在教学中如何转化差生

在教学中如何转化差生（共8篇）

在教学中如何转化差生 篇1

这是多年来每位教师一直探讨的问题。我认为差等生和优秀生是相比较而言的。差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给教师工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，教师要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。

教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。特别是教师如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。

实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，教师就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，教师不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。教师做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，教师要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。

2．发现积极因素，激励其上进。

首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教

师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。教师转变差生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。

在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情:1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。

在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有特长的同学。这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。久而久之，对学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。

继续教育培训要解决哪些问题？

我认为教师继续教育的目的是通过教师的进修与培训，使所有教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高，提高教育教学水平。然而，在教师继续教育具体的实施过程中，却往往事与愿违，表现为过于突出空洞的理念和学科知识的教学,而忽视教师能力的培养,影响了教师继续教育的质量，偏离了教师继续教育的根本目标，导致许多学校教师的继续教育出现形式主义了倾向。往往是讲者头头是到，听者津津有味，回归现实依然是涛声依旧。

再则，教师继续教育培训的课程设置没有完全适应新形势和新课程的要求。主要表现在：新理念和新课程较缺乏，陈旧的教学思想和教学内容仍占主导地位，培训内容与实际需要相脱节，缺乏针对性与实效性；授课教师的教学方法比较单一，没有把理论讲授与实践观摩、教师讲授与学生互动很好地结合起来，形成积极热烈、生动活泼的大课堂。

继续教育的重复培训在一定程度上增加了教师的负担。中小学教师收入不高，时间紧迫,却要年年报继续教育，就因为升职称要继续教育成绩。所以说，继续教育的学习在一定程度上并没有实现“让我学”到“我要学”的转变。

加强教师继续教育培训，是落实国家《中小学教师继续教育规定》的需要，也是教师专业发展的需要。在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系，将我国建成一个学习型社会。要实现这一目标，就必须让每一位中小学教师不断接受新理念和新事物，与时俱进，为社会培养出一批又一批健全的建设人才。

目前，中小学继续教育培训与教师专业化成长还存在相脱节的问题。主要是教学方法单一，“填鸭式”、“满堂灌”仍占主导形式，培训者与参训者还是“讲”与“听”的关系。为此，第一要加强教师培训新课程资源建设，促进优质课程共建共享。第二要具备大量的“专业引领”，通过先进的教育理念对教师进行专业方面的引导和带动，不断提升教师的理论素养和教育教学的专业实践能力。第三，教学形式努力做到“新”和“活”，充分利用现代化教育教学手段，把研讨、观摩、辅导、交流、讲授等教学形式有机结合起来，形成一个师生互动的大“舞台”。

我们一线教师最期待,最希望看到的是,理念先进、科学实效，确实能突出老师主导、学生为主体，夯实双基，培养能力在常

如何提高初中数学课堂教学质量

在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。

一、优化教学过程，培养学习兴趣。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。

二、引导学生培养自学能力。

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和

层次，形成阅读----讨论----再阅读的良性循环。

三、引导学生培养思维能力。

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。依靠课堂加强学生思维速度、思维质量、逆向思维的训练，还要培养学生逻辑思维，提高论证能力。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。坚持经常的、或集中或分散地渗透一些逻辑推理的内容和知识，讲清一些最基本的、最常用的逻辑语句，如公理、定理、定义、命题、充分必要条件等，让学生掌握一些常用的论证方法，如分析法、综合法、演译法、反证法、待定系数法、数学归纳法等的论证原理和推理格式，培养学生考虑问题时要做到“出言有本、推理有据”，证题时应概念明

确，思路清晰，考虑问题应周到全面。这样长期坚持的结果，使学生的论证能力得到了普遍提高，正确的思维方式得以逐步形成，使他们在遇到题目和考虑问题时，不盲目或急于求成，而是多想多问几个为什么，这种良好的学习方法，不但使学生学习数学受益匪浅，而且在其他学科，如物理、化学、语文、政治等学科中受益。这样虽然增加了一些内容，花了一些时间，但磨刀不误砍柴工，其效果是长远的，普遍的。

四、适当增加难度，给学生一点压力。

在教学中如何转化差生 篇2

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:一是基本概念、定理模糊不清. 有的学生不能用数学语言再现概念. 公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来. 例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状; 同时他们也不懂图形的对称方式. 二是学生自学能力差. 不能找出问题的重点和难点, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性. 课堂上缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事. 三是教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底. 四是不重视考试, 缺乏竞争意识, 抱着我反正不会做的态度参加考试.

