恒久义齿管理软件

恒久义齿管理软件（精选9篇）

恒久义齿管理软件 篇1

--------高效率、低成本、现代义齿企业管理专家

恒久义齿企业管理软件是专业针对义齿制造业进行科学管理的一套软件，本软件专注服务于义齿企业，产品定位更加精准，真正满足义齿企业流程化、信息化的需求，也是义齿企业迈向现代化管理的一个重要标志。

该软件包含内容：订单管理（录入、查询、修改等）；生产管理（流程管理、业务量核算、工序与点数管理、主体材料追溯、质检消毒等）；自定义打印导出（单据报表、保质卡、合格证等）；工资管理（计算、发放、查询）、财务管理（收款、冲销、发票、催款等）；仓库管理（入库、出库、退库、盘点等）。另外根据我们对市场的把握，已经成功推出网上查询、二维码防伪功能等，能够配合软件进行更好的管理。

恒久义齿企业管理软件可以帮助你更好的解决以下生产管理问题。

一、订单管理模块

您是否遇到过这样的问题，传统手工或者execl表格登记订单和查找订单的时候非常繁琐。恒久义齿管理软件具有经过优化的订单录入模块，同时配合高效的订单统计功能，更是让你事半功倍。应用本软件各种精确的查询条件，可以让你很方便的查找出自己想要的订单。本软件允许根据客户名称、医生名称、患者名称、订单状态、订单时间、订单产品等多种查询条件进行检索。订单查找方便快捷。

二、流程扫描模块

您是否遇到过车间查货困难？是否遇到每个员工都要逐个签单？是否想监控整个车间里面的生产状况，比如部门工作量，部门出入货量，内返率等等？这一切通过很久义齿企业管理软件流程扫描模块即可轻松解决。

三、单据、报表打印导出

您是否遇到过手工编辑excel报表容易出错的问题，恒久义齿企业管理软件真正从实际应用出发，为客户提供费用清单、送货单、查货单等多个报表的自定义打印，满足客户的多样化需求，方便快捷。还可以根据需要设定表格形式，自定义导出。

四、义齿质保卡、合格证打印

义齿质保卡是企业的名片，传统打卡方式费时费力，而且卡片打印格式不美观，恒久义齿企业管理软件质保卡打印的诞生完全解决了这个问题，卡片打印格式工整，速度快，彻底提高制卡工作效率。可以根据客户、义齿类型排除不需打印的卡片，节省卡片资源和制卡时间。合格证同上。

五、业务量核算模块

企业的业务是一个企业生存的根本，及时掌控企业的业务情况可以及时采取措施。传统的统计方式复杂，容易出错，使用恒久义齿企业管理软件业务量核算模块则可以轻松解决这个问题。可以按多种方式进行统计、查询，还配有图表分析，看起来更直观。

六、过程（出厂）质检模块

每个义齿企业都想让自己的产品质量过硬，但没有一个标准流程化的监管操作则不容易达到，选择恒久义齿企业管理软件质检模块则可以让您轻松监管每个生产过程，让您的产品质量问题解决在制作过程中。同时还可以打印出质检报告，方便检查。

七、工资管理模块

恒久义齿管理软件提供了更高效的工资计算方法，只需软件里面设定基本信息，就可以实现自动计算工资。计算方法可以根据工厂的实际情况进行设定。计算工资后也可以在软件中实现发放工资，便于管理，更方便的查看工资发放情况。

八、财务管理模块

企业的本质是逐利的，所以收款就是核心问题了。通过恒久义齿管理软件可以更好的管理订单，进行收款。让每一份进入工厂加工的义齿订单都在财务人员的监控之下，彻底做到订单系统和财务系统的无缝对接。

九、仓库管理模块

您有没有关注过自己的仓库？有没有统计过您的生产材料成本？是否遇到过材料无法及时采购而影响生产？是否因为频繁领料而造成仓库管理员工工作繁重不堪？这一切，恒久义齿企业管理软件可以帮您解决。

十、外单管理模块

企业迈入国际市场，恒久义齿管理软件做您坚强的后盾，随着义齿行业的健康发展，越来越多的企业开始加工国外订单，有一套专业处理国外订单的软件是不可缺少的。本软件从客户实际应用出发，有针对性的开发出国外订单管理模块，满足您的要求。

十一、员工管理模块 员工太多，无法集中管理，企业对人才不了解，无法发挥员工才能，这些问题您遇到过吗？恒久义齿管理软件可以使用员工管理查看资料更方便，了解员工状态更及时。

十二、网上查询模块 信息化管理的今天，您有没有想过通过网络查询，查看订单，完成网上对账，生产进度跟踪等一系列操作呢？这一切，皆可通过恒久义齿管理软件的网上查询模块完成。十三、二维码防伪功能

二维码防伪功能是新科技的产物，其意义是可以一步到位的通过智能手机对二维码扫描，然后通过手机网络查询实现真伪的一种技术。方便快捷，防伪能力好。适用于： 义齿质保卡，义齿合格证标签等各种防伪场合。

十四、数据备份功能

恒久义齿管理软件 篇2

关键词：心理契约,员工管理,口腔技术专业人员,义齿加工厂

一个组织中实际上存在着两种契约关系:一种是正式的, 形成文字的经济性契约;另一种是非正式的, 未写成文字的心理性契约[1]。有效的心理契约管理能够增加员工对组织的归属感, 提高工作的积极性, 文章结合义齿加工场现有员工的特点分析了义齿加工厂员工心理契约管理的作用, 联系工作与需求特点, 提出构建和实施义齿加工厂与员工之间的心理契约, 提升义齿加工厂资源管理效率。

