人就仅报答自己的父母，却忘了自己的老师以及曾经帮助过自己的人。

老师，这个人并不陌生，他是除了父母外对自己最关心的人了，他虽

然平时看上去很严格，但内心其实很温和，在你遇到困难需要帮助时候帮助你；在你犯错的时候，耐心教导你，纠正你，表面上的严格其实是为了让你走上正规的道路……

没有阳光，就没有万物的生长；没有雨露，就没有百花的芳香；没有

父母，就没有我们的生命；如果没有老师的教诲，就没有我们的前进和成长。

“学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照亮路路通明。”千百年来，多少人

把老师比作春蚕、比作蜡烛，他们呕心沥血，无私奉献，让多少祖国的花朵成为华夏的栋梁之才！谁又能知道，这其中包含着多少汗水与心血，也许老师们那丝丝白发，斑斑皱纹就是最好的见证。

因为有了老师，我们的世界才变得如此美丽。在浑浊之中，才有了指

路的明灯；迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。老师肩负着神圣的使命，老师肩负着祖国的未来，老师肩负着民族的昌盛和历史的重任。就这样，一代又一代的少年在老师的关心下健康成长，在老师的凝望中走向美好未来。同学们，难道我们不应该去感恩为我们辛勤付出的老师吗？

然而，有些人不以为然，认为老师在拐带自己，在害自己，认为老师

见钱眼开，只关心有钱的同学，偏心成绩好的同学，对不好的同学冷漠。如果你认为这样的话，那就大错特错。其实，老师对任何同学都是一致同仁，不管你是否出色是否富有，哪怕就算你是他教过的学生中成绩最差的一个，他也是一样的关心你，老师的爱就如同父母对自己的爱。

说到父母，也有不负责的父母，你不听话就对你打骂，只关心你的成绩，却不关心你的身体，身体好与不好就好想跟他无关似的。当然，这种父母极为少数，但存在这种现象。而老师，既关心你的身体，也关心你的成绩他不要求得到回报，哪怕你长大后不认他这个老师，他也无怨无悔......同学们，请记住这比山还高、比海还深的师恩吧！让感恩的心在我们

感恩老师 鲜花感恩雨露 篇10

感恩老师 鲜花感恩雨露,因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空,因为长空让它飞翔;高山感恩大地,因为大地让它高耸;我感恩,很多很多的人…… 我要感恩我的老师.从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生,从求知若渴的少年到展翅高飞的成人,从门外汉到专才,从人类的结绳记事到今天信息时代的来临,教师的作用时时刻刻贯穿于人类文明发展史的整个过程.正像人们所共识的那样:社会的发展依靠教育,教育的发展依靠教师.教师的默默辛劳换来了人类文明的勃勃生机.老师的爱,叫做师生情.这种情是人世间最严肃的情.当我犯错误而受到惩罚时教导我的是老师;当我遇到一道难解的题而汗流浃背的时候,为我细心讲解的是老师.一个赞扬的眼神,使我万分开心;一句温暖的问候,使我感受到第二种亲情.有一位教师曾经说过这样的话:我们不需要太多的荣誉和赞美,我们只喜欢“老师”这两个字……这些质朴的言语无疑是教师们共同的心声,是他们内心世界最真实的情感流露.我们感谢老师们辛勤的教育,感恩于他们的谆谆教诲,然而,再多赞美的言语,仰慕的辞藻,也比不上我们用爱和行动来感恩老师.当我怀着害怕的心第一次跨进校门时,老师您阳光般的笑容给我以安慰.您将我那颗恐惧的心理带进了学校,带进了丰富多彩校园,也带进了学习的殿堂.当我怀着疑惑的心面对一道难题时,您耐心细致的给我讲解解题的思路.您将我那颗困惑,堵塞的心理带到了题中,带进了举一反三的解题思路中,也带进了趣味无穷的数学天地里.当我怀着惭愧的心面对错误时,您意味深长的教给我做人的道理.您将我那颗幼小,无知的心灵带到了正确的道理中,带进了我日后要正确面对错误的信念中,也带进从错误走向正确的生活中.当我怀着失落的心面对失败时,您天使般的来到我身边给我以勇气与希望.您将我那颗受伤,气馁的心带进了“自信”的“天空”中,带进了浩瀚的“海洋”里,也带进了以后成功的大门里.当我怀着喜悦的心对待成功时,您善意的提醒给我以谦虚.您将我那颗骄傲,浮躁的心带到了巍巍的“高山”上,带进了上进的“流水”中,也带进了自强不息的世界里.当我…… 不论我遇到了什么,您都会与我一同面对.老师,在我的眼里您是神奇的.我发自内心地感谢您,“感恩您,我的老师,感恩您为我所做的一切!”那么,什么是感恩呢 “感恩”是一个人与生俱来的本性,是一个人不可磨灭的良知,也是现代社会成功人士健康性格的表现,一个连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心.也绝对不会成为一个对社会做出贡献的人.“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感.学会感恩,是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木,学会感恩,是为了将无以为报的点滴付出永铭于心.感恩老师,并不需要我们去做什么惊天动地的大事.它表现在日常生活中的点点滴滴: 课堂上,一道坚定的目光,一个轻轻的点头,证明了你的全身心地投入,你在专心地听课,这便是感恩;下课后,在走廊里看到了老师,一抹淡淡的微笑,一声礼貌的“老师好”,这也是感恩;

