小学生常用的比喻句子

小学生常用的比喻句子（通用9篇）

小学生常用的比喻句子 篇1

打比方;用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。

二、比喻近义词

譬如 [ pì rú ]

三、比喻造句

1. 比喻是一种常用的修辞方法。

2. 恰当的比喻可以把抽象的道理说得更形象、更生动。

3. 文章写得漂亮，是因为他善用修辞，例如比喻、拟人等。

4. 人们常爱用昙花一现 来比喻那些稍纵即逝 的稀有的东西。

5. 这两个人写的诗真有天壤之别 。一个是想象丰富，比喻奇妙，一个是东拉西扯 ，胡编乱造 。

6. 铸成大错 比喻因为小事而犯了大错。

7. 治病救人 比喻帮助犯错误的人改正错误。

8. 一针一线 比喻极微小的东西。

9. 一枝之栖 比喻一个安身之处 或一个工作位置所求不多。

10. 斩草除根 比喻除去祸根，以免后患。

11. 自己立法反而使自己受害，比喻自作自受 商鞅被秦王杀死了，真是作法自毙 。

12. 为什么神圣的作者允许自己做模棱两可 的比喻?

13. 百炼成钢 ：比喻经过长期锻炼，变得非常坚强。

14. 坐不重席，坐不用双层席子，比喻生活节俭。

15. 相煎何急 ,比喻兄弟之间一方对另一方进行迫害。

16. 缘木求鱼 比喻方向、方法不对，做事达不到目的。

17. “南柯一梦 ”比喻世间荣华富贵 不过是一场空 梦。

18. “一箭双雕 ”比喻做一件事达到两个目的。

19. 逐鹿中原 ，比喻为夺取政权而进行的战争。

20. 灼艾分痛比喻兄弟友爱。

21. 自选话题，依照横线上的比喻形式造句，字数可多可少。文中的比喻物不能再用，横线前的话可自拟。

22. 老师在讲课时常用比喻说明问题,同学们很快就明白了课文中表达的意思。

23. 张敞画眉 ，旧时比喻夫妻感情好。

24. 这类歇后语所用的比喻不同,说明的问题一样,是殊途同归 的。

25. 朝穿暮塞比喻频繁地兴建房屋。

26. 甑尘釜鱼 形容家贫困顿断炊已久。也比喻官吏清廉自守。

27. 依次填入下列空格处的比喻内容。

28. 找出歌词中的拟人句和比喻句。

29. 下面几个比喻，意思连贯。请以“学校”作为首句的陈述对象，选择恰当的喻体，仿写四个句子。

30. 以“爱心”为陈述对象，仿造下面的句式，续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句。

31. 猪卑狗险 比喻卑鄙阴险的人。

32. 仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。

33. 下面一段话表达的是一位长者对年轻人的鼓励，在横线上填写组成与全段和谐的比喻。

34. 用比喻句的形式补写一段文字，说明时时批评自己的缺点的重要性。

小学生常用的比喻句子 篇2

关键词：心理疏导,常用技术

学生心理疏导的常用技术大概可以分为三类:建立和发展良好辅导关系的技术、观察和反映的技术、影响的技术。

1 建立良好关系的技术

“良好的关系是辅导成功的一半。”辅导员应尽快让来访者建立对自己的信任和接纳, 使随后的辅导工作能够在彼此了解、相互信任的心理氛围中顺利完成, 以便最大限度地发挥辅导关系本身的治疗功能。

1.1 初步建立关系

一般来说, 学生鼓起勇气站在辅导老师面前时, 总是伴随着一定程度的紧张、担忧和疑虑的, 这时候, 辅导老师的态度是否热情, 语气是否温和, 表情是否关切, 是能否迅速化解学生的紧张, 建立良好关系的关键所在。辅导员可以先和来访学生握手, 亲切地叫其名字, 给予热情的问候和简单的寒暄, 然后再询问其来访目的。在会谈过程中, 不妨将保密性原则、促进成长的非指示性原则自然地告诉学生, 打消他的顾虑。另外, 辅导室里温馨宁静的环境布置, 辅导员自然放松的坐姿, 也都能使来访者产生安全感。

1.2 深入关系的建立

研究表面, 影响辅导关系的决定性因素在于辅导者对来访者的态度特质, 以及这些态度特质是否得到合适的表达。辅导员主要透过个人中心疗法中的平等、同感理解、真诚关怀和无条件接纳等态度及其具体的表达技术与来访者建立彼此信任的关系。

(1) 平等。保持平等的态度是建立良好辅导关系的基础, 也是充分表达其他态度的前提条件。保持平等的态度要求辅导老师不以专家、老师、长者自居, 能意识到咨访方都有接受和拒绝、反驳和批评、选择和放弃的权利和自由, 以平等心态和平等意识让来访学生感受到自己的人格独立和表达自由, 达到平等、轻松、无门槛的沟通。

(2) 真诚。真诚需要辅导老师能够毫无保留、完全透明、发自内心地关心来访者, 在心理辅导的过程中以自己的真实面貌面对来访学生。真诚是促进信任和喜爱的最有效的态度。一方面, 它能够促进咨访双方更自由、更开放的探索和交流;另一方面, 心理疏导老师的真诚态度本身就是一种健康心态的榜样, 能促使来访学生自发地学习。

(3) 同感。同感要求辅导老师设身处地地倾听来访者, 不仅注意他所说的内容, 而且去体会他的内心感受, 充分地体察他的痛苦困扰。高水平的同感能够使来访学生迅速感到自己在心理辅导老师那里得到了充分的理解和尊重, 有效地加深和推进辅导关系的深化和巩固。

要做到同感的关键, 在于辅导员的立场, 即辅导员是否能暂时放下自己的参照标准, 进入对方的自动框架系统, 与来访者感同身受。因此, 同感不同于单纯的理解, 只需站在自己的角度, 用自己的经验对对方的话形成认识, 达到了解就可以了, 而是要学会“用当事人的眼睛和经验来看待和解释他所经历和面临的人和事。”