总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃. 因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:

为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育.

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科. 因此, 教学时, 应加强教学的直观性. 例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形? 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系? 从而引导出上述性质.

注重情感教育. 差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 教师应该及时予以表扬. 在我所教的学生中, 曾经有这样一个女孩, 原先数学学习成绩还不错, 后来却自暴自弃, 学习成绩下降很快. 面对此情此景, 我看在眼里, 急在心上. 我适时找到她, 才知道是这个孩子和社会上的一些不良少年交往, 导致学习一落千丈. 针对这种情况, 我采取了循循善诱的方式来感化她、激励她, 使她重新扬起理想的风帆, 并且让她坚信她身上有许多闪光的地方:聪明、有耐力……这样经过一个多月的细心呵护与教导, 她终于步入正轨, 数学学习成绩突飞猛进, 由差生跨入到优秀生的行列, 而且在一次数学竞赛中荣获二等奖, 这为以后的学习更增添了无穷的动力. 只要差生接受教师, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的.

对差生进行分层教学, 使各层次的学生都能得到所需的启发. 例如, 在初二几何“梯形中位线定理”的教学中, 我采取了以下方法进行分层教学:要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念. 学生回答出来以后, 我提出问题: 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢? 要求学生画图探讨和讨论, 然后讲出答案或猜想答案. 鼓励基础较差层次学生回答. 学生得出答案后, 我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上, 再要求学生就这命题画图写已知、求证. 然后抽一个中上层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知、求证. 接着, 我要求学生写证明过程或思考证明过程, 其中, 对优秀层次学生要求其用两种以上方法来证, 对中等层次学生要求写出一种证明方法的全过程, 对差生要求其思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程. 最后, 为了使学生更好地理解, 我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程. 这样, 通过这种分层教学, 使不同层次的学生得到了充分的学习和锻炼, 收到了相当好的教学效果.

培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业. 对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管, 教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题. 不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.

认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心. 考试时, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的. 在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 激励他们积极争取, 努力向上. 从而达到转化差生目的.

如何在教学中转化差生 篇3

一、了解学生，摸清底子

俗话说：知己知彼，百战不殆。因而，每接一届学生，我都要通过访问原科教师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，与学生谈心等活动，从学习习惯、学习兴趣、智商因素等方面建立学生档案。使自己能对学生全面了解，在今后的教学过程中能有的放矢。

二、对症下药，找准路子

由于学生的个体差异受诸多方面因素的影响，因而在学习上往往表现出如下几种类型。通过各自不同的特点，对症下药，往往产生奇效。具体来说有以下几个方面：

（一）脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中的学生：由于他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方设法把他们的精力会聚到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子。有如下三种方法：

1、从兴趣入手，培养其注意力。如吸收他们参加课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动。

2、利用其心理特点，培养其深入钻研探究的学习品质。如定期开展学科竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习上来。

3、适当的外界条件。如作业当面批改，纠正他们粗心的毛病

（二）对学科不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者。可通过观察和谈心，促使他们改进学习方法。并让他们尝到成功的喜悦。这类学生的转化主要采用下列三种方法：

1、创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的信心。如尽量提些简单的问题让他们回答，对其回答的问题多些肯定，予以表扬，使其丢掉思想包袱。