感恩老师教学设计 篇11

新学期开始, 在第一个月中, 就有好几位刚升入初一的学生来辅导室倾诉父母离婚或家庭成员关系不和的烦恼。学生小萍说:“妈妈总是说, 为了我, 他们怎样辛苦, 难道没有我, 她就不用干活?她就不会生病了吗?”

学生小欣悄悄地找到我对我说:“老师, 有一件事我对谁都没说, 我不是爸妈亲生的, 我刚出生时亲生母亲就因难产死了。奶奶说我是个克星, 就让亲生父亲把我送人, 大姨不忍心, 把我抱回家。我的大姨、大姨夫成了我现在的爸爸妈妈。去年, 我亲爸得了胃癌, 临死前想要见我一面, 大姨把我带了回去, 爸爸用无力的眼神看着我, 一句话也没有说, 就离去了。这是我长这么大第一次见到爸爸, 我恨他。为什么这么多年不来看我, 我长大了不会养我的奶奶。可有时我又想, 我血管里还流着他们家的血啊, 还有我对同学小萍很好啊, 为什么她在背后说我的坏话……”

升入初中, 中学生的自我意识迈入了一个独特的自我意识世界———心理的自我。在这个世界中他们打开了探究自己内心感受的大门, 千百遍地问自己:“我是一个什么样的人?”“我为什么是这样的人?”“我如何改变自己的现状?”“我的家庭与别人的家庭有什么不同?”“别人都喜欢我的什么?”“别人是否在意我的存在?”“人到底为什么活着?”关于“我”的问题不断地困扰着他们, 他们时常不得其解, 他们希望了解自己、分析自己, 有强烈的维护自尊的愿望。而成人们不理解, 常对他的自我表现进行约束, 引起他们被剥夺自由的抗拒心理———反抗, 虽然他们的内心都有向往善意、向往美好的理想, 但却给人对周围事物不屑一顾的表象。

正是因为处于这样一个特殊时期, 当看到“母亲剖腹产”急救的过程, 他们因“我的到来让妈妈受了这么多的痛苦”而自责;当听到母亲唠叨多年“辛苦”的话又在耳边响起时, 小萍的自责到了极限, “反驳”成为她的第一次反叛;父亲的离去使小欣陷入“我不是爸爸妈妈亲生”的痛苦, 她本想在集体生活中实现自我, 而小萍说她的坏话给她带来了新的人际困扰……家庭成员关系的不和, 投射到同学关系中, 是初中低段学生最大的人际困扰。

对于中学生, 家庭的幸与不幸, 都不是可以随意改变的, 然而, 有一种心态———感恩, 却可以帮助孩子建立一个幸福的“大家庭”。感恩是一种礼仪, 更是一种健康的心态, 更具体地说是一种人际沟通的技能, 初中阶段是学生人际交往的起步时段, 如何引导学生理解父母、珍惜亲情是引导学生走出成长的阴影, 建立良好人际关系的切入点, 为此, 我为这个班级设计了一节心理辅导课《感恩的心》。

这节课我主要设计了三个重要的活动环节:

片段一:我有一个跷跷板

师:先为大家讲一个故事:有一位在福利院长大的女孩──呱呱, 18岁时, 已大学毕业, 成为一位热心慈善的人。有一天, 她的母亲来到福利院要认她, 她说什么也不想见──请大家发表看法, 见, 还是不见?

学生七嘴八舌地说了起来, 有的说:“这样没有责任感的母亲不能见。”有的说:“需要她的时候, 她不在, 而现在呱呱有能力了, 她就来认, 居心何在, 不见。”大家纷纷发表自己的看法, 而小欣却一直低着头。最后小龙说:“见, 因为妈妈给了她生命, 这比什么都重要。”小龙是一个生在残疾家庭的孩子, 他的话使小欣猛地抬起了头。

师:好吧, 既然大多数同学说不见, 那就不见吧, 如果你是这位女孩子, 选择不见后, 晚上你的心情会怎样呢?