(4) 无条件接纳。无条件接纳就是对来访者的宽容和积极关怀。每个著名人本主义心理学家罗杰斯认为, 要建立良好的辅导关系, 无条件的接纳是很重要的。只有接纳对方而不是批评, 才能让来访者感到安全, 愿意倾诉。无条件接纳要求辅导者能够超越个人价值观, 以一种发展的眼光来看待来访学生身上存在的一些问题行为和心理缺陷。当然, 无条件接纳并不是让心理辅导老师明知道来访学生的毛病, 却忽视或粉饰这种毛病, 甚至把它解释为正常, 强迫自己喜欢的这种毛病。辅导老师可以表现出自己对这些问题的厌恶或反感, 但是这种表现是建立在师生都理解它的发生是有缘故的、相信学生能够在专家的协助下通过自己的努力达到改变和成长的信念上的。

简单的接纳技术通过信任的表情、肯定的手势、点头、语调和声调的变化或身体距离等非语言的方式来表达, 更深层次的接纳主要体现在对来访者谈话内容的非批评态度和言语上。

2 观察和反映的技术

2.1 观察

非语言行为包括面部表情、躯体行为如姿势、身体运动和动作, 与声音有关的各种特征和能够观察到的生理反应等。这些非语言行为使说话者的言语信息所表达的思想、情感、个性等更为充分、全面地显示在辅导过程中。非语言行为信号, 如不安的东张西望、眼皮频频跳动、眼神不敢正视对方、发抖等在心理辅导中往往有着特别的价值, 辅导员要留神观察, 以了解当事人是否有神经质以及羞愧、犹豫或紧张等情绪;是否出现言不由衷、刻意掩饰、内心存在阻力等特殊情况;是否能够成为我们判断对方的心理或行为问题的有效线索。例如, 焦急的人, 常会无休止地快速运动手足, 坐立不安, 双手也可能不断颤抖;一个行为退缩的人会始终将他自己的双手处于与身体紧密接触的部位, 头部下垂;紧张或烦躁不安的人, 往往会身体坐不稳, 膝盖或脚尖有节奏地抖动, 手指不停地转动手里的东西, 相互摩擦、摆弄衣服、乱摸头发等。

2.2 同感表达

同感还只是理解的第一步, 辅导的效果还取决于同感的表达, 即辅导老师要将自己获得的同感有效地传递给来访学生, 才会让来访学生产生被理解的真实感受。高水平的同感反应能够全面地传达辅导老师经由同感而了解到的对方陈述的事实和观点、对方的感受和情绪, 以及自己同感的程度, 并能够积极关注对方的反馈信息, 及时矫正自己的同感结果。

在同感表达中, 情感反映是比较不容易把握好的一种技术。情感反映可以是语言中的反映, 也可以是非语言的反映, 后者二者配合进行。在辅导过程中, 来访者的诉说常常带着负性情绪, 反映着内心的冲突, 辅导员应该敏锐地觉察, 并及时给予反应, 以帮助来访学生真实、深刻地认识到自己的情绪状态、应付方式中夹杂的错误的观念、对事实的扭曲感受和不合理的解释。

2.3 引导的技术

引导就是在倾听过程中, 针对来访者的问题, 给予具体化的、紧扣主要线索的询问。引导可以是直接的追问, 也可以是使用开放式的提问暗示来访学生进一步表述下去, 如“你觉得……”“据你所知……”等。

使用引导技术时, 要注意以下几点: (1) 引导必须顺着来访者的思路、针对来访者某些重要的信息进行, 切忌随意打断来访者或者转换话题。 (2) 引导的语句要清晰, 语音语调要恰当, 能让来访者自然接话。 (3) 引导要酌情变化。在辅导员和来访者的关系没有确立前, 应该避免使用引导技术;当建立初步的信任关系后, 使用间接引导比较好;只有双方都比较了解、彼此信任的关系下, 可使用直接引导技术。

3 影响的技术

辅导的最终效果体现在辅导员积极主动地通过自己的专业理论知识和技术、个人的生活经验及对当事人特有的理解来影响对方, 促进对方在认知、行为上的改变, 进而获得心理的健康。常用的影响对方的技术包括解释、指导、自我暴露、影响性总结等。

3.1 解释

解释是指辅导员在充分理解当事人的基础上, 以自己的观点来说明当事人所述事件的意义, 让对方能从新的角度去了解自己的问题。解释是一种重要的技术, 当事人的困惑常常是因为他自己的解释方式和角度不利于当前问题的解决, 于是辅导员通过当事人提供另一种角度和观点, 帮助他们重新用建设性的方式来理解当前的问题, 进而通过这种认识上的改变来带动其不良的情绪和应付方式的变化和成长。

解释可以依据各种心理辅导与治疗的理论。选择精神分析理论还是行为主义, 认知学派还是人本主义为理论依据, 这取决于辅导员本人的偏好, 更取决于来访学生的问题性质和可能接受的程度。当然, 解释也可以根据辅导者个人的经验、实践与观察得出。

3.2 指导

指导是辅导员告诉来访者采取什么行动, 包括直接让来访者做某些事或说某些话。指导被认为是最具有影响力的技巧, 它运用各种心理学原理和技术帮助当事人改变自己。指导技巧繁多, 这里仅介绍几种常用的指导技巧:言语的改变、角色扮演、行为训练、特殊的建议或指示等。

3.3 自我暴露

自我暴露的技术是指辅导员在必要的情况下适当地将自己的感觉、经验和行为与当事人分享, 以增进当事人对自己问题的了解和获得自我改变的有益信息。自我暴露既可以增进当事人对辅导员心理上的认同感, 又能发挥示范作用。

3.4 影响性总结

在每次会谈结束时, 辅导员可以先总结一下本次会谈涉及到的主要问题, 针对这些问题大家共同做了哪些探讨和交流的工作, 获得了哪些重要的、新的观点等, 这就是影响性总结。影响性总结有助于此次会谈的情况有更为清楚的了解, 更重要的是有利于当事人抓住会谈要点, 加深其在会谈中所学到的东西的印象。比如可以问对方:“让我们回头看一下, 这次会谈我们主要谈到了哪些问题, 你觉得你比较有收获的是哪些方面?”通过这样的总结, 有助于当事人清楚自己的变化和行动方面。

参考文献

[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社, 2004.4 (2006.12重印) .