1 心理契约的含义和特征

1.1 心理契约的含义

心理契约最早出现在组织心理学家阿基里斯的《理解组织行为》一书中, 他强调在员工与组织的相互关系中, 除正式组织雇佣契约规定的内容外, 还存在着隐性的、非正式的、未公开说明的相互期望, 它们同样是决定员工态度和行为的重要因素。心理契约是指一系列相互的心理期望, 这些期望是契约双方相互知觉但非明确表达的、不被其它单位所共享的[2]。即单位能够清楚每位人员的发展期望。而每位人员也相信单位能够实现自己的期望, 并为单位的发展尽心竭力, 做出更大贡献。体现的是单位和个人双方之间的信任与满足。

1.2 心理契约的特征

(1) 主观性:心理契约是以心理期望的方式埋藏在契约双方的内心深处, 期待着对方去理解、估测。由于这种心理期望是一种主观感觉, 个体对于他与组织之间的相互关系有自己的体验与见解, 往往会造成自己的期望与组织的解释不一致。 (2) 双向性:心理契约是组织与组织成员之间建立的一种双向交互性的联系, 是组织与成员的双向关系。组织与组织成员双方在心理契约中都处于主体地位, 是完全平等的。所以在各自对对方提出期望与要求的同时, 应多注意双方沟通, 尽量去领会并满足对方对自己的期望。 (3) 不稳定性与不确定性:心理契约的本质是一种心理期望, 它会随着工作的社会环境以及个体心态的变化而发生改变。人们在一个组织中工作的时间越长, 心理契约所涵盖的范围就越广, 同时在员工与组织之间的关系中, 相互期望和责任的隐含内容也就越多。这也使心理契约的内容具有更大的不稳定性与不确定性。 (4) 动态性:正式的雇佣契约一般是稳定的, 但是由于心理契约的主观性与不确定性, 决定了心理契约具有动态发展的要求。心理契约处在一种不断变更与修补的状态。任何有关组织环境的变化, 都对心理契约有影响。 (5) 非正式性:心理契约的内容是员工和组织之间对双方义务和责任的隐含理解, 总是处于非正式的态度。心理契约不具有书面形式, 也不具有明确的约束力。

2 心理契约在管理中的作用

2.1 口腔技术专业人员的主要特征

(1) 具有较强的独立性和自主性:这种独立自主性表现在工作态度上, 较为自觉和主动;表现在工作方式上, 则较有主见、有想法, 不愿意被他人和传统做法所左右, 更不愿意受到较多的控制和约束, 但同时也重视来自义齿加工厂的必要支持;表现在工作环境上, 多数口腔技术专业人员倾向于一个更为自主的工作环境, 强调自我管理和自我约束。 (2) 具有技术的熟练性和单一性:口腔技术专业人员的业务水平熟练, 能够很好地完成订货单上的技术要求。但多数人只会一项或一个部门的操作, 对其他工种并不能很好地完成, 甚至是知之甚少。 (3) 具有很大的流动性:由于我国现阶段人才稀有, 与日益增长的人才需求, 使口腔技术专业人员面临着流动诱因和机会, 通过流动实现自我增值, 又是人才流动的内在动力。在市场经济条件下, 市场对人力资源优化配置起主导作用, 人才的流动受到经济利益、社会地位和生存环境等外在因素的驱动。仅依靠一份正式的聘用契约, 不能对其忠于义齿加工厂的情感进行规范, 也不能激发口腔技术专业人员工作的自主创造。 (4) 追求层次较高:口腔技术专业人员在同行业中一般具有高学历、高职称, 他们所承担的社会角色决定了他们与企业员工有着不同的价值观, 决定了他们丰富多彩的精神世界和高品位的人生追求[3]。如受尊重、自我实现等愿望, 在口腔技术专业人员那里就比一般人强烈。

2.2 口腔技术专业人员管理引入心理契约的必要性

现代管理提倡以人为本, 在义齿加工厂人力资源管理中除建立正式的人事合约之外, 还越来越多的倾向于和口腔技术专业人员之间建立良好的心理契约。心理契约的核心是员工在工厂中的心理状态。口腔技术专业人员是否从自己的工作中得到满足的心理状态, 在很大程度上取决于义齿加工厂与口腔技术专业人员之间的心理契约。如义齿加工厂承诺对于做出贡献的口腔技术专业人员给予较高的奖励和较多的提升机会, 提供职业培训和多样化的工作机会, 口腔技术专业人员就会把这些承诺看成是工厂对自己的工作回报, 进而努力加倍的工作, 用自己优秀的工作业绩回报义齿加工厂[4]。

管理柔性化的心理契约是一种内生激励型的心理契约管理[5]。它可以促使口腔技术专业人员不断审视自己的言行是否符合义齿加工厂发展的总体目标, 然后将个人的职业生涯规划与加工厂的发展紧密联系, 将个人的发展融入到加工厂的发展中去, 从而不断提高对义齿加工厂的忠诚度, 提高对口腔技术专业人员管理工作的满意度, 产生和巩固对义齿加工厂组织的归属感。

3 构建良好心理契约的途径

3.1 建立有效的激励机制

管理者应该树立以人为本的管理理念, 应承认口腔技术专业人员在义齿加工厂中的主体地位, 把口腔技术专业人员真正当成义齿加工厂最宝贵的资源, 而非雇佣与被雇佣的关系。比如:让口腔技术专业人员参与决策过程, 从而使他们从心理上感受到认可与尊重;在报酬方面, 除了工资收入外, 还要使员工自身利益与加工厂的长远利益结合起来。

3.2 建立科学合理的职业生涯管理规划

义齿加工厂是一个不断成长发展的组织, 因此加工厂的管理应该为动态的管理, 必须关注口腔技术专业人员心理契约动态变化的轨迹, 加强和口腔技术专业人员之间的有效沟通, 建立信任和了解的关系[6]。

有经验的管理人员知道, 一般的奖励只能使口腔技术专业人员达到短期目标, 而如果构建共同的价值观, 在心里上引起员工的共鸣, 口腔技术专业人员会更愿意奉献他们的忠诚与才华。对于口腔技术专业人员来讲, 远景的塑造必须符合两个条件:一是符合其独特的价值观;二是工作具有挑战性。事实表明, 设立挑战目标让口腔技术专业人员有更大的空间发挥才能, 会提高口腔技术专业人员对管理者与组织的心理认同程度, 从而为心理契约的建立和巩固打下基础。