全班学生沉默了, “见!”突然有学生说“还是见吧, 不见妈妈的感觉太难受了, 也许当初妈妈抛弃她也有难言的苦衷……”随后, 所有学生都说:“见吧!”当课堂气氛发生逆转时, 我看到小欣的脸上露出了笑容。 (媒体呈现:送你人际跷跷板。)

心理常识:人际互动趋利避害与双赢原则。

教师解释:趋利避害是人性的一大弱点, 在日常生活中我们惯于用这种方法解决人与人之间的矛盾, 然而, 这种功利的心理, 使同学间、亲人间敌对, 每个人的愿望都难以实现, 总有人受伤害。

有一位教授做了一个实验:他给随机挑选的一群素不相识的人送去了圣诞卡片。虽然他估计会有一些回音, 但随后所发生的事情, 还是大大出乎他的意料———那些素未谋面的人寄来的节日贺卡, 像雪片似地飞了回来, 大部分给他回赠卡片的人, 根本就没有想到过打听一下这个陌生的教授是谁, 而是收到卡片, 就自动回了一张。

这个实验证明, 在人际互动中, 每个人都会尽量以相同的方式回报他人为我们所做的一切, 都认为自己有义务在将来回报我们收到的给予与恩惠。如同我们在游乐园坐在跷跷板上, 不能永远固定在某一端, 只有高低交替才有快乐。

家庭成员之间、班级同学之间的关系就是这样。作为家庭中的“小太阳”, 家人把所有的爱都给了他, 而不给他回报的机会, 就如同坐在一个静止的跷跷板顶端, 虽然维持了高高在上的优势位置, 但却失去了人与人互动应有的乐趣。感恩, 使双方的情感或利益都得到满足, 这就是人际互惠双赢的原则。

刚才大家为呱呱选择了“见”字, 其实母女间相互的谅解, 就会使18年间母子的伤痛得到愈合, 彼此也会从中得到快乐。

感恩, 是一种心理体验, 只有让学生在活动中感受到这种情感给人与人之间带来的爱与恨, 才能使学生拥有人际跷跷板, 不断地改善与周围人的关系。

片段二:考考你

多媒体展示:

有两个人在沙漠中行走多日, 在他们口渴难耐之际碰到一个牵着骆驼的老人, 骆驼上, 放着一大皮袋水。于是他们便向老人讨碗水喝。老人却仅给了他们每人半碗水。如果是你, 你怎么想?又怎么做?喝还是不喝?

学生叽叽喳喳地说了起来, 有同学说:“喝!”有同学说:“不喝白不喝。”一个学生大声说:“这老头真抠!不喝。”“老头故意为难人, 有志气的不喝。”

多媒体继续说:请听故事的发展……老人走后, 一位不停地抱怨老人吝啬, 有那么多水, 却只给半碗, 一怒之下, 他竟将半碗水泼掉了。而另一个虽然也知道这半碗水并不能完全解除饥渴, 但他还是怀着感激之情喝下了这半碗水。结果, 他们又往前走了很远也没碰到水源。前者因为拒绝喝半碗水, 死在沙漠中, 后者因为喝了这半碗水, 终于走出了沙漠。

两个人的态度:一个抱怨老人吝啬———把水倒掉;另一个人虽然知道半碗水不能完全解除饥渴, 但他感谢后把水喝了。

教室里突然静了。教师说:“同学们, 对刚才的选择后悔的同学请举手。”选择不喝的同学耷拉脑袋, 举起了手, 教师说:“其实这个选择不是偶然的, 是来自我们生活中待人待事的情绪化的习惯, 像抱怨者一样, 想想在生活中, 我们曾抱怨过什么呢?”

学生小刚说:“八月十五, 妈妈捎来月饼, 里面放了15元钱, 我特别生气地说:这么少!”