小学生常用比喻句积累 篇3

1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

2.弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

3.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。

4、大象的鼻子好像一根水管。

5、大象的耳朵好像两把大扇子。

6、天上的白云好像一朵朵雪白的棉花。

7、树叶一片片落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。

8、天上的星星像妈妈的眼睛。

9、天上的星星像无数颗珍珠撒在深蓝的夜空。

10、银杏树的叶子好像一把把小扇子。

11、天上的彩虹好像一座七彩的桥。

12、红红的脸蛋像香甜的苹果。

13、枫树的叶子像可爱的手掌。

14、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

15、岸边的`华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

16、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

17、小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

18、远看桃花，就像一片火红的朝霞。

19、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

20、海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。

21、天冷极了，寒风刮在脸上像刀割似的。

22、这些小蝌蚪大头大尾巴，像小姑娘的辫子，黑油油的，真好看!

23、战士们像箭一样地穿过熊熊大火。

24、天上的繁星像碧波上撒满的宝石。

25、漓江的水绿得像一块无暇的翡翠。

26、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

27、中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

28、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。

小学生比喻句子摘抄 篇4

1、溪底的沙子与岩石像筛出来的金屑与珍珠。就连水中的卵石，一个个都洁白晶莹，如脂如玉。

2、茸茸的绿草，随着地形的绵亘不绝，中转天涯，像是给大地展上了一层层厚厚的绒毯。

3、阳光投射在湖面上，反射着叠叠波光，就像展开一卷斑斓的彩墨画。

4、云像一只狗，后面跟了四只小狗，它们对大狗紧追不舍。我正觉得有趣时，变了。变成一望无际的大海，我看得入神了。

5、最引人注目的当然是最鲜艳的花儿，白的像雪，粉的似霞。花里透着一丝丝甜味。花下几只蜜蜂与蝴蝶跳着春天的舞蹈。

6、清澈的湖水中有一群群鱼儿自由自在地畅游着。它们有的三五成群，追逐嬉戏，好像顽皮的孩童;有的二鱼结伴，碰碰头再碰碰尾，好像一对对情侣卿卿我我;有的独自一人，好像遇到了什么伤心事……

7、仙翁、石灶、湖水、方舟、茶烟缭绕，这一点一滴，构成了一幅水墨风景画，虽然色彩不浓，但却给人强烈的效果。从朦朦胧胧的云雾中感受到这份好似仙境的意境，并且感受到那些隐士隐居田园，退隐深山的乐趣。

8、雨，好像是千万个魔指，好像是千万条琴弦，弹出了千变万化的声音。春雨柔软，哺育万物;夏雨粗犷，自由奔放;秋雨苍凉，看尽人世;冬雨肃杀，令人畏惧。因季节而变化，情调各异。雨色美，雨声更加动听。

9、风吹过，花儿徐徐飘落，翩翩飞舞，如同一场小雪，微笑着撒下，透着活泼的美。

10、往前走，你可以看到一个小型的鸭子养殖基地。那里面成百上千只鸭子仿佛在进行着鸭子大合唱。“嘎嘎嘎--嘎嘎嘎嘎嘎……”整齐的唱着属于他们的歌曲，听到这样独特的歌曲我不禁也停下脚步欣赏着这独特的音韵。

11、海淀公园的乡村一角也非常怡人，今秋时节，那里长出了金黄的稻谷，像一片金海，沉甸甸的穗子压得稻秸抬不起头。一阵风吹过，掀起起伏的绿海，美丽极了。

12、今天风和日丽，天上的云像太阳的嫁衣，让人感觉好想穿上一试;天上的云好像冬天的火盆，让人感觉好想用它来取暖。它也会变：一会儿变个小红帽，一会儿变块红领巾，一会儿变个生日蜡烛。

13、往远处看，荷花像倾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是别具一格。吟诵着那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，顿觉心旷神怡，浮想联翩。

14、你瞧，那荷叶上蹲着一只青蛙，它披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在为荷花塘演奏动听的交响乐;小鸟正在枝头为那荷花塘歌咏着动听的音乐，而大自然就是这指挥官，把多样的声音合成一首动听的“大自然交响曲!”

15、看天空，一半蓝一半黄，似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了，把天空渲染成如此色彩，装扮得这般美丽。黄的这一半云彩又厚又多，在夕阳的映照下显得那样有立体感。蓝的那一半呢，则犹如平静的大海荡漾着微微的涟漪。

16、花儿密的，从树枝缀到树梢，一点不留缝隙，宛如一座喷花的飞泉;有的虽没有多少盛开的花，一颗颗粉嫩的小苞儿，还有那艳红的叶儿，好像燃烧的火焰，却有着几分婉柔，火树胜霞。

17、盛夏，清风徐来，月升东山。老槐树上虽然没有小喜鹊，但知了却不停地名叫着，鱼塘里蛙声大作，动物的叫声编织了一首新的交响曲。

18、雨过天晴，一轮彩虹挂在天空，像一座七彩桥，太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在大地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、蓝的，真像个美丽的大花坛。

19、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。

20、那小草的颜色丰厚多彩，一片一片连起来，赛过巧手编织的花毯，活生生，天然而又活泼。

21、我的家乡在美丽富饶的乌拉特草原上，弯弯的小河从我家门前静静地流过，巍峨挺拔的一列山脉像一道天然的屏障护卫着我们美丽的家园。

22、花儿密的，从树枝缀到树梢，一点不留缝隙，宛如一座喷花的飞泉;有的虽没有多少盛开的花，一颗颗粉嫩的小苞儿，还有那艳红的叶儿，好像燃烧的火焰，却有着几分婉柔，火树胜霞。