3.3 以人为本, 情感激励

对口腔技术专业人员的管理要强调运用情感激励的手段, 以增进口腔技术专业人员和义齿加工厂之间的理解和信任。情感激励要有针对性和层次感, 要善始善终, 坚持不懈。

3.4 建立健全科学、公正的绩效考评制度

义齿加工厂应建立科学、客观、公正的绩效考核机制。应当将业绩考核指标细化为工作能力、科研成果、日常考勤等几个部分, 在指标标准设计方面, 尽量采用量化的指标标准, 对难以直接量化的部分应当采用360度考评进行间接量化。

3.5 形成合理的心理预期

招聘过程是口腔技术专业人员与义齿加工厂的第一次正面接触, 是心理契约建立的最初环节。我们发现, 对最初建立的心理契约产生破坏性影响的问题主要是招聘过程中不切实际的推销。义齿加工厂求才心切, 招聘人员往往夸大优势, 如夸大薪酬福利和进修发展机会, 随意给应聘者过高的承诺。应聘者怀着美好的愿望与义齿加工厂达成了心理契约, 进入工作岗位后, 发现实际的状态与自己的期望有较大偏差, 并产生挫折感与被欺骗感, 最初的心理契约即遭破坏。因此, 在招聘过程中, 义齿加工厂应当抛弃没有保障的承诺, 对职位的有利方面和不利方面都要进行实事求是的全面的介绍, 从而使口腔技术专业人员形成合理的心理预期。

3.6 对违约现象进行合理归因

在稳定的环境中, 口腔技术专业人员与义齿加工厂的心理契约是可以保持平衡的。但是, 随着义齿加工厂的不断发展, 管理过程中难免有一些变动, 心理契约就可能会发生较大的变化, 出现坏约或违约现象。如果口腔技术专业人员归因于义齿加工厂故意违约, 那么口腔技术专业人员就会出现负面行为。如果归因于双方理解的不一致或者客观因素, 情况就会好些。当心理契约遭到破坏后, 义齿加工厂的管理者应对变化因素给予合理的解释, 理智地将问题的产生归因于双方理解上的不一致或者是客观原因, 而非义齿加工厂故意行为。补救口腔技术专业人员被破坏的心理契约的药方, 就是给口腔技术专业人员一个正确合理的归因。

心理契约作为现代管理的一种形式, 将在口腔技术专业人员管理过程中显现出重要的实践意义。心理契约通过对相互责任的界定把义齿加工厂与口腔技术专业人员有机地结合起来, 使口腔技术专业人员的行为与义齿加工厂目标和谐统一。心理契约的约束效度虽然不及正式的书面契约, 但是比正式契约更符合口腔技术专业人员的宗旨, 更能体现以人为本的管理观念, 更能激发口腔技术专业人员工作的积极性和创造性。

参考文献

[1]陈湘洲, 陈仁新.高校教师管理中的心理契约机制探索[J].科学与管理, 2005, 25 (5) :54-56..

[2]吴志华.高校师资管理中的心理契约及其功能分析[J].河南教育 (高校版) , 2006, 2 (10) :21-22.

[3]李峰, 穆方平.高校人力资源管理中心理契约的探讨[J].杭州电子工业学院学报, 2004, 24 (2) :36-38.

[4]石若坤.心理契约:高校人力资源管理中不容忽视的方面[J].辽宁教育研究, 2007, 27 (1) :84-86.

[5]余建国.浅论教师管理中的心理契约[J].河北广播电视大学学报, 2005, 7 (3) :44-45.

恒久的滋味 篇3

其实，在父母的那一辈，一件物品用了十年二十年甚至几十年都是一件极平常的事，朋友相交十年二十年甚至几十年也是一件极平常的事，夫妻之间相濡以沫十年二十年甚至几十年更是理所当然的事。可惜，现在的社会，这些极平常极顺理成章的事却让我们艳羡。

是否要留一份信心?相信这个社会?事实让我们发现，如果坚守住心底里最纯真的东西，这个世界上还是有许多事物随着时光的流逝，就如同美酒一样，愈久愈醇，愈陈愈香。

那句广告词说的好：钻石恒久远，一颗永留存。

《恒久的滋味》课外阅读答案 篇4

人的一生，会经历许多味觉，这些味觉停留在记忆中，成为生命的滋味。

小时候，喜欢吃糖，甜味停留在孩童时代记忆，不只是口腔四周的快乐，同时呼唤起许多满足、幸福、受宠的回忆。

几乎每一个儿童都有过爱吃糖的记忆，在许多民族的语言文字中，“糖”、“甜”，都已经不单单只是生理味觉上的反应，“sweet”、“candy”，也同时包含了满足、幸福、爱等等心理上的感觉。

甜味如果是人生第一个向往的味觉，甜味停留在记忆里，也就有了童年全部的幸福感受。人不会一直停留在童年，因此人也不会一直满足生命里只有甜味。甜味是幸福，但是甜味太多，也觉得腻。

我不知道为什么开始喜欢上了酸味。

大概是在身体发育之后，十二、三岁左右，被称为青少年，被称为惨绿少年，好像没有熟透的果实，透着一种青涩的酸味。没有放糖的柠檬汁，盐腌渍的青芒果，那种酸，好像初尝到生命里的一种失落、怅惘，一种不严重的感伤。

酸是一种味觉吗?