学生小欣说:“每周我妈妈都给我带50元零花钱, 可是我看到某同学钱包里带100元钱, 我就说妈妈真抠。”

学生小香犹豫地站了起来, 说:“我和哥哥是孪生兄妹, 哥哥身体不好。记得上一年级时, 妈妈来看我们, 给了我1元钱, 哥哥总是哭闹, 妈妈就带他去买了好多吃的, 我生气了, 把1元钱撕碎了, 校长批评了我, 我使劲地哭, 老师哄我到辅导室。那时我真的不懂事。”

这个年级是我从初一带过来的实验班级, 他们讲的每一件事我都历历在目, 学生们感悟到了家庭的贫与富并不重要, 重要的是对父母养育之恩的态度。设计此项活动的目的是让学生思考感激别人时, 其实更多是的安慰自己或是激励自己, 使自己有前行的方向。

为了使他们对感恩有更深的理解, 教师继续引导:“生活中当别人满足了我们的请求时我们会回报, 但当别人不能满足我们的请求或被拒绝时, 我们同样要去感激他的直白与坦诚。

我曾在一本杂志上看到这样一段话:

感激伤害你的人, 因为他磨炼了你的心态;

感激欺骗你的人, 因为他增进了你的智慧,

感激蔑视你的人, 因为他觉醒了你的自尊;

感激绊倒你的人, 因为他强化了你的双腿;

感激遗弃你的人, 因为他教会了你的独立;

凡事感激, 学会感激, 你就会越加成熟, 你才会长大成人。

看到这几句话你想到了什么, 请写在活动感悟中, 下课悄悄地告诉老师。”

课后当学生把活动感悟交上来时, 我急忙找到小欣, 她是这样写的:“上小学时我是学习非常优秀的学生, 现在上初中了, 开学第一次月考我考了第4名, 心里真不舒服啊, 我对超过我的人, 有种“恨不得杀了他”的感觉, 但现在我明白了, 如果没有他们, 我就不会进步……”感恩使小欣从嫉妒中走了出来, 有了前行的方向。

片段三:学做手语歌《感恩的心》

师:大家常听《感恩的心》这首歌, 但你知道这首歌的来历吗? (多媒体呈现, 一学生有声有色地讲述故事。)

有一个天生失语的小女孩, 爸爸在她很小的时候去世了, 她和妈妈相依为命。妈妈每天很早去工作, 很晚才回家。每到日落时分, 小女孩就站在家门口, 充满期待地望着门前的那条路, 等妈妈回家。妈妈回来的时候是她这一天中最快乐的时刻, 因为妈妈每天都会给她带一块年糕。在她贫穷的家里, 一块小小的年糕, 都是无上的美味啊。

有一天, 雨下得很大, 已经过了晚饭时间, 妈妈还没有回来, 小女孩站在家门口望啊望啊, 总也等不到那熟悉的身影。天越来越黑, 雨越下越大, 小女孩决定顺着妈妈每天回来的路, 去找妈妈。她走了很远, 终于在路边看到了倒在地上的妈妈。她使劲地摇着她的身体, 妈妈却没有回答她, 她以为妈妈太累睡着了, 就把她的头放在自己的腿上, 想让妈妈睡得舒服一点, 但是这时她发现, 妈妈那双眼睛没有闭上, 小女孩突然明白:妈妈可能已经死了, 她感到恐惧, 拉过她的手使劲摇晃, 却发现妈妈的手里还紧紧地揣着一块年糕, 她拼命地哭着, 却发不出一点声音。

雨一直在下, 小女孩也不知哭了多久, 她知道妈妈再也不会醒来, 现在就只剩下她自己。那眼睛为什么不闭上呢?是因为不放心她吗?她突然明白了自己该怎样做。于是她擦干眼泪, 决定用自己的语言来告诉妈妈, 她一定会好好地活着, 让妈妈放心地走。小女孩就在雨中用手语唱着这首《感恩的心》, 泪水和雨水混在一起, 从她小小的却写满坚强的脸上落下, 就这样, 小女孩站在雨中, 不停歇地做着, 一直到那双眼睛终于闭上。

听到这, 教室里鸦雀无声, 有的学生眼里已湿润了。此时教师深情地说:“同学们, 让我们一起学做手语操让小女孩的妈妈放心地走吧!”全班学生起立, 听着音乐, 随着大屏幕一起做了起来。

在过去的日子里, 经常听到这首歌, 但我从来没有细听歌词, 而今天, 在课前、课上, 我与学生一起学做手语操时, 我的心也被歌词所感动:

“我来自偶然像一颗尘土, 有谁看出我的脆弱。

我来自何方我情归何处, 谁在下一刻呼唤我。

…………

感恩的心, 感谢有你, 伴我一生, 让我有勇气做我自己,

…………”

当学做完第三遍的时候, 下课铃声响了, 站在第一排的小杰, 一位父母离异, 靠妈妈收废品维持生活的女孩子, 已泪流满面。

此时音乐停止, 屏幕上呈现:

感激国家给了我们和平;

感激父母给了我们生命;

感谢老师教给我们知识;

感激路人给了我们帮助;

感激同学给了我们学习的快乐;

让我们把感激写在行动上, 写在感激的话语中……

其实这时我心里也有一个声音:感谢同学们与我在快乐人生跷跷板上一起成长!