2、定时与他们交流前段的学习情况，分析成绩落后的原因，找出方法不当的地方，从而提高学习效率。

3、让他们担任学科课代表或学科小组长，利用年轻人争强好胜的心理特点，驱使他们非学好不可。

（三）接受能力弱，学习效率低的学生，由于他们大多有很强的自卑心理，易产生破罐子破摔的思想。一般宜采取情感倾斜，做学生的知心朋友，具体做到：

1、思想上不歧视他们，更多的关心、体贴这些学习上的贫困者。

2、经常找他们谈心，认真寻找谈话的切入点，从而使他们亲其师而信其道。

3、笑脸走进课堂，以减少后进学生的心理压力，提问、练习让他们先来，以增强他们的学习机会，对答好者给予表扬，答错了善言鼓励，调动他们的积极性，克服自卑感。

4、作业高标准。对他们的作业要求和优生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正。但难度上可适当降低，时间上可适当放宽。

5、每周至少保证一次时间为他们补课，帮他们分析一周所学知识，让他们掌握一周所学的重点和难点。

6、要求他们搞好课前预习，增强听课的针对性，提高学习兴趣。

三、巩固提高，持之以恒

差生一次两次考出好成绩比较容易做到，但要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在。针对他们成绩反反复复的特点，我从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果

（一）进行学科重要性教育。创设情景，对学生进行有关知识在科学技术领域和日常生活中的应用的教育，以缩短学科和日常生活的距离，使学生对学科产生兴趣。讲解学科发展史和学科科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的理想教育。只要学生对学科产生了兴趣，在学习上就有了主动性，他们成绩的提高就指日可待。

（二）经常进行无差错作业训练。对学生作业中做错的题，我不是急于打勾或打叉，而是帮他们检查原因，分析问题，弄懂了再当面纠正，做对了再打勾。这样就杜绝了学生抄袭作业的现象，起到作业应起的作用。

（三）让学生们自编试题。每一次单元测试，我都要求学生编写几道试题，并要求写出解答过程和答案，教师根据学生的题目进行选择、整理成一套完整的试题，在每一题后面注上学生姓名。由于试题为学生自己所编，他们做起来就极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，是一次不是考试的考试，甚至比常规考试效果更好。

体育教学如何转化差生论文 篇4

小学体育教育与教学的任务，通过教学与训练的实践得出，小学体育是初中体育的基础，小学体育基础差，上了中学仍差，教师难以完成教学任务，教学成绩低下，这样小学体育就成了难题。因为差生比较多，针对问题我做了以下工作：

所谓“差生”是指那些身体素质和体育运动技能水平低于一些学生，连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力不好，除与智力因素有关外，更主要的是非智力因素。智力较好的学生看一遍或得知动作要领就会做动作;而智力较差的学生，可能需要看好多遍示范动作。但这，如果后者的非智力因素得到充分发展，学习成绩就会赶上或超过前者。很多心理学家研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。

本人在从事多年的体育教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素是转化差生的有效途径。

一、培养“差生”的学习兴趣，激发学习动机

兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃、最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在小学体育教学开始阶段，差生们和其他同学一样积极性很高，但是他们因体能和身体素质方面差的原因，学习掌握技术动作要领慢，成绩差，在失败和挫折中往往产生急躁心理，学习情绪和积极性会明显下降。在这个阶段绝不能操之过急、要求过严，更忌过急指责，相反地应尽量找出其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。在教学安排上要用舒适的场地布置，引起学生良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术的动作形象，用完美的示范，诱发跃跃欲试的情绪产生，用激励的竞赛手段，激发运动的热情。只有这样，学生的学习兴趣才会持久而高涨。

二、建立良好的师生关系

对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心献给他们，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。教师要做“差生”的知心朋友，多找学生谈心，个别辅助，以良好的师德教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

三、采用适合“差生”心理状态的教法手段，调动他们的学习积极性

在体育教学过程中，首先，教师要认真钻研教材教法，做到内容和方法丰富、新颖、生动、具体、具有启发性，要针对学生的年龄、性别、身体条件特点，特别是“差生”的心理和生理状态，实施相应的教法和手段。“差生”一般都希望在教学新动作中，有一个新的起色，把学习成绩提上去，但是出于多方面的原因，每次都难以实现，因而，内心深处时常产生内疚感，迫切希望有一个良好的环境或条件给予补偿。教师要创造条件使他们在某个动作上先获得成功，然后促进全面发展，在整个学年教材安排的上要考虑难易、技术性和非技术性等项目的合理顺序。