为什么我们说一个人“好酸”，当然不是他身上的气味，而是他透露出的一种在得不到时的一点点忌妒、讥刺、不满足的愤怨委屈吧。记忆里嗜吃甜食的童年，偶然吃到母亲调了许多醋的面条，立刻皱起眉头，酸得全身皱缩起来，那时还不懂得“酸”的意味。等到我在青少年时期，挤了满满一杯纯柠檬汁，不放糖，咕嘟咕嘟喝着，忽然彷佛懂了生命原来除了“甜”， 还有别种滋味。

但是我品味着“酸”的时候，还是不能了解，为什么母亲会顿顿饭都吃苦瓜，极苦极苦的瓜，加上极臭极臭的豆豉，加上极辣极辣的辣椒，极咸的小鱼干，用热油爆炒，还没有吃，远远闻着，扑鼻一阵咸、辣、臭、苦，呛鼻刺激的气味，呛到使人喉头都是哽咽，呛到眼泪止不住。我长大之后，看着母亲耽溺在这样的味觉里，听她叙述战乱里人的流离，她描述炸弹下来，刚才说话的人，不见了，肠子飞起来，挂在树上。她在咸、辣、臭、苦里，回忆着她五味杂陈的一生吗?

五味杂陈，说的是味觉，但也是人生。

人生应该只有甜味吗?还是在长大的过程，一步一步，随着年龄的增长，随着生命经验的扩大，我们的味觉也在经验不同的记忆?我在甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。

我终于也学会了品尝苦味，在母亲临终的时刻，我怀抱着她的身体，在她耳边诵念金刚经，我懂得一种苦味，比甜味安静，比酸味丰富，比辣味深沉庄严。我难以形容，但是我知道，我不能拒绝生命里这样苦味，我终于知道：我多么眷恋不舍，母亲还是要走!我也终于知道：我人生的滋味大部分从母亲处学来。

从小到大，记忆里最不能忘记的滋味都从母亲的菜饭里学来。我们很少上餐厅，母亲总是一边摘菜叶，一边娓娓说着故事，她用小火煎着一条赤鯮，鱼的酥香的气味久久停留在空气中，至今也似乎没有消逝。母亲的`菜有糖醋，有盐渍，有抹了花椒的辛香，有酸辣，有辣苦，也有臭豆腐奇特使人迷恋的臭香。她教会了我去品尝各种味觉，品尝各种味觉混合的不可言喻的滋味。

但是母亲的滋味里有一种仪式，她会特别慎重料理，那滋味却只是米麦五谷的平淡。

每一年过年，母亲要蒸一百个馒头，发面的面头要特别挑选过，蒸锅里的水，大火煮沸，蒸气白烟缭绕，馒头要蒸得白胖圆满，用来在年夜祭拜祖先，也象征预兆一年的平安祥和。母亲在揭开蒸笼的盖子时，慎重庄严肃穆的表情，使我难忘，她没有任何宗教信仰，但是她有生活的虔诚。

馒头饱满丰圆，透着淡淡五谷的香。我负责的工作是在每一个馒头正中心用筷子点一个红点。红染料用天然胭脂调成液体，用筷子头蘸着，刚好一个圆圆的红点。母亲在一旁叮咛：要点在正中心哦!那时候还没入学，大概四、五岁，我也开始学会了慎重庄严的举止。

我如此贴近那些馒头，好像麦子在土地里、阳光里、雨水里的全部饱实的生命都给了我，平淡悠长而且沉着，在所有的滋味之上，是更恒久的滋味吧!

19、文章第6段中加点的“惨绿少年”有怎样的含义?(2分)

20、在作者的生命历程中，甜、酸、苦等滋味，各代表了什么样的人生阶段?甜味、酸味和辣味各自包含怎样的感觉?(3分)

21、本文行文有两条线索，请指出。(2分)

22、画线的问句在文中有怎样的作用?(3分)

23、年夜祭祖的白馒头给作者的启示是什么?(3分)

参考答案：

19.本意指风度翩翩的青年男子，文中指青涩、强说愁的青少年。

20. 甜：童年，酸：青少年，苦：成年。 甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。

21.一是体验各种生命的滋味，一是“我”的成长历程。

22.用问句更能引起读者注意与思考，对母亲艰辛一生的感叹，引起下文对人生的感悟。

恒久义齿管理软件 篇5

教学背景：苏教版六年级的教材中设置了有关民间艺术这一单元的教学。所以在教学中主要让学生感受民间艺术的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力，激发学生对祖国民间艺术的热爱之情。

教学课题：12姥姥的剪纸

教材分析：《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

教学准备：

1、教师准备教学课件，包括剪纸作品及介绍剪纸的文字、图片材料；与坚持不懈锻炼有关的名言等。

2、学生预习，完成学案相关习题。教学过程：

一、激趣导入

1、出示剪纸，你看到这些剪纸有什么感想？

2、指名说说。

3、你能用课文中的的几个词来形容姥姥的剪纸手艺吗？

4、学生说，教师小结过渡。

二、交流展示

（一）昨天已经预习了课文，你解决了哪些问题？ 预设：

1、生字。学生交流查字典学习生字情况。

2、生词。学生交流所理解的词语意思。

3、各个自然段的意思，分段。

（二）小结，表扬与激励。

三、自学质疑

（一）还有什么疑问吗？学生自由提出问题。

（二）归纳整合后的问题。预设：

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？

2、姥姥的剪纸作品为什么会如此受欢迎呢？

3、姥姥是怎样剪纸的？

4、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

5、姥姥是一位怎样的人？

四、互动探究、矫正反馈

（一）预设探究的问题。

第一个问题：姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。1．“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？

学生交流体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能

（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）

2．“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’” 你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？

请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？ 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）

3．大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）4．慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢

抓住“要什么就有什么了，„„无所不能”、“你姥姥神了，„„公鸡能打鸣”、“嗬„„无可挑剔”、“我强过来一看„„老牛背上。”、“姥姥又剪出„„肯食青草”等重点词句进行探究，找到姥姥的剪纸的特点，读出赞赏之意。