这节课后, 我终于明白了为什么“母亲临产”的苦难教育只能引发学生的恐惧与不安, 这对小学生来说, 可能会起到暂时约束的作用, 但对于青春期的中学生来说, 却会引发内疚自责, 从而出现新的问题。所以, 以“心”施教, 用积极的理性的方式, 对学生心理问题作出适当解释, 使学生从中获得启示, 展现积极的方面, 从而消解、克服消极的因素, 这就是心理辅导技术, 这才是我们现代教育追求的最佳境界, 感恩是一种积极情怀, 只有在生活中深深地体味它, 才能在课堂上传递感恩的情怀。

感恩母校感恩老师作文 篇12

高中阶段，我只是普普通通的一名普班的学生，没有优异的学习成绩，也没有特别出众的样貌，但我并没有因此放弃我的人生，我的理想。我始终坚信：付出总会有收获，坚持终会迎来胜利。是坚持让我走上了音乐之路，是不断地拼搏让我冲破了考试的魔咒。记得最后三个月冲刺期间，我的模拟考试成绩一直不理想，我的心也随之在空中荡漾。一直不自信的我越发感到’信心‘似乎已脱离了我的身体，但我不甘心，真的不甘心，我不甘心被困难战胜，被命运屈服，不甘心被人轻视，不甘心一生平庸!当‘不甘心’的劲头化作无穷的学习动力时，我战胜了自己的自卑与懦弱，我顶住了重重压力咬牙坚持，不让自己倒下，终于，我欢呼，我赢了!

在那难熬的三个月里，是老师们，您们给了我无尽的关怀，容忍了我因压力引发的脾气，谢谢您们给我上的心理辅导课，替我舒缓压力。当我一次又一次被模拟考试成绩压倒时，您们又一次又一次的将我扶起，我想说：没有您们，哪有今天的我!没有常德市三中这个至关重要的人生平台，哪有今天的我!

在母校的生活中，我感受到老师的无私奉献，就像一只粉笔为他人化身成灰，却写活了立体的人生。在母校的生活中，我体验到了友谊的真诚：互相帮助，雪中送炭，用满腔热血浇灌友谊的方田。如今，我毕业了，告别了这可爱的母校，只能把依依不舍的眷恋化作志向，竭力回报母校：在今后的日子里，努力学习，奋勇向前;让生活再一次绽放笑容，让生命再一次澎湃潮夕。

在这个即将分离的时候，我想对老师说些我心底的话：悦耳的歌声，娇艳的花朵都受时间的限制，只有我的祝福是永恒的，献给我智慧之泉的启迪者们——我的老师们。在教师节即将到来之际，我祝愿尊敬的罗老师，熊老师还有常德市第三中学的全体老师身体健康!工作顺利!

在这个即将分离的时候，我想告诉我亲爱的功不可没的学弟学妹们，高考祝福墙上你们贴的那一张张小小的便利贴，有着大大的力量。谢谢!谢谢你们及时的为我们鼓劲，为我们加油!你们眼中的微不足道的小事，让我们感受到了纯真的热情，给了我们巨大的动力。

再见了母校，再见了老师，再见了各位学弟学妹，我即将跨进大学校园，开始新的学习旅程，一路上，难免会有荆棘，风暴和雷鸣，我祝愿各位同学在新学期，快乐充实，学习进步、用坚实的脚步不懈地走向成功。

毕业演讲：感恩母校,感恩老师。 篇13

大家好！

我是六（1）班的班长陈一平。谢谢老师，让我能够代表我的班级、我的伙伴们在这里发表毕业感言。谢谢老师。

小学的时光，一眨眼就过去了。今天，我们要毕业了。

同学们，我们将要告别这美丽的校园、亲爱的老师。

命运，让我们走到同一片屋檐下。我们一起追逐、一起欢笑、一起成长、一起走过几年小学生活。现在，熟悉的校园、敬爱的老师，将和那无忧无虑的童年一起，慢慢变成亲切的回忆。

今天，面对我们的老师，我舍不得说“再见”；面对我们班50多位同学，我舍不得说“再见”！

九洲小学，是我们启蒙的地方。第一次步入正规学校，第一次举手答题，第一次感觉到考试的紧张，第一次体会放假后盼望开学的心情。九洲小学，是让我们感觉到学习很快乐的地方。美丽的校园、宽敞的教室、精心修剪的花草树木……感谢学校的每一位工作人员，为我们创造良好的学习环境。我们这一生中，不论走到哪里，都会说：我是在珠海九洲小学毕业的！