23、茶烟，细细的缭绕在湖面的上方，仿佛仙境一般，而且一个“香”字更将此仙境烘托到了极至，清清静静的，总给人一种身处仙境之感，正如一幅清淡的水墨画。

24、不光树上粉嘟嘟的，就连原本属于芳草的地方，也盖上了一层厚厚的粉毯，真不愧是遍地红。

25、在翠绿的荷叶丛中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾。

26、蒲公英那带绒毛的种子在空中飞飞扬扬地飘着，好像是在向秋日分手。

27、突然，空中几片乌云飘来，越叠越厚，有的像小孩子吃的巧克力棉花糖，有的像一个个强壮的黑人，还有的像一只只可爱的小黑羊。

28、近看菊花，像毛线球一样，花瓣可以说是数不胜数，它们就像兄弟姐妹一样拥抱在一起，围着一个害羞的小姑娘。

29、这就是那千变万化的云，就像是一个淘气的小孩，一会发脾气，一会又笑了，真是让人感觉变化太快了。

30、露珠亮晶晶的，在那翠绿的荷叶上微微滚动着，闪烁着晶莹的光辉，像翡翠盘里托着珍珠一样。粉红色的莲花，有的含苞欲放，有的争先恐后地开放着，远远看去像一盏盏红灯，陪衬着那肥绿的大荷叶和那像酒盅一样的莲蓬。

31、奔放的雨，如刚出世的婴儿，哇哇大哭，将对世界的美好，一股脑全洒了出来;温柔的雨，如一位沉默的学者，无声胜有声;纯洁的雨，嗒嗒地下着，倾诉着自己的`小秘密;狂暴的雨，吐露出心里所有的不满，任闪电如银蛇挥舞着，吞噬着那酷辣的太阳。

32、远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带;近看它是那样的清，清的可以看见溪底游动的鱼虾。

33、哦，晚霞就像是俊俏的舞女，在云雾飘渺之中展现她的风采;晚霞就像是奢享的皇帝，在金碧辉煌之中聆听优美的旋律;晚霞就像是光洁的玉盘，在云海之中放射它的光芒;晚霞就像是飘逸的丝巾，在风雨之中随意游动……

34、街心公园的花坛，五颜六色。红的似火，白的似雪，粉的似霞……走进花园，就像走进了花海，流连忘返。

35、今天风和日丽，天上的云像太阳的嫁衣，让人感觉好想穿上一试;天上的云好像冬天的火盆，让人感觉好想用它来取暖。它也会变：一会儿变个小红帽，一会儿变块红领巾，一会儿变个生日蜡烛。

36、溪水绕着山头缓缓地流着，远远望去就像一条玉带系在山腰上。溪水清澈见底，溪底是五光十色的鹅卵石，煞是好看!

37、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。

38、霞光只剩下了一小半了，就像是天狗吃月亮一般，一点一点的消失在西方的天空。

39、往里面走，一棵棵葡萄树形成了一个巨大的伞把阳光盖住，一颗颗葡萄犹如一个个晶莹的珠，又仿佛像一颗颗水晶般玛瑙，让人看着就想吃。

小学生常用的比喻句子 篇5

1、露似珍珠，闪着银光。

2、一弯新月像小小的船。

3、月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

4、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你心旷神怡。

5、白云像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。

6、水仙花很漂亮，犹如临江的白衣仙女。

7、秋风秋雨中的梧桐，就像失意的人，有些落寞有些哀伤。

8、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

9、莲是花中君子。

10、惊涛拍岸，卷起的浪花如珠，如玉，如雪。

11、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

12、春天万物复苏，那枯枝上满处的嫩芽像一只只打探世界的小眼睛。

13、春日樱花灿若云霞，引来无数赏花的游人。

14、天上的云朵变化无穷，有时像威武的雄狮，有时像奔腾的骏马。

15、笑靥如花，倾倒了无数少年。

16、春天到了，大地变成了一片绿毯。

17、一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。

18、春雨像牛毛一样，细细密密的。

19、鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

20、北极星像盏指路灯，给夜晚中迷路的人带来了希望。

21、您的笑容就像阳光下盛开的百合花。

22、湖面如镜，映着月光。

23、夜色下的斑驳树影如张牙舞爪的魔鬼。

24、岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

25、春天是位魔法师，它将肃杀的田野一变，就变出一个生气盎然的童话世界。

26、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹。

27、生活就像做蛋糕，需要我们自己去创造。

28、即使生活给了你一首烂牌，你也要把它打成王炸。

29、生活的的风雨不过是催化剂，让我们蜕变成长得更完美。30、书籍是人生的阶梯，能让我们走上更高的层次。

31、幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶。

32、人生像小溪，静静流淌收获一份悠然与坦荡；人生像大海，偶有巨浪让我们变得更坚强勇敢。

优美拟人句

1、风儿清唱着歌儿，唤醒了沉睡中的大地。

2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

3、小草冒出了头，偷偷地打量这这新鲜的世界。

4、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。

5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着人们点头微笑。

6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。

8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

9、巨浪伸出双臂把托起小船。

10、那盛开的桃花鲜艳明媚，挤眉弄眼的，向游人传送着秋波。

11、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。

12、春尚浅，几处山顶上的梅花却争着抢着吐出红苞来。

13、微风柔和，爱抚着我的脸。

14、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。

15、落叶随着清风高低起舞。

16、柔和的晚风轻抚着我的脸颊，心中的郁闷和烦恼顿时消散不少。

17、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。

18、桃树贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

19、春风阵阵，与河边垂柳追逐嬉闹。

20、看着苍蝇累得一动不动，蜘蛛才高高兴兴地开始享用它的晚餐。

21、当悲伤的水流入稳重的山，也许它就明白了什么叫坚强。

22、秋天迈着沉稳的脚步向我们款款地走来。

23、清晨的阳光亲吻着我的脸庞，我融化在温暖的阳光下。

优美排比句

1、燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候……

2、花开，蝉鸣，叶落，雪飘。

3、邰[tái]丽华用那纤细的胳膊描绘着人性的高洁，贝多芬用那灵动的手指弹奏着命运的交响，阿炳用那心灵琴弦拉奏着梦想的心声。

4、轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发;那闪闪的星星像是你明亮的眼睛;那天边的一抹红霞像是你温柔的唇;那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

5、要燃放瞬时的烟花不难，难的是将这刹那的灿烂永恒定格在夜空;要鼓起一时的勇气不难，难的是将这不灭的斗志维持一生;要获得片刻的欢愉不难，难的是笑到最后。

6、当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史悲风发出阵阵悲鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱!