（二）预设探究的方法。

1、学生自学，方法：读，思，画相关词句，作批注。

2、小组内交流，人人发言。

3、集体交流，小组指派一名同学汇报。

五、精讲点拨

（一）教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

（二）重难点突破的方案

1、仔细观察姥姥的剪纸图片，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

3、姥姥普通的是（），不普通的是（）。

4、结合学生的生活体验，让学生说说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

5、介绍剪纸有关资料。剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。

6、指导朗读，感悟人物品格及他们的亲情。

六、迁移应用

1、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。

2、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？先说一说，再写下来。

3、交流发言，互相补充。

4、完成巩固案习题。布置作业：

1、背诵课文最后两节。

2、搜集一些各地剪纸艺术的资料及图片，了解各地剪纸的特点，进行剪纸艺术的特点交流与展示活动每位参加的同学负责介绍。

3、自己亲手实践一下剪纸活动，再谈谈自己的感受，进行小练笔活动。板书设计：

12、姥姥的剪纸

姥姥：心灵手巧勤劳善良 剪纸：栩栩如生活灵活现 教学反思：

在这节课上，我主要引导学生去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。

学案

按要求预习：

1．能有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。写出对文中自己感触最深的句子段落的感受，提出有价值的问题。背诵课文最后两个自然段。

一、根据课文内容填空。

1、从那时起，我总是姥姥剪兔子和老牛-----的兔子，的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛，的老牛„„兔子总是在，老牛总是在。我摆弄着的窗花，对的兔子与的老年充满了好感。

2、无论何时，只要忆及那的剪纸声，我的与梦境就立刻变得。

二、互动探究、矫正反馈

（一）预设探究的方法。

1、学生自学，方法：读，思，画相关词句，作批注。

2、小组内交流，人人发言。

3、集体交流，小组指派一名同学汇报。预设探究的问题。

历史文化赋予约克恒久的生命力 篇6

旅游业是这个历史名城最主要的产业,拥有历史建筑的核心区成为这个城市最重要的财富。 跌宕沧桑的城墙、古老精致的民居、逸趣横生的狭街曲巷、宏伟的教堂和众多的博物馆,每年吸引着全世界300多万游客来此观光,接待规模仅次于伦敦。

除了旅游胜地,约克还是交通枢纽、教育和商业中心。 约克大学是英国乃至世界顶级的大学之一。 近些年,围绕约克大学建设的科学园区吸引了越来越多的科技和创新产业入区发展,约克正在成为重要的国家科学城。

约克古城墙至今尚有不少部分保存完好,游人可以登上城墙极目远眺。 台阶、塔楼、墙垛上都长满了厚厚的青苔,一不小心就会滑倒,时不时可以听见倒地者的尖叫和笑声。

约克城内街道的设计和规划可以追溯到中世纪,这显然并不能满足现代交通的需求。 因此,城内大部分的道路在工作时间是禁行或者限行的。 为了既能保护老城又能方便游客,当地政府在距离市中心大约3英里处规划了一条外环路,使得想穿城而过的车辆得以绕城而行;并在城外各个方向修建了5个大型的免费停车场,供进城观光旅游的私家车使用;在停车场周围建设了便捷的公共交通换乘系统, 车费便宜,换乘方便。

浓郁的中世纪气息在小城内蔓延。 信步走进约克,便仿佛走进了中世纪的英国。与繁华的伦敦不同,约克沉淀了太多的历史与沧桑,让所有人的身心顿时沉静下来。 首先映入眼帘的便是白色条石彻成的城墙,它始建于罗马时期,扩充于中世纪,踞于叠土而成的高阜之上,蜿蜒逶迤,连绵十多里,几乎把市中心绕了一圈,它是整个英格兰古城墙中最长且保留最完整的。

从城墙下来进入城内, 踩在被岁月磨光的石子路面上, 恍惚间进入了狄更斯《老古玩店》中描写的场景。 约克的中心地区是在古城的基础上发展起来的,融合了罗马、撒克逊和维京时代的多样历史和文物,对古迹爱护有加的英国人没有在古城的老屋旧街上做什么大手脚,依旧完整地保存着中世纪的建筑和街区风貌。 市中心虽然很小,但是街道却错综复杂,狭仄多弯,展现出质朴的城市格局和肌理,简洁而富有魅力。

保护城市的历史与文化, 就是保护这个城市的恒久发展动力。 在英国,古城保护的概念已经深入人心,而且切实影响着城市规划与建设。 这不仅仅是建筑学方面的问题,而且是一个城市经济、社会发展规划的综合问题。 约克,这座见证了英格兰诸多重要历史时刻的小城,以其古老的历史沉淀和适宜人居住的现代化发展环境,获得了“欧洲最受欢迎城市”“英国最宜居城市”等荣誉。 人类不仅被赋予对大自然的使用权,同时也负有保护包括自然环境与文化遗产在内的公共遗产的历史责任。 人类生存的真正意义最终体现在对物质文明与精神文明的双重追求之上。

恒久义齿管理软件 篇7

“节奏”是音乐的三个基本要素之一, 同时也是广泛存在于自然界的形式美的基本要素。在美术活动中, 它强烈地存在着而又似乎隐藏事物的背后。据《唐朝名画录》记载张旭、吴道子、裴旻三人相聚, 世人皆云:“一日之中, 获睹三绝”。张旭的草书、吴道子的绘画从裴旻舞剑中获得灵感, 体现舞蹈与书法、绘画有相通的节奏美。古今中外的美术作品也无不是“节奏”与艺术内容、形式完美的结合, 和谐地谱写的“乐曲”在视觉上震撼我们的灵魂。由于美术的造型性、视觉性、空间性的特点, 造成在美术领域人们对“节奏”认识、重视和研究的不足, 然而, “节奏”与各美术门类形式美之间的规律密切相关, 是贯穿艺术学习的一个重要内容。梳理中、西方文化中形式美要素中“节奏”的概念, 对于了解中国、西方美学思想及艺术风格的特点, 更好地继承中国传统艺术, 吸收西方艺术形式, 是十分必要的。

一、“节奏”与“秩序”