在这里，作为六（1）班的一员，我要代表全班同学，在这里对郭老师、孙老师、谢老师和其它的任课老师们说一句：老师，谢谢您！！

老师,几年的时光悄然过去。也许，我们曾让您头痛；也许，我们曾让您担忧；也许，我们曾让您舒心；也许，我们曾让您骄傲。老师，在同学们的心目中，您是无名英雄。您对我们的教诲，曾在我们脑海中激起过多少美妙的涟漪，它将永远珍藏在我们记忆的深处。！

有句话说：三尺讲台，三千桃李；十年树木，十万栋梁。将来，您一定会桃李满天下，那时您不一定会记得我们，但是，我们始终都会铭记您的教诲，您，永远是我们敬爱的老师。

在这里，我也读几条家长给老师的信息：

第一条，是我们班陈巧燕同学的家长发来的：“郭老师，您辛苦了！我们衷心感谢您对孩子无私的付出！谢谢了！”

第二条，是我们班杨圳桥同学的家长发来的：“老师辛苦了，我们和孩子一样舍不得您！会永远记住您的教育！孩子的成长离不开您辛勤的栽培！”

第三条，是我们班唐语祺同学的家长发来的：：“感谢郭老师的辛勤教导！在家长眼里，您是一位有爱心、有责任感的好老师、好班主任。在孩子的眼里，你是一位好师长、好朋友，引导着他们茁壮成长！”

在这里，我们的几个同学也想说：

魏子龙：感谢陈校长、梁校长，为了我们这些淘气包，你们亲自来带我们，教育我们，我今后一定要改正缺点，为九洲小学争光。

刘伟：……

岳海林：……感谢孙老师……

袁薇：……

唐语琪：……这次我的数学进步了，考了100分，感谢谢老师的教育！

（齐 读）：

感谢九洲小学！感谢老师们！感谢我的好同学好伙伴们！

毕业了，我们要带着老师的期望，带着对母校的留恋，充满自信地开始新的学习生涯。我们要把学到的知识和品质，延续、发扬，做一个优秀的中学生，做一个优秀的公民！

再次向老师们致以诚挚的感谢：老师，谢谢您！！

谢谢大家！

九洲小学 六（1）班 全体同学

在生物教学中渗透感恩教育 篇14

有位哲学家说过, 世界上最大的悲剧或不幸, 就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。德育工作应该重视感恩教育, 让孩子学会知恩、感恩。感恩是一种品德, 是每个人应有的基本道德准则, 是做人的起码修养。感恩, 能够促进相互信任、相互理解、相互尊重, 有利于良好的人际关系的建立。拥有一颗感恩的心, 才会对生活对人生充满希望。学会“感恩”, 对于现在的孩子来说尤其重要。因为, 现在的家庭独生子女居多, 他们都是家庭的中心, 家中四、五个大人围着他们转, 孩子要什么, 就给什么, 真是“含在嘴里怕化了, 捧在手心怕掉了。”久而久之, 孩子的心中就只有自己, 没有别人了, 家庭无原则地溺爱, 再加上他们接受的教育体系中感恩教育所占的位置已经被边缘化, 以文化课为主导方向的学校教育又往往对德育教育不够重视, 在这种背景下, 青少年陷入情感教育的“沙漠”。

感恩教育, 不是靠几堂班会课上的说教或讲几个动人的感恩故事就能成功的, 应该与日常教育相结合, 与教学内容相结合, 生物学科教材中蕴涵了丰富的感恩教育素材, 生物教学理应担负起自己的历史使命, 让感恩教育与生物教育相得益彰。如何在生物教学中渗透感恩教育, 我觉得可以从以下几方面尝试:

一、体验生命感恩父母

十月怀胎, 一朝分娩, 我们从母亲的子宫里走出, 而后母亲的乳汁源源不断流入我们的口中, 将我们哺育。她给予我们人间第一缕关怀和温暖, 为孩子撑起一片美丽的天空, 让孩子看到这个世界最美丽的一面, 而更伟大的是母亲从不希望她得到什么, 就像太阳每天都会把她的温暖给予我们, 从不要求回报!生命是什么?生命怎样产生的?一个优质的生命因子, 是父母的努力造就的, 父母给予了子女健康的体魄、美丽或英俊的容貌、超凡脱俗的智力。所以, 培养人的感恩心, 对父母的感激之情是不可少的一步, 这是最原始、最本能的情感。生我者父母, 养我者父母。如果一个人对父母都没有感恩之心、感恩之情, 那么他怎么会对他人、国家和社会有着感恩之情呢?为此, 我深刻理解新课标教育目标, 充分重视情感态度与价值观目标的达成, 努力构建让学生感悟、体验父母“生育的艰难、养育的艰辛”的教学平台, 在充满情趣的教学活动中有效培育学生感恩父母的情感。