7、一个人不能贪图安逸，一个民族不能贪图安逸，一个国家不能贪图安逸。贪图安逸的人注定是玩物丧志，无所作为的;贪图安逸的民族注定是没落的，没有活力和创造力的;贪图安逸的国家在国际竞争日趋激烈的形势下势必被淘汰被抛弃。

8、风，从水中掠过，留下粼粼波纹;阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖;岁月，从人们的脸上经过，留下一个个的故事。

9、那是张骞“凿空”的驼铃阵阵，那是苏武牧羊的忠洁刚烈，那是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞拔剑出鞘，仰天长啸，壮怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃。

小学生常用的比喻句子 篇6

一、用品读法, 感受文章之精美

语文是唯一以言语方式为教学内容的特殊学科, 所以引导学生揣摩文章中的言语, 引导学生对文本语言进行深入品读, 是有效的阅读。所谓品读, 就是在阅读中抓住文章的关键句, 进行深度揣摩、体味, 以引领学生深刻感悟。这些词语和段落是学习的重点内容, 是文章的神韵所在。抓住这些牵一发而动全身的关键词语或段落, 教师可以引导学生把握更丰富的内涵, 领悟更美的底蕴, 发现更新的学习天地, 就能让学生更好地品读, 从而真正走向深度阅读。在学生对文本进行深度阅读、深度感悟的基础上, 教师应引领学生把自己的理解感悟读出来, 读出自己的体会, 读出自己的感悟, 读出自己的情感, 真正体现个性化理解, 个性化朗读。

在引导学生抓住关键词语进行深度阅读的过程中, 教师首先要引导学生明确哪些是文章的关键词语。那么, 文章中的关键词语有哪些特征呢?

1.关键词语是文章中最能表达作者感情或含有丰富哲理的语句。这类词句因为直接指向文本的思想感情, 所以品读它们有助于形成对文本的整体理解。如在《钓鱼的启示》一文中, 有一段明确写出了小作者当时的启示:“当我一次次地面临道德抉择的时候, 就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难。”在教学中, 教师要引领学生联系上下文和生活实际, 对这一启示进行深入感悟, 从而使学生明白:把自己喜欢的大鲈鱼放掉是对的, 留下则是错的。对与错判断起来很简单, 但是鱼的诱惑使我很难做到。道德的实践真难啊。但在父亲的严格教育下, 我选择了放, 在这一放之举, 我获得了道德实践的勇气和力量。

2.关键词语可以是文章中那些生动形象的词句。文章中形象的词句既包含着丰富的情感, 又体现了作者遣词造句的妙处。所以, 探究这些语句既可以引导学生感悟文本, 又可以学习语言表达的妙处。如在《穷人》一文中, 渔夫搔搔后脑勺说:“……哦, 我们, 我们总能熬过去的!……”在教学中, 教师可以运用“换词法”引导学生品读这一“熬”字, 如换成“挺、挨、撑、坚持”等, 使学生从中感悟到作者用词的妙处, 体悟到渔夫美好的品质。

3.文章中的关键之处可以是文本的空白处。作者在行文中往往不把所有的意思说出来, 留一些空白, 给人以无限思考想象的空间。在教学中, 教师如果能抓住文本中的空白之处, 引导学生想象补白, 就能使学生深入感悟文本, 走进作者的内心世界。如在《触摸春天》一文中有这样一句:“许久, 她张开手指, 蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。”在教学中, 教师就可以引导学生展开想象:小女孩安静张开手指, 放飞蝴蝶, 仰起头来张望, 她能看到什么?这样的补白想象, 能有效引导学生走近安静, 走进安静的内心。

所谓“品读”中的“品”有三口, 可见品读必须要多次地、比较性地读, 以便能读出意境、品出意味、悟出方法。在品读中, 教师要引导学生扎扎实实地做好“三品”———品词、品句、品段。

二、用想象联想法, 感悟文章意境之美

想象, 是人们在大脑中对观察、了解到的各种材料重新组合、融汇升华、创造出一种新形象的思维活动。联想, “就是指曾被一定对象引起过去感情反应的审美主体, 在类似的或相关的条件刺激下, 而回忆起过去有关的生活经验和思想感情。”想象联想法是阅读文学类作品的重要方法。

在解读文本的过程中, 我们可以让学生去想象作者所描述的画面, 由这些画面引发自己的联想。如在教学《观潮》一文中, 教师可结合“浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来”一句, 引导学生想象潮来时的壮观景象。

三、用语言赏析法, 感悟文本的表达之美

赏析一篇文章的语言特点, 我们可从以下几个方面入手:

1.修辞方法赏析。在教学一篇文章时, 教师如果发现文本中的修辞很有特点, 那么就可以作为教学的重点之一, 引导学生进行赏析, 从而使学生感悟到修辞的妙用。在赏析文本时, 教师首先要引导学生判断文章运用了哪几种修辞方法, 如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等, 并找出例句, 然后分析这个句子运用这种修辞有什么作用。在教学中, 教师结合实例进行分析, 就能使学生深刻感悟这些修辞方法的作用。如比喻, 能使事物生动、形象、具体, 给人以鲜明的印象;化无形为有形, 使抽象的事物更形象具体, 使深奥的道理变得浅显易懂。拟人, 能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象、强烈的感情, 引起读者的共鸣。夸张, 可以引起读者丰富的想象, 更好地突出事物的特征, 引起读者的强烈共鸣。排比, 由三个或三个以上相同句式构成排比, 起强调作用, 强烈表达作者的思想感情。排比在议论文中往往增加语势, 起到强调论证观点的作用;用来说理, 可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情, 可把感情抒发得淋漓尽致。