首先“节奏”的认识来自于“秩序”的认识, 而中、西方文化对世界的认识的过程中, 在秩序这概念有惊人相同之处。在中国的传统文化中有着丰富、朴素的思想, 先秦的道家“道”, 儒家的“序”是对一切事物的深刻认识, 道家认为“道”既是“先天地生”、“可以为天下母”的本源, 所以“道生一, 一生二, 二生三, 三生万物”, “道”也是万事万物生产、发展、与消亡的变化必然之路。同时, 儒家认为世间事物应遵循大小、高低、尊卑的“秩序”。在西方古希腊就有:万物皆处永恒的流变之中, 其运行由“逻各斯” (规律) 支配的, 一切皆有秩序 (赫拉克里特) 。中、西文化这都明确了包括艺术在内的万事万物都会发生变化, 并按一定规律有秩序的变化。那么美的形式也应该是建立秩序的基础之上, 所以美是“秩序、匀称、明确” (亚里士多德) 。

二、“节奏”与“气韵”

“节奏”一词来自于西方, 此概念广泛运用在一切形式美艺术活动中包括绘画。柏拉图认为“节奏是运动的秩序”。

“气韵”一词来自于我国南朝谢赫提出六法论中的“气韵生动”, “气”, 中国传统文化认为气是万事万物的根本, 《庄子》说“人之生, 气之聚也”。“韵”与音乐有关, 是“均”的后起会意。据专家考证:均是中国古乐的一种定音的标准器, 乐器制作发音的标准。有此标准音后无论丝竹管弦、即便成百上千人的大合奏, 皆可达到“和谐”美妙的效果。但谢赫的“气韵”之“韵”意已不仅只是韵律, 已含有审美意义的特质, 引申义为格调风度。由于中国传统文字中概念有多义性和含盖性特征, “韵”与“气”既有联系, 又有层次, 内涵丰富, 是精神、生命、运动的根本, 在绘画中也构成生命力的元质。“气韵”中包括两层美学含意, 其一、反映的是精神美, 其二、是反映的形式美。“气”“韵”相合产生自然生动。若无气, 则无韵。石涛说:“先以气胜得之者, 精神灿烂”。

中国画的精神美有神韵、风骨、骨气等美学概念, 古代画家的“人品即画品, 画品即人品”之论, 即来自于儒家思想。儒家的美学思想集中体现在中国的人文精神上, 提倡的是人的精神与灵魂之美, 这对中国艺术及艺术家的修养有深远的影响。无论人物画中人物传神的“传神写照” (顾恺之) , 还是山水画中“善与山传神” (范宽) , 以及花鸟画“直于花传神者也” (赵昌) , “身与竹化” (文同) 沈宗骞说:“凡物及天地者, 莫不各有其神”。

中国画的形式美是以点、线、面为手段, 将意象形象转化为以线为中心的平面视觉形态, 形成中国画线性结构的二度空间的形式美。其形式美因素有主与次、对称与均衡、节奏和韵律、对比与协调等, 其中节奏和韵律是中国画平面视觉形式美中重要的规律, 二者相辅相成密不可分。中国艺术家根据不同的对象和情感需要, 创造出各种笔法巧妙组合, 把线条的长短、粗细、曲直、疏密、浓淡、虚实等与毛笔控制结合有规律地提按、行顿、轻重、疾徐等所产生的变化结合, 每根线条在稳健有力的基础上有节奏和韵律运动, 在每幅画形成了整体线条的节奏美和韵律美。

三、散板节奏与节拍节奏

由于中、西方文化思想根源及发展的不同, 使中、西方艺术对形式美“节奏”的认识同样存在着不同, 其艺术的过程与结果存在很大的差异。

中国艺术在人文精神的基础上, 追求“独与天地精神往来”, “淡然无极而众美从之”的超脱现实审美境界, 强调“冥思顿悟”意象思维方式, 通过“写意”以“参赞造化”的, “意”被看作万物内部的本质, “画虽状形, 主乎意”因而“得意而忘形”, 中国画讲究“外师造化, 中得心源” (张璪) , 由于中国的艺术家心持“天人合一”的宇宙观和终极美学价值观, 将客观外在与主观审美趣味溶为一体内在化的审美意识, 艺术家创作过程是呈现感性——理性——感性, 在创作时一定程度上成为造物主, 中国的艺术家的创作具有极大的自由, 艺术家以一种自由, 疏放的方式进行创作, 中国艺术形式美的节奏呈现出散板韵律。

西方美学思想是以古希腊以“数的原则是一切事物的原则” (毕达格拉斯) 、“理式”构成是真、善、美的本质 (柏拉图) 、美是“秩序、匀称、明确” (亚里士多德) 、“美是理念的感性显现” (黑格尔) 等哲学家代表的理论为基础, 其基本认识是以数、理念、逻辑的概念, 存在着重视外在秩序的世界观。西方美学价值由人体具体形式到宇宙万象抽象——“理式”, 始终渗透以数学和几何为基础的科学精神, 闪耀着理性的光芒。从古希腊古典美的典范到西方现代抽象主义, 从把具象形象“理式”的秩序化到简化和抽象化为基本的几何形象, 正如康定斯基所说是“殊路同归”, 是同一种美学价值的体现。艺术家创作过程是呈现理性——理性的特点, 西方艺术形式美的节奏也呈现出节拍韵律。

由于中国、西方美学思想的差异, 中、西方对形式美“节奏”的认识既存在着相同之处, 同时存在着巨大差异, 这也极大丰富了世界艺术形式。“节奏”不是孤立的, 它与形式美的其他要素, 与不同的思想文化, 象万花筒一样不断形成新的形式美。