如跑、跳技巧和武术项目合理搭配，还要上好第一节课，学习掌握第一动作。教师应当创造条件给他们充分表现自己强项的机会，去享受胜利的欢乐和成功的优越。

四、合理安排教学内容、方法和手段，适应“差生”的气质特点

“差生”的气质特征表现主要有四个方面：

1.“差生”心理过程的情性较强，灵活性差。因此，教学过程中要有目的地穿插些心理过程练习和增强心理灵活性的练习，如游戏、小型教学比赛。

2.“差生”运动可塑性差，运动能力低，所以从一开始就要进行严格的基础训练，抓住重点进行技术难点的教学，并采用正确示范对比的方法，提高动作掌握程度。

3.“差生”的.气质特点大多数表现为沉静和怯懦，遇到困难或难度较大的动作时，往往知难而退。针对这一心理个性特点，宜采用分解技术难点的方法，诱导学生进行练习，帮助他们克服困难。

4、“差生”们既有自卑感，自尊心又很强，如果受到过多的冷落，便会在心理上失去平衡，甚至产生逆反心理。因此，教师平时在上课中要掌握分寸，少批评、少讽刺、多鼓励，积极找出他们身上的“闪光点”，积极保护“差生”的自尊心理。

五、加强学生的意志品质锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神

意志是为了人们达到一定目标而表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项任务的重要保证。“差生”在学习过程中遇到的困难同一般学生相比更多，他们往往不能战胜自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难的信心。为此，在教学安排上，要针对“差生”的实际状况，确立适宜的目标，让他们能够接受，循序渐进地提高运动负荷和动作技术的难度;有时可适当安排一些课外作业或是练习,使其能增强身体素质，攻克技术难点，克服胆怯、畏惧退缩的心理，激发坚忍不拔的精神。

现在，独生子女增多了，人们的物质生活水平提高了，所谓的体育“差生”也增多了，如何提高体育教育质量，提高全民族的身体素质，是值得我们体育教育工作者们思考的重要问题。

在教学中如何转变差生摘要 篇5

摘要：要转变差生，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心。教师要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度。要转化差生是一个长期过程，并不是立刻可以转化的，需要每位教师都献出爱心，使学生都能用功学习，都能发挥自己的长处，没有差生，教育工作顺利开展！关键词：差生 学习态度 缺陷 自信心

差生，国外通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行说法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。

要转化差生，首先要了解形成差生的原因，主要有以下几点：

一、主观原因：

1、对学校的学习生活很不习惯，例如一个环境转入另一个新环境，不能适应，特别是对于刚入学的小学生，要从游戏中脱离出来，投入到学习中，小学生的自控能力很差，注意力无法长时间集中，没有“独立精神”，要使他们从玩闹中走出来，那么教师由此可以对刚转入的学生多加关注，以免其滑入差生行列。

2、学习态度不良。这表现在对待学习态度马虎；对学习信心不足或者丧失信心；或是在学习上缺乏坚强意志和毅力；学习兴趣不能持久易受感情迁移，缺乏注意的优良品质，例如集中性、稳定性等。有的学生由于学习上的偶然失败，挫伤了学习的积极性，从此一蹶不振，这在小学高年级常有发生。他们对失败敏感，总以“不在乎”来掩饰内心体验，从而形成虚假的学习态度，更有些学生，因为学习竞争上的失败，他人对自己不正确、不公正的评价都能导致学业成绩不良，特别是学生所崇拜的教师的评价。