2.感情色彩赏析。语言的感情色彩能鲜明地表达出作者的爱憎观点。所以, 我们要对文章中的形容词进行分析, 看所使用的词语在感情上的褒贬、色彩上的明暗、状态上的动静、形状等, 从而明确作者所要表达的情感。

3.表现手法赏析。文章在刻画事物时往往借助于一些写作技巧, 也称为文章的表现手法, 如象征、反面衬托、侧面烘托、间接描写、以声写静、以动写静、借景抒情、以物喻人、联想想象、虚实结合等等。在赏析这类语言时, 我们应结合文章的整体来看。

4.写作特点赏析。写作特点, 也指写作手法、写作方法、表现技巧。赏析一篇文章的写作特点, 我们可从以下几方面入手。 (1) 从写作顺序上来看, 采用了哪一种写作顺序。常见的写作顺序主要有:记叙文中的顺序、倒叙、插叙。说明文中的是时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 (2) 从记叙文的人称来看, 主要用了哪一种人称。常见的人称有三种。第一人称是一种直接表达的方式, 不论作者是否真的是作品中的人物, 所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。从作者方面来说, 它更便于直接表达作者自己的思想感情。第二人称的写法像是“我”向“你”诉说衷肠, 一下子把“我”与“你”的距离拉近了, 也把读者和主人公的距离拉近了, 读时令人倍感亲切。第二人称在表现情感方面的震撼力是不容忽视的。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制, 能够比较自由灵活地反映客观内容。而且, 有比较广阔的活动范围, 作者可以在其中选择最典型的事例来展开情节, 而没有第一人称写法所受的限制。还有的文章各种人称交替使用, 从而产生了很好的表达效果。

经典小学生常用英语句子 篇7

2. There are many training classes and night classes 有许多培训班与夜校。

3. What does your father do? 你父亲做什么工作?

4. He is a doctor He has his own practice 他是个医生，他自己开业。

5. Do you have any plans for your career? 你对未来有什么计划吗?

6. I want to be a pilot if possible 如果可能的话，我想做个飞行员。

7. I hope that I can get a decent job with a good salary 我希望有一份既体面，收入又高的工作。

8. I have an interview next week 我下周要参加考试。

9. Tom has opened his own business while his classmates are still slogging away at school 当汤姆的同学还在学校苦读时，他已经开始了自己的事业。

10. I like writing, but I wouldn’t take it as my career 我喜欢写作但不愿以此为职业。

11. I worked as an intern in that firm last summer 去年夏天我在那家商行实习。

12. He’s a very efficient young man though a little proud 他是个很有能力的人，但是有点骄傲。

13. He made a successful career in business 他的商务生涯十分成功。

14. My cousin has just been promoted to the rank of major 我表兄刚被提升为上校。

15. He is a manager of a famous corporation 他是一家著名公司的经理。

16. The statesman retired as the mayor of New York 那位政治家退休时是纽约市市长。

17. He was appointed president of the committee recently 他最近被任命为那个革命会的总裁。

18. This area is noted for its rich soil 这个地区以土壤肥沃著称。

19. The place is too stony for farming 这地方太多石块，不适合耕种。

20. In the flat country, people grow wheat and raise cattle 在这平坦的乡间，人们种植小麦，饲养牲畜。

21. He has bought tractors for the village 他为村里买了台拖拉机。

22. What’s the typical farm product in this region? 这个地区典型的农产品是什么?

23. At this time of the year farmers begin to plow their fields 每年这个时候，农民们开始犁地。

24. Have you milked the cows? 你已经挤过奶了吗?

25. Pile the hay in the corner 把干草堆到边上。

26. What’s the average yearly output of cars in your factory? 你们厂平均年产汽车多少台?

27. The meat packing industry is developing fast 肉类加工业发展迅速。

28. Car manufacturers are having a bad time 汽车制造商的日子不好过。

29. State-owned enterprises are getting out of difficulty 国有企业开始走上坡路。

30. How many workshops are there in your factory? 你们厂有多少车间?

31. The computer industry is booming 计算机业繁荣起来。

32. The information industry helps boost the global economy 信息业推进全球经济发展。

33. Do you have any hobbies? 你有什么爱好吗?

34. What are you interested in? 你对什么比较感兴趣?

35. What are your interests? 你的爱好是什么?

36. What do you do in your spare time? 空闲时间你干什么?

37. How do you spend your evenings? 夜生活你都是怎么过的?

38. Lots of people like stamp collecting 许多人喜欢集邮。

39. I am a Michael Jordan fan 我是迈克尔•乔丹迷。

40. Does his film appeal to you? 你喜欢他的电影吗?

41. Do you go on picnics? 你常去郊游吗?

42. I particularly like English literature 我对英国文学情有独钟。

43. What’s so interesting about football? We girls don’t like it 足球有什么意思?我们女生不喜欢它。

44. She has a particular interest in painting 她特别爱好绘画。

45. I often take my mind off my work by reading an interesting novel 通常我通过阅读小说使我的注意力从工作上转移过来。

46. He plays violin just for enjoyment 他拉小提琴只是为了自娱自乐。

47. Photography is an expensive hobby 摄影是门花费很多的爱好。

48. What’s your favorite sport? 你最喜欢什么活动?

49. I like football 我最喜欢足球。

比喻的句子摘抄 篇8

2.小草在绚丽的鲜花面前显得很单调，在参天的大树脚下又显得很弱小。然而，飓风虽能把大树连根拔起，将鲜花刮得粉碎，却奈何不了扎根大地的小草。

3.那株碗口粗的桃树，长得枝繁叶茂，一个个的小毛桃，活像算盘珠子。

4.肥大的绿宝剑似的玉米叶子上，还有湿漉漉的夜露，风一摇，露珠就顺着粗壮的秸秆滚下来。

5.圆圆的池塘就好像一面大镜子。

6.户外员像离弦的箭一般向终点跑去。

7.春天是一首美妙的乐曲，让世界充满音符。

8.敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。

9.树上的苹果像灯笼似的又大又红。

10.刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球。

11.只看一个人的著作，结果是不在好的:你就得不到多方面的优点。务必如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就十分有限，枯燥了。

12.一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。

13.满地里的谷穗儿长得像狗尾巴似的，金黄金黄的，看着爱死人!