总而言之, “节奏”, 是艺术的重要课题, 也是永久的课题, 如闻一多说:节奏是生命机能的律动。节奏将是:生命不止, 律动恒久。

摘要：本文通过探究节奏的美学概念、要素, 进一步分析了节奏与秩序、气韵的关系, 同时比较阐述了中西方艺术形式中节奏意识的差异与节奏特点。

关键词：节奏,秩序,气韵

参考文献

[1]、张彦远《历代名画记》俞建华注释江苏美术出版2007版

[2]、宗白华《美学散步》人民美术出版社1981版

恒久义齿管理软件 篇8

一、历史课堂培养学生情感价值观的意义

情感是人对现实对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的内心体验, 而价值观则是在情感信念和情感态度基础上形成的高级社会情感。新课标将高中历史教学的核心教育功能定位于建构学生的情感价值观, 取代了传统历史教学中培养学生思想道德的功能。建构高中学生的情感价值观是在培养学生的思想道德基础之上发展起来的, 既包括了思想教育功能, 又丰富了思想教育功能, 使高中历史教学目标变得更具体、更具有人文内涵, 更进一步强调了对学生内心体验和心理情感倾向的关注。当今社会正朝着多元化方向发展, 学生作为国家建设的未来力量, 一定要注重综合素质和修养的提高, 才能适应社会发展的需要。

二、历史课堂培养情感价值观的现状分析

历史是一门知识性和思辨性都较强的课程, 它不仅承载着学习历史知识的重任, 而且还肩负着对学生进行人文精神建设和思想境界塑造的重任。而从目前高中历史教学实践来看, 这一目标远远没有实现, 情感价值观的建构在高中历史教学中的落实还存在诸多问题。

1. 对情感价值观的建构还存在一定程度的误解

受传统历史教学模式的影响, 部分教师仍把历史课程看作传授历史知识、认识历史事件或历史人物的工具, 对新课标蕴含的情感价值观的建构功能没有准确理解, 以至于简单地把情感态度和价值观的建构等同于思想教育, 这种片面的理解在一定程度上阻碍了素质教育的展开。

2. 教师自身素养不高及教学方法滞后

当今社会发展日新月异, 教师要不断汲取新的知识能量以适应现代教学需要。由于部分教师仍墨守过去陈旧的知识结构和教学方法, 使有一些情感色彩的历史教学, 只是简单的堆砌。这种机械、灌输性的教学方法严重挫伤了学生主动学习的积极性。

3. 不合理的课程评价体系

传统的教学评价体系是通过考试方法来测评学生, 学生考试的成绩也相应的成为考核教师的标准。这种考试制度本身就不带有对学生情感价值观的测评, 影响到教师对学生情感价值观的培养。

三、历史课堂培养情感价值观最合理的推进路径

历史教学中情感价值观的培养直接影响到学生的思想道德素质和科学文化素质的全面提高, 关系到素质教育开展的成功因而高中历史教师一定要结合实践, 保证学生情感价值观建构的最优化推进。

1. 建构教育目标, 正确认识情感价值观

情感价值观构成了一个有序的心灵连续体, 成了人的情感世界。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。在高中历史课堂教学中, 教学组织的内容、方法、目标都要以其为着眼点进行, 把培养学生的情感价值观作为基点。

2. 教师要不断提高自身的素养, 不断创新教学方法

教师作为课堂教学的引导者, 必须具备渊博的理论知识和丰富的思想情感素养。而当前的历史教师大多是在传统教育体制中培养出来的, 固有的知识结构和教学方式已经远远不能满足当前对学生进行情感态度和价值观建构的需求。所以, 高中历史教师必须努力提高自身的教学技能, 完善和丰富自己的人生观、价值观和思想情感, 从而担负起培养学生情感价值观建构的重任。

3. 建立科学合理的历史课程考评体系

情感价值观这一教学目标的评价标准具有特殊性, 集情感、意识和行动于一体, 而不仅仅是知识和语言的表达, 虽然它可以通过知识的学习来培养, 但不能通过对知识的测评来检验。因此必须采取多元评价方法, 把过程评价和结果评价有机地融合, 形成科学合理的综合性评价体系, 引导学生建构情感价值观。

总之, 高中历史教师只有在实践中不断探索与反思, 使学生的人格、品德、境界等得到进一步升华和完善, 才能实现培养学生的情感价值观这一目标。

参考文献

[1]余文国.论高中历史教学中学生情感态度与价值观的建构[J].考试周刊.2010. (27) .

[2]梅建华.试谈新课程高中历史教学中的“情感价值观”[J].新课程 (教师) .2009. (12) .

恒久义齿管理软件 篇9

关键词：MK1精密附着体,卡环式活动义齿,牙列缺损,咀嚼效能

上颌面是影响人体面中部位功能与外形最为关键的骨骼结构, 发生于该部位的牙列缺损, 不仅会直接损害患者牙齿的咀嚼功能, 影响患者面部外形, 还可能对发音功能造成一定影响, 非常不利于患者的身心健康。近年来, 牙列缺损问题发生率呈现上涨的趋势, 患者对疗效的要求也从重功能转移到功能与外形并重, 传统的卡环式活动义齿的不足日益凸显。面对这一问题, 口腔修复的相关技术、理论、材料不断更新, MK1精密修复体义齿等多种新型修复技术被研发出来, 在临床应用中显示诸多优势。我院此次为了了解MK1精密修复体义齿、卡环式活动义齿二者对咀嚼效能的具体影响, 分别选择34例患者实施了修复以及咀嚼效能研究, 现报告如下:

1资料与方法

1.1一般资料

68例牙列缺损患者均为我院口腔科在2008年6月~2012年6月间收治, 皆为单侧上颌部位第一或者第二磨牙缺失, 缺损类型皆为Kennedy II类, 牙周情况较好, 未有龋齿症。 争得患者同意后, 随机将其平分为两组。观察组34例, 男20例, 女14例, 年龄36岁~69岁, 平均年龄为 (45.2±6.7) 岁;对照组34例, 男19例, 女15例, 年龄35岁~68岁, 平均年龄为 (44.6±7.8) 岁。两组患者比较性别、年龄、缺损类型等一般资料, 均未有显著差异, P>0.05, 可实施组间比较。