3、生理上的某种缺陷或一般健康情况不佳。如视觉、听觉方面有毛病，自然会对学习发生直接的影响。例如有个三年级女生，比较用功，头脑清楚，纪律性强，但就是学习吃力，甚至个别科目不及格，到了差生的边沿。后来老师在家访中了解，她听力差，但人高，坐在最后，那学生又老实，不敢告诉老师，老师知道后为她调换了位置。于是她的学习情况好转了。成绩在班级的中上游，所以视力方面如近视、散光，都应即使采取矫正措施，否则将会直接影响学习。也有 学生因为生病而拉下功课，如果没有及时补上，就会来不及；也有学生因为身体上的缺陷，如腿脚不便，全身痉挛等等，都会影响孩子的学习，这时的孩子急需要老师家长的关心，呵护。我就曾碰到过这样一个孩子，她由于小时候生病，现在整个人的痉都拉住了，如果她说话，手和头也会跟着动，写字时更是整个身子要动。看到这样的孩子谁心里不难过呢？她是一个聪明的孩子，虽然生理上这样，但脑子还是很聪明，由于我是新的老师，她存在对老师和课程的新鲜感，所以上课特别认真，总体上知识掌握的也不错，可是说话很吃力，这使得她学英语的路难走多了。同时在别的科目上，她也比别人辛苦，因为她写的任何一个字都是很使劲写出来的。所以有时她也会赌气，生气，这时如果没有家人老师在一旁点拨、教育，那么她就很有可能走入另外的状态。

二、客观原因：家庭影响、社会影响也是造成学生学习成绩差的原因。比如有些家长不和，这会给孩子的童年带来阴影，这也许会成为他痛苦的回忆。有些家长对对孩子教育不当，更是使得孩子品行不良，比如说让孩子和别人斗，和别人攀比，这些都对孩子的观念的形成没有好处，孩子有可能在这些细微的影响下不再专心学习。现在社会上的现象、风气也严重影响孩子的学习、成长。比如说社会上的不遵纪守法的人越来越多，不文明不道德的行为也越来越多，孩子看在眼里，心里却相当的矛盾，在学校里老师这样讲，而社会上却是另一个样子，就这样随着还在年龄的增大，他们不再顺从于某些教育，他们开始用好奇的心理去接触社会，这时有的孩子得到了发展，有的孩子则会误入歧途。面对现在社会上的网吧等不良的场所，老师家长应多为孩子着想点，为他找个理想的学习生活环境。

了解了学生变差的原因，则要进一步针对他们的情况进行帮助，使他们转变过来，教师要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，对差生要多鼓励，少批评，现总结如下，可以从以下几个方面着手。

一、要消除差生的疑惧心理和对立情绪，使他们相信教师的真心善待。有些差生是害怕老师，担心老师批评，有些学生是直接不认同老师，要和老师对着干。那么教师要转变差生，应与班里同学联系好，可抓住几个可取时机：当学生取得成绩时，要找他们谈谈，激励他们更上一层楼；当他们做错事时，要体谅并与他们沟通，帮助他们明辨是非；当他们感情受到伤害时，要关怀爱护、挽回局面。从而进一步帮助差生，并转化他们。

二、要培养、利用学生的自信心，自尊心和荣誉感。在差生中，常有些学生自我评价低，缺乏理想和意志，总是会有破罐子破摔的态度。而自尊心是人前进的动力。教师的某种疏远、冷落或嫌弃都会伤害他们，使他们丧失上进心。差生往往会自卑、焦虑、缺乏自信，从而就会形成行为退缩，想与人交往，但又怕被拒绝、嫌弃的态度；想得到别人关心，但又采用众多回避、防御机制。所以教师应加强对学生自信心等的培养，发现他们的闪光点，多提供机会，例如上课发言，座位排在前面，课后的闲聊等，更有一件“写得很好”四个字改变一生的事例。那是一个学生成绩不是很好，当他写了一篇文章给老师批改时，老师的评语是四个红字“写得很好”，于是那个孩子在写作方面不断努力，最终成了一个著名的作家，所以要给学生成功的机会，要让他们有归属感。每个人都有优点，每个人都有缺点，我们不能让差生总是笼罩着一种不自信的态度，觉得自己都是缺点，要让他们看到自己的优点所在，让他们的心里有光明，那么转变，进步也就会随之而来。