14.含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。

15.仙人球花，像是一个长长的喇叭，正对着蓝天吹奏着欢快的乐曲。

16.红红的高粱，像无数支火把，映红了天际。

17.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

18.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛

19.天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

20.这个人壮硕如牛

21.烟台梨，个大皮黄，就像一个大肚子葫芦，咬一口，甜滋滋的梨水流在舌头上，渗入嗓子，就像吃了蜜一样。

22.河边浅水处刚绽叶的芦苇飒啦啦摇响，与春风缠绵絮语，像是低吟着一首朦胧的情诗。

23.芦苇开花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。微信名

24.那一片片火红的高粱穗子缀满了圆饱饱的珍珠一样的果实，在微风中向着勤劳的人们点头微笑。

25.淡红色的番茄，一只只挂在人字棚架上，像一盏盏彩灯。

26.我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。

27.我像风筝一样,不能远走高飞,痛苦无奈像秋千一般,荡了出去又回来。

28.这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样

29.北极星橡盏指路灯一样挂在天空。

《文则》的比喻格研究 篇9

关键词：《文则》,比喻格,修辞

比喻作为一种辞格有着悠久的历史, 并且被广泛运用, 为我国历代人民所喜闻乐见, 同时比喻作为一种重要的修辞现象, 引起了许多研究者的重视。在我国, 首次对汉语的辞格尤其是比喻辞格进行了系统的研究, 并提出了许多独到的见解的是陈骙的《文则》, 此书成于宋孝宗乾道六年 (公元1170年) , 是“中国修辞学史上第一部研究汉语修辞规律的系统性专著” (1) 。陈氏在该书中不仅指出了比喻在文章修辞中不可缺少, 而且进一步运用分析归纳法把比喻细分为十小类, 并对每一类都指出其特点, 列举例证加以阐发, 首次建立了传统修辞学的辞格系统。

一、“直喻”类

陈氏说:“一曰直喻, 或言犹, 或言若, 或言如, 或言似, 灼然可见。”《孟子》曰:“犹缘木而求鱼也。”《书》曰:“若朽索之驭六马。”《论语》曰:“譬如北辰。”《庄子》曰:“凄然似秋。”此类是也。

这里所说的“直喻”, 就是现在所说的明喻, 联系本体与喻体的喻词就是“犹”、“若”、“似”、“如”等词, 从引例看, 缺少了本体, 这是因为省略了上文的缘故。比如《孟子》中的引文, 原文是:“然则王之所大获可知也。欲辟土地, 朝秦楚, 莅中国, 而抚四夷也。以若所为, 求若所欲, 犹缘木而求鱼也。”其中的“所为”是指“辟土地, 朝秦楚, 莅中国”, “所欲”是指求得“王道”或“仁道”, 其“所为”和“所欲”, 就是这个明喻的本体, 喻体是“缘木而求鱼”:“缘木”对“所为”, “求鱼”对“所欲”, 形象地说明靠着“霸道”的是手段, 想达到“王道”或“仁道”的目的, 是永远不可能的。

二、“隐喻”类

陈氏说:“二曰隐喻, 其文虽晦, 義则可寻。”《礼记》曰:“诸侯不下渔色。”《国语》曰:“没平公, 军无秕政。”又“虽蝎潜, 焉避之?”《左氏传》曰:“是豢吴也夫。”《公羊传》曰:“其诸为其双双而俱至者与?”此类是也。

陈骙认为隐喻是意义隐晦、含蓄的一种比喻, 但比喻义根据上下文完全可以理解。如他所举例句的上下文, 《礼记·坊记》:“好德如好色, 诸侯不下渔色, 故君子远色以为民纪。”这里以“渔色”为喻, 说明落入情网后不能自拔的恶果。《国语·晋语七》:“没平公, 军无枇政。”以“秕” (不饱满的谷粒) 为喻, 说明不好的军令政令。而“岁蝎潜, 焉避之?”用名词“蝎”作状语, 装饰“潜”的情状。这些例句中的比喻, 从比喻义的表达手段看, 确实委婉曲折, 不是直截了当。

三、“类喻”类

陈氏说:“三曰类喻, 取其一类, 以次喻之。”《书》曰:“王省惟岁, 卿士惟月, 师尹惟日。”岁、月、日, 一类也。贾谊《新书》曰:“天子如堂, 群臣如陛, 众庶如地。”堂、陛、地, 一类也。此类是也。

陈氏认为类喻即选取同一类事物作喻体, 分别比喻不同的本体。“岁”、“月”、“日”都属于时间这一类别, 分别比喻“王”、“卿士、”“师尹”;“堂”、“阶”、“地”属同一类事物, 分别比喻“天子”、“群臣”、“众庶”。第一例的意思是国君的过失影响一年, 卿士的过失影响一月, 群臣的过失影响一天, 以此来说明国君、卿士、师尹权势的大小与影响程度的关系。第二例的意思是天子如同宫殿的正厅, 群臣如同宫殿的台阶, 众庶如同宫殿的土地, 以此来说明天子、群臣、众庶地位高低的差别。类喻, 不仅喻体属于同一类事物, 而且本体也属于同一类事物。从语用的表达功能看, 有结构严谨, 一以贯之, 强化语势的作用。