1.2方法

观察组以MK1精密附着体义齿施治, 方法如下:选取第一、第二前磨牙作为基牙, 冠高 (缺牙区的高度) 在5mm以上;以全部覆盖上颌结节部位的缺牙区域, 到近中部位的第一、第二前磨牙间, 为基托范围;采用第一、第二前磨牙的烤瓷联冠修复术实施修复治疗, 将MK1精密附着体阳性部件置于第二前磨牙的远中位置, 阴性部件置于第一磨牙的组织面, 以插销连接两个部件。需要注意, 基牙必须依照烤瓷牙制备标准制取, 联冠间必须保留可放置间接固位体的足够间隙, 且各个基牙处于相同的就位道, 以硅橡胶制取功能性的牙齿印模, 并在技工室将义齿制作完成。对照组以卡环式活动义齿实施修复, 方法如下:基牙为缺损间隙一侧的第二前磨牙与对侧的第一前磨牙, 冠高 (缺牙区的高度) 在5mm以上;基托范围:从缺牙区域向外延伸, 直到对侧第二前磨牙的近中部位;于第二前磨牙处设计RPI卡环, 将间隙卡放置于对侧第一前磨牙部位。按照常规制作方法制作活动义齿。 MK1精密附着体义齿与卡环式活动义齿材料均为镍铬合金, 镍、铬、铜所占比例分别为63.5%、27%、5.6%, 人工牙均选贺利氏三层色牙。

1.3评价方法

在患者治疗1个月、2个月与6个月时, 分别测定修复牙齿的主观感受与咀嚼效能, 测定方法为分光光度仪。具体方法如下:以清水充分漱口, 以彻底清洁口腔;清洁完成后, 选取已经去皮且分为两瓣 (约为5g) 的炒花生米置入修复牙齿部位, 使用该部位进行充分咀嚼 (时间为30s) ; 将咀嚼物吐入已备好的口杯内, 反复进行漱口, 保证口内无任何残留;采用蒸馏水对吐出物进行充分稀释 (约稀释为1000ml) , 再用玻璃棒对其搅拌1min, 搅拌后沉淀2min;在量筒中上部位1/3处吸取5ml悬浊液, 置于比色皿中, 将波长调至590nm, 对吸光的光度数进行记录, 计算吸光值。以吸光值评定牙齿咀嚼效能, 吸光值越高, 证明咀嚼效能越高。

1.4统计学分析

本次研究的数据分析方法为SPSS13.0统计学软件, 计量资料的记录方式为 (±s) , 以t值法检验对比数据之间的相关性, 计数资料以“n”和“百分率”记录, 行x2法检验, P<0.05为有统计意义。

2结果

对照组34例患者中16例 (47.06%) 咀嚼有力, 10例 (29.42%) 主观感觉稳固舒适;观察组对应对照组则分别为25例 (73.53%) 、26例 (76.47%) 。分别对比两组中咀嚼有力、稳固舒适患者所占百分率, 均为观察组高于对照组, P<0.05, 差异显著。两组患者在治疗1个月、2个月与6个月时, 咀嚼效能分别如表1所示, 观察组在三个时段的指标均显著地高于对照组, P<0.05。

3讨论

MK1精密附着体义齿作为可摘除局部义齿与固定义齿二者联合的新型修复方式, 可以借助于定位锁将阳性部件与隐形部件加以结合, 使两者达到充分嵌合的效果, 保证牙齿的固定度, 而且, 其修复体与剩余牙齿间的直接固定力可通过阳性部件垂直传递到基牙的牙根部位, 使水平方向所产生的牙齿咀嚼力得以平衡或抵消, 进而提升牙齿整体的咀嚼效能以及舒适度。

在此次研究中, 采用MK1精密附着体义齿实施修复的34例患者, 73.53%咀嚼有力, 76.47%主观感觉牙齿稳固舒适, 明显高于使用卡环式活动义齿修复的47.06% (咀嚼有力率) 及29.42% (主观稳固舒适率) , P<0.05, 差异显著。而且, MK1精密附着体义齿修复后的1个月、2个月及6个月, 患者的咀嚼效能分别与卡环式活动义齿的患者相比较, 均显著高于后者, P<0.05。这一研究结果充分证明了MK1精密附着体在牙齿固定度、舒适度、咀嚼力、整体咀嚼效能方面所具有的优势。

此外, 相比于传统的卡环式活动义齿, MK1精密附着体义齿还有金属部分相对隐蔽、牙体外观接近真牙、义齿不易活动脱落的优势, 而且, 在修复中, 它只需做单侧的基托, 可以有效降低口腔异物感及患者对义齿的排斥感, 缩短修复体影响患者口腔健康的时间。但是, 经过多项临床研究, 临床医师发现, 在使用MK1精密附着体义齿时, 应当严格限定牙齿缺损类型、基牙牙周情况、是否有龋齿症、基牙牙冠高度以及患者平素口腔卫生, 优先对符合各类客观条件, 而且愿意与医师配合, 能够定期进行进行复查的患者, 实施治疗。我院此次研究中34例以精密附着体义齿修复的患者之所以得到了良好的疗效, 与研究人员严格限定了入选条件关系密切。

综上所述, MK1精密附着体义齿在修复上颌面牙列缺损中具有诸多优势, 可以有效满足患者对牙齿修复的功能及外观双方面的需求, 极大地弥补了传统的卡环式活动义齿的缺陷, 应当得到推广。

参考文献

[1]王秀珍.铸造支架活动义齿修复牙列缺损疗效观察[J].基层医学论坛, 2013 (11) :1485-1486.

[2]徐业高.固定义齿与活动义齿用于牙周病修复治疗的分析[J].中国卫生产业, 2011, 8 (12X) :148.

[3]蔡世雄, 陈婉红, 孙玉环.活动义齿在牙周病修复治疗中的疗效分析[J].中国医学创新, 2013, 10 (32) :115-116.