三、要提高他们辨别是非的能力，意志力，行为习惯，要培养学习兴趣，学习动机。孩子始终是孩子，他到学校里来，说明他需要学习，他有很多不懂的事情，他希望学校能够满足的心理。那么我们要使孩子们遵守纪律，则应该用授之以鱼，不如授之以渔的方法，这样更能让孩子从根本上领悟到老师的用意。我们要从最大限度的去估计学生的天性，发展他们的潜力。对于那些差生，我们不能以更差的行为去“纠正”，比如惩罚，斥责。我们可以利用开主题班会：“为谁读书”、“追求知识的人”、网络给我们带来的„„、开辟“英雄角”、读书读报介绍国情等等，从而激发他们思想上的进一步思考，走向正确的轨道，培养他们学习上的动力、兴趣。

总之要转变差生，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心。要使差生转变也要从根本上下手，教师要上好每一堂课，要有责任心，使每一位同学都懂，都清楚，而且教师也应从平时观察学生学习方法，通过各种途径把自己好的学习方法教予他们。同时，也要夹着思想教育工作开展，多进行与差生聊天，谈话等，结合一切工作来转化差生。要转化差生，是一个长期过程，并不是立刻可以转化的，需要每位教师都献出爱心，使学生都能用功学习，都能发挥自己的长处。在我的学校里就有这么一件事，一位老师成了五年级的班主任，可是这个班的纪律不好，并且班级里有一个学生，他人老实，家庭条件不好，不爱学习，行为习惯 更加不好，甚至偷过东西。这位老师接手这个班后，一直以最平常的心态对待这个班级，对学生态度也很好，批评在所难免，但是孩子们都知道这位老师很关心他们，爱他们。于是就在期末临近的时候，这个品行不好的孩子，给老师制作了一张贺卡，上面真切的写道：老师祝你新年快乐！在这一学期里我感到很惭愧，请你原谅我，在下学期你一定可以看到一个新的我。当我们每一位老师看到这张贺卡时，都会不由得为之一动，看来老师发挥了作用，这个差生开始改变，即使是口头上的，那也是第一步。

浅谈化学教学中差生的转化工作 篇6

浅谈化学教学中差生的转化工作

化学科组 卢映红

深化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)改革，全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是我国教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)到面向全体学生的素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)发展的必由之路.要全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作.

一、差生的分类

化学学习中的差生可分为以下几种类型：

1.暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的.

2.能力不足型 这类学生占差生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高.

3.动力不足型 这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.

4.整体性困难型 这类差生人数比例也不高.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.

二、转化差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，才有可能取得理想的转化效果.

1.对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其化学成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重.

2.对能力不足型的差生 这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验，让这类学生更具体，更深刻地理解化学概念和化学规律，并掌握化学习题解题技巧.对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点.

3.对动力不足型的.差生 这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力.

4.对整体性困难的差生 这类差生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由

在教学中如何转化差生 篇7

目前中职学生的中考数学成绩普遍较低, 绝大部分的基础也薄弱, 怕学数学, 对数学有阴影, 有一些甚至还有抵触情绪。学习积极性不高, 缺乏自信心。他们上课注意力不集中, 听不懂就看小说、玩手机、睡觉, 课后作业应付了事或抄袭, 数学成绩越来越差。

2 加强教师自身修养

加强自身修养, 利用教师人格魅力影响学生, 让他们相信老师, 乐意学习。在新的环境下, 教师作为知识的引领者, 首先要有高尚的人格魅力。包括渊博的知识, 亲切幽默的语言, 良好的师德, 以及掌握现代教学技术等等。因为渊博的知识能吸引学生, 让学生服了你;亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离, 活跃课堂气氛;学高为师, 身正为范;现代教学技术能使学生掌握知识的速度和扎实度都大大提高。