四、“诘喻”类

陈氏说:“四曰诘喻, 虽为喻文, 似成诘难。”《论语》曰:“虎兕出于柙, 龟玉毁于椟中, 是谁之过与?”《左氏传》曰:“人之有墙, 以蔽恶也, 墙之隙坏, 谁之咎与?”此类是也。

诘喻, 指文辞是比喻, 而表达形式却是反问句。在比喻义十分明确的情况下, 以反问的语气说明肯定的意义, 就显得有理、有力、有气势。

五、“对喻”类

陈氏说:“五曰对喻, 先比后证, 上下相符。”《庄子》曰:“鱼相忘乎江湖, 人相忘乎道术。”《荀子》曰:“流丸止于瓯臾, 流言止于智者。”此类是也。

对喻, 是先以事物作比, 然后, 说明要说的道理, 使上句的比喻义和下句的本体义相呼应。从表达形式上看, 词句对仗工整, 具有对偶句的特点。比如第一例子:江湖水干涸了, 鱼被困于干燥之地, 为了生存, 以湿气相互吹嘘, 用口沫相互滋润, 与其如此, 还不如鱼在江湖里就相互忘记治国的道术。以“鱼相忘乎江湖”作比喻体, 来说明“人相忘乎道术”这个本体。第二个例子的意思是:“滚动的圆球可以停滞在缓冲的地带”, 以此为喻体, 来说明“流言蜚语可以在理智的人那里得以终止”的本体义。

六、“博喻”类

陈氏说:“六曰博喻, 取以为喻, 不一而足。”《书》曰:“若金, 用汝作砺;若济巨川, 用汝作舟楫;若岁大旱, 用汝作霖雨。”《荀子》曰:“犹以指测河也, 犹以戈春黍也, 犹以锥壶也。”此类是也。

博喻, 是用多个喻体比喻一个本体。如第一例的意思是:如果要把金属变成刀具, 把你当作磨刀石;如果渡大河, 把你当作船和桨;如果遇大旱之年, 把你当作连绵大雨。这三个喻体, 都说明希望“汝”诚心诚意地辅佐国君。第二例的意思是:不实行礼法, 只凭《诗》、《书》办事, 就如同用手指测量河水, 用戈来椿米, 用锥子取食物, 都是无法达到目的的。连续用了三个喻体, 用来说明一个本题———不实行礼法, 只凭《诗》、《书》的条条框框办事, 是不行的。博喻, 是为了从各个不同的侧面, 把本体义说得更充分、更透彻。

七、“简喻”类

陈氏说:“七曰简喻, 其文虽略, 其意甚明。”《左氏传》曰:“名, 德之兴也。”《扬子》曰:“仁, 宅也。”此类是也。

简喻, 虽然文辞简约, 但是意义却很鲜明。比如, 第一例的意思是:好的声誉, 就是载着美德的马车。第二例的意思是:杨雄说, 仁德是人们最舒适的住宅。两个例子都是古代汉语中以判断句形式构成的比喻。

八、“祥喻”类

陈氏说:“八曰祥喻, 须假多辞, 然后义显。”《荀子》曰:“夫耀蝉者, 务在乎其火, 振其树而已。火不明, 虽振其树无益也。今人主有能明其德, 则天下归之, 若蝉之归明火也。”此类是也。

祥喻的本体和喻体都是一种事理, 喻体的事理要靠较多的文字叙述, 比较复杂, 比喻义要通过人们的分析才能获得。但是, 其意义是可感的、实在的。

九、“引喻”类

陈氏说:“九曰引喻, 援取前言, 以证其事。”《左氏传》曰:“谚所谓庇焉而纵寻斧焉者也。”《礼记》曰:“蛾子时术之。其此之谓乎?”此类是也。

引喻是援引谚语、典籍、故事等所说的事理, 来比喻要说的事理, 这是从喻体来源的角度分类、命名的。如第一个例子, 这就是谚语中所说的“树叶可以遮蔽树根和树干, 反倒被人们用斧子砍掉它”。这里把所引谚语的意义作为喻体, 以此来比喻说明“国君不可随便罢黜王室、公族”的本体义。《礼记·学记》:“夫然后足以化民易俗。近者说服, 而远者怀之, 此大学之道也。记曰:‘蛾子时术之, 其此之谓乎?’”以“蛾子时术之”来比喻说明这样一个抽象的道理;只有起“化民易俗”作用的学问, 才是有价值的学问。

十、“虚喻”类

陈氏说:“十曰虚喻, 既不指物, 亦不指事。”《论语》曰:“过位, 色勃如也, 足躩如也, 其言似不足者。”《老子》曰:“似无所止。”此类是也。

虚喻, 它既不指明事物, 又不说明事理。例句的意思是: (孔子) 经过国君的座位, 神情马上就庄重起来, 走得也快起来了, 说起话来也好像中气不足。这是以某种微妙的心理活动来做喻体的, 虽然有些抽象, 但是人们通过联想是容易理解的。

由于时代与文化的局限, 陈氏未能从严格意义上使用分析法, 就其对比喻的分类而言, 其分出的十类显然不在同一个层面上, 即每一次分类的依据不统一。事实上, “直喻”与“隐喻”作为比喻的子类, 二者的外延不兼容, 二者放在一起不能构成比喻的全部, 作为划分的依据应是有无比喻词。同样, 简喻与祥喻也正好相应相对, 可看作是对比喻依文字的繁简作出的分类, 而其他子类则外延多有交叉, 失之于直观杂糅。但是就其整体而言, 陈氏对比喻的归类总是同语义和表达紧密相连的, 这种分类很容易让人联想到本体、喻体和比喻义之间的一些关系, 让人领悟比喻的表达功能, 对今天比喻的研究和实践颇有启迪。

参考文献

[1]王勤.汉语修辞通论.华中理工大学出版社, 1995.

[2]周振甫.中国修辞学史.商务印书馆, 1991.

[3]吴礼权.论《文则》在中国修辞学史上的地位.鞍山师范学院学报, 1995, (2) .

[4]范文彬.中国古代比喻理论的考察与体系构建.吉林师范大学学报, 2003.4.