八年级上册18章有《人的生殖和发育》是实施感恩父母教育的最佳素材。在初步学习男女生殖器官及两种生殖细胞的基础上, 进一步学习受精过程, 我让学生观看经过剪辑的视频《精子、卵细胞和受精》并配上生动的解说:成年男子排出的上亿个精子只有百万分子一能走到终点, 最后的决赛开始了, 只有最先进入卵子的精子才能和卵子结合, 而其它的精子将结束自己的生命, 这是一场只有一个胜利者的比赛。让学生感受到一个新生命的诞生 (受精卵的形成) 是来之不易的。接着学习胚胎发育, 在引导学生学习胎儿发育过程时, 首先让学生看胎儿各发育阶段图片和胎儿、脐带、胎盘的关系图, 让学生思考、讨论:“在胎儿的发育过程中, 胎儿的营养从哪里来的?胎儿产生的废物靠谁排出?怀孕对母亲造成哪些影响?”讨论的同时我还出示表格 (母亲怀孕后身体的增重数据)

同时讲解外界因素 (药物、酒精、辐射、情绪) 对胎儿的影响, 问题的思考和交流让学生感悟到妈妈怀孕的艰辛和无私的付出, 体会到一个健康的生命要花费母亲多少心血, 激发学生对妈妈的感激之情。随后, 我安排学生观看“母亲在分娩时的真实录像”, 有“身临其境”之感的分娩录像让学生体验到了父母生育的艰难和不易, 配合讲述旧社会由于医疗水平低, 把妇女生孩子看作是“鬼门关”的原因, 学生心灵受到了巨大的震撼, 更进一步激发了学生感恩父母、报答父母之情。学完这一课, 趁热打铁, 让学生写一封信给妈妈, 绝大多数学生表达了对妈妈的感激之情。

“百善孝为先”如果说孩子们原来只是知道道德上应该这么做, 那么通过这部分内容的学习, 应该是达到:知其然, 也知其所以然的效果了。

二、体验合作感恩同学

从步入幼儿园的那一刻起, 我们的身边就多了“同学”这一群体, 在此后的十几年时间里, 我们都是在同学的陪伴下度过学校生活的。从心智还不成熟的孩童到意气风发的青年, 从初入校门的懵懂再到踏出校门的茫然, 我们无不是在同学的陪伴下慢慢的成长。如果说, 老师是我们成长道路上的指路人, 那么同学就是我们在成长道路上的搀扶者, 是一起面对困难、互相鼓励的伙伴。因为有了同学的陪伴, 我们才不至于在书山的攀登过程中感到孤寂, 在困难面前才能更有勇气。可以说, 在我们生活和学习的道路上, 少不了同学的陪伴。大家在一个集体里, 互相帮助、互相竞争, 最后才能共同成长进步。所以懂得感恩同学, 利于树立集体意识, 营造良好的人际氛围, 培养和谐友善的集体环境, 实际上就是有利于培养健康的人际关系, 它可以唤醒学生的情感意识, 让学生能以一颗温情而又虔敬的心, 去体会这个世界, 并将这种情感用行动回馈给这个世界。而现今的中小学生, 大多是在两代人的精心呵护下长大的, 他们娇生惯养、以自我为中心, 往往不会与人交流与合作, 所以在教学中就应十分重视培养学生合作交流的意识, 努力营造民主和谐的气氛, 并多提供一些合作交流的机会, 使他们体会同学间的互助合作带来的成功与喜悦, 从而自然而然地产生感恩同学的意识。

生物学教材中安排着丰富的调查活动、分组实验、分组探究活动, 我充分利用这些资源, 每次实验都分好小组, 在合作学习的过程中, 小组内的成员有分工, 有明确的责任, 发挥各自的特长, 同时要合作、互助, 共同完成本组的任务。例如:探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响, 我把全班分成5人小组, 由他们自己分工确定由谁调节水温、谁数呼吸次数、谁记时、谁记录数据、谁计算汇总、谁汇报交流等, 分组最后有2个学生漏单了, 他们人数不够怕完不成任务, 着急得主动寻找穿插到别的小组中去, 在个个都很忙碌的实验后他们体会到合作的意义。又如“练习使用显微镜”是初一年级的重要操作实验, 后面许多实验如观察动物和植物细胞、观察叶片的结构和叶表皮的气孔、观察酵母菌和水中的小生物、观察人血细胞涂片等都要用显微镜观察, 所以第一次的操作一定要规范、准确, 我让学生分成自然的同桌2人小组, 在基本学会操作步骤后检测学生的规范程度, 每一步都让他们一个做, 另一个看, 相互指出并纠正不规范动作, 有很多同学手把手地教着对方, 这样他们既有成就感, 我又教得轻松, 毕竟凭一个老师一双眼睛哪能发现所有学生的问题呢。