3 学会尊重和接纳

一般来说, 差生的自尊心很强, 经受不住刺激, 渴望老师对自己“以诚相待”, 不歧视, 不讽刺, 不打击, 不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此, 只有对差生平等的尊重, 才能建立起良好的师生关系。关爱学生, 融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中, 要把关爱学生的情感投射到学生心里。比如, 在数学课堂上, 老师提出问题时, 要主动对差生投去一个充满信任的、亲切的目光, 鼓励他们回答, 一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。做到老师心中有“差生”, “差生”心中才会有老师, 师生感情上的一致性, 会引起双方信息的共振, 此时学生的接受能力最强, 教学效果最佳。

拉近教师与学生的距离, 教师在课外增加对后进生的感情投资, 使他们主动接受教育。后进生的个性特征明显, 他们的感情都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬, 教学过程需要教师真挚情感的灌注。只要后进生接受教师, 那就会极大程度地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。所以, 在实际教学中, 教师在学生中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。从生活上、学习上关心差生, 增加亲和力, 使师生之间形成“情感共鸣”。

4 改进课堂教法, 加强兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差, 因此根据教材的不同特征和不同专业的区别, 教法上要不拘一格, 灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练, 使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况, 必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂, 生动活泼。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性, 造成了后进生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性, 凡能利用直观教具的应尽量利用。比如, 在讲三角函数时, 可让学生自己动手做一个三角形, 让他们主动观察。在讲“两直线平行”时, 我们可以通过学生自己动手摆钢笔, 摆成相交、平行位置关系, 从而加深对两直线平行概念的理解。另外, 教师在课堂教学时对差生要优先提问, 优先辅导, 优先检查评价。评价时, 特别应注意差生的进步处和闪光点, 及时予以鼓励, 耐心激励差生上进, 增强学会的信心。此外, 在教学过程中, 还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识, 用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如, 用二次函数知识求最大利润的问题, 用三角函数计算台风影响的持续时间, 用概率知识分析免费摸奖的秘密等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题, 能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中, 加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

5 加强思想教育, 激发学习动力

差生的学习动力不足, 他们往往缺乏学习的自觉性和主动性, 经常处于被动的学习状态, 也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志, 更缺乏学习的信心, 认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此, 对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中结合中职学校专业的培养目标和数学的学科特点, 根据具体的教学内容, 注重联系生产和生活实际, 结合本专业的特点, 突出数学知识的实用性, 帮助他们树立正确的学习目的, 激发他们的学习动力, 使学生增强学有所用的意识, 增加他们对数学的特殊情感。

6 降压减负, 帮助掌握学习方法和思维方法

对于数学作业, 应以课本为主, 题量要适中, 可以结合学生能力。教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生, 要放低要求, 坚持循序渐进的原则, 采用谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋。教师在解答问题时, 要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

应该用辩证的观点教育差生。对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合。不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 自习课不来, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习的习惯。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。注意引导学生发现解题规律, 掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化, 但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律, 用规律指导练习是搞高质量, 减轻作业负担的根本途径。如讲到函数时, 作业题目繁多, 就其类型来讲主要是函数的定义, 函数的图像, 函数的单调性, 函数的奇偶性等等。可以采取课堂练习讲评和课外作业向结合。通过练习不断总结, 透过函数的学习方法来学习其他的部分。

7 把好考试关, 培养自信

要有意识地在考试中出一些较易的题目, 培养差生的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取、努力向上, 达到转化差生目的。

英语教学中如何转化差生 篇8

一、掌握差生心理，建立的师生感情

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言、切忌向家长及班主任告状。

3、借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语特点，采取科学方法

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”：大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习：对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率。

在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上，一是认为中学阶段（初、高中）外语教学主要目的应是语言知识的教学（语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等）；另一点是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合对这两个问题的讨论，探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能性，并相应提出一些建议。

如何进行交际能力训练？方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。交际法与结构主义教学法的区别主要在于学习目标的不同。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，作出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。

克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。

综上简述，教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。

最后谈一下思想教育问题。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization）。《大纲》对这个问题作了明确、全面的要求。这是一条重要的原则，教师在进行教学时应时时注意贯彻。

21世纪即将来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林作出贡献。新的高中英语教学大纲已经为下世纪初我国高中外语教学的发展提出了目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，还要靠我们大家共同奋斗。