英国诗人约翰·多恩曾说:“没有人是座孤岛, 每个人都是一座大陆的片, 是大地的一部分。如果一小块泥土被海卷走, 欧洲就是少了一点, 如同一座海岬少了一些一样。”分组 (集体) 活动是让学生孩子认识到这点的最有效的方式。如果每个孩子都有如此的认识, 就会拥有一颗感恩的心、博爱的心。

三、体验恩赐感恩自然

大自然不仅养育着我们的生命, 而且是我们的生存空间, 更是我们精神寄托的伊甸园。自然界中的水是我们赖以生存的资源;自然界中的生物, 让我们得以果腹, 维持最基本的生存需要;土地更为我们提供了一切活动的平台, 让我们播撒希望的种子, 收获粮食;自然界的矿藏, 给了我们生活必需的能源, 没有矿藏, 人类就不会得到快速的发展。千万年来, 我们从美丽的自然中索取, 享受着自然给予我们的美丽景色, 无时无刻不是在享用大自然的奉献。但是, 我们所赖以生存的自然现在已经伤痕累累。即使是这样, 她仍然在以博大的胸襟包容着我们, 忍受着人类对她的摧残。

我们要学会善待世间万物的生命, 爱护一草一木, 爱大自然、爱地球母亲。随着科技的发展, 生产力的提高, 人类违背自然规律而无休止地向大自然索取, 也给人类和生物的生存和发展带来了严重威胁。如, 人们普遍关注的环境污染、土地沙漠化、全球气候变暖、大气臭氧层的破坏、水土流失、野生物种的减少以及能源、资源、人口、疾病等问题已成为人类面临的重大问题。人是环境的产物, 也是环境的塑造者;人类改变环境的能力, 如妥善加以运用可为人类带来福利, 如运用不当, 则会给人类和环境带来不可估量的损害;对中学生进行环境教育, 使他们建立“生物圈是人类和所有生物的共同家园, 我们是生物圈中的一员, 我们要爱护它”的情感;有了这样的情感, 就会自觉地保护和美化我们生活的环境, 珍爱我们周围的各种生物, 树立高尚、积极向上的生活态度。

初中生物教材中有许多感恩自然的素材:七下第四单元《环境中生物的多样性》地面上的生物、水中的生物、空中的生物、土壤里的生物, 八下《保护生物多样性》处处让学生体会到丰富的生物资源给人类提供了衣、食、住、行等物质基础和各种工业原料, 同时也让学生有危机感:各种资源的日趋减少、赤潮、水华、太湖蓝藻事件、各种环境污染事件的事例、生物多样性面临的危机等, 我充分利用这些素材, 对学生进行感恩大自然给予的同时更要重视环境保护的情感态度与价值观教育。例如, 在八下第五单元《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》一课教学中我精心设计并启发学生思考:一个人一天平均消耗一千克氧气, 地球上有六十多亿人, 每天消耗60多亿千克氧气, 同时产生大量的二氧化碳, 当空气中的氧含量下降到7%~8%时, 人就会昏迷、窒息, 甚至死亡。我们每天都在不断地消耗着氧气, 你为什么没有感到缺氧?是谁保持了空气的清新, 是谁维持了大气中的碳-氧平衡?是谁维持了人类生命的延续?碳氧平衡会被打破吗?在什么样的情况会打破?联系自己的生活实际, 谈谈环境中二氧化碳众多的原因?我们应该采取何种措施来预防碳-氧平衡的打破?通过问题的讨论和交流, 学生不仅意识到植树造林绿化环境的重要性而且都表示愿意积极主动参与到美化环境的队伍中去!学生主动倡议:从我做起, 从身边的小事做起, 每年植树节多种几棵树木, 每天节约一点水、电、煤等资源。

中国的感恩教育源远流长, 自古就有“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心, 报得三春晖”的古训。感恩教育需要我们有意识地去做, 感恩教育应以活动为载体, 让青少年从活动中体验感恩, 并回归现实生活, 从点滴做起, 在生活中实践感恩。教师在教育过程中, 应做到”以理服人, 以情感人, 情理交融, 感人心灵”, 让学生在不知不觉中受到教育, 使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善, 最终回报生活。

参考文献